第一篇：義務教育均衡發展宣傳資料

義務教育均衡發展宣傳資料

一、什么是義務教育均衡發展？

二、如何把握均衡發展的基本內涵？

三、義務教育均衡發展督導評估的主要內容和標準是什么？

四、基本均衡評估驗收的總體要求是什么？

五、均衡學校辦學條件的標準是什么？

六、我縣義務教育均衡發展推進時間是如何安排的？

七、義務教育均衡發展督導評估的指導思想是什么？

八、怎樣開展縣域義務教育均衡發展的督導評估？

九、義務教育均衡發展督導評估體系有哪些特點？

十、在義務教育均衡發展工作中，縣人民政府的領導責任是什么？

十一、進城務工農民子女在城市義務教育階段就讀享受哪些政策？

十二、教育部提出的有關“減負”工作的五項要求是什么？

十三、黨的十八大對教育提出了什么新的要求?

十四、黨的教育方針是什么？

義務教育均衡發展的重要意義 義務教育均衡發展的基本目標 保障特殊群體平等接受義務教育 推動優質教育資源共享 合理配置教師資源 全面提高義務教育質量 加強和改進學校管理 加強組織領導和督導評估

一、什么是義務教育均衡發展？

義務教育均衡發展是在義務教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質，縮小學校、城鄉、區域間教育發展水平的差距，辦好每一所學校，教好每一個學生。也就是使區域內義務教育學校在辦學經費投入、硬件設施、師資調配、辦學水平和教育質量等方面大體處于一個相對均衡的狀態，與義務教育的公平性、普及性和基礎性相適應。

二、如何把握均衡發展的基本內涵？ 均衡發展是一種新的教育發展觀，是解決我國目前現實教育問題的新舉措，是實現教育公平構建和諧社會的必然要求。其內涵主要包括三個層面：①區域之間的均衡發展；②區域內部學校之間的均衡發展；③群體之間的均衡發展，目前應當特別關注弱勢群體的教育問題。其最終目標，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學校，教好每一個學生，實現教育公平。

三、義務教育均衡發展督導評估的主要內容和標準是什么？ 義務教育均衡發展督導評估的主要內容可以概括為：一個門檻、兩項內容、一個參考。一個門檻（基本辦學標準評估）。要求在對一個縣進行評估認定前，要對其所轄義務教育階段學校是否達到本省基本辦學標準進行評估。達到這一條件的縣，才有資格接受均衡督導評估認定。

兩項內容（均衡督導評估認定的核心內容）。

1、對縣域義務教育校際間差距評估。是以生均教學及輔助用房面積、生均體育運動場館面積、生均教學儀器設備值、每百名學生擁有計算機臺數、生均圖書冊數、師生比、生均高于規定學歷教師數、生均中級及以上專業技術職務教師數8項指標來分別計算小學、初中綜合差異系數。達到基本均衡評估的標準為：小學綜

合差異系數不高于0.65，初中綜合差異系數不高于0.55。

2、對縣級政府推進義務教育均衡發展工作的評估。主要是通過入學機會、保障機制、教師隊伍、質量與管理四個方面的17項指標來進行，每個指標賦一定分值，總分為100分；達到85分以上的縣方可視為達到此項評估的要求。一個參考：指公眾對本縣義務教育均衡發展狀況的滿意度，作為評估、認定一個縣是否實現基本均衡的重要參考依據。四個一票否決(“全面改薄”計劃未完成的、“三殘兒童”入學率不達標的、近三年教育經費投入有兩年未實現“三個增長”的、學校出現重大安全責任事故和嚴重違紀違規事件的)。

四、基本均衡評估驗收的總體要求是什么？ 答：對縣域義務教育學校辦學基本條件重點評估的9項指標有7項以上達標，辦學基本條件各項指標的評估和縣級人民政府推進義務教育均衡發展工作評估得分均在85分以上，全縣小學和初中校際均衡的差異系數分別小于0.65和0.55，公眾滿意度調查結果達85%以上滿意的縣，方可通過義務教育均衡發展的評估認定。

五、均衡學校辦學條件的標準是什么？

答：①生均校舍建筑面積小學達到4.5平方米、初中達到5.5平方米；②生均體育活動場地面積小學不低于4.5平方米、初中不低于5.5平方米；③寄宿生人均宿舍面積小學不低于3平方米、初中不低于3.5平方米；④生均圖書冊數小學不低于20冊、初中不低于30冊；⑤教學實驗儀器配置小學12個教學班及以下不低于3.5萬元、13個教學班及以上不低于5萬元，初中9個教學班及以下不低于10萬元，10個教學班及以上不低于15萬元；⑥每百名學生擁有計算機臺數小學不低于6臺、初中不低于10臺；⑦中、小學均實現班班通；⑧師生比小學不低于1：

22、初中不低于1：17；⑨班額小學不超過45人，不多于55人、初中不超過50人，不多于55人；9項指標必須有7項達標。

六、我縣義務教育均衡發展推進時間是如何安排的？ 2014年12月迎接市人民政府對我縣義務教育初步均衡驗收；2015年3月迎接市人民政府對我縣義務教育均衡發展復核驗收；2015年4月迎接省人民政府對我縣義務教育基本均衡發展的督導評估；2015年6月迎接教育部對我縣義務教育均衡發展國家認定。

七、義務教育均衡發展督導評估的指導思想是什么？

1、強化政府責任。明確督導評估對象是地方各級政府，并且要求政府是推進義務教育均衡發展的“第一責任人”。督促政府切實履行國家法律、法規、方針、政策中關于推進義務教育均衡發展的責任。

2、注重實效。評估認定以結果性評估為主，即以縣域內義務教育學校校際間差距的評估為重點。同時，評估政府推進義務教育均衡發展的工作情況，引導政府，尤其是縣級政府積極均衡配置義務教育學校資源。

3、積極回應社會關切。把行政性評估與廣大群眾的實際感受結合起來，將公眾評價作為評估的重要參考。努力縮小校際間差距，促進教育公平，回應社會關切。

八、怎樣開展縣域義務教育均衡發展的督導評估？ 義務教育均衡發展督導評估的程序，主要采取自下而上的方式進行，即縣級自評、地市復核、省級評估、國家認定。

九、義務教育均衡發展督導評估體系有哪些特點？

這次的義務教育均衡發展督導評估體系，與以往督導評估體系相比，有三個特點，也是三個創新：一是更加強調科學性;二是更加強調開放性;三是體現公眾參與性。

十、在義務教育均衡發展工作中，縣人民政府的領導責任是什么？

1、統籌管理的責任。

2、在推進農村稅費改革過程中，要保證本縣義務教育經費不低于改革前的水平并力爭有所提高。

3、要努力做到本級財政預算內教育經費支出的“三個增長”；確保上級用于教育的轉移支付的50％不被挪用和截留。

4、確保教師工資及時發放，完善教師工資發放的行政一把手負責制；確保校舍安全，加大農村初中、小學危房的改造力度；確保中小學的公用經費，補足農村中小學校實行“免雜費”后農村中小學校的公用經費缺口。

5、確保義務教育均衡發展攻堅各項工程配套資金的到位和工程建設的質量。

6、在全社會形成尊師重教的良好風氣。

十一、進城務工農民子女在城市義務教育階段就讀享受哪些政策？

與所在城市義務教育階段學生享受同等政策，家庭經濟困難的，可享受“兩免一補”政策。

十二、教育部提出的有關“減負”工作的五項要求是什么？ 要堅持正確的政績觀和科學的評價觀，不準把升學率作為衡量學校辦學水平的唯一指標；堅持義務教育階段公辦學校一律實行免試就近入學，不準小學、初中招生舉行選拔考試；堅持認真執行國家課程計劃，不準隨意增減課程門類、難度和課時；堅持開展豐富多彩的課外活動，不準占用學生休息時間組織集體補課；堅持全面評價學生的發展，不準按考試成績排隊。

十三、黨的十八大對教育提出了什么新的要求? 要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。辦好學前教育，均衡發展九年義務教育，基本普及高中階段教育，加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展，積極發展繼續教育，完善終身教育體系。大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，支持特殊教育，提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導社會力量興辦教育。加強教師隊伍建設。

十四、黨的教育方針是什么？

堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)工作方針：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。把教育擺在優先發展的戰略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創新作為教育發展的強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策。把提高質量作為教育改革發展的核心任務。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)戰略目標：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。義務教育均衡發展的重要意義

1986年公布實施的義務教育法提出我國實行九年義務教育制度，2011年所有省（區、市）通過了國家“普九”驗收，我國用25年全面普及了城鄉免費義務教育，從根本上解決了適齡兒童少年“有學上”問題，為提高全體國民素質奠定了堅實基礎。但在區域之間、城鄉之間、學校之間辦學水平和教育質量還存在明顯差距，人民群眾不斷增長的高質量教育需求與供給不足的矛盾依然突出。深入推進義務教育均衡發展，著力提升農村學校和薄弱學校辦學水平，全面提高義務教育質量，努力實現所有適齡兒童少年“上好學”，對于堅持以人為本、促進人的全面發展，解決義務教育深層次矛盾、推動教育事業科學發展，促進教育公平、構建社會主義和諧社會，進一步提升國民素質、建設人力資源強國，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

義務教育均衡發展的基本目標

每一所學校符合國家辦學標準，辦學經費得到保障。教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規定課程。教師配置更加合理，提高教師整體素質。學校班額符合國家規定標準，消除“大班額”現象。率先在縣域內實現義務教育基本均衡發展，縣域內學校之間差距明顯縮小 保障特殊群體平等接受義務教育

保障進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育。要堅持以流入地為主、以公辦學校為主的“兩為主”政策，將常住人口納入區域教育發展規劃，推行按照進城務工人員隨遷子女在校人數撥付教育經費，適度擴大公辦學校資源，盡力滿足進城務工人員隨遷子女在公辦學校平等接受義務教育。推動優質教育資源共享

擴大優質教育資源覆蓋面。發揮優質學校的輻射帶動作用，鼓勵建立學校聯盟，探索集團化辦學，提倡對口幫扶，實施學區化管理，整體提升學校辦學水平。推動辦學水平較高學校和優秀教師通過共同研討備課、研修培訓、學術交流、開設公共課等方式，共同實現教師專業發展和教學質量提升。合理配置教師資源

各地逐步實行城鄉統一的中小學編制標準，并對村小學和教學點予以傾斜。合理配置各學科教師，配齊體育、音樂、美術等課程教師。重點為民族地區、邊疆地區、貧困地區和革命老區培養和補充緊缺教師。實行教師資格證有效期制度，加強教師培訓，提高培訓效果，提升教師師德修養和業務能力。全面提高義務教育質量

切實減輕學生過重課業負擔。各地不得下達升學指標，不得單純以升學率對地區和學校排名。建立課程安排公示制度、學生體質健康狀況通報制度、家校聯動制度，及時糾正加重學生課業負擔的行為。學校要認真落實新修訂的義務教育課程標準，不得隨意提高課程難度，不得擠占體育、音樂、美術、綜合實踐活動及班會、少先隊活動的課時，科學合理安排學生作息時間。要改革教學方式，提高教學效率，激發學生學習興趣。要引導家長形成正確的教育觀念和科學的教育方式。要加強對社會培訓補習機構的管理，規范培訓補習市場。加強和改進學校管理

完善學生學籍管理辦法。省級教育部門要盡快建立與國家基礎教育信息化平臺對接的電子學籍管理系統和學校管理信息系統，建立以居住地學齡人口為基準的義務教育管理和公共服務機制。縣級教育部門要認真做好數據的采集和日常管理工作，為及時掌握學生流動狀況提供支持。

加強組織領導和督導評估

加強對義務教育均衡發展的督導評估工作，對縣域內義務教育在教師、設備、圖書、校舍等資源配置狀況和校際在相應方面的差距進行重點評估。對地方政府在入學機會保障、投入保障、教師隊伍保障以及緩解熱點難點問題等方面進行綜合評估。將縣域公眾滿意度作為督導評估的重要內容。

第二篇：義務教育基本均衡發展宣傳資料

義務教育基本均衡發展宣傳資料

一、黨的教育方針

教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）工作方針：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。

把教育擺在優先發展的戰略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創新作為教育發展的強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策。把提高質量作為教育改革發展的核心任務。

三、義務教育均衡發展有關問題

（一）什么是義務教育均衡發展

全面落實科學發展觀，認真貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，以辦人民滿意教育為宗旨，堅持以縣為主、分級負責、統籌規劃、分步實施、均衡配置教育資源的原則，把均衡發展作為義務教育工作新目標，將義務教育工作重心進一步落實到辦好每一所學校，培養好每一個學生，提升好每一位教師的業務素質，加快建立更具公益性、義務性、均衡性的義務教育體系，切實縮小城鄉之間、層級之間、校際之間的辦學差距，積極推進義務教育均衡發展和教育公平。

（二）義務教育均衡發展目標及措施

1.義務教育均衡發展目標：到2012年，實現義務教育學校在辦學條件、師資水平、管理水平、教育質量等方面的基本均衡，努力為適齡兒童少年提供平等受教育的機會和條件，切實消除公辦義務教育學校擇校和大班額現象。

2.義務教育均衡發展措施：依法增加義務教育經費投入，加大農村教育經費投入力度，全面落實已出臺的義務教育籌資政策，足額核定與配備義務教育學校教職工，改善農村學校教師待遇，完善貧困家庭學生資助政策體系，加快薄弱學校硬件建設步伐，加快農村中小學現代遠程教育體系建設，切實解決好大班額問題，完善城鄉學校結對幫扶機制，保障流動人口子女入學，依法保障特殊教育，建立留守兒童工作責任制，規范學校辦學行為。

（三）對義務教育均衡發展的認識問題

1.義務教育均衡發展不是限制義務教育的高質量區域、高質量學校、高質量學習成績的學生的發展，而是共同發展。不能“削峰填谷”，而應在“填谷”的同時，鼓勵高質量的地區、學校都能有所發展，共同發展。

2.義務教育均衡發展不是絕對平均發展，而是縮小差距。有人認為：均衡發展就是絕對平均地配置教育資源、絕對平均地獲得學習成績。實際上，義務教育均衡發展是一種教育理想，是一種奮斗目標，是一種基本的工作要求和過程，是要最大程度地縮小區域、城鄉、學校、群體之間的教育差距，并不是要徹底地消滅這種差距。

3.義務教育均衡發展不是“千校一面”的劃一發展，而是特色發展。推進義務教育的均衡發展，強調的是教育機會的均衡、資源投入的均衡、最低教育質量和最低教育效果的均衡，并不是要抹殺在上述基礎上的更有特色、更高質量的教育。

4.義務教育均衡發展不是某一方面的發展，而是整體發展。在實踐中，有些人認為教育均衡只是教育資源配置的均衡，但實際上，教育均衡應該是權利、機會、資源、過程、結果等的全面均衡。如果只強調某一方面的均衡而忽視其他方面，勢必會造成系統中各要素發揮效益時出現不協調，使整體最理想的效能難以實現。

5.義務教育均衡發展不是斷續發展、短期發展，而是可持續發展。義務教育均衡發展，是一個由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高層面的不均衡的過程，是一個辯證發展、階段交叉、綜合連續、動態推進、螺旋上升的歷史過程。

6.義務教育均衡發展不是同步化的“一刀切”式

第三篇：義務教育均衡發展資料

義務教育均衡發展資料

義務教育均衡發展資料

一、黨的教育方針

堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。

二、國家中長期教育改革和發展規劃綱要(XX-2020年)

工作方針：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。

把教育擺在優先發展的戰略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創新作為教育發展的強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策。把提高質量作為教育改革發展的核心任務。

三、義務教育均衡發展有關問題

(一)什么是義務教育均衡發展：

全面落實科學發展觀，認真貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》和政府要求，以辦人民滿意教育為宗旨，堅持以區為主、分級負責、統籌規劃、分步實施、均衡配置教育資源的原則，把均衡發展作為義務教育工作新目標，將義務教育工作重心進一步落實到辦好每一所學校，培養好每一個學生，提升好每一位教師的業務素質，加快建立更具公益性、義務性、均衡性的義務教育體系，切實縮小城鄉之間、層級之間、校際之間的辦學差距，積極推進義務教育均衡發展和教育公平。

(二)義務教育均衡發展的相關知識：

1、義務教育均衡發展事關教育公平。義務教育均衡發展是我國義務教育的戰略性任務，是基礎教育的重中之重，是解決了“有學上”之后，逐步解決“上好學” 的一項重大民生工程。義務教育均衡發展是縮小校際差距、區域差距、城鄉差距，提高教育質量的本質要求。

2、推進教育公平體現在三個方面：教育機會均等，教學過程均等，教育結果公平。義務教育均衡發展主要體現在教學過程均等。

3、義務教育均衡發展，是義務教育本質屬性的要求，是政府公共服務的法定職責，更是促進教育公平、構建社會主義和諧社會的重大舉措，將為全面實施素質教育提供更為寬松的環境。

4、義務教育均衡發展的基礎——學校的均衡發展，因為學校是教育教學的基本實施機構。

5、義務教育均衡發展的最終目標——合理配置教育資源，辦好每一個學校，教好每一個學生。

(三)對義務教育均衡發展的認識問題：

1.義務教育均衡發展不是限制義務教育的高質量區域、高質量學校、高質量學習成績的學生的發展，而是共同發展。不能“削峰填谷”，而應在“填谷”的同時，鼓勵高質量的地區、學校都能有所發展，共同發展。

2.義務教育均衡發展不是絕對平均發展，而是縮小差距。有人認為：均衡發展就是絕對平均地配置教育資源、絕對平均地獲得學習成績。實際上，義務教育均衡發展是一種教育理想，是一種奮斗目標，是一種基本的工作要求和過程，是要最大程度地縮小區域、城鄉、學校、群體之間的教育差距，并不是要徹底地消滅這種差距。

3.義務教育均衡發展不是“千校一面”的劃一發展，而是特色發展。推進義務教育的均衡發展，強調的是教育機會的均衡、資源投入的均衡、最低教育質量和最低教育效果的均衡，并不是要抹殺在上述基礎上的更有特色、更高質量的教育。

4.義務教育均衡發展不是某一方面的發展，而是整體發展。在實踐中，有些人認為教育均衡只是教育資源配置的均衡，但實際上，教育均衡應該是權利、機會、資源、過程、結果等的全面均衡。如果只強調某一方面的均衡而忽視其他方面，勢必會造成系統中各要素發揮效益時出現不協調，使整體最理想的效能難以實現。

5.義務教育均衡發展不是斷續發展、短期發展，而是可持續發展。義務教育均衡發展，是一個由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高層面的不均衡的過程，是一個辯證發展、階段交叉、綜合連續、動態推進、螺旋上升的歷史過程。

6.義務教育均衡發展不是同步化的“一刀切”式的發展，而是允許社會經濟發展水平未處于同一階段的不同地區分階段發展，但大家都要發展。

義務教育均衡發展資料

黨的十八大對教育提出了什么新的要求?

黨的十八大對教育提出新的要求是：要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。辦好學前教育，均衡發展九年義務教育，基本普及高中階段教育，加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展，積極發展繼續教育，完善終身教育體系。大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，支持特殊教育，提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導社會力量興辦教育。加強教師隊伍建設。

黨的教育方針：

堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(XX-2020年)

工作方針：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。把教育擺在優先發展的戰略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創新作為教育發展的強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策。把提高質量作為教育改革發展的核心任務。

戰略目標：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

義務教育均衡發展的主要內容是什么?

在義務教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質，縮小學校、城鄉、區域間教育發展水平的差距，辦好每一所學校，教好每一個學生。

義務教育均衡發展資料

目前存在著“上學難、上學貴”等熱點問題，怎樣解決和預防這些問題?

答：新義務教育法對上學難、上學貴的問題作出專門的規定。比如“縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學校的性質。”“學校不得違反國家規定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益。”并明確“人民政府教育督導機構對義務教育工作執行法律法規情況、教育教學質量以及義務教育均衡發展狀況等進行督導，督導報告向社會公布。”

1986年頒布《義務教育法》以來，取得了很多成績，為什么還要修改法案?是不是現在的義務教育有很多問題?

答：之所以要修改，是因為黨和國家對教育的發展提出新的要求，成功的經驗需要總結吸納，有新出現的問題需要解決。

新法堅持怎樣的立法理念和指導思想?

答：以人為本，保障權利是新法最突出的立法理念和指導思想。新法第一條就開宗明義，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保障義務教育的實施，提高全民族的素質，制定本法。特別是對于學生這一章比較系統地確認了適齡兒童和少年接受義務教育的權利。針對不同的兒童和少年，哪怕是弱勢群體都進行了特別的規定。同時，法律還從多個方面規定權利的保障，規定了學校管理的責任，規定了教師對于學生的教育、培養的責任，也規定了國家在管理和經費保障方面的責任。這樣的規定使得權利能夠得到比較充分的保障。

什么是義務教育?它有什么特點?

答：義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。它具有公益性、統一性與強制性的特點。

新法中明確規定：“實施義務教育，不收學費、雜費。”是否意味著，新法實施后，學生上學不用交任何費用?

答：按照原《義務教育法實施條例》的規定，我國城鄉的義務教育學校一直收取雜費，用以補充義務教育學校公用經費的不足。新法規定“實施義務教育，不收學費、雜費。”同時也規定“對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由國務院規定。” 按照國家要求，沿海發達地區要從XX 年開始實行農村免費義務教育，而我市不僅已于今年春季開始免除農村義務教育階段學生雜費，還將于秋季開學免除農村義務教育學生教科書費;但對城市而言，我市目前還未實行免費義務教育。何時開始實行城市免費義務教育，我市將按照國家的統一部署進行。

實施義務教育，不收學費、雜費，那么教育所需的各種經費怎樣保障?

答：國家對義務教育采取新的經費保障機制，這樣一個保障機制首先體現在義務教育的投入上。新法明確規定，“義務教育經費投入實行國務院和地方各級人民政府根據職責共同負擔，省、自治區、直轄市人民政府負責統籌落實的體制。農村義務教育所需經費，由各級人民政府根據國務院的規定分項目、按比例分擔。”新法還要求，地方各級人民政府在財政預算中將義務教育經費單列。

新法對實施義務教育的管理機制是否有新的變化?

答：新法對義務教育的管理機制有了明確的規定。新法第七條規定：“義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。縣級以上人民政府教育行政部門具體負責義務教育實施工作，縣級以上人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內負責義務教育實施工作。”這是根據近年來義務教育特別是農村義務教育管理體制改革的經驗，確立的“以縣為主”的管理體制，同時，調整了義務教育管理的事權，增加了省級人民政府在實施義務教育中的職責。

受社會經濟發展水平和歷史原因的影響，目前，我國義務教育的發展狀況在東中西部、城市與農村、不同學校之間還存在著明顯的不均衡，對此，新法有所考慮嗎?

答：新法針對我國促進義務教育均衡發展的成熟政策、成功經驗及存在的問題，將促進義務教育均衡發展作為方向性要求確定下來，明確各級政府應當合理配置教育資源，改善薄弱學校的辦學條件，并從師資流動、預算編制、設立專項資金等方面規定了促進義務教育均衡發展的措施。

我們現在提倡進行素質教育，對此新法有何規定?

答：新法將素質教育上升為法律概念，規定要根據適齡兒童、少年身心發展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內容和課程設置，改革考試制度，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，推進素質教育實施。新法還對教育教學和教師予以專章規定，為推進實施素質教育提供教育教學和師資保障。

學生是主體，教師是主導，新法是否涉及教師的問題?

答：新法對義務教育階段的教師的地位和待遇作出新的明確的規定。第三十條提出：義務教育階段的教師必須具備國家教師資格。國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。這將目前中學教師職務系列和小學教師職務系列統一了起來，將為吸引更多高素質人才到小學任教，調動小學教師的積極性，提高教育質量產生重要的影響。第三十一條還規定，“教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平”;“在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有地區補助津貼”等規定，對保障、提高義務教育階段教師的地位與待遇都會有產生重要的影響。

第四篇：義務教育均衡發展宣傳資料

義務教育均衡發展內涵、職責分工

一、什么是義務教育均衡發展？

義務教育均衡發展是在義務教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質，縮小學校、城鄉、區域間教育發展水平的差距，辦好每一所學校，教好每一個學生。也就是使區域內義務教育學校在辦學經費投入、硬件設施、師資調配、辦學水平和教育質量等方面大體處于一個相對均衡的狀態，與義務教育的公平性、普及性和基礎性相適應。

二、如何把握均衡發展的基本內涵？

均衡發展是一種新的教育發展觀，是解決我國目前現實教育問題的新舉措，是實現教育公平構建和諧社會的必然要求。其內涵主要包括三個層面：①區域之間的均衡發展；②區域內部學校之間的均衡發展；③群體之間的均衡發展，目前應當特別關注弱勢群體的教育問題。其最終目標，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學校，教好每一個學生，實現教育公平。

三、義務教育均衡發展督導評估的主要內容和標準是什么？ 義務教育均衡發展督導評估的主要內容可以概括為：一個門檻、兩項內容、一個參考。

一個門檻（基本辦學標準評估）。要求在對一個縣進行評估認定前，要對其所轄義務教育階段學校是否達到本省基本辦學標準進行評估。達到這一條件的縣，才有資格接受均衡督導評估認定。

兩項內容（均衡督導評估認定的核心內容）。

1、對縣域義務教育校際間差距評估。是以生均教學及輔助用房面積、生均體育運動場館面積、生均教學儀器設備值、每百名學生擁有計算機臺數、生均圖書冊數、師生比、生均高于規定學歷教師數、生均中級及以上專業技術職務教師數8項指標來分別計算小學、初中綜合差異系數。達到基本均衡評估的標準為：小學綜合差異系數不高于0.65，初中綜合差異系數不高于0.55。

2、對縣級政府推進義務教育均衡發展工作的評估。主要是通過入學機會、保障機制、教師隊伍、質量與管理四個方面的17項指標來進行，每個指標賦一定分值，總分為100分；達到85分以上的縣方可視為達到此項評估的要求。一個參考：指公眾對本縣義務教育均衡發展狀況的滿意度，作為評估、認定一個縣是否實現基本均衡的重要參考依據。四個一票否決(“全面改薄”計劃未完成的、“三殘兒童”入學率不達標的、近三年教育經費投入有兩年未實現“三個增長”的、學校出現重大安全責任事故和嚴重違紀違規事件的)。

四、基本均衡評估驗收的總體要求是什么？

答：對縣域義務教育學校辦學基本條件重點評估的9項指標有7項以上達標，辦學基本條件各項指標的評估和縣級人民政府推進義務教育均衡發展工作評估得分均在85分以上，全縣小學和初中校際均衡的差異系數分別小于0.65和0.55，公眾滿意度調查結果達85%以上滿意的縣，方可通過義務教育均衡發展的評估認定。

五、均衡學校辦學條件的標準是什么？

答：①生均校舍建筑面積小學達到4.5平方米、初中達到5.5平方米；②生均體育活動場地面積小學不低于4.5平方米、初中不低于5.5平方米；③寄宿生人均宿舍面積小學不低于3平方米、初中不低于3.5平方米；④生均圖書冊數小學不低于20冊、初中不低于30冊；⑤教學實驗儀器配置小學12個教學班及以下不低于3.5萬元、13個教學班及以上不低于5萬元，初中9個教學班及以下不低于10萬元，10個教學班及以上不低于15萬元；⑥每百名學生擁有計算機臺數小學不低于6臺、初中不低于10臺；⑦中、小學均實現班班通；⑧師生比小學不低于1：

22、初中不低于1：17；⑨班額小學不超過45人，不多于55人、初中不超過50人，不多于55人；9項指標必須有7項達標。

六、我縣義務教育均衡發展推進時間是如何安排的？ 2014年12月迎接市人民政府對我縣義務教育初步均衡驗收；2015年3月迎接市人民政府對我縣義務教育均衡發展復核驗收；2015年4月迎接省人民政府對我縣義務教育基本均衡發展的督導評估；2015年6月迎接教育部對我縣義務教育均衡發展國家認定。

七、義務教育均衡發展督導評估的指導思想是什么？

1、強化政府責任。明確督導評估對象是地方各級政府，并且要求政府是推進義務教育均衡發展的“第一責任人”。督促政府切實履行國家法律、法規、方針、政策中關于推進義務教育均衡發展的責任。

2、注重實效。評估認定以結果性評估為主，即以縣域內義務教育學校校際間差距的評估為重點。同時，評估政府推進義務教育均衡發展的工作情況，引導政府，尤其是縣級政府積極均衡配置義務教育學校資源。

3、積極回應社會關切。把行政性評估與廣大群眾的實際感受結合起來，將公眾評價作為評估的重要參考。努力縮小校際間差距，促進教育公平，回應社會關切。

八、怎樣開展縣域義務教育均衡發展的督導評估？ 義務教育均衡發展督導評估的程序，主要采取自下而上的方式進行，即縣級自評、地市復核、省級評估、國家認定。

九、義務教育均衡發展督導評估體系有哪些特點？ 這次的義務教育均衡發展督導評估體系，與以往督導評估體系相比，有三個特點，也是三個創新：一是更加強調科學性;二是更加強調開放性;三是體現公眾參與性。

十、在義務教育均衡發展工作中，縣人民政府的領導責任是什么？

1、統籌管理的責任。

2、在推進農村稅費改革過程中，要保證本縣義務教育經費不低于改革前的水平并力爭有所提高。

3、要努力做到本級財政預算內教育經費支出的“三個增長”；確保上級用于教育的轉移支付的50％不被挪用和截留。

4、確保教師工資及時發放，完善教師工資發放的行政一把手負責制；確保校舍安全，加大農村初中、小學危房的改造力度；確保中小學的公用經費，補足農村中小學校實行“免雜費”后農村中小學校的公用經費缺口。

5、確保義務教育均衡發展攻堅各項工程配套資金的到位和工程建設的質量。

6、在全社會形成尊師重教的良好風氣。

十一、進城務工農民子女在城市義務教育階段就讀享受哪些政策？

與所在城市義務教育階段學生享受同等政策，家庭經濟困難的，可享受“兩免一補”政策。

十二、教育部提出的有關“減負”工作的五項要求是什么？

要堅持正確的政績觀和科學的評價觀，不準把升學率作為衡量學校辦學水平的唯一指標；堅持義務教育階段公辦學校一律實行免試就近入學，不準小學、初中招生舉行選拔考試；堅持認真執行國家課程計劃，不準隨意增減課程門類、難度和課時；堅持開展豐富多彩的課外活動，不準占用學生休息時間組織集體補課；堅持全面評價學生的發展，不準按考試成績排隊。

十三、黨的十八大對教育提出了什么新的要求? 要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。辦好學前教育，均衡發展九年義務教育，基本普及高中階段教育，加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展，積極發展繼續教育，完善終身教育體系。大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，支持特殊教育，提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導社會力量興辦教育。加強教師隊伍建設。

十四、黨的教育方針是什么？

堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)工作方針：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。把教育擺在優先發展的戰略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創新作為教育發展的強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策。把提高質量作為教育改革發展的核心任務。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)戰略目標：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

義務教育均衡發展宣傳資料

（全民了解內容）

一、什么是義務教育均衡發展？

答：義務教育均衡發展就是在義務教育階段（小學和初中），使城鎮和鄉村學校在辦學經費投入、硬件設施建設（計算機、班班通、實驗器材等）、師資配備、辦學水平和教育質量等方面基本均衡。

二、為什么要推進義務教育均衡發展？

答：這是黨的十八大對教育提出的新要求，是中央、省、市的文件規定，也是地方教育發展的迫切需求，更是人民群從對子女接受公平、優質教育的需要。

三、國家開展義務教育均衡發展督導評估有什么作用？ 答：

1、國家督促地方政府落實國家法律和政策要求，履行政府的職責。

2、幫助各地進行自查自評、自我診斷，解決入學難和入學好的問題。

3、國家督促地方義務教育均衡發展目標及早實現。

四、我縣義務教育均衡發展推進時間是如何安排的？ 2014年12月迎接市人民政府對我縣義務教育初步均衡驗收；2015年3月迎接市人民政府對我縣義務教育均衡發展復核驗收；2015年4月迎接省人民政府對我縣義務教育基本均衡發展的督導評估；2015年6月迎接教育部對我縣義務教育均衡發展國家認定。

五、在義務教育均衡發展工作中，哪些是政府的責任？ 答：

1、統籌管理。

2、在農村稅費改革過程中，要保證義務教育經費不低于改革前的水平，并力爭有所提高。

3、要努力做到教育經費支出增長；確保上級用于教育的經費不被挪用和截留。

4、確證及時發放教師工資；確保校舍安全；確保中小學的公用經費，補助經費落實到位。

5、確保均衡發展攻堅工程配套資金的到位和工程建設的質量。

6、在全社會形成尊師重教的良好風氣。

六、推進義務教育均衡發展有什么好處？ 答：城鄉學校設施設備、師資等基本均衡，所以孩子能夠就近入學、公平地享受優質的教育資源。多數學校有學生宿舍、食堂，邊遠一點的可以住校。孩子上學免學費和雜費，困難的還享受生活補助，就算是進城務工，學校建有留守兒童之家，子女上學也無憂。

七、你知道教育部提出的五項“減負”要求嗎？ 答：不準把升學率作為衡量學校辦學水平的唯一指標；公辦中、小學一律實行免試就近入學，不準小學、初中招生舉行選拔考試；堅持認真執行國家課程計劃，不準隨意增減課程門類、課程難度和課時；堅持開展豐富多彩的課外活動，不準占用學生休息時間組織集體補課；堅持全面評價學生的發展，不準按考試成績排名。

八、推進義務教育均衡發展，家長應該做些什么? 答：

1、送孩子上學讀書，接受九年義務教育。

2、經常與學校領導、班主任、科任教師勾通交流，積極配合學校開展好教育教學工作。

3、關心、支持學校發展，為學校發展獻計獻策，共同辦好人民滿意的教育。

學校層面如何推進教育均衡發展

推進教育均衡發展不單是政府責任，還是學校行為。學校要有責任感和使命感，不能被動配合，而應主動作為，要以面向全體學生為主線，以促進學生全面而有個性的發展為目標，以質量的均衡為重點，努力從“認識、制度、師資、質量”等四方面開展推進工作。

推進教育均衡發展是促進教育公平的重點，教育部曾多次發文提出具體實施意見（教基【2005】9號、教基【2010】1號），《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）（以下簡稱《綱要》）也有重點強調，且把均衡發展作為“義務教育的戰略性任務”、把促進公平作為“國家基本教育政策”。教育均衡發展一般情況下可以從宏觀、中觀、微觀三個層面推進，由于宏觀、中觀層面主要由政府推動，力度較大，加上媒體的宣傳，因此，在教職工中容易造成認識上的偏差，認為教育均衡發展是上級的事，學校只要配合即可。作為微觀層面的學校，我認為在這方面要有責任感和使命感，不能被動配合，而應主動作為。要以面向全體學生為主線，以促進學生全面而有個性的發展為目標，以質量的均衡為重點，扎實做好如下四方面的工作：

一、認識先行

認識決定行動。因此，學校一定要通過各種途徑大力宣傳教育均衡發展的內涵和意義，在全體教職工中加深理解，形成共識，明確責任。教育均衡，是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下，教育機構、受教育者在教育活動中，平等待遇的教育理想和確保其實際操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育機構和教育群體之間，平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。教育均衡發展的本質是追求教育平等，實現教育公平。教育涉及千家萬戶，教育公平是社會公平的重要基礎，關乎社會的和諧和穩定，溫總理在十一屆全國人大第三次會議上答記者問時語重心長的說：“公平、正義比太陽還要有光輝”。教育均衡發展的追求可簡單理解為“辦好每一所學校和教好每一個學生”。教育均衡發展的推進,全社會應共同努力。《綱要》明確指出：“教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平”。因此，教育均衡發展不單是政府行為，還是學校行為和教師行為，不過是給力點不同而已。

二、制度保障

從制度層面保證教育均衡發展，是每個學校必須做的，也是效果比較好的，學校在認真貫徹上級有關教育均衡政策和規范辦學的基礎上，要根據校情制定面向全體學生、關注所有學生健康成長的工作制度和機制，并嚴格執行。如：義務教育階段不以任何名義辦重點班，以保證班級生源的均衡；各年段、班級在師資配備時做到平衡搭配，以保證班級教師的均衡；進城務工人員子女不獨立編班、不歧視，對生活困難學生建立助學金制度，以保證對弱勢群體子女平等接受教育；對不同類別的學生建立不同的評價制度，以保證對學生的評價公平、合理；根據學生特點和興趣開發選修課、校本課，以滿足不同學生發展需求；加強集體備課，實現資源共享，以解決同一備課組間教師不夠平衡問題；不隨意接收外校學生和把本校學生批準到外校借讀，努力遏制“有權、有錢，就能上好學校”的不正擇校之風，以樹立教育良好社會形象。涉及教育均衡的校內制度不止這些，制度制定后，關鍵是要抓落實和執行，不能只停留在制度匯編里或墻上，學校一定要從他律變成自律，科學合理的制度一旦制定，也不能由于領導的更迭而變動，當然國家大政策有作調整，學校制度也應作相應調整，學校黨組織、工會、家長委員會應該成為制度執行的監督者。

三、師資建設

在一所學校學生無論編到哪個班，無論誰來教，都能健康成長，那么這所學校可以說做到了質量、結果的均衡。要達到這種境界，最關鍵是要建設一支整體高素質的師資隊伍，學校要把這項工作作為永恒的主題，只有師資隊伍在高位上的均衡，才有學生教育的均衡。教師首先要有責任心，要敬業不懈怠。其次要有愛心，要熱愛自己的職業和學生，對學生應“一視同仁”，尤其是對傳統意義上的“差生”要“不拋棄，不放棄”，對殘疾和弱勢群體家庭的學生更應“關愛有加”，要做到不同類別的學生都能共同進步。第三要有較高的教育藝術和教學水平，能對差異的學生做到“教育兼容”、“因材施教”。第四要不斷深化教育人事制度改革和師德教育，防止教師隊伍中“庸、懶、散”現象的出現。第五要提高教師職業的門檻和專業化水平，同時要落實教師相關待遇。但不管怎么打造，隊伍中個體不平衡的現象總是存在的，所以學校還要關注各年段教師的科學均衡調配，不要眼睛只盯住畢業班，而應將學科帶頭人、骨干教師和優秀班主任合理均衡分配到各年段，讓各年段、各班級、各學科都有把關者、領頭人，還要考慮年齡、性別結構，同時盡量實現循環教學。學校還應建立教師專業發展的機制，樹立終身學習的理念和風氣，為不同年齡段的老師提供發展平臺，努力縮小教師間教學水平差異，整體提升隊伍的素質。

四、質量提升

推進教育均衡發展，不但要注意過程均衡，還要追求結果均衡，結果均衡必須通過提高教育質量來實現，沒有質量的教育均衡是低層次的均衡，也不是真正意義上的均衡。因此，提高教育質量，促進學生發展是推進教育均衡發展的核心。《綱要》在提高教育質量方面作了較詳盡的闡述：“樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。”當前，學校應認真貫徹《綱要》精神，以人的培養和發展為目標，努力改變以升學成績為唯一標準的質量觀和評價觀。規范辦學，全面落實國家課程方案和各學科課程標準。聚焦課堂，建立互動、啟發、導學的教學方式和自主、探究、合作的學習方式，減少重復訓練，提高課堂效率。認真落實學生參加社會實踐和社區服務制度，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，促進學生主動適應社會。同時，尊重學生差異，注重特色辦學或特色課程的開發，使學生個性和潛能得到重視和發展，使每個學生得到最適合的教育，“適合的”、“注重一輩子”的教育就是高質量的教育。

總之，教育均衡發展是教育科學發展的體現，既是一種目標，也是一種政策。推進教育均衡發展，學校大有可為，也責無旁貸。只要政府、社會和學校共同努力，均衡發展的教育愿景，定將逐步實現。

第五篇：義務教育均衡發展資料目錄

義務教育均衡發展資料目錄

A1 工作匯報

B1 學校基本情況

1.學校年報表

2.學校情況簡介

3.現狀圖、規劃圖及學校分布圖

B2匯報材料

1.均衡發展驗收匯報材料

2.自查報告

3.十項指標達標自查表

B3黨政重視

1.鄉鎮政府義務教育均衡發展實施方案，領導組織。

2.鄉鎮政府支持義務教育均衡發展工作記錄、圖片。

A2 校務管理（B級指標自行分類）

1.學校組織建設 2.學校規章制度 3.學校規劃方案 4.學校辦學理念 5.學校計劃、總結 6.學校榮譽登記 7.黨建資料

8.教代會資料 9.學校會議記錄

A3 辦學條件

1.校舍情況登記及統計表

2.運動場基本情況登記統計表 3.圖書登記及添置情況登記表 4.實驗儀器設備登記表 5.音、體、美器材添置登記表 6.信息設備登記表

7.辦公設備及其他公物登記表

A4 師資隊伍

B1師資基本情況（C類指標自行分類）1.教師花名冊

2.學校班子分工及任課情況一覽表 3.教師相關證件復印件

4.教師交流（支教、對口支援、上掛）情況統計表 5.校長及班子任職文件復印件 6.小學科教師配備登記表

7.教師網絡空間開通應用情況登記表

B2教師管理(C類自行分類）

1.教師業務檔案資料

2.師訓工作資料（繼續教育、校本教研、國培計劃、外出學習）

3.師德師風建設資料（學習筆記、學習心得、評議結果等）4.教師獲獎、受表彰情況資料

5.教師工資表、醫保、公積金足額納入地方財政相關憑證（部分）

A5 教育管理

B1學生基本情況（C類自行分類）1.班級學生花名冊 2.三殘兒童登記表及統計表

3.留守兒童登記表及統計表

4.貧困學生登記表

5.問題學生登記表

6.學困生登記表

7.隨遷子女入學情況登記表及統計表

8.學生體質監測成績登記表及統計表

B2學生管理

1.學校德育教育相關資料（專題教育、法制報告會、講話稿、廣播稿等）

2.學校安全工作相關資料 3.學生社團及興趣小組活動資料

4.學生藝體活動資料（運動節、藝術節或運動會、文藝匯演等）5.五類特殊學生管理資料 6.規范辦學相關資料

7.學生減負資料（在校時間、睡眠時間，作業量，考試次數等）

A6 教學管理

B1教學教研

1.學校課程表，作息時間表

2.教研活動資料（集體備課、聽評課、教學競賽活動等）3.各科教學計劃、總結 4.課堂教學改革資料 5.課題研究資料

B2功能室管理資料(本學年放功能室）

1.制度職責

2.入庫登記臺賬

3.借閱使用記錄

4.維修折損記錄

A7 后勤管理

B1學校建設

1.學校基礎建設資料（投入招標等）2.教師周轉房建設規劃落實情況資料

3.校園綠化、美化及文化建設資料（投入招標等）

B2經費管理

1.公用經費（撥付文件）2.學校財務報表 3.學校經費預算表 4.學校經費決算表

5.工資花名冊，獎勵性績效工資發放花名冊（部分）6.教師培訓支出明細表

7.財務管理制度，財會人員工作職責 8.經費審批、支出、公示資料 9.固定資產登記表

10.學校統一采購添置設施設備相關資料 11.食堂、宿舍等教輔用房管理

A8 辦學特色

1.特色理念

2.特色活動方案

3.特色活動記錄及圖片

4.特色活動成果