第一篇：四年級下冊小數加減法教學設計

人教版小學四年級數學下冊《小數加減法》教學設計

西苑小學： 陳江霞

教學內容：

人教版小學四年級數學下冊小數加減法第95頁至97頁

教學目標：

1、知識與技能：聯系生活實際，創設情境。讓學生自主探索小數加減法的計算方法，解決實際問題。

2、過程與方法：合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

3、情感態度價值觀：感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。

教學重難點: 教學重點：小數加減法的筆算方法。

教學難點：理解小數點對齊的道理。

教法、學法：

教法：情境教學法、合作探究法、質疑法。

學法：采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法。教學過程：

（一）、情景導入 引出新知

1、猜數字成語，對學生進行學習習慣的培養。

2、導入語：同學們，你們喜歡體育運動嗎？你們知道2008年在我們國家舉行什么體育盛會嗎？那大家知道奧運會上都有哪些比賽項目呢？

3、出示2004年雅典奧運會女子10米跳臺雙人決賽部分成績。從表中你知道了什么信息？

比賽的得分都是用什么數來記錄的？

根據這些信息，你能提出什么數學問題？（學生提問題說算式，教師板書）

解決這些問題，要用到什么知識呢？（小數的加減法）

出示課題：小數的加減法(二)、觀察分析 探索新知

1、探索嘗試

大家提出了這么多問題，你們會解決嗎？四人一小組合作，從這些問題中選擇一個加法問題和一個減法問題試著用列豎式算一算。并討論一下是怎樣算的？（學生自主探索嘗試，教師補差。）

2、匯報交流

（1）小數加法：解決“中國隊前兩輪的總成績是多少？”

53.40+58.20=111.60分

列豎式時要注意：數位對齊，從低位加起，滿十進一??結果中點上小數點。補充：計算的結果要化簡。

（2）小數減法：解決“第一輪中國隊領先加拿大隊多少分？”

53.40-49.80=3.6分

數位對齊，從低位減起，不夠減就從前一位退一當十再減??結果中點上小數點?；喓笫?.6分。

（3）多種方法計算：解決中國隊前兩輪的總成績比加拿大隊領先多少分？把你的想法說給同桌聽聽。

學生討論，匯報交流。

方法一：53.40+58.20=111.6分

方法二：53.40-49.80=3.6分

49.80+49.20=99分

58.20-49.20=9分

111.6-99=12.6分

3.6+9=12.6分

你喜歡哪種方法? 為什么？(進行學習方法的指導)。

（4）根據表格數據你還能提出什么問題？試著計算一下。

3、鞏固應用小數位數不同的計算方法。

嘗試計算： 12.4+24.36 7.81-3.735（指名板演，說算理）

4、比較整數加減法和小數加減法，并引導總結小數加減法的計算方法。（注意：小數點要對齊，把數位對齊，得數的末尾有0，一般要求把0去掉。）

（三）、強化訓練 解決問題

1、（口算）

2、（筆算）

3、（賽跑）

（四）、課堂小結 反思提升

回想一下這節課你學習的什么？有收獲嗎？

（五）、課后實踐 升華體驗

周日，開展爭當“小管家”活動，幫助爸爸媽媽去超市買菜。并記錄家庭收支情況。寫成一篇數學日記，和同學一起交流。板書設計 小數加減法

53.40+58.20=111.6分 53.40-49.80=3.6分

小數點對齊 53.40 53.40 添“0” + 58.20-49.80 去“0”

111.60 3.60

第二篇：人教版四年級下冊《小數加減法》教學設計

《小數加減法》教學設計

教學目標

1、經歷探索位數相同小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。

2、理解小數點對齊的道理，掌握小數加、減法的計算方法。

3、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。教學重點 掌握小數加、減法的計算方法。教學難點 理解小數點對齊的道理。教學過程

（一）復習導入，引出新知

1、筆算下面各題。

4257＋4305 = 8350－737 = 結合上面兩道算式，復習整數加、減法的計算法則？ 師：計算整數的加減法要注意什么？

師：前一段時間我們學習了小數，現在來復習跟小數有關的內容。

2、填空。

在小數中，小數點左邊是（）部分，右邊是（）部分。

3、化簡下面各數。

7.150 =（）3.00 =（）0.200 =（）

4、不改變數的大小，把下面各數寫成兩位小數。1.2 =（）14 =（）

這兩題都是根據什么來做的?一起告訴我什么是小數的性質？

（二）探索新知

1、出示例1。（1）嘗試筆算。

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

6.45 6.45 + 4.29-4.29

10.74 2.16（2）師：大家同意這樣寫豎式嗎？

（3）比較整數加減法和小數加減法異同：計算方法上都是一位對著一位是一樣的，不同之處在于小數點，蓋住小數點就是大家熟悉的整數減法了。

（4）小結：從這兩個算式我們看出小數加減法和整數是相似的，只是要多小數點。

2、計算：1.25+0.45 4.38-1.28 得數的小數部分末尾出現什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據是什么？

3、小結：當小數加減法得數的小數部分末尾出現0的時候，我們要對結果進行化簡，向橫式匯報的時候就寫最簡結果就可以了，這也是我們數學簡潔美的一種體現。

（三）鞏固練習做一做

（四）課堂總結

今天這課我們一起學習了什么？你有什么收獲？

（五）作業設計 1.口算下面各題：

0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4 0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 2.豎式計算： 100.5+3.8 5.24-3.84 7.19+10.11 8-0.27 3.媽媽上街買菜，買素菜花了13.50元，買葷菜花了52.80元。買葷菜、買素菜一共花了多少錢？

4.一箱釘子，連箱共重32.5千克，箱重4.5千克，釘子凈重多少千克？

第三篇：優質課 四年級下冊小數加減法教學設計

四年級下冊《小數加減法》教學設計

教學內容：教科書第71頁的例1及相關內容。教學目標：

1、讓學生經歷自主探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法和整數加減法在算理上的聯系，掌握小數加減法的計算方法。

2、能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題，感受數學知識與生活的密切聯系。教學重點：探究小數加、減法的計算方法。

教學難點：理解“小數點對齊即相同數位對齊”的問題。教學準備：課件、直尺等。教學過程：

（一）激活經驗，直切主題

師：三年級時，我們學習了簡單的小數加減法，你能口算嗎？

1、視算：0.2+0.3 0.8-0.5 1.2+1.5 4.2+0.8；

2、教師出題，學生口答；

3、學生模仿出題，學生指名口答；

師：說的很好，現在我們來分排比一比，看看哪一排反應快，準確率高。

師：今天這節課我們繼續研究有關小數加減法的計算。（板書課題：小數加減法）

（二）創設情境，自主探究

1、觀察發現，提出問題

教師用多媒體課件呈現教科書第71頁的主題圖。教師：從圖中你獲得了哪些信息？

預設：兩個同學到書店去買書，女同學想要買2本書；小男孩要買1本詞典。教師用多媒體課件由主題圖過渡到例1中的情境圖，分別呈現《數學家的故事》和《童話選》的單價。

教師：你又知道了什么？

教師：根據你們得到的信息，能提出什么數學問題？ 學生可能會提出以下的問題。（1）買這兩本書一共要花多少錢？

（2）《數學家的故事》比《童話選》貴多少錢？

（3）《童話選》比《數學家的故事》便宜（少）多少錢？

2、遷移經驗，探究小數加法算法

教師：根據你們提出的這兩個問題，想一想，該怎樣列式？ 學生分別列出：6.45+4.29和6.45-4.29這兩個式子。

教師：先來看6.45+4.29，大家先估算一下，買這兩本書一共要花多少錢？

教師：這是兩位小數的加法，用豎式該怎么計算呢？根據我們以前學過的知識，能不能解決這個問題？

教師：先獨立思考，在練習本上嘗試計算，算完后再與小組的同學交流一下你的計算方法。

學生嘗試獨立試算，再小組交流。教師巡視，指名到前面展示自己的算法。預計學生展示時會出現的情況：

① ② 6.45元=645分 ③ 6.45 4.29元=429分

+4.29 6 4 5 6.4 5 6.4 5 10.74 +4 2 9 +4.2 9 + 4.2 9 1074 10.6 4 10 7 4 1074分=10.74元

3、交流匯報，說清算理

每個小組板演的同學說說自己的想法。

教師引導學生討論：哪些方法是正確的？你們的方法跟哪種方法一樣？說說你的想法。學生逐一觀察每種算法，充分發表自己的看法，評價時說清理由。預設學生幾種回答情況：

（1）認為①種是正確的。根據計算小數加法的經驗，相同數位上的數對齊。也就是小數點要對齊。要把個位和個位上的數對齊，十分位和十分位上的數對齊。因此，根據前面的經驗推想計算兩位小數的加法，百分位上的數也應該對齊。

（2）認為②種是正確的。先把6.45元和4.29元換算成以（分）作單位的整數，也就是把小數加法轉化成了整數加法，根據整數加法的筆算方法算出和是1074，然后再把1074分換成10.74元。

（3）認為第③種、第④種方法都是錯誤的。

教師：我們先來看看第①種算法，還有誰也用了這種方法？把你的想法跟大家說一說。教師：根據你們計算一位小數加減法的經驗，小組討論一下，為什么要把小數點對齊呢？ 學生討論后匯報，有的可能會說如果小數點沒有對齊，個位就不是和個位相加了。

教師在學生回答的基礎上引導學生總結出：只有小數點對齊了，才能做到相同數位對齊，也就是把表示元的數、表示角的數、表示分的數分別對齊。

教師：如果我們擦掉元、角、分這些單位，你還能說一說為什么小數點要對齊嗎？同桌互相說說。

預設：只有小數點對齊了，相同數位才會對齊。也就是個位和個位上的數對齊，十分位和十分位的數對齊??

教師：那我們來看第③種、第④種方法，它們也把相同數位上的數對齊了，可為什么你們都認為這兩種方法是錯的呢？

預設：第③種方法對，但是計算錯了，百分位上的數相加滿十，卻忘了向十分位商進1.第④種列式和計算過程都對，但是結果忘記點小數點。

教師：那你們覺得在計算時有什么要提醒大家的？

預設：哪一位相加滿十都要向前一位進一，得數不要忘了寫小數點，并且小數點也要對齊。

教師：那第②種方法對不對呢？還有誰也用了這種方法？把你的想法和大家說說。學生交流時，引導學生說清是怎么進行轉化的，講清算理。討論比較，優化算法

教師：比較第①種和第②種方法，它們有什么區別和聯系？

引導學生在小組內討論，然后全班交流，達成共識，鼓勵學生說出自己的想法。教師：這兩種方法你更喜歡哪一種，為什么？ 引導學生通過比較，優化方法。

（設計意圖：在整個學習過程中，學生經歷了由理解算理到探索算法的過程。學生通過自主探究、合作交流，借助已有的知識經驗，由具體到抽象，理解了小數加法的算理，特別是相同數位對齊，相同計數單位上的數才能直接相加。）

5、自主遷移，探究小數減法的算法

教師：看來小數加法同學們都會算了，那6.45-4.29這道小數減法，你們會計算嗎？ 教師放手讓學生獨立試算，教師巡視，在巡視過程中找出有代表性的例子（包括錯例）在講臺展示，并讓學生說說自己是怎樣計算的，對于出現的錯例，要引導學生通過集體評議進行分析，找出原因。

6、引導比較，深化算理

教師：看來小數的加減法與整數加減法既有聯系又有不同，根據整數加減法與小數加減法的這種聯系，想一想，計算小數加減法應該注意什么？

（設計意圖：小數加減法和整數加減法之間有著密切的聯系，它們在算理上是相通的，計算的本質都是要相同數位對齊。因此通過找聯系，使學生進一步明確了小數點對齊的道理，借助新舊知識間的內在聯系，促進學生歸納、概括能力的形成。）

（三）練習鞏固，應用拓展

1、讓學生完成“做一做”第1題的3道題，并且驗算。匯報時說說是怎樣計算的，用什么方法來檢驗的。重點引導學生討論：2.98+0.52是怎么計算的？

教師：大家討論一下，得數的末尾是“0”，這個“0”可以怎么辦？

引導比較：6.45+4.29這道算式，整數部分相加后是10，整數部分個位上也是“0”，這個“0”可以省略嗎？為什么？

2、判斷并說明理由。

3、教師用多媒體課件出示統計圖。

學生獨立思考后嘗試計算，解決問題，然后交流匯報，全班形成共識。

（四）課堂總結，反思評價

教師：今天這節課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

第四篇：四年級下冊小數加減法說課稿

《小數加減法》說課稿

《小數的加減法》說課稿

今天我說課的內容是人教版九年義務教育六年制小學數學四年級下冊《小數加減法》的內容。下面我從教材、教法、學法、教學過程等四個方面進行說課。

一、說教材

1.課題：人教版九年義務教育六年制小學數學四年級下冊：“小數加減法”。2.教材簡析：(1)課型：新授課。

(2)知識基礎：整數加減法和法則、小數的意義和性質。(3)主要知識點：整數減小數。

(4)后續知識：小數連加、連減、加減混合及分數的加減。(5)教材的編排特點、重點和難點：

本節教學內容從整數加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數法則的對比中理解小數的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環環相扣，形成了統一的知識鏈。

教學切入點：整數加減法 教學重點：小數加減計算方法

教學難點：位數不同的加減計算方法（尤其是位數少的減位數多）3.教學目標：

(1)從整數的意義引出小數的意義，使學生了解二者意義相同。(2)學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數加減法計算方法。(3)養成仔細看題、認真驗算的習慣。(4)使學生體驗到生活與數學的聯系。

二、說教法學法

數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發學生的學習積極性，充分提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。基于此認識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規律、回歸系統。課前自學收集數據編寫小數加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發現新知，構建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現知識的價值，激勵學生產生學習的需要。

三、教學過程

本節課我準備按以下六個環節進行教學。

（一）導入：

創設情境：師：“小麗買書”用貼近學生生活的事情教學。讓學生更容易理解接受使學生明白數學知識來源于生活，最終運用于生活。用我們所學的知識也可以解決生活中的實際問題。激發了學生的學習興趣。

（二）目標：

讓學生能夠計算簡單的小數加減法。

1.簡單的小數加法： ①整數加法

②從學生的各種解法中選擇最直接的 ③區別整、小數加法的異同 ④懂得小數加法對位的道理 ⑤會解決生活中的實際問題 2．簡單的小數減法：

設計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應達到的要求，適宜教師思考、理解。學習目標的理解對象是學生。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應小學生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數學生接受。不過學生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節課的目標是教師結合學生實際制定的，說明教師的調控課堂能力不強，放不開手。

（三）點撥

1、回憶：

師：整數加減的法則是什么？

指名匯報。（復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。）

2、推測：

師：1位小數加1位小數。

設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數減小數，為點撥規律做好伏筆。

3、嘗試：

師：任選你喜歡的2題嘗試解答。設計意圖：把握動態生成資源，調動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現教師是組織者、引導者的角色。(四)探究：

師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結解答方法。生獨立思考后同桌交流。（課件出示小數加減計算方法）(五)回歸：

師：你學習到了什么？想一想本節課有什么收獲？和同桌談談(六)作業布置： 課堂作業： 推薦作業：

第五篇：四年級下冊小數加減法說課稿

《小數的加減法》說課稿

三溝鎮中心小學 王迪

今天我說課的內容是人教版九年義務教育六年制小學數學四年級下冊《小數加減法》的內容。下面我從教材、教學目標及重難點、教法和學法、教學過程五個方面進行說課。

一、說教材

學生在三年級上冊已經掌握了整數加減法的豎式計算方法，在三年級下冊學習了一位小數的加減法，在本冊的第一單元和第三單元又分別學習了整數的四則運算、整數加法的運算定理、減法的性質以及簡便運算，第四單元又進一步學習了小數的意義和性質。而本節教學內容從整數加減法引入，先教學加法再向減法遷移，過程中理解“小數點對齊即相同數位對齊”。

二、說教學目標及重難點

教學重點：探究小數加、減法的計算方法。

教學難點：理解“小數點對齊即相同數位對齊”的問題。教學目標：

1、讓學生經歷自主探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法和整數加減法在算理上的聯系，掌握小數加減法的計算方法。

2、能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題，感受數學知識與生活的密切聯系。

三、說教法學法

數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發學生的學習積極性，充分提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。基于此認識，本課教學教學需要重視知識間的內在聯系，促進學生自主學習。

四、說教學過程

（一）口算

1.2+1.4= 1.5+7.5= 2.1+4.8= 136+42= 8.7-6.3= 10.5-3.4= 3.2-1.7= 225-34=(設計意圖：在日常訓練中，培養學生的數學口算能力)

（二）情景引入

教師用多媒體課件呈現書店圖書信息，請同學根據信息提出問題 教師：根據你們得到的信息，能提出什么數學問題？ 學生可能會提出以下的問題。（1）買這兩本書一共要花多少錢？

（2）《數學家的故事》比《童話選》貴多少錢？ 教師：根據你們提出的這兩個問題，想一想，該怎樣列式？ 學生分別列出：6.45+4.29和6.45-4.29這兩個式子。

同學們我們已經學過整數的加減法，那么小數的加減法如何計算呢？下面我們一起探討一下小數的加減法如何計算？

（設計意圖：通過將學生置于相關的生活情境中，讓學生自然地實現由生活到數學的轉換，使學生初步體驗到小數加減計算在生活中的應用，培養應用意識。）

（三）小組交流

教師：同學們先先獨立思考，在練習本上嘗試計算，算完后再與小組的同學交流一下你的計算方法。

學生嘗試獨立試算，再小組交流。教師巡視，指名到前面展示自己的算法。（設計意圖：在整個學習過程中，學生經歷了由理解算理到探索算法的過程。學生通過自主探究、合作交流，借助已有的知識經驗，由具體到抽象，理解了小數加法的算理，特別是相同數位對齊，相同計數單位上的數才能直接相加。）

（四）班級展示，交流匯報，探究算理 每個小組板演的同學說說自己的想法。

教師引導學生討論：為什么要這么計算？為什么4和2對齊？表示什么意義？為什么要把小數點對齊？相同數位怎么對齊？

（設計意圖：激活學生已有的知識經驗，通過討論交流使學生明確列豎式時應該如何對齊數位的道理。）

（五）自主遷移，探究小數減法的算法

教師：看來小數加法同學們都會算了，那6.45-4.29這道小數減法，你們會計算嗎？

教師放手讓學生獨立試算，教師巡視，在巡視過程中找出有代表性的例子（包括錯例）在講臺展示，并讓學生說說自己是怎樣計算的，對于出現的錯例，要引導學生通過集體評議進行分析，找出原因。

教師：計算小數加減法應該注意什么？ 預設：相同數位對齊，即小數點對齊。

（設計意圖：遵循兒童的認知發展規律，重視原有知識、經驗對學習新知的遷移作用。）

（六）練習鞏固，應用拓展

1、讓學生完成“做一做”第1題的2道題，并且驗算。12.53+4.67= 15.62-7.46= 匯報時說說是怎樣計算的，用什么方法來檢驗的。重點引導學生討論：12.53+4.6是怎么計算的？

教師：大家討論一下，得數的末尾是“0”，這個“0”可以怎么辦？從而回顧小數的性質。

2、教師用多媒體課件出示統計圖。

學生獨立思考后嘗試計算，解決問題，然后交流匯報，全班形成共識。（設計意圖：面向全體學生，第一題鞏固小數加減法的筆算方法，培養驗算習慣。第二題將統計知識與計算融為一體，培養學生觀察、分析數據的能力。）

（七）總結：今天這節課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

2017年4月11日