第一篇：《智取王位》教學設計 王淑芹

智取王位

益智器具：智取王位

雙人游戲，著名的巴什博弈問題。

共11顆子，兩人輪流，每次取1～2顆，取得王位的必勝法則是??逆推思維。教學設計

（一）設計思路

中國教育科學研究院李嘉駿教授在《開發思維潛能，培養聰明學生》的報告中談到：在課程改革實施過程中，為順應現代教育變革的觀念和關系，提升教學技藝、探究教學游戲、踐行優質課堂，提高教學質量，使學生更聰明，培養新時代需要的合格人才，而努力！我們研究的方向要堅守！目標：追求好的教育，培養聰明的學生！要將勁兒往實處做?讓學生變個樣！教師變個樣！學校變個樣！培育自己的特色、樹起好標桿！

教學游戲有很多種，其中“智取王位”是雙人游戲即著名的巴什博弈問題，是培養學生逆推思維訓練的游戲器具。首先設計探究“共9顆棋子，兩人輪流拿，每次取1～2顆，取得最后一顆棋子即‘王位’”的必勝策略，再設計探究“共8顆棋子，兩人輪流拿，每次取1～2顆，取得‘王位’”的必勝策略，讓學生對弈過程中，體會到逆推思維的特點：抓住關鍵作為突破口，使條件條理化，思維圖表化、程序化，從而化繁為簡，得到清晰、優化的對策結論。

（二）學情分析 通過生活中簡單的數學內容的接觸，學生有了一些逆推思維的訓練，但是學生逆推思維能力還不強。“智取王位”這款游戲，學生沒有直接接觸過，他們很感興趣，在已經具備了相應的初級逆推思維訓練基礎上，學生能與他人合作并解決“智取王位”的問題。

（三）教學目標

1.通過“智取王位”的操作練習，讓學生初步體會逆推思維在解決一些實際問題中的應用。

2.通過有趣的數學游戲，讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，嘗試用逆推思維來解決生活中的一些問題。

3.讓學生在游戲過程中推理能力得到培養，讓學生在“動手中啟迪心智，玩樂間拓展思維”，讓學生感受“學海無涯樂作舟”。

（四）、教學準備：

“智取王位”器具、每人一副自制的卡片（做統計）、多媒體課件

（五）、教學過程

1、直接導入：

今天我們來玩個特別有意思的游戲，（課件出示課題）這個游戲的名字叫做智取王位。

2、介紹玩具及玩法（課件出示游戲玩具）

3、游戲

第一步：有9顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿1顆或2顆，誰先拿到最后一顆，誰就獲勝,為了確保獲勝，是應該先取還是后取，怎么取？對游戲結果及游戲過程做好統計。

探究方法：這個游戲中，后取棋子的取勝。要想拿到第9顆棋子，必須拿到前面的第6顆；要想拿到第6顆棋子，必須拿到前面的第3顆；要想拿到第3顆棋子，在不知同伴如何取得情況下，不能拿第1顆。因為每次只能拿1顆或2顆，兩個人一共可以拿3顆，9顆棋子里有3個3顆，他拿1顆，你拿2顆；他拿2顆，你拿1顆，你后拿最后保證你贏。

第二步：有8顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿1顆或2顆，誰先拿到最后一顆，誰就獲勝,為了確保獲勝，是應該先取還是后取，怎么取？對游戲結果及游戲過程做好統計。

探究方法：這個游戲中，先取棋子的取勝。要想拿到第8顆棋子，必須拿到前面的第5顆；要想拿到第5顆棋子，必須拿到前面的第2顆；因為每次只能拿1顆或2顆，兩個人一共可以拿3顆，8顆棋子里面有2個三顆，還剩2顆，先拿走“2顆”取勝，之后每輪兩人拿的總顆數都是（2+1）的和，他拿2顆，你拿1顆，最后保證你贏。

第三步：綜上：11顆棋子里有3個3顆，還剩2顆，同8顆棋子的拿法一樣，先拿走2顆，之后每輪兩人拿的總顆數都是（2+1）的和，他拿2顆，你拿1顆，最后保證你贏。

（六）拓展延伸

1.智取王位游戲中隱藏著哪些數學知識呢？ 2.說一說，玩智取王位給了你哪些感悟和收獲？ 3.如果增加到12或13顆棋子該如何取勝呢？

第二篇：《智取王位》教學設計

挑戰“智取王位”培養思維能力

----“智取王位”益智器具教學設計

執教教師：煙臺市芝罘區建昌街小學 秦肖飛 教學內容：挑戰“智取王位” 授課年級：五年級 益智器具：智取王位 教學目標：

1.通過“智取王位”的操作練習，讓學生初步體會逆推思維在解決一些實際問題中的應用。

2.通過有趣的數學游戲，讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，嘗試用逆推思維來解決生活中的一些問題。

3.讓學生在游戲過程中推理能力得到培養，讓學生在“動手中啟迪心智，玩樂間拓展思維”，讓學生感受“學海無涯樂作舟”。教學重難點：探究智取王位的奧秘 教學準備：

“智取王位”器具、每人一副自制的卡片（做統計）、多媒體課件 教學過程

1、直接導入：

今天我們來玩個特別有意思的游戲，（課件出示課題）這個游戲的名字叫做智取王位。

2、介紹玩具及玩法

（課件出示游戲玩具）

3、游戲

第一步：有9顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿1顆或2顆，誰先拿到最后一顆，誰就獲勝,為了確保獲勝，是應該先取還是后取，怎么取？對游戲結果及游戲過程做好統計。

探究方法：這個游戲中，后取棋子的取勝。要想拿到第9顆棋子，必須拿到前面的第6顆；要想拿到第6顆棋子，必須拿到前面的第3顆；要想拿到第3顆棋子，在不知同伴如何取得情況下，不能拿第1顆。因為每次只能拿1顆或2顆，兩個人一共可以拿3顆，9顆棋子里有3個3顆，他拿1顆，你拿2顆；他拿2顆，你拿1顆，你后拿最后保證你贏。

第二步：有8顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿1顆或2顆，誰先拿到最后一顆，誰就獲勝,為了確保獲勝，是應該先取還是后取，怎么取？對游戲結果及游戲過程做好統計。

探究方法：這個游戲中，先取棋子的取勝。要想拿到第8顆棋子，必須拿到前面的第5顆；要想拿到第5顆棋子，必須拿到前面的第2顆；因為每次只能拿1顆或2顆，兩個人一共可以拿3顆，8顆棋子里面有2個三顆，還剩2顆，先拿走“2顆”取勝，之后每輪兩人拿的總顆數都是（2+1）的和，他拿2顆，你拿1顆，最后保證你贏。

第三步：綜上：11顆棋子里有3個3顆，還剩2顆，同8顆棋子的拿法一樣，先拿走2顆，之后每輪兩人拿的總顆數都是（2+1）的和，他拿2顆，你拿1顆，最后保證你贏。拓展延伸

1.智取王位游戲中隱藏著哪些數學知識呢？ 2.說一說，玩智取王位給了你哪些感悟和收獲？ 3.如果增加到12或13顆棋子該如何取勝呢？ 板書設計： 智取王位

認真思考—大膽嘗試---探究規律 教學反思：

第三篇：王淑芳_《比較》 教學設計

《比較》 教學設計

陳倉區虢鎮小學西堡村小學

王淑芳

郵政編碼：721300

教學內容：北師大版小學一年級數學一冊 教學目標：

1.通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

2.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。

3.使學生初步體會到生活中處處有數學。

教學重點：掌握比較多少的方法

教學難點：會用“〉”、“〈” 表示比較的結果。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣

師：小朋友，你們聽過駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學習的新課也是“比較”，內容也和駱駝和羊的故事一樣有趣，不信，你們看：

（教學設想：通過創設情景，以孩子們喜歡的故事導入，旨在激發孩子們的學習興趣。）

二、引導操作，探究新知

1.出示動物樂園圖

師：動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，等下匯報的時候再告訴老師和其他同學。

2.匯報交流

師：你看到了哪些動物？各有幾只？（學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）

3.動手操作

（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？

（2）師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學具表示出來。

（3）學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？

（教學設想：在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念。教師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。）

4.設疑激趣

師：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？

（1）小組討論：可以把誰和誰作比較？

（2）學生匯報：我準備把??和??進行比較。

5.探究方法

(1)認識同樣多和“=”（熊和鹿比）

A、師問：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？

根據學生的實際情況相機引導。

（教學設想：課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習，體現了新課程標準下教師既是教學活動的組織者，又是教學活動的參與者這一理念。）

B、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。

C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？

（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）

D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？

（如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。）

（教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化??的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。）

E、認識 “=”

①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數？（“同樣多”、“一樣多”、??）

②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？

誰會寫“=”？

板書： 4 = 4 讀作：4等于4

③指導書寫“=”

（教學設想：現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。）

（2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比??）

①師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？怎么比較?可以先擺一擺再說一說。

A．獨立思考

B．小組交流

C．全班交流

怎么比？ 比的結果？{引導學生表述：--比—多（少）}

（2）、認識“>”、“<”

A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？誰會寫“>”？這個式子5>3怎么讀？（5大于3）；

B．師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應用什么符號表示？

“>”的名字叫什么？（大于號）

這個式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。

C．指導書寫：“>”、“<”

D．練習使用“>”、“<”

（練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”）

E．引導發現：開口對大數，尖角對小數。

（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：開口朝大數，尖角對小數??）

（教學設想：記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。）

三、練習與拓展

（1）師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多）

（2）師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數字說一說它們比的結果。

（3）在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？

（4）獨立完成第13頁練習題

小猴比小熊少

○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5

小熊比小猴多

○ 3

小兔比小鹿 5 〇 4

（）最多（）最少

（5）填一填： ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1

〉 □ 6 〉□ 6 = □ □ = 8 □〈 9

總結：（略）

（教學設想：整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。）

2007-12-12

第四篇：韓淑芹同志事跡材料

優秀班主任事跡材料

韓淑芹同志現為麻山英林學校中學英語教師，多年來，韓淑芹老師認真抓好班主任和英語教學工作，取得了突出工作成績。作為班主任，她想方設法抓好德育和智育教育，始終勤勤懇懇，任勞任怨，從不計較個人得失，所帶班級多次被學校評為先進集體；2005年她被評為省級優秀班主任；2006年被評為市級模范班主任；作為英語教師，她積極改進和完善英語教學方法，注重多方位培養學生的“聽、說、讀、寫”能力，努力提高全體學生的學習成績，取得了較好的教學效果。

一、樹立和形成自己的帶班風格，注重耐心細致的德育工作。

在班主任工作中，韓淑芹老師注重樹立和形成自己的帶班風格，積極開展耐心細致的德育工作。她堅持高標準、嚴要求，將抓好德育和學生思想教育納入班主任工作的 全過程。她認為思想教育是一項龐大的社會工程，老師應發揮課堂教育的主渠道作用，把思想教育的內容分解、貫穿到學生德育和課程學習中。她重視抓學生日常的養成教育；積極通過各種方式和手段，讓學生了解、熟悉并接受德育和思想教育，并使之成為學生人生觀、世界觀的重要組成部分。她注意教育形式的活潑多樣，充分利用各種生動的事跡教材和有教育意義的節日，做到寓教于樂。

韓淑芹老師注重充分體現自身的人格作用。她認為人格力量是班主任搞好德育和素質教育的重要保障，要使學生樹立堅定的世界觀、人生觀和價值觀，教師自身首先要樹立正確的思想的堅定的信念。她注重提高思想教育水平，更注重通過言傳身教，以無言的人格力量教給學生做人 的道理。從而始終走在了學生的前列，展示了教師的人格魅力，傳承給了學生終身受益的良好品德。

多年來，韓淑芹老師一心撲在班主任工作和英語教學上，她除了做好班主任的常規工作外，還開設德育研究性課程，圍繞“誠信”主題開展教育。為上好每周的誠信課，她進行充分準備和精心安排，認真上好每一節班會課。從引導全體學生對“誠信”的理解和認識，到做好少數同學的思想轉變工作，她注重認真設計教學方案，課后及時做好授課小結，有針對性地改進教學工作，有效地轉變了少數同學的錯誤思想。為了提高學生的自我評價，自我反省的能力，韓老師為每個學生建立了成長檔案袋。把學生在班級生活中的表現以特殊檔案的形式記錄下來，通過這種班級管理方法的運用，幫助了學生正確認識自我，更好地適應了班級生活，促進了學生的健康發展。

二、追求帶班與教學“兩不誤”，班級工作成績顯著

韓淑芹老師參加工作至今，一直從事英語教學工作，并連續11年擔任班主任工作。從事英語教學工作十五以來，她勤勤懇懇，任勞任怨，從不計較個人得失，同時堅持業務學習和函授英語本科學習，不斷改進教學方法，積累了豐富的教學經驗。韓老師努力形成自己的教學特點，注重培養學生“聽、說、讀、寫”的能力。由于教學方法得當，注重因材施教，因而取得了較好的教學效果，在市、區級教學大賽中多次獲獎，區公開課受到了專家和同行們的一致好評。所教班級的英語成績一直名列前茅，受到了學校領導、學生和家長們的好評。

在擔任班主任工作期間，韓老師所帶的班級，是一個人數多、推薦 生最多、借讀生最多的“三多”班級。在她的不懈努力下，這個班級逐漸形成了一個團結友愛、積極向上、凝聚力很強、學習成績突出的班集體，在全校班級中出類拔萃。韓老師所帶班級的一個突出特點是學生的自主管理能力強。她堅持培養、發揮班級小干部的領導能力和全體同學自主管理的主動性、積極性。在她精心培養指導下，班級小干部能夠充分發揮他們的領導作用，同學們的主動性、積極性也得到不斷提高。班級先后獲得榮譽如下：班級連續被評為紅旗班。2004年踢毽子比賽榮獲第一名；2005年校園文化展評比學年一等獎，冬季跳繩比賽冠軍、國慶節拔河比賽冠軍。眼保健操比賽第一名。2006年校園藝術節中文藝匯演獲二等獎；美術作品展集體二等獎；接力賽女子第一名；100米、200米賽跑女子第一名；集體舞比賽中學組第一名。班級被評為精神文明班級。此外，班級學生還獲得下列個人獎項：2005年王莉同學獲市級征文比賽優秀獎；曹玉聰同學獲2006年書信大賽市級三等獎；2004年王莉被學校評為學習標兵。王莉、高佳偉、李貴峰等同學因品學兼優連續三年受學校表彰。王莉、馬玉杰同學獲區級演講比賽二等獎。高佳偉同學被評為2006年區級優秀團員。在美術作品展比賽中他澤俊同學獲省級三等獎，姜家盛同學獲區級三等獎，劉明月同學獲一等獎。2006年春蕾杯征文競賽中許靚琦、李貴峰、姜家盛等五名同學獲市級一等獎。2006年全國中學生英語能力競賽中王鑫慧、許靚琦分別獲國家級一等獎和二等獎。高佳偉等六名同學分別榮獲省級一等獎和二等獎。在全國教師英語技能大賽中韓淑芹老師榮獲國家級三等獎。同時被授于國家級優秀輔導教師稱號。

三、重視不斷提高為師之道，努力培養學生的自主學習能力。韓淑芹同志對每一個學生都充滿關愛之心。她認為每一位學生，都是一個豐富多彩、獨一無二的生命世界，培養學生健康成長，關鍵要充分尊重他們，從內心里、感情上尊重他們的人格，重視他們的個性。韓老師善于看到每位學生的長處，發現和促進其潛力。她能夠深入學生的內心世界，了解其學習、生活和內在思想情況，從而恰到好處地做好關鍵之處的引導。韓老師注重不斷提高為師之道，正確處理抓成績與抓素質、抓整體與抓個別、抓先進與抓后進等方面的關系。

韓淑匠老師重視提高教學質量，注意培養學生的自主學習能力。她堅持要求學生要以學為主、提高整體素質。在她的指導下，班級組織了多個學習小組，組員包括各科的課代表及各科的尖子同學，由學習委員把每天中午的半小時劃分為四門主科的自修時間，全班同學利用這段時間提問，分別由各科課代表進行回答和答疑。這一方法效果十分顯著，不僅提高了同學們的學習積極性，也有效提高了同學們的單科成績。在她的積極指導下，班級同學學習熱情很高，同學們學習上沒有“自私”現象，只要有同學學習上碰到困難，周圍的同學都會主動幫助解決，直到其弄懂弄透。班級最具特色的就是同學們能夠認認真真、安安靜靜地上好每一節課，做到老師在與不在一個樣。在這樣的氛圍中，班級同學的成績不斷提高。考試成績總是名列同年級前茅。

四、團結互助，無私奉獻

韓淑芹同志在從事班主任工作和英語教學工作以來，她還一直擔任學年組長工作，她秉著教書育人、培養新人的宗旨去開展工作，用自身 的人格魅力去影響著他人，用飽滿的熱情去關注著他人。韓淑芹同志能正確處理好任課教師與學生之間的關系，能認真地聽取科任教師的意見，耐心交流、誠心商討解決問題的辦法。運用合適的時機對學生進行教育，每逢班級舉行活動都熱情地邀請科任教師參加。在活動中增加了師生的理解，加強了溝通。使學生對科任教師既尊敬又信服。為有這樣的老師而自豪。許多任課教師由衷地贊嘆：給這樣的班級上課太省心了、太幸福了。而數學教師也不止一次地說：“給九年二班上課真是一種享受啊！”

在日常工作中許多教師在教育教學中遇到了難題他們都愿意向她求教。例如：如何管理好住宿生？如何上好晚自習？還有人問：我班學生成績不穩定忽高忽低怎么辦？你們班的學生成績為什么能始終如一的穩定并不斷地提高等等的問題。韓淑芹同志都毫不保留地把自己管理教育的方法告訴他們，幫助他們分析情況，出謀劃策。有時甚至和他們一起做學生的思想教育工作。經過反饋都取得了比較好的效果。

2006年5月英林學校六年二班學生陳慶喜同學不幸患上了白血病，為了挽救他的生命，學校號召全體師生捐款。韓淑芹老師的班級的同學們積極響應。可鄰班有一部分學生產生誤解，思想有點走極端。無論班主任老師怎樣教育都不起效果。有個男同學竟公開反對。無奈之下，這位班主任老師向韓淑芹老師訴說了情況。并求助與她，韓淑芹老師立刻找到了這位同學，耐心開導，并以自己親身的經歷的事例去教育他、感化他，讓學生看到生活中美的一面，不要被陰影所籠罩。人間正道是蒼桑。在韓淑芹老師耐心教育下，學生終于明白了，并向自己的班主任承認了錯誤，同時韓淑芹老師在給這班上英語課時利用英語課文有關比爾 蓋茨向社會捐款21億美元用來免費治療肺結核病，造福全世界的事例對全體同學進行了教育。幫助他們樹立了正確的人生觀和世界觀。收到了很好的效果。下課后，這個班級的同學們又找到了他們的班主任老師，又進行了第二次捐款活動。看到了這個場面。韓淑芹老師開心得笑了。

做為班主任，韓淑芹老師會在這塊工作園地上繼續辛勤地耕耘、播種。期望著能有更深的探索，更高的追求、更大的突破。

第五篇：王小芹教學工作總結

2010—2011第一學期教學工作總結

王小芹

本學期我擔任了小學一年級八班的語文教學工作，因今年我班學生創造了“歷史之最”，達到了79人，又因自己以前從未教過語文，更沒有在小學任教的經歷，因此，我把我們班的學生作為我的“試驗田”進行細心耕耘，下面做一個總結：

一、運用新課標理念

在教學中，認真學習《小學語文新課標》理念，根據新課標精神和學生的年齡特點，認真制定“語文教學計劃”，做到教學有目標，有方法，有反思。通過學習和實際教學，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀認識。為此，在教學中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。把孩子當成朋友，當成相互學習的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。

二、習慣養成重于一切

一年級的學生可塑性強，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養學生良好的學習習慣是教學工作中的首要任務。1.課前準備，師生約定拍手表示“安靜”，老師拍3下，學生拍3下，要求學生上課前，要把上課的書、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，準備好5支削好的鉛筆。

2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養學生遵守紀律的習

慣。

3、做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養成良好的讀書、寫字習慣。

4、回答問題時，要大膽發言。聲音要洪亮，要用普通話，要“因為、所以”把問題說明白、講清楚。別人回答問題時，要注意聽，當別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發言，更不能三心二意，好像與自己沒有關系似的。

5.老師講課時，注意聽講，記住老師講的知識和有關的學習方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發言。

6.認真完成老師布置的作業，書寫要認真規范，不敷衍老師。7.課前要養成預習的習慣，老師要提前做好“預習提示”。8.每學完一課，要做好復習，有疑必問，要達到全知全解，不能留下不懂得問題。

上面的要求看起來，對學生有點苛刻，過于嚴肅，我認為：這樣對學生的習慣養成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學生，做他們的朋友，讓學生知道老師嚴格要求他們是對他們的人生有好處，還感受到老師和藹可親，易于接近。我經常用李大釗的一句話教育學生“學就學個踏實，玩就玩個痛快！”。

三、教給學生學習方法

現在的一年級學生，較前些年的學生識字量和認識問題、接受問題的能力相對提高了很多，教師應適時的教給學生學習的方法，更能幫助學生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務就是學會拼音和識字。在學拼音時運用形象的教學幫助學生認識拼音，如：l像什么？n想什么？在識字時，運用古代的造字法幫助學生識字。

學完拼音后，讓學生用寫日記的方式學習寫作，想什么寫什么？

拼音、漢字都可以。一學期末，大部分學生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了！

四、培養學生相互學習的習慣

在日常教學中，把學生分成了若干個學習小組，一般前后桌。讓他們相互學習、相互討論、取長補短，輪流做組長，充分發揮每個小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好學生任命為“小教師”，讓他們發揮學習好的帶頭作用，隨時監督、幫助他帶的學生學習，效果很好。

通過一學期的教學，我開始摸索到了一點兒低年級教學的方法，期中語文考試，學生的平均成績達到了93分。下學期繼續探索、實驗，總結出適合自己特點的教學方法來。