第一篇：小學古詩詞教學應注意的幾點

1.小學語文課程中的古詩詞教學一般應遵循哪些原則？請結合自己的教學案例（片段），談談自己實際教學中的具體做法。

詩詞，富有節奏感和音樂美的語言，以其豐富的情感、深邃的意境、生動形象、含蓄凝練，成為人類豐富的精神營養。古詩文教學，是小學語文課程中閱讀教學的重要組成部分，也是實現小學語文課程目標的重要的教學環節之一。我認為在進行小學語文古詩詞教學的時候應該遵循以下幾個原則。

一、由易到難、循序漸進、由扶到放的原則。

小學語文課程中的古詩教學，必須考慮不同年級段學生的不同特點，采用由少到多，由淺入深，由易到難，循序漸進的方式進行。新課程標準對于1－6年級不同年級段學習的內容和份量都有具體的要求和標準，這些要求和標準，體現明顯的層次性和循序漸進的原則。

（一）由易到難、由淺入深的原則。小學語文教材中的古詩，基本上都是篇幅短小，淺顯易懂的優秀作品，其中又以七言絕句和五方絕句占最多數。對于第一學段（1—2年級）的學生來說，我們只要求他們能夠熟讀和背誦，初步感受到語言的優美，展開想像，獲得初步的情感體驗即可。第二學段（3－4年級）雖然背誦的詩文仍是50篇（段），但要求在誦讀過程中進一步體驗情感，并領悟詩歌的思想內容。第三學段（5－6年級），隨著學生閱讀能力、認知能力的提高和知識積累的豐富，要求學生背誦優秀詩文60篇（段），并要注意誦讀過程中的聲調和節奏，體味作品的內容和情境。

（二）由扶到放的原則。學生初學古詩，由于知識積累不夠，認知能力較低，如果一點不講，不予幫扶，那么由于字詞和句子的障礙，反而會影響學生閱讀記誦的速度。這就需要老師進行幫扶，需要幫助學生解除閱讀過程中的障礙，比如對個別字、詞進行必要的解釋，對個別句子進行解釋，并且還要對詩歌進行領讀、范讀等等。要淡化詩歌教學中的講解與分析，這并等于說就一點不講，適度的“講”還是必要的，因為沒有老師的幫扶，也就不可能有學生有效的誦讀，問題的關鍵是要把握一個“度”字。由“扶”到“放”，先“扶”后“放”，就是要遵從循序漸進，使我們的教學，能夠取得更好成效。

二、創設情境、整體感知、把握大意的原則。

古詩，與語文材中其它方面的內容本來就有著很大的差異，古詩的精髓在于它的優美的意境和優美的語言。這恰恰又需要人們在誦讀之時去整體感知和把握大意，所謂整體感知，就是要學生在誦讀過程中，從整體上感受語言的優美、感悟詩歌的意境和作者的情感；把握大意，就是讓學生大體上明白詩歌寫了什么內容就行。

比如學習柳宗元的《江雪》這首詩，首先是要大體把握一位老人在茫茫雪天里獨自在含淚的江面上垂釣，同時還要感受“絕”與“滅”和“孤舟”與“獨釣”之間的情思，感悟在這樣了無聲息的江面上獨自垂釣，環境的嚴寒孤寂越發襯托出老翁的堅強獨立，這也是詩人自己的寫照。

三、理解字詞、反復吟誦、直意抒情的原則。閱讀是記誦的過程，在教學時我認為必須從以下幾個方面注意自己的教學行為。1，強調以學生自主誦讀為主。讓學生進行自主誦讀，在誦讀中品味詩歌的語言，在誦讀中感悟詩歌的意境和情感。要讓學生充分閱讀，熟讀成誦。比如在教學時，我讓同學們借助于插圖理解體會，淡化對詩歌的分析與講解。既生動又形象，便于理解，激發興趣，樂于讀，取得熟讀成誦的效果。

2、古詩是含蓄凝練的，不像現代文一樣直白，如果老師沒有很好地激發同學們的學習興趣，那么同學們只能學得枯燥無味，只能有口無心地背著，所以要重視誦讀方法的指導，要讓學生讀得得法，讀得正確。對于不同的詩，教師應幫助學生明確詩的基調，讓學生帶著一定的情感去誦讀。同時，還要幫助學生分清輕、重音，掌握頓挫，讀出節奏。這樣更能激發學生學習古詩的興趣。

3、要對誦讀過程和結果進行科學的檢測與評價。一是要檢測誦讀數量，是否在一定時期內完成了記誦任務。二是檢測誦讀的質量，看對古詩的誦讀是否入情入境，是否字正腔圓，韻律和諧，音調、節奏是否正確等等。三是要檢測名句妙 語的積累情況，看是否能熟記和運用詩中的重要詞匯和句子。

四、自主感悟、啟發想象、入境悟情的原則。通過學生自由的聯想與想像去感悟詩歌的情景。古詩詞教學中要喚起學生情感體驗，產生共鳴和移情，引導他們由此及彼，調動自己的生活經驗，來再現作品中的形象，才能入境悟情。

在教學王安石的《元日》我首先喚起學生已有的生活經驗，在現過年時，大家都在做些什么?讓孩子們能夠充分地結合現有經驗產生共鳴，撕開舊對聯“舊符”，貼上新對聯“新桃”，過年大人喝酒，既詩中“屠蘇”即喝屠蘇酒。這樣孩子們就更能入境悟情了。

五、歸類延伸、資源整合、積累文化的原則。

1、整合同主題的作品。小學生初步學習和積累一些古代漢語詞匯，仍是小學語文的教學目的之一。而這個目的通過古詩詞的教學是能夠達到的。在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同、背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。這樣更有利于學生知識的積累，收到了良好的教學效果。

2、把握同題材的作品。感悟作品的人文內涵。

3、同一詩人的作品。不僅可增加學生對不同語言風格的感受力，還可加深學生對古詩內容的理解和對該作者寫作風格的把握。豐富學生的古詩詞知識，激發他們不斷積累的興趣。

第二篇：小學語文教學應注意什么

小學語文教學應注意什么?

一、語文教學要樸實

教學的最高境界是真實、樸實、扎實。我們要欣賞并實踐“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學。當前，我們語文教師應該把握好語文教學的方向，并努力做到“面向現實，課堂真實，教得樸實，學得扎實”，讓語文教學回歸常態，讓語文課堂充滿生命的活力。

“學生是幼苗，需要知識甘霖的滋潤；學生是火炬，需要教學智慧的點燃。”語文教師的職責，就是點燃學生心頭的智慧之火，使他們愛語文；語文教師的職責，就是在學生學習的過程中，導讀、導思，導練，使他們愛學語文，并逐漸學會語文，學會做人。

二、語文教學要賦予語文雙基以時代內涵

所謂語文雙基，從傳統意義上來說是指語文知識——字、詞、句、篇；語文能力——聽、說、讀、寫。根據21世紀對人才的要求，語文學科應著重從兩大方面為學生打好基礎：一是打好文化的基礎，如學生要掌握字、詞、句、篇等基礎知識，要有初步的中國和世界優秀文化的積累，要初步掌握學習語文的基本方法；二是打好精神的基礎，如學生要養成良好的閱讀習慣，并提高閱讀品位，要學會與人合作、與人相處要養成良好的意志品格??

三、語文教學要指導學生多讀

語文教學只有在繼承和發揚傳統的基礎上，才會健康地發展。我國傳統語文教學的基本經驗就是多讀多寫。提高學生的讀寫能力，離不開讀寫實踐。如何改進讀寫訓練，提高教學效率，用盡可能少的時間，取得盡可能大的效益，是當前語文教學追求的目標。例如，背誦是積累語言材料最常用、最有效的方法，但背誦也要得法，我們不能不給學生任何指點，就讓學生搖頭晃腦地一味死記硬背。

四、語文教學要形散而神不散

《語文課程標準》強調：語文教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。我們教師要在用好教學條件允許的情況下，適當地引導學生收集相關資料，閱讀相關文章，以增加他們對文字作品的了解，拓展他們的學習內容，提高他們的閱讀能力。當然，游離了對文本的學習，將課上成了自然課或社會課，讓課堂成了“資料展示廳”，而忽略了如何引導學生將收集到的資料進行選擇、整理等問題也必須引起我們的注意。

五、語文教學要講究低成本、高效率

在語文教學中使用多媒體課件，首先要清楚為什么用，應該怎么用；不要只注重形式，而要講成本與效率。傳統的小黑板、教學掛圖、卡片等成本低，是行之有 效的教學手段。近年來，在語文課堂上，指導學生讀課文不用教材而用屏幕，教材中精美的插圖非要做成多媒體課件不可，有的地方上教學觀摩課，如果教師沒有使用多媒體就評不上獎??這種現象也值得我們大家思考。

六、語文教學要注重個性化

在閱讀教學中，要鼓勵學生在讀懂全文的前提下，發表自己的個性化見解，但個性化閱讀強調的是閱讀個性的不可代替性，而不是“想怎么讀就怎么讀”“愛怎么理解就怎么理解。”個性化閱讀，學生要在理解作者思路和文本價值取向的前提下，有根據地闡釋，有條理地發散，不能養成浮光掠影地讀書和不假思索地闡釋的壞習慣。

七、語文教學要避免形式主義

我們的語文教學常常因受大形勢的左右，從一個極端走向另一個極端——以前過于偏重知識技能的掌握，而忽視了對學習過程和方法的研究，現在則又出現了不夠重視知識技能的掌握的傾向。

具體表現就是：一些教師在一節課中又是搞合作學習，又是用多媒體，又是讓學生表演，又是讓學生做游戲，語文學習的目標極不明確，最終使應該傳授的知識都沒講清楚。這是因為他們在備課時把主要精力都花在了設計這些形式上，而把語文學習的目標卻忽略了。

八、語文教學不要忽略教師的作用

語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性；要充分發揮教師是組織者、引導者的作用；要調動學生的參與性、主動性、積極性；要防止由過去老師牽著學生走的串講串問和一問到底式的費時低效的教學狀況，發展到放任自流或教師被學生牽著走的教師在教學中無所適從式的教學狀況。我們可以把教師的活動壓縮到最低限度，但在教學過程中節不能忽略發揮教師應該發揮的作用 小學語文教育要注意：讓學生讀好書、寫好字、做好文。

小學語文教育要注意：人生是花，語文是根課內外的閱讀和積累，逐步培養語感與理解運用能力。注意在教學基礎知識與基本技能的同時培養學生學習與生活的能力

第三篇：小學英語語法教學應注意哪些問題

小學英語語法教學應注意哪些問題

在小學生學習英語的過程中，新課程改革已提出改變傳統語法教學過分重視語法和詞匯的講解、傳授，淡化語法教學。然而在實際教學中我們會發現淡化語法不等于不講語法。所以我認為在小學英語語法教學中應注意以下幾個問題：

1、從小培養學生的語法意識

所謂意識，是指自覺的心理活動，即人能夠自覺地以知識、概念、思想等觀念形態在頭腦中對客觀事物進行反映，并且在這一活動過程中體現出人的主動性。而語法意識是在大量實踐的基礎上不知不覺地實現對詞和句表現規律的認識和理解。讓我們看下面的實例： 三年級Unit 10補充習題

Listen and judge: 圖片顯示一紙盒牛奶，聽力內容為 A: Some milk? B: Yes,please.一位學生回答說：我認為是錯的，理由是milk后面沒有加s，我們所學的Some cakes Some eggs 后面都有s。這個孩子有可貴的語法意識，他已經注意到some后面是可數名詞的復數這一語言形式。有些老師會認為三、四年級的孩子還小，語法對他們來說太深奧，就忽略語法意識的培養，其實不然，在此階段的教學中，我們不可能讓學生準確的理解可數名詞、不可數名詞的含義，some后面既可以加可數名詞也可以加不可數名詞，但我們一定要讓學生們感知可數名詞與不可數名詞是有區別的，名詞有單數與復數的區別。如果在孩子剛接觸英語時不逐一滲透相應的語法知識，何時滲透呢？語法意識對指導兒童開展語言交際活動是十分重要的。

2、讓語法教學充滿生動性、交際性

對于小學生來說，運用概念話的語法術語，或更多的運用演繹法來開展兒童語法意識的培養并不恰當，這就要求我們利用課堂，更好的使用教材，讓孩子在英語學習過程中，通過運用演示、模仿、故事、對話和其他活動形式的教學方法，在大量實踐的基礎上，不知不覺地實現對詞和句的表現規律的認識和理解。

3、運用歸納法，促進語法知識的理解和運用 僅僅依靠單純的模仿來學習英語是遠遠不夠的，語言知識特別是語法知識可以使學生越學越明白，越學越輕松，從而激起學生持久的學習興趣。在英語教學過程中，師先向學生逐步滲透具體的語言現象，然后讓學生觀察分析并找出規律，歸納和總結出語法規則，使學生對某一語法現象理解更透徹，使語法更容易被學生掌握應用。如基數詞變序數詞的規則。

第四篇：小學數學教學應注意哪些問題

小學數學教學應注意哪些問題？

1.設法喚起學生學好數學的熱情。

學生學不好數學，不能全怪學生，教師首先要找自己的原因，教師的任務就是把學生從不懂教懂，從不會教會，學生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發現學生作業中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤。2.鋪設臺階，引導探索。教學中適當地分解知識難點，合理劃分課堂教學層次，讓學生在數學學習中由低向高一步步攀登，讓學生嘗到探索之樂、成功之樂。教師在指導學生做課堂練習時，首先要建立起使每個學生獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然后預先告訴學生，老師將要給你們一些難題（而實際上還是他們力所能及的題）。事后，當學生對自己的能力和信心因此增強，從而產生了再想解題的愿望時，教師再給他們一些稍有難度的題，這種做法對增強學生自信心會起到極好的作用。3.抓好測試，善于訓練。學生對學習成績是很敏感的，分數對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對訓練和測試大膽進行改革。訓練時，在學生自愿的基礎上，根據學生的需要、動機、性格

和學習的基礎等諸方面因素，將學生分成A、B、C、D四個程度組；A組獨立練，B組指導練，C組討論練，D組扶著練，并輔以激勵的評價方法，讓學生體驗成功之樂。測試時，分別提出不同的要求，分類要求，分類評價，發揮測試的反饋功能作用。4.進行學法指導，讓學生掌握學習的主動權。有些學生不愿自己動腦筋，一切知識等著老師“喂”。為了改變這一局面，我開展了“四環一步”（預習——上課——整理——作業）的學習法講座，讓他們學會怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業，知道只有忠實完成這四個環節中的每一環節，才能躍過章、段這一大步，進入下一階段內容的學習。也就是說，只有當學生掌握了好的學習方法，掌握了學習主動權，才能使思維活動更加持久，更加深入，從而促進學生智力發展并學好數學。

一、基礎知識教學要從學生實際出發 不論什么時候學生原有的認知結構總是教學的出發點，了解學生的知識基礎和認知狀況是教師導學、導思的依據，教師要通過觀察、對話、作業分析、與家長交流等途徑，了解學生知識基礎、生活經驗、能力水平、興趣傾向，分析課堂反饋信息，了解阻礙學生學習的困難。教學時，要從學生已有的知識和經驗出發，幫助學生形

成正確的數學概念，初步學會科學的思考方法。引進新知識要簡潔、明了，要引起學習興趣，激發求知欲。要充分利用學生已有的認知揭示矛盾，從中提出新的課題。或者從學生所熟悉的事物中選取典型事例，引導學生提出新課題。如教學《小數加減法》時，我從學生熟悉的內容——元、角、分的角度進行教學，學生就會感到自然、不陌生。利用卡通書字典的價錢來引入求兩本書一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。這就是筆算小數加減法的第一步：相同數位上的數對齊相加。當哪一位上的數相加滿十時，學生就能理解到：分和分相加滿十時，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當角和角相加滿十時，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。這樣，學生對小數的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因為他們在計算時想到了買東西找錢的情景。

二、培養能力要重視基本能力的訓練 小學數學教學，要使學生既長知識，又長智慧。因此，在進行基礎知識教學的同時，要把發展智力和培養能力貫穿在各年級教學的始終，既要循序漸進，又要突出重點，注意基本能力的訓練。如培養學生的計算能力，首先要加強基本計算訓練，因為任何一個較復雜的計

算，都是若干個簡單的基本計算綜合起來的，如果基本計算的能力提高了，那么較復雜的計算能力也會隨著提高。一般地說，口算與估算是計算的基本能力。隨著各年級教學內容的不同，計算能力也有所不同。學生初步的邏輯思維能力，需要有一個長期培養和訓練的過程。對于小學生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據有條理地進行思考，比較完整地敘述思考過程，這是一種基本能力。應用題教學是培養學生邏輯思維的一個重要方面，要引導學生分析數量關系，掌握解題思路，還要鼓勵學生根據具體情況運用簡便算法或解法，以利于培養思維的敏捷性和靈活性。

三、要重視學生實踐能力的培養 數學源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。小學生思維以具體形象為主，教材為學生提出了許多實踐操作的機會。教師要注重培養學生的實踐操作能力，讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，促進他們思維的發展，要讓操作與思維聯系起來，真正讓學生動手、動口、動腦，學以致用。要挖掘教材中與實際生活有聯系的因素，讓學生做一做、量一量、驗一驗、用一用，學會自己動手解決問題。如在教學梯形面積計算時，引導學生自己動手，小組協作，動手操作“割”、“補”、“拼”、“擺”，自行探索，發現推導梯

形的面積公式。

四、要重視學習態度和學習習慣等非智力因素的培養 從小培養學生好的學習習慣，是“教書育人”的一個重要方面。因此，教師在教學過程中要培養學生嚴格認真、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的良好習慣，并且持之以恒才能收到預期的效果，同時還應從旁協助學生認識自己、肯定自己，盡量發揮他們自己的潛力，提高自己解決問題的能力。

五、鼓勵學生提出問題，培養創新能力 學生的學習過程，既是一個認知過程，又是一個探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與，否則無法進行探究與發展。具有強烈的問題意識才可以驅動學生不斷地發現問題、提出問題、解決問題。如教學《圓面積計算》時，先讓學生在教師的引導啟發下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉化為什么圖形來計算面積；（2）轉化前后圖形有什么關系。讓學生帶著問題去探究，通過動手操作，學生自己發現了圓的面積公式。在教學中，不妨多給學生一些時間，引導他們向老師提問題。引導學生質疑，幫助學生釋疑，這是發展學生創造性思維的一種重要途經。如教學《長方體的認識》時，在老師的啟發引導下，學生竟提出了許多意想不到的問題，如“長方體有6個面，一個面4條邊，為什么

長方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個端點，長方體有12條棱，為什么只有8個頂點？”“長方體和長方形究竟有什么不同？”在討論中，有一位學生對“長方體和長方形究竟有什么不同？”提出了一個頗為生動新穎的例子，他說：“我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬，沒有高，我把這長方形剪下來，這時它就有了高，所以它是長方體了。”通過質疑問題，自由討論，學生潛在的創造能力得到充分發揮。總之，數學課堂應富有趣味性、探索性和挑戰性，教師要靈活采取各種教學方法，引導和促進學生主動探索、敢于實踐、善于發現，激活學生的學習興趣，讓學生學的輕松、學的愉快，提高教學效率。

1、在教學方法上多加探索

2、該講清楚的內容要講的通俗易懂，要用最簡單的詞匯進行講解。

3、備課的內容應要全面的、系統的、有計劃的、豐富多彩的去準備。備課內容決定課堂教學的質量。如果我們講課時，準備充分，教學計劃完善，盡然有序，突出重點和難點進行講解，學生就能很容易掌握所要傳授的知識。

4、教師的外表要整潔大方。平易近人，語言生動，精神抖擻，教師應特別注意自己的言行舉止，穿

裝打扮。教師在課堂上講課能夠精神有力，講課生動有序，就能感染學生，與教師一起抖起精神，洗耳恭聽。相反，講課準備不充分，內容單一，學生就很容易分神，情緒低落，不想聽你講課，就會出現厭學、不愿學等現象。除此，教師為了上好課，顯得自己又風趣，便在課堂上胡言亂語，將一些不著邊的話，那么就會給學生帶來，負面影響。因此，教師一定要把握好課堂用語。

5、充分利用示范教學和電化教學手段。小學生是在具體的事物當中進行思考的，因此，在教學中充分利用示范教學和電化教學，同時，要注意示范教學的內容要和課題吻合。

6、利用啟蒙教學，通過激發學生的積極性，提出小問題，開拓學生的智能。教師在利用此教學方法是，要結合學生的實際知識層面，制定所要提問的問題等級，為后進生也提供答題的機會，通過激發學習興趣，使他們也養成獨立思考的能力。這樣才能使精神等到解放，對學習知識從滿信心。通過以上的教學方法，我自認為能夠成功的上好小學數學課。

第五篇：淺談小學體育教學應注意哪幾方面

淺談小學體育教學應注意哪幾方面

簡聯鏡

摘要：學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作在學校教育中的位置，是推進基礎教育改革的重要內容。因為學校體育在實現“素質教育”，在提高國民體質的過程中，有著不可替代的作用。學校體育的主要任務是增強學生體質。為了進一步有效地增強學生體質，促進其身體及其機能的正常發展，小學體育教師應了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發育的一般規律，以實現體育教學的科學化。要成功做好學校體育教育就要知道哪些方面是要注意的。

關鍵詞：小學生 體育教育 注意方面

正文：

1應該根據獨生子女與體育教學的相應結合目前，我國小學生中獨生子女已占絕對多數。因此研究獨生子女的身心特點是很有必要的，并從教學要求、教學內容、教學結構和組織方式等方面適時地進行有針對性的調整，不僅是一項關系到提高學校體育教學質量和學校體育發展戰略的宏觀研究，同時也是學校體育如何適應社會需要，怎樣擴大教育功能，為社會發展服務的緊迫課題。現在的獨生兒女的身體體質明顯的在下降，一方面是家長對孩子的各種寵愛，不忍心看孩子在體育運動中受苦，還有就是給孩子吃最好的，玩最好的，什么東西都千依百順，令孩子在正常的年齡有著不正常的體重，兒童少年超重的重要原因是在吃得多，運動的少。別一方面就是獨生兒女性格太孤僻，不喜歡大的群體活動，少年兒童應該更喜歡在大的群體活動才對，現在反而不是，是有違少年兒童的心理健康的發展，所以他們在上體育課的時候不容易與同學更好的合作。都是以自我為中心，對團體的勝利的渴望非常缺少，從而相互埋怨，產生矛盾，甚至分幫結派。所以在上課的氣氛就下降，對體育課的興趣就減弱。一些運動項目的技術不明不白的，所以對項目不起興趣，達不到強身健體的效果，得不到生理，心理的健康發展。要解決“獨生子女不可獨處”，要讓獨生子女從“獨處”的環境中解放出來。體育教師要有針對性地調整體育教學內

容，提高集體項目的比重。在體育教學中適應采用分組練習，分組練習就是運用小組使學生共同活動，以最大程度地促進全體學生的練習。以小組為主體進行體育教學，有利于增強學生體質和培養學生頑強進取的精神，還可以更好的讓學生互相去學習互相了解。分組練習是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達到目標過程中的總體成績為獎勵依據的。這有利于培養獨生子女集體主義的觀念。小組練習將學生之間的互助合作、相互作用視為教學活動中賴以進行的動力源泉。小組練習不僅講合作，而且還要競爭。學生之間是一種“人人為我，我為人人”的關系，有利于培養獨生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習能夠 增加獨生子女之間的接觸，使得優、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發展，有利于改變獨生子女不合群和膽小的不良性格。

2教學方法要簡單化、趣味化和游戲化

2.1簡單化

簡單化教學就是要根據兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、簡單的教學手段。例如在田徑教學的過程中，老師應該從一些簡單動作，直觀的讓學生好容易就明白知道怎么去做的動作。田徑是以走、跑、跳躍、投擲等運動技能組成的實用性強的身體鍛煉的手段。少年兒童根本不適宜去學習好專業的專項鍛煉，老師加強對運動動作的標準性，還有規范性，學生在長時間里不能很好的學習那些動作要領的話。在老師的批評下對運動項目的興趣就會減弱，甚至討厭上體育課，所以在體育教學中要盡可能把運動技術的簡單化，讓學生在學習動作要領的時候一學就懂，那樣會加強了學生對那些項目的興趣。甚至在課堂上，老師說去動作要領之后，讓學生根據老師說的要領去做動作，做對的了，加以鼓勵肯定，做不好看老師示范動作，在老師的幫助下完成動作，那樣學生去自己在課堂的表現非常的滿意，感覺自己在上課的時候學得東西了，加深去體育課的興趣。

2.2 趣味化

為什么現在的少年兒童不太喜歡上體育課了。一，上體育課太累，搞得一身的臭汗，回到家里被家長罵。

二、就是上體育課的 時候 老師缺乏趣味，沒有令學生在上課的時候感到新鮮，感到有趣味。去每天做的那些同一動作感到煩躁。

小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，趣味化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。說到這里，我想舉個例子，在發展學生的靈敏性的時候，在基礎的練習上加上一些游戲，結合跑的爆發性與靈敏性共同發展，第一節課內容是在短距離的跑后，馬上慢下來的捉摸物體的折返跑。第二節的內容就變成貼膏藥游戲，那樣兩堂課學習的技能一樣，但是練習的方法就不一樣，還更加了游戲的趣味性。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

2.3 游戲化

在我的教學的期間，我一般都是采用游戲與教學內容相結合的，一周里兩節室外體育課，第一節課的內容就是本周的教學內容，譬如是練習發展學生的跳躍能力的，第一節課就教單腳跳，雙腳的立定跳遠，讓學生腦海里有跳躍的定義，還有種類，對跳躍產生興趣。第二節課就會做游戲來說明跳躍的用處，“開小火車的游戲”既能發展跳躍的能力，又可以更加學生上課的趣味，更加上課的積極性，達到提高跳躍能力的效果，還可以提高學生的團結性，增強組織能力。現在小學體育教學中要充分發揮游戲教材，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

3教師在課堂上的情緒對體育課的影響

3.1 對課堂氣氛的影響

課堂氣氛是影響教學效果的重要因素之一，無論是體育課還是其他的課堂都是很重要的，課堂氣氛好對加強學生的注意力，學生的積極性也會提高，達到事半功倍的好處。在體育教學中課堂的氣氛的調節，很大程度上取決 于 老師上課的情緒的，如果老師在課堂上的語言調節好，會激發學生的競爭性，使學生在短時間里興奮點達到高漲。試想體育老師精神煥發，情緒穩定，信心百倍，嚴中

帶松地出現在學生的面前，有宏亮的標準的口令調動隊伍，也會給學生的精神帶來為一一震。教師在課堂應該多注意采用風趣的、生動的、具有藝術性的言語，使課堂顯得活潑，有嬌氣的體育課。這樣還可以達到調節課堂氣氛又可達到消除疲勞和興奮轉移的作用。在課堂的尾端情緒表現得好滿意學生在課堂的表現，多用反問的方法去了解學生在課堂掌握知識，技術、技能的情況。

3.2 對師生關系的影響

在教學課堂教師要善于控制自己的情緒。學生在平時緊張的學習后，表現出好多機械的反映，譬如，表情呆滯、目無寸光，感覺就是死氣沉沉的樣子。所以在體育教學中教師應注意師生間的協調關系，多了解學生在課堂上需要怎么樣的鍛煉，加強情感交流，告解體育運動可以幫助學生在緊張的學習舒緩壓力，引導學生積極參與體育運動。使學生在學習過程中得到情感的體驗。為此，教師要尊重學生，愛護他們的自尊心，不斷激發學生的積極性。但是，在體育課中由于學生個體的種種差異，使得各種情況均有可能發生，此時教師能否自我調節，控制情緒，對促進師生關系有重要的作用。對那些身體素質差，掌握動作慢的學生應以鼓勵為主，耐心指導，幫助其樹立信心。并在適當的場合中指出他的錯誤，這樣學生也易于接受，既融洽了師生關系，又能使學生真正掌握動作的要領。如果此時教師由于不能很好地控制自己的情緒，脾氣粗暴，在同學面前大聲嚇叱他的笨拙，就有可能出現學生自信心的喪失，造成師生關系的緊張，甚至產生了對立的情緒，這樣不僅達不到效果，反而降低了自己的威信。

3.3情緒對教學效果的影響

教師在良好的情緒下，認真寫好教案，備好課，還要吧良好的情緒帶到課堂上，在課堂教學中，講解簡明扼要，有條有理，言語生動，示范的時候，做出準確、優美、協調的動作，學生就會很快了解領會動作要領。從而提高了學生學習的積極性，使得容易達到教學效果。如果教師情緒不好，在整個教學過 程 老師表現不足，會使學生在完成動作時候出現身體的傷害，那樣的話，學生對老師的不信任，甚至對運動的產生恐懼，從而學生對體育的求知欲望就得到減弱，達不到預期的教學效果。

4根據學生的身體素質的特點

在課堂上教師應該根據小學生的身體素質的差異去決定課堂的教學內容，教學指標，身體素質包含，人的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等五個方面。是衡量小學生體質強弱的一個重要方面。但是在小學生時期學生處于一個長期的發育時期，每個學生的發育情況不一樣，定的運動負荷如果是太低，發育早的，身體素質好的學生容易達到指標，從而減弱了這些學生的積極性，隨便應付就可以了事，如果定的運動負荷強度大，技術含量高，那些素質差的學生，好難完成任務，長時間下去那些學生對體育的熱情就會減弱，甚至討厭上體育課，所以要根據學生的身體素質來定上課的運動負荷。譬如，在力量練習教學中，采用分組練習，力量大的學生完成數量或者重量大的指標。力量較差點學生可以完成較低的指標，從而達到發展力量的效果。在速度素質、柔韌素質和靈敏素質的教學中，可以同一個指標，指標定在中等就合適。小學生的耐力是最為薄弱的，小學生的生理發展是，運動間隔短，運動量小，體能恢復快，在教學當中應該制定好的耐力練習的方案。總而言之要根據小學生的身體素質的特點定教學內容。

結束語：既然學校體育教育是學生增強體質，促進其身體及其機能的正常發展。對心理，生理都有著積極的影響，那么我們應該上好每一節體育課，好讓小學生得到全面的發展。在我教學期間的總結出上面幾點。

參考文獻：

[1] 毛紅英，李梅娟.21世紀高校體育教學管理研究.皖西學院學報，2005；

（5）：5~7

[2] 俞林.對高校體育教學管理工作的思考.浙江傳媒學院學報，2006；（1）：59~60

[3] 袁丕業，杜秀云.高校教學質量管理體系研究.邊疆經濟與文化，2005；

（4）：45~46

[4] 林子.普通高校體育教學管理和評價體系改革.體育成人教育學刊，2005；(1)：65~66

[5] 孫桂榮，劉嘉津.高校21世紀體育教學管理探究.哈爾濱體育學院學報，2000；(1)48~51

[6] 課程標準與教學大綱對比分析.東北師大出版社,2005.3

[7] 中國學校體育網.http://

[8] 張春寶，馮建梅.對體育課程改革中若干問題的成因解析.中國學校體育網

[9] 沈硯田.大學體育，天津大學出版社2000（8）.[10] 林詩娟.論終身體育[J].武漢體育學院學報.1993(3).