第一篇：闞軍 教學反思(十) 2012.10.26

快樂你懂的

——《紙船和風箏》教學反思

（十）2012年10月26日

闞軍

不記得“好心情是可以傳染的”是誰說的了，但是今天上午的第二節課，卻讓我深深體會到了這句平凡的話語中所蘊含的深刻道理。

老師這個職業是很忙碌的，在每天的工作中感受著辛勞困苦，在一次次備課講課中體會著酸甜苦辣，更在奔波繁忙中見證了時間的偉大。時間無情地改變著，它讓一個激情四溢、血氣方剛的人變得喪失斗志，讓一個棱角分明、躊躇滿志的人變得消極、沉默。慢慢地，棱角磨平了，斗志喪失了，曾經的人和事不復存在了，過往的美好和憧憬灰飛煙滅了??

但是，當你站在講臺上的時候，你能以各種客觀的理由為自己失常的舉動搪塞嗎？你能以這樣那樣的借口為自己壓抑的情緒掩飾嗎？不能！當孩子們端端正正地坐在那里，用求知若渴的眼睛望著你的時候，你忍心讓朝氣蓬勃的他們被你低落的情感所影響嗎？不忍！當孩子們熠熠閃光的眼神感受到你的壓抑而漸漸暗淡的時候，你會責怪他們怎么不聽課了呢？為什么溜號了呢？不會！原因在老師啊！你是點燃幸福的火柴，你是激發熱情的魔法棒，你更是帶給他們快樂的源泉啊！

好心情可以傳染，不錯的，好情緒可以帶動孩子們更加快樂的學習。調整好老師的心態，以飽滿的熱情投入到神圣的課堂，讓孩子們快樂、幸福地成長！

快樂你懂的！

第二篇：闞軍 教學反思(15)2012.06.06

一寸光陰一寸金

——《棉花姑娘》教學反思（15）

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事，棉花姑娘生病了，身上長滿了可惡的蚜蟲。燕子、啄木鳥、青蛙都愛莫能助，最后七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點。通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。

教學本課時，我沒有像每次那樣先進行識字教學，而是把時間充分地交給學生，讓他們有充足的時間來閱讀文本，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中理解，在讀中提高自己的朗讀水平和分析理解能力。這樣的做法也是向“以學定教”的觀念靠攏。我在“放手”的同時也沒忘教師的主導地位，不時向孩子們提出閱讀的要求，第一遍讀，要求借助拼音讀準字音，第二遍讀，要求讀流利。然后開始討論，都來了哪些小伙伴幫助棉花姑娘，學生匯報后，我在黑板板書，之后讓他們自主選擇喜歡的小伙伴，然后把那段多讀幾遍，目的就是把課文讀熟。接著，我找同學分角色來扮演各個角色，在有感情地朗讀過程中，加入我的朗讀指導。這樣孩子們在多角度的朗讀中學習了文本。

一節課結束后，孩子們雖然朗讀的熱情不減，但是識字的教學目標沒有完成，在讀的環節上，我沒有終點取舍，耽誤了很多時間。以后在課堂的時間分配上我應該多動腦思考，力爭把課堂的每個環節設計細致一些，以免出現這樣的狀況，一寸光陰一寸金啊，要體現高效課堂的效率，不能只注重讀而忽略了識字的教學，畢竟這是低年級語文教學的重點。

闞軍 2012.06.06

第三篇：闞軍 教學反思十三 2012.11.15

語文課到底怎樣“以學定教”

——《淺水洼里的小魚》教學反思

2012.11.15

今天進行了《淺水洼里的小魚》這一課的教學，我采用了把課堂還給學生的教學方法，對新事物的嘗試總是在摸索中進行。

看了網上的一些資料，有個老師兩個月之內教完了一學期的教材，用海量閱讀的方式授課，孩子們學習狀態有了很好的改觀。我也想用這樣的方法在我們班進行實踐，本節課我進行了嘗試，覺得孩子們把課文讀熟了，自然就讀透了。課后題也能輕松完成。

以后要讓孩子把課文讀透、讀通，這樣課堂效果才會好，真正達到高效課堂。

闞軍

第四篇：闞軍 教學反思五 2012.09.18

不做“跑皮兒”的人

——《一株紫丁香》教學反思

2012.09.18

2012年9月13日，是我最難忘的日子，我在二年一班進行了示范課展示。那天早晨，我迎著陽光，快步走到學校。想到馬上就要走上講臺，我又緊

張又激動，心怦怦地跳個不停。

上課鈴聲響啦！我帶著微笑走向講臺，號召同學們向前來聽課的老師們表

示歡迎。同事們高興地點點頭，對我報以鼓勵的目光。看著大家和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子平靜了下來。

開始上課了。我外表沉著內心忐忑地講述著每一個教學環節，終于在超時

中結束了一節課。

哪位教育哲人說過“教學是一門遺憾的藝術。”在教學過程中，為了完成教

學環節，我不得不牽引學生向我預設的環節走下去，老師和學生的學習關系還是本末倒置，沒有放手讓學生去感悟、去品味語言。有些環節時間分配不夠，沒有掌握好教學重難點，一些重點知識沒有夯實好，而沒必要的部分卻占用了好長時間，教學機智完全不具備??

民間曾流傳這樣一句話，不做跑皮兒的人。如果想培養自己的學生學習語

文的能力，提升他們的語文素養，為學習其他學科打好基礎，就要踏踏實實地

去做，扎扎實實地訓練他們的能力，堅決不做一個“跑皮兒”的人。

闞軍

第五篇：闞軍 教學反思六 2013.05.13

打開心扉說真話

——教學反思六 2013.05.13

最近在教學第六單元，單元主題是從主人公身上學習優秀的品質，做品格積極向上的好少年，在教學二十二課《我為你驕傲》時，我采用了聯系生活實際法讓孩子們理解課文內容。

在這個環節中，我鼓勵孩子大膽發言，積極表現自己、鍛煉自己。起初，有孩子不敢舉手發言，教室里特別沉悶，經我這么一說，有幾個孩子舉起了小手，這當中，有個小男孩顯得很激動，臉漲得通紅，我叫了他的名字，想聽聽他的想法。他有些不好意思地撓撓頭，說：“老師，我也有和文中的小男孩一樣的經歷。就是有點不好意思說。”看他那個窘樣，其他同學都捂著嘴笑了，我忙替他解圍，“沒事，跟老師和同學們打開你的心，我們愿意分享你的故事。”聽了我的話，他這才一字一句地講述了小時候的一件事兒。

語文是有感情的，語文老師是細膩敏感的，對于每一個培養孩子們情感世界價值觀的機會，我們都不應該放過，讓孩子在語文課上打開心扉說真話，這是很重要的！

闞軍