第一篇：2018年度和平中學班主任工作論壇發言稿

2018年度和平中學班主任工作論壇發言稿

“教育有法，但無定法”,我們必須正確對待別人的工作方法。在不同的外部條件下（時間、地點、社會風氣等因素），面對著不同的學生個體，再加上不同班主任自身的不同特點，同一工作方法對甲有用，對乙則未必有用。所以這里所探索的工作方法，不是具體的方法，而是一種方法論，是一種原則上的要求。

一、給學生一個科學的評價——評價多元化

評價多元化的理念基礎是多元智力論：多元智力論是由美國哈佛大學的發展心理學家加德納（Gardner）于1983年在《智力的結構》一書中提出的，認為人的智力是由語言智力、邏輯智力、空間智力、音樂智力、運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力構成，并從新的角度闡述和分析了智力在個體身上的存在方式及發展潛力等。根據這一理論，學生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題：每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法，全體學生都是具有自己的智力特點、學習類型和發展方向的可就之才。

多元智力理論在本次新課程改革中得到充分的體現，提出了更為積極的學生評價觀，即：重視過程性評價、重視質性評價、重視非智力品質的評價，克服傳統評價只關注學生知性能力的片面性，使評價重新回歸于學生在教育活動中的完整而真實的生活，強調在完成實際任務的過程中評價學生的發展，不僅要評價學生知識技能的掌握情況，也要通過對學生表現的觀察分析，評價學生在創新能力、實踐能力、合作能力以及健康的情感、積極的態度、科學的價值觀等方面的發展情況。關注學生個體間發展的差異性和個體內發展的不均衡性，評價內容多元、評價標準分層，重視評價對學生個體發展的建構作用。

第一、賞識評價：

先閱讀材料案例：《偉大的母親》

班主任應該如何對學生進行賞識性評價？

1、真誠贊賞，降低“要求”,點亮學生內心的火花；

2、尊重差異，欣賞寬容，挖掘學生潛在的能力；

4、立足課堂，深入生活，了解學生的綜合素質；

5、把握尺度，持之以恒，全面正確地評價學生；

第二、動態評價：

動態評價是建立在學生動態發展基礎上的一種科學而全面的學生評價體系。它注重“以人為本”,著眼于人的可持續發展和全面發展；注重促進學生主動進取，培養學生的創新意識和多元智能；注重全面提高學生的素質和能力；注重充分發揮教育評價的功能和作用。

第三、多維評價：

1、評價內容多維化：關注知識與技能、關注過程與方法、關注情感、態度和價值觀；

2、評價主體多維化：班主任評價、學生評價、家長評價及其他方面的議價；

3、評價方式方法的多維化：評語、評優評先、公開表彰、喜報；

第四、發展評價：

“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進”,即評價本身不是目的，而是一種手段，是促進學生發展的手段之一。發展性評價即評價方向應立足現在，回顧過去，面身未來；評價目的應著眼于學生未來的發展；評價對象應面向每一個學生的發展；評價動力應來自每一個學生自身發展的需要。發展性評價不僅關注學生的學業成績，同時重視發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展的需要，幫助學生認識自我，建立自信，以引導和幫助學生全面發展。

第五、自我評價與他人評價：

1、尊重人格，為學生筑起自我評價的信心；

2、樹立典范，為學生提供自我評價的標準；

3、創造時機，為學生提供自我評價的空間；

4、營造氛圍，為學生提供自我評價的環境；

5、搭建平臺，為學生提供自我評價的方法和手段；

二、如何給學生一個恰當的評語

評語不僅僅是評價學生，它也可作為一面鏡子無聲地折射出對老師工作的評價，反映出一個老師的學識、素質和師德。班主任要寫好學生評語就必須從以下幾個方面著手：

1、平時注意積累、收集學生個人素材是寫好評語的重要前提。

2、采用親切的語氣寫評語，盡力縮短師生之間的距離。

3、評語要瞄準學生的個性特點。

4、肯定成績，充分發揮評語的激勵功能。

5、評語要善用名言（格言）警句，啟迪學生智慧。

6、評語要點到實處，切忌讓評語成為套話、空話。

經典評語賞析：

其一、給一名學習尖子生的支持與鼓勵。

其二、對一名正在進步的學生的肯定和鼓勵。

其三、給一名思想好，個性強烈但成績不夠好的學生。

其四、給一名成績好但學習上心理壓力過大的學生。

其五、給一名粗心大意且自信心不強的學生。

其六、給一名有著不良習慣的學生，不須明說，學生自己明白。

其七、給一名學習刻苦但成績較弱的學生，重在肯定與安慰。

三、掌握批評的藝術

批評是思想教育的重要手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。批評也是一把雙刃劍，使用不當會產生更嚴重的負面影響。要使批評收到效果，就必須分析和研究被批評學生的心理狀態和特點，掌握批評的藝術，使批評入情、入理、入耳，從而讓學生樂于接受，規范學生的言行，凈化學生的心靈。

一忌當眾訓斥。學生難免會犯錯誤，教師對此只需點到為止，而不能“興師動眾”,在眾目睽睽之下對學生進行批評，從而讓學生覺得有失面子而難堪。學生犯了錯誤，教師應把握好批評的適宜時機。最好能單獨與學生進行交流，擺事實，講道理，讓學生心悅誠服，即所謂的“表揚用喇叭，批評用電話”.批評教育時力求留有余地，給學生自我批評、自我教育的機會，利于他們不斷鞭策自己。

二忌狂風暴雨。有的教師看到學生有過失，就大發脾氣，甚至對學生進行暴風驟雨式的嚴厲訓斥。這不僅是對學生的不尊重，也顯示出教師缺乏工作藝術。對學生的錯誤行為，可以采取“冷處理，熱熨帖”的策略，給學生一個臺階下，不急于與學生論是非曲直，讓學生自己進行反思，達到自我教育的效果。其實多數學生對自己的錯誤都會感到不自在，迫切希望與老師交流，以解除心理包袱，他們會主動找教師說明情況、承認錯誤，此時，是教師進行教育的最佳契機。

三忌辱罵挖苦。班級管理“三分靠制度，七分靠感情”.教師與學生在人格上是平等的，需要相互信任和尊重，學生有了過失，教師不能過分苛刻地嚴厲批評，更不能辱罵和挖苦，否則會傷害他們的自尊心。

教師在批評學生時可以繞一個彎，講究批評的藝術。如“旁敲側擊法”、“榜樣說服法”等，達到“不批評卻勝于批評”的效果，讓學生看到自己的不足，促使他們迎頭趕上。

四、掌握與學生談話的藝術

首先要正確選擇談話的地點和方式，營造良好的談話氛圍。建議不要在辦公室找學生談話，不要在教室外面找學生談話，不要只在學生出了問題時才找學生談話。（球場上、游戲中、網絡上、路上、吃飯的時候、學校的休閑場所如花園、紙上談兵也是奇招）

其次要掌握好談話的技巧。談話是最常用的教育手段之一，談話的效果很大程度上決定了教育的效果，所以掌握較好的談話技巧是一個優秀班主任必備的基本功之一。

要有共鳴性，班主任工作離不開理論、觀點的說教，在注意觀點正確的同時，必須高度重視學生的可接受性。要多從學生的角度去分析問題，而不能只從教師的感受或者需要來分析問題，更不能只從班級考核得分來分析問題。學生接受，心理相容，才能產生共鳴。

要有哲理性，班主任為人師表，無論對本人，班級或學生的經歷、事跡、教訓、感想，還是對事物、事件的評價、感受都應進行縝密的思維、提煉，使之具有哲理性。

要有情感性，語言貴在打動人心，而要打動人心離不開班主任的情感注入。情感中最重要的是信任而不是感激。

要有激勵性，班主任管理是讓學生興奮，還是叫人沉思，最終目的都是激勵情趣，啟迪心靈。激勵性正是語言實施的效益所在。

其三要正確把握談話的內容。不能為了產生共鳴與隨意附和學生的觀點，否則會誤導學生；不要認為談話的內容過于純潔與高尚而覺得有些虛偽從而選擇低俗化的交談。

五、正確看待學生的錯誤

名人名言思考：

一個總犯錯誤的孩子是可怕的，一個不會犯錯誤的孩子更是可怕的。學習是一個試誤的過程，錯誤也是學生成長的重要資源。

1、對待學生的錯誤不能忽視、輕視。（結合圖形分析）

圖形釋義：從一個端點發出的兩條射線，其夾角始終未變，但隨著射線的延伸，兩線之間任意兩點之間的距離卻越來越大。

哲理引申：我們必須認真對待學生成長過程中出現的各種錯誤，尤其是要善于發現學生所犯錯誤的深層次的危害從而引起我們足夠的警覺。我們必須明白，有些錯誤一開始似乎很微不足道，但如果不及時予以糾正，它對學生未來的影響將會越來越大。

2、不要任意夸大學生的錯誤，不盲目的上綱上線。當學生在其成長過程中出現錯誤時，一方面我們要予以足夠的重視，另一方面，我們又要客觀地分析學生所犯的錯誤，不能一昧地上綱上線，盲目夸大其危害性，否則引發了學生的逆反心理，以而會使他不能改正錯誤。要謹防“蝴蝶效應”理論在我們的工作中出現。

3、采用正確的方法處理學生的錯誤：

①尊重學生的正當權利，讓學生有“說理”的機會。專制式的處理學生的錯誤所導致的逆反心理只會讓學生在錯誤的方向上越走越遠。

②幫助學生比較不同的觀念、現象，幫助學生樹立正確的是非觀，從而使其從思想上真正意識到錯誤的實質并主動予以改正。

③要有足夠的耐心和寬容的態度。學生從真正認識到自身的錯誤并徹底改變需要一段時間，而且這期間還會出現一定程度的反復現象，所以不能急于求成。

④摸清學生的心理，適時、及時的糾錯。積極利用學生錯誤中的積極面來教育學生，如陶行知先生“三顆糖”的故事。

⑤以良好的心態對待學生的錯誤，采用“洗泥漿”的辦法來對待學生的錯誤。

六、班主任工作口訣：

1、班主任工作中的“九字真經”:

心：即責任心，這是做好班級管理工作的起碼要求；

愛：即愛護學生，沒有愛就沒有真正的教育；

勤：即勤了解、勤觀察、勤發現、勤解決；

細：即細心、周密，不粗枝大葉，簡單粗暴；

嚴：即嚴格、嚴厲，但嚴而有章，嚴而有度；

誠：即誠心，這是獲得學生信任的前提；

平：即公平、公正，這是樹立班主任威信的保證；

寬：即寬容心，這是正確面對學生錯誤的重要心態；

學：即學習，這是提高教師自身素質的重要途徑；

2、班主任工作中的“八字真言”:

樂：即樂觀、快樂，以輕松快樂的心態面對工作；

實：即踏實，不走形式，不做表面工作；

信：即信任，相信學生能力，想信學生的智慧；

法：即制度化，利用完備的規章制度進行管理；

恒：即恒心，不能急功近利，要持之以恒；

導：即引導，要導而不抑，導而不堵，導而不縱；

激：即激勵，重視榜樣的力量，善用積極因素；

活：即方法靈活，富有針對性和實效性；

3、班主任工作中的“六個尊重”:

尊重學生的人格與自尊；

尊重學生的情感與思想；

尊重學生的自主性和主體地位；

尊重學生的個體差異性；

尊重學生自我管理和參與管理的權利；

尊重學生的發展；

4、班主任工作中的“五心”

責任心是做好班主任工作的前提；

寬容心是給后進生的一劑良藥；

公平心能得到全班同學的愛戴；

愛心是班主任走進學生的法寶；

細心是做好班主任工作的助手；

第二篇：中學班主任論壇發言稿

中學班主任論壇發言稿

尊敬的領導及各位同仁：大家下午好！

在學校領導的正確安排下，有幸和諸位同仁在這歷史名城xx，在我的母校xx師范大學附近，風景秀美的xx賓館內縱談教育，交流經驗，切磋教藝，兼有放飛心靈、怡悅情性之效，真是一舉兩得，殊為快慰！這次，奉朱主任安排，叫我代表彭嶺分校老師發言交流，不揣鄙陋，將我在分校三年來的見聞及工作體會向諸位匯報，不足之處，敬請批評指正！

分校僻居遠郊，大部分老師住家都與其相隔較遠。以我本人來說，我家與彭嶺相距5公里，加上三年來路況一直不太好，每日起早歇晚，來去匆匆，風雨無阻，十分辛苦！前年我初到彭嶺，大道翻修，雨雪天氣，簡直寸步難行！而通向校園的最后幾十米，是直到現在才初具規模的。以前，校園里也沒有老師歇息之所，中午小憩，只能搬幾條椅子搭成簡易的沙發將就一下。現在，條件雖有所改善，但包括食堂就餐的不適等許多方面，還在困擾著彭嶺分校的老師們。然而，我要說的是，縱然有許多生活上的困難，彭嶺分校的老師們，都能任勞任怨，堅守崗位，嚴格自礪，傾情奉獻，為將彭嶺分校打造成xx縣無數雖遭挫折卻心懷理想的復讀學子求學成才的神圣殿堂而忘我工作！而分校成立四年來，也已經以優質的教育教學，培養出一批批成績優異的學子，取得了耀眼的成績！我本人自XX年到分校工作，擔任文復班主任，三年來成績穩中有進，今年更是以58人參考，一本達線13人、二本達線38人，三本達線49人，還有2人達藝術本科線的驕人成績，創造了彭嶺分校文復教學的新輝煌！

回想這三年來，從上任初的戰戰兢兢、如履薄冰，到現在的淡定從容、樂觀自信，我想這應該有一個不斷成熟、不斷進步的過程。這一過程，毫無疑問，始終陪伴著領導的信任和鼓勵，陪伴著同事的精誠團結和相助，也陪伴著自我奮斗、一路打拼的汗水和心血。在這里，我擬從三個方面談一談我對班主任這份神圣工作的一點體會。

一，班主任要懂得與學生交心。

記得多年前班主任論壇上傳波老師曾引用成都武侯祠對聯，“能攻心則反側自消，不審世則寬嚴皆誤”，提出“攻心”之說。我認為，這是極其精當的說法。班主任與學生之間，一定要結成最親密的關系，而結成這種關系，不僅要靠高尚的德行讓學生尊敬，靠精湛的教藝令學生欽服，靠良好的成績令學生信任，還需要老師身上特有的親和力讓學生自愿、自覺地走近你，信賴你。而老師的親和力，又并非指和學生嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，甚或稱兄道弟，你我不分，而是以一種平易寬厚、溫和關愛為人格特質，對學生產生的一種磁吸效應。而這一點，其實我自己做得也許還很不夠。我這個人，也許曾有幾分古代知識分子的清高自許的臭毛病，對看不慣的人和事也許過于峻厲，對學生身上存在的缺陷和污點缺乏容忍度，心情不快，就難免形之于色，眼放冷光，面罩寒霜，令學生望而生畏，難以親近。其實，我倒是個面寒心熱、外表峻厲而內心柔軟的人，和我打交道比較多的人都了解我，我絕對是個與人為善、率性隨和的人。但學生往往并不了解你內在的東西，他們只從你的外在表現來判斷你對他們是否有足夠的關心，你是否真心的尊重他、關愛他，是否愿意走進他們的內心，了解他們心中的種種苦悶，傾聽他們成長過程中遭遇到的種種煩惱。一句話，你是否真心實意地愿意降尊紆貴，放下師道尊嚴，不僅做學生的良師，更愿做他們的益友，真正成為他們成長途中那短短的一年時光里的青春陪伴人。我想，老師只有有了這樣的自覺，才能做到放下身段，做學生的陪伴者、傾聽者、幫助者，最終才成其為學生成長途中的引領者。

拉近師生關系不要讓自己顯得過于“高大上”。有時，我認為老師與其一味地向學生展現自己的完美和強大，不如也偶爾向學生流露出你的無奈、痛苦、缺陷和脆弱的一面，因為后者，往往是柔性的一面，更易觸動學生敏感的心靈。譬如，我曾聽聞過這么一件事。班上有幾位調皮的男生又違紀了，班主任怒不可遏，鐵青著臉，喝令這幾位犯事者到辦公室挨訓。劈頭蓋腦一頓訓斥之后，班主任看這幾個家伙，扭著脖子，漲紅著臉，一幅很不服氣的樣子，自然更是生氣。但這個時候，這位老師見自己的雷霆之怒并無效果，于是改變了“策略”，讓幾個學生在辦公室罰站，自己為顯示強大，翹起二郎腿，哼著小調，優哉游哉地在電腦上玩起了游戲！其實，我知道，這位班主任此時心中，正是又氣又急，傷心傷肝，對這些不聽話的學生有著恨鐵不成鋼的無可奈何的痛苦。但這位老師在教育學生的方法上卻是犯了大錯，他不知道青少年正處于心理逆反期，正是精力旺盛熱血方鋼的時候，一看老師這么厲害，正好，“與天斗，與地斗，與老師斗，其樂無窮！”這一次我們犯了錯，你那么強大，讓我們罰站，你優哉游哉地玩電腦，下次，一定玩一次更大的事，看你還輕松得起來！所以我說，與其老師裝強大，不如老師袒露心扉，展現真實的自己。你要向學生表現出來，我已經被你們這些不聽話的東西氣著了！即使你已經做到了淡定從容，也一定要“表演”出自己受氣受傷害的模樣。你要唉聲嘆氣，你要痛心疾首，你要手摸胸口，做出一幅傷心傷肝的樣子，一句話，你要把你的無奈、痛苦、焦灼、脆弱的一面也毫無遮掩地暴露給學生。你這樣做的結果，不僅不會引來學生對你的輕視，相反，學生是單純的，他們反而會因為自己的無知、愚蠢、不求上進、辜負了老師期望，甚至給老師帶來巨大傷害而深深內疚、不安。有了這種不安和內疚，教育的機會就來了，再對他循循善誘，對他提出規范，學生才有可能接受和改正。所以我說，教師適當的時候，向學生流露出自己脆弱的一面并不可怕，相反，偶爾暴露出人性中固有的一些弱點反倒使老師更真實、更容易親近。

第二，班主任要善于樹立學生信心。

復讀班的學生畢竟已經遭受過一次高考挫折，人生的打擊既可以使他們成熟起來，也給他們帶來心理陰影，容易產生自卑、自我懷疑的負面情緒。特別是經歷過幾次月考，成績遲遲不見起色的同學，更會自怨自艾、自輕自賤、自我否定，看不見前途。這時候，班主任老師一定要鼓勵他堅守初心，不可動搖。要告訴他奮斗的道路盡管崎嶇坎坷，但高考絕對是一場獎勤罰懶的考試，學習努力、基礎扎實的同學，高考一定會給你一個大大的驚喜！為使學生信心十足，我一方面為學生分析高考招生形勢的變化，一方面為學生分析他們的對手狀況。前者，我對學生說，雖然全省文科高考錄取比例遠低于理科生，但文科生源大多來自北方教育落后的地區，人數雖多，實不足懼。且以我三年來所帶文復考試情況來看，XX年分校本科文復錄取率已與理科持平，XX年超過了理科，今年更是達到了驚人的84％的錄取率！至于后者，我常對學生說，我們安慶地區，歷來是教育強市、高考大戶，而我們xx縣又在安慶八縣一市中高考錄取率一直名列前茅，而xx縣的高考主力，我們xx中學又與野寨中學一樣，為我縣高考陣營的一塊重鎮。而xx中學的復讀班辦學歷史久遠，積累了豐富的教學管理經驗，形成了獨特的分校文化，有著豐富的文化底蘊，沒有理由考不好。同時，我常開導學生，今年參考的你與去年同時期的你相比較，你覺得有進步嗎？以今日之我，那個經過又一年的艱苦打拼，知識基礎更為穩固，解題技巧更為純熟的我，迎戰去年那個迷迷糊糊、一知半解的我，你有無勝算？我想，所有的同學都會毫無疑問感覺到自己的進步，都有信心以今日之我戰勝昨日之我，那么，現在你們的另一更為龐大的對手——應屆生，不就是昨日的你嗎？你又何必畏懼呢！

在這里，我還想說某些年輕的、經驗尚不夠充足的班主任，在督促學生學習上也要謹防另一個極端，過于急切，急于求成，學生成績稍有浮動，就焦灼急躁，責之過切，給許多學生增添了較大的精神壓力。其實，每個學生在一年的學習過程中，都會遭遇到狀態的起起伏伏，只是有些同學學習的低潮期要短，能很快自我調節過來，而另有一些同學則心理更為脆弱一些，經歷的學習低谷期要更長一點。這個時候，我們要做的，只能是安撫學生情緒，甚至只需做一名傾聽者。這個時候，老師一定不要自亂陣腳，不要將焦急、埋怨寫在臉上、置于口頭，更不要無端懷疑，猜測學生有什么不軌之事而濫加指責。處在學習低谷期的學生本來就心情郁悶，焦躁煩惱，再加上老師的不滿和批評，更是彷徨迷惘，充滿著無力、無助的絕望感。在這種精神狀態下又如何靜心學習、提高成績？所以老師要保持淡定從容，告訴學生，這種學習上的狀態起伏很正常，特別是學習過程中的瓶頸期、“高原反應”是每個人都會遇到的困難，關鍵是如何調整心態、重建信心。老師在這一過程中表現得自信從容，會給學生以巨大的心理安慰，他們會相信在這樣富有經驗的老師帶領下，只要嚴格按照老師的要求去做，高考就一定不會有問題。帶著這份信任去學習，相信他們一定會很快調整過來，重新走上正確的學習軌道。

第三，班主任要能適當地指導學生的復習方法。

復讀生在學習上普遍存在基礎差、底子薄、方法不當等許多問題。他們之所以選擇復讀，其本身就說明他們在學習上存在的諸多問題。如何克服弱點、解決問題，直接決定著他們復讀一年的學習效率及成果。對于許多決意復讀的學生來說，其主觀態度、學習精神等都沒問題，但如何學習，如何科學而高效的復習迎考，他們還有許多思想誤區，亟需老師對其正確指導。此處我就如何指導學生學習方法一事，簡略說幾點。

一要重視學習計劃的制定。我覺得高效的學習一定是有計劃的學習。為給學生灌輸這個思想，我常以身說法，談我自己每天的工作生活習慣。譬如我習慣于每晚睡覺時想好明天的工作安排，除了上課時間外，我何時備課，何時改作業，何時讀書，要定時定量，計劃安排好，根據事情的輕重緩急第二天將這些想好的事一一完成，只有完成了這些必備的功課之后，我才能有時間上網瀏覽新聞、聽聽音樂，放松自己。這樣有計劃的安排每一天，會讓人生活充實，工作效率很高。但假如某一天我無所事事，迷迷糊糊地渡過，我會發現，這一天于我來說，真是虛度了光陰，什么也沒做，空虛感自然襲上心頭。我想同學們的學習也是一樣，有計劃的學習，是高效的學習，是充實的生活，你每天完成了你規定的學習任務，你會有一種收獲的喜悅，有進步的感覺，有充實的滿足感。否則，效率低下，空虛迷茫，是學習的大敵！所以我一開學就明確宣布，要每個同學都要制定詳實可行的學習計劃來，計劃要具體化、量化，不能空洞虛化，也不可脫離實際，難以為繼。要求學生從兩方面制定計劃，做到每一天的每一個時間段都要知道自己必須做什么，每一天每一門課自己必須復習什么內容。這種學習上的計劃性必須經常向學生灌輸，督促學生嚴格執行。

二要告訴學生復習的兩個階段的各自特點及任務。復習的前一個階段是將書豐富化的階段，也就是俗稱“將書讀厚”的過程。這個階段的任務是認真反復地閱讀教材，用筆將教材上的生疏內容、不懂的內容圈起來，加強記憶，或請教老師徹底弄懂。同時在看資料、聽課、作業的過程中，發現有許多擴展素材，要將其記下來。這些知識擴展部分可以寫在書上，更需要記在筆記本內。而這，又是另一個指導學生學習的方法——如何記筆記。記筆記好像人人都會，但實際上，不同的同學做的筆記質量有天壤之別。好的筆記，就是一本內容詳實豐富的好資料。我曾經在班上，將部分同學的優質筆記進行展覽，引起了同學們極大的反響，收效頗豐。總之，這一將書讀厚的過程，就是夯實學生基礎的過程。尤其對于文科生來說，反復讀書，開闊閱讀面，更有意義。當第一輪復習結束，復習就進入了第二個階段，就是俗稱“將書讀薄”的過程。這個過程重在總結和梳理，要能夠建立起各門學科的知識網絡、知識聯系，對于學科知識要有提綱挈領的把握。我曾在復習后期，要求學生經常對照書本的目錄，回想每一章節的主要內容，看自己對這一部分還有多少比較生疏，還有多少知識上的盲區要及時掃去。

三要督促學生回到雙基而不要好高騖遠。對于文科內容，我一貫強調讀書的重要性。我對學生的要求是，讀寫結合，讀教材與看資料結合。先讀書，后作業；先讀教材，后看資料。不能將教材置之不問，一天到晚泡在書山題海里出不來；不能沒有看書的習慣，只有做一點作業才能讓自己找到所謂的學習上的感覺，我要告訴他，這種感覺是靠不住的。要督促學生認真聽課，要在看書的過程中，將書本圈圈點點，勤做摘錄。不要嫌這樣做太慢，慢工出細活，動筆一次抵你讀它十遍。重視基礎知識的掌握和基本技能的培養，不要鉆牛角尖，做偏題、怪題，浪費時間與精力。

拉拉雜雜地談了這些所謂的經驗，其實，這些也許都是老生常談，許多班主任經驗比我豐富，能力比我強大，即使一些年輕的班主任，也是腦子活，思想新，點子多，方法好，都是我十分欽服并要虛心學習的。我的話完了，謝謝大家！

第三篇：班主任工作論壇發言稿

小學班主任工作論壇發言稿

劉小寧

曾經聽過一位教育專家說過這樣的話：一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。對于班主任工作而言，是不是也可以這樣說——一個班主任不在于他當了多少年班主任，而在于他用心當了多少年班主任。

任何教育活動都是由一個一個的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說的“細節決定成敗”絕非虛言，要把學生的思想工作做到實處，必須從大處著眼，小處著手，關注細節，一個成功的班主任，一定是一個善于利用細節去感染、教育、管理學生的人。

一、把握細節，關注學生身心健康的培養

學生是涌動著活力的生命體，也是學校永久的教育主體，關注學生身心健康，促進學校健康教育的開展，加強學生心理健康教育是實施素質教育的現實需要。

一次去我的學生楊陽家家訪，他聰明但非常懶惰，他思維敏捷，可上課多動且沒規矩。這天下午放學后，我跟著他一路走到了他家，進門后沒有看見他媽媽，于是這個孩子首先跟我道了歉：“老師，對不起，我媽媽不在家，不知道去哪兒了？”然后他就從里屋拿出了一張小板凳說道：“老師，您先坐，給我媽媽打個電話吧！”我有些呆，他似乎跟在學校里判若兩人。說著，他就到旁邊的桌子上寫起了作業??且不說，我之后跟他說了什么，家訪后他在學校是否有所改進。最起碼，我認定這個孩子本性是懂事、善良、有禮貌的，他如今在學校的調皮搗蛋一定跟某些原因有關，我想這需要我更耐心、細心地引導、開解。

通過這件事，我感到我們班主任老師只有多一點愛，多關注一些細節，學生的身心才能得到更加完好的發展。

找學生談話時，先請他們坐下；學生說話時，一定要傾聽，用眼睛注視他；不要對學生以分數論英雄；尊重學生個體差異，不要歧視任何一個學生；不要對學生說“你真笨”，要經常說“你真棒”；學生無意過失時，要寬容地原諒他；學生失意難過時，要真誠地安慰他；學生犯錯誤時，要相信他有改正的愿望；學生出現問題時，先要調查原因，多方溝通，再做處理；學生之間發生矛盾沖突，要設法化解矛盾；可以批評學生“不夠努力”，但不能說“你能力太差”??

二、注重細節，關注班級日常制度的管理

歐洲有一個故事：一匹馬的馬掌上由于少了一顆鐵釘而失去了馬掌；這匹馬由于失去了馬掌而在奔跑中摔倒；由于這匹馬的摔倒而使得騎在馬上的將軍被摔死；由于將軍的陣亡，這個兵團打了敗仗；由于這場敗仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一個國家。這就是著名的墨菲定律。它揭示了這樣一個道理：一個不起眼的細節可能導致災難性的后果。

有了這樣的認識，我們想班級日常的管理真應該從小著手，從細抓起。

每個班級都有班干部，早讀、眼保健操、廣播體操、班干部輪流值周等，這些事每天都有不同的班干部管理。可，日子長了，我發現班干部的熱情并不高，來來回回做的都一個樣。于是，我就從校辦室獲取每周對各班打分情況，根據這些分數情況組織班干部開會，并且找出我班失分的原因，進一步改善班級管理制度。這樣一來，大家有了一個意識：分配到的任務并非完成的好壞都一個樣，只有認真完成任務的人才配當班干部，同學們的榜樣。

三、著手細節，關注學生行為習慣的養成

俗話說：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”可見，行為習慣對人的一生有著重要的影響。良好的行為習慣會使人受益匪淺，相反，惡劣的行為習慣則會讓人受害終生。

從一件小事說起，有段時間經常下雨，一連下一個星期。下雨天，教室里就顯得特別的臟亂，我注意到學生的雨傘擺放得十分凌亂，教室里到處都掛滿了花花綠綠的雨傘，有的平放在桌上，有的扔在地方，甚至在講臺上都放著好幾把雨傘。我想抓住這個細節，對學生進行一番教育。于是，我找到了擺放整齊的雨傘說道：“孩子們，你們看，在這么多的雨傘中，這把傘最乖！因為，它知道要在合適的位置擺放整齊，我想這把傘的主人肯定也是位整潔、懂事的孩子。在生活中也好，學習上也好，一定要把自己的東西擺放整齊，這是個好習慣。愿意向他學習的孩子，請下課后也行動起來！”果然，當我再走到教室里時，雨傘已經擺放得整整齊齊的了，并且他們還統一地掛在了教室的一個角落里。之后的每個下雨天，孩子們都能做到這點，并且，我驚喜地發現，他們的書包、文具、上課用到的書本都能擺放得很整齊，我從心底感到高興。

見到地上有紙屑、垃圾時，主動撿起；見到老師有禮貌地問好；平時穿戴整潔，講文明話；團結友愛，關心同學；誠實勇敢，知錯能改??這些良好的行為習慣真的需要我們班主任老師平日里的細心引導。

我衷心的希望每一個老師能夠在今后的班主任工作中，創造出快樂和諧的教育來，讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福。

第四篇：班主任工作論壇發言稿

班主任工作論壇發言稿

在這里和老師們一起交流班主任工作，我感到底氣不足，原因很簡單，班主任工作經驗較少，困惑較多，經驗太少。很多問題還需想經驗豐富班主任請教，在擔任班主任以來，和孩子們相處的時間里，孩子們給了我很多的驚喜，他們其實挺棒的。

1、作為一名小學班主任，既需教好書，更重要的是育好人！三年來，我擔任的都是高年級班主任，學生思想行為教育顯得尤為重要。因此，我時刻注重言傳身教，為人師表，平時要求學生做到的，我首先做到，用我的言行來帶動我的學生，努力培養學生良好的道德品質和行為習慣。加強學生自理自立能力的培養，指導學生做好自己的事情，并教育學生為身邊的人做一些力所能及的事。關愛每一個學生，尊重信任學生，用眼神樹立他們的自信心，把微笑送給他們的每一次進步，用寬容的心態對待他們的過失，用欣賞的眼光去關注他們身上的每一個閃光點。在班級中組織開展各種豐富多彩的活動，豐富學生的校園生活。在班級建設中，把培養責任感強，能力突出的小干部做為一項大事，提高學生的自我管理能力。努力形成良好班風學風，加強學生的班級主人翁意識，激發學生的集體榮譽感，建設一個文明守紀、團結互助、好學上進、凝聚力強的班集體。

2、培養優秀班干部，發揮他們的模范帶頭作用，我接班的時候，沒有直接指定哪個同學做班長，我在晨會上講，老師近期會通過觀察同學們的表現，選出我們班的班長，同學們基本上都非常積極，也非常踴躍的來表現自己優秀的一面，一周后確定班長代理，又通過一段時間的觀察，正式公布班長。通過這一套的程序，能讓學生感覺到班干部不是隨便就能當的，是要有一定的能力和責任心的同學才能來擔當。

3、我又根據我們班學生的特點，在黑板報上設計了對學生的評星制度，學生做好事受到了表揚，會加上一個紅旗，滿10個紅旗以后，會升級成一個小星星，最后根據星星的多少評選出“班級之星”，這一點對于我班的同學效果特別明顯，學生的行為習慣好像有了一個目標，都在極力的去爭取紅旗，從這一點上可以看出孩子們的本性都是很好的，至于他們在學校的犯錯行為，我一直相信一句話，他們在學校犯的錯多了點，走向社會就會少了點，學校應當允許孩子們犯錯，并給孩子們改錯的機會，在我們班我一直堅持的是以表揚為主，批評為輔。

3、在對學生的能力訓練這一點上，我相信魏書生老師的教學方法：學生能做的事，就盡量讓學生去做，否則，你整天把學生像花一樣捧在手里，實際上是剝奪了孩子們學習的機會，鍛煉的機會，應該當充分相信他們的能力。需要老師要做的是指導、安排和協調。這樣才能充分發揮學生的潛能。

4、另外一點是抓師生關系，良好的師生關系是搞好教育教學的基礎，班主任要關愛每個學生。雖然我們班的學生在智力上有一點問題，但他們同大多數的孩子一樣，也有著強烈的自尊心，班主任必須尊重每一位學生，關愛每一個學生，尤其是那些有過錯的學生、有嚴重缺點的學生。班主任不能辱罵學生，不能嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。只有真誠地對待學生，才能真正地關愛學生。

5、班主任要信任每個學生。學生年齡小，好勝心強，他們所做的每一件事總喜歡能得到老師的肯定，也希望自己能得到老師的信任。因此信任是開啟學生心靈窗戶的一把鑰匙，只有相互信任，學生才會向教師坦吐自己的心聲，及時反映自己在學習和生活上遇到的困難，教師才能更加深入地了解學生，做到有的放矢。

第五篇：班主任工作論壇發言稿

班主任工作論壇發言稿

尊敬的老師們：

大家好，借助今天我們在這里舉辦的“班主工作論壇”活動，感謝辛勤工作一年的全體教師，特別是感謝所有的班主任，你們為沁園中學付出了很多，你們辛苦了！

這次論壇的主題是“不妨作個“懶”班主任”，主要是針對我校在管理體制改革后，互相交流各苑區在學生自主管理、學生在班級事務管理參與方面的經驗和做法，做到互通有無，取長補短，從而達到共同提高的目的。

今天有七位班主任作了精彩的演講，暢談了自己的班級管理，充分體現著各自的自主管理、過程管理、人性管理、特色管理，你們出色的素質使我堅信沁園中學的明天會更加燦爛。馬麗針老師的班級工作管理，條塊結合，有條不紊，真正使班級工作走向制度化、自主化、民主化、人性化；田萍老師的追星逐月的管理模式，更是極大程度上調動了學生的積極性和創造性；楊華偉老師的星光組、夢想組的班級管理形式，盡顯風流，在班內掀起了競比的高潮，增強了學生的目標競比意識和小組合作意識，這種模式很值得我們全體班主任學習，應該在全校推廣；她還借助主題班會的形式去解決一些學生中間的難點和熱點問題，真正的把學生反思做大了，也做強了，這讓人很敬佩，也很受感動，她是確實把反思作為教學和育人方式；許多同志都有反思，但都沒有堅持，也就沒有成效。郭丹老師的班級崗位責任制，以及她對懶班主任的別樣詮釋和理解，讓我們記憶深刻。劉麗紅老師，從她談到的自己接班后的一點一滴，就讓我感到她的工作是如此的務實，她的敬業奉獻的精神，她的描述，是我們全體班主任每天工作的真實寫照，也更是我們沁園中學教師的真實寫照；王佳佳老師，她所采取的小組捆綁、對組互查的形式，踐行了她課件中陶行知說“教是為了不教”；魏書生認為“管是為了不管”。

當然，在我們沁園中學，象他們這樣的老師還很多，他們只不過是拋磚引玉，我們全體教師要以這次論壇為契機，不斷提高自己的業務能力和管理水平，進一步優化我們的班主任隊伍，創建一支來之能戰，戰之能勝的沁園中學教師團隊，全力打造沁園中學教育名牌。

最后，我代表學校領導班子給大家拜個早年，祝大家身體健康，合家歡樂，工作順利!

謝謝大家！