第一篇：參加全國小學數學交流會感想

參加全國小學數學（人教版）核心素養示范課觀摩交流會的感想

嵐皋縣城關小學

帶著一份對教育的熱愛，帶著一份對自己目標的不斷追求。很榮幸于2016年10月10日至10月11日到西安空軍工程大學參加了全國小學數學（人教版）核心素養示范課觀摩交流會。首先非常感謝學校領導和老師們為我提供了這次學習的機會，這是一次精彩紛呈的視聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授、優秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領和示范，再加上專家的精彩講座和解讀，使我的思想受到了強烈的沖擊。我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學、愉快的課堂氛圍、幽默風趣的教學語言，給我留下了深刻的印象。

在短短的兩天時間里，我們共觀摩了10節示范課分別是北京穆諍老師以學生的錯題為教學的啟點，與學生共享《三位數乘以兩位數》；特級教師吳正憲老師的五年級數學課《小數除法》，以其真摯的情感、巧妙的設計和智慧的引導贏得了現場教師的陣陣掌聲！陜西示范大學附屬小學寧亞茹老師給孩子們上了一堂生動有趣的《5的乘法口訣》，廣東省廣州市的簡敏豪老師執教的《整十數除兩位數的筆算除法》，吉林沈張秀云老師帶給孩子們精彩的一堂課《一個數除以小數》，高玲老師的《分數的意義、分數與除法》創設了真實而又有趣的教學情景，張莉老師執教的《分數除以整數》巧妙地引導學生自主探究，周叢俊老師的《一個數除以分數》教學層次清楚、師生關系融

洽，西安陽光紡小的郝振華執教的《百分數的認識》結合陜西特色導入新課，課中運用多媒體游戲形式調動學生學習的積極性和探索欲，特級教師俞正強的《小數的意義、性質與加減法》在與學生“聊”中充滿數學人的智慧，看似不經意的語言架起了分數和小數的橋梁，學生思維火花不斷迸發，學生對小數的意義的理解也在輕松愉悅的氛圍中鞏固，用數學的魅力吸引了每個孩子。

他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，各位專家的精彩點評和講座真實有效，為我們一線教師解疑答惑，引領我們前進的方向，本次學習所給予我的啟發和經驗是我人生中一筆最珍貴的財富。在今后的教學中努力的方向：

1、數學源于生活又高于生活。

2、教材只是一個例子，教師要用教材教而不是教教材。

3、在矛盾與沖突中讓孩子不斷探究新的知識。

4、樹立兒童教育觀。

5、對于數學知識的學習一定要追根溯源。我確信只有“老師好好學習，孩子才能天天向上”！

第二篇：參加全國第十屆深化小學數學教學改革觀摩交流會后記

參加全國第十屆深化小學數學教學改革觀摩交流會后記

晉江二小 黃珍玲

“全國第十屆深化小學數學教學改革觀摩交流會”于4月26日——4月29日在美麗的海濱城市廈門召開。這是一次小學數學教學改革研討的一次盛會，本著“深化小學數學教學改革”的宗旨，力求相互學習、相互借鑒、共享成果。

此次會議是省普教室承辦的，來自全國各省（自治區、直轄市）及新疆生產建設兵團的32位精英聚合在廈門第一中學以及工人文化宮體育館，比賽分成兩個會區同時進行。出席本次會議的專家有：中國教育家學會副理事長、全國著名特級教師吳正憲老師、北京師范大學小學數學研究張春莉教授、中國教育學會小學數學研究會副理事長彭曉枚老師等等。本次交流會共展示出從全國各地省市層層選拔出的32節數學優質課，來自全國各地省市區縣5000多名一線骨干教師前來觀摩學習交流。

這次學校派出杜教導，月理老師以及我三人參加學習。我們非常珍惜這次難得的學習機會，帶著滿腔的期待走進觀摩會會場。三天共聽了16節課，雖然觀摩的課例來自五湖四海，代表的不是個人水平，而是各個省的最前沿的教學思想，所以每個課例都有其特色、亮點。每節課都滲透著指導教師、執教教師及全體同仁的辛勤汗水，是集體智慧的結晶。執教教師深入文本的解讀、課堂教學設計等方面都表現了他們深厚的文化底蘊，扎實的教學功底，對學習、貫徹、實施新課標在方法、策略、途徑上都有獨到之處給我留下了深刻的印象。我感受頗多，真是受益匪淺。現將我的一些感受和體會與大家交流一下。

一、多元目標得到落實，內容選擇豐富多樣。

從教學內容看，每節課都是以課標為依據，以教材為依托，組織學生探究學習。這次交流會中的很多課都可以看到，老師從游戲、動畫、講故事、談話中開始，從學生喜歡的，學生感興趣的情景、活動出發，選擇貼近學生生活的內容，引導學生去摸、畫、描等手段去體驗、去經歷。數學知識與技能，過程與方法，情感與態度的三維目標在老師與孩子的真誠對話中水乳交融，自然呈現。充分展示了各省市基礎教育課程改革的研究成果，在引導學生主動參與、動手操作、自主探究、合作交流、優化數學課堂教學等方面都進行了大膽的嘗試和探索。

二、以生為本，親自體驗、經歷新知識的形成過程。

在教學中老師們能充分利用教具、學具，培養學生的動手操作能力。充分發揮小組合作作用，讓學生通過協調配合，認真實踐和探索，自己找出答案或規律。讓學生經歷各種活動，從而獲得大量的直接的感性認識，使學生更加深刻地理解抽象的數學，是本次交流會的又一特色。

如廈門許洋老師的數學活動課----《神奇的莫比烏斯帶》，整個一節課就像是變魔術一樣，通過學生動手操作，沿著“莫比烏斯帶”的二分之一、二分之一的二分之一和三分之一剪，讓學生經歷了一個從猜測到驗證的過程，在學生一次又一次的感受到神奇的同時，也潛移默化地滲透了猜測—驗證---探究的數學思想方法。這樣不僅感受到“莫比烏斯帶”的神奇還要知道神奇的原因，了解了它在生活中的應用，就更能讓學生體會到：數學就在我們的身邊，正在為我們服務。

三、注重思想方法的滲透，體現數學本質，思維訓練到位

例如：福建省阮志強老師執教的《解決問題的策略-——倒推》，教師引導學生運用“倒推”的策略尋找解決問題的方法。并確定合理的解題步驟。

比如：黑龍江陳嚴老師執教的《植樹問題》，讓學生體驗“化繁為簡”、“一一對應”等解決問題的策略和數學思想方法。

再如：湖南省邵啟平老師執教的《打電話》，讓學生在解決問題的過程中體驗優化，通過畫圖等方式發現事物隱含的規律，讓學生初步體驗運籌思想在實際生活中的應用。

四、改變單一的情境創設，注重創設學習情境的有效性，并融入數學問題中，體現出濃濃的“數學味”

新課程標準要求數學學習的內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在此次觀摩課中，教師能夠重視創設貼近學生生活實際的教學情景，根據學生已有的認知狀態引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。

貴州的張老師在《找規律》一課中，采用學生喜歡的電影，讓學生感受數學緊密聯系生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉。

又如，湖南的邵老師在“打電話”一課中，以學生喜愛的童話形象喜洋洋與灰太狼和趣味故事，創設“怎樣打電話通知他人最省時”的問題情境，激發學生急切探究相應方案的欲望，引導學生通過獨立思考與合作研究，形成“打電話省時”的最優方案。

如江蘇省的潘雪琪老師執教《秒的認識》，出示視頻《2011年迎春晚會倒計時》以及《奧運會開幕的倒計時》《火箭發射的倒計時》等并且用倒計時的方式來開始新課，讓學生一起倒計時進入新課的學習，延續了情境，導入新課，五、積極評價，幫助學生建立自信。本次觀摩會老師素養較高，他們的評價比較多元化，即關注孩子的學習情景又關注孩子學習過程中的情感與體驗，評價語言豐富又肯定的基礎上又具有導向性。

廈門之行給我的收獲絕對不只以上這幾點，在此不一一列舉。最后與大家分享吳正憲老師關于“教師怎么做更好”的教學建議。

其中吳老師講到怎條做會更好的時候，她結合了自己多年來在研究小學數學教育的切身體會，提出了自己的看法（1）讀懂教材，專業地讀；讀懂兒童，用心地讀；讀懂課堂，智慧地讀。下功夫，特別是讀懂兒童上繼續努力，用心讀懂每一位學生，真心與學生，整體把握教材，直面學生現實，智慧地讀懂動態生成的課堂，人課合一，其課必其人。

提出兒童觀以及兒童數學教育觀這兩個觀點，兒童觀：兒童是活生生的人，尊重、理解、善待、讀懂、學會期待，讓每個兒童尤其是學習有困難的，有尊嚴地生活在集體中，兒童是發展中的人，有潛力，但尚未成熟，充分相信，開發潛能，包容錯誤，給兒童尤其是犯了錯誤的，重新掀起的機會。

兒童數學教育觀：（1）數學教這不是簡單的“1+2”的知識傳授，它是師生生命中的重要經歷，在兒童人格成長中烙下數學的印，講兒童能聽得懂的數學，用兒童的話語系統。（2）教師要敢于放手，為學生的學習探究創設更大的空間，將“培養學生創新精神和實踐能力”作為重要的目的。少一點一問一答，多一些原生態下的自然對話；少一點“誰再來說一說”，多一些“你是怎么想的”少一些告之標準答案，多一些追問為什么，少一些教師指令，多一些自主探索。（3）處理好預設與生成的關系，特別要抓住生成使得人人都獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，精心預設——準確把握教材（重、難點），創造性地使用教材，全面了解學生，有效開發資源，及時準確評價；關注生成——寬容地接納生成，理智地認識生成，機智地使用生成，巧妙地運用生成。

在講座的最后，吳老師更清晰、明確地為我們指明努力的方向，我們必須要先從學“術”學起，學課本知識，學教學設計，學教學方法，學教學技術，然后要用心地進行：悟“道”樹立教師理想—兒童觀—兒童數學教育—??——人格魅力，最后才獲得教師專業發展的幸福職業生活。

是的，不知從何時起，我一直在追求著我的教師職業幸福感，但是我深深地知道還是有一段相當長的距離，我只能一步一步的一個腳印走，但我知道只要我向前一步了，離我的追求就更接近了！

第三篇：參加云南省第十屆深化小學數學教學改革觀摩交流會感想

參加云南省第十屆深化小學數學教學改革觀摩交流會感想

2012年10月30日，我來到美麗的西雙版納州景洪市，參加“云南省第十屆深化小學數學教學改革觀摩交流會”。在此我要感謝中心學校領導，讓我有幸參加了這次高水平的觀摩學習。這次會議是由云南省教育科學研究院舉辦，是全省小學數學學科高級別的盛會，在本屆觀摩交流會上，有來自全省各州市的17位優秀數學教師參加了比賽，還有來自北京的基礎教育名家華應龍老師以及北京市第二實驗小學的劉偉男老師帶來的優質課及專題講座。幾天的觀摩學習帶給我的是強烈的驚羨和嘆服不止，每一節課都有其特色、亮點，無論是教師的教學理念、基本功、還是學生全身心的投入，都值得我好好學習，用心感悟。有的課的設計充分體現了學生的探索求知過程，教師具備很強的課堂駕馭能力、機智應變能力，能淋漓盡致地凸顯出學生的主體地位和教師的主導作用。有的課其獨特的設計思維，更向我們展示了“原生態課堂”和“創新課堂”、“以人為本”的教學理念，更體現了數學與生活的緊密聯系。有的課則樸實而精彩，似乎很平常但卻非常扎實，沒有過多的修飾，學生不知不覺中就掌握了解決方法，課堂輕松自然，體現一種“和諧課堂”。而有的課堂環節設計環環緊扣，對教材深度的挖掘，充分體現了數學的嚴謹性，充分發揮學生自主探索的能力??四天的學習雖然短暫，但是能在這短暫的時間里與全省各州市優秀教師進行交流，收獲卻是豐厚的，我感到無比的榮幸。現將我的一些收獲、反思和大家進行交流。

一、創設情境，激發學生興趣，讓學生積極主動投入學習。

教師們都善于創設情境，選取孩子們熟悉、感興趣的生活素材，作為要解決的數學問題的導入，改變了單一的情境創設，體現出濃濃的“數學味”。讓孩子們感覺親切，并產生濃厚的興趣來學習數學。如：西雙版納州允景洪小學的徐海云老師，在“比一個數多幾或少幾的數是多少”一課中創設的問題情境就很有趣味性，以孩子們喜歡的動畫片《西游記》中的唐僧師徒四人的游戲情境貫穿課堂的始終，極大地激發和調動了學生的求知欲望和探索本能。陸良縣的王吉慧老師用學生喜聞樂見的“喜羊羊”復習舊知，引入新課，激發了學生的學習興趣。北京第二實驗小學的劉偉男老師以學生喜歡的《哈利波特》里的哈利“尋找魔法石”導入新課，激發學生學習興趣，以“確定魔法石位置”來引導學生探索確定位置的方法，感受數學的好玩。

二、課堂教學內容現實、豐富、多樣。

在觀摩交流會上，我們看到，教師不再是把教科書的內容搬到課堂內、搬到屏幕上，而是對教科書內容進行再加工，呈現給學生。并且，每位教師注重從學生身邊、社會發展、自然現象等多方面選擇實例，作為情境的創設素材、作為展開數學學習活動的素材引進課堂，使數學內容具有豐富的現實背景。例如：昭通的王會老師執教的《平均數》一課時，以昭通彝良發生地震，震后一片荒蕪，需要植樹引人數學活動，先讓學生用平均數表示幾次播種的總體情況，然后組織學生以小組為單位進行“為災區捐款”的活動來引導學生探索求平均數的方法，這樣做結合了實際生活，用具體的實例引入教學，注重了數學知識來源于現實。課堂教學內容不再是干巴巴、枯燥的，而是生動的、現實的，豐富的、多樣的。

三、以學生為本，讓學生親自體驗、經歷新知識的形成過程。

《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”本屆觀摩活動中教師們都特別重視讓學生動手操作體驗，經歷數學知識的形成過程，從而實現對數學知識的再創造。

云南師范大學附屬小學錢開紅老師執教的《有余數的除法》，讓學生分別用10根、11根、12根、13根?小棒擺正方形，讓學生在擺小棒的過程中，感受到在平均分物體時有時按要求不能正好分完，還有剩余，這個剩余的不夠再分一次的數就叫余數，通過“擺一擺”的活動，讓學生直觀地感受到了余數的意義。允景洪小學的徐海云老師在《求比一個數多幾或少幾的數是多少》的教學中，讓學生通過畫一畫、比一比、想一想，讓學生在操作中感受一一對應思想，并體會一一對應后能很快看出“多的部分”和“同樣多的部分”；結合自主操作，幫助學生理解算理，初步建立“求一個數比另一個數多幾”問題的數學模型。

這些精心設計的操作活動，提供給學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與，積極體驗知識形成過程，在自主探究中體驗“再創造”，實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，使學生的思維能力在探究活動中獲得了有效的培養發展。

四、為學生營造民主、和諧的學習氛圍。

學習氛圍對學生的學習至關重要，課堂氣氛在很大程度上影響著學生學習主動性的發揮。本屆大會上，每位教師都注意為學生營造一個民主、和諧的學習氛圍。使學生心情舒暢、思維活躍、敢想、敢說、愿想、愿說，學習潛能和主動性得到充分發揮。每位教師的努力，讓每個學生在民主、和諧的氛圍中學習、發展。讓學生盡可能的在課堂上表達自己的想法，給學生活動的、討論的、合作的和表達的機會；盡量的讓學生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來，注重學生課堂思想活動。

五、抓住學生差錯，恰當進行“融錯”。

這次交流會讓我印象最深的就是每位教師的教學中都難免有學生出現差錯，但教師們都能抓住這些機遇，利用學生差錯作為教學資源，并獲得了最好的回報，真是“課堂因差錯而美麗”。泰戈爾說：“當烏云被陽光親吻時，它們就變成了天空中的花朵。”原初，學生的差錯是課堂上空的片片烏云，當我們直面現實，以陽光的心態來觀照，觀照出差錯所蘊含的發展價值，當我們評價在對錯之外，那些差錯就幻化成了課堂上的朵朵奇葩。

總之，這次的觀摩活動，使我開闊了眼界，從他們的教學中我收益頗多，并且反思自己的教學，我還要做的有很多，我會在今后的教學中付出更多的努力，使自己快速成長。

第四篇：參加《全國小學數學(人教版)示范課觀摩交流會》心得體會

參加《全國小學數學(人教版)示范課觀摩交流會》心得體會

“全國小學數學示范課觀摩交流會”于4月14日至16日在云南昆明召開,來自全國31個省市的教育專家及教師代表3700余人參加了本次會議。交流會設在云南大學體育館和云南大學附屬小學兩個會場，向與會代表展示了31節有特色的現場課堂教學課例，專家對現場展示課進行針對性的評議，并做了專題報告，旨在對課例進行解讀，貫徹落實《標準（xxxx）》的基本理念。

此次會議是一次難得的學習機會，參會教師紛紛表示受益匪淺，品嘗到了一頓豐盛的“數學大餐”。我們學校也派出教師觀摩了本次交流會，很榮幸我參加了此次會議。所以，首先，我要感謝學校領導對我的信任和幫助，給了我這次交流學習的機會，讓我有幸親臨觀摩交流會，并且作為與會者，親身領略了全國幾十名優秀小學數學教師的絢麗風光，身臨其境感受了大會濃郁的教改氛圍，親耳聆聽了專家的數學思想和課改思路。我不由地感嘆：改革的道路無盡頭，課堂藝術無巔峰！

這次活動帶給了我很多新的信息和思考，首先我談一下個人聽取的16節課后的膚淺認識：作課教師來自全國各地，他們大部分不是名師，不是專家，都是比較年輕的一線教師。他們有激情，有潛質，教學風格多姿多彩。可以說，他們辛勤的付出，為我們提供了一次教學盛宴。就算有不完美的地方也很正常，因為我們可以在課堂上尋覓到我們自己教學的影子，從而更可以讓我們不斷反思，不斷進步、成長。當然這16節課節節出彩，不過最給我留下深深印象的是其中的三節課，它們分別是來自天津的孟慶陽老師的《分數的基本性質》，來自克拉瑪依北師大附小的何立嬌老師的《有余數的除法》，還有就是特級教師徐長青老師的《數與形》。

孟慶陽老師的《分數的基本性質》上的與眾不同，他不但讓學生認識分數的基本性質，更重要的是讓學生明了分數基本性質表象背后的本質，幫助孩子打通了其與商不變性質、小數性質之間的聯系，幫助學生重建認知結構，并將學生的思維引向更深處。可能我們更多的老師只能完成其中的部分作用，所以這才是孟老師的獨到之處，不僅是傳授知識、訓練技能、發展思維，而且啟迪智慧，點化生命。

來自克拉瑪依北師大附小的何立嬌老師的《有余數的除法》是本次觀摩課上獲得觀摩老師掌聲和互動信息最多的一位老師，她的課在這次觀摩會上是獨樹一幟的，給人一種耳目一新的感覺。因為她的課發揮了學生的主體作用，無論是課前研究，還是課上討論，都是學生在學習、在互動、在獲得和在發現。何老師上課伊始就直接點題，這樣做是因為課前已經發了研究單，學生已經先進行探究了，所以當然知道課題，直接點題省時省效。然后老師讓學生小組活動，檢查、交流、分享、發現，在互動過程中分享伙伴的智慧。接著在全班交流，看似學生自主完成，其實都是在老師不斷引導性提問中進行的討論。何老師完全把學生推到主體地位去爭去交流，在爭辯過程中得到統一認識，獲得結論，并且鞏固認識，還把結論串聯起來。總之她讓學生在討論、質疑、互動中步步遞進，真正經歷了知識的形成過程。何老師的課不僅學生的課上交鋒最多、而且還得到了專家的.極大認可。

我是第一次聽徐長青老師的課，我被他匠心獨具的教學設計，精湛的課堂教學藝術而嘆服。在徐老師的課堂上感受到的是他給學生營造的民主、和諧的環境，充滿童趣、樂趣的課堂；雖然徐老師的課我們模仿不來，但是我們可以欣賞和學習以及借鑒，這次特級教師徐長青老師上的是《數與形》，徐老師通過讓學生猜一猜、數一數、擺一擺，畫一畫的方式，感受到數與形的完美結合，并且將中學的《勾股定理》和高斯公式的知識在本課的學習中有了很好的滲透，學生在不知不覺中對這樣知識有了一定的認識，這也將為學生今后的學習埋下伏筆。你說，這樣的課堂，學生怎能不愛呢？

當然其他的每一節課都有各自的風采，都值得我學習和尊敬。

組委會在每個半天之后都安排一位教育專家對現場展示的示范課進行有針對性地評議，并做專題報告。他們通過對《義務教育數學課程標準（xxxx）》的解讀，通過交流使用人教版小學數學教材的經驗，聚焦課堂、直面問題，圍繞課堂教學的各個環節，分析問題、解決問題，切實提高廣大小學數學教師落實“四基”、“四能”的能力，促進教師專業發展，提高小學數學教育教學質量。

其實萬變不離其宗，我們的數學課堂教學，無論是落實“四基、四能”，還是落實十大核心概念，首當其沖的應該是教師先讀懂課標、讀懂教材。要依據課標、教材，明確教學目標，抓住知識本質，突出重、難點，創設豐富的問題情境，設計核心的數學問題，開展多樣的數學活動，進行精心的教學設計。其次，教師要讀懂學生、讀懂課堂。課堂上，教師要善于激發學生的學習興趣，積極調動學生學習的積極性，不斷引發學生的數學思考，及時鼓勵學生的創造性思維。只有這樣，才能真正讓我們的孩子走近數學、親近數學、喜歡數學！真正使我們的孩子受到良好的數學教育，形成良好的數學素養！

總之，云南之行讓我受益終生，我會努力把所學所想所看應用到日常工作中，為了我們的孩子上好每一節課，不虛此行。

第五篇：參加全國第一十屆深化小學數學教學改革觀摩交流會心得體會

參加全國第一十屆深化小學數學教學改革觀摩交流會心得體會

------六安市城北小學南校 鮑傳波

10月21日至23日我在武漢參加了一個觀摩交流會的活動，這次活動是由中國教育學會小學數學專業委員會舉辦，每兩年一次，是全國小學數學界層次最高、最具學術性、影響最大的一次盛會。本次觀摩會分華師體育館和洪山體育館兩個場地同時進行，期間展示了來自全國各個省、市的優秀課共32節，我參加了洪山體育館的現場觀摩，三天時間在這個會場聽了16節課，每節課都是精彩連連、收獲多多。每個課例都有其特色、亮點，每節課都滲透著指導教師、執教教師及全體團隊的辛勤汗水，是集體智慧的結晶。執教教師深入文本的解讀、精心的教學設計都表現了他們深厚的文化底蘊，扎實的教學功底。翻開聽課記錄，他們獨具匠心的設計，他們的舉手投足仿佛在腦海中回放。我就結合這次觀摩課的設計，談談個人的一些感受。

16位教師展示了不同課題的內容，數與代數5節、空間與圖形4節、統計與概率1節、綜合與實踐6節。在這16節課中，各有所長、各具特色，充分展示各地探索實踐的成果。每一節課都比較扎實、有效。總體來看，具有如下共同特點：

一、能有效創設情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，課堂上老師巧設情境，能激發學生的求知欲。《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學學習的樂趣。例如：合肥市海棠花園小學喻巧月老師執教的《搶數游戲》，老師借助視頻直觀介紹游戲玩法，教師通過對游戲輸贏的掌控，激發學生強烈的探究欲望和學習需求。整個教學過程，可以說是有效而高效。二、重視對教材的加工，拉近數學與生活的距離。

合理的教學內容在很大程度上決定著能否實現“省時”、“高效”。教師手中的教材只是合理安排教學內容的前提條件，還應根據實際情況靈活地改組教材、選用教材，力爭使教材貼近生活、走進生活，進而通過學生熟知的生活經驗、知識背景為載體，合理改組教材，真正地把生活與數學聯系起來。可以說這也是本次觀摩課中給我的感受較深的一點。其中深圳的駱奇老師帶來的《探索尾巴重新接回的奧秘》，以自己獨特的方式對“最小公倍數” 進行了演繹。當他以六邊形和四邊形呈現猴子圖時，學生已經被這簡潔的情境圖吸引住了，接著拋出“轉動四邊形中的猴子尾巴幾次，猴子還能重新接回尾巴”的問題，學生大膽猜測，產生與正確結果不符的矛盾后，進一步激發了學生探索的欲望。類似的幾幅圖實踐后，學生已經能夠清楚地寫出兩個數的公倍數了，這時老師再揭示課題。這一設計，無不使在場的很多老師感慨：這才是真正地探索！原來《最小公倍數》竟也可以用這樣的方式來講授。折服了在場的所有師生。（補充）

三、老師都有較高的教師素養。

1、他們的教學語言簡潔而嚴密，生動有趣。

精美的語言引領學生走進數學課堂。數學是一門科學，講究科學性。要求教師用語要科學、準確。

2、有豐富的課堂語言評價。

每位學生在課堂中表現，都希望得到老師的欣賞。我們教師平時教學中要善于拿起表揚的武器，及時的給予肯定。在《搶數游戲》中，老師說：你們不但是游戲的主人，同時也是生活的智者。此時此刻，得到表揚的學生是多么高興啊！

3、有效提問，提高課堂教學效率。

他們提問難易適度，跳一跳就夠得著；他們提問的角度新,橫問成嶺側成峰。

這次老師的課堂都是高效。都是理想課堂。學生不但學到了知識，而且由于學生的思考，學生就會變得愛學、想學。這樣學生就會越來越聰明。

四、整合多種技術支撐。

數學教學發展至今大概經歷了三個階段，第一個階段就是上課時只有一本書、一支粉筆，老師在上面講學生在下面聽。我在上小學時接受就是這種教學形式。第二個階段就是教具、學具的出現，教具、學具的應用大大地提高了課堂教學效率。第三個階段就是信息技術在小學數學教學中，得到了較為普遍的應用，為小學數學教學提供了新的技術支持。但現在很多專家也在探討我們這個信息技術運用的是不是有點過于依賴，是不是沒有課件，沒有電腦我們就不會上公開課了。這次觀摩活動老師們對這些問題都處理的比較好，首先老師的語言比較準確、風趣，其次老師們都為學生精心準備了各種學具，而且課件制作不花哨，都比較簡潔實用。

總之，這次的觀摩聽課日程雖很緊，但收獲卻是挺多的。這次的聽課活動不僅讓我領略了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，也讓我從中發現了自己的優勢與不足，在今后的教學實踐中我將會帶著這些問題深入審視自己的教學，讓自己的教學持續進步和發展。