第一篇：全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩交流會(huì)有感

參加“人教版小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）示范課觀摩交流會(huì)”有感 彝良縣角奎鎮(zhèn)中心小學(xué) 李維琴

2015年4月14日—16日，我和本縣其他9位教師有幸參加在昆明市舉行的“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)示范課觀摩交流會(huì)活動(dòng)”。這次交流會(huì)由人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室主辦，云南省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、云南師范大學(xué)附屬小學(xué)、云南省教科圖書中心承辦，設(shè)“云南師大附小”、“云南大學(xué)體育館”兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，共展示了來自全國(guó)各省的31節(jié)各具特色的示范課。在短短的3天時(shí)間里，我們只觀摩到云南大學(xué)體育館的16節(jié)示范課，聆聽6位不同省份教研員的點(diǎn)評(píng)及對(duì)2011版數(shù)學(xué)課標(biāo)理念解讀的專題報(bào)告。觀摩交流會(huì)的目標(biāo)是：通過對(duì)《課標(biāo)（2011）》的解讀、交流使用人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的經(jīng)驗(yàn)，通過優(yōu)秀課堂教學(xué)成果的展示交流、聚焦課堂、直面問題，圍繞課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，分析問題、解決問題，使教師知識(shí)得到更新，能力得到提高，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)行為，切實(shí)提高廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師落實(shí)“四基”、“四能”的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。下面我和大家分享這次觀摩活動(dòng)的一些感受。

一、新課標(biāo)下的“高效智慧”課堂

“高效智慧”課堂包含三點(diǎn)：一是規(guī)劃好教學(xué)；二是設(shè)計(jì)好教學(xué)；三是實(shí)施好教學(xué)。“高效”的課堂是每位教師的追求，“高效智慧”課堂對(duì)教師的要求更高，教師不僅要有駕馭教材、駕馭課堂的技能技巧，更要點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。十六位教師是展示課充分詮釋了高效智慧課堂的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：課前把握教材，靈活處理教材。了解學(xué)生，分析學(xué)情、學(xué)力，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，能真正激發(fā)學(xué)生思考、探究的興趣和熱情。正如梁老師在《積極行動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革》專題講座中說的：教學(xué)目標(biāo)要考慮學(xué)生要去哪里？是否能達(dá)到？教學(xué)內(nèi)容考慮怎樣去？教學(xué)內(nèi)容來自教科書、來自現(xiàn)實(shí)生活、來自教師與學(xué)生的生成性資源，在研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上用好教科書。教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與實(shí)踐，著力點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)。課中，以學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究為主要學(xué)習(xí)形式，教師創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生思考，真正起著啟發(fā)、引導(dǎo)、組織與參與的作用。例如安徽省代表鏡湖區(qū)育紅小學(xué)冷濤教師展示的六年級(jí)《圖形的放大與縮小》一課，整節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，目標(biāo)明確，思路清晰，在教學(xué)中他遵循了新課標(biāo)中“四基”“四能”，并將新課標(biāo)理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，展示了先進(jìn)的教學(xué)理念。冷老師精彩的發(fā)揮、完美的表現(xiàn)獲得現(xiàn)場(chǎng)一片掌聲，得到與會(huì)同行和專家的好評(píng)。

二、課堂簡(jiǎn)樸、安靜，沒有裝飾和浮華

數(shù)學(xué)課堂是充滿思考、探究的平臺(tái)，思考、探究需要安靜的空間和時(shí)間。十六位老師的課，很少有形式上的東西，更沒有浮華的點(diǎn)綴，給了學(xué)生充分思考、探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間。無論是學(xué)號(hào)是呢個(gè)獨(dú)立思考還是同桌合作；無論是小組討論還是集體交流；無論是老師設(shè)疑還是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生思維的連續(xù)性都沒有受到影響，智慧的火花不斷閃現(xiàn)。課堂上呈現(xiàn)的是濃濃的數(shù)學(xué)味，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。每位老師他課堂上都胸有成竹，表情親切，語言幽默、簡(jiǎn)潔、精煉，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)性強(qiáng)。課堂輕松、樸實(shí)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，且平實(shí)不平淡，令我欣賞和嘆服！

三、注重小組合作的實(shí)效性

本次十六節(jié)示范課中，獨(dú)立思考、同桌交流、小組合作是主要的學(xué)習(xí)、探究方式，課堂上，小組合作探究時(shí)沒有任何表面、形式的東西，更注重了小組合作的實(shí)效性，既突出了學(xué)生的主體地位，又離不開老師的適時(shí)引導(dǎo)。課堂中需要探

究時(shí)，老師會(huì)提出有針對(duì)性的問題，要求明確、指令清晰。小組合作探究時(shí)，有針對(duì)性，操作性強(qiáng)。形成形式與內(nèi)容緊密結(jié)合，實(shí)在、高效。課堂上，每位老師都“以學(xué)定教”，對(duì)學(xué)情有充分的預(yù)設(shè)，特別注意聆聽學(xué)生表達(dá)中的精彩和不妥之處，及時(shí)捕捉、適時(shí)點(diǎn)撥，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)技巧，給予學(xué)生激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)探究更有信心、興趣。

四、根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情，挖掘教材、靈活處理教材

每節(jié)課的教師精準(zhǔn)把握教材，準(zhǔn)確了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，靈活處理教材內(nèi)容，利用多媒體，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)資源進(jìn)行整合，一方面溝通了教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，另一方面激發(fā)了學(xué)生思維的深入和拓展。例如 ：浙江省代表馬玨老師執(zhí)教的《用除法解決問題（植樹問題）》一課，對(duì)“植樹問題”進(jìn)行了重構(gòu)：將“植樹問題”看成特殊的用除法解決問題，有助于學(xué)生更好地理解和掌握；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),成為“植樹問題”模型建構(gòu)的有力支撐；將教學(xué)的重難點(diǎn)定在正確識(shí)別“用除法解決問題類型”，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，從而為正確解決“植樹問題”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利借助原有知經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)解決植樹問題的數(shù)學(xué)模型；在應(yīng)用模型時(shí)，學(xué)生在具體情境中識(shí)別“植樹問題”類型，體現(xiàn)了解決問題的應(yīng)用價(jià)值。在課堂教學(xué)中，馬老師進(jìn)行了精彩演繹，教態(tài)親切自然，關(guān)注課堂生成，學(xué)生自主探索，積極參與活動(dòng)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)梁秋蓮老師對(duì)本課點(diǎn)評(píng)時(shí)，她認(rèn)為本節(jié)課主要優(yōu)點(diǎn)是：1.換一個(gè)視角，孩子學(xué)得輕松，輕輕松松解決問題。2.教學(xué)起點(diǎn)很準(zhǔn)，適當(dāng)拓展延伸。3.運(yùn)用不同方式（實(shí)物、畫圖、列式）來刻畫數(shù)量關(guān)系，逐步建立數(shù)學(xué)模型。

4、解決問題體現(xiàn)價(jià)值，歸類判斷對(duì)了，自然能列式計(jì)算。

為期三天的活動(dòng)中，來自全國(guó)各地的15節(jié)示范課課，分別從“數(shù)與代數(shù)”“統(tǒng)計(jì)與概率”“圖形與幾何”“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”四個(gè)方面，對(duì)“新課標(biāo)基本理念”作了精彩地演繹。有的課不求“雕飾”，真實(shí)、自然、質(zhì)樸；有的課學(xué)習(xí)材料簡(jiǎn)單卻富有思考，教學(xué)思路開放卻收放自如；有的課演繹成了生命交流的驛站，思維碰撞的舞臺(tái)??給與會(huì)的一線教師以啟迪、思考。15位示范課教師，他們有激情，有潛質(zhì)，有先進(jìn)的教學(xué)理念，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)風(fēng)格的多姿多彩，教學(xué)語言的準(zhǔn)確豐富，多媒體手段的靈活使用，多少心血辛勤地付出，為我提供了一次教學(xué)盛宴，讓我深刻的體會(huì)到他們對(duì)課標(biāo)研讀、教材把握的精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生高度關(guān)注和高超的課堂教學(xué)駕馭能力。每半天優(yōu)質(zhì)課上完后，小學(xué)數(shù)學(xué)界專家吳正憲、馬云鵬、曹培英、劉加霞、梁秋蓮、王永春老師分別針對(duì)半天所上的課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并作專題報(bào)告。他們的點(diǎn)評(píng)精彩，言簡(jiǎn)意賅，為老師們解疑、釋疑，讓與會(huì)老師深刻體會(huì)到教學(xué)要“讀懂學(xué)生抓關(guān)鍵，還原本質(zhì)求發(fā)展”。活動(dòng)中天津市特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的《數(shù)與形》更是讓與會(huì)的近四千多人領(lǐng)略了特級(jí)教師的風(fēng)采。他的課精妙絕倫，讓人反復(fù)回味；他的課在嘻哈的背后是一個(gè)強(qiáng)大的理念磁場(chǎng)，樸素中含深意；他的課關(guān)注學(xué)生的生成，更還原了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。大會(huì)還開通了現(xiàn)場(chǎng)短信互動(dòng)，給來自全國(guó)各省市小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教研員們搭建了交流和研討的平臺(tái)。全體參會(huì)教師邊觀課、邊踴躍發(fā)表自己的見解，由衷地為展示課的精彩之處喝彩，對(duì)有爭(zhēng)議之處也直言不諱地提出各自不同的看法及改進(jìn)建議，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)氛圍十分濃厚。

本次活動(dòng)在專家的引領(lǐng)下，通過各省十六位優(yōu)秀教師的示范課展示，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，更新了我的教育教學(xué)理念，促進(jìn)我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的積極思考。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要注重落實(shí)“四基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）、四能（發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力）”，尤

其是數(shù)學(xué)的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)落實(shí)，探索以學(xué)生為本的教學(xué)模式。我們的數(shù)學(xué)教師就要從根本上讀懂課標(biāo)，把握教材，要依據(jù)課標(biāo)、教材，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住知識(shí)本質(zhì)，突出重、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，設(shè)計(jì)核心的數(shù)學(xué)問題，開展多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。要真正關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生所思、所想、所學(xué)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正成為課堂的主人。只有這樣，才能真正讓我們的孩子走近數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)！真正使我們的孩子受到良好的數(shù)學(xué)教育，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)心得

全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)心得

四年級(jí)數(shù)學(xué)組

牛麗

10月20日，在江城武漢成功主辦了中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)《全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)》。我非常有幸前往并觀摩了全國(guó)各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師展示的16節(jié)精彩課堂，近距離感受了他們精湛的教藝，靈動(dòng)的教法。感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)將自己的一些心得與大家分享：

一、重視課前的交流。

每位老師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過課前交流拉進(jìn)師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。給我印像深刻的是江蘇省的吳冬冬老師，在課前的交流中，讓學(xué)生介紹學(xué)生的特征，其他學(xué)生來猜測(cè)，再讓學(xué)生找老師的特征，埋伏新課的思維動(dòng)向，從而引出課題：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)。從交流到課題的引入，行如流水，令人嘆服。

二、重視情境的創(chuàng)設(shè)。

在這幾天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。例如湖南省的黃晶老師上的《可能性與公平》，創(chuàng)設(shè)了老師不管和誰猜拳，都能百戰(zhàn)百勝！孩子們不信，爭(zhēng)先恐后的要驗(yàn)證，剛剛還安靜的課堂，一下子沸騰起來，學(xué)生們個(gè)個(gè)都迫不及待紛紛要求發(fā)言，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

三、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是在“做”中積累起來的。本次觀摩會(huì)上很多老師都非常重視數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂上的“剪一剪”、“拼一拼”、“做一做”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如黑龍江省的原南南老師在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)先出示七巧板，讓學(xué)生用一副七巧板來拼一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形，然后讓學(xué)生盡量少的移動(dòng)七巧板，拼成另外一個(gè)基本圖形，再變，再拼，這樣讓學(xué)生在動(dòng)手做的活動(dòng)中，體會(huì)新知變舊知的過程，通過這些看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)，調(diào)集學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。逐步獲取了新知識(shí)并牢固掌握。再就是以游戲的形式貫穿課堂的比比皆是，每節(jié)課所采用的游戲方式又不一樣。如：《長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)》一節(jié)中教師是通過讓學(xué)生四人小組動(dòng)手切土豆的方式切出一個(gè)面、再切一個(gè)面、切第三個(gè)面，從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高、棱長(zhǎng)、頂點(diǎn)；當(dāng)動(dòng)畫演示切完六個(gè)面后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共有幾條長(zhǎng)、寬、高，幾個(gè)頂點(diǎn)，幾個(gè)面。再如：《可能性與公平》一節(jié)中讓學(xué)生擲骰子、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等；《秒的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生聽一秒有多長(zhǎng)、猜秒數(shù)、感受秒數(shù)等游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。知識(shí)點(diǎn)易于理解，學(xué)生參與的時(shí)間就多了，感受的空間就大了。16節(jié)課中其中10節(jié)課運(yùn)用了小組合作，我比較喜歡的有兩節(jié)課《可能性與公平》、《圓的認(rèn)識(shí)》，原因在于小組合作的目標(biāo)清晰，學(xué)生能達(dá)到。

四、重視學(xué)生解決問題的能力。

問題解決是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。從這次觀摩會(huì)中我發(fā)現(xiàn)每位老師都非常注重對(duì)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，在解答問題時(shí)不只是要求學(xué)生得出結(jié)果，更要學(xué)生寫出過程。這樣在學(xué)生解決問題的過程中，可以了解到學(xué)生是怎樣思考的，他的思維是否有根據(jù)。從而考查學(xué)生的思考能力和問題解決的能力。

另外，還有一節(jié)課給我的印象非常之深，那就是寧夏的麗娟老師執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課我也曾上過，但是聽了之后，所給我的啟發(fā)也是相當(dāng)大的，如：老師的導(dǎo)課環(huán)節(jié)是“創(chuàng)設(shè)情境，憶形引角”，通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，加上課件的靈動(dòng)演示“變”，引出了本節(jié)課的課題，與我的設(shè)計(jì)相比的話，我感覺就少了激情和趣味；在引出角的特征一環(huán)節(jié)時(shí)，老師的設(shè)計(jì)是：怎樣才能把三角形中的三個(gè)角變成一個(gè)角，孩子回答去掉一個(gè)邊，從而引出“角有什么特征”的交流內(nèi)容，給我的感覺是“怎么會(huì)那么順其自然”，反思我的課，要順其自然還需要再努力；對(duì)于“角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)的突破，完全是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中，自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，讓我最心動(dòng)的是老師所準(zhǔn)備的教具、學(xué)具非常到位，加上行云流水的設(shè)計(jì)，讓孩子用學(xué)具任意請(qǐng)出三角形的一個(gè)角，比一比，得出方法和結(jié)論；再請(qǐng)出同一個(gè)角，由于學(xué)具運(yùn)用的巧妙，本節(jié)課的重難點(diǎn)輕而易舉的就突破了。練習(xí)題的科學(xué)設(shè)計(jì)，用一個(gè)字來概括，那就是“妙”，不得不說：佩服、佩服！

在短短的三天時(shí)間里，還有幸聆聽了兩位資深專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。對(duì)于我今后教學(xué)方式和教育理念的影響將是深遠(yuǎn)的。最后，我想和各位老師分享一句專家的話：講透了的課未必就是好課，要讓學(xué)生自己探究、自己思考!

第三篇：全國(guó)第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)的學(xué)習(xí)心得

全國(guó)第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)的學(xué)習(xí)心得

9月8日這天，我們科組安排我和幾個(gè)低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，一同前往松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加全國(guó)第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)。這是一次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研討的一次盛會(huì)，本著“深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革”的宗旨，力求相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共享成果。本次賽課的選題具有一定的覆蓋面，把其他的數(shù)學(xué)活動(dòng)等劃分為拓展內(nèi)容7節(jié)，由來自全市各鎮(zhèn)區(qū)的優(yōu)秀一線教師主講，來自全市各鎮(zhèn)區(qū)1000多名一線教師前來觀摩學(xué)習(xí)交流。

通過觀摩這次盛會(huì)我體會(huì)最深的是：

一、創(chuàng)設(shè)情境更貼近生活。

二、新課的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生動(dòng)手操作、充分理解的基礎(chǔ)上。

三、以學(xué)生思想方法、角度促進(jìn)學(xué)生思考。

四、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)更為有效。

五、尊重學(xué)生之間的差異，選擇你喜歡的方法落到實(shí)處。

六、抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上精心預(yù)設(shè)、通過各種引導(dǎo)方法使在理解的基礎(chǔ)上很好的掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。

東莞教研組的老師對(duì)A組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，她結(jié)合課件，逐一分析，把亮點(diǎn)、創(chuàng)新的地方都給我們一一介紹，并結(jié)合自己對(duì)現(xiàn)今教學(xué)的研究體會(huì)，以“讓每一個(gè)學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育——從我們的課堂做起”為主題，跟我們一起交流分享，期中我確實(shí)收獲良多，下面我把精彩講座的點(diǎn)滴記錄下來：

兒童數(shù)學(xué)教育觀：（1）數(shù)學(xué)教這不是簡(jiǎn)單的“1+2”的知識(shí)傳授，它是師生生命中的重要經(jīng)歷，在兒童人格成長(zhǎng)中烙下數(shù)學(xué)的印，講兒童能聽得懂的數(shù)學(xué)，用兒童的話語系統(tǒng)。（2）教師要敢于放手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究創(chuàng)設(shè)更大的空間，將“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為重要的目的。少一點(diǎn)一問一答，多一些原生態(tài)下的自然對(duì)話；少一點(diǎn)“誰再來說一說”，多一些“你是怎么想的”少一些告之標(biāo)準(zhǔn)答案，多一些追問為什么，少一些教師指令，多一些自主探索。（3）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，特別要抓住生成使得人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材（重、難點(diǎn)），創(chuàng)造性地使用教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，及時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)；關(guān)注生成——寬容地接納生成，理智地認(rèn)識(shí)生成，機(jī)智地使用生成，巧妙地運(yùn)用生成。

在講座的最后，教研組的老師更清晰、明確地為我們指明努力的方向，我們必須要先從學(xué)“術(shù)”學(xué)起，學(xué)課本知識(shí)，學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)教學(xué)方法，學(xué)教學(xué)技術(shù)，然后要用心地進(jìn)行：悟“道”樹立教師理想—兒童觀—兒童數(shù)學(xué)教育—……——人格魅力，最后才獲得教師專業(yè)發(fā)展的幸福職業(yè)生活。

梁老師對(duì)B組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，因?yàn)锽組的課非常吸引我，在邊聽的過程中，自己也有思考，這次能現(xiàn)場(chǎng)聽到專家的點(diǎn)評(píng)，更能看看自己思考的方向是否正確。梁老師根據(jù)本次展示課的特別提出了一些新的發(fā)展文化，如：

1、展現(xiàn)教師的創(chuàng)新精神與探索努力

2、去浮躁、回歸本真課堂

3、靠發(fā)掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵取勝。

4、難點(diǎn)內(nèi)容有新的突破

5、展現(xiàn)各地的特色風(fēng)貌，國(guó)家課程的校本化實(shí)施

6、水平差異在逐步縮小。

在此基礎(chǔ)上，梁老師提出教師們必須要善于對(duì)問題的反思與探討，對(duì)本次課還提出了幾個(gè)引起大家共鳴：

1、課本使用的問題：大多缺失，課本就是生本。

2、課堂練習(xí)問題：明顯不足，學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)較少，當(dāng)堂鞏固是“減負(fù)增效”的需要，必須重視。

3、預(yù)設(shè)與生成的調(diào)控常有遺憾，如“走教案”的痕跡還仍存在，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)效欠佳等現(xiàn)象。

4、追求學(xué)生最近發(fā)展區(qū)“最大化”的“隱憂”面向全體的適當(dāng)“標(biāo)高”，“度”的把握，有利于提高教學(xué)效能。

5、關(guān)于“拓展內(nèi)容”教學(xué)的探討。

發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題，我想這個(gè)也是每個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的必須前提，關(guān)鍵在于個(gè)人的態(tài)度，這個(gè)過程是艱辛、是漫長(zhǎng)，但我想我要注重的是這個(gè)經(jīng)歷過程。此行收獲很多，以上簡(jiǎn)單的記錄，將會(huì)成為自己以后寶貴的知識(shí)財(cái)富。

第四篇：全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)改革觀摩交流會(huì)感受

全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)改革觀摩交流會(huì)心得體會(huì)

漣源一小

周志芳

2013年10月21—23日，全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)改革觀摩交流會(huì)在湖北省武漢市舉行，我有幸參加了這次活動(dòng)。活動(dòng)中，來自各省的16位授課教師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話。靜坐臺(tái)下，領(lǐng)略著教師們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注,聆聽著專家的精彩到位的點(diǎn)評(píng)……，我受益匪淺。

這16堂課有3節(jié)《垂直與平行》，其它的分別是《積的變化規(guī)律》、《圓的周長(zhǎng)》、《7的乘法口訣》、《展開與折疊》、《搶數(shù)》、《可能性》、《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》、《重疊問題》、《最小公倍數(shù)》、《有余數(shù)的除法》、《秒的認(rèn)識(shí)》、《烙餅問題》。在這3天的時(shí)間里我認(rèn)真地傾聽這些老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，并仔細(xì)地做了筆記。下面我就參加的這一次活動(dòng)談一點(diǎn)兒自己的粗淺體會(huì)和感受。

一、老師的引導(dǎo)非常到位。

在這次聽課中我感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給我感受最深的是來自北京的薛錚老師的《積的變化規(guī)律》這一節(jié)課。因?yàn)檠蠋煹倪@節(jié)課安排在下午第一節(jié)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，但她能在課堂上自始至終引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識(shí)的形成過程。上課前，施老師先給學(xué)生看動(dòng)畫小熊乘著熱氣球以同樣的速度上升，引導(dǎo)學(xué)生觀察2秒，4秒，6秒，8秒，能飛多高？感悟速度不變，上升的高度隨時(shí)間的變化而變化。教師隨即就引導(dǎo)學(xué)生自主探究積的變化規(guī)律，學(xué)生在自主探究的過程發(fā)現(xiàn)的積的變化規(guī)律非常精彩。整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索發(fā)現(xiàn)新知而后輕松獲得新知。整堂課在薛老師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。教師的有效引導(dǎo)是這節(jié)課成功的保證。整堂課重難點(diǎn)突出，也得到評(píng)委的好評(píng)。

二、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。所聽的這些課大部分老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。如甘肅的魯成文老師的《烙餅問題》這一節(jié)課，魯老師就為學(xué)生準(zhǔn)備了圓形的圖片，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)怎么烙餅最省時(shí)。整堂課學(xué)生的參與度很高，學(xué)生在不斷的體驗(yàn)過程中獲得知識(shí)。還有內(nèi)蒙古的張文清老師的《圓的周長(zhǎng)》這一課，教師對(duì)周長(zhǎng)的教學(xué)也充分體現(xiàn)出體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。余老師準(zhǔn)備了大小不一的很多圓形的紙片，讓學(xué)生自己動(dòng)手去量，量周長(zhǎng)，量直徑，算直徑與周長(zhǎng)比值，讓學(xué)生感知，周長(zhǎng)是直徑的3倍多一點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)的合理的情境為教學(xué)服務(wù)。

數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這3天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問。其中印象比較深刻的是廣西的何佳老師的《垂直與平行.》，首先何老師先出示了一個(gè)魔方，在其中的兩個(gè)面給貼了一個(gè)孫悟空的圖像，讓學(xué)生感知同一個(gè)平面，出示動(dòng)畫讓學(xué)生想象兩根金箍棒掉到地上會(huì)是什么位置關(guān)系，并把它畫出來。然后選擇其中有代表性的幾幅到黑板上展示，根據(jù)位置關(guān)系進(jìn)行分類，讓學(xué)生感知相交和不相交，在相交的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)垂直。最后出示了一系列非常有特色的練習(xí)題。整堂課環(huán)環(huán)相扣，非常精彩。

四、精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)效果。如廣東的駱奇老師的《尾巴重新接回的奧秘》，駱老師出示了一個(gè)正六邊形和一個(gè)正四邊形的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生猜想轉(zhuǎn)動(dòng)尾巴所在的正四邊形，轉(zhuǎn)動(dòng)幾次，尾巴和身體才能重新接回？經(jīng)過一系列的猜想與驗(yàn)證，使學(xué)生知道，接回的次數(shù)是他們的公倍數(shù)，第一次接回是它們的最小公倍數(shù)，課堂設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，非常有特色。

五、課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，而且形式多樣。

這里不光是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還很好的進(jìn)行了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。老師鼓勵(lì)的話語“掌聲送給他”、“這里應(yīng)該有掌聲”、“給自己畫一個(gè)笑臉”、“你覺得自己可以得到幾個(gè)笑臉“、“你感覺自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣？”等等。3天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，這些教師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識(shí)，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我作為一名青年教師，我還有很多地不足之處，我將以這次觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭(zhēng)使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)???????????????????????????????????????????????????石嘴山市第十六小學(xué)?于繼紅??????????年?月??日???日，我有幸參加了福建廈門舉辦的全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)的聽課活動(dòng)。我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次難得的聽課機(jī)會(huì)。通過參加這次活動(dòng)是我受益匪淺，我領(lǐng)略到了全國(guó)各地優(yōu)秀教師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這次聽課，感觸頗深。下面就這次活動(dòng)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：??

一、觀摩活動(dòng)規(guī)模大、課例多?????全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)，經(jīng)過層層選拔，一共展示??節(jié)課，兩個(gè)分會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。大會(huì)安排我們?cè)趶B門市工人文化宮體育館進(jìn)行觀摩，共觀摩??節(jié)課。課型全面，涉及領(lǐng)域多。參加聽課的教師人數(shù)多。??

二、精彩的開頭?????每位教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，或是談話，或是師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感。例如阮志強(qiáng)老師執(zhí)教的《解決問題的策略?倒推》一課，就用幽默親切的交流方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。還有張振濤老師執(zhí)教的《三角形三邊關(guān)系》和李莉老師執(zhí)教的《植樹問題》一課，都給我留下了很深刻的印象。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前交流是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。??

三、淵博的知識(shí)，幽默的語言?????教學(xué)中，無論是教師的語言表達(dá)，還是教師的教學(xué)風(fēng)度，幾位教師都表現(xiàn)的非常的出色，教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，他們的每一個(gè)動(dòng)作，每一句話都在引導(dǎo)學(xué)生的自主活動(dòng)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。特別是從阮志強(qiáng)老師身上我體會(huì)到：應(yīng)該做一個(gè)博學(xué)的，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。作為一名教師，如果在課???????能給給學(xué)生幽默風(fēng)趣的點(diǎn)評(píng)，會(huì)使你的學(xué)生敬佩你、信任你。阮老師在上課時(shí)充分發(fā)揮了他淵博的知識(shí)和教學(xué)基本功，經(jīng)驗(yàn)豐富，語言風(fēng)趣幽默，與學(xué)生的交流自然、和諧，使學(xué)生耳目一新。坐在臺(tái)下聽課的老師不斷的為之喝彩，相信阮志強(qiáng)老師的這節(jié)課是讓孩子終生難忘的一課。??????教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契??看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、課件、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)??????????????????????原文地址????????????????????????????????????????????????????????）學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了?教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?的教學(xué)理念。

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四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的需求?????從導(dǎo)入新課到進(jìn)行新課學(xué)習(xí)及接近尾聲，都創(chuàng)設(shè)了很好的情景，生活情境和問題情境都創(chuàng)設(shè)的恰如其分，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，注重學(xué)生自愿、教材資源。教師精心選材。很好的挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生提問。如趙海峰老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫法一帶而過，整個(gè)過程是在學(xué)生熟悉的商品的價(jià)格上讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，后面如何利用分?jǐn)?shù)來表示小數(shù)，在連接點(diǎn)上下了功夫。尊重了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與起點(diǎn)，是新課程理念下提倡的理念。尤其是最后練習(xí)題的設(shè)計(jì)的兩個(gè)蝸牛爬桿子的情景引出的一系列的問題使學(xué)生很好的鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也為以后再繼續(xù)深層的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如新疆的李莉老師的《三角形特性》，教師充分利用生活資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。還有吉林的張振濤老師的《三角形三邊關(guān)系》一課由廈門市市花引入新課，過渡自然，不斷調(diào)整教案，充分利用身邊的資源。天津的董會(huì)英老師通過摸球的個(gè)數(shù)引發(fā)學(xué)生對(duì)可能性大小的探究欲望，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。總之，參賽的老師都是在用心思考，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)新知理解的情景。??????教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契??看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、課件、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了?教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?的教學(xué)理念。

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