第一篇：上小學一年級應注意什么

上小學一年級應注意什么？如何培養學習興趣，難點在那里？ 其一，幫助孩子做好入學的心理準備。要設法激發孩子學習的愿

望，讓孩子明白將來無論干什么都需要知識，要想獲得知識，上學后

就必須好好讀書學習。同時，還應抽空給孩子講一講在學校讀書學習的生活情況，讓孩子對上學和學校生活有足夠的心理準備。

其二，培養孩子良好的學習習慣。比如，讓孩子集中精力做一件

事且堅持一段時間，以便訓練孩子的耐心和注意力；給孩子講故事，以便孩子養成靜坐聽講的習慣；給孩子看一些幼兒讀物并讓其復述內

容，提高孩子的觀察和表達能力，等等。

其三，提高孩子的生活自理能力。讓孩子自己穿、脫衣服，自己

穿街過巷，適當做一些家務事并教給孩子一些簡單的勞動技能等等，培養孩子的生活自理能力，以便于孩子盡快適應學校生活。

總之，只要家長對孩子入學前的適應訓練工作做得好，孩子在上

學之后就能很快適應新的環境與新的學習生活。

沒有興趣，就沒有記憶，對孩子尤其重要，歌德說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如何讓孩子學習產生興趣，是父母教育孩子德根本點。

好奇心是孩子興趣德源泉，好奇、好問，渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性。我們作為父母該如何呵護孩子的好奇心呢？當孩子帶著問題去問父母的時候，父母不應該簡單的將答案告訴孩子，告訴孩子答案遠不如讓孩子自己思考。女兒上幼兒園時一次畫畫時問：“黃色和藍色混合涂時什么顏色”我正準備說綠色，想了想對女兒說：“你試一下，那會變成什么顏色呢”？結果女兒很快知道答案，這樣的效果比直接告訴她答案更深刻，也讓孩子更有興趣。

不要經常給孩子一些強制性的智力作業任務，這樣孩子感到是一種壓力。女兒4歲時，給她買了一臺插拼音、詞語卡片，就能跟著讀和錄音的學習機，剛開始幾天，每天讓她讀幾遍，聽幾遍，過了一個星期，孩子一看這臺機器，就不玩也不讓我動，再過幾天，她把它藏起來，不管它再好玩、再有意思，如果變成強制的機械的，就成一種負擔，她的好奇心和學習興趣已經消失。所以父母對孩子的這種強制的智力作業，要少之又少，不要扼殺孩子的興趣。

孩子的興趣有時也需要做父母的去引導，孩子一般都愛聽故事，不管是老師，父母或同學講故事，還是電視、電腦播放故事，她一般都專心，不認識字的時候，也很專心看上面的字，很想認識它，父母可以指著給孩子一個字一個字讀，孩子學會拼音，學一部分字的時候，對一個故事，父母提出一個問題，孩子就會津津又味的邊拼邊讀，通過自己的努力來獲取答案，不管是流利還是結巴的讀下來，父母都要給孩子肯定和贊賞，孩子也得到極大的自豪感，告訴孩子第兒遍會比第一遍更棒，孩子得到獎勵和肯定會高高興興的讀下去，慢慢對書本就有就有興趣，隨著年齡增長，可以啟發她把看到、聽到的講出來、畫出來，父母利用讀物內容和孩子對話，提問和做游戲，孩子再一個寬松愉快的學習環境中，不時受到啟迪，并逐步養成主動學習、主動探索知識的興趣和習慣。

發展孩子多方面的興趣，日常生活中，父母的言行舉止，和各種生活習慣，直接影響孩子的培養，帶孩子去公園、去野外，讓孩子用自己的眼睛、耳朵、鼻子去探索大自然，去觀察自然萬物的變化，參加各種游戲活動，開闊樂眼界，豐富了感性知識，提高了學習興趣。

孩子的學習興趣時多方面的，各種各樣的興趣愛好，都使孩子的認識和各種技能得到提高，只要父母多用一點時間、多一點耐心，多一些

鼓勵，多一點引導，多和孩子共同學習和玩耍，孩子的多種學習興趣就會培養起來。

第二篇：小學語文教學應注意什么

小學語文教學應注意什么?

一、語文教學要樸實

教學的最高境界是真實、樸實、扎實。我們要欣賞并實踐“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學。當前，我們語文教師應該把握好語文教學的方向，并努力做到“面向現實，課堂真實，教得樸實，學得扎實”，讓語文教學回歸常態，讓語文課堂充滿生命的活力。

“學生是幼苗，需要知識甘霖的滋潤；學生是火炬，需要教學智慧的點燃。”語文教師的職責，就是點燃學生心頭的智慧之火，使他們愛語文；語文教師的職責，就是在學生學習的過程中，導讀、導思，導練，使他們愛學語文，并逐漸學會語文，學會做人。

二、語文教學要賦予語文雙基以時代內涵

所謂語文雙基，從傳統意義上來說是指語文知識——字、詞、句、篇；語文能力——聽、說、讀、寫。根據21世紀對人才的要求，語文學科應著重從兩大方面為學生打好基礎：一是打好文化的基礎，如學生要掌握字、詞、句、篇等基礎知識，要有初步的中國和世界優秀文化的積累，要初步掌握學習語文的基本方法；二是打好精神的基礎，如學生要養成良好的閱讀習慣，并提高閱讀品位，要學會與人合作、與人相處要養成良好的意志品格??

三、語文教學要指導學生多讀

語文教學只有在繼承和發揚傳統的基礎上，才會健康地發展。我國傳統語文教學的基本經驗就是多讀多寫。提高學生的讀寫能力，離不開讀寫實踐。如何改進讀寫訓練，提高教學效率，用盡可能少的時間，取得盡可能大的效益，是當前語文教學追求的目標。例如，背誦是積累語言材料最常用、最有效的方法，但背誦也要得法，我們不能不給學生任何指點，就讓學生搖頭晃腦地一味死記硬背。

四、語文教學要形散而神不散

《語文課程標準》強調：語文教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。我們教師要在用好教學條件允許的情況下，適當地引導學生收集相關資料，閱讀相關文章，以增加他們對文字作品的了解，拓展他們的學習內容，提高他們的閱讀能力。當然，游離了對文本的學習，將課上成了自然課或社會課，讓課堂成了“資料展示廳”，而忽略了如何引導學生將收集到的資料進行選擇、整理等問題也必須引起我們的注意。

五、語文教學要講究低成本、高效率

在語文教學中使用多媒體課件，首先要清楚為什么用，應該怎么用；不要只注重形式，而要講成本與效率。傳統的小黑板、教學掛圖、卡片等成本低，是行之有 效的教學手段。近年來，在語文課堂上，指導學生讀課文不用教材而用屏幕，教材中精美的插圖非要做成多媒體課件不可，有的地方上教學觀摩課，如果教師沒有使用多媒體就評不上獎??這種現象也值得我們大家思考。

六、語文教學要注重個性化

在閱讀教學中，要鼓勵學生在讀懂全文的前提下，發表自己的個性化見解，但個性化閱讀強調的是閱讀個性的不可代替性，而不是“想怎么讀就怎么讀”“愛怎么理解就怎么理解。”個性化閱讀，學生要在理解作者思路和文本價值取向的前提下，有根據地闡釋，有條理地發散，不能養成浮光掠影地讀書和不假思索地闡釋的壞習慣。

七、語文教學要避免形式主義

我們的語文教學常常因受大形勢的左右，從一個極端走向另一個極端——以前過于偏重知識技能的掌握，而忽視了對學習過程和方法的研究，現在則又出現了不夠重視知識技能的掌握的傾向。

具體表現就是：一些教師在一節課中又是搞合作學習，又是用多媒體，又是讓學生表演，又是讓學生做游戲，語文學習的目標極不明確，最終使應該傳授的知識都沒講清楚。這是因為他們在備課時把主要精力都花在了設計這些形式上，而把語文學習的目標卻忽略了。

八、語文教學不要忽略教師的作用

語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性；要充分發揮教師是組織者、引導者的作用；要調動學生的參與性、主動性、積極性；要防止由過去老師牽著學生走的串講串問和一問到底式的費時低效的教學狀況，發展到放任自流或教師被學生牽著走的教師在教學中無所適從式的教學狀況。我們可以把教師的活動壓縮到最低限度，但在教學過程中節不能忽略發揮教師應該發揮的作用 小學語文教育要注意：讓學生讀好書、寫好字、做好文。

小學語文教育要注意：人生是花，語文是根課內外的閱讀和積累，逐步培養語感與理解運用能力。注意在教學基礎知識與基本技能的同時培養學生學習與生活的能力

第三篇：面試時語言上應注意哪些問題？

面試時語言上應注意哪些問題？

語言是人類特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現象。在面試中，語言是必不可少的，它是應試者與用人單位相互溝通、傳遞信息的最基本的工具。大學畢業生的自身情況、工作意愿、工作能力以及工作態度、個性特點等，在一定意義上來說都是通過語言表達的，因此，語言在面試中起著至關重要的作用。面試時大學畢業生在語言表達與交流方面的表現對面試的結果影響很大。因此，我們應在下面幾個方面給予注意：

（1）稱呼恰當。據心理學家研究，對別人怎樣稱呼應十分重試，稱呼恰當，能使對方產生相容心理，感情就較融洽；稱呼不當，可能會招致對方的不滿或反感。所以，畢業生在面試時，首先應稱呼恰當，這對于第一次參加面試的畢業生來說很重要。由于他們的社會經驗較少，除了“老師”等幾個簡單稱呼外，對社會上一些通常稱呼就顯得很陌生。這里不妨對各行業進行分類，如工廠、企業的同志，你可以稱呼“師傅”、“老師傅”；對事業單位的知識分子，可以稱呼“老師”；對外企人員可以稱呼“先生”、“小姐”、“女士”；對黨政機關部門人員可以稱呼“同志”或者其職務“某科長”、“某局長”等。千萬不要大呼小叫別人的名字。

（2）語言文明。語言文明在一定意義上表現一個人的文化教養。大學畢業生面試時，用語文明與禮節性語言尤為重要，對語言的操作要認真細致，不要將自己不文明的口頭語帶出來，那樣會使場面很尷尬。

(3)語氣得體。問話應樸實、簡潔，不要過多的提問，以免使面試人產生厭煩情緒。另外也不要說一些不著天不著地的話，讓用人單位產生厭惡的感覺，比如“最什么”、“特什么”、“非我不可”等話，都顯得應試者極不成熟與幼稚。

（4）語言表達要清晰，不要羅嗦。話不在多而在精，自己反反復復要強調的事情，生怕對方聽不明白或者漏過去，這樣反而把重點沖淡了；回答問題也應該簡單明了，不要老是喋喋不休，讓面試現場成為你自己的演講論壇。

(5)語言上應有選擇。不要兜售自己的學識，一張嘴就是專業術語，好象除自己誰都不知道是什么意思，給人一種故弄玄虛的感覺。

(6)問答時，最好不要用方言、土語，以免使對方在理解上感到困難。

第四篇：一年級識字教學應注意的問題

提 高 低 段 識 字 教 學 的 有 效 性

李海容

根據新頒布的《語文課程標準》，學生在小學階段要“認識3500個左右常用漢字”，而在第一學段（1-2年級）就要完成“認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫”。除了這些可以量化的目標之外，但還有一些不能量化的學習目標,如“喜歡學習漢字，有學習漢字的愿望，掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，字寫得正確、端正、整潔”等。由此可見，學生在低段要完成小學階段近一半的識字任務，識字教學成了低段語文教學的一個重要內容，如何提高識字教學的有效性成為了低段語文教學研究中一個重要課題。教師在教學中要重視識字教學，研究識字教學，為學生后續學習打下堅實的基礎。一．教要有度。

新教材在識字教學的內容安排上有個最大的特點，生字分為會寫和會認兩類，教師一定要把握好兩者之間的“度”。對于要求會寫的字，教師們都有很多的教學經驗，音、形、義都要求學生掌握。而對于會認的字，則與以前所理解的識字，要求有所不同，學習方法也有所不同。對這類生字教學的“度”的把握是最難的，過則超綱，不及又未達標，怎樣才算適度？一定要根據學生的實際情況來定。能力強的學生上不封頂，能力弱的學生下要保底，做到離開課文也能認出生字就行。教師在教學中既不要要求學生書寫，也不要要求學生對字形 做過細的分析，只要學生能把所認的漢字用于閱讀就可以了，教學時，教師可以通過不同的教學環節復習生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復再現，強調讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。如，一位老師在上一年級上冊《雨點兒》這課時，這樣處理要求學生會認的生字“數”：

師：（出示生字卡片“數”）：誰來跟他打打招呼？

生：讀音節。

師：你想提醒小朋友讀這個字時應注意什么？ 生：我想提醒小朋友要讀準翹舌音，請跟我讀“數”。師：你真能干！像個小老師。老師告訴小朋友，“數”可調皮了，它藏到了一個詞語中，看誰一下子能認出它來。（出示詞語卡片：數不清）

生：齊讀“數不清”。師：現在，“數不清”又藏到了我們課文的句子中，趕快找到那句話，課文中說什么數不清？

生：找到句子并讀出來：“數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”。師：你還知道什么數不清嗎？說一句完整的話。生1：我的頭發多得數不清。

生2：數不清的魚兒在水里游來游去。生3：草地上開滿數不清的野花，真好看！……

師：數不清的東西實在太多了！對吧？現在，“數”又跑到了小朋友們一本書的封面上（出示數學書），讀出它的名字。

生：數學書。師：咦，“數”可真頑皮，現在連讀音也變了，念什么？ 生：數（shù）師：（板書shǔ、shù）原來，“數”是個多音字，在不同的詞語中有不同的讀法，小朋友們可不要讀錯了。

這位老師在教學生識記“數”的時候，并沒有對字形進行分析，而是把“數”放在詞語、句子、具體的事物和生活中，做到字不離詞，詞不離句，反復呈現，幫助學生牢牢記住了這個字。這樣的識字教學，靈活、扎實、有趣，非常適度。

二．學要有法。

新教材非常重視學生識字方法的積累。在識字教學中，授之以魚 不如授之以漁，可以適當滲透一些識字知識和方法,如“加一加”（在熟字上加一個偏旁或筆畫）；“減一減”（在熟字的基礎上減掉一個偏旁或一些筆畫）；“換一換”（把熟字的偏旁換成另一個偏旁）；還有猜謎語等識字的方法都可以鼓勵學生運用。但是，學生在運用這些方法時要把握一個尺度，不能改變漢字本身的結構，否則，會給學生造成識字的誤區，如一位老師教“沙發”的“發”：

師：說說你是怎樣記住“發”的。

生：朋友的“友”加一撇和一點就變成了“發”。師：你真會動腦筋！

表面看來，這個學生用“加一加”的方法記住了“發”，但 “發”的第一筆不是撇，而是撇折，這個學生的記法不僅改變了字的結構，而且容易造成學生在書寫時不按筆順寫字，養成不好的寫字習慣。

另外，新教材非常注意引導學生在生活中識字。教師在教學中要倡導學生在生活中識字，并注意提供機會，充分利用教材中安排的展示平臺和平時的課堂，讓學生交流課外識字的途徑和成果。一位老師在教學一年級上冊識字

（二）第二課《自選商場》時，有這樣一個教學環節：

師：現在請小朋友們將自己收集到的商場的宣傳資料或者商品包裝袋拿出來，與同桌小伙伴交流交流，你認識上面那些字。

師：誰來給大家展示以下。

生一：大聲誦讀海報上的商品名字，一口氣念了二十多種商品的名字。（其他小朋友發出贊嘆：哇！）

師：你真了比起！會認這么多字！老師想請教一下，“雕牌洗衣粉”這幾個字這么難認，你是怎么認識的？

生一：我是媽媽買洗衣粉時問媽媽認識的。

生二：我也認識這幾個字，我是看電視的時候認識的。

師：噢！你用這個辦法也認識了這幾個字，你也很能干。這兩位小朋友都是會學習的孩子！（其他小朋友紛紛鼓掌，并爭先恐后想上臺展示自己的識字成果）

從這個片斷可以得到這樣的啟示：學生有機會在生活中識字，學 生有能力在生活中識字，如果老師們能夠給學生提供展示交流的機會，“學生會在自主識字上還我們一個驚喜——崔巒語”。同時，通過這樣的展示，其他小朋友會在贊嘆和羨慕中潛移默化地埋下良好的種子：我也要像他那樣多識字！從而讓學生在生活中識字成為一種習慣，真正達到如課標所要求的那樣“喜歡學習漢字，有學習漢字的愿望”

三．寫要有格。

在一年級起步階段，要打好寫字的基礎。課程標準在低段識字目標中提出了“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔”的要求。教師在識字教學過程中一定要具體指導字的基本筆畫、筆順規則，要邊指導，邊示范，嚴格要求，嚴格訓練。寫字貴在精，而不在多。教師還要注意學生寫字習慣的培養。低年級學生在寫字時易犯的一個毛病是邊寫邊擦，既影響寫字的速度，又影響作業本的整潔。教師在起步時就要引導學生養成習慣，先仔細觀察生字在田字格中的位置，然后再動筆寫，切忌看一筆寫一筆。一年級上冊進入識字以后，剛開始要求學生寫的生字都是筆畫特別簡單的，如識字一的第一課《一去二三里》，要求學生寫三個漢字：一、二、三。這是漢字中筆畫最簡單的三個字，老師究竟怎么教？看兩位老師的教學片斷。

片斷一：

師：現在我們來寫三個字。我寫一個，小朋友寫一個。先寫“一”，寫在橫中線上。再寫“二”，上面一橫短，下面一橫要長一些。每個字先描紅，然后寫三遍。寫好了，我們來寫“三”，上面兩橫短一些，第三橫要長一些。

片斷二：

師：現在我們來學習寫這三個字。小朋友們以前會寫嗎？ 生：會！

師：你們可真能干！不過，我們今天還要學學，看看怎樣才能把這三個字寫 得漂亮美觀。我們先來認識田字格……

師：現在我們來寫“一”。小朋友們先仔細看看，“一”寫在田字格的什么位置？

生：橫中線上。

師：那是不是和橫中線一樣長？ 生：不是。師：對了，“一”要寫在橫中線上，字要居中，兩邊要留一點空隙。看老師寫。

師邊寫邊說：“一”只有一筆，這筆叫“橫”。跟我說兩遍。橫的寫法從左到右，起筆時稍微重一些，收筆時稍微按一下。先書空一遍。……

師：現在我們來寫“三”。要從上到下書寫。第二橫在橫中線上（邊說邊用紅筆標出）……

對比這兩位老師的寫字指導，可以肯定地說，第二位老師的教學更到位、更細致。學生不僅牢牢地記住了新筆畫的名稱，而且正確掌握了每一種筆畫的寫法，領悟了漢字的基本筆順規則：從左到右，從上到下。萬丈高樓平地起，每個漢字都是由一筆一畫組成的，學生把每一個筆畫寫漂亮了，才能把字寫漂亮。因此，教師進行寫字指導的目的不應該僅僅是寫“正確”，還應該包括“端正、整潔、美觀”。如果每位語文教師在日常教學中都能夠像第二位老師那樣嚴格規范地進行訓練，那我們的學生就真的能做到人人寫一手漂亮的漢字了。

此外，教師在進行寫字教學是，還要培養學生正確的寫字姿勢。習慣的養成是一個長期堅持的過程。養成一個好的習慣很不易，要改掉一個壞習慣就更難。良好的寫字習慣應該從低年級開始培養，教師要嚴格按照寫字“三個一”的要求，堅持不懈地規范訓練學生寫字的姿勢，讓學生養成良好的習慣。

四．練要有趣。

識字教學要嚴謹，一點一橫都不能錯。但識字教學一定還要有趣。低年級學生的注意力不穩定，注意力一般能保持20分鐘左右。所以 在課堂教學的后半部分，需要采取一些靈活多樣的方式激發學生的學習熱情，把學生的注意力牢牢地抓住。有老師感嘆：識字教學課最累。當然了，如果一節課從頭到尾都是老一套，讀字音，辨字形，組詞，機械地重復，連老師都索然無味，更別說學生的感受了。有經驗的老師總會在一節課的練習鞏固階段設計一些游戲，如，開火車，摘果子，我指你猜等，學生在玩中學，在學中玩，興趣盎然，識字的積極性頗高，對生字的印象也格外深刻。遺忘規律是先快后慢，所以當天學習了的生字一定要安排學生復習，第二天要安排一次聽寫，了解學生識記生字的情況。對于全對的學生，在作業本上獎勵一顆五角星或是一個笑臉，對學生都是莫大的肯定。對于學生出錯的字，一定要讓學生及時訂正，并在課本的生字表中將寫錯的字圈出來，每天看一眼，爭取做到錯字不錯第二遍。在一個單元結束后，教師可應該安排一次生字總復習，開展“聽寫大王比賽”、“認字大王比賽”等，讓學生樂學、會學。

第五篇：高空作業應注意什么

聯 系 單 根據鳴山116線鳴山分線路整改工程、鳴山116線校場路分線整改工程施工圖紙和現場勘察、復測，施工方面存在以下問題使工程無法施工：

一、鳴山116線鳴山分線路整改工程

1、DK1#、DK2#開關箱(衛生局旁)和DK3#(龍東巷21#旁)原預留豎墻鋼管灣頭太急無法穿電纜；

2、鳴山路20#公變下（鳴山分線3#旁）原圓電纜井空間太小，與市政施工的電纜井未貫通，需加緊解決，否則使3*300高壓電纜無法施工；

3、DK4#開關箱（鳴山路58#旁）和商貿城高壓電纜分接箱這段未對原管線進行改造，無管線穿電纜。

二、鳴山116線校場路分線路整改工程 1、1DK1#開關箱（校場路43#旁）原預留豎墻鋼管灣頭太急無法穿電纜，1DK2#開關箱（林業局旁）、1DK3#開關箱（月里灣小區2幢）、1DK4#開關箱（電視大學老樓旁）無管線連接至電纜井，無法敷設電纜； 2、2DK3#開關箱（人壽保險樓下校場路28#）原預留豎墻鋼管灣頭太急無法穿電纜，安裝開關箱的位置不夠，無法安裝開關箱；

3、新裝電大開閉所至五十街支線1#桿電纜無法敷設，因主管線至1#桿無管線連接，是否可以由塔山路和馬鞍山路十字路口公共廁所前電桿上的線路連接，暫時從月里灣202線送電至五十街支線。

項目部（1）班 何忠榮

2009年10月20日

電阻串聯時總電阻為10Ω，并聯時總電阻為2.5Ω，則這兩只電阻分別為（）。

(A)2Ω和8Ω；(B)4Ω和6Ω；(C)3Ω和7Ω；(D)5Ω和5Ω。答案:D 1～10kV線路每相引流線、引下線與鄰相的引流線、引下線或導線之間，安裝后的凈空距離不應小于（）mm。

(A)500；(B)400；(C)300；(D)200。答案:C).導線與接續管進行鉗壓時，壓接后的接續管彎曲度不應大于管長的（），有明顯彎曲時應校直。(A)8%；(B)6%；(C)4%；(D)2%。答案:D

問 答 題

1、高空作業應注意什么？2 答：1）高空作業應設安全監護人。

2）高空作業人員的安全帶應系在主桿或牢固的構件上，不得拴在附件上。3）桿上移動時不得失去安全帶的保護。4）隨時檢查安全帶是否牢固。

2、電桿裝配時，對螺栓的穿向有什么要求？

答：1）順線路方向由送電側穿入

2）橫線路方向由內向外穿 3）垂直方向由下向上穿

3、雙桿立好后應正直，位置偏差應符合下列規定：

答：1）直線桿結構中心與中心樁之間的橫向位移，不應大于50mm；轉角桿結構中心與中心樁之間的橫順

向位移，不應大于50mm。2）邁步不應大于30mm。3）根開不應超過±30mm。

4、根據現場勘查，寫出斷桿事故搶修工作的主要步驟? 答: 1)準備材料；

2)拉合有關斷路器、隔離開關切斷事故線路電源； 3)將材料運至現場； 4)掛接地線；

5)對人員進行分工，進行立桿、撤桿和接線等工作； 6)檢查施工質量；

7)搶修完畢、拆除接地線，報告上級，要求恢復送電。

5、桿上變壓器及變壓器臺架安裝有什么要求？

答：1）變壓器臺架水平傾斜不大于臺架根開的1%； 2）

一、二次引線排列整齊、綁扎牢固； 3）油枕、油位正常，外殼干凈； 4）接地可靠、接地電阻值符合規定； 5）套管、壓線、螺栓等部件齊全； 6）呼吸孔道通暢。

6、絕緣線在安裝前，其質量應符合什么要求? 答: 1)絕緣線表面應平整、光滑、色澤均勻；

2)絕緣層厚度應符合規定；

3)絕緣線的絕緣層擠包緊密； 4)絕緣層易剝離；

5)絕緣線端部應有密封措施。

7、架空導線弧垂變化引起的原因有哪些? 答: 1)架空線的初伸長； 2)設計、施工觀察的錯誤； 3)耐張桿位移或變形；

4)拉線松動，橫擔扭轉、桿塔傾斜； 5)導線質量不好； 6)線路長期過負載； 7)自然氣候影響。

8、選擇鋼絲繩使用前，有哪些情況存在則不允許使用? 答: 當存在下列情況之一者不準使用； 1)鋼絲繩中有斷股者；

2)鋼絲繩的鋼絲磨損及腐蝕深度達到原鋼絲繩直徑的40%；鋼絲繩受到嚴重過火或局部電火燒過時； 3)鋼絲壓扁變形及表面起毛刺嚴重者；

4)鋼絲繩的斷絲量不多，但斷絲數量增加很快者；

5)在每一節距斷絲根數超過有關規定者。

10、哪些類型電桿不宜裝設變壓器臺

答: 1)轉角、分支電桿；

2)設有高壓接戶線或高壓電纜的電桿； 3)設有線路開關設備的電桿； 4)交叉路口的電桿； 5)低壓接戶線較多的電桿。

計 算 題

1、.有一橫擔拉桿結構如圖D-5，邊導線、絕緣子串、金具總質量G＝250kg，橫擔及斜拉

桿重量不計，試說明AC、BC各自受力大小是多少?

解： ①FAC＝G／sin30＝200／0.5 ＝400kg ＝3920N；

②FBC＝G／tg30＝200／0.5774＝346.4kg＝3394.8N；

答：AC所受的拉力為3920N，BC所受的壓力為3394.8N。

3、一10kV高壓配電線路，已知某處電桿的埋深h1＝1.8m，導線對地限距h2＝5.5m，導線最大弧垂fmax＝1.4m，自橫擔中心至絕緣子頂槽的距離h3＝0.2m，橫擔中心至桿頂 距離h4＝0.9m，試確定該處電桿的全高為多少并選擇電桿?

解：電桿的全高為H＝h1＋h2＋fmax＋h4－h3＝1.8＋5.5＋1.4＋0.9－0.2＝9.4(m)答：確定該處電桿的全高應為9.4m，根據電桿的高度形式應選擇10m的拔梢水泥桿。

4、.如圖D-6，已知拉線與電桿夾角為45°，拉線掛點高12m，拉線盤埋深2m，試計算出拉 線長度(不計拉棒露出長度和拉線回頭長度)及拉線坑中心至電桿的距離。

解：因tg45°＝1所以拉線坑中心距電桿的距離L＝tg45°×(12＋2)＝14(m)

拉線長度

答：拉線坑中心至電桿的距離為14m，拉線長度為16.97m。(1分)

識 圖 題

1、答：a、U型掛環, bdf 2、1-臨時拉線×2；2-絞磨樁；3-絞磨；4-導向滑輪；5-鐵釬；6-人字抱桿；7-(1-1)滑輪組；8-臨時拉線樁；9-調整繩。