第一篇：音樂教學(xué)論文：試論小學(xué)音樂課中幾個問題的研究（范文模版）

試論小學(xué)音樂課中幾個問題的研究

心理學(xué)研究證明：一個人的感知效果，注意力集中與否、記憶的保持、思維的活躍程度、想像的發(fā)揮不同程度地受到主體情緒的影響。因此，只有當(dāng)課堂充滿生動、活潑的氣氛時，學(xué)生精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會提高，音樂教學(xué)同樣如此。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有許多問題，但本人認(rèn)為其中和諧的師生關(guān)系、座位的變革、和音樂語言的運(yùn)用這三點尤其重要。

1.和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)中最核心的關(guān)系之一。它是影響教學(xué)進(jìn)程和結(jié)果的一個不可忽視的因素。學(xué)生的“向師性”決定了每一個學(xué)生都有與教師進(jìn)行交流、溝通、和睦相處的愿望，也有與教師建立良好關(guān)系的需要。因此，如何建立和發(fā)展健康良好的師生關(guān)系是教學(xué)工作中的一個重要問題。

1.1建立和諧師生關(guān)系的重要性；所謂“親其師，信其道”。用美妙的童心和赤誠的愛心，搭起師生情感的橋梁，平等、民主、合作是新型師生關(guān)系的基本理念。教師要在新課程中找準(zhǔn)自己的位置。更多的時候?qū)W生會因為喜歡一個老師，而愛屋及烏地喜歡他教的這門課，由此帶來的教學(xué)效果就可想而知了。

1.2如何建立和諧的師生關(guān)系；首先，教師要以身作則，態(tài)度和藹。“學(xué)高為師，身正為范”。教師以自身的正面形象激勵學(xué)生，不把自身的情緒帶入課堂。其次，親自參與課堂活動，營造氛圍，帶動學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.座位的變革

座位模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為有著深刻影響。音樂學(xué)科的實踐較多，活動性強(qiáng)，如：以集體舞蹈、即興律動、創(chuàng)編表演等為內(nèi)容的小組合作、個人展示，都需要變革座位排列方式，座位排列方式也將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。我國學(xué)校教室傳統(tǒng)的座位模式義秧田式為主。這樣的教室布局潛在地決定了課堂的教學(xué)模式：教師在上面講，學(xué)生在下面聽。在當(dāng)前新課程改革背景下,傳統(tǒng)的“秧田式”座位排列方式已難以滿足課堂上教學(xué)的需要。其實，座位編排的方式多種多樣。我為了讓學(xué)生在每堂課走進(jìn)教室都能感受到強(qiáng)烈的音樂氣氛，喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)愿望，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計半圓形、方形、臺階形、小組式、圓形、ｕ形或v形、花瓣形等座位模式。

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咨詢企鵝:1624575606 2.1影響座位變革的客觀因素；學(xué)校的教學(xué)環(huán)境對座位變革的影響。因為每個學(xué)校所處的環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)條件存在著差異，所以學(xué)生的座位也根據(jù)以上情況進(jìn)行變革。例如在我國城市學(xué)校，大部分學(xué)校硬件設(shè)施齊備，有專門的音樂教室，同時配備了多媒體、鋼琴、打擊樂器等，教師就可以任意的調(diào)整教室里的桌椅，把座位變革成半圓形、方形、臺階形、圓形、小組形、ｕ形或v形、花瓣形等。這些座位方式的變革可以讓教師站在中間，能讓學(xué)生在課堂中開展需要空間較大的活動，有利于學(xué)生的“角色扮演”、“分組展示”，使學(xué)生在愉快、寬松的課堂中學(xué)習(xí)。

2.2影響座位變革的主觀因素；教師本人可以根據(jù)課型以及教學(xué)內(nèi)容采用不同的編排座位策略。在音樂課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計和編排課堂座位，利用座位的變化適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境的變化，對整個教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有重大的意義。如在教學(xué)《大鹿》一課時，可以采用Ｕ形座位排列法，給學(xué)生留出了比較大的表演空間，比秧田式座位排列有著明顯不同的優(yōu)勢，這樣縮短了學(xué)生間的空間距離，有利于學(xué)生交流；也可以把學(xué)生單行單坐的座位形式為小組式排列，也便于師生、生生之間多方位、多角度地交流，使得課堂氣氛寬松，有利于小組創(chuàng)編表演。當(dāng)然，除了上面所列舉的座位模式，各教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，所教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行座位的變革。從孩子們興高采烈的學(xué)習(xí)中，知道他們非常喜歡全新、自由的座位編排方式。

3.音樂語言的利用 構(gòu)成音樂語言的要素很多，律動、舞蹈等都是在“音樂語言”的指揮下，有規(guī)律活動，有效利用音樂語言，能提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

3.1歌聲、琴聲的運(yùn)用；在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮音樂教學(xué)語言的優(yōu)勢，其中包括進(jìn)教室、出教室、上課、下課、起立、坐下、師生問好、表揚(yáng)配上特定的旋律，用歌聲、琴聲來加以指揮。

3.2律動教學(xué)；根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。如拍手、點頭、轉(zhuǎn)腕、走、跑、跳等基本動作和步法；也可以模仿某些形象特征，如小鳥飛、小兔跳、小鴨走、蝴蝶飛等，也可以模仿一些形象的勞動、活動，如洗手帕、劃船、收割、撒種、刺殺等。

3.3歌表演、集體舞的運(yùn)用；音樂舞蹈不分家。為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的表演欲望，可以組織學(xué)生進(jìn)行歌表演和集體舞等課堂活動。歌表演要先把歌唱好，然后再要求學(xué)生做到聲音與表演動作的有機(jī)結(jié)合。通過表演體會歌曲的內(nèi)容和情感，從而更好的完成歌曲的演唱。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集體舞自娛性強(qiáng)，我創(chuàng)編的集體舞：《數(shù)鴨子》、《草原就是我的家》、《粉刷匠》、《誰在叫》等動作簡單易學(xué)，孩子們可以邊舞邊唱，心情愉快，情緒激昂。通過這些教學(xué)，真正增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3.4打擊樂器的運(yùn)用；在新教材中，打擊樂器貫穿了整個音樂教學(xué)中，尤其是低段。而當(dāng)某件打擊樂器第一次擺在學(xué)生面前時，他們肯定用著新奇眼光打量著，并按捺不住心中躍躍欲試的想法，爭先恐后地想玩弄這件打擊樂器，讓它發(fā)出聲音。我的做法是先讓學(xué)生自己玩，再引導(dǎo)他們有意識的發(fā)現(xiàn)打擊樂器應(yīng)該如何正確的使用。由于我們學(xué)校的條件有限，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子或石子兒作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。我在教學(xué)《春天舉行音樂會》一課時，做了這樣一個練習(xí)：第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組敲雙響筒，第四組手持沙錘來表演歌曲中的“春雨聲”、“春風(fēng)聲”、“水流聲”、“春雷聲”，學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。音樂語言貫穿于整個課堂，使學(xué)生一直沉醉在音樂的歡樂氣氛中。當(dāng)然，在運(yùn)用打擊器樂時注意不可脫離教材，不可在課堂上“自由練習(xí)”，不可重理論輕實踐，不可用同一種要求對待所有學(xué)生。

總的來說，音樂是一門富有情感的藝術(shù)。作為一名音樂教師，應(yīng)該綜合多種教學(xué)手段，始終貫徹“寓教于樂”原則，建立民主、平等和諧的師生關(guān)系，通過座位變革、音樂語言的運(yùn)用，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識。

第二篇：淺談小學(xué)音樂課中情境教學(xué)論文

淺談小學(xué)音樂課中的情境教學(xué)

白城市洮北區(qū)金祥鄉(xiāng)中心小學(xué)校 王小東

新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性也越來越被人們所認(rèn)識。現(xiàn)在，藝術(shù)教育已逐漸成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。而小學(xué)音樂課堂教學(xué)就成為學(xué)校藝術(shù)教育不可缺少的一門課程。小學(xué)音樂課在上半個世紀(jì)以來幾乎就是“唱歌課”。教學(xué)模式基本上有兩種：一種是：傳統(tǒng)的教唱法是教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是：受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）歌唱（范唱、識譜、教唱、歌曲處理）。這樣老套的教學(xué)方法越來越不受學(xué)生歡迎，學(xué)生在這樣的課堂上無法感受音樂給予的快樂，怎樣才能更好的讓學(xué)生在音樂課中展現(xiàn)自我，感受音樂，表達(dá)情感呢？情境教學(xué)不容置疑的成為小學(xué)音樂教學(xué)中的一種好的方法。

那么什么是情境教學(xué)呢？情境教學(xué)就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。音樂課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲光圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。特別是小學(xué)低年級的音樂教學(xué)，情景教學(xué)顯得尤為重要，因為低年級學(xué)生的知識水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。同時情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在從事教育教學(xué)的十幾年工作中，我深深的體會到情境教學(xué)在音樂課堂中的魅力所在。雖然從事音樂教學(xué)工作的時間并不是很長，但從教學(xué)實踐中，我對音樂課堂中情境教學(xué)也有一些粗淺的個人見解。此見解談的主要是針對低年級的學(xué)生。特別是對于一年級的學(xué)生而言，很多學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)校，很多東西和事物他們都會感到很陌生，同時也很吸引他們的眼球，因為他們會感到新穎，下面將結(jié)合我的教學(xué)實踐和經(jīng)驗淺談一下小學(xué)音樂課中的情境教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

一堂課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的，所謂“萬事開頭難”富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋梁。通過創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入新課，把學(xué)生的聽覺思維與想象都調(diào)動起來，這樣學(xué)生的情緒也會被調(diào)動起來，而加強(qiáng)兒童音樂聽覺能力興趣的培養(yǎng)，使孩子們輕松地感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

二、情境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)

在表演唱教學(xué)中，利用電教創(chuàng)設(shè)情境有著重要的作用。例如：在教授人音版一年級下冊《小雨沙沙》一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，學(xué)生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程，這樣，新歌的意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞義，這樣把學(xué)生置身于音樂的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

三、借助語言帶入情境

語言也是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一。音樂教學(xué)實踐中，音樂老師的語言要生動形象，要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂世界，因此教師的語言應(yīng)充滿激情。在備課時還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計，使各環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。例如：在欣賞人音版一年級下冊《擠奶舞》一課時，教師先引導(dǎo)學(xué)生用動作感受了草原上的傳統(tǒng)節(jié)目，如騎馬、摔跤、射箭等，然后用語言進(jìn)行過渡：“同學(xué)們，進(jìn)行了這么多的運(yùn)動，你們累嗎？渴嗎?熱情好客的蒙古族人已經(jīng)來到了奶牛場，準(zhǔn)備了新鮮的牛奶來招待我們，大家想去學(xué)擠奶嗎?”由此導(dǎo)入《擠奶舞》的欣賞和表演。這樣能激起學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生積極主動地參與其中。

四、以圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)識特點，在用圖畫再現(xiàn)情境時，需要教師加以指點、啟發(fā)、描述，以主導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識的方向性，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。例如：在教授人音版二年級上冊《大鹿》一課時，教師在黑板上或者事先準(zhǔn)備好一幅森林圖，圖中有被狼追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望的場景，讓學(xué)生通過畫面，體會兔子當(dāng)時被狼追的害怕著急的心情，學(xué)生很好的就表現(xiàn)出當(dāng)時的情景，并為很好的表現(xiàn)出歌曲處理中的情緒。

五、以律動體現(xiàn)情境

對于小學(xué)生來說，好動是他們的天性，在音樂課上適當(dāng)?shù)母鶕?jù)歌曲內(nèi)容，在教室中讓出空間，讓學(xué)生進(jìn)行律動，用自己的動作語言來表現(xiàn)歌曲的情境，從而感受歌曲的情緒，這樣既很好的表現(xiàn)了歌曲，又讓學(xué)生得到興趣的培養(yǎng)，例如：在欣賞人音版一年級上冊《玩具兵進(jìn)行曲》一課時，讓學(xué)生模仿解放軍叔叔的正步走，適當(dāng)?shù)募由蟿幼鳎寣W(xué)生在教室里走隊形，學(xué)生興趣高昂，一個個把歌曲的情境表現(xiàn)得淋漓盡致。

六、通過表演體會情境

學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情。容易使學(xué)生體會歌曲的情境。例如：在教授人音版一年級下冊《小象》一課時，教師讓學(xué)生扮演象的媽媽和小象，通過舞蹈的形式使學(xué)生感受深厚的母子之情。這樣，通過各種表演使學(xué)生加深理解了歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。

七、借助生活領(lǐng)會情境

教師通過生活實踐中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。因此在教授人音版一年級下冊《閃爍的小星星》一課時，可在前一天給學(xué)生留作業(yè)：晚上觀察星星，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)星星的各種形態(tài)，激發(fā)學(xué)生熱愛美、表達(dá)美的能力。在上音樂課聆聽歌曲之前，讓學(xué)生說說自己所見的夜空景色，然后讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中，教師朗讀“一閃一閃亮晶晶、滿天都是小星星??”學(xué)會后，讓學(xué)生根據(jù)自己對星星的印象進(jìn)行繪畫，創(chuàng)作《星空圖》。

實踐證明，低年級音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的濃厚興趣。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

八、運(yùn)用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用越來越重要了，它給新型的師生關(guān)系提供了豐富的土壤。音樂課也一樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，以圖像、動畫、表演等誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合。能將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)。學(xué)生能很快進(jìn)入到緊扣教材的特定的音樂情境中去。例如：《春天舉行音樂會》是人音版三年級下冊音樂書中的一首歡快的歌曲。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱《春天舉行音樂會》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞。在上這堂課時，我將春天的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現(xiàn)了“桃花、燕子、蜜蜂”等在高興歡唱著，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，即刻將學(xué)生帶入這充滿春天氣息的場景，以其鮮明、飽滿的形象和深遠(yuǎn)的意境，喚起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的情緒和求知的欲望，伴隨著歌曲優(yōu)美的旋律，全心身地投入到學(xué)習(xí)中來。但是對于很多的學(xué)生來說，很多東西都會感到模糊，感到新穎的。由于現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有直觀性，可以創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，它通過生動的畫面把學(xué)生帶入情境中感受。讓學(xué)生更清晰，更明白。在素質(zhì)教育的今天，我們必須更好地運(yùn)用好多媒體等一些輔助教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能達(dá)到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。運(yùn)用多媒體能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫常嬖鰪?qiáng)音樂的時空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞美的能力。課堂教學(xué)中難以實現(xiàn)或者不能表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)作品內(nèi)容選擇與聽覺直接相關(guān)的畫面和間接的主題聯(lián)想畫面，增加音樂課堂教學(xué)的視覺效果，提高學(xué)生審美感受力。激發(fā)學(xué)生審美想象力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，而音樂則是表現(xiàn)形象的藝術(shù)，需要學(xué)生有豐富的想象力，兩者之間的結(jié)合點就是直觀的感性的形象。因此，我們在教授音樂課的教學(xué)過程中，要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)的因素，精心設(shè)計，營造出相關(guān)的情境，使學(xué)生在輕松的氣氛中不僅學(xué)到音樂知識和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。

總之，在音樂課堂中，把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生才會變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”。思維科學(xué)的研究成果告訴我們，人們在接受信息時，必須強(qiáng)調(diào)調(diào)動個體所有感官的參與。在音樂課堂教學(xué)中，要精當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，通過形、聲、色、光等手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以聲畫并茂、動態(tài)呈現(xiàn)的效果使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，從而使知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又能激起學(xué)生的求知欲，達(dá)到音樂課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

如果說：“情境是只船”，教師就不止是讓學(xué)生坐在“船上”，而是要引導(dǎo)他們動腦筋、動手學(xué)習(xí)劃好這只“船”，并與老師“同舟共濟(jì)”劃向美好音樂天堂的掌舵人。

第三篇：音樂 論文《淺談小學(xué)音樂課中的欣賞教學(xué)》

淺談小學(xué)音樂課中的欣賞教學(xué)（2017---2018學(xué)第一學(xué)期）

劉河小學(xué) 劉夢

摘要：本文從多種教學(xué)工具的綜合運(yùn)用，對學(xué)生不同感官的綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生們多樣化的情感表達(dá)，采取多種評價方式、體現(xiàn)教師和學(xué)生的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性、綜合提高音樂素養(yǎng)五方面，探討在二期課改中如何更好地進(jìn)行欣賞教學(xué)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；教學(xué)方法

一、引言

欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感受和審美能力的有效途徑。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的過程。”這就對教師所使用的教學(xué)方法提出了新的要求和挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和不同音樂的特質(zhì)，音樂欣賞教學(xué)可采用多種教學(xué)工具和手段，調(diào)動學(xué)生的不同感官，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生的積極參與，抒發(fā)學(xué)生多樣化的情感體驗，使得欣賞教學(xué)的課堂成為音樂、學(xué)生、教師共同互動的有機(jī)體；并通過音樂的欣賞，使得學(xué)生在多個感官和智能方面都受到鍛煉和得到發(fā)展。同時，通過音樂欣賞教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，豐富學(xué)生的情感體驗，使得每一個學(xué)生都能通過音樂欣賞而有所收獲從而健康快樂的成長。

二、教學(xué)過程的重新認(rèn)識

1、蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。而以往的欣賞教學(xué)大都處在簡單低級的趣味性階段，欣賞教學(xué)以聽為主，而且是學(xué)生被動的聽為主，缺乏學(xué)生主動與音樂的交流與共鳴，導(dǎo)致學(xué)生對欣賞過的音樂沒有深入的認(rèn)知，“有聽沒有賞”，不能夠認(rèn)真體驗音樂帶來的各種情感體驗，也就不能真正從音樂欣賞中有所學(xué)、有所思、有所悟、有所得。

2、心理學(xué)研究表明：小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,抽象思維能力較差。小學(xué)生的注意時間最多不超過十五分鐘。由于小學(xué)生活潑好動的天性，注意力不容易集中，那么在三十五分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，如果教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍，沒有欣賞要求，對學(xué)生放任自流，就很容易導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)主要以教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動跟隨教師思路的狀況，很容易使得音樂欣賞的教學(xué)流于形式主義和陷于僵化的模式。久而久之，學(xué)生對欣賞課提不起興趣，欣賞教學(xué)也就不能收到預(yù)期的教育效果。

三、完善教學(xué)的幾點措施

（一）、多種教學(xué)工具的綜合運(yùn)用

教學(xué)工具，就是和音樂欣賞有關(guān)的素材和教具、學(xué)具。教學(xué)工具既包括樂曲本身，還包括和樂曲有關(guān)的其他材料和相關(guān)藝術(shù)形式及工具。這是音樂欣賞的物質(zhì)保障和基石。

1、樂曲和樂器

欣賞曲目的選擇和再加工是上好音樂欣賞課的基礎(chǔ)。首先，從教師自身的實際出發(fā)。由于各個教師具備的音樂基礎(chǔ)知識和技能是不一樣的，對音樂本身也都有自身獨(dú)特的體驗和偏好，對課堂的組織能力和教學(xué)技巧也不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長避短，盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢。雖然不能面面俱到，但要能在某些方面有所側(cè)重，并創(chuàng)造性地去甄選和整合教材，以達(dá)到教材內(nèi)容挖掘和利用的最大化，更好的為學(xué)生欣賞教學(xué)的開展創(chuàng)造條件。其次，是注意學(xué)生的心理年齡特點和實際接受能力的情況。一般說來，低年級的學(xué)生注意力集中時間相對較短，好玩好動，可選一些簡單、活潑的樂曲和兒歌；小學(xué)高段的學(xué)生，有了一定的思考能力和鑒賞能力，就可以多選一些復(fù)雜的樂曲，包括一些古典樂曲。此外，還應(yīng)結(jié)合時代氣息，挑選一些優(yōu)秀的現(xiàn)代音樂作品,以拓展學(xué)生欣賞作品的廣度及多樣性。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)階段學(xué)生要能夠聽賞由中外常見管弦樂器演奏的音樂作品，了解樂器的形狀以及音色特點。作為教師，應(yīng)該盡可能的創(chuàng)造條件，在聽賞樂曲的教學(xué)中，盡量為學(xué)生呈現(xiàn)樂器實物，讓學(xué)生對樂器的形狀、材質(zhì)等都有較為直觀的印象，甚至親手撫摸和撥弄一下，進(jìn)而就會使學(xué)生對這種樂器所演奏的音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，也會非常認(rèn)真的聆聽樂曲，收到較好的教學(xué)效果。如條件所限，不能呈現(xiàn)實物的，也應(yīng)盡量為學(xué)生提供視頻資料、音像資料，幫助學(xué)生盡可能直觀地認(rèn)識樂器形狀和音色特點。

2、多媒體、視頻資料、圖畫和照片

音樂欣賞是審美的藝術(shù)教育。因此，創(chuàng)設(shè)一個良好的欣賞環(huán)境，營造一個優(yōu)美的欣賞氛圍就顯得至關(guān)重要。多媒體、視頻資料、圖畫和照片等多種工具的應(yīng)用，就是為了在傳遞背景信息的同時，烘托良好的氣氛，創(chuàng)設(shè)合適的情境，在音樂和學(xué)生之間架起聯(lián)想和想象的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗和品位音樂之美，從而達(dá)到教育目的。

3、教具學(xué)具

針對音樂欣賞的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教具學(xué)具，可以起到良好的輔助教學(xué)的作用。字母譜、硬紙板、彩紙、小樂器等等，在音樂欣賞課堂上，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些東西可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的音樂想象、幫助學(xué)生掌握樂理知識、促進(jìn)學(xué)生更好的表現(xiàn)和創(chuàng)造。另外，教師如果愿意和學(xué)生一起來制作這些必需的教具學(xué)具的話，對于融洽師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情也有著不可忽視的作用。特別是學(xué)生用自己親手做的教具學(xué)具來輔助學(xué)習(xí)的時候，那股興奮勁兒就甭提了。

（二）、對學(xué)生不同感官的綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)

1、聽覺

音樂欣賞是聆聽的藝術(shù)，聽覺感知是音樂欣賞的必要途徑，也是欣賞教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫.科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。”在欣賞教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力和聆聽水平。不僅要使學(xué)生樂于傾聽音樂，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何傾聽音樂。

欣賞教學(xué)不是簡單的聽，“聽”，只要聽力沒有問題，任何人都能夠做到。我們要教給孩子的是“會聽”的本事。我們要在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的年齡和接受能力等方面全面考慮，循序漸進(jìn)，從易到難，運(yùn)用游戲、練習(xí)、小競賽等方式手段，逐步提高學(xué)生聽覺器官對音高、音強(qiáng)、音長、音色的細(xì)微差別的辨別能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從單純低級的音響判斷到情緒的認(rèn)知、段落的分析、樂曲的深層內(nèi)涵的把握等等，真正的“聽懂”音樂，逐步提高學(xué)生的聆聽水平。如：一年級的“音的強(qiáng)弱”“音的長短”等內(nèi)容學(xué)習(xí)，我通常都是通過游戲方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識的。而樂曲的分段等較高層次的欣賞手段，我則是通過舉例、類比等練習(xí)的方式進(jìn)行的。

2、視覺

如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段，因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。教育心理學(xué)家認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道能夠更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對象。眼睛是獲取外部信息的重要器官，采用視聽結(jié)合的方法，能對音樂欣賞起到非常好的效果。特別是小學(xué)生形象思維能力活躍，抽象思維能力還沒有完全發(fā)展起來，必須借助一些形象化的手段，形成美好的審美環(huán)境，并吸引和留住學(xué)生們的注意力。因此，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式能幫助學(xué)生對所接觸的音樂形象有更直接的認(rèn)識。如：某些音樂所表現(xiàn)的場景，是學(xué)生們平時不太熟悉的，預(yù)先觀看一些圖像、多媒體和視頻等，可以讓學(xué)生們熟悉音樂的背景，感受音樂要描述的氣氛，在進(jìn)行音樂欣賞時就能夠更直接有效的幫助學(xué)生理解音樂作品，進(jìn)而收到良好的教育效果。

3、藝術(shù)通感

文藝心理學(xué)中所講的藝術(shù)通感，是指人類視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺五種感官的里應(yīng)外合，互相感通。音樂欣賞其實是一種心理反映的過程，這個過程便是：外部音響感知──想象和聯(lián)想──情感共鳴──理解認(rèn)識，所以音樂欣賞教學(xué)必須循著由表及里的心理反映過程。從喜歡聽音樂，到用心、用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。在音樂欣賞中，應(yīng)注意與視覺和聽覺相融通的其他多種感覺，使學(xué)生逐步能形成多角度、多層次的立體感知系統(tǒng)，從而達(dá)到對音樂作品的深層次的理解。

（三）、鼓勵學(xué)生們多樣化的情感表達(dá)。

音樂的欣賞，是從音響的感知入手，逐漸進(jìn)入情感體驗和聯(lián)想，進(jìn)而認(rèn)識和體悟音樂的思想和意境，達(dá)成聽者與音樂之間的情感共鳴。小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)，學(xué)生們對音樂往往有非常多樣化的直觀的情感反應(yīng)。教師的任務(wù)，是積極的鼓勵，合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在欣賞音樂作品的同時，又能夠引導(dǎo)學(xué)生在符合音樂作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上將自己的情感通過多種方式來表達(dá)和表現(xiàn)。

1、語言

語言是人類與生俱來的表達(dá)工具之一。不同的音樂作品有不同的意境和內(nèi)涵，學(xué)生們欣賞音樂作品的過程中，會有許多的體驗需要用語言來表達(dá)。這時候，教師如果能夠進(jìn)行必要和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生講述自己的體驗和聯(lián)想，將收到良好的教育效果。如：同學(xué)們聽完音樂后，都想到了什么？哪里覺得好？并鼓勵大家，看看那個同學(xué)講得好？講出了大家的心里話？這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生從單純的覺得好聽，到有意地去分析、體驗、表述音樂作品的內(nèi)涵。

2、歌唱

歌唱是掌握音樂旋律，并訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏和音色的一種好的方法。許多聲樂作品的欣賞用歌唱的方式來感知，是最好的方式。對一些純音樂作品，教師也可編一些簡單的和聲，通過和聲來訓(xùn)練學(xué)生感知音樂的節(jié)奏和音高。如：三年級的女高音獨(dú)唱《斑鳩調(diào)》、合唱曲《飛來的花瓣》等，我都會讓學(xué)生通過唱來感知和體會。四年級的《F大調(diào)浪漫曲》、《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》等，我也嘗試讓學(xué)生唱一唱主旋律，對于他們體會樂曲風(fēng)格非常有幫助。

3、動作

動作是小學(xué)生最容易出現(xiàn)的一種情感體驗了。起伏的旋律，鮮明的節(jié)奏，不同的力度、快慢交替的速度，以及不同的情感變換等，都能激起小學(xué)生形體動作的反應(yīng)，使學(xué)生們自然而然的動起來。教師如果能夠有意識的引導(dǎo)學(xué)生做出拍手、跺腳等符合樂曲節(jié)奏和美感的動作，并教學(xué)生一些簡單的舞蹈肢體動作，和音樂一起動起來，那么整個課堂就會充滿活力。

4、演奏

演奏是音樂實踐的重要內(nèi)容，就是利用學(xué)生已掌握的樂器來感知和表現(xiàn)音樂，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂的興趣，如豎琴、口琴、打擊樂器等。同時，在欣賞樂曲時，也要鑒別樂曲是否適合學(xué)生演奏。一般應(yīng)選擇篇幅短小、曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)并易于演奏的，以適合小學(xué)生的演奏能力和特點。通過演奏既培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力，又能加深他們對音樂旋律和結(jié)構(gòu)的理解，同時又是對他們欣賞音樂的一種積極的正向鼓勵和評價，能非常強(qiáng)的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性。

（四）、采用多種評價方式，體現(xiàn)師生互動。欣賞教學(xué)，要及時給予學(xué)生必要和適當(dāng)?shù)募睿@樣既能維持學(xué)生上課的熱情，又能提高學(xué)生欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。正向激勵的評價方式也有很多種，綜合運(yùn)用多種評價方式，能使得我們的音樂課堂更加充滿活力和激情。

1、語言評價

口頭表揚(yáng)是最重要的評價方式之一。在課堂上，教師應(yīng)及時對學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。這不僅包括回答問題準(zhǔn)確精彩、律動表現(xiàn)優(yōu)美漂亮，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度端正、合作精神好、傾聽習(xí)慣好等。而且不但對優(yōu)秀的學(xué)生表揚(yáng)，對學(xué)習(xí)能力和接受能力相對較弱的學(xué)生更要挖掘他們的閃光點，對他們的點滴進(jìn)步給予關(guān)注和鼓勵，來真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本、面向全體學(xué)生”的二期課改新理念。

2、表情評價

教師的情緒和表情，對學(xué)生上課的情緒影響很大。親切和藹的教態(tài)是形成課堂教學(xué)中師生融洽的情感基調(diào)。所以每次上課前，教師都應(yīng)當(dāng)有意調(diào)節(jié)一下自己的情緒，帶著愉悅的心情和良好的教態(tài)開始新課程。同時，在教學(xué)進(jìn)行中，也要時刻不忘用贊許的目光和微笑等對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

3、適時地滿足學(xué)生不同的表現(xiàn)欲望

好的音樂作品，能引起學(xué)生很大的興趣和共鳴，并使得學(xué)生們有這樣那樣的表現(xiàn)欲望，或是歌唱，或是活躍的動作，或是夸張的表情。這時候，教師要合理引導(dǎo)，適時地滿足一些同學(xué)的表現(xiàn)欲望，也能使得更多的同學(xué)積極參與進(jìn)來，這也是一種變相的激勵手段，對學(xué)生更投入的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

4、競爭性評價

小學(xué)生天性好勝、普遍要求上進(jìn)、希望比別人做得好。我們可以利用孩子的天性，在課堂上引入小小的競爭，以競爭性評價促進(jìn)學(xué)生欣賞教學(xué)的開展。如：將學(xué)生分成若干小組，通過小組競賽的方式開展活動、感受音樂、進(jìn)行創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，作為教師要特別注意，對所有的小組，都要盡量挖掘閃光點，多肯定、少否定，多鼓勵、少打擊，對存在的不足要委婉的向?qū)W生說明，千萬不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，以免適得其反。

（五）、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，綜合提高音樂素養(yǎng)。音樂欣賞是多樣化的，因人而異的，沒有唯一正確的答案。不同的學(xué)生對同一首樂曲，可能會有千差萬別的不同的理解和想象，并作出不同的情感表達(dá)。作為教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生都應(yīng)該有自己對音樂的個性理解，而不是以教師的理解或者教科書上的“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為唯一的欣賞結(jié)論。這樣我們的學(xué)生才能真正從課堂上學(xué)有所得。我們不但要讓學(xué)生知道“是什么”，更重要的是要讓學(xué)生知道“為什么”，“怎樣做”，不只是“授之以魚”，還要“授之以漁”。這樣學(xué)生才會對所欣賞的樂曲有更深的感受和體驗，展開更豐富、更細(xì)致的想象，并創(chuàng)造出更完美、更豐富多彩的音樂形象。以真正達(dá)到我們的教育目的。

四、小結(jié)

綜上所述,小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué), 并不是單純的聆聽音樂，而是豐富學(xué)生音樂理論知識，提高音樂鑒賞能力，發(fā)展思維和想象力，完善個性和人格的綜合教育。教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā),積極引導(dǎo),尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,全面提高音樂素質(zhì),使學(xué)生具有對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。在教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法和手段，努力達(dá)成音樂、學(xué)生和教師之間的和諧統(tǒng)一，使得學(xué)生在聆聽音樂之外，還能在歌唱、學(xué)習(xí)、思考、演奏、表演等多個方面都得到綜合鍛煉和提高。這樣，才能更好的達(dá)成音樂欣賞教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.曹姝莉，《音樂教育中的欣賞教學(xué)》，“內(nèi)江科技”，2007年第12期。2.蔡朝霞，《淺談音樂欣賞教學(xué)中的情感體驗》，教育教學(xué)研究，2007年6月號上旬刊。

3.俞加平，《淺談音樂欣賞教學(xué)》，小學(xué)教學(xué)參考，2007年5月。4.黃蓉，侯本雄，《小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法芻議》，德陽教育學(xué)院院報，2006年6月。

5.于蘭，《音樂欣賞教學(xué)中的問題及其解決途徑》，阜陽師范學(xué)院院報（社會科學(xué)版），2004年第3期。

第四篇：小學(xué)音樂課中識譜教學(xué)的研究

《小學(xué)音樂課中識譜教學(xué)的研究》課題結(jié)題報告

《小學(xué)音樂課中識譜教學(xué)的研究》課題結(jié)題報告 睢寧縣睢城小學(xué): 張斌

一、課題概況：

《小學(xué)音樂課中識譜教學(xué)的研究》這個課題于2010年3月1日被徐州市教育科學(xué)研究所立項，歷時一年程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力。而睢城小學(xué)是二OO七年搬入新校區(qū)的，其中還有收納了兩個學(xué)生來源和師資不是很均衡，一部分學(xué)生來自不同的村不同的完小，他們沒有接觸過正規(guī)的音樂課，因此出現(xiàn)唱歌不會唱歌譜的現(xiàn)象，只會讀詞不會唱準(zhǔn)詞等現(xiàn)象，出現(xiàn)了將do、re、mi等唱名念成數(shù)字1、2、3的現(xiàn)象會識譜再學(xué)習(xí)音樂，而要在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上，在音樂實踐活動中學(xué)習(xí)識譜，二、課題研究的目標(biāo)：

（二）研究對象：我校中高年級學(xué)生，以三年級為主。

四、課題研究方法：

（1）文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)資料，了解前人研究成果，為本課題提供參考。現(xiàn)象，我感到了有很大的壓力。針對這種現(xiàn)象，我們有必要清醒地認(rèn)識：必須擺正識譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系。我（2）調(diào)查法：通過問卷、個別調(diào)查等形式，對學(xué)生的識譜情況有所了解，為課題研究的開展提供了依據(jù)，明確實施，邊實踐，邊探究。培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的氛圍。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：通過分析、歸納，形成課題報告。

五、六、課題的研究成果

1、學(xué)生方面：（3）行動研究法：通過行動實踐，結(jié)合理論研究，在實際的教學(xué)過程中尋找有關(guān)問題的解決方法。結(jié)合課堂通過一年的實踐研究，我發(fā)現(xiàn)實驗班的孩子比對比班的孩子更加能自信地演唱歌曲、并具有一定的演奏能力術(shù)表演能力。老師們也頻頻用這個班開公開課、研討課、評估課等，學(xué)生們受益匪淺。在我校舉辦的藝術(shù)節(jié)比賽積極踴躍地報名參加，其中實驗班的張敏等同學(xué)獲得“小百靈歌手”、仝慧、仝浩等4位同學(xué)“小演奏家”、劉等5位同學(xué)“小小書法家”、王心如同學(xué)獲得“小演講家”和胡艷紅等5位同學(xué)“小畫家”的光榮稱號。不少學(xué)教育局舉辦的“師生藝術(shù)節(jié)”活動，相聲《感冒》獲二等獎、小合唱《紅星閃閃》獲一等獎、表演唱《小白船最難得的是實驗班曾視為“五音不全”的仝浩同學(xué)，通過這一年的努力，同時獲校級、縣級兩次器樂大賽一等

2、、教師方面：第一次參加課題研究，一開始有點不知所措，但通過自身的學(xué)習(xí)、借鑒、摸索，我漸漸嘗究的樂趣。首先我以調(diào)查問卷的形式對學(xué)生在識譜方面存在的一些問題進(jìn)行了解分析，并結(jié)合自己的教學(xué)實際實踐、反思，在不斷的探索中我得到了鍛煉，能力水平不斷提高。同時我閱讀了大量的書籍，開展了一系列調(diào)查問題，尋求方法，解決問題，在平時加強(qiáng)讀書，如：對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，使自己所研究的內(nèi)容符合標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)時代的發(fā)展要求，并訂閱《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》及音樂刊物（例如《中小學(xué)音樂教育》雜志、《中國音樂教育》使自己能掌握最前沿的知識及動向，使本課題研究能有效、深入地開展。通過讀書和各種活動中使我積累一點經(jīng)《柯達(dá)伊手勢輔助教學(xué)》、《借助豎笛學(xué)習(xí)，提高學(xué)生識譜能力》，《教師科學(xué)文化素養(yǎng)》有感、《學(xué)習(xí)陶行知“具體可行的方法和策略，具有一定操作性。有感、《如何對待“五音不全”的學(xué)生》、等一篇篇小文。通過長達(dá)一年的深刻研究找出孩子識譜難的原因，在課題研究中，我撰寫論文10余篇，其中《巧用 CAI課件 輔助音樂課堂教學(xué)》、《利用媒體組合，高效獲市級二等獎；《快樂游戲 愉悅課堂》分別獲得省師陶杯二等獎；《注重師生互動 構(gòu)建高效的音樂課堂》“等獎，《利用媒體組合 高效音樂課堂》發(fā)表于《教育教學(xué)論壇》。同時，我積極參加縣市級評優(yōu)課，《小傘花優(yōu)課一等獎，《祖國祖國我愛你》獲市級二等獎。2010年9月被評為“睢寧縣學(xué)科帶頭人”“鎮(zhèn)骨干教師”。事業(yè)。

七、課題研究的反思

雖然本研究處處體現(xiàn)切合學(xué)生實際及循序漸近的原則，但在研究過程中也存在著一些問題： 中，我付出著、收獲著、快樂著、進(jìn)步著，以后我同樣會用心去面對每一次的課題研究，用我的全部熱情來澆灌

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著差異性和層次性，尤其是一些后進(jìn)生，對于他們來說識譜教學(xué)簡直是天方夜譚、海市時會受環(huán)境等因素的影響。

任務(wù)不單是識譜教學(xué)），因為識譜教學(xué)常常花的時間多，而取得的成效卻很低。

八、今后研究的方向

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)受興趣與情緒的干擾，教師的教影響著學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)也刺激著教師的教。在教與學(xué)的3、教學(xué)內(nèi)容的量與教學(xué)時間的不相匹配也是研究中的一大問題，特別是中高年級的教學(xué)內(nèi)容很多（畢盡小《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：識譜教學(xué)是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，是中小學(xué)音樂知識技能教學(xué)的一個組會給音樂教學(xué)帶來負(fù)面影響。針對《標(biāo)準(zhǔn)》精神及研究中的問題，我們認(rèn)為今后應(yīng)朝以下幾方面努力： 共同進(jìn)步、提高。

2、教師用熱情感動、擁抱學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

3、在識譜教學(xué)中以興趣為出發(fā)點和歸宿設(shè)計全過程，讓學(xué)生在“樂學(xué)”、“趣學(xué)”中掌握知識。

求學(xué)生具有一定的識譜能力。規(guī)定了不同學(xué)段、不同年級“識讀樂譜”的要求。對識譜教學(xué)的過高要求和過分“

1、識譜的教學(xué)盡量面向全體，成立班級領(lǐng)頭羊，以他們?yōu)榭＃瞥鰞?yōu)等生，讓優(yōu)等生輔助其他學(xué)生，達(dá)注重師生互動 構(gòu)建高效的音樂課堂(發(fā)表)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立等的師生互動關(guān)系”。師生互動能促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展, 能突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分的音樂動中，更好地感受和理解音樂，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,良好的師生互動, 既能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和用，又同時也能真切體驗到師生之間平等、和諧的良好關(guān)系，尤其是小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動不僅有利于學(xué)效率的提高，更有利于小學(xué)生身心健康的成長。

一、課堂中的困惑

很多時候課堂成了教師表演的舞臺，而不是是師生之間交往、互動的舞臺；課堂成了對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練而不是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂只是傳授知識的地方；課堂成為教師教學(xué)行為模式化動作的平臺，而不是育智慧充分展現(xiàn)的平臺。音樂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。由此，現(xiàn)代教學(xué)教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，在教學(xué)中，如果沒有交往，沒有互動，就不存在教學(xué)。在音樂教學(xué)中，在新的課程改革實施時，將教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。

二、影響師生有效互動的因素分析 ：

有效的合作學(xué)習(xí)是在師生，生生互動中，從人與人之間情感碰撞，交融所產(chǎn)生的，音樂課所吸引孩子們一些生動活潑形式多樣的互動活動。那么，如何來提高音樂課師生有效互動？我做了以下分析：

1、輕松和諧的課堂氣氛

在音樂教學(xué)中，學(xué)生喜歡輕松、愉快、平等的課堂氛圍，學(xué)生的心情舒暢了，思維也活躍起來了，學(xué)習(xí)性就這樣一次次地被調(diào)動起來，興趣濃厚了，學(xué)什么都那么有滋有味。“源頭活則流泉清，根本固則葉寬松堂教學(xué)蘊(yùn)含著鮮活的生命力，只有師生互動在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生的生命潛能才能釋放出熠熠生花。充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。教師就得營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)。讓學(xué)生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動”交流，促進(jìn)學(xué)生個善與身心和諧發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的交往與合作能力。

我在教《小蜜蜂》一課時，在穿著上，我把衣服設(shè)計成與蜜蜂外形接近的顏色；在角色上，整堂課以蜜角，我也就裝扮起這個角色，這樣讓學(xué)生們思維一下就活躍起來，在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)，他們的學(xué)習(xí)的很開心教得很輕松。

2、巧妙的課堂提問

提問是一門藝術(shù)，要運(yùn)用得好，讓它受益于課堂教學(xué)，關(guān)鍵就是教師要在課前精心設(shè)計問題，課堂上靈我們常說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。教師在課堂上，可以有多種方式組織與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其常見的方式就是用語言引導(dǎo)。那么教師在設(shè)計問題時對問題的目的要明確，意圖要清楚。

比如在上《野蜂飛舞》一課時，讓學(xué)生們邊聽音樂，邊積極動腦想想會有哪位小動物到來，它們有什么點呢？學(xué)生們的思想一下子就打開了，有的說：“是蜜蜂，它們飛得時候會發(fā)出嗡嗡的聲響”；有的說：“后邊有刺”；……于是，學(xué)生們根據(jù)自己的想法，設(shè)計自己想象的場景，在輕快的歌聲中表演起來了。這樣養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽”習(xí)慣；又使得對歌曲的深入欣賞、學(xué)唱和表演更加順理成章。

3、音樂教師的課堂教學(xué)行為

在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。有些教師表面上是在積極引導(dǎo)學(xué)生，但實際是答的牽引式教學(xué)，目的是將學(xué)生牽引到自己教學(xué)預(yù)設(shè)的答案中。如此的引導(dǎo)決非新課程所倡導(dǎo)的引導(dǎo)，也不進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力以及思維能力的發(fā)展。所以在課堂上教師語態(tài)要和藹，讓學(xué)生能親近，并能大方地傾訴見解。在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機(jī)會。同時要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解知識層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對不同的學(xué)生，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)、活動指導(dǎo)。要轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)過程中可信賴的親密伙伴。讓學(xué)生在音活動中不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，激勵學(xué)生主動開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全人人參與互動的目的。

4、有效的課堂討論

在音樂課堂教學(xué)中，以小組或全班方式經(jīng)常開展一些討論，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生創(chuàng)的培養(yǎng)。實踐證明，合理有效的討論不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且能加深學(xué)生對教材內(nèi)解。學(xué)生通過討論、爭辯、思索，掌握的知識會更深刻、更準(zhǔn)確，對問題的思考會更全面，對結(jié)論的表達(dá)會條理。

三、小學(xué)音樂課堂師生有效互動的策略

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的交互氛圍，促成師生有效互動

平等、和諧的師生關(guān)系和自由、愉快的教學(xué)氛圍是促成交互的動力之一。心理學(xué)家認(rèn)為：人在心情舒暢學(xué)習(xí)，工作，思路才會開闊；而在情緒低落的時候，思路就會狹隘。在課堂上，學(xué)生只有在輕松和諧的環(huán)境會勇于舉手發(fā)言，發(fā)表自己觀點，才會勇于表現(xiàn)自我，標(biāo)新立異。在音樂課上，最明顯的就是能大膽自信的演。通過設(shè)計游戲情境，營造活躍的氣氛，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生知道了，同學(xué)之間相互來的好處。教師在課堂中建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，能給予學(xué)生心理上的安全和精神上滿足學(xué)生的社會接納、決策、親和等各種交往需要，使學(xué)生愉悅、積極地參與交互。

在學(xué)習(xí)《火車開啦》這首歌時，課前先讓坐過火車的學(xué)生談?wù)勛疖嚂r的所見所聞，交流坐火車時的親然后我作為火車乘客一員，參與學(xué)生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實際的動，在沒有教師事先安排、也沒有一味教師“主宰”的情景下，學(xué)生們就樂于與教師互動起來。因此，“互學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)臵、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教營造輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動，樂于互動。

運(yùn)用情感交流，教師應(yīng)該通過語言、微笑、眼神、手勢等媒介與學(xué)生產(chǎn)生表情互動，相互感染。

如：歌曲《可愛的羊群》是一首描寫遼闊、美麗的蒙古大草原的優(yōu)美、抒情的歌曲。在演唱時，教師眉面帶微笑，臉部與眼神流露贊美、向往之情，向?qū)W生傳遞著對歌曲的感受。學(xué)生受到感染，有的舒展雙臂、體輕輕搖動，臉上帶著喜悅的笑容，表達(dá)內(nèi)心的體驗。

在音樂教學(xué)中，師生、生生之間的情感在和諧氣氛中，相互感染、相互碰撞、相互激發(fā)，創(chuàng)造了良好的探索的氣氛，不但促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，又可以幫助一些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，起到互助的作用，通過音樂間的情感進(jìn)行了充分而有效的交流，無形中形成了交流合作的良好氣氛。

2、圍繞音樂學(xué)科審美特征，促成師生有效互動

音樂作為美育的重要組成部分，其獨(dú)特的審美特征具有意象的流動性、感知過程的聽覺性、內(nèi)在情感的審美創(chuàng)造的再現(xiàn)性，藝術(shù)欣賞的理解性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力首先要激發(fā)他們的審美興趣，并進(jìn)一步提高學(xué)音樂、理解音樂的能力，最終使學(xué)生能自如地運(yùn)用適合的表演手段，通過音樂表演表現(xiàn)內(nèi)心的情感。在音我們不但要提高學(xué)生審美能力,而且還要好好的利用這一特征促成師生間的有效互動。我們不僅要教好本民國的歌曲、樂曲，還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲，喜愛外國歌曲和樂曲。我在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，作了這樣的導(dǎo)入嘗試：①創(chuàng)設(shè)生日情景：在一個生日蛋糕上點②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生禁地拍著手跟著我唱起來。在學(xué)生充分體驗歌曲歡快的情緒和因為成功演唱而獲得創(chuàng)造美的喜悅時，我向?qū)W了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感到意外，教師抓住時機(jī)發(fā)問：為什歌曲能超越時空飛過萬水千山，飛遍全世界？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日的時候還會常它？學(xué)生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”。教師總結(jié)：“對，同學(xué)們說得好，一首好的歌時間的限制，它永遠(yuǎn)不會老；一首好的歌曲不受國界的限止，可以傳到世界的每個角落！讓大家都喜愛它！這個導(dǎo)入設(shè)計非常淺近，非常生動，非常煽情，視覺、聽覺獲得的美感，情感想象獲得的審美喜悅，師默契的互動達(dá)到了，學(xué)生們也深刻理解了音樂無國界的道理。

3、進(jìn)行科學(xué)的深入預(yù)設(shè)，促成師生有效互動

兒童的天性“活潑、好動、天真、好玩”，他們注意力的不穩(wěn)定不持久和興趣有密切聯(lián)系。有了興趣，會感知清晰，思維活躍，想象豐富，學(xué)生們就會積極參與，課堂氣氛也活躍了。烏申斯基說過：“兒童是聲音、色彩和感覺去思維的。”在音樂欣賞教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體，使美妙的旋律、生動的形象、感人的情麗的畫面融為一體，自然地激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在欣賞音樂的同時，自然地抒發(fā)內(nèi)心的情感，展開想間。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律，精心科學(xué)的預(yù)設(shè)音樂審美情境是音樂欣得以成功和優(yōu)化的保證。

如在管弦樂曲《快樂的小熊貓》時，為了達(dá)到上述效果，課前教師可以精心布臵教室,在墻上，窗上都貼兔”、“小猴”、“小象”等動物的圖片，讓小朋友一進(jìn)音樂教室，就感覺好象進(jìn)入了動物園，其次，精心媒體畫面，畫面中描繪了勤勞的小熊貓和其他小動物們生活在美麗的大森林，他們快樂而和睦地相處。接著優(yōu)美的音樂的伴奏下，結(jié)合投影片演示，生動而富于情感地導(dǎo)言：一天，太陽僅僅又象往常一樣，早早地露臉，美麗的大森林醒來了，小動物們也都醒來了，這時小鳥揉揉小眼睛，轉(zhuǎn)動著小腦袋，唱著歌，拍打著翅了窩，半路上小鳥碰了兩只起很早的小熊貓正搖搖晃晃地抬著一桶水并且唱著歌往回走呢，“熊貓姐姐，你起得這么早呀？”小鳥問。“小鳥妹妹，因為我們打完水還要到百貨店做生意呢。”熊貓回答……老師的語示都隨著音樂的發(fā)展而同步進(jìn)行。此時，繪聲繪色的講述，栩栩如生的畫面，活潑詼諧的音樂，視聽結(jié)合，帶入起伏跌宕的故事情景之中，流瀉出一個個天真稚氣的小故事，使學(xué)生們完全沉浸在老師所創(chuàng)設(shè)的情境之寬了學(xué)生思維想象的空間。

這種教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲曲的“序幕”，給學(xué)生較強(qiáng)、較有吸刺激，抓住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的注意力迅速指向課題，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知的振奮狀態(tài)，全神貫待下一個環(huán)節(jié)，能改變學(xué)生的無意注意為有意注意，變空洞呆板的說教為生動活潑、充滿樂趣的知識傳授，的教學(xué)內(nèi)容為鮮明、生動的藝術(shù)感染過程，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，收到事半功倍的效果。

以上幾種策略的有效實施，真正促成了音樂課堂上師生的有效互動，提高了課堂教學(xué)效益。當(dāng)然，促成效互動的策略還有很多，比如設(shè)計有價值的問題；提供豐富的內(nèi)容、實在的形式等，都能促成師生有效互動教師應(yīng)該從更深的層次和更廣的角度去審視師生有效互動的問題，力求在完成中探索、總結(jié)出更多促成師生動的實施策略。

四、結(jié)論與思考

我在教《櫻花》一課中，便采用了讓學(xué)生參與教學(xué)互動的方式。先進(jìn)行聽音樂律動讓學(xué)生模仿教師的舞引出本課主題日本國花——櫻花，通過一邊聆聽伴奏一邊畫櫻花，感受音樂的旋律，感受櫻花的美，之后學(xué)在拓展環(huán)節(jié)中，我組織讓學(xué)生賞櫻花、贊櫻花、演櫻花，在最后這個環(huán)節(jié)中把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生分舞蹈；最后分小組進(jìn)行展示。一節(jié)課中，學(xué)生的參與占了很大的比例。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，讓學(xué)生在舒的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，時刻給學(xué)生參與的機(jī)會，這本身就是一種感受音樂的樂趣。師生互動是一個雙向建構(gòu)不僅使學(xué)生能從活動中感受到自己的主體位臵以及自主、自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)的權(quán)利，同樣教師也可以從師生互思自己的教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特知識的興趣的重要條件。”可見，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動，在師生互動當(dāng)中，一同握知識的無窮樂趣是多么的重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，充分認(rèn)識師生互動的優(yōu)勢與特點，發(fā)揮出師生互動的優(yōu)將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化互動情境，營造輕松歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂于參與，是學(xué)習(xí)的動力之一。通的有效互動，讓每一個學(xué)生和老師一起“動”起來，讓每一堂音樂課都煥發(fā)活力，何樂而不為呢？

《如今家鄉(xiāng)山連山》（縣送課下鄉(xiāng)活動）

[ 2011-3-28 15:26:26 | By:

1一、談話導(dǎo)入

1、說一說：

師：“你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？農(nóng)村都有哪些景象？能告訴老師嗎？” 學(xué)生回答

2、看一看 ：

師：“有些同學(xué)一直住在城里，可能沒見過農(nóng)村是什么樣的，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家去看一看。”（投影：小麥 谷穗 農(nóng)家小院 豬馬牛羊等）

3、模仿笑聲： 師：“綠油油的麥苗，沉甸甸的谷穗，我想今年對農(nóng)民伯伯來說肯定是一個豐收年，你們說他們的心樣呢？”

學(xué)生回答

笑得可真好聽，不信你們聽！”

（投影、播放笑聲）

師：“你們也來模仿一下好嗎？”（投影：視唱）

4、小樂理——斷音記號：

師：“老師加上一個小符號，會讓你們的笑聲更美！”（投影：斷音記號）

講解斷音記號含義：短促有力且有彈性。

二、新授

1、揭題：

喜悅。今天我們就來學(xué)習(xí)這首歌《如今家鄉(xiāng)山連山》”

（投影：歌名）

2、聆聽音樂：

（1）、聽范唱指名回答問題：“山指得是什么？”（播放范唱）（2）、再聽范唱。

師：“讓我們再一次欣賞歌曲，感受一下歌里的山是不是很美！”

3、視唱：

（1）、分析樂譜（投影歌譜）師：“這首歌可分為幾個樂句？”（2）、比較第一、二樂句。A范唱這兩句，B說說不同之處，C跟琴唱這兩句。

（3）、比較第三樂句并學(xué)唱。（4）、視唱第四樂句。（5）、學(xué)唱第五樂句。（6）、用“啦”視唱歌曲。（7）、有U視唱。

4、學(xué)唱歌曲：

（1）、聆聽歌曲播放范唱 學(xué)生邊聽音樂邊打節(jié)奏（2）、哼唱歌曲，（3）、跟范唱輕聲唱一遍，（4）、邊打節(jié)奏邊視唱。

三、歌曲處理

1、處理：

師：“老師給你們提一些小小的建議，好嗎？”（1）、家鄉(xiāng)這么美，要有感情的帶喜悅的情緒來演唱 師：“是啊，看到那么多的谷穗，農(nóng)民伯伯高興極了，你們看他們笑得多開心呀,瞧這些孩子們又蹦又師：“你們的笑聲可真美，看來也被農(nóng)民們豐收的喜悅感染了，讓我們一起加入到他們中間，歡慶（2）、要微帶俏皮，音量不宜過強(qiáng)，（3）、斷音要唱得輕快而有彈性，2、演唱歌曲：

（1）、女生唱，男生打節(jié)奏。（2）、男生唱，女生打節(jié)奏。（3）、個別演唱。（掌聲鼓勵）（4）、集體演唱。

師：“把這兒當(dāng)成小舞臺，集體演唱一遍。” 師：“老師給你們鼓掌！唱得太好聽了！”

四、歌曲表演

1、原地做律動： 我們一起到田間看看去！”

（投影：鋤地、播種、插秧、收割、揚(yáng)場）褲腳卷起來！讓我們做一個快樂的農(nóng)夫！”

（播放音樂《快樂的農(nóng)夫》）

2、討論：

師：“現(xiàn)在我們自己種得糧食已經(jīng)豐收了，你們高興嗎？ 那你們能用自己的動作把豐收的場面表現(xiàn)出來?”

（小組討論：一組扮演各種大小的各垛，另一組扮演大樹、小草、小鳥、小花、小狗……）

3、歌表演：

（1）、每組選代表師生共同表演。（2）、集體表演，選擇自己喜歡的角色。

五、拓展延伸

1、欣賞農(nóng)村的田園風(fēng)光：

農(nóng)村除了這豐收的景象，她的田園景色更美呢！走，老師帶你們看看去！”

（投影：田園風(fēng)光）聆聽：鄉(xiāng)間的小路 師：“老師從你們的歌聲中已經(jīng)聽出了豐收的喜悅，但是你們要知道這喜悅是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動換師：“你們想不想體驗一下這種勞動的生活呢？好！小朋友們，跟老師一起到地里干活去，把你們的師：“小朋友們剛才已經(jīng)體驗到勞動的辛苦，但也感受到了豐收的喜悅，如今的家鄉(xiāng)真是山連山呀。師：“看完這些，老師也不由地感嘆，農(nóng)村的鄉(xiāng)間真美呀！這么多好吃的東西是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦的更加好一點，請你們說說自己的想法。”

（自由討論再回答）

2、畫家鄉(xiāng)

師：“請你們拿出畫筆，把你心中的新農(nóng)村畫出來！”（播放輕音樂 學(xué)生畫畫）

六、總結(jié) 的新農(nóng)村建設(shè)的更加美麗、漂亮，好嗎？”

閱讀全文(19)| 回復(fù)(0)| 引用通告(0)的，我們一定要珍惜，可不能浪費(fèi)，你們能做到嗎？我們要讓農(nóng)民伯伯過上幸福快樂的生活，把他們的家?guī)煟骸鞍涯愕漠嬆媒o爸爸媽媽、爺爺奶奶看，看看你的設(shè)計好不好，問問他們有什么好的建議，能把

如何培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師

[ 2011-3-28 15:23:15 | By: 1要我說培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的原則來實現(xiàn)自己的做旭老師是剛參加工作不久的青年教師。我和她一起進(jìn)行課堂教學(xué)、備課、參與課題研究等。經(jīng)過一年來的培導(dǎo)，該同志在教學(xué)方法，備課、課堂教學(xué)、校本研修等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了老師們的認(rèn)評。

我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：

1、在每學(xué)期開學(xué)初制定計劃，堅持每周聽陳老師一節(jié)課，并認(rèn)真分析，與陳老師討論，共同建設(shè)。我余時間與她共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗材料，探討課程新的教學(xué)方法。

2、引導(dǎo)陳教師找準(zhǔn)自己的特色、特長，并結(jié)合到教育教學(xué)實際之中，成就自己特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)有法，無定法，“有法”與“無定法”之間，有著很大的探索空間，每一位青年教師從學(xué)校中走思想，有創(chuàng)新，有個性與特長。這是年輕所賦予他們的特點。而作為我，引導(dǎo)了陳老師利用好自己的特長，“出風(fēng)頭”。并為陳老師提供展示個性展示特色的舞臺，為其搭建“出風(fēng)頭”的平臺。因此，我利用學(xué)校音活動，聽她的公開課，及時評課指出優(yōu)點，找出不足，并要求她寫出教學(xué)反思，來彌補(bǔ)在教學(xué)中的不足。

3、引導(dǎo)青年教師用眼用心進(jìn)行教育教學(xué)實踐；引導(dǎo)青年教師向理論尋求答案，終身學(xué)習(xí)，為己所用。我的指導(dǎo)對于陳老師的成長是外因，成長的內(nèi)因我都沒有忽視。因此，我引導(dǎo)她用心靈去感悟教育，去打動童心。作為剛從教的教師，我應(yīng)引導(dǎo)她要學(xué)會做工作中的有心人，發(fā)現(xiàn)教育細(xì)節(jié)，拿捏教育分寸與火能因一時之氣，一時的心頭之火，造成不必要的傷害——對孩子，對自己。

4、引導(dǎo)青年教師，通過筆，記錄自己的實踐與思考，并持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。

在教育教學(xué)工作中，指導(dǎo)陳老師，用心觀察之余，還應(yīng)學(xué)會用自己的筆，記錄自己的行，抒寫自己的行而惑，惑而思，思而著，著而明。態(tài)度決定行動，行動決定習(xí)慣，習(xí)慣決定成功，當(dāng)她持之以恒地思，日地著，陳老師的教育教學(xué)感悟越來越深刻，越來越理性。

經(jīng)過一年的培養(yǎng)和指導(dǎo)，陳老師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高。經(jīng)過該老師的努力和家的幫助，她在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法得到全校的認(rèn)可。09年12月參體美論文評選，獲得二等獎；09年12月，論文《淺談小學(xué)音樂歌唱教學(xué)》在徐州市第六屆“創(chuàng)新杯”優(yōu)秀選中獲三等獎；她所排練的舞蹈《快樂的一天》參加縣首屆師生藝術(shù)節(jié)的演出，獲得少兒藝術(shù)節(jié)舞蹈類的第好成績，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。

睢城小學(xué)

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指導(dǎo)青年教師經(jīng)驗總結(jié)

[ 2011-3-28 15:21:59 | By: 1

自己雖然還年輕，但從事教育教學(xué)工作已有20個年頭了。多年的教學(xué)體會到教育教學(xué)并不是一件容易樂群、積極向上的氛圍。

一、端正青年教師的職業(yè)意識 因此對剛?cè)胛榈哪贻p教師在各個方面給予指導(dǎo)。我校青年教師也非常謙虛好學(xué)，教師間相互交流，營造了一剛參加工作的老師，對教師職業(yè)的認(rèn)識往往失之偏頗。有的好高騖遠(yuǎn)，憧憬著將來成為名師，因而熱情適應(yīng)不了理想與現(xiàn)實的巨大反差，把自己的前途描繪的一片黯淡。勁大，然而對教學(xué)實踐中可能出現(xiàn)的困難和阻力估計不足；有的通過職業(yè)比較，認(rèn)為教師地位低，掙錢少，針對這種情況，我會用我的親身經(jīng)歷與他們促膝談心，以自己在工作中的感受，在教學(xué)實踐中幫助他們識教師職業(yè)。讓他們認(rèn)識到在諸多燦爛奪目的桂冠下，教師默默無聞地從事實實在在的工作，它瑣碎，需要背后是艱辛，艱辛的背后是無盡的樂趣。

二、提高青年教師的教學(xué)水平煩；它艱辛，需要不遺余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要擋住誘惑。更使他們認(rèn)識到教師職業(yè)提高教學(xué)水平是剛參加工作的青年教師最想做的，他們年輕，有活力，對新事物接受吸收的快，特別是教育實踐中來。改革更是給了他們以用武之地。然而，他們的缺點也是明顯的，就是教學(xué)經(jīng)驗太少，無法把學(xué)習(xí)的教育理論為提高他們的教學(xué)水平，我從“備、教、輔、評”諸方面對他們進(jìn)行指導(dǎo)。備課時，讓他們做到是個“即精心鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教學(xué)目的和教學(xué)重難點；精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，做到精講多練；精心設(shè)計板轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變。經(jīng)常聽他們的講課，然后予以中肯的評價，不斷總結(jié)反思，逐步提高。

三、轉(zhuǎn)變青年教師的學(xué)習(xí)觀念 理應(yīng)用教具，力求綱目清楚，直觀形象。課堂教學(xué)時，讓他們實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)面對日新月異、飛速發(fā)展的21世紀(jì)，教師不能墨守陳規(guī)、故步自封。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須樹立自覺投身于終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。習(xí)的意識。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的職業(yè)的專業(yè)性有新的認(rèn)識，看到自己作為教師的優(yōu)勢為此，我同他們一起苦練教學(xué)基本功，從普通話、簡筆畫、鋼筆字、粉筆字、毛筆字等方面入手，力求會，不斷充實自己。個更高的水平，以適應(yīng)教育教學(xué)的需要。對于繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)，要認(rèn)真對待，狠抓細(xì)節(jié)，把握每一次學(xué)對青年教師教師的指導(dǎo)，也使我積累了更多的理論經(jīng)驗，提高了教學(xué)技能。我們相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵、火如荼的開展起來。有利這樣的教學(xué)環(huán)境，我相信，我們睢城小學(xué)的未來會更好。

步。目前我校眾多年輕教師紛紛通過參加成人高考、自學(xué)考試的方式提高自己的學(xué)歷水平，而且教學(xué)研究工

睢城小學(xué)

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“綜合實踐課”的公開研討會

[ 2011-3-28 15:18:45 | By:

1有關(guān)“綜合實踐課”的公開研討會

時間：2010.10.16 地點：睢城小學(xué)音樂教室

參加人員：縣局領(lǐng)導(dǎo)、教辦領(lǐng)導(dǎo)及全鎮(zhèn)教師 支持人：張斌

研討主題：綜合實踐課是必修課 內(nèi)容簡介：

1、綜合實踐課成為必修課，這就意味著基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了實質(zhì)性的變化。

2、綜合實踐課不再是學(xué)校生活中的裝飾或者點綴。

3、綜合實踐活動最終歸結(jié)為師生的“活動”。

4、綜合實踐課程的規(guī)則、實施和管理，主要由學(xué)校完成。

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個人課題研討會

[ 2011-3-28 14:56:28 | By:

1個人課題《小學(xué)音樂課中識譜教學(xué)的研究》研討會

時間：2010.3.28 地點：睢城小學(xué)音樂教室

參加人員：全鎮(zhèn)音樂教研組長。主講人：張斌。

研討課題：小學(xué)音樂課中識譜教學(xué)的研究 內(nèi)容簡介：

一、召開會議。

二、學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。

三、研究內(nèi)容：

（一）在唱歌中培養(yǎng)識譜能力

（1）節(jié)奏感的培養(yǎng)（2）音高概念的形成

（二）在欣賞音樂的活動中學(xué)識譜

(1)聽主題、唱主題、背主題

(2)感受記憶節(jié)奏與節(jié)拍

(3)感受樂曲的旋律線，唱旋律

(4)在欣賞音樂之前，將樂譜的原來次序打亂，并給打亂順序的樂譜編上號。在欣賞音樂的時候?qū)W生按樂曲的固有順序予以調(diào)整。

四、研究存在的問題及今后研究的方向

（一）研究存在的問題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著差異性和層次性，尤其是一些后進(jìn)生，對于他們來說識譜教學(xué)簡直是天方夜譚、樓。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)受興趣與情緒的干擾，教師的教影響著學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)也刺激著教師的教。在教與合中，有時會受環(huán)境等因素的影響。

3、教學(xué)內(nèi)容的量與教學(xué)時間的不相匹配也是研究中的一大問題，（畢盡小學(xué)音樂課的任務(wù)不單是識譜因為識譜教學(xué)常常花的時間多，而取得的成效卻很低。

（二）今后研究的方向

1、識譜的教學(xué)盡量面向全體，成立班級領(lǐng)頭羊，以他們?yōu)榭＃瞥鰞?yōu)等生，讓優(yōu)等生輔助其他學(xué)生整個班級共同進(jìn)步、提高。

2、教師用熱情感動、擁抱學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

3、在識譜教學(xué)中以興趣為出發(fā)點和歸宿設(shè)計全過程，讓學(xué)生在“樂學(xué)”、“趣學(xué)”中掌握知識。

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《口哨與小狗》教學(xué)設(shè)計

[ 2011-3-28 7:53:45 | By:

1欣賞課《口哨與小狗》

教學(xué)目標(biāo)：

給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的課堂環(huán)境。或聆聽音樂的好習(xí)慣。

3.學(xué)生通過對小主人和小狗等其它動物動作的模仿，發(fā)展了學(xué)生的想象力和觀察力。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、頭飾（小男孩、小女孩、小狗、小鳥）、節(jié)奏卡片。教學(xué)過程：

課前談話：雖然今天和二（10）班的小朋友第一次見面，但老師感覺到我們班的小朋友個 個都是活潑可愛、聰明伶俐好孩子。相信這節(jié)課你們一定會表現(xiàn)得更好！

一、師生問好

二、律動

音是就學(xué)矮人走，好嗎？嗯，快樂的時光開始啦！（幻燈片2）

三、導(dǎo)入揭題 1.通過對樂曲《口哨與小狗》的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng) 2.通過聆聽音樂，感受并分辨樂曲的情緒，并試用顏色來表示；練習(xí)用動作表現(xiàn)自己音樂的感受，并逐我們先來做一個小小的律動游戲，但老師有一個小小的要求，當(dāng)聽到高音時就學(xué)高人走，當(dāng)聽到低1.師：小朋友們，你們會吹口哨嗎？誰來試一試？老師也為大家準(zhǔn)備了一小段口哨聲，你們聽（幻總結(jié)：其實，我們的嘴巴就是一件樂器，經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，就可以吹出非常美妙動聽的聲音。今天，老師朋友帶來一首關(guān)于口哨的樂曲，請你們聽一聽，在聽的時候注意這兩個問題：（幻燈片4）[完整聽第 2.聽完，師：①聽完樂曲后你的心情怎么樣？（開心，快樂，輕松自在）②你聽出了哪些聲音？（叫聲是用什么模仿出來的嗎？（口哨）狗》（幻燈片5）

四、欣賞教學(xué) 小鳥，小狗）誰來模仿一下小狗的叫聲呢？（汪汪 汪）剛才有的小朋友聽出了小鳥的叫聲，那你能聽出3．揭題：那么剛才聽的這首樂曲就是美國的作曲家普萊亞專門為“口哨”譜寫的，名字就叫《口 1.完整聽第二遍（幻燈片5上喇叭）

2.聽樂曲做游戲（完整聽第三遍）（幻燈片6）提問：請小朋友再來仔細(xì)聽一遍，聽一聽樂曲中哪幾個地方出現(xiàn)了口哨的聲音，是在前面，中間還是后面①師：這位小朋友真是太棒了，聽的真仔細(xì)，下面老師想請大家來做個游戲，你們愿不愿意啊？請聽好子站起來隨著音樂踏步（師適當(dāng)提示）則：當(dāng)聽到樂曲中出現(xiàn)口哨聲音的時候，請女孩子站起來在原地隨著音樂踏步，當(dāng)沒有口哨聲音的時候，就②游戲結(jié)束，提問：誰來告訴我，女孩子走了幾次？（兩次）分別是第幾次和第幾次？（第一次和第三分成三個樂段，而且第一個樂段和第三樂段的旋律怎么樣啊？（基本相同的）

3.分段欣賞——第一樂段（幻燈片7）說邊貼小女孩圖像）男孩走了幾次？（一次）那肯定是第幾次？（第二次）從圖像上我們就可以看出這首樂①師：在第一樂段里出現(xiàn)了兩次相同的旋律，老師現(xiàn)在用兩個三角形把他們表現(xiàn)出來，（△ △）在第聽出來，就用你的小手來表示一下，（第一次伸出一個手指，第二次伸出兩個手指）束就開始了，所以你要仔細(xì)聽好那個長音，我們再來一次，好不好？（第二遍聽第一樂段）

4.分段欣賞——第二樂段（幻燈片8）

你的小手來表示一下這段音樂重復(fù)的次數(shù)。相信你們一定能聽出來的，大家有沒有信心？ 把你的小耳朵豎起來，再仔細(xì)的聽一遍，老師相信你們通過自己的努力一定能得出正確答案 圖形來表示，可以選擇什么樣的圖形呢？(□◇)5.分段欣賞——第三樂段（幻燈片9）第二次之間用口哨吹奏了一個長音把它們銜接在一起（△︿△）那你們是否能聽出來呢？我們試試看好嗎？②師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友聽出來了，有的小朋友第二次旋律開始的時候手勢不太明確，應(yīng)該是中間長①師：第二樂段里也有重復(fù)的旋律，但是重復(fù)了幾次，老師先不告訴你，要你們自己來聽，聽的時候也②聽完，師：誰告訴我?guī)状危浚▋纱危危┛磥泶蠹业囊庖姾懿唤y(tǒng)一，老師再給大家一次機(jī)會，希③師：聽出來幾次嗎？（四次）（看來我們班的小朋友還是非常聰明的）那你再幫老師想一想這四次也師：我們再來看第三樂段，剛才我們已經(jīng)知道第三樂段的旋律和第一樂段的旋律是怎樣的？（基本相同小朋友們想不想跟著唱一唱感受其中的快樂呢？我們試著用：“dang”來哼唱一下旋律，好不好？（輕輕地放第三樂段）唱的真不錯，既然旋律基本相同，那我們選擇和第一樂段一樣的圖形可以嗎？（△）旋律結(jié)束6.整體感受樂曲（完整聽第四遍）（幻燈片10）出現(xiàn)了什么聲音啊？（小鳥，小狗）我們也用圖形來表示這兩個小動物好不好？請小朋友到黑板上來畫一提問：現(xiàn)在小朋友們對這首樂曲已經(jīng)比較熟悉了，請你們再來完整感受一下旋律，聽一聽哪一段的音色樣的動作？如果是低沉的你設(shè)計什么樣的動作？（請小朋友上前表演）

五、做游戲（幻燈片10）明亮的？哪一段的音色是比較低沉的？聽完，師：那我們可以用什么動作來表現(xiàn)呢？如果是清脆明亮的你設(shè)①師：那我們還等什么呢？讓我們一起動起來，好不好？請女孩子和男孩子到前面來圍成兩個圈，女孩圈，男孩子在里圈，下面聽好老師的要求：第一樂段和第三樂段我們?nèi)匀徽埮⒆觼硖げ剑笈⒆右诤⒆泳驮谠嘏氖譃樗齻儼樽嘁幌潞貌缓茫?來踏步，當(dāng)聽到第一段里重復(fù)的旋律的時候，我們就像相反方向踏步，女孩子聽明白嗎？當(dāng)女孩子踏步的時第二樂段由男孩子來踏步，因為聲音比較低沉，所以要求你們半蹲著來踏步，而且第二段的旋律重復(fù)為她們伴奏一下，聽明白嗎？ 那么你們當(dāng)旋律重復(fù)的時候，也要向反方向踏步，要換幾次？（四次）當(dāng)男孩子踏步的時候，女孩子也在原②跟音樂做游戲，師指導(dǎo)，結(jié)束后，讓小朋友說說自己做的不足之處，師強(qiáng)調(diào)，再加一個要求，當(dāng)聽到候我們都擺一個自己喜歡的造型好不好？（聽第二編音樂）

六、拓展教學(xué)

1.看視頻（音畫結(jié)合，感受樂曲）（幻燈片11）的時候，大家可以在原地做一個小鳥飛翔的動作，當(dāng)聽到小狗叫的時候，我們也學(xué)著小狗的樣子叫三聲，結(jié)師：每個小主人和他的小狗都在快樂的生活著，我們來看一看，小狗布克和它的小主人一天都在做些什（看的時候，師適當(dāng)?shù)闹v述一下故事）

2.投票游戲（幻燈片12）

選一選你們喜歡的狗狗，首先請老師來為你們隆重介紹一下，好的，投票開始

七、總結(jié)下課（幻燈片14）師：看到這里，小朋友們是不是也想和小狗玩一玩啊？下面老師就帶著小朋友們一起去狗狗大觀園去參觀參看來狗狗大觀園的狗狗都特別招小朋友喜歡，老師也特別喜歡他們，其實，狗在很早以前就是我們?nèi)祟愑眩兄醇业谋绢I(lǐng)，嗅覺特別靈敏，能為我們捉到壞人，希望小朋友們能像愛護(hù)自己一樣去愛護(hù)狗狗，它的小動物，相信我們班的小朋友都是非常有愛心的好孩子，好了，讓我們在音樂聲中和各位老師，小朋友見吧！

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農(nóng) 村 小 學(xué) 音 樂 課 中 識 譜 教 學(xué) 的研 究

研 究 方 案

一、問題的提出背景

作為學(xué)校的專職音樂教師，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)責(zé)無旁貸。而在我們的學(xué)生中，出現(xiàn)了將do、re、mi等唱名念成1、2、3等數(shù)字的現(xiàn)象。在音樂課的教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到最困難最頭痛的是識譜。一到此環(huán)節(jié)，表現(xiàn)的是興趣低落，被動應(yīng)付。究其原因，主要是學(xué)生以前來自不同的村，不同的完小，他們沒有接觸過正規(guī)的音樂課，學(xué)校不重視音樂課，也無專職的音樂教師，經(jīng)常出現(xiàn)語數(shù)教師無情地將音樂 識譜教學(xué)的研究 課占為己用，即使在僅有的音樂課上，也只會用錄音機(jī)不停地放，學(xué)生反復(fù)地喊，直到一堂課的結(jié)束，因此出現(xiàn)了學(xué)生只會唱歌不會唱歌譜的現(xiàn)象，只會讀詞不會唱準(zhǔn)詞等現(xiàn)象識譜是課堂教學(xué)的內(nèi)容之一。教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)，這無疑是授他們以“漁”。因此提高學(xué)生的識譜能力迫在眉睫。

一、課堂研究依據(jù)與實踐意義

（一）理論依據(jù)

1、識譜是課堂教學(xué)的內(nèi)容之一。教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)，這無疑是授他們以“漁”。

2、事實上，我國的音樂老師長期以來被識譜教學(xué)至高無上的地位所困擾，很多學(xué)生也因此而挫傷了學(xué)習(xí)音樂的積極性，影響了音樂審美教育的實施。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力。針對這種現(xiàn)象，我們有必要清醒地認(rèn)識：必須擺正識譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系。我們不能先學(xué)會識譜再學(xué)習(xí)音樂，而要在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上，在音樂實踐活動中學(xué)習(xí)識譜，為此，本課題組提出了《農(nóng)村小學(xué)音樂課中識譜教學(xué)的研究》。

（二）、現(xiàn)實依據(jù)

長期以來，識譜在音樂教學(xué)中的作用，已引起音樂教育界仁人志士的疾呼：“識譜是打開音樂大門的鑰匙，是通向音樂之宮的階梯、”“要像語文教師重視學(xué)生識字那樣重視學(xué)生的識譜，以期解決譜盲問題”、“學(xué)生不識譜怎么學(xué)音樂？識譜是學(xué)音樂的基礎(chǔ)、”“不識字的人被視為文盲，不識譜的人起碼也是個音盲吧”這種觀點還有一定的理論根據(jù)，這種根據(jù)是“樂譜是音樂的文字，學(xué)音樂不學(xué)識譜，就像文盲不學(xué)識字卻偏要讓他們讀書一樣，還不是瞎子點燈？”從某種角度來說，這些觀點有點片面的強(qiáng)調(diào)，但是卻深刻地道出：識譜是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可缺少的組成部分。

（三）、實踐意義

新教材本著體現(xiàn)基礎(chǔ)音樂的作用和價值，采用全新的視角展現(xiàn)了新理念、新形式、新內(nèi)容、新方法，將“雙基”內(nèi)容定位于識譜，將識譜知識學(xué)習(xí)與識譜技能訓(xùn)練有機(jī)的的結(jié)合，使知識不再是理性上的概念，而是在學(xué)生實踐、體驗的基礎(chǔ)上感性認(rèn)識，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動探索識譜提供了時間和空間，以利于學(xué)生愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)識譜。

三、研究目標(biāo)：

1、在唱歌中培養(yǎng)識譜能力

唱歌，是培養(yǎng)學(xué)生識譜能力最有利的實踐活動。這不僅是因為唱歌使用樂譜的機(jī)會多而方便，更重要的是學(xué)生唱歌的興趣濃厚，可以在沒有任何外界負(fù)擔(dān)（如：操縱樂器）的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在一種強(qiáng)烈參與的心態(tài)下，可以克服學(xué)習(xí)中的任何困難──包括識譜上的困難。

2、在欣賞音樂的活動中學(xué)識譜

在音樂教學(xué)活動中有一種普遍現(xiàn)象：在學(xué)生中不喜歡樂理知識者有，不喜歡唱歌演奏樂器者有，不喜歡創(chuàng)作音樂者有，而不喜歡欣賞音樂者幾乎是零。這一現(xiàn)象充分表明：學(xué)生欣賞音樂的興趣是極普遍的，也是極濃厚的，要求也是很強(qiáng)烈的。因此，欣賞音樂最容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也最容易使學(xué)生產(chǎn)生識譜的要求。

3、在器樂學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)識譜能力

器樂教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“唱名音程感”提供了極好的條件。在演奏器樂活動時，很容易把學(xué)生的注意力集中到識譜上。把一些簡單的視唱曲、旋律、音程、節(jié)奏等通過器樂演奏進(jìn)行練習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)完一首歌曲后，再用樂器進(jìn)行演奏活動，這樣，不但會增加學(xué)習(xí)的興趣，更會加深學(xué)生對曲譜的認(rèn)識，從而培養(yǎng)他們的識譜能力。另外還可以讓樂譜與圖譜相結(jié)合等等。這都是一些將興趣與技能巧妙結(jié)合的好方法。

四、研究過程

（一）研究的過程

本課題2008年9月申報。

第一階段（2008年10月~2008年12月）：組織準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，收集音樂文獻(xiàn)資料。進(jìn)行本校低年級孩子歌唱的能力形成分析報告。在此基礎(chǔ)上，形成了較系統(tǒng)的理論構(gòu)想并制訂了具體的研究計劃，并形成方案。此環(huán)節(jié)用三個月的時間。

第二階段（2009年1月至6月）：研究階段。探索有效而快樂的音樂課堂的基本策略.第三階段（2009年6月至9月）總結(jié)階段。

五、課題研究遵循的操作原則

為保證該研究的順利進(jìn)行，必須遵循以下原則：

（1）自主性原則。教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實際自主選擇研究內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展研究。教師要關(guān)注學(xué)生的各個方面的音樂能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去體會生活中的音樂。

（2）差異性原則。受教育者之間是存在個體差異的，造成的原因有先天條件差異，有環(huán)境影響的不同，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達(dá)到統(tǒng)一的教育目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)按照這種差異進(jìn)行因材施教，使每個受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展。（3）師生合作原則。

教師在教學(xué)過程中以一個指導(dǎo)者的身份,以靈活多樣的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感,有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍,最大程度地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣,使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入角色,投入到良好的教學(xué)情境中去.在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識,共享,共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”.（4）整體發(fā)展原則。音樂本身作為一種藝術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語言也要相應(yīng)的生動形象，精辟而精練。把音樂作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂綜合能力。

（5）反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過的工作，把握既定的目標(biāo)、進(jìn)展，提出改進(jìn)的方案，應(yīng)用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識的一種能力。實驗中，要不斷反思自己的意識，不斷地反思自己的指導(dǎo)行為。

六、課題的研究方法

本研究主要采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗篩選法、調(diào)查法。

（1）行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動，改進(jìn)教學(xué)活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，每一次研究都應(yīng)該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實施階段。

（2）案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。

（3）經(jīng)驗篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進(jìn)行總結(jié)、提煉。

（4）調(diào)查法。運(yùn)用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。

七、課題研究 課題負(fù)責(zé)人：管玉芳

課題組成員：王筱媛

八、成果展示形式

1、課題研究報告。

2、其他有關(guān)本課題的研究活動和課堂展示。

第五篇：小學(xué)音樂課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究

小學(xué)音樂課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學(xué)中越來越顯示出獨(dú)特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美，對推動學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的“音樂想象”起了催化作用，因此，在音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。在音樂教學(xué)中，精心設(shè)制、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點，如不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的，從而更好地為開展學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入新課

興趣是調(diào)動思維、探求知識的內(nèi)動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在導(dǎo)入新課時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如：我在講解人教版義務(wù)教育小學(xué)音樂一年級教材《春曉》一課時，我是這樣導(dǎo)人的(用課件展示)：春天早晨，小鳥在快樂地歌唱，夜晚沙沙的風(fēng)聲雨聲，美麗的小河邊，花兒被吹落了……同時，播放出鳥鳴、風(fēng)吹柳枝、河面上灑滿了各色的花兒的音樂，使聲音與畫面融為一體，營造出了這首古詩所描繪的意境．使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在孩子們動腦，不斷想像、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，在詩、畫與音樂融合的同時，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺地有感情地背誦出這首古詩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的濃厚興趣。下面就來說說我的一些想法和做法：

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地參與到課堂活動中來，但多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)其實效性。只有找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時機(jī)，注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，才能真正發(fā)揮其作用，切不可做表面文章。

2、設(shè)境表情，感受表現(xiàn)歌曲。教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如在學(xué)習(xí)《小動物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有好多同學(xué)喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，起伏有致，如似鳥兒在捌林中盡情地對答歌唱；有的同學(xué)扮演可愛的小貓；有的同學(xué)兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風(fēng)中隨風(fēng)搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融人音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，當(dāng)利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學(xué)生放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀看并自由模仿，然后再利用所學(xué)到的動作，自己根據(jù)歌曲進(jìn)行動作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動的學(xué)習(xí)活動之中，并在教學(xué)過程中將學(xué)生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問，點撥引導(dǎo)，既促進(jìn)了自己的教學(xué)，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、多媒體課件圖文并茂，聲像俱佳，它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機(jī)靈活的特點，把知識形象生動地傳授給學(xué)生。因此，為廣大教師所青睞，但是，我們必須明確地認(rèn)識到，多媒體課件與傳統(tǒng)的投影和幻燈等教學(xué)手段一樣，是為教學(xué)目的服務(wù)的。雖然多媒體輔助教學(xué)功能大，是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但不能忽視各具特色，各有特長的其它媒體，幻燈，錄像，實場投影等傳統(tǒng)媒體在提供事實，創(chuàng)設(shè)情境等方面仍大有可為。俗話說：不選最貴的，只選最好的。如果只是把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上。這和幻燈有什么區(qū)別？因此，合理地使用多媒體技術(shù)手段，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才是我們的根本出發(fā)點和著眼點。

二、通過多媒體，欣賞范唱。

范唱是唱歌教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個問題。如：節(jié)奏的快慢、樂曲的特點（聲音的歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧……），范唱帶對學(xué)生的演唱起到直接指導(dǎo)作用。音樂教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，象《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。音樂教師是女性的唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用多媒體手段，播放教學(xué)錄音帶，因為只有它才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無論唱多好，也是一種獨(dú)唱，唱不出合唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團(tuán)演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家欣賞。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。如《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過學(xué)生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助多媒體，首先是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚(yáng)起來了……一幅迷人的畫面將大家的情緒激發(fā)起來了。全曲用錯落有致的節(jié)奏、悠揚(yáng)起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側(cè)面表現(xiàn)生活美，表現(xiàn)新中國少年兒童的幸福。

三、利用電腦音樂進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，可以使看不見摸不著的音樂變得更加具體形象。

1、音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)給學(xué)生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。音樂是一種情感藝術(shù)，而情感是不能強(qiáng)迫的，情感體驗是不能替代的。缺乏主動參與的音樂欣賞教學(xué)必然流于形式，回到教師唱獨(dú)角戲的老路。針對這種實際情況，采用多媒體教學(xué)手段，力求通過圖、文、聲、像結(jié)合，把學(xué)生的注意力調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先我將從網(wǎng)上下載的圖片、照片收集、掃描，根據(jù)欣賞內(nèi)容精心設(shè)計問題、制作文本，用動畫效果旋轉(zhuǎn)或飛入背景畫面中，及時引導(dǎo)與提示，吸引學(xué)生注意力，開拓學(xué)生的思路。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。如：欣賞《鬧鐘》在音樂播放的同時，教師為學(xué)生提供音樂內(nèi)容所表現(xiàn)的圖片——早早起、上學(xué)了、上課、課間活動、好好睡等。音樂是抽象的，但在圖片的表現(xiàn)下就變的直觀起來了，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學(xué)生理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容

2、樂理知識的教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《春天舉行音樂會》這一課時，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會了春天的美麗，春天給人們帶來的無限活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然．熱愛生活的情感，接著便進(jìn)行了“強(qiáng)、弱”等音樂知識的教學(xué)滲透。在錄像背景下，請學(xué)生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的聲音：“轟隆隆、轟隆隆”(強(qiáng))，使音樂知識的學(xué)習(xí)不僅融人了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識和理解音樂。