第一篇：磨課階段反思

磨課階段反思

安口鎮(zhèn)學(xué)校

魏桂芳

柳河”送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動(dòng)順利地進(jìn)行到磨課階段，于11月13日，柳河進(jìn)修學(xué)校王立征老師與柳河九中孫豐雷老師來(lái)到我校進(jìn)行指導(dǎo)，在這里首先感謝二位給予有深度的意見(jiàn)與建議。

我有幸參與磨課煅煉，雖是精心準(zhǔn)備，但是在真正授課過(guò)程中還是顯現(xiàn)出太多的不足。

首先，自己上課沒(méi)有足夠的激情，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致課堂氣氛有些沉悶，這就會(huì)直接影響學(xué)生的思維靈敏度，最糟糕的可能會(huì)使部分學(xué)生有溜號(hào)的現(xiàn)象，這一點(diǎn)是自己必須要改變的

其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還體現(xiàn)出備課不充分的現(xiàn)象，課程容量不能面對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)，我們的學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受知識(shí)較慢，即使正常的課程容量也不能如期完成，所以這次磨課沒(méi)有按45分鐘時(shí)間順利完成而是占用了課間幾分鐘，而且還顯得急匆匆的，后面的運(yùn)用提公因式法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的例題有些學(xué)生一定還不十分理解。

再次，自己的板書(shū)設(shè)計(jì)比較隨意，字跡成形（不好看），原因自已惰性強(qiáng)不愿練。

還有好多不足之處，在這里都不好意思一一道出了，做到心中有數(shù)今后加勉吧！

第二篇：磨課反思

感悟：

1、感悟磨課可以提高教師的教學(xué)水平。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫(xiě)教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。這個(gè)過(guò)程就是教學(xué)能力提高的過(guò)程。其次，通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專(zhuān)業(yè)水平得到更大的提高。

2、感悟適合自己的才是最好的。

由于新教材注重學(xué)生自己探索，彈性較大，教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，都進(jìn)行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力尋找適合自己的教學(xué)平臺(tái)。

七、“磨課”存在的問(wèn)題與困惑：

磨課給了我們很多收獲和啟示，當(dāng)然也存在一些問(wèn)題與困惑：

1、理論知識(shí)的匱乏。在磨課評(píng)課議課的過(guò)程中，真正感受到了大家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念知識(shí)的缺乏，好多問(wèn)

題可說(shuō)卻無(wú)法上升到理論高度。

2、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提高，對(duì)教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強(qiáng)。

3、教師在安排小組活動(dòng)時(shí)，要求不夠明確或者不詳細(xì)，這也是本人在一方面最為欠缺的地方。

4、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力欠缺，課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、磨課只解決了一些顯性問(wèn)題，而隱藏的理念卻得不到根本的解決。

我們?cè)谝淮未蔚脑嚱獭⒎此肌⑿薷摹⒛ゾ氈谐墒炱饋?lái)，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂(lè)中，我們感受著成長(zhǎng)！如何將“磨課”存在的問(wèn)題與困惑在今后的教研活動(dòng)中繼續(xù)研究、改進(jìn)；如何將我們的研究——“好課”進(jìn)行推廣等。這些都有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)深入的實(shí)踐與探索。

本次磨課活動(dòng)，大家雖然辛苦但從中體驗(yàn)到快樂(lè)和成功的喜悅，令人回味無(wú)窮，磨課更是越磨越有內(nèi)涵和內(nèi)容。我想：一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內(nèi)容和價(jià)值。

此次活動(dòng)不是終點(diǎn)站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思。

第三篇：磨課反思

磨課反思

王慶瑜

一篇文章有一個(gè)好的開(kāi)頭，常常能使讀者產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。同樣，一堂課的開(kāi)頭，教師精彩生動(dòng)的導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”但對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅有好的開(kāi)頭還不夠，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)。課堂教學(xué)的引入固然重要，設(shè)計(jì)得巧妙，能起到先聲奪人、引人入勝、一石激起千層浪、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。同樣，良好的結(jié)課，如美妙的音樂(lè)一般耐人尋味，可再次激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛、啟迪智慧的效果，余味無(wú)窮。本次磨課除了要有一條精彩的“主線(xiàn)”外，重點(diǎn)就是關(guān)注“開(kāi)課和結(jié)課”。

董繩輝等四位老師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，以及在彭院長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)下結(jié)束了這次磨課。在本次磨課中，我看到了每位磨課老師所付出的汗水，他們不厭其煩的修改修改再修改，課上了一次又一次，對(duì)此，我真的深感敬佩。磨課的老師通過(guò)自己的努力得到了較大收獲，他們所付出的辛苦是值得的，同時(shí)，我們每一位老師也都得到了相應(yīng)的提升。磨課的過(guò)程首先就是對(duì)教材理解的辯論，同組教師討論教材時(shí)，不同的理解以及由此而產(chǎn)生的教學(xué)效果，使我們深切感受到研究教材的必要性和重要意義；磨課讓老師們捆到了一起，每一輪嘗試下來(lái)，大家都要細(xì)致的分析問(wèn)題，尋求對(duì)策，思想不斷受到碰撞，學(xué)術(shù)氣氛異常活躍；磨課讓教師各題的行為變成了群體的行為，在發(fā)揮集體智慧的同時(shí)，又提升了教師和人的主導(dǎo)悟性。總之，磨課雖然辛苦，但卻給了我們每一個(gè)人莫大的幫助和較大的提升。通過(guò)這次磨課，我深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的無(wú)窮力量和魅力。俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”當(dāng)今社會(huì)，只有置身于一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，大家有溝通，有協(xié)調(diào)，有合作，有爭(zhēng)論，眼界才會(huì)越來(lái)越寬廣，路子才會(huì)越走越寬。

第四篇：磨課反思

磨課反思

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。“磨課”這個(gè)活動(dòng)是一種提高教師教學(xué)水平的重要途徑，開(kāi)課教師和每一位參加活動(dòng)的教師“在磨課中感悟，在開(kāi)課中成長(zhǎng)，在評(píng)課中收獲”。通過(guò)這次活動(dòng)，促使我們每一位參加活動(dòng)的教師提升自身的教學(xué)能力和教研水平，促使每一位教師改進(jìn)教學(xué)策略和風(fēng)格，提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

我教學(xué)設(shè)計(jì)全面到位，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也實(shí)現(xiàn)了課前有預(yù)設(shè)，課中有生成，課下有檢驗(yàn)，每次上課后充分反思總結(jié)，不斷改進(jìn)充實(shí)提升。在整堂課中，課堂中的生成問(wèn)題得到比較充分的體現(xiàn)。董老師注重將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在交流資料和討論交流中探究新知。

在磨課過(guò)程中，我根據(jù)研修課例，深入思考，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)思想，通過(guò)3次備課我們組的課例有了很大的改進(jìn)。我組老師積極參與，踴躍發(fā)言，互相交換心得體會(huì)，創(chuàng)造了濃濃的研修氛圍。如：在第一次備課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然全面，但是沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)研究的問(wèn)題體現(xiàn)也不夠明顯。經(jīng)過(guò)全組成員的討論交流，在第二次備課時(shí)，修改了這一缺陷。第二次備課后，全體成員再次討論交流，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)設(shè)不到位，并發(fā)現(xiàn)可以把課堂更好地還給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂。在第三次備課時(shí)，教師們對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)設(shè)做了充分的準(zhǔn)備，并且更加充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)步驟更加完整，教學(xué)目標(biāo)能夠更好完成。

本節(jié)課有三大亮點(diǎn)：

（一）通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)的情境活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，充分優(yōu)化了教學(xué)。

(二)課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的互助合作及探究能力，學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)形式，充分探究交流，學(xué)生在課前搜集資，課堂上交流資料。教師及時(shí)通過(guò)多種形式補(bǔ)充資料，不僅注重知識(shí)探究也注重了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

(三)利用信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，其中多次運(yùn)用多媒體課件，整堂課真正體現(xiàn)了信息技術(shù)資源優(yōu)化教學(xué)，利用多媒體課件展示天氣預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)天氣的情景，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣。利用多媒體課件使學(xué)生生身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的的創(chuàng)新精神。

本節(jié)課特色：

兩個(gè)多月的磨課，感受頗多。磨課是痛苦的，當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)一次又一次修改卻還不能順理成章時(shí)，那種感覺(jué)真的很難用言語(yǔ)表達(dá)。可磨課也是幸福的，因?yàn)檫@是在為自己的成長(zhǎng)鋪路、架橋。自磨課活動(dòng)以來(lái)，每一節(jié)課每一次都有不同的收獲。在這個(gè)過(guò)程中讓我們真正體驗(yàn)到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)成長(zhǎng)來(lái)源于同事們的幫助，每一次講課后，我們大家都會(huì)湊在一起，進(jìn)行評(píng)課，大家各抒己見(jiàn)，給這節(jié)課提出合理的建議，讓我們大家受益匪淺。

磨課階段是一個(gè)研修組共同進(jìn)步的見(jiàn)證，它是一個(gè)集體智慧于一身的活動(dòng)。本次磨課我們整個(gè)研修小組全員參與，群策群力，共同商討確立研討課題，制定詳實(shí)的磨課計(jì)劃、認(rèn)真進(jìn)行任務(wù)分工，小組成員盡最大努力發(fā)揮各自的潛能，真正體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)就是力量”的團(tuán)隊(duì)精神。

這次磨課活動(dòng)我們?nèi)M成員，分工無(wú)遺漏，都參與觀課、評(píng)課、總結(jié)活動(dòng)。大家相互交換心得和體會(huì)，營(yíng)造了濃厚的教研氛圍，為今后開(kāi)展教研活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這次磨課的確磨出了意志，磨出了情誼，磨出了進(jìn)步！

磨課過(guò)程即將結(jié)束了，在這個(gè)過(guò)程中，我們就像學(xué)生一樣，真正收獲了，明白了，只有從學(xué)生出發(fā)、緊扣課標(biāo)要求、結(jié)合科學(xué)課特點(diǎn)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的天地。磨課任務(wù)已經(jīng)完成了，但我們對(duì)科學(xué)課的探索還在繼續(xù)。

第五篇：磨課反思

我們研修組這次磨課的課例是人教版六年制一年級(jí)上冊(cè)《6和7的認(rèn)識(shí)和加減法》，根據(jù)這次分散研修的磨課要求，我們主要完成了以下任務(wù)：

一、相互協(xié)商，制定磨課計(jì)劃，確定磨課任務(wù)和研究問(wèn)題。

1、磨課計(jì)劃安排力爭(zhēng)做到人人有事做，事事有人做。隨后立即開(kāi)始按計(jì)劃磨課，并隨時(shí)調(diào)控磨課進(jìn)度，把握好時(shí)間節(jié)奏，督促每個(gè)成員按磨課計(jì)劃的時(shí)間安排完成各環(huán)節(jié)任務(wù)，對(duì)過(guò)快、過(guò)慢的磨課給予及時(shí)的提醒督促。

2、協(xié)商確立的目標(biāo)任務(wù)是：①引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。②引導(dǎo)教師深入研究如何打造“高效課堂”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高教師駕馭課堂的能力。③通過(guò)課例打磨過(guò)程引領(lǐng)教師進(jìn)一步探討小學(xué)階段如何逐步形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感？教學(xué)中如何更好地滲透了數(shù)學(xué)思想，如符號(hào)思想、模型思想、化歸思想、推理思想、函數(shù)思想、統(tǒng)計(jì)思想、集合思想，等等？④如何使學(xué)生認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合，在練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法？

3、研討確定了研究問(wèn)題：①教學(xué)中，如何利用問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生對(duì)6、7的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)6、7在生活中的作用。②通過(guò)課例學(xué)習(xí)與生活實(shí)例有效結(jié)合，使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)6、7，通過(guò)適當(dāng)練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，滲透數(shù)學(xué)思想方法。③探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)機(jī)制，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。

二、落實(shí)計(jì)劃，采用“一課二上三討論”的方式進(jìn)行課例打磨。所謂“三討論”是指： 一討論由執(zhí)教者說(shuō)課，小組評(píng)議，完善教學(xué)設(shè)計(jì)；二討論是由執(zhí)教者上課后的集體評(píng)議，匯總改進(jìn)；三討論是是由執(zhí)教者談得失，評(píng)議總結(jié)，更新理念，形成案例。因此，我們經(jīng)歷了以下三個(gè)層次的備課：一是獨(dú)立思考，個(gè)人備。第一次備課時(shí)，邢貞蘭教師傾注個(gè)人的所有教育智慧，通過(guò)多種途徑，查閱各種資料，及時(shí)發(fā)布了第一次備課。二是集思廣益，集體備。第一次備課后，召開(kāi)了第一次備課研討會(huì)。邢貞蘭教師進(jìn)行說(shuō)課，把備課中的的困惑和問(wèn)題擺出來(lái)，小組成員進(jìn)行了評(píng)課議課，通過(guò)網(wǎng)上修改教案，發(fā)揮眾人集體備課的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了“一人上課，全員備課”的大集備。在此基礎(chǔ)上，邢貞蘭教師發(fā)布了第二次備課。三是上完課后，提升備。在上課后，邢貞蘭老師及時(shí)發(fā)布了上課實(shí)錄，教師們結(jié)合聽(tīng)課和教學(xué)實(shí)錄，進(jìn)行了觀課反思，我們召開(kāi)了課后評(píng)議會(huì)。邢貞蘭教師又不辭辛苦，進(jìn)行反思備課，發(fā)布了第三次備課。

三、“磨課促成長(zhǎng)”，搭借遠(yuǎn)程研修的平臺(tái)，采用個(gè)體與集體相結(jié)合的方式進(jìn)行磨課。我們按“個(gè)體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路，集體研究討論，并出謀劃策提出合理建議，個(gè)體再實(shí)踐，再討論、再總結(jié)”的磨課思路，重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行打磨：

（一）這節(jié)課究竟要干什么（目標(biāo)，內(nèi)容，重點(diǎn)，關(guān)鍵）；

（二）對(duì)于這節(jié)的教材如何正確處理；

（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)合理安排以達(dá)到課堂和諧高效；

（四）研討中預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題；

（五）課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)什么問(wèn)題，如何正確評(píng)價(jià)等。“眾人拾柴火焰高”，經(jīng)過(guò)充分的研討交流，教師們解決了平日教學(xué)中的一些困惑，對(duì)課例中所研究的問(wèn)題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和把握，對(duì)貫徹落實(shí)好新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，更加充滿(mǎn)了信心。

總之，課例打磨是一個(gè)反復(fù)切磋、自我反思，不斷否定、不斷超越的過(guò)程。磨課的過(guò)程充滿(mǎn)了忙碌、充滿(mǎn)了幸福、充滿(mǎn)了喜悅。在磨課中磨去浮躁，磨出實(shí)效，磨課成為了我們大家一種自覺(jué)的意識(shí)。在一次次的備課、上課、修改、備課和再上課、再反思的過(guò)程中，體驗(yàn)研究的快樂(lè)，享受收獲的幸福。