第一篇：高效課堂改革,我們在行動

高效課堂改革，我們在行動

2010學年對于課改實驗學校來說注定是不尋常的一年，暑假后，我校接到課改試驗任務后沒有一絲的欣喜，反倒覺得壓力重重，這么重的擔子能挑的起來嗎？根據以前課改失敗的教訓，我們有幾下幾點擔心：

一、以前搞過課改，學這個那個（東廬講學稿，學洋思?）剛提出來的時候，也是轟轟烈烈，但最后由于種種原因都沒有成功。

二、曾經學校成立過兩個課改實驗班，但是考試時這兩個班的主科成績有兩門被罰。

三、畢竟學校現在還是要以教學質量和學生成績來論實力的，走課改的路子到底行不行？學生的成績會不受影響？如果提高了還好說，可是一旦學生的成績下降，就會造成極差的社會影響，也會使其他兄弟學校對課改產生置疑，甚至對我縣的課改工作造成不良的后果。

但是我們都知道，傳統的課堂束縛學生的思維，有很多的弊端，課改是大勢所趨！《高效課堂22條》想必很多老師都已經學習過了，不知道大家還記不記得書中這樣一個故事：有一個在地震中失去了雙親的孩子，他的眼睛里盛滿了哀傷，他深陷在痛苦里，面部扭曲，手里還拄著一個拐杖，可以想象地震給他帶來的傷害還沒有痊愈，為了減輕他的痛苦，作者問他“地震難道就沒帶給你一點非痛苦的記憶嗎？”在這種狀況下他竟然破涕為笑了，眼睛里閃爍著少年的純真，告訴記者：有的，不用上學了。這讓我想到我讀書時學的一篇課文《捕蛇者說》，在文中講述了人們為了生存，為了應付苛捐雜稅不惜冒著生命危險去捕捉毒蛇。在地震面前，孩子們感到高興的事情居然是不用上學，這就是在這個太平盛世之下，孩子是祖國的未來的說法下學生最真實的感受。可想而知現在的教育體制真的是有問題的，必須得改！不僅要改課堂，也要改老師，更要改領導！

前幾年也搞過這個改革，那個創新，很多東西都是搞一陣子就放棄了，慢慢地，人們就熟悉了改革的套路，搞起來轟轟烈烈，到最后都是不了了之，經過無數的改革后，人們最終又不得不走回原來的老路子上了。這個慣性思維如果左右了我們的頭腦，我們的各種改革難免都是流產兒。“信其道”方能“樂其道，學其道”，謹記這個簡單的道理，才能成為一個潛心做教育的教育工作者。領導的決心決定了課改的成敗，作為校長我首先就應該轉變思想觀念，要比一般老師更早的，更深刻的領悟高效課堂的理論精神。在縣教育局的支持下，我校下定決心，一定要把高效課堂教育教學體制推行開來，這次改革不同以往，一定要嚴格地，徹底地對學校的配套制度進行大刀闊斧的改革！不能抱著實驗心態來改，這次改革只能成功，否則一切的責任和后果任何人都擔當不起！下面我就我校的高效課堂教學模式的改革過程拿到這里來和大家共同探討。

一、思想轉變，理念更新，營造氛圍

1、成立課改領導小組

接到縣里的課改實驗任務，我校迅速行動起來，認真研究部署我校開展“高效課堂教學改革”活動計劃，制定了實施方案，并組織各學科教研組長、學科骨干教師及熱衷于課改的中青年教師16人成立了“高效課堂教學改革”領導小組。課改領導小組的成立為我校順利實施高效課堂教學改革打下了堅實的基礎。

2、召開動員會，轉變思想觀念

我校相繼組織召開了班子會議、教研組長會議、全體教師動員會、全體學生動員會，目的就是為了讓大家拋開一切雜念，去掉一切的擔心（會不會影響成績，學生的基礎水平能否達到，學生的能力怎么樣，導學案怎么編寫，編寫是否合格，怎么印刷，必須提前一周備課能做到嗎，小組建設能否組織好等等，統統去掉）。大家都知道帶著包袱做事，前怕狼，后怕虎可能什么事情都做不好，最終一事無成。西楚霸王有破釜沉舟的勇氣才能大敗秦兵取的勝利。召開動員會就是讓老師們明白，這次改革沒有退路，必須成功。既然下定決心去做，就一定要做好，鼓勵老師放下思想包袱，大膽嘗試；也打消一些老師的觀望心態，全校動員全身心的投入到高效課堂教學改革的活動的中來。托馬斯·布郎爵士說“生命是一束純靜的火焰，我們依靠自己內心看不見的太陽而生存”。這個看不見的太陽便是希望和信念，在希望中求發展，在發展中求生存，在課改的路上，抱定執著的信念，讓我們的意志更加堅定；抱定執著的信念，使得我們在前進的道路中雖遇挫折卻不退縮，雖遇暗礁卻仍然把握前進的風帆，迎風破浪，勇往直前。候樹森將軍也說過：執著的力量，任何神力都無法替代； 執著的努力，任何奇跡都可以去創造。我們是名不見真傳的小學校，在課改中更加需要有執著的精神，堅持執著，就是堅持生命不息，奮斗不止的本色！執著是一種精神，是一種對待人生和事業的態度。只有這樣才能有成績，才能成功。召開動員會也是為了告訴老師們，這次課改只能成功，不能失敗！任何人都不能持觀望心態，任何人都不能有消極情緒，全校教職工必須擰成一股繩，心往一處使，勁往一處用，齊心協力，完成這次課改的任務。任何有情緒，思想不積極，說泄氣話得老師，都會受到嚴肅的批評！

要想搞徹底的搞好課堂改革，首先要轉變思想觀念，課堂由傳統教學模式向高效課堂模式轉變的過程，首先就應該是思想轉變的過程。思想不解放，課堂永遠也解放不了！課堂教學是微藝術，它的價值在于創新，所以我們要不斷改變我們的陳舊觀念，改變我們的習慣，改變我們的教學行為。誰如果再抓著傳統堂想抓著救命稻草一樣不放，誰就真的無藥可救了！教師是做什么的？教師是學生人生的指導者和示范者，教師自身必須首先有先進的教育思想理念，真正的深入到現代教育工作中，才能讓學生們學到有用的東西。對于教師而言，教書育人才是我們的首要和根本職責，我們對自己的終極目標和追求應該了然于心，高爾基曾言：一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益。”，而在我看來教師的追求無所謂高與不高之分，教師的追求其實很簡單卻又很宏大，就是教育好每一個學生，成就學生的精彩人生，也包括自己的人生。當今的社會已經進入一個需要終身學習的時代。身為教師，必須成為學習者。學習先進的教育理念，“做一輩子老師”必須“一輩子學做老師”。

這次課改就給了我們學習的機會，讓我們再度成為學生，只有潛下心，甘愿從學生做起，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和知道整個教育過程。課改初期就是給老師洗腦的過程，讓老師們重新明確自己的信仰，自己的追求。炒熱他們的思想，讓他們明白課改的好處，從而接受課改，積極在課改的路子上摸索。

我校每周召開例會，會上我和老師們共同交流先進學校成功的經驗、取得的成績，暢談對新課改的認識，通過交流我基本上掌握了我校老師對課改的認識程度。我發現個別老師的思想還是上不去，上課感到不適應，特別是一些年齡大的教師，因為“高效課堂”主張把課堂上的話語權還給學生，把學習能力還給學生，老師要盡可能的少講，甚至是不講；有一部分老師面對這樣的主張，在課堂上就覺得無所適從了，覺得講了十幾年、半輩子的課，現在突然不讓講，課就不知道怎么上了，非常不適應；有的老師甚至出現了消極怠惰的情緒。但是，探究有效教學，打造高效課堂已經是形式所迫，無論是教育理論研究者，還是教育實踐著，正在逐漸達成這樣的共識：沒有課堂教學行為的變革，就沒有素質教育的真正落實，也不可能有新課程目標的真正實現。

《高效課堂22條》中已經給我們全面分析了傳統教育對學生的扼殺，毀滅，犧牲（如果說教師是人類靈魂的工程師，一定會想方設法改變孩子的“心靈世界”，如果教師是紅燭、春蠶，只是拿自己的犧牲去換取學生的分數，最終犧牲學生）。教師放下“生殺大權”引導學生自主發展、成長，做好學生的引導者。老師犯罪，不惜成為歷史的罪人。老師這個辛勤的園丁，限制了學生自由發展，這與我們當老師的追求嚴重背離，所以這時候不能有任何猶豫，一個字，改！一定要改！

3、營造氛圍

高效課堂的實行只有老師思想轉變還不夠，還要讓學生了解、接受這樣的課堂。對于推廣高效課堂來講，校園文化起著不容忽視的作用。校園文化的最大特點在于它在潛移默化地、有意無意中影響、同化環境中的每一個人，人們都在自覺與不自覺地經受著這種文化的熏陶。學校為了讓高效課堂精神的“首因效應”深入到每個學生的心中，在校園的角角落落都營造了濃厚的課改氛圍。在校園大路兩旁、兩棟教學之間還拉起很多響亮的條幅，如：“強力推行高效課堂教學模式，全力打造創新教育特色學校”“生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩” “讓教育教學煥發生命活力”“你追我趕，有識有膽；你說我講，快樂課堂”“相信學生，調動學生，解放學生，發展學生”“全面推行高效課堂模式教育”“生命的超市，知識的狂歡”等標語條幅。大路兩旁和教室外的黑板報也充分利用了起來，向廣大師生宣傳“高效課堂”理論知識。

各班班主任負責本班的班級文化建設，把高效課堂的理論以條幅或者圖畫的形式展現在教室里。學校給每個班級重新配置了黑板，現在教室里是前后各一大面，左右各兩小面，大概用了2周的時間，所有教室的黑板安裝完成，并投入使用，這樣更有利于高效課堂的開展。我校還創辦了高校課堂教學改革專刊《辰星》校報。開辟了“新聞特稿”“校園動態”“教師隨筆”“學生心聲”等專版欄目。為我校的課改發展提供了強有力的精神動力、思想保證和輿論支持；如實地反映師生的心聲，全面營造、推進高效課堂改革進程的輿論氛圍。校報對我校的課改歷程和成果展開了立體的、形式多樣的、全方位的報道，及時反映我校課改動向，凝聚人心、鼓舞士氣，激發廣大師生為推進高我校高效課堂改個做貢獻的熱情。校報是溝通全校師生的紐帶，為我校高效課堂改個和發展做出了重要的貢獻，成為學校精神文明建設、營造校園課改文化的一股重要力量。

二、理論學習

課改不僅要老師們轉變思想觀念，更需要招扎實的理論基礎做后盾。理論對實踐有知道作用。除積極組織教師參加縣教育局、教研室組織的各級專家講座外，我校為了幫助教師盡快從思想上成長起來，學校給每位老師購置了《高效課堂22條》《高效課堂導學案設計》等書籍。在課改領導小組的引領下，制定學習細則、計劃、措施。每天晚上以教研小組為單位，以《高效課堂22條》為主教材，進行高效課堂理論的學習，非特殊的不能再特殊的情況，任何人不準請假！我隨機參加某個小組的學習，和所有老師一起學習討論。俗話說“慢工出細活”，大家對《高效課堂22條》進行了逐章節逐字逐句的分析研究，在會上個人把在學習中存有疑惑的地方提出來，共同探討，并且要求每個老師每學習一個章節就要寫一篇心得體會。隨著時間的推進，讓每位老師講對書中某一觀點的認識或者將自己通過學習認識到得課改的重要性，講傳統課堂給孩子帶來的不良后果及對孩子思維的束縛、動手、動口能力的扼殺。從根本上讓每位老師感覺到課改的必要性、重要性，不改不行。達到吃飯是課改，做夢是課改，看到“超市”二字，想到的是課改。另外我和主任帶隊組織部分教師（思想進步，熱衷課改，有一定理論基礎，課改基礎的）先后到安陽殷都區、商丘回民中學、杜郎口等名校參觀學習；并帶領老師參加了在鄭州舉辦的首屆中國高效課堂“課博會”。重點帶老師參觀學習了山東杜郎口中學“10+35”模式、河南鄭州第102中學“網絡環境下的自主課堂”等。同時還利用晚自習時間組織全校師生收看杜郎口高效課堂教學錄像，讓廣大師生真切感受、感悟高效課堂、品味高效課堂教學改革帶來的樂趣，理解高效課堂改革的深遠意義，為我校全面實施高效課堂教學改革做好了充分的思想準備。其實課改是沒有路子可循，也沒有模式可仿的。別的學校做的再好，那是因為人家選擇的方法適合人家的校情。我們去學習為的是借鑒別人成功的經驗，摸索出一套適合我們自己發展的課改方法。觀看杜郎口的課堂實錄，也是為了讓老師和學生對高效課堂有初步的認識，只有先認識，才能去體驗，去領會，從而接受這樣的教學模式。這也給師生指引了一條路，一條以前從未嘗試過的路，沿著這條路去試走。在老師對高校課堂的認識充分到位時，時機基本成熟，課改小組成員(組長)帶頭上試水課，我校也開始了課改以來的第一遍聽評課。

三、聽課、評課

聽課評課對于開闊教師的視野，激勵上進，發展他們的教學能力，有著極其重要的作用。教師在臺上講課是在“煉”，課下大家給評課是在“錘”，一個教師成長的過程要經過千錘百煉，千錘百煉出真才實學，千錘百煉能激活學校的教學，千錘百煉是學校教學質量提高的“催化劑”。我校的聽、評課活動由來已久，在課改熱火朝天之際，聽評課更是發揮出它不容忽視的積極作用。為了使我校每位教師都“百煉成精”，為了促進我校高效課堂教育教學改革，我帶領全體教師可以說進行了“瘋狂”的聽評課活動，我本人也親自深入到課堂中來，只要我在學校每課必聽必評，一學期下來，聽評課筆記就記了兩大本。

這時候上的課時沒有具體的模式而言的，雖然這樣但是要求老師上課必須用導學案，當然此時的導學案也沒有統一的版式，第一輪聽課，就為了兩個字：求變！改變以前那種老師照本宣科，學生埋頭苦記的課堂。參觀學習了那么多地方，有安陽殷都區實驗中學的 模式、山東杜郎口中學“10+35”模式、商丘回民 山東兗州一中“循環大課堂”、河南鄭州第102中學“網絡環境下的自主課堂”等，你覺得哪個學校的模式適合，你就用哪個模式，只要方法“變”就可以，只要做到少講、甚至不講，課堂上體現教師的引導作用，把課堂的主權還給學生，讓學生動起來，能力得到鍛煉，敢在課堂上“活躍”即可。在此過程中，只要沒有課的老師，都必須走進課堂聽課！我也不例外，我親自聽，親自參與評課。校長聽評課能夠促進教師的專業發展，老師們的認識就上去了，不會出現敷衍了事的情況。評課一定要趁熱打鐵，下課后我和聽課老師直接進辦公室，就本堂的課的上課情況交流意見。千萬不要等聽了一天了，一起放在晚上來評。如果放到晚上或者教研活動時候評課，效果就不一樣，因為講課人和聽課人的印象已經沒有這么深刻。評課過程中別的老師也都積極發言，對課做出綜合分析，爭取做到取人所長，補己所短，共同進步。并且要全方位的評價一個老師。我們現在在做課改，所以在評課時就要更多注重老師是不是把課堂的主權還給了學生，是不是還在把講臺當做自己的舞臺大演特演！哪一個老師口若懸河，剎不住車似地講的多了，給學生鍛煉的機會少了，老師給學生搶時間等等。如果出現此種情況，會對上課老師做出嚴肅的批評！

舉例（有一個老師和我是同學，語文聽完課后，走進辦公室進行評課環節，我沖他大發雷霆，從教態，上課過程，方法等全部否定，當時我也不知道老同學能否接受，全然沒有顧忌到，過后其他老師對我說（我的另一個老同學）評課時把老同學批評的太狠了，其他老師那天都害怕，人家可教了二十來年的學了，讓你一說課不是課了。后來我也感覺到不好意思，又找到老同學道歉，說過幾天我還聽你的課，怕傷了老同學的心。

剛開始上課，不要說老師，學生們也的確不適應。學生們就像是從小就關在鳥籠的鳥一樣，剛打開籠子它們是不會飛，也不敢飛的！你在課堂上提出問題，要求展示，沒有人主動站出來說，老師我來。場面很尷尬！怎么辦？初期老師應該用容易的問題去引導，不要怕出的題簡單，現在關鍵是讓學生在課堂上敢說話，老師用激勵性的語言鼓勵學生大膽嘗試，注意，此時不能批評，只能鼓勵，再鼓勵。想方設法讓孩子們在課堂上開口說話。開動腦筋想著如何去調動學生們得思維，如何讓他們去發現問題，提出置疑：一定鍛煉他們自己解決問題的能力，不能操之過急的，迫不及待的把問題的答案告訴學生！

飛翔是鳥兒的本能，只要正確的引導，孩子們還是可是展現出他們活躍的一面。就是這樣，我們用了三周的時間聽完第一輪課，在全校召開課改階段性總結會，對課改積極老師進行表揚。

接下來，所有的老師都開始嘗試上“下水課”，把自己聽到、看到的，根據自己的理解，親身實踐融進自己的課堂。這時聽評課的重要性更加凸顯了出來，一節課上的怎么樣，講課人心里是沒有實在的根底的，“當局者迷”嘛。課下，經大家一點評，往往茅塞頓開，虛心接受別人的意見，然后認真總結自己的經驗。在一次次的聽、評，評完再講，再聽再評中，老師們終于在高效課堂上形成了自己比較成熟的教學風格。

在這期間，我們多次參加了名校共同體對我校全體教師的培訓，在坐的大多老師也參加了培訓。經過2、3個月的探索，老師對課改的認識更加深刻了，讓老師也明白了這次課改不是喊幾天口號就完事了，是真動真格的了，老師們也自然將精力投入到課改中去了。

四、研究“五步三查”教學模式，研究自己導學案模板

2010年12月23好，名校共同體又一次在希望中學對課改學校教師培訓，這一次才真正給我們明確了高效課堂的基本教學模式——“五步三查”教學模式。

回來后，我們及時組織課改組成員召開會議，明確下一步我們的課改目標。以前是“無模式”狀態下的摸索，現在我們應該走我們自己的教學模式“五步三查”。于是我們重新組織教師認真研究學習“五步三查”教學模式的理論基礎內容、流程，逐句理解。究竟怎樣定位獨學，對學、群學，怎樣理解組內小展示，班內大展示、整理學案達標測評等。

明確了我們的模式，開始認真組織老師編自己的導學案，確定自己的導學案版式。

因為以后高效課堂的路上要求我們上課必須做到以下兩點

1、必須體現“五步三查”模式

2、導學案必須用自己的模板

要想用“五步三查”模式上課，先研究如何編寫導學案模板，這是給我們提出的又一個難題。課改組的成員先學習導學案設計，找其他學校導學案模式做參考。

1、分欄式（豎版使用）（橫版使用）安陽外國語小學導學案（分欄式）河北天卉中學（表格式）2、3、4、表格式 混合式 普通版式

每種版式都有自己的優點，最終目的是 清晰、明確、簡易、實用、美觀。奔著這種思想，廣泛征求課改組成員的意見，最后確定我們的導學案模板 分欄式（橫版）。其實不管哪種模式，都圍繞一個核心的理念來設計：以生為本；以學為本。以生為本指的是相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生；以學為本也就是要以學定教、以教導學、以評促學、自學為主。這種設計理念美觀、簡易、明確、實用，富有創新，實現了“導案”和“學案”的兩案合一，同時便于學生、老師“”學“導”筆記內容的增加。

有了自己的模板，要求全體教師編寫導學案必須嚴格自己的模板填內容，不允許有半點更改，以防“五花八門”導學案出現！有了自己的導學案模板，老師用自己的導學案去嚴格按照“五步三查”教學模式上課，課堂流程必須分明，過程銜接自然。

于是我們又轉入第二輪的聽評課活動。以各年級教研組為單位，課改組成員全體聽，用自己的導學案，用自己的“五步三查”模式上課，一個月下來，老師對“五步三查”教學模式已經掌握的特別熟練了，老師上課順手了，學生學習感興趣了

關于導學案具體的編寫、使用，怎樣使用雙色筆、活頁夾等有其他老師講解，在這里我不再細說。

五、小組建設

年后，課改進入正軌，但也有個別老師思想出現倦怠，消極的現象，學校及時召開推進會，再次掀起課改的高潮。本學期我校主要致力于小組建設 高效課堂有三寶，導學案、小黑板、小組建設三個要素缺一不可。導學案是上課的路線圖，小黑板是學生展示的舞臺，小組建設決定成敗，學習效果全部體現在小組學習中。

在課改組成員的共同努力下，我們將工作的重點轉移到小組建設上來，研究理論書籍，和德州躍華中學吳俊華老師探討如何建設小組、小組成員的組成及組長培訓等一系列的問題。

帶著這些問題，課改小組成員和各個班主任動腦筋，想辦法，終于有了一定的思路。各班成立小組，以班主任為主，任課教師參考，然后確定各小組的組名、組徽、組訓。學校為小組統一購買了小組座碑，上面有小組成員姓名、組訓、組徽等。大概用2周各班小組建設完成。接下來就是對小組長的培訓，利用晚自習時間讓在小組建設走的比較靠前的班主任對全校的小組長進行全面的培訓。明確各小組長任務、職責，小組成員的作用。

小組建設還離不開小組評價，如何進行小組評價，這也是個很值得研究的問題，我校也是經過老師們的努力，在這方面取得初步的成績。高效課堂主張全員參與，所有的孩子一個都不能少，都要他在課堂上動起來，主動參與到學習互動中。這對于平時就比較活潑好動，成績優秀的學生來說很簡單，他們很容易從容大方的展示自己，在高效課堂上如魚得水。但是有些性格內向，寡言少語的孩子，平時他們就把“沉默是金”奉為宗旨，想讓他們在高效課堂上場所欲言有一定得困難。這時評價作用就凸顯了出來。多給這些孩子發言的機會。一個小組中他們是最弱的，但是如果他們能站出來代表本小組發言，那么他們可以給自己的小組加更高的的分，同組的其他的同學也會為了讓自己小組的得分更高，而主動幫助他解決問題，主動推他發言。只要這個孩子敢于站出來，就等于是超越了自我。那么老的我們這時候就要及時的對他進行表揚、鼓勵，或者頒發給他一顆小紅星或一個小本，讓這樣的孩子也能感受到同學們羨慕的目光，周而復始這個孩子就有一種很微妙的成就感，他的自信心也慢慢建立起來。小組評價中是一定要有激勵機制的，這種激勵包括精神的也包括物質，怎樣建立一種激勵機制

本學期我們重點做了小組建設工作，小組建設離不開小組評價，小組評價一定要有激勵機制等，小組建設具體實施，有老師具體講解，在這里不做詳講。

由于學校措施得力，教師積極參與，高效課堂工作穩步推進，現在我校教師上課全部用“五步三查”模式，并且使用統一版式的導學案。

我們年后又去掉學生作業，常規檢查時不查老師的教案、作業，重點工作檢查導學案的使用，課前預備，教后反思，學生導學案完成的質量等。

六、教研安排

這里我給老師們說下我校的教研安排。年前我校全校老師提前一周到學校進行集體備課，編寫完成半學期的導學案。

平時老師在第一次（我校一周兩次集中教研，周二和周四下午，語文教研組是周二和周五下午，因為周四下午是作文課）集中集體備課時，研究本周導學案的使用情況，并討論新導學案的內容，確定個人需要初備的導學案會后由主備人寫出初案，第二次教研時對初案進行復備，最后定稿。這個導學案要比上課進度提前一周完成。集體教研時要解決在使用導學案教學中的遇到的各種問題，最后把導學案存檔。本學期放假后全體老師在學校進行集備、個備，8.5號前全部完成所需導學案的編寫，并且要交電子稿，開學前完成最終導學案定案工作。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。課改只有起點，沒有終點 教育只有起點，沒有終點

我相信，只要我們下決心，廣大教師潛心研究，奮發努力，積極摸索，勇于創新，大膽嘗試，我們的課改之路一定會越走越寬。當然，我們也應該預見到今后會遇到更大的困難和挫折，但我們一定會立足課改，永不放棄，我們堅信，我們的課改一定會取的成功。

最后，誠邀各位老實到陳莊中學參觀指導！

第二篇：高效課堂改革行動經驗交流體會

高效課堂改革行動體會

暨龍鎮春蕾完小 張傳奉

高效課堂建設活動，在我縣開展得如火如荼，洋思、各兄弟學校的教學經驗，“讓我勝讀十年書”，但是通過我校課堂教學評價活動情況來看，還有大量教師的課堂教學行為，與現代教學的新理念、高效課堂要求還有一定的距離，本著找不足、尋差距、謀發展的原則，結合教學過程中反饋出來的問題，結合我校實際，有以下幾點體會。

一、落實好落實三維目標

蘇霍姆林斯基說過：“教給學生借助于已有的知識去獲取新知識，這是最高的教學技巧所在”這就是說，在課堂教學中，教師要精心創設恰當的情景，讓學生主動認知主動發展。我們有些課堂，變成了機械的模式堆砌，出示目標—學生自學—糾正答案—檢測知識。教師講的時間也少了，但是課堂少了生機，成了沒有情感和血肉的課堂。學生對知識的來龍去脈、因果關系以及與生產生活的聯系，與已有知識的銜接都是知之甚少。枯燥的知識積累，離開了情感的土壤，離開了知識的載體顯得蒼白無力，把一種本來是很高藝術性的課堂演變成一種純技術活。要真正實施思維的對話，就要切實挖掘文本的內涵，落實三維的目標，就需要創設一定的情景，或者是一個故事的娓娓道來、一段史料的影片的激情演繹、一個問題的躍躍欲試的探索、一個生活中困惑的迎刃而解等等，這樣才會實現思維的碰撞、知識的存儲、情感的升華。

二、先學后教，當堂訓練

“先學后教，當堂訓練”是高效課堂的一個核心詞語。“先學”環節的質量直接決定了“后教”階段的效果。在我們有課堂上還存在著這樣的現象：一個簡單的課本知識羅列的提綱、幾分鐘漫無目標沒有壓力的自學、教師的講臺上的站立等待、學生還沒有完全看完的匆忙結束。這一切的行為都影響著先學的效果，勢必會產生講解展示階段的漫無目的。要高度重視“先學”階段的工作，預習的充分，講解展示才會有的放矢。首先要在集體備課基礎上設計好高質量的導學案，要符合學生的知識情況而不是照搬照抄。要有明確的學習目標，有明確的時間要求和后面展示階段的任務，或者是接下來的對先學階段的檢測的要求。學生帶著任務和目標壓力去學，而不是放羊式的自學，效果可想而知了。教師在這一階段的作用并不是單純的等待，而是走進學生，不斷鼓勵學生高效完成自學任務，提醒走迷路的學生。為了在充分暴露自學中的問題，教師可以通過行間巡視、質疑問題、個別詢問、小黑板板演、提問等形式進行調查，對主要的有傾向性的問題進行梳理歸納，為“后教”做好準備。

三、調控好課堂的展示和互動

課堂的展示階段是課堂教學的主要階段，充分的展示就是讓每一個學生積極參與到小組內的活動和班級內的展示，讓學生帶著激情參與到課堂的活動中，成為課堂的主人。在我們的課堂教學中還存在著這樣的現象：個別的課堂沒有學生 1的展示，有的是教師的唾星四濺的講解；有的課堂展示一律是集體的展示，一個人回答，全班人收聽，缺少小組內的活動，學生活動機會少；小組內的活動沒有組織，分工不明確，小組活動效率低下；展示的途徑單一，只有口頭上的展示，學生動筆寫的太少，記憶印象淺薄；放羊式的展示交流，沒有評價和反饋，學生沒有任何壓力感，部分學生成了課堂的看客；教師在展示階段沒有深入到小組內，或者是對學生自學階段情況把握不準，后面的集中講解時，不能做到真正講到學生的心坎上。

展示是解決學習內驅力的最好手段，展示是學習成果的最直觀暴露，高效課堂就是一種展示文化，沒有展示的課堂是畸形的課堂，是沒有溫暖、力量和活性的課堂。課堂展示中要高度關注課堂中展示者和參與者的關系，努力杜絕事不關己高高掛起的現象，要形成眾人集體參與效應，展示不是看表演，而是一窩蜂上陣，要增加互動，把課堂變成知識的超市。采用多種形式的展示，充分發揮班級中的黑板的作用。一定要多給每個學生展示的機會，引導每個學生動筆寫出來，動嘴說出來，堅決克服教師---一個學生單向式的互動充斥整個課堂的現象，要通過深層次的提問、展示充分暴露學生的問題所在。

四、嚴格控制教師講解的內容。

“教師教學的最大的悲哀在于包辦！”傳統課堂上教師包辦嚴重，不管學生會不會一講到底，經常剎不住車，國外專家的那句“在中國最難的事情是讓他們的老師在課堂上閉上嘴”真是一語中的。教師課堂浪費時間的現象比比皆是：照本宣科地講到下課還沒有講完；沒有任何啟發性、貌似熱鬧的一問一答充斥了課堂，沒有獨立的思考、沒有檢測，鈴聲響起拜拜走人；講評課上從第一題講到最后一題，學生被灌了滿滿一節課，而沒有自己歸納強化訓練的題目和時間；學生信馬由韁節外生枝地討論發散浪費了大家大量的時間。

教師的講解時間，堅決控制在一定的時間內，教學設計的環節一定不要花架子，不要為了發散而發散，時間要服從效果，在思維活動的設計上下功夫，增加學生的思維活動容量。嚴格控制提問的次數，尤其是問題簡單，回答是不是式的提問，多增加小組內的活動，給每個學生說的機會，而不是讓他們當聽眾。增強課堂的組織管理能力，時刻調控好課堂的進度、學生的參與度，監控好教室內的每個學生，不讓一個學生掉隊。講評課上要講解展示的內容，必須進行提前批改或用各種不同形式進行統計分析，抓住重點有的放矢地講解。對影響課堂效益、浪費學生時間的環節和突發事件予以處臵。

五、落實好每堂課的訓練檢測

在我們的課堂上，課堂中的松跨現象嚴重，對課堂中學生的緊張程度關注不夠，學生一直處在一種自由、無壓力、無動力的狀態下學習；課堂上浪費時間現象很多，小組的互助多于獨立的思考；好多的教師認為自己把知識講到了、講會了就算完成任務；只有知識的傳授沒有學生掌握情況的反饋；滿堂灌后，大量的作業壓到了課后，加重了學生負擔；堂堂清成了一句空話，等單元考期中考后發現問題為時已晚，惡性循環后，大量欠債的結果是后進生越來越多。學生課堂不

緊張和沒有反饋的學習是我們課堂上致命的硬傷。

要想實現學生緊張地學習，每節課保證至少15分鐘的時間進行訓練，下課后收卷，作業在課堂內完成，真正實施了課堂作業考試化，這樣做，強化了學生時間觀念，提高了學生聽課注意力。培養了學生獨立思考的習慣，培養了學生創新能力，消除了學生依賴心理，減輕了學生課后的負擔，使老師可以了解真實的學情。這樣在規定時間內，考試的氛圍中，獨立完成一定量的作業，可以達到檢測教學之目的。同時輔之以及時的激勵，使學生隨時知道自己掌握知識的程度，享受到努力學習帶來的成果。

六、用心關注、面向全體

沒有差生，我們教師還沒有真正把關懷每一個學生的成長作為自己教學的信條，在課堂上經常放棄一些后進的學生，只提問那些基礎較好的好學生，教學的難度較大，起點較高，沒有實施異步分層教學，同樣的任務，差生吃不了，優生吃不飽；小組內的互助工作不到位，優生的傳幫帶作用發揮不好，起不到兵教兵的作用，老師一個人再忙也無力回天；課后輔導跟不上，沒有談話和警醒，跟蹤指導督促跟不上，導致了學生偏科。

課堂起點是后進生，也有利于扎實地落實基礎知識，打好基礎有利于優生的發展。后進生少了，就會水漲船高，優生隊伍會不斷壯大。通過每節課的課堂檢測，加強批改，反饋分析，更好地把握學情，及時做好查漏補缺工作，落實好堂堂清、周周清工作，將問題解決在萌芽中，防止一個學生掉隊。落實好一幫

一、小組互助，既可以敦促后進生成長，也可以為優生的發展提供運用的機會，在幫助講解中深化了對知識的鞏固。我們為學生創造了一個好的環境，關注到每個學生的心靈，那么就會造就一批批的優生。

課堂改革的主體是教師，只有我們每一個教師以一種積極的心態，奔放的熱情，強烈的使命感，參與到高效課堂改革中，我們的課堂才會煥發生機，改革才會收到實效。要克服自身的惰性，萬分珍惜屬于自己的每一節課，在備課上下足功夫，充分挖掘出重難點，設計好學生的活動，力爭使每一節課實現“和諧高效，思維對話”。把課堂中的問題當課題，研究分析嘗試解決的方法，把反思當成一種工作的常態，勇于探索實踐，不斷改變影響課堂教學效益提高的因素。只有不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作，持之以恒，課堂授課藝術一定會得到超越，生命價值一定會得升華，一定會享受到職業的幸福感。相信今天我們行動了，明天一定會有收獲！

第三篇：高效課堂改革工作總結

遵化二中西校高效課堂改革工作總結

我校以市教育局、教研室的工作計劃精神為指導，堅持以創建高效課堂為立足點，以有效轉變教師教學行為和學生學習方式為突破口，已全面提高教學質量為中心，以實施教學常規精細化管理為依托，開展了系列教改活動，現總結如下：

一、高效課堂建設的具體做法：

（一）深化教學改革，促進教學質量不斷提升

1、重視教育理念學習，努力更新教學觀念。學校積極組織教師參加新課程培訓，是廣大教師加深了對深化教育體制改革，推進素質教育的理解。學校還采用了“走出去，請進來”的辦法，大力支持教師外出參觀學習，2013年4月校長帶隊組織學校領導及骨干教師外出學習，5月份組織教師外出學習先進經驗，11月份校長帶隊組織骨干教師、學科帶頭人到松棚營中學多次學習，通過一系列的活動，教師的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀有了根本的改變，有力的推進了我校素質教育和新課改的實施。在全校教師齊心協力，共同研究、探討課改模式，終于在2013年中旬，摸索出一個適合我西中的教學模式—271課堂教學模式。

2、狠抓教學質量的管理，以高效課堂、市局抽測、中考為切入點，全面提高教學質量，取得了喜人的成績，中考我校成績穩中有升，市局抽測名列全市前排。

（二）狠抓師資隊伍建設，扎實推進高效課堂步伐。

1、認真做好做實教師培訓工作。

學期初，組織教師認真學習新課標以及相關的教育教學理論，采取

解讀與問題研討相結合，教材培訓與學科教研相結合的方式，立足我校實際，通過學習使教師掌握新理念，學會新方法，切實弄通、弄懂新教材，解決學習中的實際問題，為提高課堂教學效率奠定基礎，全面提高教師的施教素質。

2、注意骨干教師的培養使用

充分發揮骨干教師的示范帶頭作用，讓骨干教師和普通教師零距離接觸，促進教學水平的提高。

3、扶持薄弱教師，進一步提高施教水平。

我校扎實抓好“拜名師、搞研修、做示范”等活動，讓薄弱教師經受磨煉，逐漸形成自己的風格，切實提高教師駕馭教材、駕馭學生、駕馭課堂的能力。

（三）加強教學過程精細化管理，增強課堂教學的實效性

1、落實常規，讓課改走向規范化。

2、抓住課堂、讓教學走向高效化。

引導教師樹立“學為主體、教為主導”的教學思想，大力推進“2、7、1”的教學模式的實施，注意高效課堂教學模式的探討。

二、課改中存在的問題和不足

1、小組研討活動如何才能不流于形式。

2、教研活動怎樣解決實效性問題。

3、知識點檢查以學生為主是否比教師檢查的力度大、效率高。

4、如何使導學案與習題篇子劃清界線。

5、高效課堂是否應從基礎抓起（小學階段）。

三、下一步推進高效課堂的打算：

（一）加強教學常規的管理，實施教學科學管理。

由教務處制定制度，以課堂管理為核心，實施教學管理制度：教研組組長負責檢查作業教案，學科組組長負責本學科規范，教務處主任負責教學質量分析，發現問題及時反饋。

（二）進一步增強課堂教學的高效性

首先：按照我校當前的課堂教學實際，要求教師備好課并按三維目標要求上好課，課后總結優點與不足，注意捕捉記錄、分析教學個案、積累教學素材、積淀教學經驗。其次，加強課例研究是建設高效課堂的關鍵，“學在課堂，導在課堂”是課改的基本要求，體現以生為主，不放棄任何一個學生，讓生都動口、動手、動腦。

總之，我校將以創建高效課堂為中心，以有效轉變教師教學行為和學生學習方式為突破口，立足教學精細化管理，強化教學過程監控，全面落實素質教育，在教育局教研室領導的關心支持下，齊心協力，奮力拼搏，我校教學成績必然會蓬勃發展。

遵化二中西校

第四篇：高效課堂改革匯報材料

高效課堂改革匯報材料

本學期，xx四中以“課程改革”為主線，以“高效課堂探索”為載體，以“導學案、糾錯本”為抓手，以“賽課”為著力點，本著“問題即課題”的原則，以“課堂”為主要陣地，人人參與，通過“組內同課異構評優”，“校內優質課觀摩”，“高效課堂展示”及其“聽課、評課”等方式，穩步開展“高效課堂”探索工作。

一、常規抓，從“心”抓起，從點滴做起。

暑假即將結束，就組織班主任于8月23日下午——24日上午深入劃片內的鐵爐、馬店、南屯、寒鎮和澗西200余名學生家庭，與學生座談，與家長溝通，解答學生困惑，提醒學生調整心態，引導學生把心收回，積極完成暑假假作業，為新學期作充分準備，以高昂的姿態迎接學校開學初的作業復查考試。

9月5日起，xx四中放棄開學初手頭紛亂的工作，就抓住高效課堂的利器——改錯本，從點滴做起，向高效課堂深度挺進。年級主任親自審閱學生改錯本，校長、教導主任對優秀生的改錯本逐一親自批閱，有效地促進了高效課堂的常規開展。

12月11日，xx中心校王水吉校長深入xx四中現場辦公，直接走進教室檢查學生作業質量，督導糾錯本的使用。

王校長對四中領導親自檢查學生糾錯本的做法給予了高度贊揚，并指出，把建立使用糾錯本作為習慣要求很有必要，下步要在糾錯本規范化做文章，讓它真正起到查漏補缺，典型引路，增強信心的效果。

二、全面出擊，全民皆兵投入高效

9月18日下午，學校召開掀起高效課堂新高潮動員大會。教導主任王增海在總結去年高效課堂建設的經驗后，對新學年的課改工作提出了新的要求，要在有效教學和有效學習深層次鋪開，高效使用導學案，常規建立糾錯本，運用“四清”促質量，全面推進學校教育教學質量的提高。

趁著會議的東風，以學科組為單位，開展了“人人講高效，人人聽高效”活動，學校明文規定，對作課教師和聽課教師簽到登記，將作為下半年的績效工資一項加入計算。

學校網校就在這一活動中作課優異的焦麗艷作長篇記述報道，在各大網站同時推出了《飛入尋常學生間》，受到讀者的高度贊揚。

10月17日下午，我校召集九年級學生家長，就如何進一步提高學習效益，廣泛交談了意見。會議就近期舉行的月考成績和高效課堂建設情況向家長進行了通報，并對今后的工作對家長提出了家校聯手的具體要求。家長們表示，一定會緊密配合學校的工作，對學生悉心呵護，讓滿意在中考得以實現。

10月26日——28日，我校校長隨鎮考察團赴開封求實中學、河南師范大學新鄉附屬中學參觀學習。在開封求實中學就教研教改、學校管理與該校進行了探討，在河南師范大學附屬中學聆聽了陳康金、閆春喜、周彬三位名校長學術報告，回來后，呂校長直面現實、學習先進、銳意改革創新，寫出了1500字的心得體會與教師分享。

與此同時，我校堅持“走出去”的學習探討模式，在李培青主任的帶領下，抽調郭家強、呼艷增、陳波安和焦麗艷四同志赴濮陽參加了新課程理念下中學數學、語文的觀摩課活動，感受了上海名師朱震國、武漢專家胡明道、北京名師王鵬遠的精彩課堂，并認真聆聽了他們對新課程標準的前沿解讀。焦麗艷同志歸來后，感言千字洋洋，一文繪就《風散濃霧見日出——赴濮陽參加新課程理念下的中學數學、語文教學觀摩研討會有感》，把體會講給了同事朋友。

11月12日上午，我校舉行統合觀摩課，鎮中心校領導靳增順、郭志靜、張萬波等到場指導。郭紅波以《詠月》為主題，以讀貫穿教學，通過詩文歌的交替，把中考名句與重點語段的剖析，用讀出來的思念與同學們一起表達了中秋月的情懷；焦麗燕老師的《至親至愛》主題融合四篇課文，在《父親》歌中找到親，在《背影》中尋到愛，在《紙船》中體會到情，有效啟發學生點評，激發小組挑戰，將小展、大展、小組展融入讀中，將視頻，歌曲，朗誦詩作為講讀的紐帶，課堂教學全新趣味化。

11月21日下午，我校隆重召開期中考試總結表彰大會，全面總結了一個時期以來學校的教育教學工作，對在課改中表現突出的優秀教師和學生進行了表彰，向全體師生提出了下階段的要求。中心校李士奇校長出席會議并要求要切實實行月考制，課堂在針對性上高效，把“四清”落實在問題人身上，讓會講的講出來，不會講的問出來，尋找適合點，讓課堂走進適合教學；要養成學習的習慣，養成比學習，比勤奮，比刻苦的好習慣。

為迎接鎮精品課大賽活動，11月下旬起，我校組織了精品課預賽活動，推出了焦麗艷、呼艷增、郭洪波和魏曉軍的高效示范課。在12月12日的精品課大賽中，一推推的是焦麗艷的《江山多嬌》統合課，她以讀為中心，借助音視頻，從今入古，從文到詩，緊扣“江山多嬌”這一主題，巧妙插入字詞句教學，新穎獨到，得到評委的一致好評。一抽抽的是魏曉軍的《列方程解決問題》高效課。魏老師通過獨展、小組展，群展，有效地實施“兵糾兵，兵教兵，官教兵”，課堂活而不亂，學生參與率高，全班來了個總動員。收到評課人員的一致肯定。

三、成功與喜悅同在,問題與困惑并存

經過一學期的實踐，感到既有成功與喜悅又有許多問題與困惑。如明確教學內容目標性，轉變教學方式，重視糾錯本作用等。同時也存在著教與學的一些問題。

1是導學案的撰寫與學生的實際有脫鉤現象，沒有體現出“學生通過自主學習會的，講也不會的問題”。

2是學生的預習還沒有達到理想化的程度。預習還不能分出重點和難點，還不能理清會與不會的界限。

3是學生主體地位還沒有完全確立，教師講得多還依然存在，自主、合作、探究原則在教學流程中不能得到有效把握，學生基本還處于被動狀態。

4是教師綜合素質有待提高。

高效課堂，尤其是統合課，大容量，快節奏，跨度大，跳躍大，課時受限制，教師很難把握住每一專題的核心，找準每一節課的角度。教師必須具備觀念新，專業知識深，綜合知識全，教學技能高，敢創新等素質才能駕馭高效課堂。

第五篇：在高效課堂中我們收獲了什么專題

在高效課堂中我們收獲了什么？

在高效課堂中教師的教為學生的學服務，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，學生人人參與學習過程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標達成度高，學生的學習效果好，學生的學習是自主的，符合教育教學規律，符合學生自身發展規律。通過高效課堂，學生既能有效掌握知識，又能獲得全面發展、和諧發展，使學生既能學得愉快，又能學有所成。

本學期，學校為我們搭建了高效課堂的平臺，現在各個學科都在廣泛地開展高效課堂。

我們發現學生面對新的教學座位和教學方法，具有新奇感和積極性，各個小組為了各組的榮譽，都在努力著，課堂上學生學習的積極性明顯有所提高，每個學生儼然成為學習的小主人，成為課堂的主角；學生在課堂上自主、合作、探究的學習氛圍比較濃厚，課堂充滿了競爭和對知識的渴求，學生基本上能說、敢說、要說，已經基本培養了從老師處獲取知識到學生自求知識的轉變，部分學生的進步明顯。但是在實施高效課堂教學中我們也存在著一些困惑：

1.我們老師都知道，學生個體是存在差異的，表現在學習習慣、學習能力、興趣愛好等等方面，有的學生習慣好一些、學習能力強一些，相反，有的較差、較弱，他們在一堂課中學知識有快有慢，懂得面有廣又窄，同樣的一節課他們完成的程度有差異的。那么到底教學目標要不要每位學生都達成呢？如果以實際目標達成度來評價這堂課的效果，那么怎么看每位學生的目標達成度呢？這一點似乎很難把握。既然一堂課并不能保證每一位學生都完成教學目標，那么我們上課時是否可以允許一部分學生完成教學任務，另一部分學生對于有些任務可以不完成甚至不去完成呢？

2.學生課堂上表現積極，搶著回答問題，可是課下作業很糟糕，準確率不高，如何消除這種“眼高手低”的現象？

3.教師設計的活動與教學目標相關，但是時間上卻控制不好。學生探索過程時間比較漫長，和我們的教學任務完成存在一定的差距，在規定的時間內要講新課、要讓學生自主活動，要進行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習，真不知該向誰要時間，而且花很多的時間在探索中，學生訓練的機會和時間少了，解題能力和習慣得不到充分的培養。

另外，在實際操作中我們還發現一些學生，特別是需要通過提問去驅動和激勵學習的學生，很可能只關注和思考該自己回答的問題，在輪不到自己回答時，就處于散漫和旁觀甚至思維停滯狀態，學習效率大大降低了，還有學生的討論時始終只是少數人在說大多數人在聽，而且還不會聽，甚至聽不懂，一些中差學生啟而不發，那些不完成作業的同學趁機渾水摸魚，他們在小組交流的時候順手就把沒寫的寫上了，自己不動腦子，不勞而獲。

在這場改革中，我深深體會到：教學不是作秀，如果只是改變一下桌椅擺放方式，劃分一下學習小組，模仿一下課堂模式，做著換湯不換藥的表面工作，只是形而上學，不但達不到提高課堂教學質量的效果，甚至會使教育教學走向另一個極端。只要我們大膽嘗試，堅持不懈，用實際行動去思考和實踐，并對存在問題想出合理的解決辦法，我們課堂教學改革的春天很快就會到來！