第一篇：幼兒園教育一

幼兒園教育范文一：

光陰似箭，孫浩宸已進入幼兒園大班，隨著年齡的增長，自我意識、獨立意識的增強，漸漸長成了一個“小大人”。他的進步首先離不開老師的辛勤培育，作為家長的責任也是很重要的。

因為我在幼兒園工作，孫浩宸上學、放學都是我接送，每天我都會抽出一部分時間和他溝通交流，有時是接他放學回家的路上，有時是晚上睡覺前，談談今天過的怎么樣，讓他學會關注身邊的事物。在與他溝通時，認真的聽他說話，讓他感到父母對他的重視和尊重，這樣他小小的自尊心就會被樹立起來。

現在電子產品很多，我們家不太反對孩子接觸這一塊，這些電子產品也是我們生活的一部分，有些益智游戲確實也挺不錯的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機游戲的時候，我們會先陪他一起挑選一個適合他的小游戲，然后給他規(guī)定時間，提前告訴他可以玩多久，時間到了自己就不玩了。大多數時候他都能夠自己掌握好時間，有時也會耍賴。

在生活中，我們會常常給他講一些勵志故事或典故，時間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續(xù)編故事這方面入手引起他的興趣，這對今后的學習會很有幫助。同時也會有意識的培養(yǎng)他的獨立性和關心他人的意識。

還有一點，統一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見不統一時，孩子對大人們的洞察力也是很強的，時間一久，在家長的意見不統一時，孩子就會觀察家長的一言一行，誰占優(yōu)勢就會想哪一方靠，孩子不會區(qū)分誰對誰錯時會誤導孩子的分辨能力。所以，家庭和睦對培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和紀律感很有幫助。所以我們平常對孩子的教育有意見不統一時，都會采用背著孩子的溝通方式，而不是當著他的面前爭執(zhí)不休。

我由于工作的便利孩子的教育也離不開學校老師的辛勤培育，家園共育是最好的辦法。我由于工作的便利，經常與孫浩宸的老師溝通，他在園表現好的方面回家進行表揚，不足之處要予以糾正。我還讓他把在園發(fā)現的新鮮事、趣事回家后講給我們聽，這樣做不僅培養(yǎng)了他的語言組織能力，而且他的語言表達能力也逐漸增強。

孩子的進步我感到很欣慰，但也許還有很多不足之處我沒有發(fā)現，以上幾點是我與大家共同分享交流的點滴心得，希望大家給我提出好的建議。

幼兒園教育心得體會范文二：

教師是一個神圣的職業(yè)，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，我有幾點體會 ：

一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。教育的本質是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮學生的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發(fā)現和保護學生的創(chuàng)新意識，使每個學生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現問題、解決問題。

二、教師必須具備較高的業(yè)務素質。

要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務素質：(１)有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發(fā)、調動學生的熱情，激發(fā)學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

三、教師要有敬業(yè)精神。

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養(yǎng)成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學生的內部學習動力機制作為培養(yǎng)目標，強調為學生修身發(fā)展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過教師創(chuàng)造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發(fā)內在潛能，主動發(fā)展個性。

幼兒園教育心得體會范文三：

幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。

每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。

幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經常組織親子活動，自己的業(yè)余時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。

兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含著強大的精神能量，并按照自己的成長規(guī)律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，并且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質。還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要準確、委婉。

作為幼兒教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規(guī)律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質環(huán)境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎！

幼兒的學習活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。

幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛心、責任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛，關注每一個孩子，發(fā)現他們身上的閃光點。

同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質是發(fā)展的眼光和未來社會意識。因為我們現在教育的孩子是為未來世界服務的，那么我們就要用未來社會的眼光、標準培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經濟一體化的世界。

在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。

幼兒園教育心得體會范文四： 五月是一個比較忙碌又開心的一個月，在這一個月里，小朋友都比較辛苦，因為這個月，范文之心得體會:幼兒園大班教育心得。我們要迎接六一兒童節(jié)文藝而排練節(jié)目。我們班就排練一個舞蹈。記得有一次，我們剛剛排練節(jié)目，可能是剛開始排節(jié)目，小朋友還沒有進入狀態(tài)，排練起來就非常吃力。特別是吳楚晴小朋友，別看她平時學習優(yōu)秀，學東西很快，但是跳起舞來 就硬邦邦的。節(jié)拍都跳不準.那么怎么辦呢? 俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，對成年人所作所為的肯定就是對他們最好的賞識和表揚。打一個不很貼切的比方，一年輕的女子，穿件新衣服或新做一個發(fā)型，走在大街上，對周圍的眼光都很敏感，別說當面夸獎，就是一個賞識的目光，她的心里也覺得熱乎乎的、甜絲絲的。成人況且如此，更何況孩子呢。

那么孩子都喜歡聽好話，喜歡被人稱贊，他們往往從大人們對他的評價中認識自己。值得注意的是賞識表揚也得有一個尺度和講究原則，賞識表揚也是一把雙刃劍，一味的過度的表揚和賞識對孩子的成長沒有好處，還得讓孩子認識到自己存在的不足，并逐步改正。毫無疑義，嚴禁體罰和變相體罰，是每一位教育工作者都必須遵守的最基本的準則，面對孩子的不足和需要改進的方方面面，我們不能以“還斜為托詞而聽之任之，也不能像對待明白事理的成人一樣而傷了孩子的“面子”和自尊，受激勵而改過是很容易的，受責備而改過是比較難。我就想到一個辦法，讓跳舞跳的好的小朋友的盧銅欣來教她跳，而且又適時的時候給她一點掌聲，鼓勵。幾天下來吳楚晴取得很好的成績。所以，榮譽不是屬于一個人，而是幾個人的共同努力。看著我們班的舞蹈越來越順利，心里真的很開心。

類社會發(fā)展的歷史是一部充滿了創(chuàng)造的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車到宇宙飛船，從松明到人造太陽。人類社會的發(fā)展需要創(chuàng)造，而創(chuàng)造來源于人。只有人擁有創(chuàng)造性的思維方式，才能打破常規(guī)，創(chuàng)造奇跡。世界上沒有完全一樣的兩個人就像世界上不會有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想、獨特的看待問題的角度、獨特的思考問題的方式。在孩子看來沒有絕對的標準去評判事物，而正是后來大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的知識，迫使孩子慢慢放棄自己的“怪念頭”，成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當然有人會說和大多數人一樣沒有什么不好，至少大家都按照一樣的標準和方式去生活。對。但社會的發(fā)展，個人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng)造性的思維，才能創(chuàng)造出更大的人類進步，而不是手握著先人的知識成就毫無進步。

人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒期，幼兒期和學齡前是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關鍵時期。此時奠定的基礎可能會影響到人生發(fā)展的全過程。而據有關創(chuàng)造力研究結果表(明：4歲時孩子的創(chuàng)造性思維測試得分最高，到5歲以后開始下降。原因何在? 美國創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯等也發(fā)現，3-5歲是孩子創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著先上升后下降的現象。這到底是為什么呢?家庭和學校兩方面的影響造成了這樣的現象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動是以游戲為主，家長和老師對孩子的游戲活動很少約束，孩子有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時家長和老師也不會對孩子的想法或行動進行過多地干預，孩子不會因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。

幼兒園教育心得體會(2)所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著孩子年齡的增長，孩子就要開始面對學習活動，這時的家長和老師就變得“嚴厲”起來，因為他們此時強調的是孩子應該掌握更多的知識，更重視孩子能否正確地思考。他們會告訴孩子什么是對的，什么是錯的;該做什么，不要做什么。因為有了統一的標準，孩子的行為又隨時受到成人們的監(jiān)督和評價，當孩子沒有按照成人教給他的那離開了還沉浸在舉辦奧運會的喜氣中的城市，也順便告別了懶懶散散的暑期生活，我懷著好奇與興奮的心情于23日來到了位于昌平區(qū)的南口勵志國防教育基地，開始了為期五天的軍訓生活，接受熱烈陽光的洗禮，面對重重考驗，范文之心得體會:軍訓報告感受心得：人生在世多磨難，踏平坎坷是春秋。

我被分到了六連一排四班，給我們訓練的是一位年紀只有21歲，當兵才一年的新兵。他很是愛笑，但那張稚氣未脫的臉上卻寫滿了嚴肅和認真。同時給我們訓練的還有一位年輕漂亮的女兵，同樣二十幾歲的年齡，已經當上了排長，據說馬上要升為連長了。她也很愛笑，特別愛和我們開玩笑。但是教官們訓練的時候，對我們的要求還是很高的。如果同學們的動作不到位，他就會一而再，再而三地給我們示范，讓我們一遍遍的重復。教官們說：“穿上軍裝就是一名軍人，就要用軍人的標準來要求自己。”我一直記著這句話，雖然自己有不少家人都是軍人，但這是我第一次與軍隊生活親密接觸。

身披象征生命與希望的綠色，同學們個個神采飛揚，對軍訓充滿了好奇。可是到了第二天、第三天??伴隨著站軍姿、轉法、敬軍禮、齊步走，跑步走、正步走、蹲坐??等一系列的動作，我們一遍遍的重復著這枯燥的動作。唱歌喊口令，我們用全身的力氣吼叫，卻總不能讓教官滿意。腰酸了，必須撐著；背疼了，還要挺直；喊啞了嗓子，喉嚨還依然忍痛嘶叫。無論是滂沱的大雨，還是火熱的烈日，我們的訓練依舊；不管是流汗還是流淚，我們的步伐不能停止。我們始終銘記著我們的誓言：“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊。”通過緊張、嚴格、艱苦的軍訓，我們迎來了五天之后的匯報表演，此時的我已經是一名合格兵了。閉營上式，我們軍姿紋絲不動，步伐整齊有力，口號聲音洪亮，我們用心體會軍人的英武成熟，軍人的一絲不茍。“政治合格，軍事過硬，作風優(yōu)良，紀律嚴明，保障有力”是軍人的標準，同時它也將成為我的目標，我雖不是一名軍人，但我會努力做到這些。

同時在家?guī)缀跏且聛砩焓郑垇韽埧诘奈覀儯谲娪栔薪⒘松詈竦挠颜x，同學們互相鼓勵，互相幫助，團結一致，在艱苦的軍訓中尋找快樂。無天的軍訓結束了，同宿舍的同學們依依不舍的告別，我們即將分別，回到各自的班級，我不禁留下了淚水，但這眼淚不是悲傷而是對未來的希望，是對高中生活的期待，這個夏天我發(fā)現我長大了。高中的第一堂課——軍訓，在五天后的27日的閉營式的熱烈掌聲中圓滿結束了。回想起這些日子，我感慨良多。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香出苦寒來”是軍訓的體會。“千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風”是軍訓的結果。軍訓期間，我們還請了國防大學的教授給我們講課，并組織了聯歡晚會，（我還是宣傳員），這些讓我們充分了解了軍營生活的豐富多彩，現代軍事的飛速發(fā)展。軍訓的感悟是需要用心去體會的，它教會了我們對別人的關愛，它加深了我們理解保衛(wèi)祖國的責任，它告訴了我們面對困難應有的態(tài)度。我們至少是我不再是嬌滴滴的孩子，不再是好哭的小姑娘，我知道面對高峰，我們須自己去搭造階梯；遇到山崖，我們要自己去連結繩索。我們的命運在自己的手中，只是看是否去把握！

五天，在漫漫的人生中只不過是匆匆的一瞬間。但在軍營中度過的五天，絕對是不平凡的五天。“陽光走在風雨后，請相信有彩虹。”我們必須去努力，我們必須去拼搏，誰笑到最后，誰是最終的勝利者，誰堅持到最后，誰才是真正的英雄。

人生=風雨后的陽光，站在高中的起跑線上，我們都長大了，我會向著目標去拼搏，留給自己一個美好的高中回憶。

幼兒園教育心得體會范文五：

作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣。

作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發(fā)現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。

我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

第二篇：幼兒園科學教育專題作業(yè)一參考答案

專業(yè)幼兒園科學教育專題課程1.科學區(qū)角材料呈現的層次性是指針對不同年齡階段的幼兒，材料呈現要有所差別，根據不同年齡班幼兒的特點，區(qū)別投放不同的材料，而且針對同一年齡班不同能力的幼兒也要呈現操作難度不同的材料。

.CIPP模式是將對背景的評價、對投入的評價、對過程的評價和對結果的評價結合考慮的教育評價模式。科學教育：廣義的科學教育，指的是培養(yǎng)全體國民的科學知識、態(tài)度、方法與精神的過程或活動；狹義的科學教育指的是各級各類學校中，有關生物、化學、物理或地球科學等的教學，并指與這些教學有關的一切課程、教材、教法、教具、師資和評估的研究與活動。

學前兒童科學教育：廣義是指一切促進幼兒學習科學的教育活動。它包含了家庭、社會、幼兒園等各類施教者對于幼兒進行的科學啟蒙教育。狹義主要指幼兒園的科學教育，是幼兒園課程密不可分的一個部分，它和其他教育領域如語言、健康、社會、藝術等共同構成幼兒園的課程，促進幼兒在各個方面的發(fā)展。

觀察法是指教師有目的、有意識地組織和啟發(fā)幼兒運用多種感官去感知周圍世界的事物和現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成初級科學概念的一種有效方法。

.科學實驗是指在人為控制條件下，教師和幼兒利用一些材料、儀器或設備通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證，以發(fā)現客觀事物的變化及其因果聯系的方法。

幼兒科學游戲就是能夠讓幼兒獲取有關科學學習經驗的游戲活動。

感知游戲指幼兒運用各種感覺器官，感知辨別自然物體的屬性和功能。

操作性游戲是指幼兒通過操作玩具或實物材料，并借助一定的活動規(guī)則，獲得科學經驗與技能。

.情景性游戲是教師根據科學的教學要求，創(chuàng)設特定的情景，讓幼兒觀察、思考，從中發(fā)現事物之間的聯系，讓幼兒運用已有的知識經驗反映他們對事物的認識，并處理特定情景下遇到的問題。

簡述科學教育的目的。

科學教育的目的是指實施科學教育時的總要求。科學教育的主要目的是實現人的科學化，包括使人掌握現代科學知識，培養(yǎng)人的科學精神和形成人的科學價值觀。科學教育的目的是隨整個社會政治、經濟的變化而不斷變化，具有明顯的時代特征。

.學前兒童科學教育的價值是什么？

培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)；幫助幼兒適應現代社會的變化和發(fā)展；促進幼兒全面發(fā)展。

學前兒童科學教育的總目標是什么？

學前兒童科學教育的總目標是實施學前學前兒童科學教育，進行科學素質早期培養(yǎng)和促進幼兒體、智、德、美和諧全面發(fā)展。

.選擇學前兒童科學教育的內容時應遵循哪些要求？

（1）關注幼兒生活；（2）體現廣泛性和代表性；（3）反映時代特征。

2.選擇學前兒童科學教育的內容時，如何做到對幼兒生活的關注？

（1）觀察幼兒生活，選擇幼兒感興趣的科學活動內容；（2）貼近幼兒生活，注重科學內容的生成；（3）反映生活的整體性，強調科學內容的整合。

學前兒童科學教育應該包括哪些內容？

（1）自然生態(tài)環(huán)境及其與人們生活的關系；（2）自然科學現象；（3）科學技術教育及其對生活的影響；

（4）人體及自我保護教育。

.科學觀察在學前兒童科學教育中具有哪些作用？

（1）觀察是幼兒認識世界，取得直接經驗的重要途徑；（2）觀察能有效地促進幼兒智力的發(fā)展；（3）觀察能有效地促進幼兒語言的發(fā)展；（4）觀察能激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的探索精神；（5）觀察記錄可以培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學態(tài)度與精神，逐步形成對周圍事物的正確態(tài)度;(6)觀察記錄有助于幼兒自我構建科學知識和經驗。

學前兒童科學教育中的觀察法具有哪些類型？

（1）個別物體和現象的觀察；（2）比較觀察；（3）長期系統觀察。

科學區(qū)角的本質是什么？科學區(qū)角創(chuàng)設應遵循哪些原則？

在學前兒童科學教育的目標中，幼兒動手操作是其核心。而區(qū)角活動則是實現科學教育目標的良好途徑。因此，科學區(qū)角的創(chuàng)設是學前兒童科學教育的重要途徑。

科學區(qū)角創(chuàng)設應遵循的原則：安全性原則，以幼兒的興趣為中心，適合幼兒發(fā)展水平，與其他教育途徑相結合，因時、因地制宜，組織形式的多樣化。

學前兒童科學教育評價的特點是什么？

強調對學習過程的評價；動態(tài)評價方式；側重于對兒童情感和態(tài)度的評價；學前教育評價是一個由多種評價構成的評價系統，而不單指某一種具體評價。

學前兒童科學教育評價的意義是什么？

在學前兒童科學教育過程中，評價是重要的環(huán)節(jié)。通過評價，教育者可以了解科學教育的有效性、適宜性。評價同樣可以為科學教育改革提供依據。學前兒童科學教育評價的意義體現在以下幾個方面：

一、學前兒童科學教育評價可以判斷科學教育的有效性、適宜性。

二、學前兒童科學教育評價可以幫助教育者篩選優(yōu)秀的學前兒童科學教育方案。

三、評價的質量控制作用對高質量的學前兒童科學教育非常重要。

第三篇：電大幼兒園科學教育專題作業(yè)一參考答案

一、名詞解釋題

.科學教育：

廣義的科學教育，指的是培養(yǎng)全體國民的科學知識、態(tài)度、方法與精神的過程或活動；狹義的科學教育指的是各級各類學校中，有關生物、化學、物理或地球科學等的教學，并指與這些教學有關的一切課程、教材、教法、教具、師資和評估的研究與活動。

學前兒童科學教育：

廣義是指一切促進幼兒學習科學的教育活動。它包含了家庭、社會、幼兒園等各類施教者對于幼兒進行的科學啟蒙教育。狹義主要指幼兒園的科學教育，是幼兒園課程密不可分的一個部分，它和其他教育領域如語言、健康、社會、藝術等共同構成幼兒園的課程，促進幼兒在各個方面的發(fā)展。

.觀察法

是指教師有目的、有意識地組織和啟發(fā)幼兒運用多種感官去感知周圍世界的事物和現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成初級科學概念的一種有效方法。

科學實驗

是指在人為控制條件下，教師和幼兒利用一些材料、儀器或設備通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證，以發(fā)現客觀事物的變化及其因果聯系的方法。

幼兒科學游戲

就是能夠讓幼兒獲取有關科學學習經驗的游戲活動。

感知游戲

指幼兒運用各種感覺器官，感知辨別自然物體的屬性和功能。

.操作性游戲

是指幼兒通過操作玩具或實物材料，并借助一定的活動規(guī)則，獲得科學經驗與技能。

.情景性游戲

是教師根據科學的教學要求，創(chuàng)設特定的情景，讓幼兒觀察、思考，從中發(fā)現事物之間的聯系，讓幼兒運用已有的知識經驗反映他們對事物的認識，并處理特定情景下遇到的問題。

科學區(qū)角材料

呈現的層次性是指針對不同年齡階段的幼兒，材料呈現要有所差別，根據不同年齡班幼兒的特點，區(qū)別投放不同的材料，而且針對同一年齡班不同能力的幼兒也要呈現操作難度不同的材料。

CIPP模式

是將對背景的評價、對投入的評價、對過程的評價和對結果的評價結合考慮的教育評價模式。

二、簡答題

1.簡述科學教育的目的。

科學教育的目的是指實施科學教育時的總要求。科學教育的主要目的是實現人的科學化，包括使人掌握現代科學知識，培養(yǎng)人的科學精神和形成人的科學價值觀。科學教育的目的是隨整個社會政治、經濟的變化而不斷變化，具有明顯的時代特征。

2.學前兒童科學教育的價值是什么？

培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)；幫助幼兒適應現代社會的變化和發(fā)展；促進幼兒全面發(fā)展。

3.學前兒童科學教育的總目標是什么？

學前兒童科學教育的總目標是實施學前學前兒童科學教育，進行科學素質早期培養(yǎng)和促進幼兒體、智、德、美和諧全面發(fā)展。

1.選擇學前兒童科學教育的內容時應遵循哪些要求？

（1）關注幼兒生活；（2）體現廣泛性和代表性；（3）反映時代特征。

2.選擇學前兒童科學教育的內容時，如何做到對幼兒生活的關注？

（1）觀察幼兒生活，選擇幼兒感興趣的科學活動內容；（2）貼近幼兒生活，注重科學內容的生成；（3）反映生活的整體性，強調科學內容的整合。

3.學前兒童科學教育應該包括哪些內容？

（1）自然生態(tài)環(huán)境及其與人們生活的關系；（2）自然科學現象；（3）科學技術教育及其對生活的影響；

（4）人體及自我保護教育。

4.科學觀察在學前兒童科學教育中具有哪些作用？

（1）觀察是幼兒認識世界，取得直接經驗的重要途徑；（2）觀察能有效地促進幼兒智力的發(fā)展；（3）觀察能有效地促進幼兒語言的發(fā)展；（4）觀察能激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的探索精神；（5）觀察記錄可以培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學態(tài)度與精神，逐步形成對周圍事物的正確態(tài)度;(6)觀察記錄有助于幼兒自我構建科學知識和經驗。

5.學前兒童科學教育中的觀察法具有哪些類型？

（1）個別物體和現象的觀察；（2）比較觀察；（3）長期系統觀察。

1.科學區(qū)角的本質是什么？科學區(qū)角創(chuàng)設應遵循哪些原則？

在學前兒童科學教育的目標中，幼兒動手操作是其核心。而區(qū)角活動則是實現科學教育目標的良好途徑。因此，科學區(qū)角的創(chuàng)設是學前兒童科學教育的重要途徑。

科學區(qū)角創(chuàng)設應遵循的原則：安全性原則，以幼兒的興趣為中心，適合幼兒發(fā)展水平，與其他教育途徑相結合，因時、因地制宜，組織形式的多樣化。

2.學前兒童科學教育評價的特點是什么？

強調對學習過程的評價；動態(tài)評價方式；側重于對兒童情感和態(tài)度的評價；學前教育評價是一個由多種評價構成的評價系統，而不單指某一種具體評價。

3.學前兒童科學教育評價的意義是什么？

在學前兒童科學教育過程中，評價是重要的環(huán)節(jié)。通過評價，教育者可以了解科學教育的有效性、適宜性。評價同樣可以為科學教育改革提供依據。學前兒童科學教育評價的意義體現在以下幾個方面：

一、學前兒童科學教育評價可以判斷科學教育的有效性、適宜性。

二、學前兒童科學教育評價可以幫助教育者篩選優(yōu)秀的學前兒童科學教育方案。

三、評價的質量控制作用對高質量的學前兒童科學教育非常重要。

三、論述題

談談你對學前兒童的科學的理解。

見教材P3-6

2.選擇一節(jié)合適的內容，按照支架式教學的原理和要求進行重新設計。

第四篇：2012春幼兒園語言教育網絡作業(yè)(一)參考

網絡形成性考核作業(yè)指導

（一）注：這是第一次作業(yè)中部分選擇題與判斷題指導。簡答題指導下請參看本課程教學平臺上的《復習指導一》，網絡形成性考核作業(yè)一涵蓋的是教材中第2.3.4章的內容。案例分析題目與實踐題課堂上已指導下過，沒來上課的同學請參考一下教材5-9章的第三節(jié)的內容。

一、選擇題（每小題3分，共30分）

第一章（教材第二章）幼兒語言教育的基本觀念

1、幼兒語言教育的三個基本觀念是（A）。P35 A．完整語言教育觀、整合教育觀和活動教育觀 B．語言教育觀、整合教育觀和活動教育觀 C．完整語言教育觀、自然教育觀和活動教育觀 D．語言教育觀、自然教育觀和活動教育觀

2、完整語言教育觀的理論依據是（A）。P37 A．當代國外全語言理論

B．路易斯·布倫姆和瑪格麗特·萊希的兒童語言學習的三環(huán)學說

C．伊麗莎白·卡洛-烏爾福克和瓊·倫奇的兒童語言學習系統四范疇理論

D．皮亞杰的認知發(fā)展理論

3、屬于幼兒語言活動教育觀的基本內涵的是（B）。P53 A．制定教育目標時，要考慮完整語言各組成成分的情感、能力和知識方面的培養(yǎng)目標。

B．通過多種形式（如游戲、擺弄等）的操作促進兒童語言的發(fā)展。

C．無論哪種形式的活動，都要糅合多種兒童發(fā)展因素。

D．語言教育的內容應該是社會知識、認知知識和語言知識。

4、兒童語言學習的“三環(huán)學說”認為兒童語言學習系統由（A）三個主要方面構成，它們之間有相互

作用的關系，并各自承當不同的任務。P46 A．語言內容、語言形式和語言運用

B．語言內容、語言形式和語言活動

C．語言內容、語法結構和語言運用

D．語音、語義和語法

5、兒童語言學習的“三環(huán)學說”的提出者是（B）。P46 A．美國兒童語言發(fā)展學家路易斯·布倫姆和瓊·倫奇 B．美國兒童語言發(fā)展學家路易斯·布倫姆和格麗特·萊希 C．美國兒童語言發(fā)展學家瓊·倫奇 D．美國兒童語言發(fā)展學家卡洛·烏爾福克

第二章（教材第三章）幼兒園教育的目標

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》是我國幼兒教育的法規(guī)性文件，它是（B）年頒布的。P62

A．2000

B．2001

C．2002

D．2005

2、兒童語言發(fā)展的四個重要范疇是（C）。P63 A．語音、語調、語法、語義

B．語音、語調、語法、語用 C．語音、語法、語義、語用

D．語音、語義、語調、語用

3、認為兒童的語言運用能力是兒童整體語言學習和發(fā)展的驅動力的是（A）。P64 A．美國哈佛大學教授凱瑟琳·斯諾

B．美國兒童語言發(fā)展學家瓊·倫奇

C．美國兒童語言發(fā)展學家路易斯·布倫姆 D．美國兒童語言發(fā)展學家格麗特·萊希

4、目前，國際范圍內普遍認為，兒童的自主閱讀能力的培養(yǎng)應當（B）。P68

A．從出生開始

B．從3歲開始

C．從5歲開始

D．從6歲開始

5、幼兒園教育的總目標與年齡階段性目標，一般由（D）制定。P81 A．家長

B．老師

C．學校

D．專門的機構

第三章（教材第四章）幼兒園語言教育的內容

1、幼兒園語言教育的內容有兩種類型，它們是（A）。P83 A．專門的語言教育內容、滲透的語言教育內容 B．專門的語言教育內容、游戲活動內容 C．談話活動內容、講述活動內容 D．文學活動內容、早期閱讀活動內容

2、幼兒園專門的語言教育內容分別蘊涵在（B）等幾種形式的活動之中。P85 A．談話活動、講述活動和文學活動

B．談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀活動 C．聽說游戲、文學活動和早期閱讀活動 D．聽說游戲、文學活動和親子活動

3、談話活動為幼兒創(chuàng)設的是（A）。P85-86 A．日常口語交往情景

B．正式的口語表達情景 C．日常游戲情景

D．書面語言環(huán)境

4、講述活動為幼兒創(chuàng)設的是（B）。P85-86 A．日常口語交往情景

B．正式的口語表達情景 C．日常游戲情景

D．書面語言環(huán)境

5、文學活動著重培養(yǎng)幼兒的（A）。P86 A．欣賞文學作品的能力

B．對書面語言的興趣

C．快速、機智、靈活的傾聽和表達能力

D．運用口頭語言與他人交談的意識與能力

二、判斷題（每小題3分，共30分）

第一章（教材第二章）幼兒語言教育的基本觀念

（√）

1、幼兒語言教育的三個基本觀念即完整語言教育觀、整合教育觀和活動教育觀既是幼兒教育總的指導思想在幼兒教育中的具體表現，也是當代兒童發(fā)展與教育研究成果在幼兒語言教育實踐中具體運用的必然結果。P35（×）

2、幼兒完整語言教育目標包括培養(yǎng)兒童的聽、說兩個方面的情感態(tài)度、認知能力，讀、寫兩個方面的情感態(tài)度、認知能力不包括在內。P36（×）

3、根據美國心理學家加德納的觀點，語言核心操作能力是一種對語音和語義的敏感性。P36（×）4兒童語言學習系統“四范疇”理論認為兒童的語言學習和發(fā)展涉及四個相互聯系的范疇，即語言規(guī)則范疇、語言內容的認知范疇、語言操作范疇和語言運用范疇。P49-51（√）

5、幼兒語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。P52

第二章（教材第三章）幼兒園教育的目標

（√）

1、幼兒園語言教育的目標，是依據社會的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言學科性質及幼兒語言學習的特點來確定，它是幼兒教育總目標的重要組成部分。P60（×）

2、幼兒園語言教育的目標只要依據當前社會對人才培養(yǎng)的要求來確定，不一定要有超前性。P60（×）

3、《幼兒園教育指導綱要（試行）》是我國幼兒教育的法規(guī)性文件，它是2000年頒布的。P62（√）

4、美國哈佛大學教授凱瑟琳·斯諾認為兒童的語言運用能力是兒童整體語言學習和發(fā)展的驅動力。P64

（√）

5、《幼兒園教育指導綱要（試行）》第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系。P67（×）

6、幼兒的“早期閱讀”的核心能力，即幼兒“早期識字”能力。P69（√）

7、幼兒園語言教育的目標一般可分解為終期目標、年齡階段目標和活動目標三個不同的層次。P74

第三章（教材第四章）幼兒園語言教育的內容

（√）

1、專門的語言教育內容分別蘊涵在談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動與早期閱讀這幾種形式的活動之中。P85（×）

2、幼兒園語言教育的內容包括老師通過有目的、有計劃地組織的專門的活動的內容，而幼兒入園時的問候、課間與晨間的談話及離園時的道別等不能算是語言教育的內容。P83（√）

3、幼兒園講述活動培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣和完整、連貫、清楚的表達能力，促進其獨白語言的發(fā)展。P85（√）

4、專門的語言教育內容的作用是促進幼兒與教師、同伴間之間的有效語言交流，為幼兒提供一個寬松的語言學習情景，體現幼兒語言教育的個別化特征。P83，P94（√）

5、在安排滲透的語言教育內容與活動時，老師需要特別注意在與幼兒交流的過程中始終將自己看作是幼兒中的一員，注意自身與幼兒之間言語溝通技能的提高，并促進幼兒之間的有效言語互動。P95（×）

6、專門的語言教育側重提供幼兒以語言為對象的學習機會，而滲透的語言學習則給幼兒許多運用語言工具進行交流的鍛煉。二者在早期兒童語言發(fā)展中同時存在，但前者更重要。P103

三、簡答題 1.(5分)

簡述完整語言教育觀的內涵。

參考答案或提示： 完整語言教育觀的內涵是：幼兒語言教育目標應當是完整的，幼兒語言教育的內容應當是全面的、完整的，幼兒語言的教育活動應當是真實、完整的交流情境的活動。2.(5分)

活動教育觀的基本內涵是什么？

參考答案或提示： 活動教育觀的基本內涵是：在教育過程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語言的機會，鼓勵兒童以多種方式操作語言和發(fā)揮兒童在操作語言過程中的主動性。

四、案例分析題 1.(10分)

請分析下列中班看圖講述活動——《好心的風娃娃》的三個教學活動目標：(1)學習有序地觀察圖片，理解圖片中風與船、風箏、火之間的關系；(2)根據圖片內容自由想象，并學習互相討論，共同解決問題；(3)樂意參與講述活動，并能聲音響亮地在集體面前表達自己的想法。參考答案或提示：

評分：這是開放性問題，只要能根據幼兒講述活動目標來分析這次活動的目標即可。

參考答案：看圖講述《好心的風娃娃》教學活動，是根據中班幼兒講述活動的目標中提出的逐步學會理解圖片中展示的事件順序、學習按一定的順序講述圖片內容的目標來開展的。通過風娃娃的故事，讓幼兒有序地觀察圖片，理解一些事物之間的關系，大膽地鼓勵幼兒想象，說出自己的感受，巧妙地引導幼兒討論，讓幼兒學會傾聽別人的講述，層層深入使幼兒知道做任何事情都要動腦筋，不然好心也可能辦壞事，為幼兒今后的成長作有效的鋪墊。根據教學目標制訂的原則，第一個為認知培養(yǎng)目標，通過講述活動了解某些事物之間的關系；第二個為能力目標，根據圖片內容想象，學習討論與同伴協商，共同解決問題；第三個是對講述活動的情感培養(yǎng)。

五、實踐題 1.(20分)

為達到《幼兒園教育指導綱要（試行）》的語言教育要求，教育工作者在工作實踐中要注意哪些問題？

參考答案或提示：

參考答案要點（每一個要點之后要展開闡述）：

一、能創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其它人交談。體驗語言交談的樂趣。

二、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。

三、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā) 展思維能力和語言表達能力。

四、引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

五、培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號感興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。

六、提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。評分：能根據要點展開論述8分。每一要點正確得2分。

第五篇：幼兒園教育教學案例與反思一（定稿）

2、案例分析與反思：生命的故事

案例描述：冬季的告別，迎來了一個美麗新鮮的春天，孩子們在我們的帶領下尋找著春天的氣息，泥土中探出一點點“小腦袋”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現感到興奮，偶爾蝴蝶的飛過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉，最近的植物角也熱鬧了很多，孩子們紛紛帶來自己喜歡的植物。

貝貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現：“老師，我來了就去看小魚了，它們也想和我一起尋找春天”。“小魚”？一時間我還未反應過來，其他孩子就已經被這個話題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說個不停！琪琪說：“那是河里不結冰了，小魚開心就出來了”。強強說：“不會是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時候他們統統都游走了。”妙妙這時插上來還抱著我的肩膀興奮地說：“老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧”。。。孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見！此時只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思考著什么！介于他們兩個內向的性格我也沒有多加留意！

第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄的告訴我：“老師，能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物”我為她的想法感到驕傲，一整天她都很開心，只要有空就會去看小金魚。同時也很意外內向的航航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個魚缸呢？我再怎么問他，他都不回答我，也不許我把小魚放在一個魚缸里。下午的時候傳來了孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐的小魚死了”當時我并未特別重視，只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太飽了，草草就把小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊聲：“老師，璐璐哭了”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內向但卻很懂事也很能干，從來不會沒緣由的亂哭！我走過去輕輕抱住她：“寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？”抽泣聲好久沒有停止我只能詢問原因，“是不是哪里不舒服？”“是不是想媽媽了？”。。。。她都搖頭表示不是！還是孫老師問了一句：“是不是小金魚死了？”她哭得更加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動了孩子們的善良心靈，頓時我感到百感交錯，除了緊緊地擁抱住她給予安慰，我想我還要為孩子們做點更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的，潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的，同時我們也共同探索了為什么小金魚會死掉呢？進而結合本班特色我們講述了繪本《生命的故事》。整個活動中璐璐都表現出了一份強烈的探索欲望。

孩子們都沉浸在此次活動中，只是航航時不時就去看他的小金魚們，還會傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思，于是晚上放學我悄悄問了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚因為放在一起死掉了，他爸爸告訴他是因為打架了！原來孩子，你的善良不因你的沉默，你的純真只因你的善良。

只是雙休日的時候，門衛(wèi)告訴我，小魚一條被貓打翻了，一條被貓吃了。我知道作為一名教師，孩子們的故事永遠不會停止。。。分析與反思 孩子們的心里藏著多少的秘密呢？這些秘密都來自于孩子的善良與純真，只是由于孩子年齡特點，還不能很好的用語言來表達自己的情感與想法，他們只能用細微的變化傳達他們的情感，而作為一名幼兒園教師我要做的就是用心去發(fā)現，用心去體會孩子們的情緒表現。“蹲下來”和孩子去交流，從他們的角度去思考看待問題，這個時候就會發(fā)現其實我也是一個孩子，一個和他們玩耍在一起的孩子，但是我要做的不僅僅是這些，《綱要》中明確指出：教師要成為幼兒活動的支持者、引導者以及合作者。

小魚的死對于璐璐來說是很難接受的，那是她很心愛的東西，她不能很好的接受這個事實，同時潛意識中她認為原來最心愛的東西總有一天也會消失，所以讓璐璐感到很是傷感，我的及時擁抱與關心讓她有了一絲安慰，但是我們不是要一直做一個大樹媽媽，我們的小鳥總有一天要自己飛出他們的天空，我們必須要讓她們勇敢，要有一定的承擔能力，于是我結合本班特色繪本選擇了《生命的故事》這一系列活動，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命，包括我們人類。