第一篇：初中教學(xué)中反思生物課的導(dǎo)入技能

2013—2014學(xué)年第二學(xué)期生物教學(xué)反思

——反思生物教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生物的教育是面向全體學(xué)生的，為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)而又貼近生活的實(shí)例來幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如：講授生物細(xì)胞分裂時(shí)，將動(dòng)物細(xì)胞的分裂比作揪面髻，將植物細(xì)胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)別。總之，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物學(xué)知識(shí)方面的一些問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。

在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”，實(shí)際生活是教育的中心 ,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，心理學(xué)家皮亞杰也說過 ：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué) ,而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此 ,教師在教學(xué)過程中 ,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開 ,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境 ,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟 ,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如 ,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí) ,學(xué)生提出疑問 ,為什么平常在有陽光或是大白天

時(shí)見不到鼠婦?由此提出問題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理 ,又收到了良好的效果。

其次，作為老師，教材是必須要了解掌握的。教材對(duì)于老師來說又只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，作為一名教師的不僅是研究所教年級(jí)的教材、整個(gè)中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是絕對(duì)的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。我相信，在一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。

東買里鄉(xiāng)中學(xué)

文玉梅

2014年6月26日

2013—2014學(xué)年第二學(xué)期生物教學(xué)反思

——反思生物教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，東買里鄉(xiāng)中學(xué)

文玉梅

2014年6月26日

第二篇：初中生物課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

初中生物課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

課題：環(huán)境對(duì)生物的影響

教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素 2.舉例說出生物之間有密切聯(lián)系 3.體驗(yàn)探究的一般過程

【學(xué)習(xí)過程】

導(dǎo)學(xué)：俗話說“魚兒離不開水，花兒離不開太陽。”這說明生物的生活要依賴環(huán)境，生物的生活都要受到周圍環(huán)境的影響。那么你知道生物的生存受到那些環(huán)境因素的制約嗎？ 一 影響生物生存的環(huán)境因素有那些

1、影響生物生存的環(huán)境因素可以分為兩大類，分別是 和。

2、影響生物生存的非生物因素包括、、、等。二 探究的一般過程

導(dǎo)學(xué)：探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是初中生物學(xué)習(xí)一個(gè)重要的知識(shí)，通常是以綜合題的形式出現(xiàn)。（1）探究的一般過程是——

① →② →③制定計(jì)劃④→實(shí)施計(jì)劃→⑤ →⑥表達(dá)與交流。

（2）探究實(shí)例：探究光對(duì)鼠婦的影響。請(qǐng)你閱讀課本p15—p16，回答下列問題

①提出的問題

是 ？（要求：找準(zhǔn)探究的內(nèi)容并把探究的內(nèi)容變成疑問句，再把句號(hào)改成問號(hào)）

②作出的假設(shè)是。（要求：對(duì)你所提出的問題做出肯定的回答）③得出的結(jié)論是。（要求：對(duì)你的假設(shè)作出一個(gè)判斷性的回答）三 對(duì)照實(shí)驗(yàn)

（1）概念：在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其它條件都 的實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題：

① 設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)要求遵循變量的唯一性，也就是單一變量原則。如：在探究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)給鼠婦設(shè)置兩種不同的環(huán)境是 和。這兩種環(huán)境是由于 的不同引起的，實(shí)驗(yàn)變量是。擴(kuò)展：影響鼠婦生活的因素除了光以外，還有 和 等。a、如果探究的是溫度對(duì)鼠婦生活的影響，則 是實(shí)驗(yàn)的變量。b、如果探究的是水分對(duì)鼠婦生活的影響，則 是實(shí)驗(yàn)的變量。

② 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意盡量避免出現(xiàn)較大的誤差，出現(xiàn)偶然性，以免得出不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。減小誤差方法可以選取一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并進(jìn)行重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的 值。四 生物因素對(duì)生物的影響

（1）概念：是指影響某種生物生活的。主要是指生物與生物之間的關(guān)系。（2）生物與生物之間常見的幾種關(guān)系。（要求：板書這幾種關(guān)系，并能舉例）請(qǐng)你根據(jù)你所學(xué)，判斷它們分別屬于那種關(guān)系 ① 關(guān)系：生物與生物之間吃與被吃的關(guān)系，也是生物與生物之間最常見的關(guān)系，這是生物獲取營養(yǎng)物質(zhì)的一種方式。如：貓吃老鼠、鳥吃蟲等。

② 關(guān)系：兩種生物之間由于爭奪配偶，營養(yǎng)物質(zhì)，棲息地和生存空間而形成的一種關(guān)系。如：作物和雜草。③ 關(guān)系：生物與生物之間的共同協(xié)作。一般體現(xiàn)在同種生物之間。如：蜜蜂、螞蟻等。

④寄生關(guān)系：由于爭奪營養(yǎng)存在的一種關(guān)系，屬于寄生關(guān)系的兩種生物通常都是一種生物數(shù)量的增加會(huì)損害另一種生物的生存。如：人體和蛔蟲之間的關(guān)系，等。

⑤共生關(guān)系：屬于共生關(guān)系的兩種生物通常都是對(duì)雙方都有利的。如：蠶豆的根有一些能固氮細(xì)菌，這些細(xì)菌以蠶豆制造的有機(jī)物維持生命，這些細(xì)菌則幫助蠶豆的根蔥環(huán)境中吸收含氮的無機(jī)鹽，供植物生長。展示任務(wù)分配：

１組：一 ２組：

二、（1）+（2）的① ３組：三 擴(kuò)展+（2）的②

４組：四（1）+四（2）① +四（2）② ５組：四（2）③④⑤ ６組：課本p18 練習(xí)2、3 【鞏固練習(xí)】

? ? 通過討論與交流，完成課本１８頁的課后練習(xí)。

在研究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)時(shí)，所用的鼠婦是２０只而不是１只的原因是（）

ａ．減少誤差

ｂ．?dāng)?shù)量多便于觀察

ｃ．便于計(jì)算

ｄ．好玩 ３、菊花多在秋天開花，影響開花時(shí)間的主要因素是

（）ａ．水分的多少

ｂ．溫度的高低

ｃ．陽光

ｄ．溫度

４、２００５年我國寧夏地區(qū)某草場鼠害猖獗，大量的羊群嚴(yán)重缺乏牧草。此地區(qū)羊群和牧草的關(guān)系是

（）ａ．合作

ｂ．共生

ｃ．捕食

ｄ．競爭 教學(xué)反思

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和方法來學(xué)習(xí)生物學(xué)，會(huì)取得更好的教學(xué)成果。

生物課堂教學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，所以要求生物老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，組織學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論，得出結(jié)論。

生物教學(xué)是靈活的，我們要適時(shí)根據(jù)課堂的情況科學(xué)地把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，根據(jù)實(shí)際情況適度調(diào)整組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作到有時(shí)、有度和可控。

生物教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，理清知識(shí)的區(qū)別，找出知識(shí)的聯(lián)系，打好生物基礎(chǔ)，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

充分利用課件、實(shí)物等，有時(shí)簡單的也可以畫簡筆畫來進(jìn)行知識(shí)的講解，甚至肢體語言也充分利用起來，提高初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)和探究興趣，使學(xué)生學(xué)有所思，充分理解，避免死讀硬記。

第三篇：生物課教學(xué)反思

2014年高效課堂教學(xué)響水中學(xué)開放周

生物課教學(xué)反思

這次教學(xué)公開周是我們生物科教學(xué)質(zhì)量的一次考驗(yàn)，這次教學(xué)活動(dòng)后，我們深刻地反思了七八年級(jí)的生物課堂教學(xué)不足之處。

首先，教師在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。

其次，教師在課堂中注意和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。

再次，教師在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)要做引導(dǎo)者的角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得要及時(shí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從多角度思考問題，解決問題。

另外，我們還注意到要上好初中生物課還應(yīng)努力做到這兩點(diǎn)：

1、緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)主體性。只有如此，才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡生物學(xué)，愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)

2、切實(shí)實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，努力引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過相互探討和評(píng)價(jià)，歸納概括，得出正確結(jié)論，使學(xué)生受到實(shí)驗(yàn)探究方法的訓(xùn)練和能力提升以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)，才能不斷提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、教師要用積極的語言，輕松的教學(xué)方式感染學(xué)生，讓學(xué)生從心里不以學(xué)習(xí)生物為負(fù)擔(dān)，將生物這一科當(dāng)做興趣來學(xué)習(xí)，來提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

學(xué)科分析整改材料

一、課堂上要注意營建輕松的教學(xué)氣氛，多用一些教學(xué)視頻，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓生物課堂變得豐富起來，讓學(xué)生喜愛生物。

二、要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，降低教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的作用。

三、堅(jiān)持開展小組探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在問題發(fā)現(xiàn)的時(shí)候?qū)⑵涿鞔_化，問題解決的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生合理積極地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

四、適當(dāng)減少照本宣科的教學(xué)方式，注意結(jié)合生活，多運(yùn)用多媒體材料展示當(dāng)下現(xiàn)代生物科技成果來豐富學(xué)生的視野，特升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能把學(xué)習(xí)生物與生活的方方面面結(jié)合，學(xué)有所得。

第四篇：淺談中學(xué)語文教學(xué)中的導(dǎo)入技能

淺談中學(xué)語文教學(xué)中的導(dǎo)入技能

富林中學(xué)黃鼎

摘要：導(dǎo)入技能作為教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)基本技能，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，都起到重要的作用，對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)更是起到一個(gè)重要的奠基作用。本文結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐中導(dǎo)入技能的類型、作用和各方法的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)進(jìn)行梳理，為作者今后語文技巧模塊化研究提供有效的經(jīng)驗(yàn)探索。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入類型

“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。-----語文特級(jí)教師于漣”，導(dǎo)入是教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分，作為中學(xué)教育者的我們應(yīng)著力注意教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)，日臻完善教學(xué)技能。導(dǎo)入技巧在語文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文學(xué)科發(fā)展到今天，應(yīng)該說已經(jīng)開始演變成一個(gè)基礎(chǔ)性和綜合性極強(qiáng)的一門學(xué)科，工具性和人文性并重的學(xué)科功能是適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展要求。因此在語文教學(xué)中導(dǎo)入技能的也會(huì)明顯帶上語文學(xué)科特色的痕跡。

課堂導(dǎo)入要堅(jiān)持的原則堅(jiān)持啟發(fā)性、目的性、關(guān)聯(lián)性和簡短性。這四個(gè)原則具有普遍性，會(huì)適合于各科的課前導(dǎo)入，同樣語文教學(xué)中導(dǎo)入也應(yīng)該遵循這樣基本的原則，而且原則的內(nèi)涵會(huì)更加豐富，如語文教學(xué)的導(dǎo)入一般附帶著大量的歷史人文知識(shí)，這樣就增加了知識(shí)性的原則，語文的導(dǎo)入在表達(dá)技巧和情感方面比其他學(xué)科有更高的要求，這樣就增加了語言藝術(shù)方面的要求。語文教學(xué)中的導(dǎo)入可以作出以下分類：

以媒介的不同分類，一是教授者以語言為主要媒介導(dǎo)入，可以稱作語言導(dǎo)入；二是教授者以物質(zhì)為主要媒介導(dǎo)入；三是以師生活動(dòng)為主要媒介導(dǎo)入。

首先，其中以語言為主要媒介的導(dǎo)入可細(xì)分為：

一、溫故導(dǎo)入。即以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展深化，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容。如：在教學(xué)《古代詩歌四首》這一課時(shí)，我先提出問題：在我國的唐、宋、元分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最好？讓學(xué)生自我復(fù)習(xí)唐詩、宋詞、元曲等詩歌常識(shí)。然后我便用“今天我們就來學(xué)習(xí)它們中的代表——四首膾炙人口的古詩”從而引入新課。

當(dāng)然復(fù)習(xí)舊知識(shí)的導(dǎo)入方式重在恰到好處的選用與新課內(nèi)容關(guān)系密切的知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。這樣的導(dǎo)入不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，而且易于激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。

二、解題導(dǎo)入法。如：在教學(xué)《吶喊自序》這一課時(shí)，先解釋《吶喊》是魯迅先生的第一部小說集，“自序”是作者自己給書寫的序言，從而快速進(jìn)入新課。

三、詩歌導(dǎo)入法。在我國文學(xué)園地中，詩歌是棵長青樹，根深干粗，枝繁葉茂，可為我們導(dǎo)入新課提借豐富的材料。學(xué)習(xí)張岱《湖心亭看雪》還可運(yùn)用柳宗元《江雪》導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《新聞兩則》第一則可用毛澤東詩《七律·人民解放軍攻占南京》導(dǎo)入，該課反映了人民解放軍勝利攻占國民黨政府首都的歷史事實(shí)，大氣磅礴，對(duì)理解本文很有幫助，學(xué)習(xí)陳從周《說屏》可以賞析杜牧《屏風(fēng)絕句》詩導(dǎo)入。

四、成語導(dǎo)入法。成語言約意豐，生命力強(qiáng)，有些成語就出自選入課文的文言文。學(xué)習(xí)這類課文，可以從成語導(dǎo)入，由“世外桃源”導(dǎo)入陶淵明的《桃花源記》，由“樸朔迷離”導(dǎo)入《木蘭詩》，由“刮目相看”導(dǎo)入《孫權(quán)勸學(xué)》，由“諱疾忌醫(yī)”導(dǎo)入《扁鵲見蔡桓公》等。

五、文體介紹導(dǎo)入法。有些文體，有些文學(xué)常識(shí)，學(xué)生受知識(shí)的限制，不能很好地理解，我們可以采取文體介紹，文學(xué)常識(shí)介紹等方法導(dǎo)入。學(xué)習(xí)短文兩篇，我們可以介紹“銘”、“說”兩種體裁，學(xué)習(xí)《大道之也》我們可將《禮記》及與“禮”相關(guān)的文學(xué)常識(shí)向?qū)W生進(jìn)行介紹。

六、提問導(dǎo)入法。這也是我們教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方式。它通過教師提出一些與新課內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生已經(jīng)了解的問題，激發(fā)起學(xué)生想要了解該問題的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入新課。如：《皇帝的新裝》開課時(shí)我們可以提出：皇帝的新衣服是怎樣一件漂亮的衣服呢？讓學(xué)生帶著好奇的心理去邊讀邊猜。又如：在上《走一步，再走一步》一課時(shí)可以問：這個(gè)題目要告訴

我們什么？讓學(xué)生去思考，去探索，從而引入新課，可謂水到渠成。

疑問是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲有潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，往往一個(gè)好的問題也是一個(gè)好的導(dǎo)入。

七、故事導(dǎo)入法。教學(xué)《論語十則》時(shí)，可以講一講“趙普半部論語治天下”的歷史故事，從引起學(xué)生對(duì)論語的學(xué)習(xí)興趣，這樣就輕松進(jìn)入了新課。

其次，以物質(zhì)為主要媒介的導(dǎo)入，即通過展示圖片、實(shí)物、音樂、電影等物質(zhì)媒介并語言輔助的方式來導(dǎo)入，小類可細(xì)分為：

一、圖片導(dǎo)入法。用課文中的插圖，教學(xué)掛圖，自繪水彩畫，粉筆簡筆畫導(dǎo)入新課，形象直觀，深受學(xué)生喜歡。學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，可以參看文中插圖，分析老婦人的形象，學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課文前面的彩色插頁，去領(lǐng)會(huì)亭臺(tái)軒榭“隔而不隔，界而未界”的景致。

二、音樂導(dǎo)入法。托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個(gè)人對(duì)未感受的有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解。”用適宜的音樂導(dǎo)入課對(duì)營造氣氛、激發(fā)情感大有裨益。學(xué)習(xí)朱自清《背景》，可讓學(xué)生從《爸爸媽媽》主題曲中感悟父愛的深沉，學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》可讓學(xué)生聽一聽小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》。

三、模型展示導(dǎo)入。《核舟記》一課，教授者可以拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆。

最后，是以師生活動(dòng)為主要形式導(dǎo)入，在課前的幾分鐘通過開展一些活動(dòng)，如情景劇、角色扮演和手工制作等形式導(dǎo)入新課。

一、動(dòng)手操作導(dǎo)入法。如：學(xué)習(xí)詩歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請(qǐng)根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好。”學(xué)生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。

又如，《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈，從中體會(huì)小桔燈的含義。讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動(dòng)”。“活”與“動(dòng)”工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語文的興趣，又對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深化。

青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。

二、角色扮演法。學(xué)生都有表演的欲望，讓學(xué)生扮演書本上的角色，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《鴻門宴》中，可以讓學(xué)生表演樊噲闖帳那一幕情景劇。讓幾個(gè)學(xué)生扮演不同的角色。

三、游戲?qū)敕ā＿@個(gè)做法可能會(huì)跟教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，但會(huì)調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的氣氛，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。如上課前利用幾分鐘，做幾個(gè)拍手的游戲。

語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的問題

一、要有針對(duì)性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)，不刻板，不單一。要根據(jù)實(shí)際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。

二、要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個(gè)課堂的教學(xué)。“導(dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在5～6分鐘左右，不能太長。

三、對(duì)于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還需預(yù)演摹擬，做到“萬無一失”。

總之，語文教學(xué)中的導(dǎo)入技巧，雖然只是占整節(jié)課的幾分鐘。但是仍要精心組織，靈活安排。

第五篇：初中生物課教學(xué)模式

初中生物課教學(xué)模式

（誘思—探究模式）

武寧中學(xué)生物組

一、復(fù)習(xí)回顧

? 針對(duì)上節(jié)課的主要問題，以默寫、提問等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查

二、新授過程

? 包括五個(gè)步驟：

?

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

?

2、依據(jù)事實(shí)，作出假設(shè)

?

3、呈現(xiàn)資源，合作探究

?

4、把握規(guī)律，形成概念

?

5、遷移應(yīng)用，解釋現(xiàn)象

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

? 內(nèi)容：情境的創(chuàng)設(shè)多種多樣，主要的方式有問題情境、事實(shí)熱點(diǎn)情境、生物史話情境、實(shí)驗(yàn)操作情境等。但不管何種情境的創(chuàng)設(shè)都要緊扣教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生針對(duì)這個(gè)情境能產(chǎn)生有效思維或認(rèn)知沖突，并能依據(jù)情境提出有價(jià)值的問題。

? 目的：通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生很自然的產(chǎn)生好奇心和疑惑，從而為一堂課開一個(gè)好頭。

（二）依據(jù)事實(shí)，作出假設(shè)

? 內(nèi)容：這是一個(gè)設(shè)疑促思的過程。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，由教師直接或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，促進(jìn)學(xué)生思考。特別是在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和規(guī)律，誘導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提出的問題進(jìn)行合理假設(shè)。（注意：教師要適當(dāng)引導(dǎo)）

? 目的：在科學(xué)探究中，提出合理的猜想與假設(shè)除了給探究活動(dòng)指明方向外，還可以充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）呈現(xiàn)資源，合作探究

? 以學(xué)生活動(dòng)為主體，多采用小組合作探究的方式進(jìn)行。學(xué)生對(duì)教師提供的實(shí)驗(yàn)探究材料、或者收集的資料、制作的課件資源等進(jìn)行合作探究。（注意：教師應(yīng)由易到難設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中解決問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)）

（四）把握規(guī)律，形成概念

? 這是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。教師不能將結(jié)論直接告訴學(xué)生，應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)。

（五）遷移應(yīng)用，解釋現(xiàn)象

教師設(shè)置有難度梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去分析、解決，使學(xué)生的既成思維得以拓展和應(yīng)用。

三、課堂小結(jié)

? 由同學(xué)起來交流自己本節(jié)課的收獲，通過交流，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

四、鞏固拓展

? 進(jìn)行當(dāng)堂測試

四、作業(yè)

? 布置實(shí)踐性作業(yè)，可利用星期天完成。例如：辦生物報(bào)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、制作動(dòng)植物標(biāo)本等。