第一篇：三年級科學下冊 我們知道的磁鐵 1教學反思 教科版

（教科版）三年級科學下冊教學反思

第四單元 磁鐵 我們知道的磁鐵

本堂課要讓學生充分的活動起來，首要的是要準備充分的、結構性強的材料。本課是一節典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節課的前提。為了上好這節課，課前我進行了兩方面的材料準備：一是布置學生課前收集各種各樣的磁鐵；二是我準備了各種形狀的磁鐵（條形、環形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規則形等）、斷裂磁鐵、鐵屑、細繩、鐵器、銅器、、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車、泡沫塑料、水槽等，并且保證每組材料的數量充足

由于材料準備充分，學生在課堂上才表現出空前的積極性和創造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發現了磁鐵的性質，還找到了多種解決問題的方法，培養了學生的探究意識和探究能力。學生經歷“發現問題——設計實驗——實驗探究——獲得結論”的探究過程。

本課活動的重點放在學生玩磁鐵的活動中，期望學生在這一活動過程中有較多的發現，因此，課堂中留給學生二十分鐘的時間投入“玩磁鐵，找發現”的課堂探究活動之中，學生有足夠的時間去實驗、去發現。在本課教學過程中，學生在自由的、開放的探究情境中不僅發現了磁鐵吸鐵、隔著物體也能吸鐵、兩端磁力大、指南北、磁極間相互作用的性質，還發現了磁鐵對電視屏幕、收音機信號的影響、磁力線的形狀、斷裂磁鐵磁極的變化、磁化現象、磁偏角現象，有的學生還利用自己帶來的廢舊馬達、喇叭等提出了有關電磁鐵的問題。

第二篇：《我們知道的磁鐵》科學教學反思

科學課上，材料放著沒有老師允許是不能動的，這是習慣。可是孩子們是怎么想的？特別是喜歡的好玩的東西放在桌上卻只能看不能動，那該是多么難受啊！老師有時候會藏著點以免分散學生的注意力，有時候也可以變通一下，成全學生的好奇和喜歡，課堂會別有一番景致，可以營造一個學習磁場。

《我們知道的磁鐵》一課，我就遂了孩子們的心愿，玩磁鐵！

這一課是磁鐵單元的第一課，學生通過本課表達和交流，傾聽和思考，整理和共享大家對磁鐵已有的認識，產生一些問題或分歧，激發后續研究。

第一個班上的時候，我沒有給學生小組準備磁鐵，有一盒演示用。兩個活動：引導回憶交流我們知道的磁鐵；整理我們知道的磁鐵，交流磁鐵的形狀和用途，交流學生對磁鐵的性質的初始想法，問題和分歧，用網狀圖記錄。然而我發現學生對磁鐵玩的是不多的，了解的也很少，尤其是女生。除了吸鐵，只有一個男生說兩塊吸鐵石放在一起會推開。沒有切身的體驗和需求，缺少問題和分歧，后續學習的內需就不強烈。

第二個班，我給學生每組準備了一盒《磁鐵實驗盒》，學生看到興奮不已，好玩啊，各種形狀還有顏色的。雖然一句：“現在動手老師要沒收的哦！”沒有小朋友再動手拿，可是那眼神分明很饞！本想先讓學生先交流一下再讓他們玩的，看來要調整。于是我說：“今天老師給大家玩五分鐘！你想怎么玩就怎么玩。要求是不能損壞，輕聲。”那高興勁，我看了也舒心。吸各種文具，兩塊放一起，放在桌面下吸，看看同學怎么玩，也試試！……五分鐘到了，開始交流，這下知道的多了，分歧和問題也多了。有的說，兩個放在一起會推開，有的說會吸住；有的說能吸5角硬幣，有的說不能；有的說大頭針怎么吸起了大頭針？……我根據同學的交流板書，包括分歧和問題。然后再問除了剛才玩中發現的，你還知道些什么？交流后學生整理在網狀圖中。玩了以后學生有發現更有想法，既滿足了好奇心又激發了后續研究。

本課中網狀圖很好的輔助了教學。這一課在本單元中是前測又是鋪墊。網狀圖幫助我們整理“我知道的磁鐵”，包括問題或不太正確的認識，又是后續探究的源泉，還起到評價本單元學習的作用。第一課的網狀圖學生在最后一課進行修正和補充，從學生對磁鐵的認識上進行評價是本單元發展性評價的一個方面。

一篇教案，通常會在平行班教學中不斷改進，因學適教。用這樣一段話和大家共勉：“我們不應該去選拔適合課堂教學的兒童，而是要創造適合兒童的課堂教學，課堂教學需要創造。當然，因為創造，即不可避免地要從不完善起步。然而，最不完善的創造要比完善的守成好一百倍。”

第三篇：《我們知道的磁鐵》教學反思

《我們知道的磁鐵》是三年級下冊第四單元的第一課。本課有兩個活動，第一活動是學生交流自己知道的關于磁鐵的事情。第二活動是引導學生從三方面整理自己知道的有關磁鐵的知識。通過活動，讓學生們充分地講述并交流自己知道的有關磁鐵的事情，在交流中對已經知道的知識進行一定的梳理，最后提出想知道的問題。

三年級學生接觸科學課不久，對于文字記錄的能力還比較弱。因此在課堂上我對學生的記錄進行了一些指導，比如在學生發現魚桿上的磁鐵能吸引鐵釘時，我在黑板上記錄：磁鐵能吸鐵釘；又當學生講到文具盒上有磁鐵時，我在他們的記錄單上進行示范，畫一個簡易文具盒，并在盒蓋處畫上磁鐵；在學生交流知道的磁鐵前，我再次地強調記錄的方法：用詞語簡單地記錄，不會寫的字用拼音同，也可以用畫圖的方式記錄。上課情況看，我認為這樣的指導下學生的記錄已經達到了預期的目標，學會記錄也是我們科學探究的一大習慣。本課的還有一個亮點是準備了大量的有磁性的物體，目的在于希望學生能受此啟發，能繼續在生活中尋找有關磁鐵的東西，對研究磁鐵產生強烈的探究欲。

第四篇：三年級科學下冊 我們的生命周期 1教學反思 教科版

（教科版）三年級科學下冊教學反思

第二單元 動物的生命周期

我們的生命周期

終于教完了《動物的生命周期》這一單元。難在師生都沒有養蠶的具體經歷，難在學生對生命概念的理解只停留在“聽大人說過”的表面。特別是教最后的《我們的生命周期》，學生對人也會經歷生、老、病、死大不以為然，因為他們是小孩，根本沒有經歷過人生旅程的挫折。倒是我在備案時查找資料時，深深地感觸：每個人都應該善待生命！

有關專家研究認為，人的生命周期大致可分為幾個階段：0～35歲，為人生的最活躍期，身體的組織器官從開始發育至完善，其各方面功能總的趨勢是積極上升的，所以稱健康期。36～45歲，人的生理功能從峰頂開始下滑，部分器官開始衰退，比如動脈硬化開始形成，糖尿病癥狀開始顯現等，所以有人稱這一時期為疾病的形成期。46～55歲為生命的高危期，大多數疾病在此階段暴發，有的甚至危及生命，尤其是冠心病、糖尿病、癌癥等多在此期高發。一些英年早逝的悲劇，大多發生在46～55歲這個年齡段，故有專家稱之為人生旅途中的“沼澤地”。56～65歲為安全過渡期。65歲以后如果沒有明顯器質性改變，反倒是相對安全期。

注意：46～55歲。一般來說，46～55歲正是人生的黃金年齡段。處在這個時期的人大都年富力強，事業有成，各方面都比較成熟。然而值得關注的是這個階段也是生命的高危期，許多疾病在這時暴發或顯現。46～55歲是人一生中特殊的年齡段。處在這個年齡段的人，一是工作擔子重，事業上不甘落后，二是家庭負擔重，上有老下有少，子女升學就業的精神負擔和經濟負擔都很大。于是，很多人不得不加班加點地工作，健康處于長期透支的狀態，也就是人們常說的亞健康狀況。這個時期人際關系交往頻繁，社會應酬多，煙薰酒煎，膏粱厚味，體內環境漸被“污染”，高血脂、高血糖、動脈硬化等許多“富貴病”也接踵而至。很多人自恃年富力強，忽視了自我保健，也未能及時做健康檢查，所以有些疾病一經查出已到晚期，失去了治療的機會。

善待46～55歲這一生命的高危期，首先要提高健康意識，加強自我保健，戒除煙酒等不良嗜好，二是注意勞逸結合，生活要有規律，保持心情愉悅，三是加強體育鍛煉，四是定期做體格檢查，早期發現并及時治療一些器質性疾病。

請老教師們一定要定期體檢，給自己減負，保持輕松愉快的狀態，保持樂觀豁達的心態，多參加一些體育鍛煉活動和社會交流活動，給自己的身體和心理不斷“加油”！

第五篇：小學科學三年級下冊《我們知道的磁鐵》教案

我們知道的磁鐵

【教學目標】 科學概念

1、磁鐵有各種各樣的形狀。

2、磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛地應用在許多方面。過程與方法

1、描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識。

2、觀察磁鐵形狀，根據形狀給磁鐵取名。情感態度價值觀

1、通過了解磁鐵的用途，體會科學技術給人們帶來的好處。

2、樂于表達和交流。

3、激發探究興趣。

【教學重點】交流、整理關于磁鐵的知識。

【教學難點】知道磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛應用于許多方面。【教學準備】各種各樣的磁鐵、帶磁鐵的物品、課件等。【教學過程】

一、激趣導入

演示宇航員飛天情景

請同學們看，老師帶來了一個紙板做的“小宇航員”。現在我想讓這個“小宇航員”飛翔在“這片藍天”中。想看嗎？想。（老師表演）好玩嗎？好玩。誰知道老師是怎樣讓這個“小宇航員”飛翔在“這片藍天”中的？對，是老師用磁鐵操縱的。看老師的紙包里包著磁鐵呢。你們以前玩過磁鐵嗎？在我們周圍有許多物體都用到了磁鐵，你們知道有關磁鐵的事情嗎?

二、我們對磁鐵的了解：

以小組為單位，在記錄紙（我們知道的磁鐵）上畫出或者寫出對磁鐵的了解。我們可以先在小組內把自己怎樣玩磁鐵的，在玩的過程中發現了什么，知道了什么，講給同伴們聽一聽。然后小組內的同學合作完成調查表“我們知道的磁鐵”。畫出或寫出我們小組對磁鐵的了解。一會兒，我們開個小小的交流會，把記錄好的調查表張貼到黑板上，想想怎樣把記錄的內容講給全班同學聽。在小組交流記錄之前。老師對同學們提幾點要求。(大屏幕展示)我們一起來讀一讀，1、每位同學都要仔細傾聽其他同學的發言。

2、不要輕易的否定其他同學的觀點。

3、要特別留意哪些知識是自己不知道的。

4、記錄時可作簡單記錄，畫磁鐵或物體時只畫輪廓，不必涂色。

5、記錄時用彩筆記錄，字要寫的大一些。

請同學們記住這幾點要求，我們來比一比哪個小組的同學知道得多，交流會上介紹的好。給同學們10分鐘的時間來交流作記錄。

三、小小交流會：我們知道的磁鐵。

我們交流記錄到此結束，下面我們來開一個交流會，請同學注意交流會的要求。（大屏幕展示要求）交流會的要求：不管哪個小組的同學作匯報時，請其余的同學都要做到（1）認真聽，認真看，不要再與周圍的同學隨便交談。（2）不要玩磁鐵。（3）沒有寫完記錄的小組，請不要再寫記錄。先認真聽別的同學的發言，等作匯報交流時，把你們沒有寫完的內容講給同學們聽即可。最后再請同學們尊重自己，尊重別人，認真聽發言同學的匯報。

1、小組介紹自己知道的磁鐵的知識。（及時表揚記錄內容多的，畫得漂亮的小組）

2、評比最佳表現組。

四、利用網狀圖，整理磁鐵的知識

現在請同學們看著張貼的內容，我們來整理整理這些知識。我們先來整理哪一方面的內容呢？

1、形狀（1）、磁鐵有各種各樣的形狀。（課件圖片出示）（2）、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進行交流介紹呢？為了方便，人們就根據形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎？（凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最后統一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環形磁鐵等。）（3）、為什么磁鐵要做成這么多的形狀？

2、用途（1）、哪些地方用到了磁鐵？(冰箱門、箱包、小喇叭、磁性白板、磁性飛鏢等)（2）、磁鐵在這些地方有什么作用？

（學生交流，教師根據學生回答課件圖片出示，或補充介紹或幫助學生打開思路。）

3、性質（1）、我們知道磁鐵有一些特殊的性質，是怎么知道的呢？（2）、我們能把這些性質記錄下來嗎？學生在記錄紙（我們所了解的磁鐵性質）上寫下自己所知道的磁鐵的性質。

（3）、交流匯報。

好，關于磁鐵的知識我們就整理到這兒。關于磁鐵你還想知道什么嗎?我們同學想探究的內容可真多，老師真為你們的探究精神感到高興。同學們想要知道的內容，我想同學們在這一單元后面的學習中找到答案，還有重要的一點就是在后續的學習中，同學們就可以來驗證一下我們這節課整理的內容哪些是正確的，哪些需要來修改。

五、布置實踐性作業

課后請同學們利用磁鐵設計一個有趣的小游戲。

《我們知道的磁鐵》教學設計

柳橋中心小學

韓修英