第一篇：人教版小學四年級數學下冊《小數加減法》教學反思

今天上了第四單元第一課時的內容，即小數的加法和減法，小數加減法的教學是在小數的意義、性質、數位順序表等知識的基礎上進行學習的，教學這部分知識，不僅要讓學生掌握小數加減法的算理和法則，還要同整數加減法結合起來，讓學生整體上把握加減法的實質。小數加、減法的計算方法在算理上與整數的一致，都是相同的數位上的數對齊。以下是我對本節課的幾點思考：

1、我從學生的生活經驗和已有知識出發，將抽象的數學知識寓于現實的、有意義的生活中，并在教學與生活中架起了一座橋梁。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內容的建構，而且也體會到了數學來源于生活，又應用于生活的真諦。

2、利用學生現實生活中的購物素材，激發學生的學習興趣是本節課的最大特點。通過學生親自購物活動使學生真實地感受到數學就在身邊，從而對數學產生了濃厚的興趣，激發了學生學習數學的積極性。

3、為了讓學生結合自己的生活經驗學數學、用數學，我充分利用“小數加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取了“購物”這一學生感興趣的生活情境，并通過創造性的活動把數學知識與學生的生活經驗融合在一起。

4、在課堂上，我首先引導學生觀察購物清單，提出數學問題。由熟悉的“生活”情境引發問題，學生的探索必然是積極主動的，發揮學生購物付款的經驗，對小數加減做出不同水平的解答。

5、設計不同的有針對性的練習。在不同題目的訓練中，學生通過不斷的實踐，從而理解了小數加減法的計算方法。

但是我總覺得缺少點什么，這樣的教學學生除了獲取知識以外，還獲取了什么？學生有沒有考慮過“為什么這樣做？”“這樣做出來的結果正確嗎？”等這幾個涉及數學思維方面的問題？比如在第一次的感悟中由于小數數位相同，絕大多數學生很自然會把小數點對齊進行計算，結果自然是正確的。我在教學中好像無條件地認可了這種算法，至于這種算法成立的前提條件我未讓學生充分的討論，學生也毫不懷疑地順著我的思路下去，第二次感悟（小數數位不同的加減法）就這么順其自然地判相同數位對齊的算法為對，其他的算法為錯。這不免使我想到課堂上存在的一種現狀：在表面上情境創設、算法多樣化、交流互動等“美麗光環”的掩蓋下，學生的學習其實是膚淺、浮躁的。所以在以后的教學中我將會注意學生思維能力這方面的培養。

第二篇：(人教新課標)四年級數學下冊案例〈小數的加減法〉(一)

（人教新課標）四年級數學下冊案例〈小數的加法和減法〉

（一）第一課時

教學目標

1．使學生理解掌握小數加、減法的方法。

2．培養學生的計算能力。

3．培養學生細心檢查的好習慣。

教學重點：計算方法。

教學難點：退位減法。

教學過程

一、引入新課

準備題：先計算，再說說整數加、減法的意義和計算方法

754＋3826

2000－493

小數加法的意義與整數加法的意義相同，是把兩個合并成一個數的運算，今天學習小數加法。

二、新課學習

2004年雅典奧運會跳水比賽中，女子 10米跳臺雙人決賽中，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。

勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢，現在我們就把當時的情景回放一下。

通過這個表，你得到了什么信息？

現在你又得到了什么信息？

小組合作：

（1）根據上面表格中的信息，你了解到了什么？

（2）你是怎樣知道的，說說你的方法。

（3）你為什么這么計算，說說具體的計算過程。

匯報：重點是計算過程

小組嘗試總結：小數加減法需要注意什么？

匯報：

（1）小數點對齊

（2）數位對齊

（3）得數的末尾有0，一般要把0去掉

注意：上面數據中并沒有去掉0是為了統計分數的時候能夠方便比較。

生活中還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例？（價簽上）

小結：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊，再按照整數加減法的法則進行計算。得數里的小數點，要和橫線上的小數點對齊。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉。

三、鞏固練習

1．口算下面各題

0.7＋0.9

4.7－0.5

0.56－0.45

1.2＋0.8

1－0.4

0.39＋0.15 7.7＋0.6

3.6－0.8

4.8－3

1.7－0.3

2．算一算

10.52＋3.48

15.24－3.84

9.9＋10.11

100－0.27

3．培紅小學師生自己粉刷墻壁，節約了1118.32元；自己修桌椅，又節約了120.8元。一共節約了多少元？

4．一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子凈重多少千克？

四、總結

今天我們復習了什么內容？要注意什么？

第三篇：[四年級數學]四年級下冊小數加減法說課稿

《小數的加減法》說課稿

今天我說課的內容是人教版九年義務教育六年制小學數學四年級下冊《小數加減法》的內容。下面我從教材、教法、學法、教學過程等四個方面進行說課。

一、說教材

1.課題：人教版九年義務教育六年制小學數學四年級下冊：“小數加減法”。2.教材簡析(1)課型：新授課。

(2)知識基礎：整數加減法和法則、小數的意義和性質。(3)主要知識點：整數減小數。

(4)后續知識：小數連加、連減、加減混合及分數的加減。(5)教材的編排特點、重點和難點：

本節教學內容從整數加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數法則的對比中理解小數的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環環相扣，形成了統一的知識鏈。

教學切入點：整數加減法 教學重點：小數加減計算方法

教學難點：位數不同的加減計算方法（尤其是位數少的減位數多）3.教學目標：

(1)從整數的意義引出小數的意義，使學生了解二者意義相同。

(2)學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數加減法計算方法。(3)養成仔細看題、認真驗算的習慣。(4)使學生體驗到生活與數學的聯系。

二、說教法學法

數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發學生的學習積極性，充分提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。基于此認識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規律、回歸系統。課前自學收集數據編寫小數加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發現新知，構建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現知識的價值，激勵學生產生學習的需要。

三、教學過程 本節課我準備按以下七個環節進行教學

（一）導入。

創設情境：師：“佳佳文具店”趕著“6.1”前夕開業了，聽說那的文具還挺便宜的，咱們一起去看看吧！（出示文具店圖）瞧，還真熱鬧呢！你了解到了哪些商品信息？（指名說）可老板說了開業期間所有文具一律低價銷售，每個人只能挑選兩樣，你最想買什么？（指名說）算一算你得付多少錢？（導入部分貼近生活，激發了學生的學習興趣。）

（二）目標。

讓學生能夠計算簡單的小數加減法 1.簡單的小數加法 ①整數加法

②從學生的各種解法中選擇最直接的 ③區別整、小數加法的異同 ④懂得小數加法對位的道理 ⑤會解決生活中的實際問題 2．簡單的小數減法

設計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應達到的要求，適宜教師思考、理解。學習目標的理解對象是學生。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應小學生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數學生接受。不過學生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節課的目標是教師結合學生實際制定的，說明教師的調控課堂能力不強，放不開手。

（三）點撥

1、回憶。

師：整數加減的法則是什么？

指名匯報。（復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。）

2、推測。

師：你打算怎樣購買，可以提怎樣的問題，展示給大家看。生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如： 生：0.3+0.4 師：1位小數加1位小數。生：0.23+0.12…… 設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數減小數，為點撥規律做好伏筆。

3、嘗試。

師：任選你喜歡的2題嘗試解答。生板演。

生1：20—0.98=20.98 生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02 生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02 討論：誰的方法好？

小結：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。設計意圖：把握動態生成資源，調動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現教師是組織者、引導者的角色。(四)探究。

師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結解答方法。生獨立思考后同桌交流。（課件出示小數加減計算方法）(五)驗證。

用小數計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。（養成驗算習慣）(六)回歸。

師：你學習到了什么？想一想本節課有什么收獲？和同桌談談(七)作業布置： 課堂作業：作業本95頁

推薦作業：假期中調查在生活中哪些方面用到了小數加減法，把你的想法寫下來和家長、同學或老師交流。

第四篇：小學數學四年級下冊《小數的加減法》教學設計范文

小數的加減法

思考和提出的問題

⒈小數加減法的知識難點和盲點，在于何處？如何突破？

⒉如何借助整數加減的方法舊知遷移，溝通聯系，建構知識脈絡？ ⒊如何在驗證算理的過程中，滲透研究問題的多種策略？

磨課要點

⒈起點。

知識起點：學生已經掌握了整數加減計算方法、小數的意義和性質，并能在一定單位情境中計算一位小數加減一位小數。

已有生活認知：在生活中買賣物品、計算長度等活動中可能運用小數加減法。思維特點：計算兩位小數加減一位小數時，不再與整數加減法相同，將數的最右邊一位對齊，由此學生可能產生思維沖突。而小數加減法在算理、計算方法上和整數加減法幾乎相同，只不過數的范圍擴大，但學生具有一定的知識遷移能力，因此，如何發散思維，通過多種方法驗證算理使得更好地掌握算法尤為關鍵。

⒉終點：學生理解兩位小數與一位小數相加減的算理，掌握算法，并能用于解決生活中的一些實際問題。

⒊過程與方法：通過前測，了解到雖未教學兩位小數加減兩位小數，但基本所有學生通過知識遷移均已掌握其計算方法，不存在太大問題，而兩位小數與一位小數的加減法則不然，存在計算時數位對齊方法錯誤或只知小數點對齊卻不知其中算理的情況，因此，通過多次磨課，結合對各版本教材的分析，基于學情，認為從兩位小數與一位小數加減法引入較好。因快速對齊數位方法的不同引起認知沖突，進而引導學生運用多種數學方法思考問題、探究算理，突破難點，真正掌握算法。同時，在教學過程中借助舊知的遷移，溝通小數加減法與整數加減法的聯系，建構知識脈絡，納入認知體系。

教學內容：《義務教育教科書·數學》（人教版）四年級下冊第73、73頁。教學目標

⒈掌握小數加減法的計算方法，并能用于解決生活中的一些實際問題。⒉通過自主探究、合作交流，經歷探索小數加減法計算方法的全過程，理解算理，體會小數加減法與整數加減法的聯系，發展運算、分析、推理能力，積累解決問題的經驗。

⒊加強數學知識與日常生活的聯系，激發學習興趣，積極參與活動；培養與他人合作的意識，逐步養成獨立思考、細心計算的良好習慣。

教學重點：掌握小數加減法的計算方法。

教學難點：理解相同計數單位才能直接相加減的算理。教學準備

教具：自制PPT課件、提供驗證材料。學具: 直尺、彩筆。

教學過程

一、創設情境，激趣引問 ⒈圣誕節派送禮物情景引入。

⒉計算254+13，復習整數豎式計算方法。

⒊估算2.54+1.3，嘗試列豎式計算，學生出現不同計算方法。⒋師：究竟哪種算法正確？你想用什么樣的方法進行驗證？

【設計意圖：通過圣誕節情境把生活和數學融為一體，讓學生面對實際問題捕捉數學信息，發現并提出數學問題，激發學習興趣，喚起舊知的同時引出新知。通過與整數加法對比，引起認知沖突，提出將要探究的問題。】

二、探究新知，明理握法 ⒈學生提出驗證方法。

⒉根據教師提供的學習材料，學生選擇一種方法進行驗證。⑴聯系生活，給小數添上單位“元”或“米”進行驗證。⑵數形結合，結合小數的意義，給方格圖上色進行驗證。⑶借助工具，運用計數器結合小數的意義進行驗證。

【設計意圖：把舞臺留給學生，在思索、討論中滲透數形結合、聯系生活實際、借助數學工具等研究問題的多種策略，從本質上弄明算理。把算理做透、做厚的同時，讓學生感悟數學思想方法，發展分析、推理能力。】

⒊小結提煉。

⑴引導學生小結：這些驗證方法各不相同，但都說明計算小數加法時應做到相同數位對齊。

⑵發現使相同數位快速對齊的秘密武器——小數點對齊，并與整數數位對齊方式比較。

⑶透過現象看本質，發現相同數位對齊的最終目的：讓相同的計數單位直接 2

相加。

⒋驗算：明確2.54+1.3=3.84，要求學生列豎式進行驗算。⑴3.84-1.3=2.54，明確兩位小數減一位小數也應做到數位對齊。⑵3.84-2.54=1.30，結果正確嗎？1.30與1.3是否相同？得數末尾的0可以省略不寫，體現數學簡潔美。

⑶1.3+2.54=3.84，交換加數的位置想加進行驗算。5.揭題：今天要學習的內容就是“小數的加減法”。

【設計意圖：通過師生對話，發現小數點對齊即可使相同數位快速對齊，進而與整數加減法對比分析，發現道理相同，再總結出背后的算理，即相同計數單位才能直接相加減。接著，通過三種驗算方法的呈現，補充小數減法教學，并借此提出：結果是小數且末尾有0時可以化簡，感悟數學簡潔美。】

三、鞏固練習，求實求變 主題1：勇于接受挑戰。

⑴口算6.66+3，6.66+0.3，6.66+0.03。

⑵提出問題：都是這些數字，為什么算出的結果不同？ 主題2：善于抓住機遇。

⑴通過小船停靠位置的不同，強化“相同數位對齊”。⑵小組比賽，分別計算加法、減法算式。⑶提煉算法：從低位算起，滿十進一，借一當十。⑷溝通與整數加減法的聯系。主題3：樂于向上攀登。

⑴出示圣誕節裝飾圣誕樹情境，學生根據數學信息提出問題。⑵列式計算解決問題1.8-1.37。

⑶學生匯報，講評，提醒計算中易錯點，建議在1.8末尾添上一個0。主題4：敢于樹立目標。

⑴出示小鹿與媽媽比身高情境。從圖中你讀懂了什么？ ⑵學生在練習紙上列式計算解決問題2.74+2.26。⑶結果5.00與5對比，提出化簡結果。

【設計意圖：為更好的鞏固，有層次、有步驟地安排了4組練習。主題1在培養口算能力的同時進一步引導學生理解算理。主題2通過游戲，強化“相同數位對齊”，再通過計算繼續提煉算法，溝通與整數加減法的聯系。主題3加大 3

難度，再次回到圣誕節情景解決問題，弄清一位小數減兩位小數的計算方法，提醒相關注意點。主題4通過有趣的比身高情境解決問題，再次提醒學生對相關計算結果進行化簡。】

四、反思回顧，歸納感悟 主題5：勤于反思總結。師生共同回顧，暢談收獲。

【設計意圖：通過總結，回顧知識上收獲，隨后感悟學習方法，不僅使學生“學會”，且讓學生“會學”。】

執教者簡介

劉抒琳，中小學二級教師，1989年出生，本科學歷。現任教于廈門市集美小學，德育處副主任。工作四年來從事小學中高年級數學教學工作，教學風格輕松嚴謹，積極參加課題研究，論文及案例曾發表在《福建教學研究》及《集美教育》。現為王穎石羨名師工作室成員、集美區教學新秀，曾被評為集美區優秀教師，在集美區教師教學技能比賽、青年教師課堂教學評比、解題技能競賽、說題命題比賽及評課比賽中均獲一等獎，由此被推薦參加廈門市教師教學技能比賽并獲獎。

所用教材內容

第五篇：人教版小學四年級數學小數加減法的教學反思

《小數加減法》教學反思

涌泉完小王涌

在此之前學生已經學習了簡單的一位小數的加減法，具有一定的生活經驗和知識基礎，因此教學時選取貼近學生的現實素材，利用具體情境，使學生真實地感受到數學就在身邊，對教材產生濃厚的興趣，并由此激發學生學習數學的熱情。讓學生實實在在地體會到數學的價值，從而更加親近數學。為了讓學生結合自己的生活經驗學數學、用數學，充分挖掘“小數加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“放煙花”這一學生感興趣的生活素材，恰到好處地把數學知識與學生的生活經驗揉合在一起。在課堂上，首先引導學生觀察各種煙花的價格在分析數據的同時提出數學問題，由熟悉學生感興趣的“生活”情境引發問題，發揮學生積累的經驗，提出問題并解決問題，學生的探索必然是積極主動的，從而對小數加減法作出不同水平的解答。首先讓學生試做，再說說小數加減法的計算方法，全班交流，最后教師總結。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成為學生對知識進行“再創造”的成果。也掌握了小數加減法計算時小數點對齊，也就是相同數位要對齊，然后按照整數加減法的計算方法計算。為了更好的鞏固基礎知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習題，并適當拓展、延伸。

在數學學習的過程中我們要積極引導學生主動地去參與、去體驗，讓學生通過自身的體驗、理解、吸收、內化、思考等過程進行知識建構，讓學生在體驗中思考，鍛煉思維，在體驗中發展實踐能力和解決問題的能力。