第一篇：“古詩(shī)文吟誦與書寫”校本課程研究報(bào)告

一、研修課題：古詩(shī)的欣賞

保定鐵路一中 張俊朵

在科技如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，如何傳承中華優(yōu)秀文化，提高人的文化積累和人文素養(yǎng)一直是教育工作者思考的問題。我們認(rèn)為現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展普及與傳統(tǒng)文化的承襲應(yīng)是相輔相成，共同繁榮，共同進(jìn)步的。古詩(shī)的教學(xué)作為我們保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)民族文化的一種形式，無(wú)論是何種時(shí)候，都是應(yīng)該重視的。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)幾千年的文學(xué)之宗是詩(shī)。詩(shī)是浩瀚的中華文化的沉沉載體。古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的瑰寶，古詩(shī)文豐富的人文內(nèi)涵，優(yōu)美的意境，高雅的情趣，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生通過(guò)吟誦、書寫，感受到中華古典文化的博大精湛，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛、健全的人格和高雅的審美情趣。

二、研究目標(biāo)

1、以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生實(shí)踐為主，以學(xué)生情感體驗(yàn)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀為目的，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。

2、提高教師的垂范作用與課程開發(fā)能力，促進(jìn)教師專業(yè)和人文素養(yǎng)的提高。

3、探討古詩(shī)的吟誦與書寫校本課程教學(xué)策略。

4、初步構(gòu)建對(duì)古詩(shī)的教與學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

三、研究?jī)?nèi)容

1、研究古詩(shī)學(xué)習(xí)的價(jià)值與目標(biāo)：豐富校園文化，打造學(xué)校特色，提高全體師生的人文素養(yǎng)。

2向?qū)W生推薦合適的古詩(shī)文篇目，使其和語(yǔ)文教材相互連接和補(bǔ)充，并符合學(xué)生的接受能力與審美趣味。

3、研究古詩(shī)學(xué)習(xí)的實(shí)施：構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。

4、研究古詩(shī)學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)策略。

四、研究方法

1、調(diào)查法：在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2、文獻(xiàn)研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)教材有關(guān)體現(xiàn)民族文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類。

3、行動(dòng)研究法：針對(duì)課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為并充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值；通過(guò)對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容資源、組織形式、實(shí)施過(guò)程的確定，尋求校本課程及校園文化活動(dòng)與弘揚(yáng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下教學(xué)的途徑。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律并具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

五、合作人員

高二語(yǔ)文教師：張俊朵、彭秀英、李贊

六、研究步驟

1、確定了參與研究的教師與班級(jí)，并在學(xué)生中進(jìn)行了談話調(diào)查。學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞略知一二，有的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有興趣。大部分學(xué)生愿意多讀多背古詩(shī)詞，覺得古詩(shī)詞押韻上口，節(jié)奏韻律強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生能體會(huì)到古詩(shī)詞的意境，領(lǐng)悟古詩(shī)的內(nèi)涵。

2、鑒于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的了解程度，老師們制定了古詩(shī)教學(xué)的措施：一是激發(fā)興趣，興趣是最好的老師。怎么激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，老師們想了許多辦法。講故事、介紹詩(shī)人的傳記、背古詩(shī)詞等。

3、改革課堂教學(xué)，抓住課堂這個(gè)主陣地。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)好。我們?nèi)徽Z(yǔ)文老師集體研討古詩(shī)課堂教學(xué)的方法：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)古詩(shī)的作者，時(shí)代背景，建立與文本對(duì)話的關(guān)系；學(xué)習(xí)古詩(shī)，反復(fù)吟誦體會(huì)詩(shī)意；學(xué)習(xí)古詩(shī)，借助信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)手段，刺激學(xué)生感觀，再調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，展開豐富的想象建立與詩(shī)人對(duì)話關(guān)系；拓展練習(xí)，舉一反三或舉三反一，再自讀自背其它若干首古詩(shī)。

4、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解詩(shī)歌意境。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們除了說(shuō)、還能用寫作的方式來(lái)表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的收獲，5、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生充分的展示與發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要注重評(píng)價(jià)中那些激勵(lì)性的語(yǔ)言，為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上了奮飛的翅膀。

6、每月舉辦一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)沙龍，交流讀書心得，同學(xué)首先分組交流讀書筆記、心得體會(huì)，然后每組選出1—2名同學(xué)在全班交流。為了促進(jìn)大家相互學(xué)習(xí)，互相受益，訓(xùn)練思維，我們?cè)诮涣鲿?huì)上設(shè)立專題如“怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)”、“如何看待課文中的封建文化”等，引導(dǎo)大家討論、交流，通過(guò)討論，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)作品的研究也更加深入。開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

七、研究成果

1、通過(guò)進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感與審美意識(shí)，同時(shí)為校園文化和學(xué)科文化的建設(shè)提供了有利條件。

2、通過(guò)開展豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展古詩(shī)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用的空間。我們指導(dǎo)學(xué)生研究詩(shī)人的作品和生平，從中獲得人文的熏陶和情感的陶冶。這些活動(dòng)使學(xué)生親身感受到中華古文化在當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值，從而更深地激發(fā)了學(xué)生弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情，使課題研究更具有鮮明的時(shí)代氣息，實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)學(xué)習(xí)由封閉走向開放的轉(zhuǎn)變，將研究引向了深入。

3、我們教師改變了過(guò)去那種各自為陣、孤軍奮戰(zhàn)的教研方式，開始采取各種方式進(jìn)行協(xié)作，無(wú)論是隨機(jī)研討還是有組織的集體備課，也無(wú)論是教研活動(dòng)還是全員性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，都對(duì)每個(gè)人產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力，教師們樂于聚在一起研究，研究的氛圍已經(jīng)比較濃厚，老師們“在研究狀態(tài)下工作”的職業(yè)生活方式也已經(jīng)初現(xiàn)端倪。

4、今天的研究成果只是一個(gè)起點(diǎn)。下階段,我們將充分利用開發(fā)的成果，不斷挖掘新的資源，持續(xù)地研究并不斷地?cái)U(kuò)充校本課程內(nèi)容。只有這樣，學(xué)校及教師才有可能開發(fā)出適應(yīng)性課程，而且學(xué)校及教師對(duì)其開發(fā)出來(lái)的課程，才會(huì)具有主導(dǎo)權(quán)、擁有感與責(zé)任感，真正做到校本課程的校有、校治、校享。

附：參考書目

1、《走進(jìn)新課程》朱慕菊主編

2、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

3、《教育文化學(xué)》刁培萼主編

4、《教育過(guò)程》布魯納

5、《教育評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)》萬(wàn)偉 秦德林 吳永新

6、《小學(xué)識(shí)字教學(xué)研究》佟樂泉 張一清

7、《現(xiàn)代課程論》鐘啟泉編著

8、《教育研究方法初探》葉讕

9、《小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的理論和實(shí)踐/中小學(xué)語(yǔ)文教師繼續(xù)教育叢書》張亞新等

10、《校本課程開發(fā)》吳剛平著

11、《課程評(píng)價(jià)論》李雁冰 著

2015年1月16日

第二篇：古詩(shī)文吟誦與書寫

“古詩(shī)文吟誦與書寫”校本課《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 株洲市蘆淞區(qū)何家坳小學(xué) 唐愛元 [設(shè)計(jì)意圖] 古詩(shī)文吟誦與書寫作為我校的校本必修課，有著他獨(dú)特的課程理念：通過(guò)吟誦、書寫古詩(shī)文，讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中的情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感與審美意識(shí)，實(shí)現(xiàn)校園文化的重建。正所謂：詩(shī)香、墨香、校園香；文美、字美、人格美。《暮江吟》是我校自編校本教材（第二學(xué)段）中的一首寫景詩(shī)。古詩(shī)描繪的是江邊日落以及到了夜晚，晶瑩剔透的露珠閃動(dòng)、彎彎的月牙懸掛高空的美妙景象，表達(dá)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)舒暢、愉悅的心情。本課教學(xué)，我主要本著以下幾方面的理念來(lái)設(shè)計(jì)的：

1.打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式語(yǔ)文教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。

因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

2.古詩(shī)文的積累注意從課內(nèi)延伸到課外。

拓展練習(xí)中:向自己的好伙伴推薦與本堂課類似的詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，深入詩(shī)文的意境，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。[教學(xué)目標(biāo)] 1.了解《暮江吟》詩(shī)句大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。2.會(huì)有感情地吟誦《暮江吟》，會(huì)用多種形式表達(dá)自己的吟詩(shī)心情，進(jìn)一步提高吟詩(shī)的興趣。3.能將古詩(shī)書寫規(guī)范、端正、整潔，進(jìn)一步感受漢字的美。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。[教學(xué)過(guò)程]（課前由一學(xué)生組織全班集體齊誦以學(xué)古詩(shī)）

一、感知導(dǎo)入。1．“從剛才同學(xué)們的吟誦看的出，我們四（1）的同學(xué)在校本課程中古詩(shī)文的積累做的很好！今天這節(jié)校本課，唐老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段風(fēng)景錄象！（播放課件）2．怎么樣？看了錄象后有什么感受？

3．我國(guó)唐代大詩(shī)人白居易看到這美麗的江邊景色時(shí)，他陶醉了。隨即吟詩(shī)一首——暮江吟（板書）（播放配樂朗誦）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.吟得多好的詩(shī)啊！請(qǐng)同學(xué)們拿出古詩(shī)自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.誰(shuí)來(lái)讀一讀？你們覺得他的音讀準(zhǔn)了嗎？那你來(lái)試試看？

3.同學(xué)們的音都讀準(zhǔn)了。請(qǐng)你們對(duì)照注釋再讀讀詩(shī)句，并試著在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詩(shī)句，還有哪些不懂的？。

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？誰(shuí)能將這意思表達(dá)的更流暢些嗎？還有什么不懂的地方？隨機(jī)問：鋪在水中的到底是什么？從“鋪”字你可以感受到什么？（照的面廣，平射過(guò)來(lái)，非常柔美）有感情地吟誦一、二行。5.說(shuō)到夕陽(yáng)，說(shuō)到日落，讓我想起白居易的一句描寫日出的詩(shī)：（日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)）是啊！日出時(shí)（），而日落時(shí)呢？（）。

6.多么迷人的夕陽(yáng)啊！可有句詩(shī)說(shuō)得好：夕陽(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏），是出自誰(shuí)的哪首詩(shī)？你還知道哪些描寫夕陽(yáng)的詩(shī)句？

當(dāng)白居易看著這醉人的夕陽(yáng)美景時(shí)，不知不覺，黃昏已經(jīng)來(lái)到，這夕陽(yáng)也帶著它的美麗悄悄隱去，這時(shí)白居易低頭一看，只見江邊小花小草上掛滿了——（露珠），抬頭一看，看見了（彎彎的月牙）。不由得感嘆到：這九月初三的夜晚是多么的（可愛）啊！請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解，并試者配上合適的動(dòng)作，和著這優(yōu)美的音樂來(lái)吟吟這首詩(shī)吧。全體起立！（音樂起）

三、寫一寫，出示書寫注意事項(xiàng)。1.作品展評(píng)。2.配樂齊誦古詩(shī)。

四、拓展練習(xí)。（10分鐘）詩(shī)人是觸景生情，吟詠此詩(shī)。那我們又怎樣來(lái)表達(dá)我們自己的讀詩(shī)心情呢？我這準(zhǔn)備了一些拓展練習(xí)，每個(gè)四人學(xué)習(xí)小組可以合作任意選做其中一題。(1)為自己書寫的《暮江吟》配畫。

(2)將《暮江吟》改寫成一段優(yōu)美的散文。

(3)向你的好伙伴推薦一首描寫美好景物的古詩(shī)。(4)將自己心中的夕陽(yáng)，用創(chuàng)編詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)。

五、課堂總結(jié)。

第三篇：古詩(shī)文吟誦教學(xué)初探

古詩(shī)文吟誦教學(xué)初探

蘭州市民主西路小學(xué) 鄒洪濤 程莉

摘要：吟誦是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法，是古人學(xué)習(xí)的重要手段。通過(guò)吟誦，讓孩子們感受古詩(shī)文的聲律美，真正與詩(shī)人進(jìn)行心靈的交流。在吟誦古詩(shī)文教學(xué)中按照?半念半唱?的方式吟；借助歌曲的形式唱；借助肢體語(yǔ)言的形式舞，讓古詩(shī)文走進(jìn)孩子們的心中，讓中華傳統(tǒng)文化在孩子們的心里生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

關(guān)鍵詞：吟誦 古詩(shī)文 教學(xué)

自古讀書皆吟誦。魯迅詩(shī)曰：“吟罷低眉無(wú)寫處，月光如水照緇衣”；杜甫詩(shī)云：“陶冶性靈存底物？新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”，這兩句詩(shī)文中說(shuō)得非常清楚，詩(shī)文首先是聲音的作品，而非文字。古人不是“寫詩(shī)”，而是“作詩(shī)”。

葉嘉瑩說(shuō)，吟誦是為了使自己的心靈與作品中詩(shī)人的心靈能借著聲音達(dá)到一種更為深微密切的交流和感應(yīng)。為了能真正與詩(shī)人進(jìn)行心靈的交流，我們就一定要讓學(xué)生了解格律詩(shī)對(duì)聲律（包括壓韻和平仄）的要求。在誦讀的時(shí)候一定要讀出這種聲律美來(lái)。

以下，我就自己在探索古詩(shī)文吟誦教學(xué)上談幾點(diǎn)做法：

一、按照“半念半唱”的方式吟

吟誦是我國(guó)傳統(tǒng)的一種以欣賞為主的讀書方法，是古人

學(xué)習(xí)的重要手段。吟：呻也，即曼聲而唱；誦：讀之而有音節(jié)者，即朗誦，它可以按照特定的吟誦曲來(lái)吟，也可以按照統(tǒng)一的調(diào)來(lái)吟，但兩者都必須遵循平仄規(guī)律。吟誦調(diào)可一篇一律，亦可千篇一律，故吟誦看似變幻莫測(cè)，只要掌握平仄規(guī)律，也是有法可循的。

當(dāng)今的詩(shī)文教學(xué)中，吟誦這一教學(xué)方法被人漸漸淡忘。而我認(rèn)為“熟讀成吟”是古詩(shī)文教學(xué)的重要方法之一。葉圣陶認(rèn)為“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才會(huì)終身受用不盡。”當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)容熟知了以后，可以指導(dǎo)他們來(lái)吟一吟古詩(shī)。在舒緩的韻律中，在抑揚(yáng)的節(jié)奏中，學(xué)生們曼聲而唱，既增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，又深一層地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，真可以怡然入醉。在吟誦時(shí)如結(jié)合蕭、古琴等樂器彈奏的樂曲，更能把學(xué)生帶入一個(gè)美妙的境界，給學(xué)生一種不同尋常的藝術(shù)享受。

新的學(xué)期開始了，我們換了一位新的語(yǔ)文老師。我發(fā)現(xiàn)這位語(yǔ)文老師上的課很有趣，也最吸引我。以前，我一聽到老師布置背書（尤其是文言文、古詩(shī)詞）頭就大了，但是這位語(yǔ)文老師卻用唱歌的方法教我們背古詩(shī)詞，每一首他都會(huì)先用一種調(diào)子來(lái)唱！他的這種方法不僅讓我容易背，而且我還有點(diǎn)喜歡上了古詩(shī)詞了，背書的煩惱遠(yuǎn)離我了。（任俊宇）

二、借助歌曲的形式唱

古人所謂的“吟”就是唱。古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》又名《渭城曲》就是按唐代詩(shī)人王維的《送元二使安西》一詩(shī)譜的曲，唱出了哀怨別離之情，流傳至今。《毛詩(shī)序》中寫道：情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之。吟誦不足則吟唱，不再是“半念半唱”。優(yōu)秀的吟唱曲既表現(xiàn)了詩(shī)詞的聲律特點(diǎn)和節(jié)奏關(guān)系，又加強(qiáng)了歌唱性，能更好地傳達(dá)詩(shī)人的感情，引起人們的共鳴。

吟唱可按照古譜，如《渭城曲》；可按照后人譜的曲，如《登鸛雀樓》；可自己譜曲。在吟唱這一環(huán)節(jié)中，多媒體課件不可缺少——吟唱伴奏曲、詩(shī)文的畫面、詩(shī)文的內(nèi)容，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中吟唱，更容易感受詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境。

鄒老師并不是真正的戲曲家，他只是很喜歡唱古詩(shī)。他總是唱得那么的津津有味，仿佛身在詩(shī)歌世界中，那悠然自得的樣子我是永遠(yuǎn)不能忘記的。

在我記憶中老師教得最特別的就是《雨霖鈴》，這是一首十分傷感的詞，聽著他的吟唱，聲音長(zhǎng)短有致感覺就更悲涼了，這么唱著唱著，我的心都給唱沉了。我仿佛看到柳永面對(duì)依依惜別的戀人，淚眼相對(duì)，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，可是一句話也說(shuō)不出來(lái)。奇怪，老師還沒講解這首詩(shī)，我怎么就有了感覺呢？

鄒老師不愧是?戲曲家?呀！（王雨菲）

三、借助肢體語(yǔ)言的形式舞

在吟唱過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生亦歌亦舞，借助體態(tài)語(yǔ)增加吟唱的效果。因?yàn)槭终Z(yǔ)最大特點(diǎn)是形象性強(qiáng)，吟唱中結(jié)合手語(yǔ)，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶。另外，在打手語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，由于允許學(xué)生即興發(fā)揮，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，因此他們特別活躍。課堂里，孩子們天籟一般的吟唱伴著他們此起彼伏的手語(yǔ)，這將是一個(gè)怎樣的釋放活力、舒展靈性的誘人景象呵！

?歡迎來(lái)到老鄒‘瘋狂語(yǔ)文’，一起學(xué)好語(yǔ)文，走遍中國(guó)。? 聽！這此起彼伏，有節(jié)奏感的聲音多么響亮，多么有氣勢(shì)。一浪接一浪，一潮接一潮，猶如那氣壯山河的錢塘江之潮：洶涌而來(lái)，讓人震撼。輕柔而又不失文雅的聲音好像湖心亭的雪：紛紛揚(yáng)揚(yáng)，讓人迷戀。

聲音潮水般涌來(lái)，又潮水般退去，老鄒帶我們用近乎瘋狂的方式研讀這小古文：?浙江之潮，天下之偉觀也……?我們一個(gè)賽一個(gè)，大聲地朗讀，在朗讀中手語(yǔ)相伴；一個(gè)賽一個(gè)，瘋狂地吟唱，在吟唱中手舞足蹈。全班都沉浸在一種從未有過(guò)的快樂中，洋溢著從未有過(guò)的激情。

聲音在高低起伏的節(jié)奏中變換著旋律。一會(huì)兒是進(jìn)行曲：高亢、激昂；一會(huì)兒是奏鳴曲：活潑、輕快；一會(huì)兒是小夜曲：低回、悠揚(yáng)。隨著調(diào)子的變換，一幅幅清晰的畫面在腦海中浮現(xiàn)：只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，漸漸地，它向我們奔騰而來(lái)，白浪翻滾，一堵水墻向我們襲來(lái)……

多有意思的早讀，多有意思的古詩(shī)文，多有意思的老鄒啊！（楊辰）

誦讀活動(dòng)不是一朝一夕的事情，是長(zhǎng)期的文化浸潤(rùn)。萬(wàn)事貴在堅(jiān)持，“合抱之木，起于毫末，百層之臺(tái)，起于壘土，”今天，我們誦讀經(jīng)典美文，播種詩(shī)意人生；明天，孩子們必將在這些美好情愫的浸潤(rùn)下，情感變得柔軟而細(xì)膩，頭腦變得敏銳而智慧，人生變得詩(shī)意而幸福。教師也將充分享受民

族文化的精神滋養(yǎng)，這是提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平的必經(jīng)之道。“小荷才露尖尖角”，有了良好的積淀，相信未來(lái)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)也會(huì)出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的美好景象。

移風(fēng)易俗，莫善于樂。漢詩(shī)文的聲音——吟誦，實(shí)為中國(guó)式作曲法。中國(guó)歷史上鮮有作曲家，但是偉大的音樂層出不窮，因?yàn)槿巳硕际亲髑摇Ｗ髑拿孛埽谟谝雷中星弧⒁懒x行調(diào)。只要你真心地想表達(dá)，只要你拖起長(zhǎng)腔，自然就成曲調(diào)——這就是旋律型語(yǔ)言的魅力。吟誦，才能把失去的聲音找回來(lái)，才能讓漢詩(shī)文一下子走進(jìn)人們的心中。從吟誦古詩(shī)文做起，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華傳統(tǒng)文化在我們的心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。在誦讀中領(lǐng)略博大精深的中華文化，學(xué)習(xí)燦爛晶瑩的中華智慧，傳承浩瀚深沉的中華精神。

第四篇：古詩(shī)文吟誦總結(jié) 文檔

向陽(yáng)路小學(xué)古詩(shī)吟誦活動(dòng)總結(jié)

為傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，讓經(jīng)典詩(shī)文浸染孩子們的生活，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為他們將來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本學(xué)期我們響應(yīng)市教研室的號(hào)召，開展了中華古詩(shī)文的吟誦活動(dòng)。現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、環(huán)境布置，引入詩(shī)境

開展任何活動(dòng)，都需要環(huán)境的烘托和渲染。讓學(xué)生的直接感官受到刺激，才會(huì)增加活動(dòng)的效果。針對(duì)這次吟誦活動(dòng)

我們各個(gè)班級(jí)的文化墻上，設(shè)置了“詩(shī)香四溢”的版塊兒。老師們把要吟誦的古詩(shī)，標(biāo)上吟誦的平仄符號(hào)，打印出來(lái)，粘貼到墻壁上，方便學(xué)生課間復(fù)習(xí)。課間，走廊上，操場(chǎng)上，都會(huì)看到孩子們?nèi)宄扇旱脑谝黄鸬慕慌d奮的交流著，輕輕地吟誦著。

二、晨會(huì)即詩(shī)會(huì)

早晨是古詩(shī)詞吟誦的最好時(shí)間，我們把每周五早上的晨會(huì)定為吟誦日。每周五的早上，在校園里都會(huì)此起彼伏的傳出各班有節(jié)奏的古詩(shī)吟誦聲。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在吟誦時(shí)，老師們也會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給他們加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊吟誦邊配上樂曲表演，這樣會(huì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，促使學(xué)生記得更牢固。誦讀的形式也是多樣性，同桌比賽、小組比賽、男女生比賽，師生比賽等，靈活而富有變化。每隔一段時(shí)間的練習(xí)，各班都要舉行“詩(shī)文吟誦”比賽，從中選出“誦讀明星”、“誦讀小能手”。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生古詩(shī)詞吟誦的積極性。通過(guò)三個(gè)月的堅(jiān)持，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了吟誦古詩(shī)詞的方法，他們也會(huì)試著找規(guī)律，去主動(dòng)的吟誦其他古詩(shī)。

但是，通過(guò)古詩(shī)吟誦活動(dòng)的開展，我們也發(fā)現(xiàn)了一些足：

1、學(xué)生現(xiàn)在還處于有背誦向吟誦過(guò)渡的時(shí)期，所以吟誦的效果不是很濃，所以老師們還要在“吟誦”二字上下功夫，力求達(dá)到古典詩(shī)詞那份獨(dú)特的傳統(tǒng)韻味。

2、學(xué)生自信心不夠足，集體吟誦聲音洪亮，可是不敢單獨(dú)吟誦，所以，在以后的教學(xué)中老師應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，可能掌握的更熟練之后，學(xué)生就回大膽展示。

總之，通過(guò)本次活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的熱情，弘揚(yáng)了優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚了學(xué)生的人文底蘊(yùn)。老師們應(yīng)該把這項(xiàng)活動(dòng)延續(xù)下去，在班上堅(jiān)持天天吟，日日誦，這樣將會(huì)讓學(xué)生終生受益。

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第五篇：校本課程(古詩(shī)文)教案

總第 教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

早發(fā)白帝城

第1 教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。

2、朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)。

4、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。

教學(xué)程序

課前修改

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課

1、背誦《絕句》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：（1）熟讀古詩(shī)（2）理解詩(shī)意（3）想象意境（4）練習(xí)背誦

3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充

三、解題

師：這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，誰(shuí)知道它的意思？早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（課件展示地圖）

四、指導(dǎo)自學(xué)課件展示自學(xué)要求：

1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩(shī)，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過(guò)查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學(xué)習(xí)

1、匯報(bào)各自自學(xué)情況；

2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過(guò)結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

六、匯報(bào)自學(xué)情況

1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

2、這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容？

3、從一、二兩行詩(shī)中，你讀懂了什么？（詩(shī)人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。

4、這兩行詩(shī)是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導(dǎo)朗讀一、二行詩(shī)。

6、你對(duì)后兩行詩(shī)是怎么理解的？

7、這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（輕松、愉快）

8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

七、體會(huì)詩(shī)人心情及詩(shī)歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩(shī)人會(huì)覺得船行得特別快？（順?biāo)兄郏蛔髡哂淇斓男睦硎谷弧＃?/p>

2、正因?yàn)槿绱耍栽?shī)人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩(shī)人說(shuō)白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢(shì)高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩(shī)人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過(guò)三峽，見到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

4、讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。

6、老師也想當(dāng)場(chǎng)背一背，邀請(qǐng)剛才沒背過(guò)的同學(xué)和我一起來(lái)，行嗎？

八、總結(jié)

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫古詩(shī)。

2、課外找一兩首李白的詩(shī)讀一讀、背一 背。

總第 教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

春夜喜雨

第1 教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。

2．想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3．養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4．培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)程序 課前修改

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩(shī)，質(zhì)疑

1．出示古詩(shī)，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個(gè)生字。

2．學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書上標(biāo)出不懂的地方。3．學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

1．同學(xué)們提出了這么多問題，說(shuō)明大家讀書認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

2．自學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>

五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

1．通過(guò)自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)？

2．指名講解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》。

3．教師相機(jī)提問重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4．抽生談?wù)勗?shī)的大體意思。

六、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背

1．播放多媒體課件。生想象當(dāng)時(shí)的情景。

2．師作簡(jiǎn)單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái)，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

3．學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

4．指名讀，師生互讀，讀后評(píng)議，齊讀。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦

八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩(shī)《春夜喜雨》，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字

九、背誦這首五言律詩(shī)。

十、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。

總第 3 教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

泊船瓜洲

第1 教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)

想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)程序

課前修改

一、激趣導(dǎo)入

古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

二、初步參與

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

三、充分參與

1、書讀得很準(zhǔn)確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？

（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

四、深入推敲

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書了。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒有。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。

細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。

3、小組簡(jiǎn)單交流。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者說(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。

4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）

5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？

五、知識(shí)拓展延伸。這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。

選做題3：著名詩(shī)人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

總第 4 教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

示兒

第1 教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.思想認(rèn)識(shí)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶冶愛美情趣。2.基礎(chǔ)知識(shí)：理解詞句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

像詩(shī)歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)程序

課前修改

一、溫故引新，明確目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)——《靜夜思》。

過(guò)渡語(yǔ)：我們今天學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。(板書課題：示兒)2.提問：我們?cè)诘谑粌?cè)學(xué)了三首古詩(shī)，請(qǐng)回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的? 引導(dǎo)學(xué)生回答，投影儀顯示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①學(xué)習(xí)詞句意思，了解古詩(shī)內(nèi)容； ②體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

二、揭示詩(shī)題，介紹背景

1.讀題質(zhì)疑。①說(shuō)說(shuō)“示”的意思；(告訴、告知)②問：根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出：誰(shuí)告訴兒子?告訴什么給兒子?為什么告訴兒子? 2.讀“預(yù)習(xí)”，簡(jiǎn)介作者陸游和他當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)的背景。

三、初讀全詩(shī)，整體感知

1.先聽老師范讀，學(xué)生再自由讀，要求讀得正確、流利。2.讓學(xué)生結(jié)合課本中的注釋，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容。

四、細(xì)讀全詩(shī)，理解內(nèi)容

1.讀。學(xué)生默讀，把沒讀懂的字、詞寫在黑板上。

2.查。學(xué)生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。

3.連。①根據(jù)第一句中字、詞意思，說(shuō)說(shuō)這一句句意；②學(xué)生根據(jù)說(shuō)句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思；指名學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)句子意思。(老師點(diǎn)撥板書：心事、渴望)

4.疑。①學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問題；②老師引導(dǎo)討論解答學(xué)生提出的較難問題。

五、再現(xiàn)畫面，吟誦玩味

1.讀。熟讀全詩(shī)，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。

2.想。①聽錄音機(jī)朗讀詩(shī)歌，學(xué)生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國(guó)統(tǒng)一而遺憾的情景；②學(xué)生邊讀邊想。

①學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語(yǔ)氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強(qiáng)盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，百姓處在水生火熱之中??我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原，看不到祖國(guó)統(tǒng)一，我死不瞑目哇!”

②先聽老師范讀，再點(diǎn)名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。3.畫。①用簡(jiǎn)筆畫畫出作者病危的情景；②同桌互相談?wù)労?jiǎn)筆畫的創(chuàng)意；③學(xué)生自由讀，讀出畫畫時(shí)的感受；④看屏幕上老師選出的較好圖畫，聽錄音機(jī)朗讀詩(shī)歌；⑤全班齊讀，讀出渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)熱情。(板書：愛國(guó))4.背。在前面讀的基礎(chǔ)上試背。

六、練習(xí)延伸，落實(shí)目標(biāo) 1.完成課后思考練習(xí)一。2.讀下面的短信，用詩(shī)填空。臺(tái)灣小朋友：

中秋節(jié)好嗎?昨天傍晚，我和爸爸在湖邊散步，夕陽(yáng)斜照在湖面，多美呀!此時(shí)此境，我想起了白居易的兩句詩(shī)()。夜晚，清幽的月光照進(jìn)我的小屋，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，聯(lián)想到了李白寫的一首詩(shī)()。今天是中秋節(jié)，家家戶戶團(tuán)圓暢飲，我想到了香港、澳門小朋友，又想起了王維的一句詩(shī)()。香港、澳門回到了祖國(guó)懷抱，可你們遠(yuǎn)離祖**親，我們多么盼望你們?cè)缛栈氐阶鎳?guó)媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首詩(shī)()，來(lái)表達(dá)我這時(shí)的感受。我深信：以后的中秋節(jié)我們會(huì)團(tuán)圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望!

總第 5時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

浪淘沙

第1 教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)1 個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、能借助注釋，結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩(shī)句的意思，感受黃河磅礴的氣勢(shì)和豐富的想象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。

教學(xué)難點(diǎn)

在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)程序

課前修改

一、導(dǎo)入

1、挖掘積累：

小朋友們誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍，自然過(guò)渡，板書課題。

2、觀察描繪： 出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩(shī)。看看古代詩(shī)人是如何描繪的？

二、初讀（借助拼音，自讀詩(shī)句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）

1、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。

3、自由練讀，把句子讀通，讀熟。

三、細(xì)讀

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問題的方法和答案。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，古詩(shī)誦讀

浪淘沙

氣勢(shì)磅礴 直沖云霄

總第6時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

夏日絕句

第1 教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

2、在古詩(shī)教學(xué)中將復(fù)雜的歷史背景運(yùn)用多媒體加以介紹，使學(xué)生入情入境，深入理解詩(shī)句的含義。

3、鼓勵(lì)學(xué)生查資料，討論，自讀自悟，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

教學(xué)重點(diǎn)

在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。

教學(xué)難點(diǎn)

在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)程序

課前修改

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，了解歷史背景。

1、播放《射雕英雄傳》片段

（蕩氣回腸的音樂，激烈殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼）

2、師導(dǎo)入：剛才，同學(xué)們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡；多少人飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學(xué)們通過(guò)查資料，已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹。

3、學(xué)生將收集的資料用實(shí)物投影儀顯示出來(lái)并向大家介紹。如學(xué)生介紹不完整，可補(bǔ)充：

二、用多媒體出示全詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1、師導(dǎo)語(yǔ)：在那個(gè)國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉

迷于享樂，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國(guó)傷時(shí)的無(wú)限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

2、用多媒體出示全詩(shī)。

（在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩(shī)句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。）

3、提問：同學(xué)們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩(shī)嗎？（悲憤、激昂）

誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？

4、請(qǐng)三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好，為什么？

5、全班同學(xué)有感情地大聲朗讀。

三、分小組討論，理解詩(shī)句含義。

1、理解第一句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”

學(xué)生討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

2、理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”

學(xué)生討論后發(fā)言：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

3、思考討論：

（1）“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”？（說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。）

（2）讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？

（3）看完這段介紹，你又有何感想？

四、在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣??”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁??”

五、總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華

1、師總結(jié)：是啊！一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。

2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？

3、師小結(jié)：

4、配樂朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。

（在激昂的琵琶曲中，同學(xué)們對(duì)著大屏幕上的詩(shī)句大聲朗讀，讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。）

六、作業(yè)

1、寫一寫這首詩(shī)的讀后感。

2、讀一讀李清照其他的詩(shī)詞。

（在古詩(shī)教學(xué)中注重“情境交融”，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)意，更能幫助他們體會(huì)作者的感情和詩(shī)中的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。）