第一篇：新疆雙語五年級上冊漢語測試卷

新疆雙語五年級上冊漢語測試卷

-五年級優秀生考試試卷

(時間:60 分鐘 滿分:100 分)

班級:

姓名:

分數:

一、看拼音，寫詞語。(1×16=16 分)

qīng cuì

mù guāng wò chuáng yù bai

（）（）（）（）

p?i yǎng

dǎn zi

jī lěi

zàn shǎng

（）（）（）

()

二、辨字組詞。(1×16=16 分)原（）

末（）

愿（）

未（）

別（）

桶（）

拐（）

捅（）準（）

甩（）

推（）

用（）織（）

撲（）積（）

補（）

二、在括號里填上適當的詞語。(1×8=8分)感 到（）按照()

（）對不起

（）順從

（）他值日

轉達（）畢竟()

顧不上（）

四、選詞填空。(2×5=10分)

操心 操勞 勞累

1.你別再為班長（）了，他會自己想辦法的。

2.由于過度（），他一下子暈過去了。

3.父親一直為這個家（），顯得格外蒼老。

推選 選舉

1.在班會上，大家（）了新的班委會。

2.我們四人（）了一個代表參加會話比賽。

五、連詞成句，并加上標點符號。(3×4=12分)1.幫助 經常 老奶奶 媽媽

---------------------° 2.我們 他 給 輔導 時間 沒有

----------------------° 3.他 理解 強 能力 的 很

----------------------° 4.遵守 規定 應該 我們

=-----------------------°

六、照例子，寫句子。(4×4=16 分)

1、只有...地球才是我們唯一的家。

2、這不是..為了我，而是..為了媽媽。

3、要是..我能長大一點就好了...。

4、王老師總是..那么和藹可親

八、用指定詞語完成句子。(3×3=9分)

1、我的要求。(爽快)

2、去了電影院。(直接)

3、老師表揚了他。(得意)

九、寫一寫。(13分)以“我的朋友”為題，寫一篇作文，不少于150 字.

第二篇：雙語小學五年級上冊漢語教案

雙語小學五年級上冊漢語教案

第一課 師生情

庫爾瑪鄉中心小學 努爾比亞·阿布力米提

教學題目：第一課 《師生情》詞語 第一課時

教學目標：

1、知識與技能：熟練掌握本課中的籃子、縣城、身影、補養、吊瓶、操勞、操心、勞累、疲倦，這些生詞的讀音及運用。

2、過程與方法：在教師的指導下，學生學會合作學習，學會造句。

3、情感態度與價值觀：培養學生對師生之間的感情，學會感恩。

教學重點：能夠準確的讀出詞語的讀音。

教學難點：能夠準確的把詞語運用到實際生活當中。教學方法：跟讀法、講解法、舉例法 學習方法：小組分工合作學習法 教學手段：課本、多媒體、相關圖片

導入新課：同學們今天我們要學習的是第一課《師生情》這篇課文題目講解的是學生與老師之間的深厚情誼，那么我們一起來學習本課的詞語。

板書設計： 第一課 師生情

詞語 一課時

生詞

教學過程及內容：學習詞語

1、籃子（lán zi）義：用竹、柳條、塑料等編成的容器,上面有提梁。句：她提著一籃子蘋果走了 她胳膊上挎著一只籃子。

2、縣城（xiàn ch?ng）義：縣政府所在的城鎮 句：我們的縣城很美麗。你去過縣城嗎？

3、身影（shēn yǐng）義：人的身體或物體的平面投影一個高大的身影 句：看著他遠去的身影，她突然覺得很不舍 高大的身影

4、補養（bǔ yǎng）義：靠飲食或藥物來滋養身體

句：爸爸工作太勞累媽媽煮雞湯給他補養身體。

5、吊瓶（diào píng）義：就是你生病了，去醫院，要打點滴 句：你會掛吊瓶嗎？ 醫生會掛吊瓶。

6、操勞（cāo láo）義：辛苦地勞動,費心照料

句：媽媽終年為田里活操勞 這事請您多操勞

7、操心（cāo xīn）義：費心;勞神 句：一直為你操心的人

8、勞累（láo lai）義：因勞作而疲倦 句：有些人會用太過勞累為借口拒絕干活

9、疲倦（píjuàn）義：勞累困倦

句：一個疲倦的人一小時里會損失多少時間呢？

思想教育：父母為我們操心勞累，作為子女的我們應當學會感恩，在平常生活中做我們自己力所能及的事，減輕父母的壓力。

鞏固練習：給下面的詞語注音，并造句。

籃子（）（）操心（）（）作業：每一個詞語抄寫三遍并造一個句子。課后反思：

第三篇：雙語二年級漢語上冊

雙語二年級漢語上冊

第十一課熱鬧的巴扎 課文二 趕巴扎

莎車二小小學 阿依古麗·托合提授課時間： 2017年1月18日

課題 ： 第十一課 熱鬧的巴扎 教學內容： 趕巴扎（課文二）教學目標

1、通過自讀課文，師生共同合作，使學生理解課文內容，掌握課文的內容，掌握課文的敘述順序。

2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀，并且在讀基礎上培養學生閱讀能力及口語表達能力。

3、通過課文的學習給予學生在巴扎上買東西時不要隨便摸人家的東西，首先要交錢然后再買東西，要做文明的小顧客，在巴扎上注意安全等方面的教育。

教學重點：能理解課文內容。教學難點：

提出的問題。讓學生掌握課文知識的基礎上，能回答按課文內容教學手段： 電腦課件，有關圖片 教學過程

一，組織教學

老師先檢查學生的到校情況，并讓全體學生聽寫詞語，分寫漢子的方法來掌握學生的復習舊知情況。二，創設情景，激趣導入

師：同學們，我們艾西曼鎮的巴扎日是哪一天？你們去過我鎮的巴扎嗎？（去過），那巴扎上有什么？你們能說出來嘛？今天老師給你們帶來了好多張圖片，你們認一認？圖片上的是什么東西？（課件上展示圖片讓學生一個一個地說出來）

同學們 真聰明，那老師再問一下，剛才我們所看到的東西我在什么地方能買到？

好：那就我們今天一起來學習關于巴扎的一篇課文。（老師板書課題并講解）三，學習新知

1.老師范讀對話，組織學生注意聽講，讓學生注意聽。

2.老師領讀對話，組織學生跟著讀。（朗讀次數視學生的掌握情況而定）

3.老師組織學生自讀自理解課文。4.指名讀課文并及時糾正讀音上的錯誤。5.老師邊讀課文邊師生一起講解課文。

問:哪一天是節假日？ 問:節假日人多不多？ 問:巴扎 有什么呢吧？ 問:有什么好吃的？ 四.鞏固練習：

根據課文內容 選擇正確答案;1.巴扎有許多（）的東西。A:不好 B:好玩 C:好吃 2.節假日巴扎是（）。A:亂 B:熱鬧 C:人少 思考問題

1.巴扎日，人們都會做什么？ 2.人們為什么去趕巴扎？

3.巴扎有什么？孩子們喜歡去巴扎嗎？ 4.節日的巴扎和平時的巴扎有何不同？ 種:zhong 動詞，讀第四聲，偏旁是《禾木旁》 句型

有的人是去賣自己家種的瓜果,有的人是去 買生活用品 有的…………有的………….五．課堂小結：

通過本課課文你到底學到了什么？

六、拓展延伸。

以后我們在逛街的時候不要隨便摸人家的東西，首先要交錢然后再買東西，要做文明的小顧客，在巴扎上跟著爸爸媽媽一起走，不要失蹤，注意安全。

六.作業 口頭作業：熟讀課文

書面作業；做一做練習冊 32頁。板書設計

第十一課 熱鬧的巴扎 趕巴扎（課文二）

1.哪一天是節假日？ 2.節假日人多不多？ 3.巴扎 有什么呢吧？ 4.有什么好吃的？ 課后反思：

第四篇：新疆小學雙語班漢語課程教案五年級上期(第二課)

第二課

看誰算得快 第一課時

詞語

教學重點： 教學難點： 教學手段： 教學方式： 學習方式: 導入新課：

教學過程設計：

教學目標與學習目標

1.讓學生掌握句型。

2.讓學生掌握詞語的正確發音和生字的寫法。3.能實際生活中運用句型和學過的知識。4.在日常生活中正確應用，提高學生學習漢語的興趣。

掌握維漢互譯，會認讀。在日常生活中正確運用。計算器，算盤，實際動作。

講解法，朗讀法，問答法，領讀法 自由學習，自主學習，自由朗讀

首先，通過引導學生找出自己認識的詞語導入新課。

好，現在我們對課文中的詞語認識，請同學們跟我讀。詞語

布置作業：1.出：

請你出去。

2.題目：

今天上的課題目是什么？ 3.計算器： 你的計算器呢。4算盤：

你用過算盤嗎？ 5.算：

你會算嗎？ 6.等于：

1加1等于多少？

讀完詞語后，講給學生詞語的意思，給學生講解。講解完后，老師給同學們領讀，同學們跟老師讀，齊讀，分讀，然后請幾個同學上黑板當老師跟讀學生。

最后，我把這一節課學過的新詞語分開一詞一詞地講給學生，造成詞組。通過這種小游戲來鞏固本課。

學會本節詞語并抄寫。

第二課

看誰算得快 第二課時

詞語

教學重點： 教學難點： 教學手段： 教學方式： 學習方式: 導入新課：

教學過程設計：

教學目標與學習目標

1.讓學生掌握句型。

2.讓學生掌握詞語的正確發音和生字的寫法。3.能實際生活中運用句型和學過的知識。4.在日常生活中正確應用，提高學生學習漢語的興趣。

掌握維漢互譯，會認讀。在日常生活中正確運用。插圖，三角尺，實際動作。

講解法，朗讀法，問答法，領讀法 自由學習，自主學習，自由朗讀

首先，通過引導學生找出自己認識的詞語導入新課。

先進行課前測試，叫幾個學生聽寫詞語，讓其他學生在下面聽寫詞語。學生寫完后進行糾正和評價，對于表現好的學生給予鼓勵。布置作業：教師告訴大家今天所要學的內容。教師對大家手現在我們找出詞語中的新詞語，會讀到同學請朗讀給大家聽一聽。

學詞語

1.減：

減法 2.復雜：

復雜問題 3.計算：

你會計算嗎？ 4.動腦筋 5.男孩：

好男孩 6.認識：

認識大家 7.位：

座位

讀完詞語后，講給學生詞語的意思，給學生講解。講解完后，老師給同學們領讀，同學們跟老師讀，齊讀，分讀，然后請幾個同學上黑板當老師跟讀學生。

最后，我把這一節課學過的新詞語分開一詞一詞地講給學生，造成詞組。通過這種小游戲來鞏固本課。

學會本節詞語并抄寫。

第二課

看誰算得快 第三課時

課文一

教學重點： 教學難點： 教學手段： 教學方式： 學習方式: 導入新課：

教學過程設計：

教學目標與學習目標

1.理解課文的內容。

2.通過讀課文，強化學生的對話了解能力。3.在日常生活中正確應用，提高學生學習漢語的興趣。

正確發音，正確理解對話的意思。在日常生活中正確運用。插圖，計算器，算盤，實際動作。講解法，朗讀法，問答法，領讀法 自由學習，自主學習，自由朗讀

通過引導學生找出自己認識的詞語導入新課。

先進行課前測試，叫幾個學生聽寫詞語，讓其他學生在下面聽寫詞語。學生寫完后進行糾正和評價，對于表現好的學生給予鼓勵。

教師告訴大家今天所要學的內容。教師對大家說 布置作業：現在我們找出課文中的新詞和詞語，請會讀的同學朗讀給大家聽一聽。

教師先給大家朗讀一遍，朗讀完后，請同學們一起朗讀并讓學生模仿造句，學習句型。

學習句型完后教師帶大家領讀課文，讀完課文后，講給學生課文的意思，給學生講解。

講解完后，老師給同學們領讀，同學們跟老師讀，齊讀，分角色讀。

朗讀課文

第二課

看誰算得快 第四課時

課文二

教學重點： 教學難點： 教學手段： 教學方式： 學習方式: 導入新課：

教學過程設計：

教學目標與學習目標

1.理解課文的內容。

2.通過讀課文，強化學生的對話了解能力。3.在日常生活中正確應用，提高學生學習漢語的興趣。

正確發音，正確理解對話的意思。在日常生活中正確運用。插圖，三角尺，實際動作。

講解法，朗讀法，問答法，領讀法 自由學習，自主學習，自由朗讀

通過引導學生找出自己認識的詞語導入新課。

先進行課前測試，叫幾個學生聽寫詞語，讓其他學生在下面聽寫詞語。學生寫完后進行糾正和評價，對于表現好的學生給予鼓勵。

教師告訴大家今天所要學的內容。教師對大 布置作業：家說現在我們找出課文中的新詞和詞語，請會讀的同學朗讀給大家聽一聽。

教師先給大家朗讀一遍，朗讀完后，請同學們一起朗讀并讓學生模仿造句，學習句型。

學習句型完后教師帶大家領讀課文，讀完課文后，講給學生課文的意思，給學生講解。

講解完后，老師給同學們領讀，同學們跟老師讀，齊讀，分角色讀。

朗讀課文

第二課

看誰算得快 第五課時

課文二

教學重點： 教學難點： 教學手段： 教學方式： 學習方式: 導入新課：

教學過程設計：

教學目標與學習目標

會漢字的結構順序并提高學生的表達能力。通過學課文，強化學生的對話了解能了。

通過理解課文，在學習中，進一步提高小學生聽說的能力。

正確發音，正確理解對話的意思。在日常生活中正確運用。插圖，三角尺，實際動作。

講解法，朗讀法，問答法，領讀法 自由學習，自主學習，自由朗讀

通過引導學生找出自己認識的詞語導入新課。

先進行課前測試，叫幾個學生聽寫詞語，讓其他學生在下面聽寫詞語。學生寫完后進行糾正和評價，對于表現好的學生給予鼓勵。

教師告訴大家今天所要學的內容。教師對大 布置作業：家說現在我們找出課文中的新句型，請造句同學給大家看看。

學課文：教師根據上節課文內容提出幾個小問題，讓學生回答，以便提高他們聽說和簡單的表達能力。

學生根據課文內容和已有的知識回答以上問題。教師根據學生回答糾正答錯題和補充學生的回答。

回答完后，老師有讓同學們朗讀課文以便 學生學習有困難的地方。

朗讀課文

第二課

看誰算得快

教學重點： 教學難點： 教學方式： 學習方式 導入新課：

教學過程設計：

第六課時

詞語和句型示列與練習

教學目標與學習目標

1.能獨立完成練習。

2.通過聽錄音，提高聽力理解能力。3.學會使用本課的練習及句型。

學會本課的練習。理解練習題的要求。講解法，引導法，練習法 聽力理解，合作學習，自主練習

你們理由前面所學的知識，來做今天這節課大的練習，看那位同學做的很好。

詞語示例

出

算

等于 復雜

計算

男孩 布置作業：

一． 學習偏旁部首

言字旁：表示《說話》有關。如：說，說，詞。。

二：學寫下面漢字：

目

加

于

單

計

問

直

組詞語

題(目)

算(盤)

簡(單)

認（識）

多（少）

發（現）

教師讓學生做完后，查看學生做練習的結果并進行糾正和評價，對表現好的學生給予鼓勵。

學會本節內容和預習下節內容。

第二課

看誰算得快 第七課時

讀讀背背

教學重點： 教學難點： 教學方式： 學習方式 導入新課：

教學過程設計：

教學目標與學習目標

1.通過學習閱讀，強化學生的表達能力。2.提高學生用漢語進行交談的口語能力。

正確發音，正確理解對話的意思。在日常生活能比較流利的進行交流。講解法，朗讀法，問答法，領讀法 自由學習，自主練習，自由朗讀

通過引導學生找出自己認識的詞語導入新課。

先進行課前測試，叫幾個學生說說自己小時候的回憶，其他學生在下面認真聽并領悟意思。對于表現好的學生給予鼓勵。

教師告訴大家今天所學的內容。教師對大家說現在我們學習口語訓練，請大家聽寫詞語。布置作業：教師先給大家朗讀一遍，朗讀完后，請同學們一起讀并讓學生模仿造句，學習句型。

學習句型完后教師帶大家領導課文，讀完課文后，講給學生課文的意思，給學生講解。

講解完后，老師給同學們領讀，同學們跟老師讀，齊讀，分角色讀。

朗讀課文。

第五篇：新疆全日制民族中小學雙語漢語課程標準

新疆全日制民族中小學雙語漢語課程標準

第一部分

前言

雙語教育是我國民族教育的主要形式，在少數民族雙語教育體系中，漢語是主要的授課語言之一。漢語教學是實施雙語教學的前提和保障。隨著我國社會發展和經濟建設的發展，隨著少數民族地區改革開放的深入，對少數民族公民的漢語素養提出了更高的要求，要求他們具備包括表達交流與識字閱讀在內的多方面的基本能力。根據國家基礎教育課程改革和新疆維吾爾自治區關于全面實施雙語教學的精神和要求，在教育部《全日制義務教育漢語課程標準（實驗稿）》的基礎上，并參照教育部《普通高中課程方案》、《全日制義務教育語文課程標準》、《全日制義務教育英語課程標準》制定出本標準。

一、課程性質

1.漢語教學是國家通用語教學

國家通用語的教學和民族語言的教學是兩個不同層次的語言教學。學習、掌握作為國家通用語的漢語，對確立國家認同、中華民族認同，全面提高民族素質，培養學生面向全國、面向世界，適應未來社會的發展等方面起著極為重要的作用。2．從課程來看，漢語課程具有工具性與人文性相統一的性質工具性是指漢語課作為民族中小學的主課程之一，應該完成對學生基本素質的培養。所謂基本素質包括熱愛祖國、熱愛家園，熱愛學習，學會學習，打下終身可持續發展的基礎。漢語課是學生學好其他課程的基礎，是學生全面發展和終身發展的基礎。在雙語教學中，漢語是少數民族學習其他學科和文化的主要工具，是促進少數民族學生全面發展的工具。人文性是指語言包含的深刻文化內涵。漢語是人類文化的重要組成部分，是中華民族在自己形成和發展過程中創造出來的，它記載了我國數千年的歷史文明，承載著中華民族的文化和民族精神。這就是漢語的人文性。學習漢語就是學習中華文化，確立中華文化認同，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統。同時，學習漢語的過程，也是培養學生正確的情感態度、價值觀念、審美情操的過程，是綜合培養學生學會學習，獲得可持續發展的能力的過程。3．從語言學習的先后順序來說，漢語教學是第二語言教學漢語學習是在學生學習母語后進行的，學生在學習過程中要利用母語學習的經驗和知識，逐步學習漢語知識，獲得聽說讀寫的交際能力。但漢語教學又不同于一般的第二語言教學，它在培養學生的公民素質，奠定全面發展和終身學習的基礎方面起到獨特的作用。因此，漢語教學同學生的母語教學有許多相通之處。

二、課程的基本觀念

（一）全面提高學生的漢語基本素養漢語課程必須面向全體學生，幫助學生獲得漢語基本素養。漢語課程應該培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確理解和運用漢語，獲得適應自身發展需要的口語交際能力、閱讀能力、寫作能力和運用漢語學習科學和文化的能力。養成良好的學習習慣，能夠豐富語言的積累，培養語感，促進漢語思維的形成和發展。同時，少數民族學生通過漢語課程的學習，應受到思想品德教育，以利于學生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

（二）正確把握漢語作為第二語言學習的特點和規律少數民族學習漢語是要運用漢語來進行交際、學習其他學科和發展自己，不同于一般的第二語言學習。學生是在母語尚未完全掌握的背景下同時學習漢語的，漢語學習與本民族語的學習應該是同時進行，相輔相成。和學生的母語一樣，要把漢語作為交際工具來學習，在“做中學，學中做”，在實際交際、完成交際任務中掌握漢語知識，不斷提高漢語交際能力。要運用任務型教學方法，盡快提高學生的漢語交際能力。漢語教學要為雙語教學服務，為學生學好其他學科服務。因此，漢語教學不能孤立地進行，要結合各學段的整體課程安排，主動聯系其他學科學習，盡量滿足學生用漢語學習其他課程的需要。

（三）積極倡導自主學習、合作學習、探究學習的方式和任務型教學方法學生是學習和發展的主體。漢語課程必須根據學生身心發展和漢語學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。倡導任務型教學方法。學習漢語要通過體驗、實踐、參與、交流與合作，用漢語做事來實現。漢語學習的過程，就是完成一個個交際任務的過程，讓學生感受成功，達到能用漢語做事。

（四）注重過程評價，促進學生發展建立能激發學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在教學過程中，應以形成性評價為主，關注學生的學習過程和表現，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。通過形成性評價和終結性評價相結合的方式，評價學生運用漢語表達和交際的能力，以及情感態度與價值觀的形成過程，促進促進學生漢語水平的提高，促進教師不斷提高教學水平，促進漢語課程的不斷發展與完善。

（五）努力建設開放而有活力的漢語課程漢語課程要合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。利用現代教育手段，引導學生隨時隨地學習和使用漢語，組織學生生動活潑地開展課外實踐活動。漢語實踐活動要以豐富多樣的形式和手段，注重學生漢語綜合能力的協調發展，要組織各種漢語小組學習活動，拓寬漢語學習渠道，創造漢語學習和運用的環境。

三、課程標準的設計思路

1．課程目標按十二年一貫整體設計，在總目標下，按1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級這四個學段，分別提出階段目標，體現漢語課程的整體性和階段性。各個學段互相聯系，螺旋上升，最終全面達到總目標。2．課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重漢語交際能力和漢語素養的整體提高。

3．總體目標和階段目標設計要考慮到新疆不同民族、不同地域之間語言環境和漢語學習的條件的不同，也要考慮到不同地區經濟和教育發展的不平衡性，要遵循語言學習規律和不同年齡段學生生理和心理發展的需求和特點，體現漢語課程目標的整體性、靈活性和開放性。4．課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。

第二部分

課程目標

一、總目標

基礎教育階段漢語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力和文化適應能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。文化適應能力是指沒有文化障礙，能夠自由、得體地和說漢語的人交往。

1．在漢語學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2．認識中華文化的豐厚博大，自覺接受中華民族的文化智慧。關心當代社會生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。提高綜合文化、科技素質。

3．培養熱愛祖國語言文字的情感和學習興趣，養成漢語學習的自信心和良好習慣，掌握基本的語言學習方法。

4．具備識字寫字能力。認識常用漢字3000個以上，其中要求掌握2500個左右。能正確、工整地書寫漢字，有一定的速度，養成良好的寫字習慣。

5．學會使用6000個詞語和200個習慣用語，能在閱讀、寫作和口語交際中正確地理解和運用。

6．了解基本的語法知識，了解詞類及其使用、句子的構成和主要類型，形成一定的語感，用來幫助理解語言難點，提高表達能力。

7．能熟練地使用常用的漢語工具書或雙語工具書。

8．具備獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦少量的古詩文。養成默讀的習慣，有一定的速度。閱讀一般性文章，能理解主要內容，領會中心意思，捕捉所需信息。讀后有心得，能提出看法或疑問。

二、階段目標

第一學段（1-2年級）

（一）漢語能力目標總體描述

對漢語學習有持續的興趣和愛好。能用一般的漢語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的信息。能根據所學內容表演對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能書寫一般的詞語和簡單的句子?；旧夏苡脻h語學習數學。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。

（二）口語交際能力

1.能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2.能聽懂老師、學生在課堂活動中的講話；

3.能完全聽懂課堂用語、他人的問候或招呼；

4.能在口頭表達中做到發音清楚，語句流暢、基本正確；

5.能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；

6.能在教師的幫助下表演小故事或課本?。?/p>

7.能夠參與數學和其他課堂教學活動，踴躍發言。

（三）識字、寫字能力

1.能認讀所學漢字，根據錄音或漢語拼音，讀出簡單的詞語和句子；

2.能夠書寫簡單的漢字，筆畫、筆順基本正確；

3.養成良好的寫字姿勢和寫字習慣；

4.能模仿范例寫簡單的句子；

5.能獨立地做數學題。

（四）閱讀能力

1.能讀懂教材中簡短的要求或指令；

2.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文；

3.能正確朗讀所學課文

4.在老師的幫助下，能基本讀懂數學課本。

（五）漢語知識目標

1.了解漢字的讀音：聲母、韻母、聲調，能整體認讀音節；

2.了解漢語拼音字母，能借助漢語拼音字母正確發音；

3.學習有關話題范圍的1000個左右的常用詞，掌握800個以上的詞語；

4.能識讀300個以上的常用漢字，正確書寫100個常用漢字。

5.掌握基本筆畫筆順和漢字的間架結構，能在田字格內仿寫漢字。

6.掌握100個以上常用句式；

7.能基本區分名詞、動詞、形容詞；

（六）情感態度目標

認識到學習漢語的重要性，開始把漢語學習和其他學科，特別是數學的學習結合在一起，逐步適應雙語學習。

（七）學習策略目標

1.積極與他人合作，共同完成學習任務；

2.主動向老師或同學請教；

3.對所學習內容能主動練習和實踐；

4.在詞語與相應事物之間建立聯想；

5.在學習中集中注意力；

6.積極運用所學漢語進行表達和交流。

第二學段（3-4年級）

（一）漢語能力目標總體描述

對漢語學習表現出積極性和初步的自信心。能基本理解與個人或學習、日常生活密切相關的熟悉而簡單的語言材料。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂小故事、簡單應用文及其他書面材料。能參照范例或借助詞典寫出一般句子。能參與角色扮演、講演等活動。能用漢語學習數學等學科。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。

（二）口語交際能力

1.能完全聽懂老師用漢所作的講解；

2.能聽懂有關熟悉話題的語段；

3.能借助提示聽懂教師講述的故事。

4.能就熟悉的話題進行簡單的交流；

5.能在教師的指導下參與游戲和角色扮演活動；

6.能講述簡單的小故事；

7.在上述口語活動中語音、語調基本正確。

（三）閱讀能力

1.能正確朗讀課文；

2.能理解與課文程度相當的短文的內容；

3.能讀懂簡單的故事和短文并抓住大意；

4.能初步使用簡單的工具書；

5.能在老師的幫助下學習漢文的其他學科教科書；

6.除教材外，課外閱讀量達到10萬字以上。

（四）寫字詞能力

1.漢字書寫比較流利，能正確使用常用的標點符號；

2.能在教學活動中使用漢字表達基本意思；

3.能參照范例寫出簡單的話語和應用文；

4.能用短語或句子描述系列圖片。

（五）漢語知識目標

1.能借助漢語拼音讀準漢字；

2.發音清楚自然流暢；

3.學習有關話題范圍的1500個以上的常用詞和100個左右的習慣用語，能使用最常用詞語1000個以上；

4.能識讀600個以上的常用漢字，正確書寫300個常用漢字。

5.漢字書寫較流利，形體正確。

6.掌握基本句型200項；

（六）情感態度目標

初步確立漢語學習的目的，了解漢語學習的意義，能自覺地用漢語去學習其他學科，收集相關的學習材料。

（七）學習策略目標

1．初步掌握漢語知識的部分學習方法，能在老師的指導下運用。

2．能積極地參與課堂教學活動，樂于表現，注意在實踐中學習和運用漢語。

第三學段（5-6年級）

（一）漢語能力目標總體描述

有較明確的漢語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供5—6年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能根據提示起草和修改作文。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教育資源進行學習。

（二）口語交際能力

1.能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；

2.能借助語境克服生詞障礙，理解大意；

3.能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系；

4.能在聽的過程中用適當方式做出反應；

5.能用漢語參與小學各課程的課堂教學活動，正確表達自己的看法；

（三）閱讀能力

1.能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；

2.能理解段落中各句子之間的邏輯關系；

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節和陳述順序；

4.除教材外，小學課外閱讀量應累計達到30萬字以上。

（四）作文能力

1.能根據寫作要求，收集、準備素材；

2.能獨立起草短文、一般應用文等，并在教師的指導下進行修改；

3.能簡單描述人物或事件；

（五）漢語知識目標

1.掌握漢語普通話的聲母、韻母、聲調，能整體拼讀；

2.在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢；

3.熟悉漢語拼音字母，能借助漢語拼音字母認讀漢字、查詞典；

4.能識讀漢字2000個以上，會寫1000個以上，書寫流利、工整。

5.掌握現代漢語的常用句式。

（六）情感態度目標

1.有較明確的漢語學習目的，喜歡學習漢語，能主動學習。

2.在漢語學習中，能自己想辦法解決遇到的困難，有繼續學習的興趣。

3.開始注意積累學習經驗，尋找好的學習方法。

（八）學習策略目標

1.在學習中善于記要點；

2.借助聯想學習和記憶詞語；

3.對所學習內容能主動復習并加以整理和歸納；

4.注意了解和反思自己學習漢語中的進步與不足。

第四學段（7-9年級）

（一）漢語能力目標總體描述

有明確和持續的學習動機及自主學習意識。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議，表述清楚且有一定連貫性。能讀懂供初中學習閱讀的漢語原著及漢語報刊。具有一般的實用寫作能力。主動利用多種教育資源進行學習。具有一定的自我調控能力，初步形成適合自己的學習策略。理解交際中的文化差異，形成跨文化交際意識。

（二）口語交際能力

1.在聽話中，能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷；

2.能根據所聽的內容做筆記；

3.能根據話語中的線索把相關事實和信息聯系起來；

4.能聽懂故事中對人和物的描寫、情節的發展和結果。

5.能用漢語進行語言實踐活動，表述基本清楚且有一定的連貫性；

6.能根據命題，稍做準備后，作簡短的發言；

7.能針對問題提出解決問題的建議和辦法；

8.能對詢問和要求做出恰當的反應。

（三）閱讀能力

1.能看懂一般場合下淺顯、真實的書面語言材料，獲取主要內容和關鍵信息，并能摘錄要點；

2.能理解文章主旨、作者意圖；

3.能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息；

4.能利用上下文的線索幫助理解；

5.除教材外，課外閱讀量達到30萬字以上。

（四）寫作能力

1.能就熟悉的話題做簡單描述或說明，語句基本通順，表達基本清楚且有一定的連貫性；

2.能寫出一般記敘文、說明文和較長的應用文；

3.能描述人物或事件，并表達自己的見解；

4.每學期作文不少于6篇。

（五）漢語知識目標

1.在實際交際中逐步做到語音、語調自然、得體、流暢；

2.能識讀漢字3000個以上，掌握2500個以上。

3.使用適當的語言形式進行描述和表達觀點、態度、情感等；

4.學習、掌握基本語篇知識并根據特定目的有效地組織信息。

（六）情感態度目標

有一定的自我調控能力，有較明確的學習動機和主動精神，能持續地投入學習。

（七）學習策略目標

1.借助聯想建立相關知識之間的聯系；

2.利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題；

3.善于總結所接觸語言材料中的語言規律并加以應用；

4.主動拓寬漢語學習的渠道；

5.善于創造和把握學習漢語的機會；

6.在課內外活動中積極用漢語與同學交流與溝通；