第一篇：20170306竹溪中學班主任工作論壇

分享 交流 傳承 創新 提升

——竹溪中學班主任工作“重細節 贏實效”專題論壇日前舉行

為加強班主任的理論學習，提高德育工作能力，增加經驗交流與分享，促進年輕班主任迅速成長，3月6日上午，竹溪中學班主任工作“重細節 贏實效”專題論壇在科技樓三樓小會議室召開。本次會議由竹溪中學德育處副主任黃潔揚主持，主管德育工作的李勝友副校長、方淑貞主任、團委書記趙文生老師、團委副書記王燕萍老師以及初

一、初二各班班主任參加了本次論壇。

德育處主任方淑貞談“優秀”

方主任就多年來的德育工作發表了自己的看法，她認為一名優秀的班主任需要符合以下兩點要求：注重“情感教育”，態度上必須精益求精，評價上公平公正；堅持“精細管理”，持之以恒地執行規則，堅持以身作則。

班主任代表談“經驗”

秦美菊老師、徐小霞老師和張廣棟老師與大家分享了關于班主任工作的理念與思考。

秦美菊老師認為評價班主任是否合格的標準是能否做到嚴慈并濟，對優生不溺愛，對差生不誤判，在班級管理中樹立教師威信，制定詳細班規。

徐小霞老師就上周參加的班主任培訓談及了自己的心得體會，她深刻感悟到在教育工作中，應該把學生當作人，而不是工作的對象，努力把學生培養成一個有幸福感、完整的人。

張廣棟老師分享了自己平時閱讀的關于班主任工作的書籍以后，對德育工作的反思。他特別提到：愛心是教育工作的前提和基礎，但此外還需要耐心、細心、恒心以及責任心等優良品質，彼此之間緊密相關，缺一不可。

李勝友副校長作重要總結

李副校長為本次論壇進行了總結發言，他充分肯定了各班主任在德育工作中的辛勤付出，也對班主任們寄予了厚望，并提出了三點要求：一是通過閱讀、培訓等多樣方式增強自己的理論水平；二是加強科研力度，尤其以課題研究為主；三是強化反思意識，在實踐中不斷思考，在思考中不斷進步。

編者手記

作為一所擁有悠久歷史的老校，竹溪中學1996年以來19次獲得全市優秀獎（原名稱：一等獎）登頂東莞初中教育教學質量綜合評比最高領獎臺，多元、高效的育人模式自成一格。作為亮點之一，工作論壇是竹溪中學為班主任成長搭建的一個分享、交流、傳承、創新的能力提升平臺。在這里，班主任們可以暢所欲言，集思廣益，釋疑解惑。

第二篇：中學班主任論壇發言稿

中學班主任論壇發言稿

尊敬的領導及各位同仁：大家下午好！

在學校領導的正確安排下，有幸和諸位同仁在這歷史名城xx，在我的母校xx師范大學附近，風景秀美的xx賓館內縱談教育，交流經驗，切磋教藝，兼有放飛心靈、怡悅情性之效，真是一舉兩得，殊為快慰！這次，奉朱主任安排，叫我代表彭嶺分校老師發言交流，不揣鄙陋，將我在分校三年來的見聞及工作體會向諸位匯報，不足之處，敬請批評指正！

分校僻居遠郊，大部分老師住家都與其相隔較遠。以我本人來說，我家與彭嶺相距5公里，加上三年來路況一直不太好，每日起早歇晚，來去匆匆，風雨無阻，十分辛苦！前年我初到彭嶺，大道翻修，雨雪天氣，簡直寸步難行！而通向校園的最后幾十米，是直到現在才初具規模的。以前，校園里也沒有老師歇息之所，中午小憩，只能搬幾條椅子搭成簡易的沙發將就一下。現在，條件雖有所改善，但包括食堂就餐的不適等許多方面，還在困擾著彭嶺分校的老師們。然而，我要說的是，縱然有許多生活上的困難，彭嶺分校的老師們，都能任勞任怨，堅守崗位，嚴格自礪，傾情奉獻，為將彭嶺分校打造成xx縣無數雖遭挫折卻心懷理想的復讀學子求學成才的神圣殿堂而忘我工作！而分校成立四年來，也已經以優質的教育教學，培養出一批批成績優異的學子，取得了耀眼的成績！我本人自XX年到分校工作，擔任文復班主任，三年來成績穩中有進，今年更是以58人參考，一本達線13人、二本達線38人，三本達線49人，還有2人達藝術本科線的驕人成績，創造了彭嶺分校文復教學的新輝煌！

回想這三年來，從上任初的戰戰兢兢、如履薄冰，到現在的淡定從容、樂觀自信，我想這應該有一個不斷成熟、不斷進步的過程。這一過程，毫無疑問，始終陪伴著領導的信任和鼓勵，陪伴著同事的精誠團結和相助，也陪伴著自我奮斗、一路打拼的汗水和心血。在這里，我擬從三個方面談一談我對班主任這份神圣工作的一點體會。

一，班主任要懂得與學生交心。

記得多年前班主任論壇上傳波老師曾引用成都武侯祠對聯，“能攻心則反側自消，不審世則寬嚴皆誤”，提出“攻心”之說。我認為，這是極其精當的說法。班主任與學生之間，一定要結成最親密的關系，而結成這種關系，不僅要靠高尚的德行讓學生尊敬，靠精湛的教藝令學生欽服，靠良好的成績令學生信任，還需要老師身上特有的親和力讓學生自愿、自覺地走近你，信賴你。而老師的親和力，又并非指和學生嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，甚或稱兄道弟，你我不分，而是以一種平易寬厚、溫和關愛為人格特質，對學生產生的一種磁吸效應。而這一點，其實我自己做得也許還很不夠。我這個人，也許曾有幾分古代知識分子的清高自許的臭毛病，對看不慣的人和事也許過于峻厲，對學生身上存在的缺陷和污點缺乏容忍度，心情不快，就難免形之于色，眼放冷光，面罩寒霜，令學生望而生畏，難以親近。其實，我倒是個面寒心熱、外表峻厲而內心柔軟的人，和我打交道比較多的人都了解我，我絕對是個與人為善、率性隨和的人。但學生往往并不了解你內在的東西，他們只從你的外在表現來判斷你對他們是否有足夠的關心，你是否真心的尊重他、關愛他，是否愿意走進他們的內心，了解他們心中的種種苦悶，傾聽他們成長過程中遭遇到的種種煩惱。一句話，你是否真心實意地愿意降尊紆貴，放下師道尊嚴，不僅做學生的良師，更愿做他們的益友，真正成為他們成長途中那短短的一年時光里的青春陪伴人。我想，老師只有有了這樣的自覺，才能做到放下身段，做學生的陪伴者、傾聽者、幫助者，最終才成其為學生成長途中的引領者。

拉近師生關系不要讓自己顯得過于“高大上”。有時，我認為老師與其一味地向學生展現自己的完美和強大，不如也偶爾向學生流露出你的無奈、痛苦、缺陷和脆弱的一面，因為后者，往往是柔性的一面，更易觸動學生敏感的心靈。譬如，我曾聽聞過這么一件事。班上有幾位調皮的男生又違紀了，班主任怒不可遏，鐵青著臉，喝令這幾位犯事者到辦公室挨訓。劈頭蓋腦一頓訓斥之后，班主任看這幾個家伙，扭著脖子，漲紅著臉，一幅很不服氣的樣子，自然更是生氣。但這個時候，這位老師見自己的雷霆之怒并無效果，于是改變了“策略”，讓幾個學生在辦公室罰站，自己為顯示強大，翹起二郎腿，哼著小調，優哉游哉地在電腦上玩起了游戲！其實，我知道，這位班主任此時心中，正是又氣又急，傷心傷肝，對這些不聽話的學生有著恨鐵不成鋼的無可奈何的痛苦。但這位老師在教育學生的方法上卻是犯了大錯，他不知道青少年正處于心理逆反期，正是精力旺盛熱血方鋼的時候，一看老師這么厲害，正好，“與天斗，與地斗，與老師斗，其樂無窮！”這一次我們犯了錯，你那么強大，讓我們罰站，你優哉游哉地玩電腦，下次，一定玩一次更大的事，看你還輕松得起來！所以我說，與其老師裝強大，不如老師袒露心扉，展現真實的自己。你要向學生表現出來，我已經被你們這些不聽話的東西氣著了！即使你已經做到了淡定從容，也一定要“表演”出自己受氣受傷害的模樣。你要唉聲嘆氣，你要痛心疾首，你要手摸胸口，做出一幅傷心傷肝的樣子，一句話，你要把你的無奈、痛苦、焦灼、脆弱的一面也毫無遮掩地暴露給學生。你這樣做的結果，不僅不會引來學生對你的輕視，相反，學生是單純的，他們反而會因為自己的無知、愚蠢、不求上進、辜負了老師期望，甚至給老師帶來巨大傷害而深深內疚、不安。有了這種不安和內疚，教育的機會就來了，再對他循循善誘，對他提出規范，學生才有可能接受和改正。所以我說，教師適當的時候，向學生流露出自己脆弱的一面并不可怕，相反，偶爾暴露出人性中固有的一些弱點反倒使老師更真實、更容易親近。

第二，班主任要善于樹立學生信心。

復讀班的學生畢竟已經遭受過一次高考挫折，人生的打擊既可以使他們成熟起來，也給他們帶來心理陰影，容易產生自卑、自我懷疑的負面情緒。特別是經歷過幾次月考，成績遲遲不見起色的同學，更會自怨自艾、自輕自賤、自我否定，看不見前途。這時候，班主任老師一定要鼓勵他堅守初心，不可動搖。要告訴他奮斗的道路盡管崎嶇坎坷，但高考絕對是一場獎勤罰懶的考試，學習努力、基礎扎實的同學，高考一定會給你一個大大的驚喜！為使學生信心十足，我一方面為學生分析高考招生形勢的變化，一方面為學生分析他們的對手狀況。前者，我對學生說，雖然全省文科高考錄取比例遠低于理科生，但文科生源大多來自北方教育落后的地區，人數雖多，實不足懼。且以我三年來所帶文復考試情況來看，XX年分校本科文復錄取率已與理科持平，XX年超過了理科，今年更是達到了驚人的84％的錄取率！至于后者，我常對學生說，我們安慶地區，歷來是教育強市、高考大戶，而我們xx縣又在安慶八縣一市中高考錄取率一直名列前茅，而xx縣的高考主力，我們xx中學又與野寨中學一樣，為我縣高考陣營的一塊重鎮。而xx中學的復讀班辦學歷史久遠，積累了豐富的教學管理經驗，形成了獨特的分校文化，有著豐富的文化底蘊，沒有理由考不好。同時，我常開導學生，今年參考的你與去年同時期的你相比較，你覺得有進步嗎？以今日之我，那個經過又一年的艱苦打拼，知識基礎更為穩固，解題技巧更為純熟的我，迎戰去年那個迷迷糊糊、一知半解的我，你有無勝算？我想，所有的同學都會毫無疑問感覺到自己的進步，都有信心以今日之我戰勝昨日之我，那么，現在你們的另一更為龐大的對手——應屆生，不就是昨日的你嗎？你又何必畏懼呢！

在這里，我還想說某些年輕的、經驗尚不夠充足的班主任，在督促學生學習上也要謹防另一個極端，過于急切，急于求成，學生成績稍有浮動，就焦灼急躁，責之過切，給許多學生增添了較大的精神壓力。其實，每個學生在一年的學習過程中，都會遭遇到狀態的起起伏伏，只是有些同學學習的低潮期要短，能很快自我調節過來，而另有一些同學則心理更為脆弱一些，經歷的學習低谷期要更長一點。這個時候，我們要做的，只能是安撫學生情緒，甚至只需做一名傾聽者。這個時候，老師一定不要自亂陣腳，不要將焦急、埋怨寫在臉上、置于口頭，更不要無端懷疑，猜測學生有什么不軌之事而濫加指責。處在學習低谷期的學生本來就心情郁悶，焦躁煩惱，再加上老師的不滿和批評，更是彷徨迷惘，充滿著無力、無助的絕望感。在這種精神狀態下又如何靜心學習、提高成績？所以老師要保持淡定從容，告訴學生，這種學習上的狀態起伏很正常，特別是學習過程中的瓶頸期、“高原反應”是每個人都會遇到的困難，關鍵是如何調整心態、重建信心。老師在這一過程中表現得自信從容，會給學生以巨大的心理安慰，他們會相信在這樣富有經驗的老師帶領下，只要嚴格按照老師的要求去做，高考就一定不會有問題。帶著這份信任去學習，相信他們一定會很快調整過來，重新走上正確的學習軌道。

第三，班主任要能適當地指導學生的復習方法。

復讀生在學習上普遍存在基礎差、底子薄、方法不當等許多問題。他們之所以選擇復讀，其本身就說明他們在學習上存在的諸多問題。如何克服弱點、解決問題，直接決定著他們復讀一年的學習效率及成果。對于許多決意復讀的學生來說，其主觀態度、學習精神等都沒問題，但如何學習，如何科學而高效的復習迎考，他們還有許多思想誤區，亟需老師對其正確指導。此處我就如何指導學生學習方法一事，簡略說幾點。

一要重視學習計劃的制定。我覺得高效的學習一定是有計劃的學習。為給學生灌輸這個思想，我常以身說法，談我自己每天的工作生活習慣。譬如我習慣于每晚睡覺時想好明天的工作安排，除了上課時間外，我何時備課，何時改作業，何時讀書，要定時定量，計劃安排好，根據事情的輕重緩急第二天將這些想好的事一一完成，只有完成了這些必備的功課之后，我才能有時間上網瀏覽新聞、聽聽音樂，放松自己。這樣有計劃的安排每一天，會讓人生活充實，工作效率很高。但假如某一天我無所事事，迷迷糊糊地渡過，我會發現，這一天于我來說，真是虛度了光陰，什么也沒做，空虛感自然襲上心頭。我想同學們的學習也是一樣，有計劃的學習，是高效的學習，是充實的生活，你每天完成了你規定的學習任務，你會有一種收獲的喜悅，有進步的感覺，有充實的滿足感。否則，效率低下，空虛迷茫，是學習的大敵！所以我一開學就明確宣布，要每個同學都要制定詳實可行的學習計劃來，計劃要具體化、量化，不能空洞虛化，也不可脫離實際，難以為繼。要求學生從兩方面制定計劃，做到每一天的每一個時間段都要知道自己必須做什么，每一天每一門課自己必須復習什么內容。這種學習上的計劃性必須經常向學生灌輸，督促學生嚴格執行。

二要告訴學生復習的兩個階段的各自特點及任務。復習的前一個階段是將書豐富化的階段，也就是俗稱“將書讀厚”的過程。這個階段的任務是認真反復地閱讀教材，用筆將教材上的生疏內容、不懂的內容圈起來，加強記憶，或請教老師徹底弄懂。同時在看資料、聽課、作業的過程中，發現有許多擴展素材，要將其記下來。這些知識擴展部分可以寫在書上，更需要記在筆記本內。而這，又是另一個指導學生學習的方法——如何記筆記。記筆記好像人人都會，但實際上，不同的同學做的筆記質量有天壤之別。好的筆記，就是一本內容詳實豐富的好資料。我曾經在班上，將部分同學的優質筆記進行展覽，引起了同學們極大的反響，收效頗豐。總之，這一將書讀厚的過程，就是夯實學生基礎的過程。尤其對于文科生來說，反復讀書，開闊閱讀面，更有意義。當第一輪復習結束，復習就進入了第二個階段，就是俗稱“將書讀薄”的過程。這個過程重在總結和梳理，要能夠建立起各門學科的知識網絡、知識聯系，對于學科知識要有提綱挈領的把握。我曾在復習后期，要求學生經常對照書本的目錄，回想每一章節的主要內容，看自己對這一部分還有多少比較生疏，還有多少知識上的盲區要及時掃去。

三要督促學生回到雙基而不要好高騖遠。對于文科內容，我一貫強調讀書的重要性。我對學生的要求是，讀寫結合，讀教材與看資料結合。先讀書，后作業；先讀教材，后看資料。不能將教材置之不問，一天到晚泡在書山題海里出不來；不能沒有看書的習慣，只有做一點作業才能讓自己找到所謂的學習上的感覺，我要告訴他，這種感覺是靠不住的。要督促學生認真聽課，要在看書的過程中，將書本圈圈點點，勤做摘錄。不要嫌這樣做太慢，慢工出細活，動筆一次抵你讀它十遍。重視基礎知識的掌握和基本技能的培養，不要鉆牛角尖，做偏題、怪題，浪費時間與精力。

拉拉雜雜地談了這些所謂的經驗，其實，這些也許都是老生常談，許多班主任經驗比我豐富，能力比我強大，即使一些年輕的班主任，也是腦子活，思想新，點子多，方法好，都是我十分欽服并要虛心學習的。我的話完了，謝謝大家！

第三篇：班主任工作論壇

班級管理之我見

一、培養主人翁意識，激發內在潛能。

每一位學生的背后都面對著一個家庭，每一個小家庭組成了祖國大家庭。學生是未來家庭的主人，學生的素質就是未來家庭的素質，也就是未來國民的素質，可見，教育的責任重于泰山。教育的核心是育人，學生是祖國的未來。育人的核心是培養人的責任感。作為一名學生責任感的培養，并不是空頭的說教，而是要通過具體的事情養成良好的習慣。為達到這一目的，同時為了有序的班級管理，我把班級事務作了細化分工，50位學生每人根據自己的特長與喜好分別分得了一項班務，達到人人有事干，事事有人管。明確各人的任務后，每位學生就像春天萌發的新芽一樣，生機煥發，整個教室煥然一新，學生精神抖擻，個個摩拳擦掌，每位學生儼然就是班級管理的小主人，自信心大增，不但班級事務干得好，就是在學習上也感覺是忽然之間有了很大的提高，這恰恰是做事的責任感在學習上的映射。從小讓學生有責任感，養成良好的做事的習慣，培養學生的主人翁責任意識，激發學生的內在潛能，讓祖國的花朵接受更多的養料，這樣，未來的他們會開的更艷，更加碩果累累。

二、用心轉化學生，大膽啟用學生。

真正的轉化一名特殊學生，老師就會有一種職業成就感。整天吆喝轉化學生，大談特談，其實，真正的轉化學生是需要用心的。我班有一名叫王毓的女生，初一新生入學，該生比較自由散漫，服飾搞特別，發型也是異類，行為不受拘束，多次跟她談話，口頭上答應，并保證按老師的要求去做，可是，一個月下來，并沒有什么改變。初一新生，如此這般，對于以后的班級管理肯定是釘子戶，怎么辦，現在的學生打不得，也罵不得，道理講了很多又不聽。而且，與班主任還形成了抵觸情緒。為了幫助王毓同學很快地度過青春叛逆期，消除在同學們中的不良影響，便于更好地管理班級，我主要用心做了以下三點：

1、經常與王毓的父母交流，了解王毓的思想的動向。

2、尋找王毓的閃光點，不失時機的進行表揚。

3、在熟悉王毓的教師面前大夸特夸王毓的進步。

經過一段時間，王毓像變了一個人，行為收斂了；發型標準了；學習積極性提高了。我于是巧借東風下春雨，在班級中樹了王毓的標，并要求全體學生向她學習。我發現王毓有很強的向心力和組織能力，并做出了一個大膽的決定——讓王毓擔任臨時班委，奇跡出現了，王毓值日當天，紀律出奇的好，遠遠勝過其他正式班委，經過一段時間的考察，所有班委一致同意王毓加入正式班委，很快，王毓成為一名優秀班委，成為班主任班級管理的得力助手。事實證明，用心轉化學生，大膽啟用學生，每一位學生都有很強的可塑性。

三、相信班委、重點結對。

現在有的學生，老師們是無可奈何，每個班級都有那么幾位不寫作業的，屢教不改，口頭許諾是很好，就是不干實事，僅靠教師抓也沒那么多精力，經過一番篩選，最后確定六位比較頭疼的學生，分別交給六位得力班委，開始，班委也很打怵，經過說服之后，班委下定決心，堅決完成任務。最后的結果令人叫奇，六位作業老大難的學生不僅能按時完成作業，而且紀律也是大轉彎。原來，六位班委想了一個辦法，每人每晚給結對的學生家長打一個電話，明確當天的作業內容，告知結對學生在校的紀律及作業情況，他們的這一舉動深深地感動了結對學生及家長，并深受班委的言行的積極影響，學習、紀律有了極大地進步，有的還被評為作業標本。

四、值日班長緊抓落實，人人輪流值日。

當班主任，諸葛亮型固然很好，劉邦式班級更具潛力。諸葛亮的事無巨細，導致蜀中無能人；劉邦的放手用人，出現大漢人才濟濟。作為班主任，不但要管好班級，更重要的是培養國家的棟梁之才。一個班級的班委會是幫助班主任行使管理班級的權利與義務的小的群體，在班級中非常具有代表性，發揮著積極的作用，如何組好、用好班委會，決定著班級能否健康發展，是否能為祖國培養更多的建設型人才。以往組建班委會，只是明確班委個人的職責，基本實行的是班長負責制，有些班委甚至是擺設，班長顯得很累，班級管理效果甚微，或者，諸葛亮型的班主任，班級管理井然有序，學生都是聽話的好孩子，甚至是不敢越雷池一步，剛參加工作時，很推行該種模式，但是隨著社會的進步，課改的發展，這種班級管理模式并不能真正的適應社會的發展了。

在日常的班級管理中，我采取了由一個班長變為多個班長的辦法，每位班委都擔任值日班長，分別全權負責一天的值日工作，行使班主任的權利，對班級的學習、紀律、衛生等方面進行監督管理，幾位班委輪流推磨，展開競賽，比一比誰值日當天班級常規最好，并進行量化獎勵，可以晉升為總班長，班委們學習、紀律積極帶頭，班級管理井然有序。

為了充分挖掘每一位學生的潛能，調動參入班級管理的積極性和紀律自覺性，每一位學生在班級管理上都閑不著，每天都有一位學生參入班級管理，協助當天值日班長進行班級管理，作為值日副班長，主抓班級衛生。這樣以來，全體學生不僅體驗了班級管理的辛苦，提高了遵守紀律的自覺性，而且，人人都有一種成就感，在潛移默化中學生的素質很快的得到了提升。

第四篇：班主任工作論壇稿

班主任工作論壇稿

------趙集校區：王大振

2017.11 尊敬的各位領導、老師

你們好！

我是來自民族教育集團趙集校區的王大振○，我帶領的是八（2）班的團隊○，他們是激情豪邁，富有理想，敢于挑戰自我的花季少年○，跟他們在一起我的生活也充滿激情和動感！

我們都知道，班主任工作都是千頭萬緒繁雜的細心活，這也培養自己就像孩子們的母親，處處從小節入手，處處為她們量身打造，雖無太突出的成就，卻也分享到了他們點點滴滴成長的快樂。

作為一名擁有幾屆分量的班主任，如果要我談一談管理經驗，面對著我們集團的眾多名師必定是班門弄斧，惹人見笑。現在，我就自己作為班主任平時比較關注的一些問題和幾點粗淺看法與大家一起交流分享。

一、精心陪護學生每一天，注重孩子養成教育

我比較注重晨讀時光。俗話說的好，一年之計在于春，一日之計在于晨，晨讀是孩子一天來最重要的開始。我是教數學的，雖然我有自己的晨讀課，可是我從來不愿意打擾孩子的晨讀活動，相反的我還積極引導孩子們怎么確保有個高效的晨讀。○時間的是保證，我要求孩子每天早起早到，要比人家要早到半個節拍，當然我也要在時間上不落后于這幫孩子們。其次是制定個人晨讀目標，目標不要太多，最好是先做小門科后做大科，也就是一小一大，在大科目中，我們有語文和英語領讀者，每天只要老師沒有特別的要求，他們都會領讀十分鐘左右，目的就是激起氛圍、帶動學風。○最后要孩子確保做到低標準嚴要求，我們自來是在晨讀快下課十分鐘前，同桌之間互相展示自己晨讀的成果。

在午自習。我比較看重午休，常引領他們學會短暫的休息，每天我們團隊都有值日班長輪流值班，○他在科任老師沒有來之前總是坐在前面監管好大家，就因為我們值日生很負責任，○所以那些大吵大鬧的、調皮搗蛋的都息性好多。

在午自習上課前各個小組也自行組織默寫，他們獨立自主的活動，恰恰彌補老師人力的不足，而且在某些情況下還能真誠檢查學生，及時補給自己學業方面的不足。

再者就是晚自習，雖然這屬于我們的時間比較短，可是也很重要，我積極發揮值日班長的職責○。帶領他們做好晚自習前提下，積極開展“一帶一”輔助活動○，說到“一帶一”輔助，這可是我們班級的亮點，我校屬于城鄉結合，存在較大比例的基礎知識薄弱的同學，要是全靠老師監管不單顧及不全，而且缺乏實效，并且遇到較多抵觸情緒的學生，很不省心。學生帶學生是在他們自愿前提條件下結合起來的，我只是給他們指點大體的方向，在操作中我是積極跟蹤調查，及時夸獎帶領者創新的理念和方法，多夸獎他們進步點，用監督促使行動，用獎勵鼓舞前行，用實例增強信心。本學期我們班級一部分差生都得到不同程度的提高。

二、真心關愛學生，營造溫馨班級

班主任之愛，基于責任的關愛與博愛。“愛”能增強班主任教育教學中角色的魅力，“愛”能開成班級的凝聚力和向心力，“愛”能使班主任提高教育工作的有效性。我總是提醒自己“偏愛”有“問題”的學生，嚴愛優等生，博愛中等生○。

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給個人習慣不太好，以及入班成績偏差的學生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我注意精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地，同時也有利于克服他們學習上自卑和紀律上反叛的心理，右側這位女孩就是一位典型留守孩子，成績很不理想，我就跟她交流看法，傾聽她的心聲，讓她信服我，我就可以安排人帶動她。

對于入班成績較好課堂表現較好的學生，誰都愛他們。但畢竟是青春期、躁動期和反叛期，他們身上肯定存在或多或少的問題，但是他們身上的缺點卻往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。千里之堤毀于蟻穴，小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不會遷就他們，左側這位男生就是我們班成績的佼佼者，可是他愛欺負弱小的同學，這不我就找他單獨交流。

而對于中間部分的學生他們往往默默無聞，是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像“問題”生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。○我調動他們的積極因素，引導其向好的方面發展，正確對待那些翻復無常，始終如一地尊重、理解、信任他們。

熱心獻給工作，愛心獻給學生，所以我們平時發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做起事情要用心。只要真心想做好，用心去做好，就能真正把班級管理好，干得出色，富有成效。班集體的管理是一個動態的過程，班主任不是班集管理的主體，只是班集管理的主導者和引領者，這就要求我們需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，因為我們要的不是一群只會服從的“庸才”，而是一批具有自我控制，自我管理并能適應社會發展需要的真正英才。

第五篇：【班主任工作論壇】材料

【班主任工作論壇】材料之二

化龍初中 李華

初中階段的班主任工作很瑣碎是眾所周知的事，有人曾形象的把初中班主任比喻成教師、父母、警察、法官的統一體。這話一點不假，但反過來想，以后看到自己培養的學生個個成才，也甚是欣慰。

在教師隊伍中我是新教師，在班主任隊伍中我更是經驗不足。初中階段學生的身心時時變，對他們的管理也要“與時俱進”，上學期的方法可能不再適用于下學期，怎么辦？我覺得唯有多研究學生，多查找資料案例，多與有經驗的老班主任交流。人常說家家有本難念的經，其實在學校里班班有本難念的經，管理再出色的班級也難免有各種小問題，我覺得班主任老師不要害怕有問題，掌握好了如何解決問題才是發展之道

過年回來，我發現我班的學生有很大的變化，同時班級出現了很多問題。如班級紀律有些散漫，學習態度不端正等。為此我對班級管理進行了一些調整和整頓。

一、狠抓常規教育, 培養學生的良好習慣

俗話說, 良好的開端是成功的一半。所以接到新班, 一開始, 我便進行嚴格的常規訓練, 狠抓養成教育。開學的第一節課, 就是習慣的學習, 使學生明確: 上課專心聽講, 邊聽邊想, 發言積極大膽, 聲音洪亮, 態度自然大方;作業整潔,及時完成;下課不在教室及走廊追跑打鬧, 大喊大叫;要做有益安全的游戲;不僅搞好個人衛生, 還要保持教室地面和桌倉的清潔。每個同學帶塊抹布, 坐之前先擦桌面、凳子。而這一切我都避免使用“不許”、“禁止”這類冷冰冰的字眼。而是用擺事實講道理的方式, 讓學生明白為什么要這樣做而不應該那樣做, 這樣師生之間便搭建起了促進彼此心靈溝通、精神上理解的平臺。當學生明確什么是應該做的, 應該怎樣做, 什么是不應該做的后, 每周五的班會課上, 我組織同學們進行自我評價和同學互評。表現好的給與表揚和鼓勵, 對表現差的不僅指出差距在什么地方, 還用“傳、幫、帶”的辦法請同學幫助改正。

二、班主任每天查閱班級日志,及時發現問題

手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班級管理工作中要需做到的基本要求,只有這樣,才能對班級進行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天一定要隨時進入班級查看日志的記載。通過班級日志記載的內容及時捕捉班級內發生的大量情況,及時發現問題并解決。除了對班級日志及時查閱,還要向負責記載的學生干部詢問,讓學生干部參與到班級管理中,培養同學們對班級的關心度和集體感。班主任對教室日志上表揚的學生要表揚,在班中樹立榜樣;對教室日志所反映的突發事件及不良傾向要及時地有針對性地處理,絕不拖拉,目的在于提高學生對教室日志管理的信賴程度,使班級日志能最大限度發揮其應有作用。班主任應召開班干部會議進行班級管理的培訓,尤其是負責記載的學生干部強調記錄的規范，要做到公平公正，使班級日志制度始終處于良好的運行狀態,保證教室日志記制度實施的效果,不流于形式。

三、以理明理

現在的學生大部分是獨生子女，由于家長對孩子過分疼愛，一些孩子養成了不少壞習慣，有些學生自以為成熟，以與眾不同為榮，他們的“個性”多自私、狹隘。這學期我們班有一個同學 B，在學習上他是一個比較好的學生，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作故意推三阻四，沒有自知自明；曾經有兩次因學習上的問題，被我批

評過。但他并不虛心接受，而是使性子，摔門而出，這兩次，都被我狠狠地處罰。一個人犯了錯誤，要給他改正錯誤的機會。事后，我再跟他慢慢地聊，講清自尊、自愛、自律是人性中最基本上進因素，與此矛盾的性格特點無疑要改正，講清在集體中，如何學會與他人相處，讓他認識到不良的“個性”，只能讓他離周圍的人越來越遠。如今，他身上的壞習慣已經改掉了很多。學生做錯了事，要讓他明白錯在何處，讓學生在理解的過程中自己教育自己。初中時期正是一個人叛逆心理最強的時期，他們聽不進父母、長輩的勸告，自以為是，看問題從個人的角度出發，難以說服。我常常鼓勵學生用“換位思考”的方法解決問題，“假如我是老師”或“假如我是父母”，也在班級開展“今天我是班長”活動這種換位思考的情感體驗使學生少了一份苛求，多了一份寬容；少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。班級紀律更嚴謹，氣氛更和諧，讓他們在自己的切實感受中，在老師的循循引導下，明白一點為人處事的道理。

四、準確定位，轉換角色，樹立威信

走近學生可以幫助班主任了解班級的狀況，不過也要把握好與學生的距離。像我這樣的年輕班主任與學生相處時比較容易溝通，共同的話題也多。但我發現班主任與學生走得太近未必是好事，師生間過度親密的朋友關系，表面上看是氣氛融洽，師生同樂，實際上會造成對學生的溺愛與放縱，會讓學生錯誤地認為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。但與學生距離太遠也不行，長期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會讓學生難以接受，避而遠之。如此下來，班里很多情況就無法獲悉，工作自然難以開展。所以，我明白，班主任要把握和處理好與學生的距離，既不能太遠，也不可過近。一句話，那就是若即若離。

隨著時代的發展，班主任工作出現了許多新情況、新問題、新特點，面臨著新挑戰。尤其是教育環境和教育對象的新變化，使班主任工作更加繁重，對于年輕的班主任而言，如何在短時間內成為一名幸福、快樂、有成就感的班主任，“實踐、學習、反思”是必不可少的，它們相輔相成，缺一不可。

雖然現在對于班級管理，我感到有些力不從心，但我會堅持，我相信自己可以的。所以我想說，也許你曾放棄過許許多多的機會，但請不要放棄做一名班主任，因為它會使你不斷進步與成長。

【班主任工作論壇】材料之三

李增友

九年級學生還有一個多月就要中考了，我作為班主任感覺肩上的壓力越來越重，使我絲毫不敢懈怠，我把當班主任的做法和感受跟大家交流一下，希望領導和老師們多多指正。

一、充分利用好班級日志和等級積分表。

新學期學生分留結束后，班級里留下的學生都比較遵守學校紀律，然而，人都有惰性何況這些還是青少年的學生，“不以規矩難成方圓”，我先把班級等級評分標準修訂后向學生公布。然后，每天有一個值班干部在早飯后和晚飯后到講臺前邊一邊學習并值好班，把違反紀律的同學名字和原因記在班級日志上，同時把本天學校督察記錄情況記在這天記錄頁的最下方：是否扣分；衛生檢查成績若公布是第幾；專項檢查是第幾；如果以上情況都沒有出現就直接寫上“無”。周末的時候把積分相加按照比例劃分等級。后來班長反映扣分點和加分點很少——學生們學習比較緊張，都把力放在了學習上。違反紀律的情況小了同時好人好事也少了，一周下來積分等級評價表幾乎空白。為此，我決定每周班會舉行作業量評價，每周每科選出“學習積極優秀學生”，進行加分，作業不完成的扣分。同時，我也經常性得到班級里轉看走，發現問題及時指正。同時在評價上也進行體現。

二、一枝一葉總關情。

中學生還是身體和心理生長和發展的快速時期，可塑性強。九年級學生面臨畢業，隨著學習壓力逐漸增大，學生的心理壓力也隨之增大，需要班主任對他們要從細節上更加關心和體貼。體育考試臨近，學生課間操跑步、立定跳遠等項目訓練強度不小，學生訓練結束以后口干舌燥，我發現有的同學忍不住喝涼水，當時我制止了他們，但沒有批評他們，只是說了喝生水容易肚子疼。我想了想，周末讓學生每人準備一個塑料大水杯，每餐站隊前捎到餐廳里飯后灌滿水，這樣每課間訓練完后能夠喝上充足的熱水或涼開水。此外，多喝水不容易感冒。另外，我發現訓練完特別是跑完一千米回到教室后，學生大汗淋漓，教室窗子大開，才開始學生有涼風吹著，看著舒服極了。但有時后風涼，課上到十幾分鐘后，靠近南邊窗戶的同學感覺有點冷，但由于在上課這些學生不敢或者不便去關窗戶，這就容易造成感冒等小疾病，所以我每次訓練都嚴格質量要求，嚴格時間，留出十分鐘讓學生讓學生到廁所方便和回到教室有個稍微休息的時間，讓靠進窗戶的同學根據天氣溫度情況在上班前關好窗戶。在查宿舍時，我發現午休時有的同學不蓋被子，問他們為什么不蓋被子，支支吾吾的說是蓋被子起床后疊被子很麻煩。我當時批評了他，并在課間訓練結束后集合時特別強調了這件事情的危害性：同學們，現在是春暖乍寒的時候，午休后我們不疊被子看似節省了時間，如果不蓋被子萬一感冒了，輕則吃藥重則聽課打針，這樣耽誤學習的時間更多，我們不要撿了芝麻丟了西瓜，更要養成科學合理的休息習慣。

在生活中，我們班主任扮演的角色很多：父母、朋友、偵探、法官等等，無論哪一種，我們的出發點都是要使學生身心健康發展，使他們在今后成長中更能有一個優秀的人格。

【班主任工作論壇】材料之六

化龍初中劉海玲

教師是崇高的職業，它的崇高就在于奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業中的基石，官雖小，但責任和作用重大。對于初次擔當畢業年級班主任的我來說，其中有太多的辛酸苦辣，但也讓我感受到了“桃李滿園”的馨香。九年級學生自職業高中招生工作結束后，接下來的工作是一項接一項，對于我一個新的畢業班班主任來說，真的有點吃不消的感覺。因為我班的招生工作并不是很理想，在前段日子里，班級工作中出現了不少紕漏，讓我有了更深地認識：班級工作是一項長期的任務，在任何時候都不容許出現松懈的態度。我總結起來有以下以方面需要班主任堅持不懈地做到：

一、班級工作要重過程大于結果

記得在職業高中招生工作結束后，因為這項工作做得不理想，影響了我的管理情緒，又加上3月份的階段測試中，我班的總體成績很不理想，讓我一度失去了信心。那幾天，我整晚都睡不好，每當看到教室里忙碌著的學生，想到自己的消極心態，我覺得很對不起他們。幸而老公的一番話讓我清醒了：班級工作不能太看重結果。在與學生們共同努力的這些日子里，只要我們盡力去做好每一件事，問心無愧就可以了。我結合學生們的表現，結合這段時間的工作，結合自己的工作體會，專門召開了一次主題班會，為同學們樹立信心，為他們加油，為新的九年級三班加油。看到學生信心百倍的樣子，我感覺到一股新的力量注入了我的身體。從那天起，我每天還像往常一樣，早早地來到教室，深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，學生情緒波動，我主動找他談心；學生生病時，我照前料后??我用自己的務實精神，在學生中樹立起更高的威信，班級凝聚力更強，各項工作取得明顯實效。

二、工作方法要遵循“管大放小，管主放次”的原則

在班級工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態以及班級的建設與發展。以前，我一直都是事必躬親，早晚跟班，無所不管，導致一天下來，自己經常累得不得了，胃腸也經常不舒服，雖然表面看來，班級情況都在我的掌握之中，但身體的吃不消讓我重新考慮自己的管理方式。班級日志的充分利用，班干部的管理能力，各口負責人的工作安排，這些是我新的管理方式的重點變化項目。我大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如教室紀律維持、宿舍管理、餐廳管理、班規制定等，我充分調動班干部的管理積極性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力，班級工作又現新的面貌。

三、個別問題個別對待

在管理工作中出現的個別問題是我最頭疼的事，我的基本原則是首先一定要保護學生的自尊心，做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強制”，引導學生就事多進行民主評議，而不是單從班主任的主觀愿望出發，強行這樣做或那樣做。“多激勵，少批評”，發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。“多引導，少說教”，不單要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。“多用情，少用氣”，對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。我感覺班級工作中，“導”的教育效果要遠遠好于“堵”。

班主任就是高飛雁群中的頭雁，在帶領群雁飛過千山萬水，順利到達目的地中領航、引路。以上是我個人此段時間的幾點不成熟的做法，還請各位多多指教！

【班主任工作論壇】材料之七

在前進中成長

化龍初中宋曉玲

在不少生物群落尤其是在動物群體中都存在著一種有趣的“領頭現象”（姑且這樣稱呼），例如，羊群中往往有一個身強力壯、“資歷”較深的領頭羊，象群中總有一個精力充沛、經驗豐富的領頭象；再如，蟻群中有蟻王、雁群中領頭雁，甚至狼群中也有領頭狼，類似事例，不勝枚舉。其實，生物群落中存在的這種現象，在人類社會中同樣普遍存在，大至一個國家，小至一個單位、一個組織乃至一個家庭，無不是在“領頭羊”的組織領導下發揮作用。就拿學校來說，校長即為“領頭羊”；同樣，學校內部的各個班級也都有自己的領路者，這就是被人戲稱為“老板（班）”的班主任老師。

本文僅從兩個實例來談一下自己的班主任工作經驗。

實例1那時，走上工作崗位剛一個月。每周三下午第三節課，學生照例打掃衛生。學校里有兩間教師宿舍，按照安排是我班打掃。今天，當然不例外，找了幾個小女孩去打掃值班室。很快，她們幾個就整理完畢，看她們那么認真，平時又都是些乖巧的孩子，心想：宿

舍里還有蘋果，洗幾個蘋果給她們吃吧。看她們幾個高高興興地拿著回了教室，我就到辦公室坐下準備看書，剛看了沒幾頁，一個學生到辦公室來找我，說有個男同學將一句“宋老師真偏心”寫在了黑板上?我一聽，腦子里“呼”的一下熱了，感覺所有的血液全涌腦門上去了。雖然從教時間很短，但我已經知道作為班主任要做到公平公正，不能讓學生感覺自己偏心。學生的這個舉動真把我驚著了，趕緊到教室里看看事情到底怎么回事。原來學生們看到那幾個孩子拿著蘋果，待問清蘋果來源，大家就七嘴八舌的議論開來，于是，就有了那么幾個淘氣的男孩，在黑板上寫上了那幾個字。再看黑板，字已經被擦掉，但仍有痕跡——“宋老師真偏心”，字字敲打著我的心?看著這幾個字，我的心亂了，應該怎么做，才能讓這件事情圓滿地解決？我知道，發火只能適得其反。現在最重要的不是找出寫字的孩子去批評他，而是應該告訴孩子事情的前因后果，讓他們打心底里明白、理解老師的用意。于是，我走上講臺，示意他們安靜——“同學們，語文課上我們曾經學過一個詞語叫“賞罰分明”，大家知道這個詞語是什么意思嗎？”學生的反應，讓我知道他們似乎已經意識到我要說什么。“作為她們幾個，平日里的表現，大家有目共睹：遵守紀律、學習刻苦、踏實勤快，今天下午打掃衛生，更是如此。作為你們的班主任和語文老師，在班級里，一直堅持賞罰分明，表現好的要表揚獎勵，表現差點的要找準原因正確對待，只有這樣，我們的班風才能正而有序。那現在，讓同學們自己公平公正地說，這幾個蘋果她們該不該得？”“應該！”孩子們接受了我的解釋，心里總算松了一口氣。

放學了，送走了學生，回到了辦公室，再也忍不住了。參教一個月來，第一次因為孩子傷心。是感動，還是傷心？感動于孩子在乎我對他們在意的多少，傷心在孩子不理解我的初衷？或許是參教時間太短，對很多教育教學中的現象很容易判斷失誤。而也是因為這件事，更讓我感受到了“愛”在教育工作中的分量有多重。任何形式的愛都是相互的，存在于老師和學生中的愛更是如此?“班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。在其中時，關心她，愛護她，為她吃苦，為她的榮譽而奮斗；離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢縈著她??這懷念的情感經過滾滾滔滔的時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒歷久彌新。許多人愈到老年、晚年，對其思之愈切，念之愈深。”反復咀嚼魏書生的這段話，終于明白，之所以如此在意這件事情，不就是在意這個班集體嗎？怕孩子們相互之間鬧矛盾、鬧別扭，一旦處理不當，同學關系上很難保證沒有隔閡，這是誰都不愿一看到的。對于這件事，讓我最擔心的不就是怕對班風造成不利的影響嗎？現在，我釋懷了，我相信在我的努力下，孩子們不但接受了我更接受了我們的班級、我們的班風，更為之努

力。

實例2這學期，我帶的八年級六班，班里的每個孩子都有著極強的個性。與之相處時，有快樂，也或多或少的出現各種各樣的不愉快，可謂是酸甜苦辣咸五味俱陳。就有那么一件事，深刻地印在記憶中。

**是我班的體育委員，因為副班長請病假，由其暫代副班長一職。這是一個既聰明又尖銳的孩子。說他聰明，是指他的頭腦靈活，學習成績不錯；說他尖銳，是指他遇事容易走極端。自接了這個班以來，我這個班主任與他相處的還算融洽，一直相安無事，可偏偏就發生了一件事，差點讓我失去這個可愛的學生。

事情的起因是投麥，**在被告知三次之后仍未完成。于是把這個學生叫到辦公室，看到他還是一副無所謂的態度，我頓時火冒三丈，厲聲呵斥幾句之后，把手中的書摔到了他的臉上。或許他被這突如其來的狀況搞暈了，臉上由紅到白，在我說了一句“出去”后，他扭頭便走了，最讓我始料不及的是他居然把門摔得山響。幾分鐘后，待我冷靜下來，意識到了事情的嚴重性，如果不采取一個兩全其美的辦法，后果是不堪設想：不僅僅是這個孩子與我之間的關系從此僵化，更會造成他對老師乃至學校的抵觸，久而久之，抵觸情緒甚至會波及到他的學習。一想到這些，我不禁倒吸一口氣。經過一番考慮，我做了一個決定。

找了一個時間，又把他叫到了辦公室。不難看出，他心里仍然是別扭的，臉上的表情十分僵硬。待我說完第一句后，孩子的臉上發生了變化，眼神也變得柔和起來。我知道，他接受了我的道歉并且感到了意外。我在心里長舒了一口氣，第一步還算成功。接下來就要趁熱打鐵，于是，便出現了一次成功的師生平等對話。從那之后，這個孩子給學生和老師們呈現了一個優秀的他，雖然偶爾還會犯點小錯，但是只要大方向正確，相信他會越走越順，越來越好的。

從這件事，我也收獲了一點經驗，那就是：和學生談話，未對其據點進行分析，不是以理服人、以情感人，而是用老師的威嚴、用氣勢壓人，這樣的談話是失敗的。還有一點，在班級管理中的思維定勢更是要不得。對于一些調皮貪玩的學生，不能光盯著他們身上的缺點。作為老師，抓住學生的閃光點可以重塑一個人，而看死一個人則會掐死一顆渴望上進的心。幾千年來傳統的師道尊嚴在我們的意識中根深蒂固，表現在班級管理上便是班主任為一班之至尊，可以隨意對學生發號施令。這種管理形式忽視學生的主體性，從而挫傷了學生參與班級管理和學習的積極性，影響了教學質量的提高，制約著教育改革的深化。這就需要班主任工作時要從“家長式”的發號施令到平等對話的轉變。

對話理論是新課改的基礎理論之一。對話理論認為：在班級里，教師和學生是平等對話的主體；教育教學活動應該建立在平等對話的基礎上；教育教學過程本質上是師生間的平等對話過程。對話理論為教育教學活動提供了理論依據，也為班級管理提供了理論支持。班級管理必須體現平等對話的精神。

在對話理論指導下的班級管理表現為，班主任以與學生平等的身份參與班級管理，出現問題班主任要與學生開展對話，在對話中達成共識，最終解決問題。這種管理方式由于充分尊重學生在班級管理中的主體地位，廣泛吸納學生的意見，并以對話的方式解決管理中存在的問題，具有很好的效果。

要做到班級管理的平等對話，必須注意兩個方面：其一，班主任要轉變思想，認識到學生與自己人格的平等性，從而放下自己的威嚴，主動親近學生；其二，班主任心中要有學生，并將自己變成他們中的一員，在具體的管理工作中，平等參與、共同決策、共同管理。變“師道尊嚴”為“平等合作”。

在這種“平等對話”模式下，班主任就能貼近學生，與學生打成一片。久而久之，就會有多方面的收益，如，經常性地接觸學生，有利于班主任及時發現和解決一些苗頭性問題，做到防微杜漸，防止問題擴大化；班主任通過和學生面對面的交談，傾聽學生的呼聲，幫助學生解決一些力所能及的實際問題，有利于增進師生情誼，促進相互了解，建立和諧、融洽的師生關系，從而為班級注入新的活力，也為班主任工作添加了潤滑劑。