第一篇：淺談農村小學寫作教學應注意的幾個方面 2

淺談農村小學寫作教學應注意的幾個方面

保山市施甸縣水長鄉中心學校 楊耀芳

摘要：如何培養學生的寫作興趣？如何調動學生的寫作積極性？如何提高寫作的效率？本人經實踐和嘗試，認為起碼做到六點：培養學生廣泛的興趣愛好；鼓勵學生自由表達真情實感；敢于超越范文,做出新的嘗試；熱愛生活，勤于觀察，注意積累，做生活的有心人；學會體驗，學做有道德的人；家長重視，積極參與和配合，為學生創造和提供良好的寫作素材；善于交流，共同進步。

關鍵詞：興趣

嘗試

積累

體驗

家長

交流

前 言

寫作教學從小學開始就是語文教育的重要組成部分，在校本教研、教師培訓、經驗交流、學業進修等活動中，習作也常成為一線老師較為關注與重視的一項內容。一直以來，習作教學中，學生怕寫或者樂寫卻總寫不好的問題，一直困擾小學語文教師。有的教師甚至對自己的寫作教學產生了懷疑，產生越教越糊涂的感覺。學生習作能力的提高效果不佳，原因何在？是教師引導有問題，還是學生不努力，或是家長不支持配合？本人就十多年的農村小學語文習作教學談談個人的體會與看法。希望能與廣大一線從事農村小學語文教育的同仁們作一個交流。

緒 論

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識自我，進行創造表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，學生思想水平的高低，語文學習程度如何，其作文可以作為衡量的重要尺度。因此，寫作教學歷來是語文教師探討和研究的一個重點。小學是培養寫作能力、養成良好寫作習慣的起步階段，本人認為，結合農村小學教學實際，應從以下幾方面入手，幫助學生不斷提高寫作能力。

一 培養興趣 樹立自信

心理學原理指出：“興趣導致歡樂，學起來得到內在的滿足，濃厚的興趣又會促發強烈的求知欲，出自內心的迫切需要而學習，學習中的艱辛再不感到苦”。所以，學習寫作的起步教師要重視先培養學生的習作興趣，使學生樂于參與，把習作的主動權交給兒童，讓他們真正成為學習的主體。也就是給學生提供一個想怎么寫就怎么寫的空間，解放其思維束縛，開闊其寫作思路，使學生能在習作中描繪真實的生活，盡情地傾吐自己的心聲，表達自己的觀點，發揮想象。張揚個性。

有的老師始終擺脫不了應試教育的影響，為了應考，寫人、寫事、寫景分類教學生一些作文模式，有的甚至一篇一篇地要求學生去背作文選中的范文。也有的老師過分讓學生自由，愛就寫，不愛就不寫，學生很不愿意做出新的嘗試。從長遠來看，這些做法都不利于學生寫作興趣的培養。

怎樣培養農村小學生對寫作持久的興趣呢？最重要的是老師要有辦法讓學生有話可說，有情可抒，愿說也樂寫。我的做法是：

1、習作起步，鼓勵學生多寫自己熟悉的生活。熟悉的事物容易說對說好，熟悉的環境更容易讓人產生寫作的靈感和展開想象的翅 1 膀。

2、開展豐富多彩的活動，如：口語交際——“小小新聞報告會”“我愛我家”“紅領巾廣播”等等，促使學生在活動中獲取信息，增強語言表達能力，寫作才能做到文從字順。

3、在不影響學習的前提下，提倡學生經常聽聽廣播，看看電視，關注社會熱點，關注祖國人民，在生活中學寫作。

4、充分發揮遠程教育資源、多媒體課件、因特網的作用，盡可能給學生補充大量農村孩子看不見、聽不到的新信息，幫助學生開闊眼界。知道的越多只會越有話說。

5、鼓勵農村學生多走出家門，借旅游、參觀訪問、參加夏令營、走親戚等機會，增長見識，豐富知識。即使只是出門散散步，享受一下陽光，呼吸一點新鮮空氣都比總是呆在家里好。有了見聞和感受就不怕沒話說。

6、充分發揮農村的優勢，鼓勵學生飼養小動物，種植花草樹木，搞一些小制作、小發明，雙休日適當參加力所能及的勞動，學生從中也可獲得許多有意思的第一手材料。

7、教師批改評講學生作文重在注意發現學生的閃光點，只要有機會就不怕給學生“戴高帽”。一個常被表揚的學生帶給你的只會是一個個驚喜，所以，也有人說“成功才是成功之母”。

總之，教師要每時每刻注意引導學生寫真事、吐真情，保護他們想知、愿說的欲望和及時寫作的沖動，這樣學生始終在寬松、自由的狀態下寫出的作文才富有個性和特色。

二 樂于嘗試 敢于超越

有了“試試”這種意識才會有去做的動機和可能。當然，小學生習作的主題和要求要貼近學生實際，能體現地方特色，易于動筆，樂于表達。

小學生作文是一種練習性的寫作活動，是寫作積累、模仿的重要階段。因此，在小學語文教材中安排的每次習作都有例文引路，其范圍廣泛，題材多樣，不像老教材那樣僅僅是寫人、寫事、寫景。在圖文對照、探究寫法、組織討論、學習寫法的過程中，如果不注意鼓勵引導學生從自己的生活中發現可寫題材并展開合理的想象，大膽地去超越例文，那么，學生就會把例文作為一個模式去框套自己的習作，結果交上來的全是換湯不換藥的套話作文。所以，在利用例文探究學習寫法的同時，要鼓勵學生大膽說出自己看到的、想到的，尤其是例文中沒有的內容。這樣，在正式寫作前，學生在學習例文時，就已嘗試感受到自己有能力比例文寫得更好，這種體驗到成功的快樂心理為學生樹立了寫作自信，為學生大膽放開習作奠定了良好的心理基礎。無論什么時候，都要保持學生想說想寫、敢說敢寫的沖動和愿望。

再如，在五年級上冊“秋葉”的習作訓練時，我鼓勵學生根據自己的習作需要采用與眾不同的方式來表達對秋葉的喜愛和贊美。由于學生敢于嘗試，竟出現20多種不同方式、不同說法的開頭和結尾，正文所選寫的秋葉也各種各樣，多數同學會恰當地運用擬人、3 比喻等修辭，把秋葉寫得五彩繽紛、千姿百態、充滿樂趣。

三 勤于觀察 注意積累

俗話說“巧婦難為無米之炊”。有的小學生一提到寫作文就害怕，左思右想還是腦子空空，無話可說，無事可寫。面對不得不交作文的壓力，無耐之下翻出一大堆作文選來東抄一句，西摘一段。勉強湊在一起的內容讀起來也是內容空虛，思想貧乏，有的甚至整篇的去抄襲別人作品，到頭來不是離題就是題材根本不適合自己引用。由此可見，對寫作者來說，“難為”的是沒有題材可寫或是不會從身邊發現素材。因此，寫好作文的前提與基礎是引領學生學會觀察生活、體驗生活、反思生活，并學會從生活中提煉有價值、有意思的寫作素材，隨時注意把它積累下來。

五彩繽紛的生活是寫作取之不盡的源泉。花鳥蟲魚、風云雷雨、江河山石??乃至喜怒哀樂、悲歡離合，樣樣都是習作的對象。特別是那些新鮮、奇妙的事物是小學生比較喜歡觀察與探究的。我們常說玩耍也是一種學習，許多孩子忽略的是玩時沒有思考，玩過之后沒有習慣及時地去記錄、寫下有價值的東西，玩的結果往往只是籠統的感受——“太好玩了”“太美了”“太有趣了”。我們也常說“生活是萬花筒”“生活是五味瓶”，既然這樣，那么，我們就要教學生處處留意生活，時時關注自然，每天記下自己認為有用的第一手材料——鮮艷的色彩、多姿的形態、有趣的事件、美好的回憶??這一切都是生活恩賜給學生的好素材，信手拈來，隨手可得。所以，要從小把真實記錄生活作為一種良好的習慣來培養。我們不妨試著 4 讓學生從小堅持寫一寫日記，談談感想，學會每天回憶思考自己的生活，寫下最有意思的話語。對作文起步的小學生來說，哪怕只能說一句通順的簡單句子也是好的。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。積累的另一個重要方面就是閱讀。兒童從小聽故事，會接受較多的刺激，對他語言的積累和表達有很大的幫助。許多家庭教育成功的家長都有這樣的體會，一個從小在知識的海洋中長大的孩子其語言表達能力肯定是超群的。我們要鼓勵學生有選擇地廣讀健康的課外書。教師可根據不同年齡段的學生推薦適合讀本供學生參考。閱讀時做些圈畫、標識，寫寫讀后感，選擇自己喜歡的部分讀讀背背，憑學生個人的能力能讀懂多少就讀多少，懂與不懂都是收獲。“開卷有益”，只要愿意打開書去讀，多少都會有收獲，要做到“讀萬卷書，行萬里路。”

讀書和背書，不只是積累了課文中精美的詞句，同時也積累了“事、景、情、理”和很多語言模式，還使學生在大腦中形成一個良好的語言反映機制，這就是教師無法通過講課傳授給學生的語感。這應該就是新課程小學語文教學中提倡“讀中感悟”的理由。

寫作與閱讀教學是密不可分、相輔相成的。在閱讀教學中，教師盡量少講，在充分的閱讀后靜下來，讓學生冷靜思考，要讀到文章中去，讀到作者心里去，讀出自己的個性來。適時地安排學生在課堂中練練筆，給學生的思維留下廣闊的空間，在閱讀中發展語言、思維，解放大腦，放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。尤其是那些性格內向，原本就不善言談、少言寡語的學 5 生，這一點非常重要，課堂是鍛煉他們的最好陣地。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。只要學生愿意把自己融入自然，樂意走入課外閱讀的大門，很多教師無法言傳的東西，學生可以通過自我探究和閱讀去領悟、去獲得。

四 學會體驗 學做真人

“生活不僅為寫作提供了事實材料，也包括情感和認識。”[1]在豐富的情感世界里，無論悲喜還是苦澀，都是完整人生不可或缺的部分，只要經歷了，就有收獲。從許多著名的文學家坎坷的人生經歷中，我們不難發現，生活閱歷越是豐富，對人生認識越深刻，情感越豐富，正因為如此，他們的佳作都感人至深、流傳千古。所以，作為教者，在教會學生觀察生活、記錄結果的同時，不能忽略了學生情緒、情感的啟發與積累。學生為真情而寫作，為興趣而寫作，“情動而辭發”，就能寫出豐富多彩的有意思的作文來。

有的作文景物、事件寫得很清楚、明白，沒有一點語病，但讀起來卻沒有一點情感，干巴巴的。從表達方法上來定義就是缺乏抒情和議論的句子，文中沒有點睛之筆，主題得不到升華，作文成了簡單的“流水站”；從描寫手法上分析，就是詞匯貧乏，不會運用多種修辭來增強表達效果（源于想象力差），直接描寫又成了簡單的觀察記錄；從材料積累方面看，學生只有感性的材料（觀察獲得的直觀感受），對生活缺乏思考和感悟，沒有情感、情緒的積累，即：該傷心時不知道傷心，該興奮時興奮不起來，應該吸取教訓卻不知道自己錯了。其實，學習作文的過程也是學生修身養性、陶冶情操、6 學習做真人的過程。由此可見，習作教學不僅體現出教師“經師”的角色特點，更能展現教師“人師”的魅力。

一位五年級的學生寫了一件難忘的事，梗概是這樣的：“我”常和小伙伴到××村一家人的魚塘去捉魚（其實是偷），文中也具體描寫了幾個人如何在塘中嬉戲，后被主人發現挨罵，溜走了。后來“我”一直想再去那里捉魚，只怕那主人罵。一天，“我”又去偷捉了二三十條魚回家煮吃了。這樣就結束了全文。很明顯，這位學生經歷了這段生活后從情感上來說是模糊的。他并沒有認識到自己“偷魚”行為的錯誤，“挨罵”后也沒有一絲難過之意。更可笑的是竟然“一天又去偷捉”。這樣的作文僅靠幾句批語是不能解決問題的。我先是找到這個學生，與他單獨進行了一次談話，幫助他們認識錯誤，發現自己情緒、情感的空缺和思想認識的誤區，并鼓勵他重新修改作文，補充一個反省自己錯誤的結尾，并把自己第二次回憶往事時真實的情感補充進去。經老師指點后，果然，經這位學生重新修改后的作文，讀起來情感更細膩了，中心也突出了。

還有一位男生在《難忘的一件事》中寫了因同學之間私下三個一群，五個一伙地拉小集團而發生矛盾的事，但文中沒有一詞一句流露出這樣做不利于同學之間友好團結，“難忘”在何處也寫不明白。這也足以證明小學生情感情緒的欠缺，思想認識的錯誤，嚴重影響著他習作的質量。

諸如此類的情況，在批改農村小學生作文時常會碰到。造成學生情緒情感反常、思想道德出軌、心理不健康的原因有家長的，有 7 社會的，也有媒體網絡影響的。不管是哪種原因，作為教師應該高興學生能真實流露心聲，應該把它看作一種正常的現象。教師有責任也有必要當好心理導師和引路人，以崇高的人格和師德去影響教育學生，及時就事論事，幫助學生發現問題，幫助他們明辨是非，正確認識自己，認識生活，準確定位，不斷提高自己審視生活的能力。這樣才有利于學生在習作中獲得充沛的情感和深刻的認識。只要這樣堅持不懈，日積月累，學生的情感寶庫也就慢慢豐富起來，思想漸漸深刻起來，寫出的作文就會栩栩如生，感人肺腑了。正所謂：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。[2]

五 家長重視 積極參與

有的家長總認為學習是孩子自己的事，教育孩子主要靠老師，因為孩子上學后“都只聽老師的話”，這樣想就大錯特錯了。“十年樹木，百年樹人”。要培養一個人才缺少了學校、家庭、社會中任何一方的支持與配合都不行。學生習作也一樣，教師的教學如航標燈只為學生指引了一個大方向，而學生要寫的題材要從學習和生活中去尋找，學校、家庭是學生學習、生活，獲得第一手材料的主要陣地。隨著新課程的不斷推進，社會實踐與調查也成了學生習作的重要內容。到了小學高年級，要逐漸養成“勤于搜集資料”“不懂就問”等良好的學習習慣，非常有助于提高寫作能力。那么教師應該在家長與學生之間架一座怎樣的橋梁才能讓家長有效地參與到寫作教學中來呢？

首先，老師要有一雙慧眼，善于從學生作文中發現家長身上的 8 問題，及時與家長溝通交流，幫助家長轉變觀念，正確認識自己在孩子習作中是一個非常重要的角色，孩子寫作能力的提高離不開家長的支持和幫助。

A學生在自己的作文中寫爺爺為了不被交警罰款特意安排他說謊。B學生在《一次新的發現》的作文中寫到：“??沒有想到當我向媽媽請教時她卻說‘你天天讀書還不知道我怎么會知道’請教來，請教去，折騰了一大圈都沒有任何新的發現”。最后，B學生沒按時完成作文。這樣的作文引發的反思是：家長要給孩子樹立好榜樣，要成為孩子寫作的好幫手，教師不得不做好家庭教育指導。

有些涉及家庭隱私和有損家長面子和名譽的問題，只能通過家訪、電話聯系、書面聯系的方式采取個別談話，與家長交換意見，達成共識。至于大多數家長都存在的普遍問題和一些成功家庭教育路子的借鑒，可以通過開家長會、發倡議書、創建家校聯系欄、開展育兒經交流活動等途徑，搭建老師與家長、家長與家長之間溝通交流的平臺，為家長創造學習提高的機會。

不管哪種方法的幫助，最終都要達到目的：①幫助家長弄明白：自己每次錯誤的言行都會誤導孩子，使他們迷失自己。要努力做孩子學習的好榜樣，多在正面教材上添圖增色，為孩子們在“熟悉”“敬佩”“愛戴”及涉及家庭生活的一類作文多提供一些可選的素材。②通過指導幫助，提高家長家庭輔導的水平和能力，有效地幫助孩子學習寫作。③只要孩子感興趣的問題，家長要盡可能幫助孩子查閱資料，與孩子共同分析問題、探究解決問題的方法與途徑。可能的 9 話也積極參與到孩子的實踐活動中去，并作好指導。

其次，老師要設計一些與家長、家庭有關的習作主題供學生參考。鼓勵學生待時機成熟時自擬題目及時寫作。在學生愿意的前提下可請求家長幫助修改。這樣做，一方面可以增進家長跟子女的情感，使親子關系更加和諧；另一方面家長也可以通過閱讀作文，進一步了解自己的孩子，隨時關注，主動幫助其學習寫作。

六 善于交流 共同進步

交流是一種開放式的探索活動，它比教師講和個人自學更能調動學生的學習主動性，提高他們應用知識的興趣。新課程理念也指出：反對教師帶著知識走向學生，倡導教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考與協作主動獲得知識。讓學生在與同伴合作的過程中，把自己的思維融入到他人的思維中進行再創造。印證了現代教學論倡導的“吸納他人認知，交換自己視角，再造思維廣度”的思想。

不同的生活環境和生活水平，決定著學生獲取不一樣的寫作素材。長期不同家庭教育的引導，學生形成不同的思維方式。豐富多彩的寫作素材，五花八門的思維方式，靈活多變的表達方法，經過溝通交流，可能會碰撞出更為奇異的火花，達到互相補充，揚長避短的目的。

參加各種征文活動也是一種交流和學習。教師要鼓勵學生積極參加各種作文比賽，借此機會與更多的小朋友、老師、專家作交流探討，在比賽中磨練自己。

結 論

綜上所述，本人認為農村小學的寫作教學首先應遵循興趣入門支撐，愉快、輕松、自由表達的基本原理，努力營造樂寫的氛圍，多讓學生體驗寫作成功的快樂，樹立寫作自信。其次，引領學生做生活的有心人，處處留意、時時關注，做好平時觀察積累，引導他們就事論事，沒感找感，有感就發，有情就抒，把寫作當作“家常便飯”。基于農村人文素養、家教水平、社會氛圍等多種因素的影響，農村小學的寫作教學中教師還要重視“育人”，把習作知識的滲透、寫作技能的訓練和教學生知理、懂理、學禮有機整合，力求達到真、善、美的統一。同時，教師要重視幫助家長提高素質，充分發揮其個別輔導的作用和優勢，通過多渠道溝通交流，鼓勵其積極參與和配合孩子收集素材，指導孩子習作，輔助教師提高學生的寫作水平。再次，鼓勵學生從熟悉的生活入手，經過反復歷練，寫好農村題材的作文，寫出地方特色和個性，力爭出佳作。最后，教師要常提醒學生主動獲取信息并組織學生作交流，不斷擴大學生的信息量，積累更多的寫作材料，適應廣泛題材的寫作，培養廣泛的興趣愛好。

參考文獻

[1]王世堪主編：《中學語文教學法》，高等教育出版社2005年7月第二版，第210頁。

[2]曹雪芹：《紅樓夢》第五回中的一副對聯。

附：

個人簡介

楊耀芳，女，漢族，生于1976年11月23日，1995年9月參加工作，小學高級教師，本科學歷，畢業至今一直從事農村小學教育教學工作。2005年，個人撰寫的論文《善用夸獎 真情鼓勵》獲省級三等獎；2006年，論文《創新培養從小起步》獲縣級三等獎；2002至2004年，曾先后兩次被評為縣、市“優秀少先隊輔導員”，2006年被授予“萬名少兒講孝道優秀班主任”榮譽稱號。

聯系地址：云南省保山市施甸縣水長鄉中心學校 郵政編碼：678204 聯系電話：***

第二篇：淺談農村小學寫作教學應注意的幾個方面

淺談農村小學 寫作教學應注意的幾個方面

保山市施甸縣水長鄉 中心學校 楊耀芳

淺談農村小學寫作教學應注意的幾個方面

保山市施甸縣水長鄉中心學校 楊耀芳

摘要：如何培養學生的寫作興趣？如何調動學生的寫作積極性？如何提高寫作的效率？本人經實踐和嘗試，認為起碼做到六點：培養學生廣泛的興趣愛好；鼓勵學生自由表達真情實感；敢于超越范文,做出新的嘗試；熱愛生活，勤于觀察，注意積累，做生活的有心人；學會體驗，學做有道德的人；家長重視，積極參與和配合，為學生創造和提供良好的寫作素材；善于交流，共同進步。

關鍵詞：興趣

嘗試

積累

體驗

家長

交流

前 言

寫作教學從小學開始就是語文教育的重要組成部分，在校本教研、教師培訓、經驗交流、學業進修等活動中，習作也常成為一線老師較為關注與重視的一項內容。一直以來，習作教學中，學生怕寫或者樂寫卻總寫不好的問題，一直困擾小學語文教師。有的教師甚至對自己的寫作教學產生了懷疑，產生越教越糊涂的感覺。學生習作能力的提高效果不佳，原因何在？是教師引導有問題，還是學生不努力，或是家長不支持配合？本人就十多年的農村小學語文習作教學談談個人的體會與看法。希望能與廣大一線從事農村小學語文教育的同仁們作一個交流。

緒 論

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識自我，進行創造表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，學生思想 1 水平的高低，語文學習程度如何，其作文可以作為衡量的重要尺度。因此，寫作教學歷來是語文教師探討和研究的一個重點。小學是培養寫作能力、養成良好寫作習慣的起步階段，本人認為，結合農村小學教學實際，應從以下幾方面入手，幫助學生不斷提高寫作能力。

一 培養興趣 樹立自信

心理學原理指出：“興趣導致歡樂，學起來得到內在的滿足，濃厚的興趣又會促發強烈的求知欲，出自內心的迫切需要而學習，學習中的艱辛再不感到苦”。所以，學習寫作的起步教師要重視先培養學生的習作興趣，使學生樂于參與，把習作的主動權交給兒童，讓他們真正成為學習的主體。也就是給學生提供一個想怎么寫就怎么寫的空間，解放其思維束縛，開闊其寫作思路，使學生能在習作中描繪真實的生活，盡情地傾吐自己的心聲，表達自己的觀點，發揮想象。張揚個性。

有的老師始終擺脫不了應試教育的影響，為了應考，寫人、寫事、寫景分類教學生一些作文模式，有的甚至一篇一篇地要求學生去背作文選中的范文。也有的老師過分讓學生自由，愛就寫，不愛就不寫，學生很不愿意做出新的嘗試。從長遠來看，這些做法都不利于學生寫作興趣的培養。

怎樣培養農村小學生對寫作持久的興趣呢？最重要的是老師要有辦法讓學生有話可說，有情可抒，愿說也樂寫。我的做法是：

1、習作起步，鼓勵學生多寫自己熟悉的生活。熟悉的事物容易說對說好，熟悉的環境更容易讓人產生寫作的靈感和展開想象的翅 2 膀。

2、開展豐富多彩的活動，如：口語交際——“小小新聞報告會”“我愛我家”“紅領巾廣播”等等，促使學生在活動中獲取信息，增強語言表達能力，寫作才能做到文從字順。

3、在不影響學習的前提下，提倡學生經常聽聽廣播，看看電視，關注社會熱點，關注祖國人民，在生活中學寫作。

4、充分發揮遠程教育資源、多媒體課件、因特網的作用，盡可能給學生補充大量農村孩子看不見、聽不到的新信息，幫助學生開闊眼界。知道的越多只會越有話說。

5、鼓勵農村學生多走出家門，借旅游、參觀訪問、參加夏令營、走親戚等機會，增長見識，豐富知識。即使只是出門散散步，享受一下陽光，呼吸一點新鮮空氣都比總是呆在家里好。有了見聞和感受就不怕沒話說。

6、充分發揮農村的優勢，鼓勵學生飼養小動物，種植花草樹木，搞一些小制作、小發明，雙休日適當參加力所能及的勞動，學生從中也可獲得許多有意思的第一手材料。

7、教師批改評講學生作文重在注意發現學生的閃光點，只要有機會就不怕給學生“戴高帽”。一個常被表揚的學生帶給你的只會是一個個驚喜，所以，也有人說“成功才是成功之母”。

總之，教師要每時每刻注意引導學生寫真事、吐真情，保護他們想知、愿說的欲望和及時寫作的沖動，這樣學生始終在寬松、自由的狀態下寫出的作文才富有個性和特色。

二 樂于嘗試 敢于超越

有了“試試”這種意識才會有去做的動機和可能。當然，小學生習作的主題和要求要貼近學生實際，能體現地方特色，易于動筆，樂于表達。

小學生作文是一種練習性的寫作活動，是寫作積累、模仿的重要階段。因此，在小學語文教材中安排的每次習作都有例文引路，其范圍廣泛，題材多樣，不像老教材那樣僅僅是寫人、寫事、寫景。在圖文對照、探究寫法、組織討論、學習寫法的過程中，如果不注意鼓勵引導學生從自己的生活中發現可寫題材并展開合理的想象，大膽地去超越例文，那么，學生就會把例文作為一個模式去框套自己的習作，結果交上來的全是換湯不換藥的套話作文。所以，在利用例文探究學習寫法的同時，要鼓勵學生大膽說出自己看到的、想到的，尤其是例文中沒有的內容。這樣，在正式寫作前，學生在學習例文時，就已嘗試感受到自己有能力比例文寫得更好，這種體驗到成功的快樂心理為學生樹立了寫作自信，為學生大膽放開習作奠定了良好的心理基礎。無論什么時候，都要保持學生想說想寫、敢說敢寫的沖動和愿望。

再如，在五年級上冊“秋葉”的習作訓練時，我鼓勵學生根據自己的習作需要采用與眾不同的方式來表達對秋葉的喜愛和贊美。由于學生敢于嘗試，竟出現20多種不同方式、不同說法的開頭和結尾，正文所選寫的秋葉也各種各樣，多數同學會恰當地運用擬人、4 比喻等修辭，把秋葉寫得五彩繽紛、千姿百態、充滿樂趣。

三 勤于觀察 注意積累

俗話說“巧婦難為無米之炊”。有的小學生一提到寫作文就害怕，左思右想還是腦子空空，無話可說，無事可寫。面對不得不交作文的壓力，無耐之下翻出一大堆作文選來東抄一句，西摘一段。勉強湊在一起的內容讀起來也是內容空虛，思想貧乏，有的甚至整篇的去抄襲別人作品，到頭來不是離題就是題材根本不適合自己引用。由此可見，對寫作者來說，“難為”的是沒有題材可寫或是不會從身邊發現素材。因此，寫好作文的前提與基礎是引領學生學會觀察生活、體驗生活、反思生活，并學會從生活中提煉有價值、有意思的寫作素材，隨時注意把它積累下來。

五彩繽紛的生活是寫作取之不盡的源泉。花鳥蟲魚、風云雷雨、江河山石??乃至喜怒哀樂、悲歡離合，樣樣都是習作的對象。特別是那些新鮮、奇妙的事物是小學生比較喜歡觀察與探究的。我們常說玩耍也是一種學習，許多孩子忽略的是玩時沒有思考，玩過之后沒有習慣及時地去記錄、寫下有價值的東西，玩的結果往往只是籠統的感受——“太好玩了”“太美了”“太有趣了”。我們也常說“生活是萬花筒”“生活是五味瓶”，既然這樣，那么，我們就要教學生處處留意生活，時時關注自然，每天記下自己認為有用的第一手材料——鮮艷的色彩、多姿的形態、有趣的事件、美好的回憶??這一切都是生活恩賜給學生的好素材，信手拈來，隨手可得。所以，要從小把真實記錄生活作為一種良好的習慣來培養。我們不妨試著 5 讓學生從小堅持寫一寫日記，談談感想，學會每天回憶思考自己的生活，寫下最有意思的話語。對作文起步的小學生來說，哪怕只能說一句通順的簡單句子也是好的。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。積累的另一個重要方面就是閱讀。兒童從小聽故事，會接受較多的刺激，對他語言的積累和表達有很大的幫助。許多家庭教育成功的家長都有這樣的體會，一個從小在知識的海洋中長大的孩子其語言表達能力肯定是超群的。我們要鼓勵學生有選擇地廣讀健康的課外書。教師可根據不同年齡段的學生推薦適合讀本供學生參考。閱讀時做些圈畫、標識，寫寫讀后感，選擇自己喜歡的部分讀讀背背，憑學生個人的能力能讀懂多少就讀多少，懂與不懂都是收獲。“開卷有益”，只要愿意打開書去讀，多少都會有收獲，要做到“讀萬卷書，行萬里路。”

讀書和背書，不只是積累了課文中精美的詞句，同時也積累了“事、景、情、理”和很多語言模式，還使學生在大腦中形成一個良好的語言反映機制，這就是教師無法通過講課傳授給學生的語感。這應該就是新課程小學語文教學中提倡“讀中感悟”的理由。

寫作與閱讀教學是密不可分、相輔相成的。在閱讀教學中，教師盡量少講，在充分的閱讀后靜下來，讓學生冷靜思考，要讀到文章中去，讀到作者心里去，讀出自己的個性來。適時地安排學生在課堂中練練筆，給學生的思維留下廣闊的空間，在閱讀中發展語言、思維，解放大腦，放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。尤其是那些性格內向，原本就不善言談、少言寡語的學 6 生，這一點非常重要，課堂是鍛煉他們的最好陣地。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。只要學生愿意把自己融入自然，樂意走入課外閱讀的大門，很多教師無法言傳的東西，學生可以通過自我探究和閱讀去領悟、去獲得。

四 學會體驗 學做真人

“生活不僅為寫作提供了事實材料，也包括情感和認識。”[1]在豐富的情感世界里，無論悲喜還是苦澀，都是完整人生不可或缺的部分，只要經歷了，就有收獲。從許多著名的文學家坎坷的人生經歷中，我們不難發現，生活閱歷越是豐富，對人生認識越深刻，情感越豐富，正因為如此，他們的佳作都感人至深、流傳千古。所以，作為教者，在教會學生觀察生活、記錄結果的同時，不能忽略了學生情緒、情感的啟發與積累。學生為真情而寫作，為興趣而寫作，“情動而辭發”，就能寫出豐富多彩的有意思的作文來。

有的作文景物、事件寫得很清楚、明白，沒有一點語病，但讀起來卻沒有一點情感，干巴巴的。從表達方法上來定義就是缺乏抒情和議論的句子，文中沒有點睛之筆，主題得不到升華，作文成了簡單的“流水站”；從描寫手法上分析，就是詞匯貧乏，不會運用多種修辭來增強表達效果（源于想象力差），直接描寫又成了簡單的觀察記錄；從材料積累方面看，學生只有感性的材料（觀察獲得的直觀感受），對生活缺乏思考和感悟，沒有情感、情緒的積累，即：該傷心時不知道傷心，該興奮時興奮不起來，應該吸取教訓卻不知道自己錯了。其實，學習作文的過程也是學生修身養性、陶冶情操、7 學習做真人的過程。由此可見，習作教學不僅體現出教師“經師”的角色特點，更能展現教師“人師”的魅力。

一位五年級的學生寫了一件難忘的事，梗概是這樣的：“我”常和小伙伴到××村一家人的魚塘去捉魚（其實是偷），文中也具體描寫了幾個人如何在塘中嬉戲，后被主人發現挨罵，溜走了。后來“我”一直想再去那里捉魚，只怕那主人罵。一天，“我”又去偷捉了二三十條魚回家煮吃了。這樣就結束了全文。很明顯，這位學生經歷了這段生活后從情感上來說是模糊的。他并沒有認識到自己“偷魚”行為的錯誤，“挨罵”后也沒有一絲難過之意。更可笑的是竟然“一天又去偷捉”。這樣的作文僅靠幾句批語是不能解決問題的。我先是找到這個學生，與他單獨進行了一次談話，幫助他們認識錯誤，發現自己情緒、情感的空缺和思想認識的誤區，并鼓勵他重新修改作文，補充一個反省自己錯誤的結尾，并把自己第二次回憶往事時真實的情感補充進去。經老師指點后，果然，經這位學生重新修改后的作文，讀起來情感更細膩了，中心也突出了。

還有一位男生在《難忘的一件事》中寫了因同學之間私下三個一群，五個一伙地拉小集團而發生矛盾的事，但文中沒有一詞一句流露出這樣做不利于同學之間友好團結，“難忘”在何處也寫不明白。這也足以證明小學生情感情緒的欠缺，思想認識的錯誤，嚴重影響著他習作的質量。

諸如此類的情況，在批改農村小學生作文時常會碰到。造成學生情緒情感反常、思想道德出軌、心理不健康的原因有家長的，有 8 社會的，也有媒體網絡影響的。不管是哪種原因，作為教師應該高興學生能真實流露心聲，應該把它看作一種正常的現象。教師有責任也有必要當好心理導師和引路人，以崇高的人格和師德去影響教育學生，及時就事論事，幫助學生發現問題，幫助他們明辨是非，正確認識自己，認識生活，準確定位，不斷提高自己審視生活的能力。這樣才有利于學生在習作中獲得充沛的情感和深刻的認識。只要這樣堅持不懈，日積月累，學生的情感寶庫也就慢慢豐富起來，思想漸漸深刻起來，寫出的作文就會栩栩如生，感人肺腑了。正所謂：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。[2]

五 家長重視 積極參與

有的家長總認為學習是孩子自己的事，教育孩子主要靠老師，因為孩子上學后“都只聽老師的話”，這樣想就大錯特錯了。“十年樹木，百年樹人”。要培養一個人才缺少了學校、家庭、社會中任何一方的支持與配合都不行。學生習作也一樣，教師的教學如航標燈只為學生指引了一個大方向，而學生要寫的題材要從學習和生活中去尋找，學校、家庭是學生學習、生活，獲得第一手材料的主要陣地。隨著新課程的不斷推進，社會實踐與調查也成了學生習作的重要內容。到了小學高年級，要逐漸養成“勤于搜集資料”“不懂就問”等良好的學習習慣，非常有助于提高寫作能力。那么教師應該在家長與學生之間架一座怎樣的橋梁才能讓家長有效地參與到寫作教學中來呢？

首先，老師要有一雙慧眼，善于從學生作文中發現家長身上的 9 問題，及時與家長溝通交流，幫助家長轉變觀念，正確認識自己在孩子習作中是一個非常重要的角色，孩子寫作能力的提高離不開家長的支持和幫助。

A學生在自己的作文中寫爺爺為了不被交警罰款特意安排他說謊。B學生在《一次新的發現》的作文中寫到：“??沒有想到當我向媽媽請教時她卻說‘你天天讀書還不知道我怎么會知道’請教來，請教去，折騰了一大圈都沒有任何新的發現”。最后，B學生沒按時完成作文。這樣的作文引發的反思是：家長要給孩子樹立好榜樣，要成為孩子寫作的好幫手，教師不得不做好家庭教育指導。

有些涉及家庭隱私和有損家長面子和名譽的問題，只能通過家訪、電話聯系、書面聯系的方式采取個別談話，與家長交換意見，達成共識。至于大多數家長都存在的普遍問題和一些成功家庭教育路子的借鑒，可以通過開家長會、發倡議書、創建家校聯系欄、開展育兒經交流活動等途徑，搭建老師與家長、家長與家長之間溝通交流的平臺，為家長創造學習提高的機會。

不管哪種方法的幫助，最終都要達到目的：①幫助家長弄明白：自己每次錯誤的言行都會誤導孩子，使他們迷失自己。要努力做孩子學習的好榜樣，多在正面教材上添圖增色，為孩子們在“熟悉”“敬佩”“愛戴”及涉及家庭生活的一類作文多提供一些可選的素材。②通過指導幫助，提高家長家庭輔導的水平和能力，有效地幫助孩子學習寫作。③只要孩子感興趣的問題，家長要盡可能幫助孩子查閱資料，與孩子共同分析問題、探究解決問題的方法與途徑。可能的 10 話也積極參與到孩子的實踐活動中去，并作好指導。

其次，老師要設計一些與家長、家庭有關的習作主題供學生參考。鼓勵學生待時機成熟時自擬題目及時寫作。在學生愿意的前提下可請求家長幫助修改。這樣做，一方面可以增進家長跟子女的情感，使親子關系更加和諧；另一方面家長也可以通過閱讀作文，進一步了解自己的孩子，隨時關注，主動幫助其學習寫作。

六 善于交流 共同進步

交流是一種開放式的探索活動，它比教師講和個人自學更能調動學生的學習主動性，提高他們應用知識的興趣。新課程理念也指出：反對教師帶著知識走向學生，倡導教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考與協作主動獲得知識。讓學生在與同伴合作的過程中，把自己的思維融入到他人的思維中進行再創造。印證了現代教學論倡導的“吸納他人認知，交換自己視角，再造思維廣度”的思想。

不同的生活環境和生活水平，決定著學生獲取不一樣的寫作素材。長期不同家庭教育的引導，學生形成不同的思維方式。豐富多彩的寫作素材，五花八門的思維方式，靈活多變的表達方法，經過溝通交流，可能會碰撞出更為奇異的火花，達到互相補充，揚長避短的目的。

參加各種征文活動也是一種交流和學習。教師要鼓勵學生積極參加各種作文比賽，借此機會與更多的小朋友、老師、專家作交流探討，在比賽中磨練自己。

結 論

綜上所述，本人認為農村小學的寫作教學首先應遵循興趣入門支撐，愉快、輕松、自由表達的基本原理，努力營造樂寫的氛圍，多讓學生體驗寫作成功的快樂，樹立寫作自信。其次，引領學生做生活的有心人，處處留意、時時關注，做好平時觀察積累，引導他們就事論事，沒感找感，有感就發，有情就抒，把寫作當作“家常便飯”。基于農村人文素養、家教水平、社會氛圍等多種因素的影響，農村小學的寫作教學中教師還要重視“育人”，把習作知識的滲透、寫作技能的訓練和教學生知理、懂理、學禮有機整合，力求達到真、善、美的統一。同時，教師要重視幫助家長提高素質，充分發揮其個別輔導的作用和優勢，通過多渠道溝通交流，鼓勵其積極參與和配合孩子收集素材，指導孩子習作，輔助教師提高學生的寫作水平。再次，鼓勵學生從熟悉的生活入手，經過反復歷練，寫好農村題材的作文，寫出地方特色和個性，力爭出佳作。最后，教師要常提醒學生主動獲取信息并組織學生作交流，不斷擴大學生的信息量，積累更多的寫作材料，適應廣泛題材的寫作，培養廣泛的興趣愛好。

參考文獻

[1]王世堪主編：《中學語文教學法》，高等教育出版社2005年7月第二版，第210頁。

[2]曹雪芹：《紅樓夢》第五回中的一副對聯。

附：

個人簡介

楊耀芳，女，漢族，生于1976年11月23日，1995年9月參加工作，小學高級教師，本科學歷，畢業至今一直從事農村小學教育教學工作。2005年，個人撰寫的論文《善用夸獎 真情鼓勵》獲省級三等獎；2006年，論文《創新培養從小起步》獲縣級三等獎；2002至2004年，曾先后兩次被評為縣、市“優秀少先隊輔導員”，2006年被授予“萬名少兒講孝道優秀班主任”榮譽稱號。

聯系地址：云南省保山市施甸縣水長鄉中心學校 郵政編碼：678204 聯系電話：***

第三篇：小學語文教學應注意什么

小學語文教學應注意什么?

一、語文教學要樸實

教學的最高境界是真實、樸實、扎實。我們要欣賞并實踐“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學。當前，我們語文教師應該把握好語文教學的方向，并努力做到“面向現實，課堂真實，教得樸實，學得扎實”，讓語文教學回歸常態，讓語文課堂充滿生命的活力。

“學生是幼苗，需要知識甘霖的滋潤；學生是火炬，需要教學智慧的點燃。”語文教師的職責，就是點燃學生心頭的智慧之火，使他們愛語文；語文教師的職責，就是在學生學習的過程中，導讀、導思，導練，使他們愛學語文，并逐漸學會語文，學會做人。

二、語文教學要賦予語文雙基以時代內涵

所謂語文雙基，從傳統意義上來說是指語文知識——字、詞、句、篇；語文能力——聽、說、讀、寫。根據21世紀對人才的要求，語文學科應著重從兩大方面為學生打好基礎：一是打好文化的基礎，如學生要掌握字、詞、句、篇等基礎知識，要有初步的中國和世界優秀文化的積累，要初步掌握學習語文的基本方法；二是打好精神的基礎，如學生要養成良好的閱讀習慣，并提高閱讀品位，要學會與人合作、與人相處要養成良好的意志品格??

三、語文教學要指導學生多讀

語文教學只有在繼承和發揚傳統的基礎上，才會健康地發展。我國傳統語文教學的基本經驗就是多讀多寫。提高學生的讀寫能力，離不開讀寫實踐。如何改進讀寫訓練，提高教學效率，用盡可能少的時間，取得盡可能大的效益，是當前語文教學追求的目標。例如，背誦是積累語言材料最常用、最有效的方法，但背誦也要得法，我們不能不給學生任何指點，就讓學生搖頭晃腦地一味死記硬背。

四、語文教學要形散而神不散

《語文課程標準》強調：語文教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。我們教師要在用好教學條件允許的情況下，適當地引導學生收集相關資料，閱讀相關文章，以增加他們對文字作品的了解，拓展他們的學習內容，提高他們的閱讀能力。當然，游離了對文本的學習，將課上成了自然課或社會課，讓課堂成了“資料展示廳”，而忽略了如何引導學生將收集到的資料進行選擇、整理等問題也必須引起我們的注意。

五、語文教學要講究低成本、高效率

在語文教學中使用多媒體課件，首先要清楚為什么用，應該怎么用；不要只注重形式，而要講成本與效率。傳統的小黑板、教學掛圖、卡片等成本低，是行之有 效的教學手段。近年來，在語文課堂上，指導學生讀課文不用教材而用屏幕，教材中精美的插圖非要做成多媒體課件不可，有的地方上教學觀摩課，如果教師沒有使用多媒體就評不上獎??這種現象也值得我們大家思考。

六、語文教學要注重個性化

在閱讀教學中，要鼓勵學生在讀懂全文的前提下，發表自己的個性化見解，但個性化閱讀強調的是閱讀個性的不可代替性，而不是“想怎么讀就怎么讀”“愛怎么理解就怎么理解。”個性化閱讀，學生要在理解作者思路和文本價值取向的前提下，有根據地闡釋，有條理地發散，不能養成浮光掠影地讀書和不假思索地闡釋的壞習慣。

七、語文教學要避免形式主義

我們的語文教學常常因受大形勢的左右，從一個極端走向另一個極端——以前過于偏重知識技能的掌握，而忽視了對學習過程和方法的研究，現在則又出現了不夠重視知識技能的掌握的傾向。

具體表現就是：一些教師在一節課中又是搞合作學習，又是用多媒體，又是讓學生表演，又是讓學生做游戲，語文學習的目標極不明確，最終使應該傳授的知識都沒講清楚。這是因為他們在備課時把主要精力都花在了設計這些形式上，而把語文學習的目標卻忽略了。

八、語文教學不要忽略教師的作用

語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性；要充分發揮教師是組織者、引導者的作用；要調動學生的參與性、主動性、積極性；要防止由過去老師牽著學生走的串講串問和一問到底式的費時低效的教學狀況，發展到放任自流或教師被學生牽著走的教師在教學中無所適從式的教學狀況。我們可以把教師的活動壓縮到最低限度，但在教學過程中節不能忽略發揮教師應該發揮的作用 小學語文教育要注意：讓學生讀好書、寫好字、做好文。

小學語文教育要注意：人生是花，語文是根課內外的閱讀和積累，逐步培養語感與理解運用能力。注意在教學基礎知識與基本技能的同時培養學生學習與生活的能力

第四篇：應聘發言稿寫作應注意

1．結構井然有序，態度要坦率真誠

通常，求職講話稿的結構分為以下4個部分，應聘發言稿寫作應注意。

第一部分：求職講話稿的開頭部分，在稱謂后對求職者的基本情況作簡單介紹，諸如姓名、年齡、政治面貌、畢業學校、所學專業（學歷、職稱）以及求職目標等。

第二部分：要緊承講話稿的開頭部分，主要是解說求職者應聘該職位的緣由。

第三部分：述說受聘理由，在這一部分中主要述說求職者認為自己能夠勝任這一職位的理由，如經驗、成就、愛好等。

第四部分：表達任職后的打算或決心。這一部分為求職講話稿的結尾部分，可簡要地表達一下受聘任職后的工作決心，自我介紹《應聘發言稿寫作應注意》。

就職講話稿實際上是新任領導者對其下屬的一種表態和承諾，其目的是要取得下屬的信任和支持。因此，在撰寫演講稿時，態度一定要坦率真誠。

2．內容預置有方，實事求是

所謂“內容預置”，是指求職講話稿的內容應根據“需要”預先設置好。同時，講話者還要實事求是地、明確地提出自己任職期間的工作目標。因為當你明確地提出自己任職期間的工作目標之后，聽眾就會在心中給你記下一筆賬，并時時拿出來核對一番。

3．用語要簡潔，考究有“忌”

一般來說，求職講話稿的語言不但要做到簡潔，同時還要注意以下幾點：

①忌面面俱到，冗長多余；

②忌辭采華麗，嘩眾取寵；

③忌謙虛過度，自我貶抑；

④忌過分自信，自視太高；

⑤忌傾訴悲苦、企求同情；

⑥忌行業不熟，班門弄斧；

4．風格要樸實莊重

就職講話是就職者極為嚴肅莊重的事情。因此，就職講話在風格上一定要樸實莊重，多使用敘述的表達方式，并輔之以說明和議論的表達方式，而不用描寫和抒情的表達方法。

第五篇：工作總結寫作應注意哪些事項

工作總結寫作

1、框架及主結構

寫作順序：可按照時間順序記錄一年中主要工作；

可直接敘述部門主要工作，要求詳略得當；可分模塊對公司主要項目進行記錄、敘述和總結； 寫作形式：可根據本部門需要靈活使用word、excel表格或演示文稿等多種文件格式，但要能夠很好表現出本部門的各個工作要點。

2、主要內容

寫作工作總結的主要目的是總結部門一段時期以來的主要工作內容以及在組織活動中所積累的經驗，對于工作中原本存在和新出現的問題及時給予解決，吸取教訓，以便今后更好的搞好工作。

寫作工作總結時切忌空話、虛話，要如實記錄部門工作情況，真實反映工作中的問題，認真總結工作中的經驗。對于問題還須仔細思考解決辦法，對于經驗要認真學習推廣。涉及數據的內容要確保真實詳細；涉及工程進度的內容要盡可能表述明確,讓人一目了然。在工作總結結尾,要明確公司今后一段時間里的發展方向和發展目標。

3、寫作細節

在寫作中須貫徹和體現公司主要精神，注重部門協作，要認真審視本部門的工作和活動與局有關文件的精神是否

契合。一份合格的工作總結必須是本部門的實際工作情況、公司的相關政策精神以及對未來工作的規劃的完美結合。另需特別注意措辭。