第一篇：蘇教版四年級科學下冊教材分析

蘇教版四年級科學下冊教材分析

第一單元骨骼與肌肉

單元概要分析

本單元的內(nèi)容與學生的生長發(fā)育密切相關(guān)，學生需要，家長關(guān)注。本單元依據(jù)小學科學《科學(3～6年級)課程標準》關(guān)于積極參加鍛煉，注重個人保健的要求，從鍛煉身體、茁壯成長的角度出發(fā)，圍繞骨運動，就人體運動系統(tǒng)的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉這三個主要構(gòu)成方面，強調(diào)運動系統(tǒng)的鍛煉和衛(wèi)生來進行構(gòu)建的。通過引導學生認識骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運動，使學生了解自己的運動機理以及骨、關(guān)節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運動技能，保護和鍛煉自己的運動系統(tǒng)。

由于本單元涉及的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉學生不能直接接觸，所以，教材設(shè)計了諸多觸摸、模擬的活動，使得整個單元內(nèi)容在學生的探究中逐漸展開。

本單元涉及到《科學(3～6年級)課程標準》的具體內(nèi)容有：

科學探究：

1．2知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。1．4 知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。2．3分析與解釋

能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。

能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，作出合理的解釋。2．5結(jié)論與拓展

能對探究的問題做出初步的結(jié)論。

能運用語言、圖、表等多種方式表達研究的過程和結(jié)論。

能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中。

科學知識：

1．2知道骨骼和肌肉的作甩。

3．2能認識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性，能積極參加鍛煉，注重個人保健。

3．3意識到個人對自身健康負有責任。

情感態(tài)度與價值觀： 1．1想知道，愛提問。1．3在學習和解決問題的過程中注重證據(jù)。1．5愿意合作與交流。

2．2感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。

對于人體運動，學生每天都正在進行，他們自己也意識到，也能在生活和體育課上零散地知道一些運動保健的知識。然而，他們并不清楚為什么自己能運動、究竟是什么在運動，為什么要注意運動時的保健，對于運動時出現(xiàn)的小問題更不知是怎么回事。本單元在此方面通過指導學生進行探究，解答了學生的疑問，進一步明確了運動時的保健要求，對學生的茁壯成長具有指導意義。因此，在內(nèi)容的設(shè)計上，從學生能感觸到的現(xiàn)象入手，讓學生通過摸一摸、看一看、說一說、拼一拼、畫一畫、做一做、讀一讀、比一比、議一議來發(fā)現(xiàn)運動的秘密，懂得運動保健的原理和做法。

本單元先研究運動的主要實體：骨骼，接著探討運動的主要表現(xiàn)：關(guān)節(jié)活動，再引導感覺運動的主要動力物質(zhì)：肌肉，最后研討運動的保障：保健。這四者的相互關(guān)系是，肌肉收縮導致骨運動，關(guān)節(jié)為骨運動提供了可能，保健是運動的保障。因此，本單元可以分成兩個層面，第一個層面為認識運動的實體；第二個層面為了解運動的保障。

第一個層面的內(nèi)容呈逐漸解析的結(jié)構(gòu)，依次引導學生探究解析運動的機理。它包括骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉三課。這三課的關(guān)系是：由于骨骼構(gòu)成人體的支架，除了具有支持、保護的功能外，在運動方面，它還作為運動的實體成為肌肉的附著物和關(guān)節(jié)的組成部分，所以，它居于三課的首位，為接下來兩課的展開奠定基礎(chǔ)。關(guān)節(jié)是骨骼上的部位，具有特殊的構(gòu)造，它除了具有減震的作用外，還與肌肉一道成為骨骼能夠運動起來的必要條件，沒有骨骼，它就不復(fù)存在；沒有肌肉，它就沒有運動的可能。因此，教材把它安排在居于骨骼和肌肉兩課中間的位置。肌肉附著在骨骼上以及關(guān)節(jié)的周圍，它的收縮和舒張迫使骨運動及關(guān)節(jié)活動。它雖然不是運動實體，但沒有它提供的力，可運動的骨骼以及關(guān)節(jié)將散失運動的可能。所以，教材把居于支持地位的它安排在運動實體的最后進行介紹。從分析中可見，這三課既密不可分，又應(yīng)有教學的先后順序。其具體內(nèi)容如下：

第1課，骨骼。從感覺骨頭開始認識骨骼。學生將通過觸摸、拼圖、觀察，感受骨骼的存在，認識骨骼的作用，初步了解骨的構(gòu)成以及其功能，在宏觀上認識骨骼。

第2課，關(guān)節(jié)。體會并了解關(guān)節(jié)。該課涉及到骨連接中的活動連接問題，學生將通過體驗、分析和閱讀，初步了解人體關(guān)節(jié)的部位、功能、結(jié)構(gòu)，懂得關(guān)節(jié)的類型和在運動中的作用。第3課，肌肉。體會肌肉如何牽引骨運動。該課涉及骨骼肌的作用問題，學生將通過閱讀、觸摸、實驗和建模，初步認識肌肉的作用、工作原理和存在部位，并引導學生了解一些特殊的肌肉。

第二層面的內(nèi)容圍繞以第一個層面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，并做延伸，從骨骼和肌肉容易在運動中受傷的角度出發(fā)，將其運動保護單列出來，成為第一層面的支持內(nèi)容。如果沒有這個層面，前一個層面的學習對兒童來講便沒有現(xiàn)實意義。該層面獨立成為本單元的第四課：骨骼、肌肉的保健。該課引導學生通過研討和閱讀，強調(diào)體育運動和合理營養(yǎng)可增進骨骼和肌肉的功能以及如何避免運動受傷，教會學生運動系統(tǒng)的保健知識，增進學生的運動保健意識。

第二單元 養(yǎng) 蠶

單元概要分析

去年春天，孩子們種植了一種植物，親歷了植物生長的完整周期，已感受到了生命的神奇與偉大，體驗到了長期種植與觀察活動的辛苦與快樂。今年的養(yǎng)蠶活動一定會使他們更加興奮，更加投入。

蠶是孩子們?nèi)菀子H近的小生命，也是孩子們?nèi)菀罪曫B(yǎng)的小動物，更是能使孩子們著迷的奇妙的小動物。學生在養(yǎng)蠶活動中能觀察到一個生命的完整周期，獲得知識、情感、態(tài)度、方法等各方面的收益。本單元依據(jù)蠶的發(fā)育過程來建構(gòu)教學內(nèi)容，并在養(yǎng)蠶活動結(jié)束后，以交流會的形式引導學生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，讓養(yǎng)蠶成為學生終身難忘的體驗過程、發(fā)展過程和成長過程。

本單元涉及到《科學(3～6年級)課程標準》的具體內(nèi)容有：

科學探究：

1．5知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。2．1提出問題

能提出與科學有關(guān)的問題.能從問題中篩選出自己能夠研究的問題。2．2收集證據(jù)

能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。

科學知識：

L 2飼養(yǎng)小動物、了解動物生長的大致過程。3．3認識昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度與價值觀： 1．4學習有毅力，愿意參與中長期科學探究活動。1．5愿意合作與交流。3．2珍愛動植物的生命。

遵循蠶的發(fā)育過程(也是養(yǎng)蠶的過程)，教材緊扣養(yǎng)蠶過程的幾個關(guān)鍵期，即動員與飼養(yǎng)、觀察與測量、收獲與抽絲、經(jīng)驗交流，展開教學指導活動，使學生樂意養(yǎng)蠶，要把蠶養(yǎng)好，在養(yǎng)蠶中鍛煉成長，在養(yǎng)蠶中了解生命，增長學生見聞和相關(guān)知識，發(fā)揮飼養(yǎng)活動的育人價值。

本單元的主要教學內(nèi)容由以下四個方面建構(gòu)而成。

第一方面，引發(fā)并指導學生展開養(yǎng)蠶活動，即第一課“我們來養(yǎng)蠶”。該課以課題激發(fā)學生的養(yǎng)蠶熱情，指導學生觀察、了解蠶的卵以及幼蠶，為學生有蠶可養(yǎng)和整個飼養(yǎng)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

第二方面，引導學生觀察、記錄蠶的發(fā)育過程并開展一些觀察實驗活動，了解蠶的生長發(fā)育過程，即第二課“給蠶寶寶記日記”。本課內(nèi)容貫穿養(yǎng)蠶活動的全過程，時間跨度為一個多月。要求孩子們不僅要親手照料蠶寶寶的“飲食起居”，還要詳細觀察和記錄下它們的進食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖的全過程。本課還鼓勵孩子們在養(yǎng)蠶過程中自選課題，開展一些探究性活動，如，“怎樣識別蠶的雌雄”、“吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶哪個長得好”、“沒有繭的蛹能羽化成蛾嗎”等。

第三方面，介紹我國古代的養(yǎng)蠶業(yè)，指導學生抽絲，即第三課“我們來抽絲”。它是養(yǎng)蠶活動的高潮。學生們將親自繅絲，并測量絲的長度，了解到我國的桑蠶業(yè)歷史悠久。

第四方面，交流養(yǎng)蠶中的發(fā)現(xiàn)，即第四課“養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會”。它是養(yǎng)蠶活動的總結(jié)課。學生們將通過整理記錄、匯報發(fā)現(xiàn)，概括出蠶一生變化的主要階段，并嘗試和蝴蝶的一生進行比較，形成“昆蟲”和“變態(tài)”的概念。

本單元特別強調(diào)的是——“養(yǎng)”，教師一定要想方設(shè)法、創(chuàng)造條件，保證讓每個學生都有蠶養(yǎng)，絕不能“在黑板上養(yǎng)蠶”。只有這樣，學生們才會獲得鮮活生動、細節(jié)豐富的第一手資料——這是任何圖片、文字都無法替代的。

教師也一定要親自參與養(yǎng)蠶活動，這樣既便于指導和幫助學生，又可與學生們共同經(jīng)歷養(yǎng)蠶過程中點點滴滴的情感體驗。而且教師最好能多養(yǎng)一些，以便給學生補蠶。應(yīng)該說，本單元的教學實施有一定的難度——一是蠶卵和桑葉等實物材料對有些地區(qū)來說不易獲得；二是養(yǎng)蠶技術(shù)對大部分師生來說尚屬空白；三是養(yǎng)蠶活動時間跨度大，教學內(nèi)容需要經(jīng)常穿插在其他單元的教學中，顯得比較散碎。但是，這些困難都是可以克服的。蠶卵和人工合成飼料可從教具公司購得；養(yǎng)蠶經(jīng)驗可以慢慢積累；如果師生養(yǎng)蠶都沒成功，也可選擇當?shù)爻Ｒ娎ハx的幼蟲來養(yǎng)——養(yǎng)什么并不重要，不能從卵開始養(yǎng)也沒關(guān)系，關(guān)鍵是要讓孩子們親歷一次“養(yǎng)”的過程，有觀察、有記錄，看到變態(tài)就算基本達到本單元的教學目標了。第三單元 物體的運動

單元概要分析

本單元與緊接其后的“無處不在的力”單元，共同引導學生形成對力的初步認識。本單元依據(jù)《科學(3～6年級)課程標準》中關(guān)于位置與移動的要求，從認識運動的普遍性和相對性出發(fā)，圍繞運動的速度和方式展開。它通過一系列的分辨活動和探究活動，引導學生認識運動以及影響運動速度的一些要素、運動方式的特點，學習使用“控制變量”的方法進行科學探究，以及對物體進行簡單的定量觀察。

本單元涉及到《科學(3～6年級)課程標準》的具體內(nèi)容有：

科學探究：

1．2知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。1．4知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。1．6知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。

2．2能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)；尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)；能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。

2．4能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理性；能對研究過程和結(jié)果、對證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法和評論，并與他人交流；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點、評議或質(zhì)疑，并反思和改進自己的探究。

科學知識：

1．1根據(jù)一個指定物體描述另一個物體的位置(前后、左右、遠近等)。

1．2知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

情感態(tài)度與價值觀：

1．3在學習和解決問題中注重證據(jù)。1．5愿意合作與交流。

2．3認識到科學是不斷發(fā)展的。

本單元選取了力學中學生可直觀感受的“運動”內(nèi)容展開教學，引導學生探究一些運動的現(xiàn)象及7 組成要素。整個單元內(nèi)容由三個主 要部分構(gòu)成：識別運動、描述運動及探究影響小車運動速度的重要因素和擺。其中識別運動是整個單元的總起，在此基礎(chǔ)上，展開對運動的描述和不同運動方式的介紹，而影響小車運動速度的重要因素和擺則是對某一運動具體問題的探究。

在學習本課之前，孩子們對運動有了一定的感性認識，但只是停留在明顯看得出位移的那類運動上，例如飛翔的小鳥、行駛的汽車等，對于位置相對固定的物體，比如房屋、大樹等孩子們會認為它們是靜止的。在判斷物體是否在運動時，他們會不由自主地選擇鄰近的靜止物體與之比較，這表明參照物已經(jīng)進入孩子的思維過程中，但是他們沒有意識到這就是參照物。通過本課教學，我們要讓孩子們在判斷物體是否運動時用參照物作為判斷標準，學會從不同的角度看待物體的運動狀況，學會辯證地看問題。

本單元的主要教學內(nèi)容包括三個方面。

第一方面，識別運動。即本單元教材的第一課“一切都在運動中”。教材從兩幅充滿運動物體的對比圖片入手，在學生描述運動物體之后，重點說明“如何知道它運動了沒有”，使其逐漸建立“判斷物體是否在運動的標志是這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化”的概念。在該課中，理解參照物這一概念對學生來說是個難點，教材呈現(xiàn)了多個活動的例子幫助學生來理解參照物的概念，讓學生感受參照物與物體運動狀態(tài)之間的關(guān)系。

第二方面，學習描述運動。它包括本單元的第二課“運動的快慢”和第三課“運動的方式”。

第二課“運動的快慢”。從討論學生熟悉的幾種運動的行駛快慢和110米欄比賽，使學生意識到物體運動的快慢需要用一定的距離中所用時間的多少來進行描述。接下來的速度排序活動、測量走路速度的活動和閱讀有關(guān)風的方向的資料，使學生認識到運動速度是由時間、距離及方向等幾個要素來描述的。

第三課“運動的方式”。按不同的維度對運動的方式可以有不同的分法。教材是讓學生在按照運動軌跡進行畫圖的基礎(chǔ)上將其分成兩類，即直線運動和曲線運動。此處重點不在于分類，而在于能描述這幾種不同的運動方式的特點。當然，對于振動是直線運動中的一種特例，擺動是曲線運動中的一種特例可以對學生做一些介紹，引導學生結(jié)合生活實際，分析更多物體的運動屬于哪種運動方式，有什么特點，從而認識到在一種物體運動過程中可能有多種運動方式的存在。

第三方面，探究影響小車運動速度的重要因素和擺。它包括本單元的第四課“小車的運動”和第五課“擺”。第四課“小車的運動”。教材以問題直接入手：一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)?引導學生進行預(yù)測，作出假設(shè)，然后設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。其中，特別注意引導學生學會控制變量，開展對比實驗，從而達到收集證據(jù)的目的。教材還提供了“小車運動的快慢與拉力大小有關(guān)”實驗的方法及實驗記錄，幫助學生開展探究活動。

第五課“擺”。通過做擺，指導學生探究擺的快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學生再一次經(jīng)歷“預(yù)測——設(shè)計并進行實驗——整理分析收集的證據(jù)——表達與交流”科學探究的過程，學會控制變量。此外，教材在此還要求學生設(shè)計一個擺的長度，努力使15秒內(nèi)擺動的次數(shù)與教師規(guī)定的次數(shù)相符，在不斷嘗試調(diào)整中鞏固“擺的快慢與擺長有關(guān)”這一認識。

第四單元 無處不在的力

單元概要分析

本單元的內(nèi)容與學生的生活實際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時并未引起學生足夠的注意。本單元依據(jù)《科學(3～6年級)課程標準》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認識生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在、力的表現(xiàn)和作用，就力在哪里、力能改變運動和形狀、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行建構(gòu)的。本單元通過引導學生開展一系列以認知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實驗活動，使學生認識力、了解常見的力，從而提高認知水平、探究能力和研究志趣。

本單元教學內(nèi)容涉及到《科學(3～6年級)課程標準》的具體內(nèi)容有：

科學探究：

2．2知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論的提出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。2．1提出問題

能提出與科學有關(guān)的問題。

能清晰表達自己的問題。2．2收集證據(jù)

能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。

尊重事實，對收集到的證據(jù)做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。

能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。2．5結(jié)論和拓展

能運用語言、圖、表等多種方式表達研究的過程和結(jié)果。

科學知識：

2·1知道推和拉可以使物體的運動發(fā)生變化，推和拉都是力。力有大小和方向。

2·2能列舉一些生活中常見的力，如壓力、重力、彈力、浮力、摩擦力等。

情感態(tài)度與價值觀： 1．2敢于大膽想象。

4·1喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。

4·2樂于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。

物體的運動必然是力作用的結(jié)果。學生在學習前一單元“物體的運動”時，對力已有了初步體驗與感受。本單元著重引導學生建立關(guān)于力的一般概念，同時通過牛頓第一定律以及二力平衡條件的學習，進一步認識力是物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因，并通過對重力、摩擦力和阻力的研討，使抽象的概念在研討中逐步得到理解和深化。

本單元的結(jié)構(gòu)呈先整體感受，后逐個認識的布局。教材共有5課，內(nèi)容主要包括兩個方面：

第一方面：從宏觀上總體認識力以及力的作用，即本單元教材的第一課“力在哪里”，它突出“力對物體運動的影響”、“力對物體形狀的影響”，即“力有大小”和“力有方向”兩個基本要素。

第二方面：認識一些常見的力，即彈力、地球引力、摩擦力以及空氣阻力。它包括“物體的形狀改變以后”、“蘋果為什么會落地”、“摩擦力的秘密”、“降落傘”四課。

第二課“物體的形狀改變以后”通過進一步實驗，發(fā)現(xiàn)物體具有彈性，知道什么叫彈性，什么叫彈力。并了解彈性在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，初步認識人類利用“彈性”改善生產(chǎn)生活的實踐。

第三課“蘋果為什么會落地”，既認識了重力——地球引力，又 接觸了地球引力可以被克服的知識；既討論了學生們都會想到的問題，又恰到好處地講述了“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事。更重要的是介紹了牛頓的思考，體現(xiàn)出愛因斯坦講的“提出一個問題，比解決一個問題更重要”的偉大意義。

第四課“摩擦力的秘密”，一改以往只考慮固體間的靜摩擦研究范圍，從宏觀出發(fā)引導學生認識兩個物體的接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙物體運動的力——摩擦力，指出摩擦力可以在固體與固體間，也可以在固體與液體間，也可以在固體與氣體間產(chǎn)生。引導學生認識日常生活中對增大或減少摩擦力的需要。

第五課“降落傘”，引導學生進一步認識空氣的阻力，并引導學生綜合運用“力”的概念，解決實際問題。

單元概要分析

一、本單元主要的建構(gòu)依據(jù)

本單元為技能訓練單元。本單元主要是根據(jù)《科學(3～6年級)課程標準》分目標中“能運用自己的感官、簡單工具或通過實驗等方法，收集與問題有關(guān)的證據(jù)”，“保持與發(fā)展想要了解自然、了解科學、了解周圍事物奧秘的好奇心與求知欲”，“感受科學技術(shù)可以提高生活質(zhì)量，愿意用學到的知識指導自己的行為，積極參加與科學有關(guān)的社會問題的討論或活動，意識到科學技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有積極影響，也有消極影響”的要求來進行建構(gòu)的。它體現(xiàn)在兩個方面：一是“對科學探究的理解”中“知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論 的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法”；“知道猜想或推測與經(jīng)科學探究證實的結(jié)論是不同的”，“知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋”；二是“科學探究的過程與方法”中“能根據(jù)需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料”，“能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋”。

二、本單元的主要內(nèi)容：

在科學探究過程中，調(diào)查是一個包容性比較寬泛的收集證據(jù)的方法。調(diào)查經(jīng)常針對的是已經(jīng)存在或已經(jīng)發(fā)生的問題與事件，也可以針

對正在發(fā)生的連續(xù)性或者順序性事件(比如追蹤調(diào)查)。只要選擇的科學探究問題適中，學生就有能力在調(diào)查取證的過程中學習如何公平條件，如何進行分析、比較、推理，如何測量、建立模型，如何合作與交流，以及體驗到相應(yīng)的情感，生成相關(guān)的價值等。

與調(diào)查不同，在時間向度上，預(yù)測是人們立足現(xiàn)在指向未來的探究形式，它表達著人們很想通過預(yù)測來把握將要發(fā)生的事件和變化。但是，重要的往往不是預(yù)測了什么，而是預(yù)測的根據(jù)是什么。這個根據(jù)要注重理性和實證。我們鼓勵學生暢想、猜測未來，但是我們更鼓勵學生表述他們暢想、猜測未來的根據(jù)，只有這樣，才能符合科學探究的預(yù)測的準則。

本單元的主要內(nèi)容包括調(diào)查和預(yù)測兩個部分：

第一部分，調(diào)查。本教材是將觀察、實驗、調(diào)查作為三種既相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)的收集證據(jù)的方法逐個進行介紹的。如果說，運用感官或工具收集信息就是觀察，先假設(shè)、再動手操作予以驗證就是實驗，那么，調(diào)查就常常要親歷現(xiàn)場。

本部分內(nèi)容重點介紹兩個方面的內(nèi)容：第一，教材通過什么情況下應(yīng)該采用調(diào)查的描述給調(diào)查下定義，也即陳述哪些問題需要調(diào)查。它們是：事物的空間分布，事物的時間變化，以及兩個事件的相互關(guān)聯(lián)。第二，學生能夠展開調(diào)查的幾種方法。它們是：現(xiàn)場調(diào)查、訪問調(diào)查、問卷調(diào)查和資料調(diào)查。

第二部分，預(yù)測。預(yù)測是對未來事件做出的科學猜測，所謂科學，就是有證據(jù)和有經(jīng)驗。盡管預(yù)測仍然有可能發(fā)生錯誤，為什么科學探究中需要預(yù)測呢?因為，第一，預(yù)測帶動著探究者的熱情；第二，預(yù)測往往成為新的科學發(fā)現(xiàn)的先導；第三，預(yù)測影響了我們的生活。該部分內(nèi)容的邏輯是：將推理與預(yù)測區(qū)分清楚，就是告訴學生，以現(xiàn)在為區(qū)分點，解釋已經(jīng)發(fā)生的事件是一回事；推測將要發(fā)生的事件是另一回事。然后，挖掘?qū)W生生活中已有的預(yù)測經(jīng)驗，再了解科學家是如何積累和運用預(yù)測經(jīng)驗的，最后，在有控制條件的要求下動手進行預(yù)測。

第二篇：滬教版四年級語文下冊教材分析

四年級語文下冊教材分析

我們正處在一個教育改革的時代，我現(xiàn)在就本冊教材的編排意圖、基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點、編寫體例、重點難點及教學中應(yīng)注意的問題，教學建議等方面向大家做簡要的說明。

一、教材編寫意圖

四年級第二學期是中年級最后一個學期，也是由中年級向高年級過渡的一個學期，有著承上啟下的作用。編寫本冊教材，目的是讓學生通過學習本冊教材，達到課程標準規(guī)定的中年級的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊教材分四個部分，8個單元，40篇課文；8次古詩，16首古詩；綜合練習8次；作文8次。課文分8個單元，每個單元5篇，共40篇。教材后面列出一個詞語表，鼓勵學生不斷擴大詞匯量。課后練習分兩個部分。第一是“閱讀新體驗”。第二是“說寫雙通道”。顧名思義，這是一道從說到寫的訓練題。通過說，理清表達的思路，做好選詞用語的準備。說得順才能寫得暢，說得明白才能寫得清楚，說得具體才能寫得生動。本冊教材各單元閱讀訓練的重點為：

一、二單元，預(yù)習課文；

三、四單元，提出問題；

五、六單元，復(fù)述課文；

七、八單元，理解詞句。

三、教材編排特點 1.題材多樣性

從四年級下冊教科書選文的范圍來看，可以說涵蓋了古、今、中、外的內(nèi)容；就文章的題材來看，包括了自然、社會、人生的內(nèi)容。選文的內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵，有反映社會公德的《列車上的“人造屏障”》等；有反映人與自然關(guān)系的《鳥語》、《擁抱大樹》等；有反映人與人之間的真摯情感的《看不見的愛》《我們家的男子漢》等；有描寫名勝古跡的《頤和園》《秦陵兵馬俑》等。40篇課文，圍繞不同的主題組元，教材內(nèi)容多角度輻射。其中選入8篇自讀課文，作為閱讀材料的有益補充。

2.體裁多樣性

從本冊的選文來看，包括了古詩詞、現(xiàn)代詩、說明文、記敘文等多種體裁。語文學習的任務(wù)不只是理解和感悟，還需要通過閱讀、習作等學習方式最終實現(xiàn)學生自身的語言建構(gòu)，也就是通過不斷的理解、感悟、積累，慢慢形成自己的語言風格，找到適合自己的表達方式。

本冊的選文無論從題材還是體裁，都為學生提供實現(xiàn)個性化學習的可能性。綜合性學習方面也促使學生課外去廣泛閱讀，促使學生有更多機會直接接觸語言材料。

四、教材編寫體例

本冊教材在體例上注重學段銜接，循序漸進，意脈貫通。1.瞻前顧后，夯實學力

本冊教材承擔著由第二學段向第三學段的過渡。因此，本冊教材的閱讀練習較之以前教材，在廣度上有所拓寬，在密度上有所加強，在深度上有所發(fā)掘。

2.意脈貫通，渾然一體

本冊教科書，在承揚第二學段前幾冊以專題組元方式的基礎(chǔ)上，又有所突破。如由一單元的受春天，珍惜時間到第二單元的親近自然，感受科技到名人故事，成功哲理，從四單元的紙上旅行，探古賞今到五單元的品味親情，感受溫暖到六單元的品味平凡，謳歌美德，從七單元的名人故事，感受精神到八單元的品讀故事，領(lǐng)悟“財富”。這八個單元的主題循序漸進，渾然一體。

3.認寫同步，規(guī)范書寫。

本冊教材要求認識200個字，會寫200個字。要求認識與會寫的字都分散安排在精讀課文和自讀課文中。為了減少頭緒，方便教學，本冊生字表將認字與寫字合二為一，基本達到認寫同步。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，俗話說“字如其人”識字、寫字教學應(yīng)該作為小學語文的常規(guī)教學，做到書寫規(guī)范、漂亮。

五、本冊教材的教學總目標

1、學習自主確定學習的生字，用掌握的識字工具和識字方法識字。讀準字音，認清字形，了解字義，繼續(xù)提高獨立識字的能力，養(yǎng)成主動識字的習慣。熟練地運用部首和音序查字法，提高查字典速度。辨析同音字、音近字和形近字。

2、繼續(xù)鞏固漢語拼音，能正確熟練地拼讀音節(jié)，培養(yǎng)借助漢語拼音識字、正音、閱讀的習慣。能用普通話朗讀課文，回答問題，進行口語交際。

3、按要求積累課內(nèi)外詞語，不斷增加詞匯量。能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，在運用中辨別詞語的不同意思，能體會課文中關(guān)鍵詞語的作用，并能學習運用。

4、能聯(lián)系上下文理解句子的意思。學習本冊教材中的常用句式，能比較句子的不同，能體會句子不同的表達方式，懂得修辭手法在句子中的作用，部分句式能學習運用，學習把句子寫具體。在理解語句的過程中，進一步學習標點：句號和逗號的不同用法，學習頓號、冒號、引號、破折號和省略號的一般用法。

5、專心聽人說話、認真思考、不隨便插話和打斷別人。能抓住別人講話的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)述，用普通話交談。交談中聽清別人的意思，對不明白的地方提問。

6、清楚地回答老師和同學的提問，說一段連貫的話，完整復(fù)述一件事，具體講述故事，簡要轉(zhuǎn)述別人講話的主要內(nèi)容，有條理地講述自己的經(jīng)歷和見聞。

7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子之間、段落之間的停頓，讀出不同的語氣。提高默讀能力，借助資料解決閱讀中的一些疑問。復(fù)述課文大意，正確地把握課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情。能熟目標記教材中的名句，背誦文中的全部古詩，背誦指定的課文，積累課文中 的優(yōu)美詞語和精彩段落。

8、學習觀察生活、選擇材料、清楚明白地寫出自己的見聞，表達自己的 真情實感。學寫小故事、游戲、活動、觀察日記、讀書筆記、看圖作文和想像作文。做到有順序，語句通順，能使用標點符號，養(yǎng)成文必加點、邊寫邊點的習慣。

9、積極參加課內(nèi)外的語言實踐活動。主動參加收集資料、出專欄、討論會、讀書會、朗誦會、故事會等活動。提高人際交流、口頭表達和書面 表達能力。

10、練習用鋼筆寫字，要求寫正確、端正、整潔。學習在雙線格里寫字，要求書寫認真，字要大小均勻，字與字的間隔要適當。繼續(xù)練習用毛筆 仿影，做到寫字姿勢正確。鞏固正確的執(zhí)筆、運筆方法，培養(yǎng)使用、愛 惜寫字用具的習慣。

11、進一步激發(fā)閱讀興趣，自覺進行課外閱讀，有自主選書的興趣和能力。擴大閱讀面，增加閱讀量，寫讀書筆記或閱讀日記。閱讀量不低于課標的規(guī)定。

六、教材重點難點 本冊是中年級最后一冊，起著承上啟下的作用，所以教學重點難點應(yīng)放在閱讀、習作和口語交際方面，使學生從閱讀中體驗情感，在寫作上表達情感，從口語交際中交流情感。

1、閱讀教學

著重培養(yǎng)學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能聯(lián)系生活實際理解生詞的意義；能把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問；能復(fù)述作品大意，感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂；能與他人交流自己的閱讀感受；能在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。能積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。

2、習作教學

重點培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內(nèi)容；能在習作中運用自己平時積累的語言材料；能學會自我修改或相互修改習作，提高寫作能力。

3、口語交際教學

培養(yǎng)學生能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人；能用普通話交談，并能就不理解的地方向別人請教，就不同的意見與人商討。

“工欲善其事，必先利其器”，正確的學習方法會使我們學得輕松愉快又事半功倍，接下來我就分別從精讀課文和自讀課文教學中簡述教學方法。

七、學情分析

本學期我繼續(xù)擔任四（3）、四（4）兩個班語文的教學。全班共42人，兩個班學生思維比較活躍，個性張揚，學習語文的興趣比都較濃，主動性也較強。語文學習成績雖然在前面，但是基礎(chǔ)仍不牢固,應(yīng)把好基礎(chǔ)關(guān)。大部分學生的學習還要靠老師的督促，個別同學態(tài)度不端正、學習不認真，作業(yè)不能按時完成，書寫不端正，例如：四（3）班鹿俊華、陸萬豪等同學。也有的同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，得過且過，厭倦學習，畏懼困難，例如：四（4）班牛洋凱、夏家鑫等同學。還有的同學是學習方法不當，基礎(chǔ)薄弱，致使成績較不理想，如四（3）班的羅玉梅、馬語涵、張劍同學等存在著這方面的問題。上學期，我主要著手于基礎(chǔ)知識的夯實，已初見成效，但情況依然不見樂觀，本學期還要加大力度。

八、本冊教材的教學設(shè)想

（一）精讀課文方面的教學設(shè)想

精讀課文可分四步進行教學，即粗讀課文，整體感知；精讀課文，深入感悟；研讀品讀，深層體悟；熟讀成誦，嘗試運用。教學淺顯課文時，不必安排“研讀品讀，深層體悟”這一步，可將其精神酌情貫徹在第二步之中。

第一步，粗讀課文，整體感知。

這一步通常是從學生預(yù)習課文開始的。要求讀準字音，讀順課文；思考課文的大意，劃出不懂的詞句，中高年級學生要用查字典等方法弄懂這些詞句。另一方面，對于遠離學生生活的和含義深刻的課文，需鼓勵并指導學生通過上網(wǎng)查詢等方式去搜集補充材料。

第二步，精讀課文，深入感悟。

所謂“深入感悟”是指學生對課文的主要內(nèi)容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領(lǐng)悟。要達到這一要求，學生須精讀課文。如35《將相和》，指導學生抓住“學習小建議”，從課題入手，質(zhì)疑課題，“將”和“相”指誰？（初讀）“和”是“和好”的意思，那么發(fā)生了什么事，使得他們由不和好到和好？從而帶著目的開始閱讀（細讀）。和好的過程是怎樣的，你怎么評價將相二人（研讀）。課文精彩的語言和情節(jié)，品讀體會，領(lǐng)悟方法，并達到情感共鳴（賞讀）。因此我認為這一部分內(nèi)容的教學應(yīng)成為本課教學的重中之重，即文章的精讀部分。

第三步，研讀品讀，深層體悟。

在精讀課文中，有一批涵義很深的課文。這些課文不僅有表層的描述，而且有深層的意蘊。例如，描寫事物的，以事喻理，或托物言志；描寫景物的，寄景抒情；描寫人物感情的，則情中有情。學生學習這些課文時，通過對重點段落的研讀和品讀，達到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，甚至受到震撼。

第四步，熟讀成誦，嘗試運用。這一步的教學要求是，在學生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學生以口頭或書面表達的方式初步運用所學的語言文字來表達自己學習這篇課文的體會。促進學生把自己感悟最深的語言文字和思想情感初步轉(zhuǎn)化為自己的語文能力，為全面提升自己的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）自讀課文的教學設(shè)想

現(xiàn)行語文教材一般是以專題來組單元，每一個單元中既有精讀課文，又有自讀課文。大部分教材在自讀課文前面有“提示語”，提出了一些引導學生思考的問題，提示自讀課文學習的要求和方法，激發(fā)學生的閱讀興趣。在自讀課文教學時，我們要積極發(fā)揮提示語的作用，培養(yǎng)學生根據(jù)教材中提出的問題進行閱讀的意識。

自讀課的教學一般為借助提示，獨立閱讀，相機點撥，匯報交流。

（三）習作的教學設(shè)想

四年級（下）冊教材的習作進行了兩方面的安排：全冊共安排了八次，此外，結(jié)合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內(nèi)容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。

1、重視兼顧記實習作與想象習作。

習作除了兩篇練習寫想象，其余的都是練習寫實。對于寫實的習作，要強調(diào)如實表達，即要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活。這樣，才能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，才能培養(yǎng)學生誠實的品質(zhì)和良好的文風。對于寫想象的習作，要鼓勵學生大膽想象。把自己想象的事物清楚明白地寫下來就行了。

2、重視激趣，鼓勵學生不拘形式地表達

本教材每次習作的提示語，都給學生自主選擇習作內(nèi)容與形式留有一個較大的空間。這樣安排，旨在讓學生都能寫自己想寫的內(nèi)容，都能用自己喜歡的方式來寫，為學生的自由表達、有創(chuàng)意地表達創(chuàng)造良好的條件，進而讓學生親近習作，喜愛習作。

3、重視習作的分享

課程標準在第二學段的習作要求中專門提了一條，即：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！苯滩牡牧曌魈崾菊Z多次提到，把你想寫的內(nèi)容寫下來與大家分享，或把你印象深刻的人寫出來讓大家認識等。這些實踐，旨在讓學生通過交流與分享，獲得習作的快樂，提高自己品評習作能力。但僅有這八次習作遠遠不夠，本冊教材中已經(jīng)作了一些安排。老師們在用好教材的同時，還應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性、主動性，為學生提供更多的實踐機會，讓學生真正地喜歡上習作，并樂此不疲。

（四）、口語交際的教學建議

口語交際要注重在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、應(yīng)對、表達的能力。四年級（下）冊教材安排了多種形式的雙向互動。如以交流為主的，有播報形式的《小小新聞發(fā)布會》；以討論為主的《以誠待人》；以述說形式的《我推薦的一本書》、《我敬佩的一個人》等。

進行口語交際，要重視聽和說的雙向互動，還要根據(jù)每次口語交際的實際，采用不同的互動方式。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激趣，引起學生交流的欲望；再引導學生把自己想說的內(nèi)容講清楚；然后還要使互動交流逐步深入。模擬生活情境的口語交際，要創(chuàng)設(shè)具體的情境，或引導學生回憶，或再現(xiàn)生活場境，或捕捉學校或班上發(fā)生的相關(guān)實例，盡可能為學生營造一個真實而自然的交際環(huán)境，讓學生樂于交際，善于交際。

結(jié)束語：教材是搞好教學活動的重要資源，是提高教學效益的重要平臺，但它同時又需要我們?nèi)ラ_發(fā)，需要我們以此為基點去進行二度創(chuàng)造?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，我堅信：只要我們牢牢地把握《語文課程標準》的基本理念，創(chuàng)造性地用好教材，課堂教學一定能跨上一個新的臺階。

第三篇：四年級下冊教材分析學習心得

四年級下冊教材分析學習心得

通過這次教研室組織的觀看四年級下冊教材分析的視頻，使我收獲很大對四年級下冊胡教材有了個清醒胡認識，為下半個學期的工作有了個清楚有脈絡(luò)。

四年級下冊教材是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的基本理念和所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學數(shù)學教材研究和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫的編者一方面努力體現(xiàn)新的教材觀、教學觀和學習觀同時注意所采用措施的可行性使實驗教材具有創(chuàng)新、實用、開放的特點另一方面注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系既注意反映當前數(shù)學教育改革的新理念又注意保持我國數(shù)學教育的優(yōu)良傳統(tǒng)使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性

1、知識與技能：經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系的過程認識億以內(nèi)的數(shù)了解分數(shù)、百分數(shù)、負數(shù)的意義掌握必要的運算（包括估算）技能；探索給定事物中隱含的規(guī)律會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系會解簡單方程；經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運動和位置關(guān)系的過程了解簡單幾何體和平面圖形的基本特征能對簡單圖形進行變換能初步確定物體的位置發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能；經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性

2、數(shù)學思考：能對現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋會用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實世界中的簡單問題；在探索物體的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計圖案的過程中進一步發(fā)展空間觀念；能根據(jù)解決問題的需要收集有用的信息進行歸納、類比與猜測發(fā)展初步的合情推理能力；在解決問題過程中能進行有條理的思考能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明

3、解決問題：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題；能探索出解決問題的有效方法并試圖尋找其他方法；能借助計算器解決問題；在解決問題的活動中初步學會與他人合作；能表達解決問題的過程并嘗試解釋所得的結(jié)果；具有回顧與分析解決問題過程的意識

4、情感與態(tài)度：對周圍環(huán)境中與數(shù)學有關(guān)的某些事物具有好奇心能夠主動參與教師組織的數(shù)學活動；在他人的鼓勵與引導下能積極地克服數(shù)學活動中遇到的困難有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握相信自己在學習中可以取得不斷的進步；體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決并可以借助數(shù)學語言來表述和交流；通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學活動體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性；對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識并愿意對數(shù)學問題進行討論發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正。

通過這次學習，我對下個學期的教學工作有了個深入的了解。我相信這次學習一定會對我下學期的教學工作胡開展開了個好的開端。

第四篇：四年級數(shù)學下冊教材分析

四年級數(shù)學下冊教材分析

李金華

一、教學內(nèi)容和教學目標

（一）“數(shù)與代數(shù)”

1.第一單元“小數(shù)的認識和加減法”?！缎?shù)的意義》1.十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系2.小數(shù)的意義。3.分數(shù)與小數(shù)的互化。4.小數(shù)數(shù)位、計數(shù)單位和單位間的進率5.小數(shù)的讀寫?！稖y量活動》

1.單位的改寫2.小數(shù)的意義3.用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等?！侗却笮　?.兩個小數(shù)的大小比2.幾個小數(shù)按大小順序排列。3.小數(shù)比較的方法?！顿徫镄∑薄?.小數(shù)加減的意義。2.不進位、不退位小數(shù)加減豎式計算。3.理解小數(shù)點對齊的道理4..解決簡單的實際問題?！读矿w重》1.小數(shù)的基本性質(zhì)。2.小數(shù)進、退加減法豎式計算。3.解決簡單的實際問題?！陡枋执筚悺?.小數(shù)加減混合運算的順序。2.小數(shù)加減混合運算的計算3.小數(shù)加減混合運算的簡算

在三年級下冊學習“元、角、分和小數(shù)”的基礎(chǔ)上，擴展對小數(shù)的認識，把小數(shù)和分數(shù)初步聯(lián)系起來，進一步了解小數(shù)的意義。結(jié)合具體情景，學習小數(shù)加減法和加減混合運算，運用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

2.第三單元“小數(shù)乘法”?！段木叩辍?.小數(shù)乘整數(shù)的意義。

2.小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。3.解決簡單的乘法問題?！缎?shù)點搬家》1.小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2.運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法?！督中膹V場》1.積的小數(shù)位數(shù)與兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系.2.掌握小數(shù)乘法的計算方法。《包裝》 1

1.小數(shù)乘法的估算。2.小數(shù)乘法豎式計算。3.解決簡單的實際問題。《爬行最慢的哺乳動物》1.兩位小數(shù)乘一位小數(shù)的豎式計算。2.乘數(shù)是整十數(shù)的小數(shù)豎式計算3.解決簡單的實際問題?！妒掷帧?.掌握小數(shù)混合運算的運算順序。2.小數(shù)混合運算的簡算。3.解決簡單的實際問題。結(jié)合具體情景，使學生了解小數(shù)乘法的意義，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計算方法的過程，掌握小數(shù)乘法的計算方法，運用小數(shù)乘法解決生活中的簡單問題。

3.第五單元“小數(shù)除法”。本單元包括小數(shù)除法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運算等內(nèi)容。結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計算方法的過程，初步體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。了解在生活中有時只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識。初步了解循環(huán)小數(shù)，運用小數(shù)四則運算解決日常生活中的簡單問題。

4.第七單元“認識方程”。用字母表示數(shù)、方程、天平游戲

（一）（二）、猜數(shù)游戲、郵票的張數(shù)1．結(jié)合具體情境里，學會用字母表示數(shù)及簡單的數(shù)量關(guān)系，能用字母表示運算定律和有關(guān)圖形的計算公式。2．在探索用字母表示數(shù)的過程中，發(fā)展抽象概括能力。3．經(jīng)歷從具體生活情境中抽象出數(shù)學符號的過程，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。結(jié)合生活情景，使學生初步了解可以用字母表示數(shù)；通過直觀教具，初步了解方程；通過游戲活動，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡單的方程。

（二）“空間與圖形”領(lǐng)域

1.第二單元“認識圖形”。通過分類活動，梳理已學過的一些圖形；通過對三角形分類，了解各類三角形的特點；通過操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個角的度數(shù)和等于180度，三角形任

意兩邊的和大于第三邊；進一步認識平行四邊形，了解梯形的特征；會運用學過的圖形設(shè)計一些簡單的圖案。

2.第四單元“觀察物體”。能辨認從高低、遠近不同觀察點拍攝到的圖片及其先后順序；通過實際觀察，使學生體會到同一景物在不同的位置，看到的畫面不同；能辨認從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。

（三）“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域

第六單元“游戲公平”。通過游戲，使學生初步體驗等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。能設(shè)計公平、簡單的游戲規(guī)則。

（四）“綜合應(yīng)用”領(lǐng)域

本冊教材在每一單元的教學內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實性、趣味性呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和實踐活動。除此之外，還安排了“數(shù)圖形中的學問”“激情奧運”,“圖形中的規(guī)律”三個專題活動，讓學生綜合應(yīng)用所學的知識解決實際問題。

二、全冊教材編排意圖和特點

內(nèi)容的呈現(xiàn)以學生的數(shù)學活動為主線。

刪繁就簡，突出數(shù)學的思想方法。

選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

通過專題的形式，加強數(shù)學的綜合應(yīng)用。

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式靈活多樣，注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好情感。

三、重點和難點

（1）小數(shù)意義的認識、小數(shù)的加減法運算、小數(shù)的乘除法運算、小數(shù)的四則混合運算、小數(shù)除小數(shù)、積商取近似值、循環(huán)小數(shù)。

（2）引導學生觀察游戲中的規(guī)律，探索出等式的兩個性質(zhì) 三角形內(nèi)角和

三角形三邊之間的關(guān)系

不同位置觀察物體的范圍

第五篇：四年級下冊語文教材分析

四年級下冊語文教材分析

《九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎(chǔ)上，本冊在專題內(nèi)容上又有了新的變化。

一、教材基本結(jié)構(gòu)：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

二、教材特點

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性，它具備以下幾個特點：

1．加強整合，圍繞專題組織教材

（1）導語導學，整合單元內(nèi)容。

（2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

（3）單元學習活動的貫通和整合。

2．安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

3．加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

4．豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源

三、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學措施

1．強化學習習慣的養(yǎng)成

（1）課前預(yù)習與課后復(fù)習的習慣。

（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

（5）繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質(zhì)量。

2．營造自主學習的情境

3．促進學習方式的改變

4．有效利用課程資源

5．開展輔優(yōu)補差活動