第一篇：磨課反思

我們研修組這次磨課的課例是人教版六年制一年級上冊《6和7的認識和加減法》，根據這次分散研修的磨課要求，我們主要完成了以下任務：

一、相互協商，制定磨課計劃，確定磨課任務和研究問題。

1、磨課計劃安排力爭做到人人有事做，事事有人做。隨后立即開始按計劃磨課，并隨時調控磨課進度，把握好時間節奏，督促每個成員按磨課計劃的時間安排完成各環節任務，對過快、過慢的磨課給予及時的提醒督促。

2、協商確立的目標任務是：①引導教師關注學科特點，尊重學生認知規律，探索學生自主學習的方法。②引導教師深入研究如何打造“高效課堂”，最大限度地發揮學生的主動性，提高學生的數學素養，從而提高教師駕馭課堂的能力。③通過課例打磨過程引領教師進一步探討小學階段如何逐步形成數概念，發展數感？教學中如何更好地滲透了數學思想，如符號思想、模型思想、化歸思想、推理思想、函數思想、統計思想、集合思想，等等？④如何使學生認數與計算相結合，在練習中滲透數學思想方法？

3、研討確定了研究問題：①教學中，如何利用問題情境培養學生對6、7的認識，幫助學生體會6、7在生活中的作用。②通過課例學習與生活實例有效結合，使學生在具體情境中認識6、7，通過適當練習進一步培養學生數學思維，滲透數學思想方法。③探究學生自主學習和合作交流學習機制，進一步培養學生自主學習能力，提高學生解決問題能力。

二、落實計劃，采用“一課二上三討論”的方式進行課例打磨。所謂“三討論”是指： 一討論由執教者說課，小組評議，完善教學設計；二討論是由執教者上課后的集體評議，匯總改進；三討論是是由執教者談得失，評議總結，更新理念，形成案例。因此，我們經歷了以下三個層次的備課：一是獨立思考，個人備。第一次備課時，邢貞蘭教師傾注個人的所有教育智慧，通過多種途徑，查閱各種資料，及時發布了第一次備課。二是集思廣益，集體備。第一次備課后，召開了第一次備課研討會。邢貞蘭教師進行說課，把備課中的的困惑和問題擺出來，小組成員進行了評課議課，通過網上修改教案，發揮眾人集體備課的優勢，進行了“一人上課，全員備課”的大集備。在此基礎上，邢貞蘭教師發布了第二次備課。三是上完課后，提升備。在上課后，邢貞蘭老師及時發布了上課實錄，教師們結合聽課和教學實錄，進行了觀課反思，我們召開了課后評議會。邢貞蘭教師又不辭辛苦，進行反思備課，發布了第三次備課。

三、“磨課促成長”，搭借遠程研修的平臺，采用個體與集體相結合的方式進行磨課。我們按“個體設計課堂教學思路，集體研究討論，并出謀劃策提出合理建議，個體再實踐，再討論、再總結”的磨課思路，重點從以下方面進行打磨：

（一）這節課究竟要干什么（目標，內容，重點，關鍵）；

（二）對于這節的教材如何正確處理；

（三）課堂教學環節合理安排以達到課堂和諧高效；

（四）研討中預設學生可能會出現哪些問題；

（五）課堂教學中設計什么問題，如何正確評價等。“眾人拾柴火焰高”，經過充分的研討交流，教師們解決了平日教學中的一些困惑，對課例中所研究的問題有了進一步的認識、理解和把握，對貫徹落實好新課標，實現有效教學，更加充滿了信心。

總之，課例打磨是一個反復切磋、自我反思，不斷否定、不斷超越的過程。磨課的過程充滿了忙碌、充滿了幸福、充滿了喜悅。在磨課中磨去浮躁，磨出實效，磨課成為了我們大家一種自覺的意識。在一次次的備課、上課、修改、備課和再上課、再反思的過程中，體驗研究的快樂，享受收獲的幸福。

第二篇：磨課反思

感悟：

1、感悟磨課可以提高教師的教學水平。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。這個過程就是教學能力提高的過程。其次，通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。

2、感悟適合自己的才是最好的。

由于新教材注重學生自己探索，彈性較大，教材內容的補充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結合學生實際情況，都進行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發揮自己的教學特色，努力尋找適合自己的教學平臺。

七、“磨課”存在的問題與困惑：

磨課給了我們很多收獲和啟示，當然也存在一些問題與困惑：

1、理論知識的匱乏。在磨課評課議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問

題可說卻無法上升到理論高度。

2、教師專業知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強。

3、教師在安排小組活動時，要求不夠明確或者不詳細，這也是本人在一方面最為欠缺的地方。

4、學生自主探究學習的能力欠缺，課后不能及時復習，沒有養成良好的學習習慣。

5、磨課只解決了一些顯性問題，而隱藏的理念卻得不到根本的解決。

我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長！如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動中繼續研究、改進；如何將我們的研究——“好課”進行推廣等。這些都有待我們在今后的教學中繼續深入的實踐與探索。

本次磨課活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悅，令人回味無窮，磨課更是越磨越有內涵和內容。我想：一節課越研究越有內涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內容和價值。

此次活動不是終點站，今后的日子，我們還要不斷學習、不斷探索、不斷實踐、不斷反思。

第三篇：磨課反思

磨課反思

王慶瑜

一篇文章有一個好的開頭，常常能使讀者產生濃厚的閱讀興趣。同樣，一堂課的開頭，教師精彩生動的導入，能集中學生的注意力，使學生對所學內容產生濃厚的興趣，由此產生學習新知識的動力，為學習新的知識奠定良好的基礎。常言道：“良好的開端是成功的一半。”但對課堂教學來說，僅有好的開頭還不夠，還需要有好的結尾與之相呼應。課堂教學的引入固然重要，設計得巧妙，能起到先聲奪人、引人入勝、一石激起千層浪、激發學生主動學習的作用。同樣，良好的結課，如美妙的音樂一般耐人尋味，可再次激起學生的思維高潮，產生畫龍點睛、啟迪智慧的效果，余味無窮。本次磨課除了要有一條精彩的“主線”外，重點就是關注“開課和結課”。

董繩輝等四位老師經過長時間的準備，以及在彭院長的悉心指導下結束了這次磨課。在本次磨課中，我看到了每位磨課老師所付出的汗水，他們不厭其煩的修改修改再修改，課上了一次又一次，對此，我真的深感敬佩。磨課的老師通過自己的努力得到了較大收獲，他們所付出的辛苦是值得的，同時，我們每一位老師也都得到了相應的提升。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師討論教材時，不同的理解以及由此而產生的教學效果，使我們深切感受到研究教材的必要性和重要意義；磨課讓老師們捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細致的分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，學術氣氛異?；钴S；磨課讓教師各題的行為變成了群體的行為，在發揮集體智慧的同時，又提升了教師和人的主導悟性?？傊?，磨課雖然辛苦，但卻給了我們每一個人莫大的幫助和較大的提升。通過這次磨課，我深刻體會到團隊的無窮力量和魅力。俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”當今社會，只有置身于一個團隊里，大家有溝通，有協調，有合作，有爭論，眼界才會越來越寬廣，路子才會越走越寬。

第四篇：磨課反思

磨課反思

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”?！澳フn”這個活動是一種提高教師教學水平的重要途徑，開課教師和每一位參加活動的教師“在磨課中感悟，在開課中成長，在評課中收獲”。通過這次活動，促使我們每一位參加活動的教師提升自身的教學能力和教研水平，促使每一位教師改進教學策略和風格，提高科學課堂教學的有效性。

我教學設計全面到位，充分體現了新課程標準的要求，也實現了課前有預設，課中有生成，課下有檢驗，每次上課后充分反思總結，不斷改進充實提升。在整堂課中，課堂中的生成問題得到比較充分的體現。董老師注重將培養學生的探究能力貫穿教學的全過程，讓學生在交流資料和討論交流中探究新知。

在磨課過程中，我根據研修課例，深入思考，不斷改進教學方法與教學思想，通過3次備課我們組的課例有了很大的改進。我組老師積極參與，踴躍發言，互相交換心得體會，創造了濃濃的研修氛圍。如：在第一次備課時教學環節雖然全面，但是沒有體現學生的主體地位，對研究的問題體現也不夠明顯。經過全組成員的討論交流，在第二次備課時，修改了這一缺陷。第二次備課后，全體成員再次討論交流，發現對學生出現的問題預設不到位，并發現可以把課堂更好地還給學生，讓學生主宰課堂。在第三次備課時，教師們對學生出現問題的預設做了充分的準備，并且更加充實了教學內容，使教學步驟更加完整，教學目標能夠更好完成。

本節課有三大亮點：

（一）通過多媒體設計的情境活動貼近學生的生活實際，體現了科學源于生活又服務于生活，充分優化了教學。

(二)課堂教學體現了學生的互助合作及探究能力，學生以小組合作的學習形式，充分探究交流，學生在課前搜集資，課堂上交流資料。教師及時通過多種形式補充資料，不僅注重知識探究也注重了情感態度價值觀的培養。

(三)利用信息技術，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，其中多次運用多媒體課件，整堂課真正體現了信息技術資源優化教學，利用多媒體課件展示天氣預報員預報天氣的情景，激發起學生的探究興趣。利用多媒體課件使學生生身臨其境，培養了學生的的創新精神。

本節課特色：

兩個多月的磨課，感受頗多。磨課是痛苦的，當教學設計一次又一次修改卻還不能順理成章時，那種感覺真的很難用言語表達。可磨課也是幸福的，因為這是在為自己的成長鋪路、架橋。自磨課活動以來，每一節課每一次都有不同的收獲。在這個過程中讓我們真正體驗到磨課的過程是一個成長的過程，這個成長來源于同事們的幫助，每一次講課后，我們大家都會湊在一起，進行評課，大家各抒己見，給這節課提出合理的建議，讓我們大家受益匪淺。

磨課階段是一個研修組共同進步的見證，它是一個集體智慧于一身的活動。本次磨課我們整個研修小組全員參與，群策群力，共同商討確立研討課題，制定詳實的磨課計劃、認真進行任務分工，小組成員盡最大努力發揮各自的潛能，真正體現“團結就是力量”的團隊精神。

這次磨課活動我們全組成員，分工無遺漏，都參與觀課、評課、總結活動。大家相互交換心得和體會，營造了濃厚的教研氛圍，為今后開展教研活動打下堅實的基礎。這次磨課的確磨出了意志，磨出了情誼，磨出了進步！

磨課過程即將結束了，在這個過程中，我們就像學生一樣，真正收獲了，明白了，只有從學生出發、緊扣課標要求、結合科學課特點，才能真正調動學生的積極性，才能使課堂成為學生成長的天地。磨課任務已經完成了，但我們對科學課的探索還在繼續。

第五篇：磨課反思

磨課反思

教研組組織集體這次磨課，讓我們在學習研討后有了充分實際學習研討的機會，老師們坐在一起對這節課進行了一遍遍的打磨，充分感知整個教學計劃，備課過程及變化，還有教學過程及課后點評，另外，本次研修中，充分利用網絡平臺，參與討論，提出問題，通過這次研修學習，在不知不覺中改變自己的教育思想，改變自己的教育觀念，相信這將進一步推動我的專業成長。

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的引導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感等策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。因此，為了讓學生更好的掌握和運用“做家務”這個主題的語言項目，并學會調查對方能干什么以及回答，本節課主要運用了多媒體輔助的教學手段、進行任務性的活動教學、游戲教學，演譯教學、情景教學等方法進行教學，同時設計了多種活動，如：做調查，分組設計菜譜等?；顒右浴叭の丁睘橹行牟⒎沼诒竟澱n的知識運用；通過任務、活動的形式，并充分利用教師本人的教學風格：善于啟發和誘導等教學藝術來給學生搭起一個個展示自我的平臺，激發了學生學習的積極性與興趣，和培養了學生的合作能力與探究精神；整節課主要以pair-work, group-work等活動形式進行教學操練。這次磨課活動，使每位老師都受益匪淺，我們將繼續努力，將學到的先進理念投入到教學工作中去，提高自己的教育教學水平。