第一篇：闞軍 教學反思(6)2012.04.10

泥濘中走出一條新路！

——我在識字教學中的困惑（6）

自參加工作以來接手的就是低年級語文的教學工作，蝸行摸索中知道，識字和寫字是低年級語文教學的基礎，識字量的大小、識字方法的多少、識字興趣的高低直接影響著整個語文教學鏈。這至關重要的環節，一定要挖空心思去探索和琢磨，才能在實際教學中有所得，讓孩子有所獲。

之前，我一直認為，識字嘛，就是讓孩子一遍遍讀，一遍遍認唄，有什么難的，但是隨著教學的深入，我越來越覺得識字既是一門藝術更是一門技術，并非想象中那么簡單。如果把這項基礎中的基礎教育想象得過于簡單，那么帶給自己的必將是孩子識字能力的缺失，從而導致教學效率的降低。

聽了北京大學中文系的汪鋒關于識字與寫字教學的相關講座，我更加豁然開朗，以前的一些教學觀念根本就是錯誤的。比如在培養孩子識字興趣方面，應該從以下三方面入手抓起：

一、科學合理地分析自理

二、與閱讀的結合

三、與寫話、習作的結合

而我在進行實際教學中，有時根據我自己的理解來分析字理，比如我在教學一年級上冊第二課《四季》時，讓學生用猜字謎的方式來記憶夏、秋和冬，字謎是這樣的：百友二人是一家，禾火二人同相住，夕陽西下兩朵花。（夏 秋 冬）我不知道這算不算一種不科學的分析字理，在此感到很困惑。

識字興趣的提高要與閱讀寫話和寫作相融合，我在教學中常常與以上幾方面脫鉤，只是讓學生一遍遍機械地讀，先是帶拼音開火車讀，然后去拼音開火車讀，總之就是重復地讀，我認為只有這樣強性記憶才會有效果，聽了講座才了解，識字應該在特定的語言環境中，所謂字不離句，句不離篇，這樣才能讓學生有成就感，有識字的動力和興趣。

我用切身的體會更加深刻地意識到識字在語文教學中的重要地位，之前的困惑是我今后學習的動力，問題越多就越應該潛心鉆研，把自己的疑惑轉變成學習的動力，讓自己的觀念更加科學合理，能與時俱進，跟上教學改革的步伐。

我把關于識字教學中的問題的淺顯認識發表于此，我在泥濘的道路上腳步更加堅定，我會更加虛心地學習，讓自己的困惑越來越少，教學水平越來越高。

闞軍

2012.04．10

第二篇：闞軍 教學反思(15)2012.06.06

一寸光陰一寸金

——《棉花姑娘》教學反思（15）

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事，棉花姑娘生病了，身上長滿了可惡的蚜蟲。燕子、啄木鳥、青蛙都愛莫能助，最后七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點。通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。

教學本課時，我沒有像每次那樣先進行識字教學，而是把時間充分地交給學生，讓他們有充足的時間來閱讀文本，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中理解，在讀中提高自己的朗讀水平和分析理解能力。這樣的做法也是向“以學定教”的觀念靠攏。我在“放手”的同時也沒忘教師的主導地位，不時向孩子們提出閱讀的要求，第一遍讀，要求借助拼音讀準字音，第二遍讀，要求讀流利。然后開始討論，都來了哪些小伙伴幫助棉花姑娘，學生匯報后，我在黑板板書，之后讓他們自主選擇喜歡的小伙伴，然后把那段多讀幾遍，目的就是把課文讀熟。接著，我找同學分角色來扮演各個角色，在有感情地朗讀過程中，加入我的朗讀指導。這樣孩子們在多角度的朗讀中學習了文本。

一節課結束后，孩子們雖然朗讀的熱情不減，但是識字的教學目標沒有完成，在讀的環節上，我沒有終點取舍，耽誤了很多時間。以后在課堂的時間分配上我應該多動腦思考，力爭把課堂的每個環節設計細致一些，以免出現這樣的狀況，一寸光陰一寸金啊，要體現高效課堂的效率，不能只注重讀而忽略了識字的教學，畢竟這是低年級語文教學的重點。

闞軍 2012.06.06

第三篇：闞軍 教學反思十三 2012.11.15

語文課到底怎樣“以學定教”

——《淺水洼里的小魚》教學反思

2012.11.15

今天進行了《淺水洼里的小魚》這一課的教學，我采用了把課堂還給學生的教學方法，對新事物的嘗試總是在摸索中進行。

看了網上的一些資料，有個老師兩個月之內教完了一學期的教材，用海量閱讀的方式授課，孩子們學習狀態有了很好的改觀。我也想用這樣的方法在我們班進行實踐，本節課我進行了嘗試，覺得孩子們把課文讀熟了，自然就讀透了。課后題也能輕松完成。

以后要讓孩子把課文讀透、讀通，這樣課堂效果才會好，真正達到高效課堂。

闞軍

第四篇：闞軍 教學反思五 2012.09.18

不做“跑皮兒”的人

——《一株紫丁香》教學反思

2012.09.18

2012年9月13日，是我最難忘的日子，我在二年一班進行了示范課展示。那天早晨，我迎著陽光，快步走到學校。想到馬上就要走上講臺，我又緊

張又激動，心怦怦地跳個不停。

上課鈴聲響啦！我帶著微笑走向講臺，號召同學們向前來聽課的老師們表

示歡迎。同事們高興地點點頭，對我報以鼓勵的目光?？粗蠹液吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子平靜了下來。

開始上課了。我外表沉著內心忐忑地講述著每一個教學環節，終于在超時

中結束了一節課。

哪位教育哲人說過“教學是一門遺憾的藝術?！痹诮虒W過程中，為了完成教

學環節，我不得不牽引學生向我預設的環節走下去，老師和學生的學習關系還是本末倒置，沒有放手讓學生去感悟、去品味語言。有些環節時間分配不夠，沒有掌握好教學重難點，一些重點知識沒有夯實好，而沒必要的部分卻占用了好長時間，教學機智完全不具備??

民間曾流傳這樣一句話，不做跑皮兒的人。如果想培養自己的學生學習語

文的能力，提升他們的語文素養，為學習其他學科打好基礎，就要踏踏實實地

去做，扎扎實實地訓練他們的能力，堅決不做一個“跑皮兒”的人。

闞軍

第五篇：闞軍 教學反思六 2013.05.13

打開心扉說真話

——教學反思六 2013.05.13

最近在教學第六單元，單元主題是從主人公身上學習優秀的品質，做品格積極向上的好少年，在教學二十二課《我為你驕傲》時，我采用了聯系生活實際法讓孩子們理解課文內容。

在這個環節中，我鼓勵孩子大膽發言，積極表現自己、鍛煉自己。起初，有孩子不敢舉手發言，教室里特別沉悶，經我這么一說，有幾個孩子舉起了小手，這當中，有個小男孩顯得很激動，臉漲得通紅，我叫了他的名字，想聽聽他的想法。他有些不好意思地撓撓頭，說：“老師，我也有和文中的小男孩一樣的經歷。就是有點不好意思說?！笨此莻€窘樣，其他同學都捂著嘴笑了，我忙替他解圍，“沒事，跟老師和同學們打開你的心，我們愿意分享你的故事?！甭犃宋业脑?，他這才一字一句地講述了小時候的一件事兒。

語文是有感情的，語文老師是細膩敏感的，對于每一個培養孩子們情感世界價值觀的機會，我們都不應該放過，讓孩子在語文課上打開心扉說真話，這是很重要的！

闞軍