第一篇：通過對經(jīng)典古詩文的吟誦與透析（本站推薦）

通過對經(jīng)典古詩文的吟誦與透析，掌握記憶與理解的方法與技巧，培情養(yǎng)趣；懂得欣賞與感悟，學(xué)會運用，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國博大精深文化的興趣、提升寫作水平。

四五年級組：古詩吟誦、寓言故事啟示、經(jīng)典名句運用，培情養(yǎng)趣；懂得欣賞與感悟，六七年級組：古詩理解、文言文釋義、寓言故事啟示、經(jīng)典名句運用，提高閱讀理解，七八年級組：古詩運用、文言文釋義、論語啟示、經(jīng)典名句運用，提升寫作水平，課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出積累優(yōu)秀詩文的要求,并分學(xué)段提出積累優(yōu)秀詩文的量化標(biāo)準(zhǔn)9年共240篇(段),小學(xué)階段不少于160篇(段)，并分學(xué)段提出了明確的要求。具體到我校的語文教育,小學(xué)生不僅僅要學(xué)完《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的篇目,每學(xué)年還要誦讀16首課外經(jīng)典古詩詞。從這學(xué)期起, 學(xué)校安安排每天晨會課為學(xué)生誦讀古詩的時間，另外學(xué)校組織了古詩誦讀興趣小組，每學(xué)期舉行一次經(jīng)典古詩文誦讀展示活動。應(yīng)該說,古詩文的學(xué)習(xí),我們的社會環(huán)境是相當(dāng)不錯的,不僅有教育上的支持,而且有學(xué)習(xí)的氛圍。可是,實際情況看來,我們學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)并不能和我們的學(xué)習(xí)條件成正比。很多老師,只是把古詩畫在黑板上,也不講解就讓學(xué)生回家去背,甚至于臨考試的時候抱佛腳,沒有方式方法,也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。古詩文誦讀展示也只是選幾個背的很好的孩子去參加,有的老師干脆每天讓學(xué)生默寫、默寫、再默寫。因此,我們學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)往往事倍功半,不知對孩子的人生究竟有多少影響。今年,是我踏上工作崗位的第六年,在過去的六年中我有幸在古詩文教學(xué)方面得到了很多前輩的指導(dǎo),積累了一些不成熟的經(jīng)驗。下面是關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文我的一點想法。

一.誦讀。中國人學(xué)詩向來注重背誦。俗話說得好:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段古詩文閱讀的教學(xué)目標(biāo)中也都強調(diào)了“誦讀”二字。誦讀是一種傳統(tǒng)的閱讀方法,通過反復(fù)朗讀達到熟練的程度,注意眼到、口到、心到。誦讀有助于從作品的聲律氣韻入手,逐步加深理解和體驗,體會其豐富的內(nèi)涵和情感,達到潛移默化的目的。熟讀而成誦,也有利于記憶、積累和培養(yǎng)語感。二.分析。我國古代私塾學(xué)習(xí)詩歌三步走:誦讀－－講解－－背誦。誦讀只是學(xué)詩的第一步,單是誦讀是沒有用的,還需要對詩歌有個簡單的分析,即使是剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生做到這點也是很有必要的。一般對于我們中年級的學(xué)生,我要求學(xué)生從這幾個方面去分析詩: 詩人――詩題－－詩意－―詩情。詩人,就是了解詩人生活的時代,詩人的一些事跡。詩題,古詩的題目有的很難懂,但有的題目就包含了詩歌的內(nèi)容,比如說: 《山行》的意思是山中行走；《早發(fā)白帝城》的意思是早上從白帝城出發(fā)。詩意,小學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)掌握詩意是一個重要的方面,理解詩意也是學(xué)好古詩的關(guān)鍵。詩情,詩歌都是抒發(fā)感情的,了解詩歌蘊涵的感情也就初步了解了這首詩。小學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩文比較多,也沒有什么專門的課來學(xué)習(xí),所以這些分析我一般是事先布置給學(xué)生自己課下查資料分析的。現(xiàn)在的家長自身的文化素質(zhì)都比較好,加之現(xiàn)代化的發(fā)展,查資料已經(jīng)是一件很簡單的事情了,這些分析對學(xué)生來說并不是很難。有了這些基本的知識做鋪墊,老師上課的時候輕松了很多,學(xué)生因為自己有了很多資料上課的興趣也濃厚了很多。三.隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。所謂“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的學(xué)習(xí)古詩文方法就是在平時的學(xué)習(xí)中點點滴滴的積累學(xué)習(xí),而不是囫圇吞棗,臨時抱佛腳死記硬背。過去的一年中我在班級進行了一項教學(xué)嘗試――每周利用一節(jié)晨會課讓學(xué)生自己講解古詩文。開始的時候?qū)W生無從下手,我會在前幾次給學(xué)生做個指導(dǎo)。起初的幾個月,學(xué)生基本是照本宣科,很少有脫離稿件自己闡述的。慢慢的學(xué)生開始能自由發(fā)揮了,過了一年,在課堂上我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生居然能做比較賞析了。記憶比較深刻的是學(xué)生講解王維的《秋詞》,當(dāng)時學(xué)生就這首詩寫秋天與其他寫秋天的詩做比較,重點談了悲秋意識,我相當(dāng)?shù)囊馔狻Ｒ虼?我常常在想,作為老師我們千萬不要小看了這些毛孩子,他們的知識是豐富的,他們的接受能力也是非常強的。四.舉一反三,類比學(xué)習(xí)。我國古典古詩文燦若繁星,數(shù)不勝數(shù),如果一首一首的慢慢學(xué)習(xí),這樣耗費的精力太多,而且不利于記憶。其實,我們可以把描寫同種題材、表達同樣情感或使用相同表達方式的詩歌放到一起來學(xué)習(xí),這樣不僅可以加深我們的記憶,還可以在比較中更好的把握詩歌所表達的情感。比如說:李煜的《虞美人》中“恰似一江春水向東流”以水來比喻憂愁的名句。

小學(xué)經(jīng)典古詩文誦讀計劃

一、主要任務(wù)：

1、規(guī)定的古詩詞篇目。

2、經(jīng)典古文名篇

《百家姓》、《千字文》

《弟子規(guī)》、《孝經(jīng)》

《論語》

《孟子》

《老子》

二、具體要求：

1、落實晨讀計劃，保證每天20分鐘的古詩文誦讀時間。

2、落實閱讀指導(dǎo)，保證每周一節(jié)古詩文誦讀課。

三、檢查督促：

1、開展古詩文誦讀比賽。

2、評選誦讀系列明星。

四、誦讀方案：

年級誦讀目錄備注

一年級《百家姓》

《千字文》

要求背誦的篇目

二年級《弟子規(guī)》

《孝經(jīng)》

要求背誦的篇目

三年級《論語》

要求背誦的篇目

四年級《孟子》

要求背誦的篇目

五年級《老子》

要求背誦的篇目

一年級第一學(xué)期古詩文誦讀計劃安排

周次內(nèi)容作者 備注

2詠鵝

駱 賓 王 [唐]

3鹿柴王 維[唐]

4靜夜思李 白 [唐]

5江雪

柳 宗 元[唐]

6機動

7塞下曲

盧 輪

[唐]

8池上

白 居 易 [唐]

11憫農(nóng)

（一）李 紳

[唐]

12樂游原

李 商 隱

[唐]

13夏日絕句

李 清 照

[宋]

14江南

漢樂府

15游子吟

孟郊

[唐 ]

16賦得古原草送別

白 居 易

[唐]

一年級第二學(xué)期古詩文誦讀計劃安排

周次內(nèi)容作者 備注 風(fēng)

李 嶠

[唐]

3登鸛雀樓王 之 渙

[唐]

4登鸛雀樓王 之 渙[唐]

5春曉

孟

浩

然

[唐]

6古朗月行（節(jié)選）李 白

[唐]

7古朗月行（節(jié)選）李 白

[唐]

8絕句

杜 甫

[唐]

11憫農(nóng)

（二）李 紳

[唐]

12尋隱者不遇

賈 島

[唐]

13江上漁者

范

仲

淹

[宋]

14所見

袁 枚

[清]

15敕勒歌

北朝民歌

16春夜喜雨

杜 甫

[唐]

17憶江南

白 居 易 [唐]

二年級第一學(xué)期古詩文誦讀計劃安排

周次內(nèi)容作者 備注

2涼州詞

王翰

[唐]

3出塞 王昌齡

[唐]

4芙蓉樓送辛漸王昌齡

[唐]

5九月九日憶山東兄弟王維 [唐]

6機動

7望廬山瀑布

李白 [唐]

8別董大

高適

[唐]

11楓橋夜泊

張 繼

[唐]

12望洞庭

劉禹錫

[唐]

13小兒垂釣

胡令能

[唐]

14山行

杜牧

[唐]

15示兒

陸游

[南宋]

16四時田園雜興 范成大

[南宋]

二年級第二學(xué)期古詩文誦讀計劃安排

周次內(nèi)容作者 備注 詠柳

賀知章

[唐]

3涼州詞

王之渙

[唐]

4送元二使安西

王維 [唐]

5贈 汪 倫

李 白

[唐]

6絕

句 杜 甫

[唐]

7漁

歌

子張志和

[唐]

8清

明

杜牧

[唐]

11機動

12元日

王安石 [宋]

13書湖陰先生壁王安石 [宋]

14六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾 [宋]

15春 日

朱熹

[宋]

16蜂

羅隱

[唐]

三年級第一學(xué)期古詩文誦讀計劃安排

周次內(nèi)容作者 備注

2早發(fā)白帝城

李白

[唐]

3望 天 門 山 李白

[唐]

4浪 淘 沙

劉禹錫

[唐]

5飲湖上初晴后雨(其二)蘇軾[宋]

6機動

7秋夜將曉出籬門迎涼有感

陸游 [宋]

8小 池

楊萬里 [宋]

11墨 梅

王冕

[元]

12石 灰 吟

于謙 [明]

13竹 石

鄭燮

[清]

14己 亥 雜 詩 龔自珍 [清]

15回 鄉(xiāng) 偶 書 賀知章

[唐]

16題 西 林 壁

蘇軾

[宋]

三年級第二學(xué)期古詩文誦讀計劃安排

周次內(nèi)容作者 備注

2黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白

[唐]

3江畔獨步尋花

杜甫 [唐]

4江南春

杜 牧

[唐]

5泊船瓜洲

王安石 [宋]

6機動

7四時田園雜興

范成大

[宋]

8曉出凈慈寺送林子方

楊萬里 [南宋]

11題臨安邸

林升 [南宋]

12游園不值

葉紹翁

[宋]

13鄉(xiāng)村四月

翁卷 [南宋]

14村居

高鼎

[清]

15宿新市徐公店

楊萬里

[南宋]

16惠崇春江曉景

蘇軾[宋]

四年級第一學(xué)期古詩文誦讀計劃安排

周次內(nèi)容作者 備注

2相思

王維 [唐]

3夜宿山寺

李白

[唐]

4鳥鳴澗

王維

[唐]

5馬詩

李賀 [唐]

6贈花卿

杜甫

[唐]

7陶者

梅堯臣 [唐]

8月兒彎彎照九州

民歌 [南宋]

11滄浪歌

民歌

12終南望余雪

祖詠 [唐]

13題西施石

王軒

[唐]

14牧豎

崔道融

[唐]

15長相思

白居易

[唐]

16雜詩

王維

[唐]

17軍城早秋

嚴武

[唐]

18竹枝詞

劉禹錫 [唐]

四年級第二學(xué)期古詩文誦讀計劃安排

周次內(nèi)容作者 備注

2傷田家

聶夷中

3秋 浦 歌

李白 [唐朝]

4逢雪宿芙蓉山主人 劉長卿

[唐朝]

5早

春

韓愈 [唐朝]

6春

宵

蘇軾 [北宋]

7滁州西澗

韋應(yīng)物 [唐朝]

8畫

無名氏

11卜算子·詠梅

陸游[南宋]

12易水歌

荊軻

[先秦]

13送靈澈上人

劉長卿 [唐朝]

14南

池

李郢 [唐朝]

15曉

日

韓 [唐朝]

16長相思

無名氏

17江南逢李龜年

杜甫

[唐朝]

18送唐環(huán)歸敷水莊 賈島

[唐朝]

五年級第一學(xué)期古詩文誦讀計劃安排

周次內(nèi)容作者 備注

2蠶婦

張俞 ［宋］

3尋胡隱君

高啟 ［明］

4三衢道中

曾幾

［宋］

5赤日炎炎似火燒

民歌 ［元］

6望江南

李煜 ［唐］

7人日思歸

薛道衡 ［隋］

8山中留客

張旭［唐］

11過故人莊

孟浩然 ［唐］

12蟬

虞世南 ［唐］

13雪

羅隱 ［唐］

14江畔獨步尋花

杜甫［唐］

15離思

元稹 ［唐］

16寒食

韓?? ［唐］

17前出塞

杜甫 ［唐］

18登高

杜甫 ［唐］

五年級第二學(xué)期古詩文誦讀計劃安排

周次內(nèi)容作者 備注 曉行

孔平仲

[宋]

3舟夜書所見

查慎行

[清]

4觀書有感

朱熹 [宋]

5冬夜讀書示子聿

陸游 [宋]

6天凈沙·秋

白樸 [元]

7歸園田居

陶淵明 [晉]

8白云泉

白居易 [唐]

11人日立春

盧仝 [唐]

12邊詞

張敬忠

[唐]

13暮江吟

白居易

[唐]

14花影

蘇軾 [宋]

15云

來鵠 [唐]

16題都城南莊

崔護

[唐]

17登岳陽樓

杜甫 [唐]

18過零丁洋

文天祥 [南宋]

六年級第一學(xué)期古詩文誦讀計劃安排

周次內(nèi)容作者 備注

2春望

杜甫 [唐]

3明日歌

文嘉 [明]

4長歌行

[樂府]

5無題

李商隱

[唐]

6歸雁

錢起 [唐]

7金陵圖

韋莊 [唐]

8夜宿山寺 李白

[唐]

11劍客

賈島

[唐]

12對雪

高駢

[唐]

13易水送別

駱賓王[唐]

14山居秋暝 王維 [唐]

15菊花

元稹

[唐]

16送友人

李白 [唐]

17送人赴安西

岑參

[唐]

18塞鴻秋·山行警

無名氏

六年級第二學(xué)期古詩文誦讀計劃安排

周次內(nèi)容作者 備注 天凈沙·秋思 馬致遠

[元]

3春行寄興

李華

[唐]

4大林寺桃花

白居易

[唐]

5照鏡見白發(fā)

張九齡

[唐]

6烏衣巷

劉禹錫

[唐]

7詠月

李建樞

[唐]

8畫眉鳥

歐陽修 [宋]

11過華清宮

杜牧 [唐]

12蘭溪棹歌

戴叔倫 [唐]

13柏林寺南望

郎士元

[唐]

14塞下曲

盧綸

[唐]

15登幽州臺歌

陳子昂

[唐]

16輞川閑居贈裴秀才迪

王維[唐]

17登金陵鳳凰臺

李白 [唐]

18題李凝幽居

賈島[唐]

第二篇：古詩文吟誦教學(xué)初探

古詩文吟誦教學(xué)初探

蘭州市民主西路小學(xué) 鄒洪濤 程莉

摘要：吟誦是我國傳統(tǒng)的讀書方法，是古人學(xué)習(xí)的重要手段。通過吟誦，讓孩子們感受古詩文的聲律美，真正與詩人進行心靈的交流。在吟誦古詩文教學(xué)中按照?半念半唱?的方式吟；借助歌曲的形式唱；借助肢體語言的形式舞，讓古詩文走進孩子們的心中，讓中華傳統(tǒng)文化在孩子們的心里生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：吟誦 古詩文 教學(xué)

自古讀書皆吟誦。魯迅詩曰：“吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣”；杜甫詩云：“陶冶性靈存底物？新詩改罷自長吟”，這兩句詩文中說得非常清楚，詩文首先是聲音的作品，而非文字。古人不是“寫詩”，而是“作詩”。

葉嘉瑩說，吟誦是為了使自己的心靈與作品中詩人的心靈能借著聲音達到一種更為深微密切的交流和感應(yīng)。為了能真正與詩人進行心靈的交流，我們就一定要讓學(xué)生了解格律詩對聲律（包括壓韻和平仄）的要求。在誦讀的時候一定要讀出這種聲律美來。

以下，我就自己在探索古詩文吟誦教學(xué)上談幾點做法：

一、按照“半念半唱”的方式吟

吟誦是我國傳統(tǒng)的一種以欣賞為主的讀書方法，是古人

學(xué)習(xí)的重要手段。吟：呻也，即曼聲而唱；誦：讀之而有音節(jié)者，即朗誦，它可以按照特定的吟誦曲來吟，也可以按照統(tǒng)一的調(diào)來吟，但兩者都必須遵循平仄規(guī)律。吟誦調(diào)可一篇一律，亦可千篇一律，故吟誦看似變幻莫測，只要掌握平仄規(guī)律，也是有法可循的。

當(dāng)今的詩文教學(xué)中，吟誦這一教學(xué)方法被人漸漸淡忘。而我認為“熟讀成吟”是古詩文教學(xué)的重要方法之一。葉圣陶認為“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才會終身受用不盡。”當(dāng)學(xué)生對詩文內(nèi)容熟知了以后，可以指導(dǎo)他們來吟一吟古詩。在舒緩的韻律中，在抑揚的節(jié)奏中，學(xué)生們曼聲而唱，既增強了對學(xué)習(xí)古詩文的興趣，又深一層地體會作者當(dāng)時的情感，真可以怡然入醉。在吟誦時如結(jié)合蕭、古琴等樂器彈奏的樂曲，更能把學(xué)生帶入一個美妙的境界，給學(xué)生一種不同尋常的藝術(shù)享受。

新的學(xué)期開始了，我們換了一位新的語文老師。我發(fā)現(xiàn)這位語文老師上的課很有趣，也最吸引我。以前，我一聽到老師布置背書（尤其是文言文、古詩詞）頭就大了，但是這位語文老師卻用唱歌的方法教我們背古詩詞，每一首他都會先用一種調(diào)子來唱！他的這種方法不僅讓我容易背，而且我還有點喜歡上了古詩詞了，背書的煩惱遠離我了。（任俊宇）

二、借助歌曲的形式唱

古人所謂的“吟”就是唱。古曲《陽關(guān)三疊》又名《渭城曲》就是按唐代詩人王維的《送元二使安西》一詩譜的曲，唱出了哀怨別離之情，流傳至今。《毛詩序》中寫道：情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之。吟誦不足則吟唱，不再是“半念半唱”。優(yōu)秀的吟唱曲既表現(xiàn)了詩詞的聲律特點和節(jié)奏關(guān)系，又加強了歌唱性，能更好地傳達詩人的感情，引起人們的共鳴。

吟唱可按照古譜，如《渭城曲》；可按照后人譜的曲，如《登鸛雀樓》；可自己譜曲。在吟唱這一環(huán)節(jié)中，多媒體課件不可缺少——吟唱伴奏曲、詩文的畫面、詩文的內(nèi)容，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中吟唱，更容易感受詩情，進入詩境。

鄒老師并不是真正的戲曲家，他只是很喜歡唱古詩。他總是唱得那么的津津有味，仿佛身在詩歌世界中，那悠然自得的樣子我是永遠不能忘記的。

在我記憶中老師教得最特別的就是《雨霖鈴》，這是一首十分傷感的詞，聽著他的吟唱，聲音長短有致感覺就更悲涼了，這么唱著唱著，我的心都給唱沉了。我仿佛看到柳永面對依依惜別的戀人，淚眼相對，縱有千言萬語，可是一句話也說不出來。奇怪，老師還沒講解這首詩，我怎么就有了感覺呢？

鄒老師不愧是?戲曲家?呀！（王雨菲）

三、借助肢體語言的形式舞

在吟唱過程中，鼓勵學(xué)生亦歌亦舞，借助體態(tài)語增加吟唱的效果。因為手語最大特點是形象性強，吟唱中結(jié)合手語，有利于學(xué)生對詩詞的理解和記憶。另外，在打手語這一環(huán)節(jié)，由于允許學(xué)生即興發(fā)揮，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，因此他們特別活躍。課堂里，孩子們天籟一般的吟唱伴著他們此起彼伏的手語，這將是一個怎樣的釋放活力、舒展靈性的誘人景象呵！

?歡迎來到老鄒‘瘋狂語文’，一起學(xué)好語文，走遍中國。? 聽！這此起彼伏，有節(jié)奏感的聲音多么響亮，多么有氣勢。一浪接一浪，一潮接一潮，猶如那氣壯山河的錢塘江之潮：洶涌而來，讓人震撼。輕柔而又不失文雅的聲音好像湖心亭的雪：紛紛揚揚，讓人迷戀。

聲音潮水般涌來，又潮水般退去，老鄒帶我們用近乎瘋狂的方式研讀這小古文：?浙江之潮，天下之偉觀也……?我們一個賽一個，大聲地朗讀，在朗讀中手語相伴；一個賽一個，瘋狂地吟唱，在吟唱中手舞足蹈。全班都沉浸在一種從未有過的快樂中，洋溢著從未有過的激情。

聲音在高低起伏的節(jié)奏中變換著旋律。一會兒是進行曲：高亢、激昂；一會兒是奏鳴曲：活潑、輕快；一會兒是小夜曲：低回、悠揚。隨著調(diào)子的變換，一幅幅清晰的畫面在腦海中浮現(xiàn)：只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，漸漸地，它向我們奔騰而來，白浪翻滾，一堵水墻向我們襲來……

多有意思的早讀，多有意思的古詩文，多有意思的老鄒啊！（楊辰）

誦讀活動不是一朝一夕的事情，是長期的文化浸潤。萬事貴在堅持，“合抱之木，起于毫末，百層之臺，起于壘土，”今天，我們誦讀經(jīng)典美文，播種詩意人生；明天，孩子們必將在這些美好情愫的浸潤下，情感變得柔軟而細膩，頭腦變得敏銳而智慧，人生變得詩意而幸福。教師也將充分享受民

族文化的精神滋養(yǎng)，這是提升自身的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)水平的必經(jīng)之道。“小荷才露尖尖角”，有了良好的積淀，相信未來的經(jīng)典誦讀活動也會出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的美好景象。

移風(fēng)易俗，莫善于樂。漢詩文的聲音——吟誦，實為中國式作曲法。中國歷史上鮮有作曲家，但是偉大的音樂層出不窮，因為人人都是作曲家。作曲的秘密，在于依字行腔、依義行調(diào)。只要你真心地想表達，只要你拖起長腔，自然就成曲調(diào)——這就是旋律型語言的魅力。吟誦，才能把失去的聲音找回來，才能讓漢詩文一下子走進人們的心中。從吟誦古詩文做起，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華傳統(tǒng)文化在我們的心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。在誦讀中領(lǐng)略博大精深的中華文化，學(xué)習(xí)燦爛晶瑩的中華智慧，傳承浩瀚深沉的中華精神。

第三篇：古詩文吟誦總結(jié) 文檔

向陽路小學(xué)古詩吟誦活動總結(jié)

為傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，讓經(jīng)典詩文浸染孩子們的生活，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為他們將來的發(fā)展奠定扎實的語文基礎(chǔ)。本學(xué)期我們響應(yīng)市教研室的號召，開展了中華古詩文的吟誦活動。現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、環(huán)境布置，引入詩境

開展任何活動，都需要環(huán)境的烘托和渲染。讓學(xué)生的直接感官受到刺激，才會增加活動的效果。針對這次吟誦活動

我們各個班級的文化墻上，設(shè)置了“詩香四溢”的版塊兒。老師們把要吟誦的古詩，標(biāo)上吟誦的平仄符號，打印出來，粘貼到墻壁上，方便學(xué)生課間復(fù)習(xí)。課間，走廊上，操場上，都會看到孩子們?nèi)宄扇旱脑谝黄鸬慕慌d奮的交流著，輕輕地吟誦著。

二、晨會即詩會

早晨是古詩詞吟誦的最好時間，我們把每周五早上的晨會定為吟誦日。每周五的早上，在校園里都會此起彼伏的傳出各班有節(jié)奏的古詩吟誦聲。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在吟誦時，老師們也會根據(jù)學(xué)生的年齡特點，給他們加上適當(dāng)?shù)膭幼鳎呉髡b邊配上樂曲表演，這樣會增進學(xué)生對詩的理解，促使學(xué)生記得更牢固。誦讀的形式也是多樣性，同桌比賽、小組比賽、男女生比賽，師生比賽等，靈活而富有變化。每隔一段時間的練習(xí)，各班都要舉行“詩文吟誦”比賽，從中選出“誦讀明星”、“誦讀小能手”。極大地調(diào)動了學(xué)生古詩詞吟誦的積極性。通過三個月的堅持，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了吟誦古詩詞的方法，他們也會試著找規(guī)律，去主動的吟誦其他古詩。

但是，通過古詩吟誦活動的開展，我們也發(fā)現(xiàn)了一些足：

1、學(xué)生現(xiàn)在還處于有背誦向吟誦過渡的時期，所以吟誦的效果不是很濃，所以老師們還要在“吟誦”二字上下功夫，力求達到古典詩詞那份獨特的傳統(tǒng)韻味。

2、學(xué)生自信心不夠足，集體吟誦聲音洪亮，可是不敢單獨吟誦，所以，在以后的教學(xué)中老師應(yīng)該加強訓(xùn)練，可能掌握的更熟練之后，學(xué)生就回大膽展示。

總之，通過本次活動，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的熱情，弘揚了優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚了學(xué)生的人文底蘊。老師們應(yīng)該把這項活動延續(xù)下去，在班上堅持天天吟，日日誦，這樣將會讓學(xué)生終生受益。

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第四篇：古詩文吟誦與書寫

“古詩文吟誦與書寫”校本課《暮江吟》教學(xué)設(shè)計 株洲市蘆淞區(qū)何家坳小學(xué) 唐愛元 [設(shè)計意圖] 古詩文吟誦與書寫作為我校的校本必修課，有著他獨特的課程理念：通過吟誦、書寫古詩文，讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩文的內(nèi)容，體會詩中的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感與審美意識，實現(xiàn)校園文化的重建。正所謂：詩香、墨香、校園香；文美、字美、人格美。《暮江吟》是我校自編校本教材（第二學(xué)段）中的一首寫景詩。古詩描繪的是江邊日落以及到了夜晚，晶瑩剔透的露珠閃動、彎彎的月牙懸掛高空的美妙景象，表達了詩人當(dāng)時舒暢、愉悅的心情。本課教學(xué)，我主要本著以下幾方面的理念來設(shè)計的：

1.打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式語文教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。

因此，在備課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

2.古詩文的積累注意從課內(nèi)延伸到課外。

拓展練習(xí)中:向自己的好伙伴推薦與本堂課類似的詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學(xué)生信息量的交流。這樣做，不僅加大了教學(xué)密度，而且進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣。

3.調(diào)動學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，讓學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。[教學(xué)目標(biāo)] 1.了解《暮江吟》詩句大意，體會詩人所表達的情感。2.會有感情地吟誦《暮江吟》，會用多種形式表達自己的吟詩心情，進一步提高吟詩的興趣。3.能將古詩書寫規(guī)范、端正、整潔，進一步感受漢字的美。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。[教學(xué)過程]（課前由一學(xué)生組織全班集體齊誦以學(xué)古詩）

一、感知導(dǎo)入。1．“從剛才同學(xué)們的吟誦看的出，我們四（1）的同學(xué)在校本課程中古詩文的積累做的很好！今天這節(jié)校本課，唐老師給同學(xué)們帶來了一段風(fēng)景錄象！（播放課件）2．怎么樣？看了錄象后有什么感受？

3．我國唐代大詩人白居易看到這美麗的江邊景色時，他陶醉了。隨即吟詩一首——暮江吟（板書）（播放配樂朗誦）

二、學(xué)習(xí)古詩。

1.吟得多好的詩啊！請同學(xué)們拿出古詩自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.誰來讀一讀？你們覺得他的音讀準(zhǔn)了嗎？那你來試試看？

3.同學(xué)們的音都讀準(zhǔn)了。請你們對照注釋再讀讀詩句，并試著在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說你讀懂了哪些詩句，還有哪些不懂的？。

4.誰來說說你讀懂了些什么？誰能將這意思表達的更流暢些嗎？還有什么不懂的地方？隨機問：鋪在水中的到底是什么？從“鋪”字你可以感受到什么？（照的面廣，平射過來，非常柔美）有感情地吟誦一、二行。5.說到夕陽，說到日落，讓我想起白居易的一句描寫日出的詩：（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）是啊！日出時（），而日落時呢？（）。

6.多么迷人的夕陽啊！可有句詩說得好：夕陽無限好——（只是近黃昏），是出自誰的哪首詩？你還知道哪些描寫夕陽的詩句？

當(dāng)白居易看著這醉人的夕陽美景時，不知不覺，黃昏已經(jīng)來到，這夕陽也帶著它的美麗悄悄隱去，這時白居易低頭一看，只見江邊小花小草上掛滿了——（露珠），抬頭一看，看見了（彎彎的月牙）。不由得感嘆到：這九月初三的夜晚是多么的（可愛）啊！請同學(xué)們帶著自己對詩句的理解，并試者配上合適的動作，和著這優(yōu)美的音樂來吟吟這首詩吧。全體起立！（音樂起）

三、寫一寫，出示書寫注意事項。1.作品展評。2.配樂齊誦古詩。

四、拓展練習(xí)。（10分鐘）詩人是觸景生情，吟詠此詩。那我們又怎樣來表達我們自己的讀詩心情呢？我這準(zhǔn)備了一些拓展練習(xí)，每個四人學(xué)習(xí)小組可以合作任意選做其中一題。(1)為自己書寫的《暮江吟》配畫。

(2)將《暮江吟》改寫成一段優(yōu)美的散文。

(3)向你的好伙伴推薦一首描寫美好景物的古詩。(4)將自己心中的夕陽，用創(chuàng)編詩的形式表達出來。

五、課堂總結(jié)。

第五篇：古詩文吟誦活動實施方案

弓寨小學(xué)古詩文吟誦活動實施方案

中華古詩文歷史源遠流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，千百年來，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀文化熏陶，提高學(xué)生的文化和道德素質(zhì)，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，是教育的基礎(chǔ)工程。通過開展中華古詩文吟誦活動，使學(xué)生在記憶力最好的時候，以最便捷的方式獲得古詩文經(jīng)典的基本修養(yǎng)，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，傳承中華文明，發(fā)揚中華文明，提高文化底蘊，培養(yǎng)愛國主義精神。

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

建立“古詩文吟誦”活動領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立以霍其發(fā)校長為組長，孫志彬、岳衛(wèi)華、王占英、陳琨等人為成員領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)古詩文吟誦活動的組織領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各班主任、語文老師和相關(guān)學(xué)科教師為具體實施者。具體分工如下：

霍其發(fā)：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校校本課程建設(shè)。

孫志彬：督查古詩文吟誦工作開展情況。古詩文吟誦的資料收集整理，校本教程的開發(fā)與編輯；指導(dǎo)檢查督促在語文課、地方課、校本課、晨讀等陣地上進行中華古詩文吟誦；組織指導(dǎo)校級古詩文吟誦的活動開展 ；對外進行古詩文吟誦宣傳。具體實施古詩文吟誦的活動開展；負責(zé)黑板報，櫥窗的特色出刊，紅領(lǐng)巾廣播站的古詩文吟誦宣傳。

時凱：協(xié)助進行古詩文吟誦的活動開展；負責(zé)學(xué)校網(wǎng)站的古詩文吟誦內(nèi)容展示。

各班班主任：負責(zé)各班級古詩文吟誦的具體組織、督促。語文教師（校本課教師）：校本課程《中華古詩文吟誦》教學(xué)；組織古詩文吟誦活動。

音樂教師：利用音樂課教會學(xué)生進行經(jīng)典吟誦，組織編排節(jié)目，利用吟誦的形式表現(xiàn)經(jīng)典作品。

體育教師：發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用體育課游戲的形式對學(xué)生進行邊吟誦邊活動的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會邊游戲，邊吟誦。美術(shù)教師：抓住契機對學(xué)生進行中華優(yōu)秀文化的藝術(shù)熏陶，把中國最有名的書畫作品引入校園，并且力求讓學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)作與古詩文相關(guān)的畫作。

二、吟誦要求。

1、各班吟誦力求做到：誦讀為主，講解為輔；品位詩文，暢談體會；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。

2．古詩吟誦之“三要”：心要專——專心致志、不可分心；眼要準(zhǔn)——仔細看準(zhǔn)、全神貫注；口要到—邊看邊讀、通順流暢。

3、推薦使用韻律吟誦。

三、具體做法。

古詩文吟誦活動遵循以下原則：重視面向全體學(xué)生，堅持全程參與，對學(xué)生進行分層次要求；本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導(dǎo)兒童讀經(jīng)誦典；以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會力量為推動的三結(jié)合模式：

（1）、班級活動

①吟誦活動，教師引領(lǐng)。我們加大了古詩文教學(xué)研討的力度，將古詩文吟誦納入校本特色課程，并進入課表，每周每班上一至二節(jié)校本課。我校編輯了《古詩文吟誦》校本課程，為古詩文吟誦提供內(nèi)容保證。

②開展競賽，激發(fā)熱情。利用每周一堂的吟誦課，引導(dǎo)教師以個人或小組為單位進行古詩文吟誦競賽，來達到記憶復(fù)習(xí)鞏固的目的。競賽的內(nèi)容豐富，形式多變，可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，可以是你問我答，可以是對歌競賽，也可以是各種游戲。或吟或唱，或快或慢，使全體學(xué)生在趣味盎然的學(xué)習(xí)中不知不覺走進古詩文這一神圣的藝術(shù)天堂。

③課前一吟，熟讀成誦。為減輕學(xué)生背誦負擔(dān)，倡導(dǎo)見縫插針，積少成多的吟誦方法，號召各班充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學(xué)而時習(xí)之”。

（2）、學(xué)校活動 ①吟誦活動，教師先行。每周的教師例會，教師古詩文吟誦展示以年級組為單位，表現(xiàn)內(nèi)容、形式都由自己做主，吟誦也好、表演也罷，或者就是古詩文知識競賽，在潛移默化中修身養(yǎng)性，豐富文化底蘊，提高文化品位。

②板報介紹，提供資料。在每期的校園黑板報上，都刊出一首古詩（詞），并提供背景材料和詩詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析、評比。

③學(xué)科競賽，以賽促吟。在每學(xué)期一次的語文學(xué)科競賽中，以古詩文為內(nèi)容，開展“書法比賽”、“吟誦比賽”等比賽，以競賽促使學(xué)生擴大古詩文的吟誦量。

④活動展示，檢驗成效。

清明節(jié)結(jié)合我校孝文化教育，開展“我們的節(jié)日--清明節(jié)”古詩文吟誦比賽，（4月初進行，篇目定為與孝文化有關(guān)的詩篇）

端午節(jié)舉辦一次大型的古詩文吟誦活動，通過演、唱、吟、誦、拉歌等形式，來檢測吟誦效果，激發(fā)吟詩熱情。（5月底進行“我們的節(jié)日---端午節(jié)古詩文吟誦比賽”篇目定為與端午節(jié)有關(guān)的古詩文）

⑤先進評比，保證質(zhì)量。在廣泛開展古詩文吟誦的情況下，在各班評選的“吟誦能手”“吟誦高手”基礎(chǔ)上，每學(xué)期進行“古詩文吟誦先進班”及“吟誦之星”評比活動，使古詩文吟誦活動既保質(zhì)又保量，進一步促進古詩文吟誦活動的蓬勃發(fā)展。

⑥校外實踐活動。

充分我校德育實踐基地，開展古詩文吟誦活動。（3月）走進大自然，讓古詩文吟誦文化在中原大地發(fā)揚光大。（4月）走進社區(qū)，宣傳我國傳統(tǒng)的古詩文文化、孝文化。（5月）⑦紅領(lǐng)巾廣播開辟吟誦專欄。每天中午1：30，學(xué)校準(zhǔn)時播放古詩，給學(xué)生營造古詩吟誦氛圍。每周挑選出朗讀水平高的學(xué)生進行詩文吟誦、賞析以及有關(guān)古詩文的趣聞軼事等。

三、吟誦的時間保障

1、利用每周中午1:50時間，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、自由對讀等多種形式，讓學(xué)生吟誦。

2、周周背一首古詩：要求學(xué)生每天利用課余時間誦讀一首古典詩文；有余力的學(xué)生可增加年段背誦以外的古詩文。

3、各班每月抽出一節(jié)語文活動課，將本月所吟誦的古詩文全面復(fù)習(xí)，或在班級內(nèi)舉行古詩詞吟誦表演。

4、在寫字課時間，將當(dāng)周所吟誦的古詩詞，通過書寫加強記憶。

5、在誦讀時間上，各班靈活安排，充分利用零碎時間，尋找機會讓學(xué)生多接觸，學(xué)生和家長一起讀，營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

通過專家指導(dǎo)，和我們堅持不懈的吟誦練習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠熟練吟誦絕句、律詩、宋詞等多種形式的古詩文，并且可以把學(xué)過的吟誦調(diào)用到形式相同的詩詞上。學(xué)生們已經(jīng)喜歡上了吟誦，每天校園里都可以聽到吟誦的聲音，學(xué)生的精神面貌更加朝氣蓬勃。在今后教學(xué)和工作中，我們將一如既往的做好古詩詞吟誦活動。

弓寨小學(xué) 2014年2月20日

弓寨小學(xué)德育工作計劃（2013—2014學(xué)年下期）

弓寨小學(xué) 2014年2月20日