第一篇：一年級語文課堂中的教學游戲

一年級語文課堂中的教學游戲

河九小學部

金鳳娟

1、叫號游戲。教完生字后，可將生字卡片貼在黑板上，每張生字卡片下面編上號，然后師問：“1號1號什么字？”生答：“1號1號***。”這種叫號游戲可以是師生對問，也可以是生生對問。

2、生字大搬家。教完生字后，教師將生字卡片逐一發(fā)給學生，然后請拿到生字卡片的學生舉著生字卡片上臺，隨機排列，接著讓臺下的學生讀生字。

3、穿山洞游戲。兩名學生手拉手做拱形山洞狀，一名學生手拿一疊生字卡片站在“山洞”后，其余5——7名學生排隊依次穿山洞。穿山洞的學生要讀出卡片上的字才能順利穿過，否則，就要被關在“山洞”里。

4、采蘑菇游戲。教師事先將本課出現(xiàn)的詞語寫在卡片上做成蘑菇狀，貼在黑板上。學生上來“采蘑菇”，采后用先讀蘑菇上的詞語再用詞語說一句話。教師也可鼓勵學生采摘2個蘑菇，說一句話，這樣的學生可給予獎勵。

5、開小火車游戲。教完生字后，教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車，這時師生同說：“小火車，開起來。”（邊說邊做開火車動作。）然后師說：“開到哪里去？”（隨即教師在一組學生面前站定。）這組學生便說：“開到這里來！”接著這組學生就開火車讀生字。

6、大家一起動起來。出示今天教學的生字，如：左，老師說：“我說右”同時向右拍拍手，學生齊聲說：“我說左”，同時向左拍拍手，這個游戲可以在鞏固生字的同時，加強反義詞的練習，也使得課堂氣氛比較活躍，適合低年級學生年齡特點。

第二篇：一年級語文課堂中的教學游戲

一年級語文課堂中的教學游戲

1、叫號游戲。教完生字后，可將生字卡片貼在黑板上，每張生字卡片下面編上號，然后師問：“1號1號什么字？”生答：“1號1號***。”這種叫號游戲可以是師生對問，也可以是生生對問。

2、生字大搬家。教完生字后，教師將生字卡片逐一發(fā)給學生，然后請拿到生字卡片的學生舉著生字卡片上臺，隨機排列，接著讓臺下的學生讀生字。

3、穿山洞游戲。兩名學生手拉手做拱形山洞狀，一名學生手拿一疊生字卡片站在“山洞”后，其余5——7名學生排隊依次穿山洞。穿山洞的學生要讀出卡片上的字才能順利穿過，否則，就要被關在“山洞”里。

4、采蘑菇游戲。教師事先將本課出現(xiàn)的詞語寫在卡片上做成蘑菇狀，貼在黑板上。學生上來“采蘑菇”，采后用先讀蘑菇上的詞語再用詞語說一句話。教師也可鼓勵學生采摘2個蘑菇，說一句話，這樣的學生可給予獎勵。

5、開小火車游戲。教完生字后，教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車，這時師生同說：“小火車，開起來。”（邊說邊做開火車動作。）然后師說：“開到哪里去？”（隨即教師在一組學生面前站定。）這組學生便說：“開到這里來！”接著這組學生就開火車讀生字。

6、大家一起動起來。出示今天教學的生字，如：左，老師說：“我說右”同時向右拍拍手，學生齊聲說：“我說左”，同時向左拍拍手，這個游戲可以在鞏固生字的同時，加強反義詞的練習，也使得課堂氣氛比較活躍，適合低年級學生年齡特點。

一年級語文教學中的游戲設計

記得有一句話叫“兒童永遠生活在游戲中”，不做老師的人感覺不到，或者說不做低年級老師是無法體會的。近兩年，從事了低年級的語文教學，深感游戲教學的確深入學生的內(nèi)心，適時的游戲滲透對于孩子們鞏固所學知識，提高學生興趣大有裨益。（再加之，前幾天，個別同年段的新教師也提出想了解低年級的游戲教學），于是，借本學期第一次教研活動的時間，我就班門弄斧一下，有經(jīng)驗的老師歡迎你們隨時打斷我，補充新的游戲，或者等我講好之后，再作進一步補充。

生字教學的游戲：

1、叫號游戲。

適用于十字之內(nèi)的生字教學，教完生字后，可將生字卡片貼在黑板上，每張生字卡片下面編上號，然后師生共同拍手，教師問：“1號1號什么字？”生答：“1號1號***。”這種叫號游戲可以是師生對問，也可以是生生對問。

2、搶讀游戲：

也就是比誰反應最最快。老師出示生字寶寶，比誰最快站起來把生字讀出來。這個游戲，孩子們特別喜歡。可以全班比賽，但是更適合于學習程度相同的孩子比賽（可選擇4人或者6人一組參與）；

3、送信游戲：

“叮鈴鈴，郵遞員阿姨來送信，什么信？生字信。”同學們一人做送信人，其他拿到信的小朋友，站起來大聲朗讀。邊送信邊鞏固生字，何樂而不為呢？

4、開小火車游戲。

開小火車是教師課堂中用得最多的，我這里要介紹的是在開火車前說的話。同樣是教完生字后，教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車，這時師說：“小火車”，學生說：“開起來。”（邊說邊做開火車動作。）師說：“嗚！”（就是一列火車）（如果說“嗚嗚”就是兩列火車）；然后生問：“往哪開？”（隨即教師在一組學生面前站定。）這組學生的第一人便說：“從我開！”接著這組（或兩組）學生就開火車讀生字。

5、比比誰的眼睛亮：

這種游戲適合于，復習生字時。師說：“比比誰的眼睛亮？”生：“我的眼睛亮。”（選擇兩個人,一人背對了黑板上的生字，一人點擊黑板上的生字，全班同學作評委）點擊的小朋友說：“開始！”背對的小朋友就說：“是不是*字”？答錯了，全班說：“錯了！錯了！答錯了！”答對了，全班一起說：“對對對，答對了，你真棒！”（每個小朋友至多回答三次）；

詞語教學的游戲：

1、放爆竹或煙花：（實質上就是擴詞）

教師說一個字，對孩子們說：“放煙花”。孩子們就將詞語一一說出，此時，可以用媒體展示漂亮的煙花，激發(fā)孩子的興趣。

2、字寶寶，詞寶寶（擴詞，讀詞）師：“字寶寶”；生：“詞寶寶”；齊說:“大家一起真快樂”。師：“我說字。”生：“我說詞。”齊說：“看誰說得多又好。”

3、對口令（適合反義詞）

反義詞，一對對，字數(shù)相等，意相反。師：“我說大。”生：“我說小。”

句子和朗讀的游戲：

1、接龍朗讀；開火車每人讀一句話（適合指導學生識別句子的時期）

2、滾雪球：滾雪球，滾雪球，滾到誰，誰就跟我一起讀。

今天就介紹的幾種游戲，希望對老師們有幫助。的確，游戲是快樂的，游戲是輕松的，游戲讓學生沒有了心理負擔，讓他們敢于在課堂上暢所欲言，有了游戲，課堂上就不會出現(xiàn)“這里的黎明靜悄悄”的尷尬局面，有了游戲，學生的學習不再是一種負擔，而是一種樂趣、一種享受，在這樣的氛圍中，學生的學習就會達到 “我要學”、“我愛學”的境界。這也是今年一年級語文課改的主動向。

第三篇：一年級語文課堂中的教學游戲

一年級語文課堂中的教學游戲

一年級學生上課時，學生自說自話，做小動作、玩文具，任憑老師怎么喊，注意力仍然集中不起來。縱你喉嚨喊啞，身心疲憊，也收效甚微。來試試這些游戲吧！

第一種游戲

名稱：開火車

適用范圍：用于復習鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。這個游戲適用范圍比較廣，所做準備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合復習鞏固階段運用。

游戲準備：相關字母、聲母、生字、詞語卡片等。

操作過程：

（1）做這個游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）例，教師在復習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學生輪著讀生字字音、組詞。

師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。”誰說錯了，火車就停下。

師：“哪個修理員來幫著修理一下？”選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。

第二種游戲

名稱：找朋友

適用范圍：復習字的偏旁、結構，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。

游戲準備：有生字的金牌，花形卡片

操作過程：

（1）導語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。

（2）如，一年級上冊《識字4》，在學了生字后，請學生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。

一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”

拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友。”

大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。

又如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋友。”

掛金牌的同學看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友。”

找錯了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找。”

（3）教師也可以準備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準備字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字，準備一些聲母和韻母，讓學生讀后手拉手交朋友。

（4）這樣在游戲中能激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中鞏固所學知識。

第三種游戲

名稱：順風耳

適用范圍：復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。

游戲準備：學生每人準備一套拼音卡片，和有關的生字卡片。

操作過程：

（1）導語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風耳。請聽仔細。

（2）老師或小老師報音，其他同學找出相應的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了ao ao ao”。看誰找得對、準，讀得快、準。

（3）這樣能幫助學生區(qū)分方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學會傾聽的良好學習習慣。

第四種游戲

名稱：送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結構的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。

游戲準備：相關的卡片、郵箱若干。

操作過程：

方法一：收信。以認讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。

方法二：投信。老師要準備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的標簽。這樣的郵箱以后在進行音節(jié)、生字、詞語等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學生就上臺舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對應的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助他認讀并分類。

第五種游戲

名稱：放鞭炮

適用范圍：認讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。

游戲準備：把需要認讀的相關卡片放入一個紅色的爆竹筒內(nèi)。

操作過程：

師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞語、句子），鞭炮就點燃了。誰想來試一試？

生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？

一位學生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。如果讀對了，下面的學生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節(jié)省游戲的時間，老師可以請一組學生一起上來，進行組內(nèi)學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多，也可以進行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。

第六種游戲

名稱：猜猜猜

適用范圍：

（1）看口形猜字母。

（2）看動作猜生字、詞語和成語等。

（3）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。

游戲準備：相關的卡片和謎語等。

操作過程：

師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）

老師可以請一位學生來猜，也可以請全班學生舉起自己手里相對應的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

師：看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個字？（跑、跳）

師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，請你來猜一猜是我們學過的哪一個字？（人在云上走）

第七種游戲

名稱：火眼金睛

適用范圍：音節(jié)的標調，特別是復韻母ui和iu的標調，ü上兩點的省略規(guī)則，以及一些形近字。

游戲準備：孫悟空的圖片以及有關的卡片等。

操作過程：

師出示標調有錯誤的音節(jié)。（標調可移動）。

師：在這些音節(jié)中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。

生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請一位學生上來做孫悟空找一找。找對了，學生就說：“小眼睛亮亮亮。”找錯了，就說：“小馬虎沒分清。”

第八種游戲

名稱：摘果子

游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內(nèi)容以認讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來選擇：①所認讀的內(nèi)容在果子的正面，學生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。②所認讀的內(nèi)容在果子的正面。

教師任讀一個內(nèi)容，點名請學生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。③所認讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點名，學生上臺任意摘，摘下后認讀背面的內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。“摘果子”的游戲操作簡便，適用范圍很廣，學生興趣高。

游戲準備：

教師和學生各準備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小獎品能反復使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時在黑板上畫簡筆畫。

游戲操作過程：

以第二種游戲形式為例。

師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。——暖，暖和的暖。

生齊：我來摘個大果子。

師：XX（教師點名，該生上臺摘果子。）

生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。

第九種游戲

名稱：七色花

游戲適用范圍：

這種游戲適用于階段性復習和期中、期末復習。適用的內(nèi)容為可以進行歸類復習的，并能通過口頭表述來檢測。如：對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)進行分類；從本冊所學的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結構的字，還可以給字擴詞、用詞語說一句話。這個游戲有易于學生對知識進行分類、積累。游戲的競爭性強，學生興致高。

游戲準備：

教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內(nèi)容可以隨即更換，花芯能反復使用。每位學生用彩紙或吹塑紙準備若干片花瓣，也可以反復使用。

游戲操作過程：

師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。

這個游戲可以全班進行，也可以以大組為單位進行。

①

對于學生的答案需要老師來把握評判的內(nèi)容，可全班進行，如：用詞語說一句話。

②

教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請學生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學生說對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說錯了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。

③

②對于學生自己就能判斷答案正確與否的內(nèi)容可以以大組為單位進行游戲。如：區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。

④

教師把寫有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交給組長，組員說對一個就貼一片花瓣；錯一個要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。

⑤

第十種游戲

名稱：考考你

游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內(nèi)容以認讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲時可以讓學生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方同學手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然后相互交換角色。“考考你”的游戲操作簡便，全體學生都能參與，識字效率高，而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。

游戲準備：學生每人自制卡片若干張。

游戲操作過程：

師：小老師們，昨天我們學習了第8課《陽光》，現(xiàn)在請你在卡片上寫出自己已經(jīng)學會的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個小伙伴考一考。

第十一種游戲

名稱:踩石過河

游戲適用范圍:

本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復習時使用。適用的內(nèi)容以認讀為主,可以是拼音字母、音節(jié)、音節(jié)詞、偏旁、生字、詞語等等,本游戲的道具簡單，情境化的設置和競賽化的體制極大地調動了學生參與的熱情，教學效果明顯。

游戲準備:

游戲場地可安排在教室前、后的走道上。教師準備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設置游戲情境,長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語卡片。當然,在實際教學中這樣操作會比較麻煩,所以我們可以采用最簡單的道具來達到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來代替,一張紙代表一塊石頭,準備10張,上面事先打印好需要朗讀的內(nèi)容。

游戲操作過程:

導語: 小朋友,通過學習我們已經(jīng)掌握了許多知識。現(xiàn)在就讓我們四人小組一起合作去渡過學習上的難關吧,比比哪個組能夠順利到達勝利的彼岸。

生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來過河。”

1、給全班分為若干個四人小組，選出組長,并由小朋友自行設計命名,如:飛毛腿小隊、可樂小隊等等,便以增加小組間合作競賽的氛圍。

2、先選派一個四人小組進行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀賽。

3、四人小組的四個小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時,其余三位小伙伴站在起始線外等待。

4、游戲時,一位小朋友只要能大聲讀準前面“石頭”上的內(nèi)容，便可以踩到相應的“石塊”上。

5、若讀準確,全班小朋友:“對對對,(再跟讀一遍)”。(拍手)

6、若讀得不夠認真準確，全班小朋友:“錯錯錯!好好想,我來幫!”(個別舉手發(fā)言)

7、每人每次過橋都會遇到10個困難,若小隊內(nèi)四位同學都能順利過橋,則獎勵人手一張獎券。

8、若小隊內(nèi)個別學生遇到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊相應獎券數(shù)。

9、“小石子”上的認讀內(nèi)容需要經(jīng)常調換。最后根據(jù)得票高低,評選最佳合作小隊。

第十二種游戲

名稱:貼商標

游戲適用范圍:

本游戲適用于拼音復習、課后詞語復習或單元階段性復習。如人教版上冊中《自選商場》和《菜園里》這兩篇課文的復習鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語。

游戲準備:

各種實物以及相對應的音節(jié)或詞語卡片。實物可以按照類別來進行準備。比如:

1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本?

2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子?

3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿?

除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等進行游戲準備。

游戲操作過程:

(準備:在講臺上擺放各種實物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。)

導語:小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時擔當一下超市管理員,把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來“貼商標”。

生齊:“找找找,貼貼貼,一一對應妙妙妙!”(拍手)

1、請一位學生上臺,從黑板上取下會讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應的物品上。

2、學生舉起粘貼好商標的實物,大聲朗讀.全班同學作評委。

3、如果該生認讀粘貼都正確生齊:“棒棒棒!”)學生再跟讀一遍。

如果該生認讀或粘貼出錯生齊:“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應:(各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學生跟讀。

第十三種游戲

名稱:逛超市

游戲適用范圍:

本游戲適用于期末復習階段,用以檢測課外識字情況。

游戲準備:

布置教室,將桌椅按照班內(nèi)小組數(shù)分為對應的若干組,分別排列在教室的各個角落。學生們各自準備好識字袋,將識字袋中搜集到的廣告、商標牌、自制的生字卡等等識字內(nèi)容以四人小組為單位進行匯總(去掉重復內(nèi)容),并將這些識字內(nèi)容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導員”(即能正確快速認讀所有生字、詞語內(nèi)容的同學當選)。

游戲操作過程:

導語:小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們?nèi)ッ總€柜臺逛一逛吧。

生齊:“小大人逛超市,比比誰的收獲多。”(拍手)

1、學生以小組為單位自由選擇超市的一個柜臺進行游戲。游戲要求同一小組的學生能正確朗讀桌上的識字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個詞)。此時,“超市引導員”就進行認真地評判。

2、若三位學生互幫互助能夠將這些識字內(nèi)容都讀正確,“超市引導員”獎勵給該小隊三張獎券(每人一張),然后四人小隊再到其余柜臺繼續(xù)進行游戲認讀。

3、若三位學生對其中的某些識字內(nèi)容感到困難,不能認讀, “超市引導員”就及時地帶領他們正確認讀三遍,并扣除一張獎券(即得兩張獎券),碰到一處困難扣一張獎券.以此類推,若困難達到三處或以上,即不得獎券。

4、小組逛遍超市的五個柜臺之后,便累計獲得獎券的總數(shù)，匯報給老師。

5、最后老師將票數(shù)匯總,評選出一、二、三等獎各一名。

該游戲既能系統(tǒng)檢查反饋小朋友課外學習認字的情況,又能使學生通過小組合作的競賽方式感受到了合作學習的樂趣與強烈的集體意識。

第十四種游戲

名稱:歡樂對對碰

游戲適用范圍:

本游戲適用于階段性復習或期末復習時使用。適用內(nèi)容為①偏旁與肚體字組成生字;②拼音&音節(jié)詞與生字&詞語配對;③生字與生字組成新詞。

因為該游戲的形式接近于游園會上猜燈謎形式.故學生參與面廣,參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語的復習完美得融和一體。

游戲準備:

1、準備三根長繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。

2、將同顏色同形狀的卡片按照數(shù)量等分,分別寫上兩組內(nèi)容,如:

紅色卡片:一半寫偏旁、一半寫獨體字。

綠色卡片:一半寫拼音或音節(jié)詞,另一半寫生字或詞語。

黃色卡片:寫上不同的生字。

游戲操作過程:

導語:秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著的小卡片)讓我們一起去果園摘果子吧。可是,這些果子有個奇怪的特點,不能一個一個地摘,需要給他們找到合適的同類朋友配成一對后一起從樹上摘下來。

生齊:“果子高高掛,歡樂對對碰!”

1、以游藝園的活動方式,全班學生可以自由選擇一組水果進行配對游戲。

2、學生獨立完成一組配對后,從“樹上”摘下兩個果子,拿到“領獎處”,說明配對理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨體字)的,可以說:“提土旁和‘里’組成‘埋’,埋葬的埋。”若是綠色卡片(拼音或音節(jié)詞配生字或詞語)的,可以分別讀一讀拼音和詞語。若是黃色卡片(不同的生字),可以說:“‘地’和‘球’組成詞語‘地球’”。

3、學生匯報后,若配對、朗讀都正確的,即獎勵印章一枚,繼續(xù)游戲。

4、若配錯對,請學生把果子送還原位,不得獎章,但可以繼續(xù)參賽。

5、在規(guī)定時間里,比比誰獲得的獎券多,按照先后順序,設一、二、三等獎分發(fā)相應活動獎品。

此外，還有一些簡單易行的課堂小游戲，供大家參考：

1、叫號游戲。教完生字后，可將生字卡片貼在黑板上，每張生字卡片下面編上號，然后師問：“1號1號什么字？”生答：“1號1號***。”這種叫號游戲可以是師生對問，也可以是生生對問。

2、生字大搬家。教完生字后，教師將生字卡片逐一發(fā)給學生，然后請拿到生字卡片的學生舉著生字卡片上臺，隨機排列，接著讓臺下的學生讀生字。

3、穿山洞游戲。兩名學生手拉手做拱形山洞狀，一名學生手拿一疊生字卡片站在“山洞”后，其余5——7名學生排隊依次穿山洞。穿山洞的學生要讀出卡片上的字才能順利穿過，否則，就要被關在“山洞”里。

4、采蘑菇游戲。教師事先將本課出現(xiàn)的詞語寫在卡片上做成蘑菇狀，貼在黑板上。學生上來“采蘑菇”，采后用先讀蘑菇上的詞語再用詞語說一句話。教師也可鼓勵學生采摘2個蘑菇，說一句話，這樣的學生可給予獎勵。

5、開小火車游戲。教完生字后，教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車，這時師生同說：“小火車，開起來。”（邊說邊做開火車動作。）然后師說：“開到哪里去？”（隨即教師在一組學生面前站定。）這組學生便說：“開到這里來！”接著這組學生就開火車讀生字。

6、“歡樂對對碰”

教師在課前準備一轉盤，課上指名學生轉轉盤。隨著轉盤的轉動，行旁和聲旁會組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個不同的形聲字—池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴了學生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。

7、“謎語識字”

所謂“謎語識字”是指，教師將班級的學生分為若干組，每組3－5人最為適宜。教師先將準備好的迷面均分給每個小組（謎面可以由教師提供也可以學生自編），然后組織學生先在小組內(nèi)進行猜字謎比賽，采用計分制，每組將產(chǎn)生一名得分最高者晉級決賽。最終教師將評選出冠、亞、季軍，并給與獎勵。根據(jù)低年級兒童喜愛猜謎的特點，教師將某些識字內(nèi)容編成謎語，讓學生在猜謎的過重來學習所知識。這種方法既可以調動學生的學習積極性，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

8、“姓名識字”

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。學生的姓名是學生最熟悉的語言因素，教師將班中同學的名字作為識字的材料，以個人為單位進行比賽，采用計分制，能準確無誤寫出姓名者得一分，以得分最多為優(yōu)勝者，教師給予獎勵。

9、“頭飾表演識字”

當在教有關動物名稱時，教師可利用事前準備的動物頭飾，讓學生扮演動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征。識字時教師常安排學生演一演，既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，又加深了對動物的了解，更重要的是牢牢記住了動物的名字。如教小學語文二年級上冊識字時，課前教師讓學生去搜集有關課文中動物的一些信息，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演。這樣既提高了識字效率，又拓展了學生的知識面。

10、“開火車識字”

“開火車識字”是指在教師的有序安排下，學生以小組為單位按順序進行讀字、組詞、分析字型、造句。在游戲過程中如有學生出現(xiàn)了錯誤或者不會讀的情況，那么“火車”就暫停，教師可以選擇其他組的“修理員”進行“修理”（重讀字音、組詞或其它），待“修理”好后繼續(xù)開火車。

11、“找朋友”

教師將已學漢字（合體字）拆開，分別貼出來，組織學生或者安排小組合作來進行組合，以單位時間內(nèi)組合既快又準確的選手獲勝。比如，教學“沙”“新”“體”“糧”等生字時可將這四個字拆成“氵”“少”“親”“斤”“ 亻”“本”“米”“良”分別寫在卡片上，分給8位同學，讓他們邊唱兒歌《找朋友》邊組字。

12、“穿衣戴帽”

“穿衣戴帽”是指教師出示學生認識的一個字，指名讓學生思考該字加一筆后會是哪個字，再分別組詞或者說一句話。教師也可以出示兩個熟字，指名讓學生進行合字，如：“日”和“木”合成“果”。教師在該游戲的選字方面應不拘于課文中學過的生字，只要是學生認識的就可以。

13、“走迷宮”

教師運用多媒體設計一座迷宮，迷宮的盡頭有學生感興趣的紅旗、獎杯或者是被救的對象（動物、人物等），但是在迷宮的路途中有許多生字把關。教師可將班級分為若干組，每組以3－5人最為適宜，并規(guī)定學生只有準確認讀了其中的生字才能過關。以最短時間解救“人質”的小組為獲勝者，教師給予組員實物獎勵。該游戲在教師運用多媒體的基礎上組織學生進行合作學習，既能提高學生的識字興趣，又能滿足學生的情感發(fā)展需要。

14、“擺擂臺” 所謂“擺擂臺”，是教師出示事先準備好學的字詞，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)認讀。以規(guī)定時間內(nèi)認讀最多者為“擂主”。如有不服者可以挑戰(zhàn)該“擂主”。教師在鞏固識字的過程中恰當?shù)剡\用競爭機制，充分調動了學生識字的積極性。

15、“摘果子”

摘果子游戲是教師在低年級識字教學中最常用的方法。首先教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的果子，其次指名學生摘果并認讀字詞，對準確認讀者教師才允許學生將果子摘下。以摘得最多者為“識字小能手”。這種游戲識字方法應用于一課的生字學習和鞏固既方便又高效。

第四篇：一年級語文課堂中的教學游戲

一年級語文課堂中的教學游戲

1、叫號游戲。

教完生字后可將生字卡片貼在黑板上每張生字卡片下面編上號然后師問1號1號什么字”生答“1號1號***。”這種叫號游戲可以是師生對問也可以是生生對問。

2、生字大搬家。教完生字后教師將生字卡片逐一發(fā)給學生然后請拿到生字卡片的學生舉著生字卡片上臺隨機排列接著讓臺下的學生讀生字。

3、穿山洞游戲。兩名學生手拉手做拱形山洞狀一名學生手拿一疊生字卡片站在“山洞”后其余5——7名學生排隊依次穿山洞。穿山洞的學生要讀出卡片上的字才能順利穿過否則就要被關在“山洞”里。

4、采蘑菇游戲。教師事先將本課出現(xiàn)的詞語寫在卡片上做成蘑菇狀貼在黑板上。學生上來“采蘑菇”采后用先讀蘑菇上的詞語再用詞語說一句話。教師也可鼓勵學生采摘2個蘑菇說一句話這樣的學生可給予獎勵。

5、開小火車游戲。教完生字后教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車這時師生同說“小火車開起來。”邊說邊做開火車動作。然后師說“開到哪里去”隨即教師在一組學生面前站定。這組學生便說“開到這里來”接著這組學生就開火車讀生字。二運用多種游戲方法調動學生識字的積極性

1、“歡樂對對碰” 教師在課前準備一轉盤課上指名學生轉轉盤。隨著轉盤的轉動行旁和聲旁會組成不同的漢字。例如形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個不同的形聲字—池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲不但能讓小學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字而且也形象地告訴了學生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的聲旁表音形旁表示字義的類屬。

2、“謎語識字” 所謂“謎語識字”是指教師將班級的學生分為若干組每組35人最為適宜。教師先將準備好的迷面均分給每個小組謎面可以由教師提供也可以學生自編然后組織學生先在小組內(nèi)進行猜字謎比賽采用計分制每組將產(chǎn)生一名得分最高者晉級決賽。最終教師將評選出冠、亞、季軍并給與獎勵。根據(jù)低年級兒童喜愛猜謎的特點教師將某些識字內(nèi)容編成謎語讓學生在猜謎的過重來學習所知識。這種方法既可以調動學生的學習積極性又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3、“姓名識字” 語文課程標準指出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗注重教給識字方法力求識用結合。學生的姓名是學生最熟悉的語言因素教師將班中同學的名字作為識字的材料以個人為單位進行比賽采用計分制能準確無誤寫出姓名者得一分以得分最多為優(yōu)勝者教師給予獎勵。

4、“頭飾表演識字” 當在教有關動物名稱時教師可利用事前準備的動物頭飾讓學生扮演動物并模仿動物的聲音、動作、外形特征。識字時教師常安排學生演一演既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會又加深了對動物的了解更重要的是牢牢記住了動物的名字。如教小學語文二年級上冊識字7時課前教師讓學生去搜集有關課文中動物的一些信息課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演。這樣既提高了識字效率又拓展了學生的知識面。

5、“開火車識字” “開火車識字”是指在教師的有序安排下學生以小組為單位按順序進行讀字、組詞、分析字型、造句。在游戲過程中如有學生出現(xiàn)了錯誤或者不會讀的情況那么“火車”就暫停教師可以選擇其他組的“修理員”進行“修理”重讀字音、組詞或其它待“修理”好后繼續(xù)開火車。、“找朋友” 教師將已學漢字合體字拆開分別貼出來組織學生或者安排小組合作來進行組合以單位時間內(nèi)組合既快又準確的選手獲勝。比如教學“沙”“新”“體”“糧”等生字時可將這四個字拆成“氵”“少”“親”“斤”“ 亻”“本”“米”“良”分別寫在卡片上分給8位同學讓他們邊唱兒歌《找朋友》邊組字。、“穿衣戴帽” “穿衣戴帽”是指教師出示學生認識的一個字指名讓學生思考該字加一筆后會是哪個字再分別組詞或者說一句話。教師也可以出示兩個熟字指名讓學生進行合字如“日”和“木”合成“果”。教師在該游戲的選字方面應不拘于課文中學過的生字只要是學生認識的就可以。

3、“走迷宮” 教師運用多媒體設計一座迷宮迷宮的盡頭有學生感興趣的紅旗、獎杯或者是被救的對象動物、人物等但是在迷宮的路途中有許多生字把關。教師可將班級分為若干組每組以35人最為適宜并規(guī)定學生只有準確認讀了其中的生字才能過關。以最短時間解救“人質”的小組為獲勝者教師給予組員實物獎勵。該游戲在教師運用多媒體的基礎上組織學生進行合作學習既能提高學生的識字興趣又能滿足學生的情感發(fā)展需要。

4、“擺擂臺” 所謂“擺擂臺”是教師出示事先準備好學的字詞讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)認讀。以規(guī)定時間內(nèi)認讀最多者為“擂主”。如有不服者可以挑戰(zhàn)該“擂主”。教師在鞏固識字的過程中恰當?shù)剡\用競爭機制充分調動了學生識字的積極性。、“摘果子” 摘果子游戲是教師在低年級識字教學中最常用的方法。首先教師出示一幅畫著大樹的畫樹上掛著寫有生字的果子其次指名學生摘果并認讀字詞對準確認讀者教師才允許學生將果子摘下。以摘得最多者為“識字小能手”。這種游戲識字方法應用于一課的生字學習和鞏固既方便又高效。

1、叫號游戲。教完生字后可將生字卡片貼在黑板上每張生字卡片下面編上號然后師問“1號1號什么字”生答“1號1號***。”這種叫號游戲可以是師生對問也可以是生生對問。

2、生字大搬家。教完生字后教師將生字卡片逐一發(fā)給學生然后請拿到生字卡片的學生舉著生字卡片上臺隨機排列接著讓臺下的學生讀生字。

3、穿山洞游戲。兩名學生手拉手做拱形山洞狀一名學生手拿一疊生字卡片站在“山洞”后其余5——7名學生排隊依次穿山洞。穿山洞的學生要讀出卡片上的字才能順利穿過否則就要被關在“山洞”里。

4、采蘑菇游戲。教師事先將本課出現(xiàn)的詞語寫在卡片上做成蘑菇狀貼在黑板上。學生上來“采蘑菇”采后用先讀蘑菇上的詞語再用詞語說一句話。教師也可鼓勵學生采摘2個蘑菇說一句話這樣的學生可給予獎勵。

5、開小火車游戲。教完生字后教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車這時師生同說“小火車開起來。”邊說邊做開火車動作。然后師說“開到哪里去”隨即教師在一組學生面前站定。這組學生便說“開到這里來”接著這組學生就開火車讀生字。

6、大家一起動起來。出示今天教學的生字如左老師說“我說右”同時向右拍拍手學生齊聲說“我說左”同時向左拍拍手這個游戲可以在鞏固生字的同時加強反義詞的練習也使得課堂氣氛比較活躍適合低年級學生年齡特點。一年級語文教學中的游戲設計 記得有一句話叫“兒童永遠生活在游戲中”不做老師的人感覺不到或者說不做低年級老師是無法體會的。近兩年從事了低年級的語文教學深感游戲教學的確深入學生的內(nèi)心適時的游戲滲透對于孩子們鞏固所學知識提高學生興趣大有裨益。再加之前幾天個別同年段的新教師也提出想了解低年級的游戲教學于是借本學期第一次教研活動的時間我就班門弄斧一下有經(jīng)驗的老師歡迎你們隨時打斷我補充新的游戲或者等我講好之后再作進一步補充。生字教學的游戲

1、叫號游戲。適用于十字之內(nèi)的生字教學教完生字后可將生字卡片貼在黑板上每張生字卡片下面編上號然后師生共同拍手教師問“1號1號什么字”生答“1號1號***。”這種叫號游戲可以是師生對問也可以是生生對問。

2、搶讀游戲 也就是比誰反應最最快。老師出示生字寶寶比誰最快站起來把生字讀出來。這個游戲孩子們特別喜歡。可以全班比賽但是更適合于學習程度相同的孩子比賽可選擇4人或者6人一組參與

3、送信游戲 “叮鈴鈴郵遞員阿姨來送信什么信生字信。”同學們一人做送信人其他拿到信的小朋友站起來大聲朗讀。邊送信邊鞏固生字何樂而不為呢

4、開小火車游戲。開小火車是教師課堂中用得最多的我這里要介紹的是在開火車前說的話。同樣是教完生字后教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車這時師說“小火車”學生說“開起來。”邊說邊做開火車動作。師說“嗚”就是一列火車如果說“嗚嗚”就是兩列火車然后生問“往哪開”隨即教師在一組學生面前站定。這組學生的第一人便說“從我開”接著這組或兩組學生就開火車讀生字。

5、比比誰的眼睛亮 這種游戲適合于復習生字時。師說“比比誰的眼睛亮”生“我的眼睛亮。”選擇兩個人,一人背對了黑板上的生字一人點擊黑板上的生字全班同學作評委點擊的小朋友說“開始”背對的小朋友就說“是不是*字”答錯了全班說“錯了錯了答錯了”答對了全班一起說“對對對答對了你真棒”每個小朋友至多回答三次 詞語教學的游戲

1、放爆竹或煙花實質上就是擴詞 教師說一個字對孩子們說“放煙花”。孩子們就將詞語一一說出此時可以用媒體展示漂亮的煙花激發(fā)孩子的興趣。

2、字寶寶詞寶寶擴詞讀詞 師“字寶寶”生“詞寶寶”齊說:“大家一起真快樂”。師“我說字。”生“我說詞。”齊說“看誰說得多又好。”

3、對口令適合反義詞 反義詞一對對字數(shù)相等意相反。師“我說大。”生“我說小。” 句子和朗讀的游戲

1、接龍朗讀開火車每人讀一句話適合指導學生識別句子的時期

2、滾雪球滾雪球滾雪球滾到誰誰就跟我一起讀。今天就介紹的幾種游戲希望對老師們有幫助。的確游戲是快樂的游戲是輕松的游戲讓學生沒有了心理負擔讓他們敢于在課堂上暢所欲言有了游戲課堂上就不會出現(xiàn)“這里的黎明靜悄悄”的尷尬局面有了游戲學生的學習不再是一種負擔而是一種樂趣、一種享受在這樣的氛圍中學生的學習就會達到 “我要學”、“我愛學”的境界。這也是今年一年級語文課改的主動向。1..一二三坐坐好三二一請安靜。2..123我們都是木頭人一不許動二不許笑三不許露出小白牙。3.小眼睛看老師。小耳朵豎起來。小小手放腿上。小嘴巴閉起來。4.請把小手放背后--------我把小手放背后 5.請坐好-----我坐好 6.師請你跟我這樣做 拍手 幼我就跟你這樣做 拍手 師請你跟我這樣做 跺腳 幼我就跟你這樣做 跺腳 教師可隨意變換動作此游戲帶有很強的隨意性靈活性 7.一根手指頭呀 變變變 變成毛毛蟲呀 兩根手指頭呀 變變變 變成小白兔呀 三根手指頭呀 變變變 變成金孔雀呀 四根手指頭呀 變變變 變成大花貓呀 五根手指頭呀 變變變 變成蝴蝶飛呀 六根小指頭呀 變變變 變成小黃牛呀 七根手指頭呀 變變變 變成小老鼠呀 八根小指頭呀 變變變 變成小手槍呀 九根小指頭呀 變變變 變成小掛鉤呀 十根小指頭呀 變變變 變成小麻花呀

第五篇：低年級語文課堂中的“游戲教學”

低年級語文課堂中的“游戲教學”

和政縣陳家集學校

張曉霞

內(nèi)容摘要：愛玩、好動是低年級學生的天性，因此在低年級語文課堂中教師應遵循學生的心理特點，適當引入游戲，為學生創(chuàng)造輕松快樂的學習氛圍，讓學生在游戲中、競賽中快樂學習。

關鍵詞：低年級 語文課堂 “游戲教學”

小學語文教學是一門科學也是一門藝術，“游戲教學”是一種符合低年級學生的有效教學方式。小學低年級學生活潑好動，注意力不能長時間集中，直觀形象思維占主導，針對他們這一年齡特點，我把“游戲教學”引入語文課堂，讓低年級的語文課變得有聲有色，生動有趣，也使孩子們愛上語文課，樂于學習語文，從而有效提高語文的教學質量，實現(xiàn)更有效的語文教學。

如何更好地實施“游戲教學”呢？我做了以下三種嘗試：

一、運用課前游戲調節(jié)課堂氣氛

在課前展開游戲，讓學生在輕松快樂的氣氛中進入學習狀態(tài)，也使教師很自然的導入新課。當然，這種游戲并不是信手拈來，而是需要教師在充分了解學生的心理和學習層次的基礎上，話費心思設計出的。如在二年級上冊《看圖寫話》一課的教學中，我用了“猜猜猜”的游戲，一名學生上講臺做一些簡單的動作，其他同學猜詞語。這個簡單易做的游戲一下子緩解了緊張的課堂氣氛，學生就很自然地想到既要認真觀察又要用心去想這一方法，而這種方法對于看圖寫話又是非常重要的。運用謎語導入也是一種常見的導入方法，能拓展學生的想象空間，提高學生認識、分析事物之間聯(lián)系的能力。如在教學《筍芽兒》一課是用謎語“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高。初生當菜吃，長大當材料。”導入的，同學之間可以商量也可以從課文中查找謎底。在教學《葡萄溝》一課，用了謎語“遠看瑪瑙紫溜溜，近看珍珠圓溜溜。掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。”既調動了學生的學習興趣，又讓學生在合作中感受學習的快樂。

二、在課堂游戲中引入競爭意識。

當教師在進行新課文的講授時利用問答的形式就會顯得蒼白無力，而適當?shù)脑黾佑螒騺韺W習比較單調的內(nèi)容會使學生的興趣大為提高，利用游戲競爭的方式進行教學，不僅可以增加游戲的趣味性，還可以促進學生在游戲中積極的展現(xiàn)自我。如在做游戲時，以小組為單位，合作的好或者回答的對，該小組就可獲得獎勵，一直累計，這樣既可調動所有學生的積極性，更大范圍的關注到學困生，又能增強學生的團隊意識，還可利用競賽中的扣分規(guī)則控制課堂氣氛，維持課堂紀律。這種游戲競賽的方式可用在生字教學中，如開火車讀生字，比賽那個小組讀得最快最好，還有出示生字注拼音、組詞、說句子中也可以運用。如教學《貓》這一課時，在學習“屏息凝視”一詞時，我沒有做解釋，只是讓學生們做出這種動作和表情，讓學生自己理解。在課堂中運用表演這一方式將學生已有的生活經(jīng)驗與課本相結合，既幫助學生理解詞語，又提高了學生的學習興趣，往往會達到事半功倍的效果。還有一些游戲“摘果子”、“放鞭炮”、“送信”等與“找朋友”和“考考你”類似，只是在不同的情景中變換不同的語言，調動學生的積極性，適用的范圍都很廣，可以運用到拼音、偏旁、生字、詞語和句子的訓練。可見，游戲的種類很多，游戲變換的方式也很多，所以要根據(jù)不同的文章，不同的課型來選擇適合的游戲。

三、語文教學與其他學科的相互滲透

在教學形式多變的今天，學生們對于相對來說比較輕松的科目會更加感興趣，例如音樂、美術、生活、科學等。因此，教師在教學中努力將其他學生喜愛的學科滲透到語文課堂中，以提高學生的學習興趣。歌曲導入可能是很多老師喜歡用的導入方式，讓學生在音樂中輕松進入課堂學習。還可在音樂聲中朗讀課文為學生呈現(xiàn)聲情并茂的畫面，同時音樂的節(jié)奏、旋律會將朗誦者與聆聽者拉進樂曲的意境和情感之中，從而產(chǎn)生共鳴。同樣在課堂中也可引入繪畫，在教學實踐中，我會讓學生為一段文字配圖既根據(jù)文字意義描繪一幅景象，仔細觀察圖上的細節(jié)。比如在學習春天的課文中，讓學生用手中的畫筆畫出心中的春天，然后用自己的語言來描述畫面，既培養(yǎng)了學生的語言表達能力還可使學生的形象能力有所提高。此外，教師還可以向學生介紹相關的自然科學知識，培養(yǎng)學生學習科學的興趣和大膽質疑的精神，還可以鼓勵學生在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。比如在教學種子發(fā)芽成長的課文時，我會讓學生們動手播種，并認真觀察。總之，在語文教學中要引導學生進行知識的相互滲透，擴大知識的空間范圍，加強學科之間的融合。

在游戲中，學生不是在做無用的事，他們在探究世界，發(fā)現(xiàn)著自己的能力和興趣。游戲可以使他們的主動性、創(chuàng)造性、自主性得到發(fā)展，可以鍛煉孩子的想象力，培養(yǎng)注意力，豐富情感，養(yǎng)成良好的心理品質。這樣的教學方法有助于學生更好地掌握知識，提高學習興趣，變“要我學”為“我要學”，增強學習的主動性和自主性。盧梭認為，兒童最好是在生活中，在游戲中學習，學習不脫離生活，不脫離游戲，這樣的學習有趣，易懂，對生活有用。讓學生在玩中學，學中玩，會更有益于他們認知心理的發(fā)展，也會更進一步調動起他們情感的充分參與，從而實現(xiàn)更有效的課堂教學。