第一篇：部編版小學(xué)語文一年級上冊復(fù)件 用多大的聲音 名師教案(2018年)

《用多大聲音》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教老師：安陽市龍安區(qū)宗村小學(xué)

楊文英

教材分析:

這是本冊教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”的過程中培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

學(xué)情分析：

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，讓學(xué)生根據(jù)不同的場合和談話對象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。這對一年級的學(xué)生來說是比較缺乏的，需要引導(dǎo)示范，學(xué)會在不同的場合，用合適的音量與他人交談。

教學(xué)目標(biāo) ：

1．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

2.在交流與表達(dá)的過程中教學(xué)生使用禮貌用語，注意與人交談時的禮儀。

3.激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

重點、難點：

重點：學(xué)會在不同的場合下用多大的聲音，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。

難點：準(zhǔn)確拿捏不同場合音量大小的分寸，鍛煉交際能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件和音樂。

教法與學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)情景法。學(xué)法：交流法。

課時安排：一課時

教學(xué)過程 ：

一、故事激趣，引入新課

1、師：同學(xué)們，老師想請大家認(rèn)識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)他叫林林，也是一名一年級的學(xué)生。和他打個招呼吧！

（學(xué)生打招呼）

2、師：林林好像不大高興，他遇到怎樣的煩心事了呢？（多媒體播放林林的故事：“我到底該大聲說話，還是小聲說話呢？”）

（請學(xué)生幫忙，回答對兩點即可。）

3、課件：（林林畫外音：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？親愛的朋友們，跟我一起坐上探索小火車，去更多的地方驗證一下吧。

4、小火車開動起來了。（學(xué)生坐端正）

二、創(chuàng)設(shè)情境，主動交流

（一）、在圖書館等公眾場所，要小聲說。

1、師：(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！問題

一、在圖書館，你看到過哪些書？

問題

二、在圖書館，你看到過哪些人？（學(xué)生回答）

師：看來各個年齡段、各種職業(yè)的人都愛來圖書館看書。圖書館也算是個公共場所了。

問題三：在這里，我們應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢，為什么?（學(xué)生：在圖書館我們應(yīng)該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。）

2、我們看看林林在干嗎呢？（學(xué)生看圖說話：林林借到一本書，想找個地方坐下來。正在問小麗。）

師：A、你就是林林，在圖書館，你來說說這句話，其他人聽聽，你同意他說話的音量和語氣嗎？

（指名學(xué)生說，其他人及時評價。緊扣兩點：要小聲，要有禮貌。）小麗會怎樣說。（小聲，有禮貌。注意：有人和沒人兩種情況。）

B、你們能表演一下他們的對話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！

(生興奮地與同桌練習(xí)。)

師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

（同桌上臺演）（從聲音、禮貌兩方面評價）師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

3、拓展：我們在圖書館這樣的公共場所要小聲說話，還有哪些地方，也需要我們小聲說話，為什么？

（A、學(xué)生說B、師出示課件，總結(jié)：公眾場合，不喧嘩，輕聲細(xì)語，人人夸。爭當(dāng)文明小市民，心中常開幸?；?。）

（二）、展示自我時，要大聲說

師過渡語：林林在圖書館不僅懂得了與人交往時的禮儀，還看了很多故事書，我們真為他感到高興?？熳茫』疖囉忠_了。

（小火車課件）

1、師：林林來到了我們的課堂上。他要給我們講故事了，你們認(rèn)為他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？

（預(yù)設(shè)：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。）

師：哦，講故事時要大聲，那你來大聲說出林林的話。（特別要注意一點：大聲不是扯著嗓子喊。）

2、自我才藝展示

（放課件音樂）師：哇塞，好熱鬧，好多人啊，原來是“兒童心，中國夢才藝大賽”即將開始。孩子們，你們想不想?yún)⒓影。?/p>

（學(xué)生：想。）

師：孩子們對著話筒，大聲說出：大家好，我是（），我給大家（）。（課件）

3、拓展 師：哇塞，咱們班人才濟(jì)濟(jì)，真的是臥虎藏龍?。『⒆觽儯酥v故事，展示才藝之外，這些場合也需要我們大聲說話。（課件展示；師總結(jié)：聲音洪亮，落落大方。展示自我，自信滿滿，爭做陽光小少年！師生做動作。）

（三）面對面交談，用適量聲音說。

過渡語：師：林林講完故事，沒有馬上離開學(xué)校，而是去了老師辦公室。

1、（課件出示圖片）原來林林撿到一塊橡皮，要交給老師。好，現(xiàn)在楊老師就坐在這里，你們都是林林，誰來跟我說說。（指名說，及時評價，緊扣兩點：

1、適量的聲音

2、講禮貌）

2、小結(jié)：在學(xué)習(xí)和生活中，我們要跟身邊的人進(jìn)行面對面交流。最常見的就是跟爸爸媽媽，跟爺爺奶奶，還有老師同學(xué)。說話音量要適中，還要有禮貌。這是一種文明行為，也是尊重他人的一種表現(xiàn)。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸

師：這節(jié)課你有什么收獲？

（課件顯示板書）

師：同學(xué)們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。而且還要有禮貌。我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。現(xiàn)在，請全體起立，站直，然后看著我的眼睛說一句：我們要做文明小學(xué)生！

第二篇：一年級上冊《用多大的聲音》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生明確說話聲音的大小要依不同場合決定。

2.引導(dǎo)學(xué)生在公共場合學(xué)會為他人著想。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生明確什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生學(xué)會在公共場合選擇恰當(dāng)?shù)囊袅颗c人溝通。

課時實數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

（一）老師為學(xué)生講解游戲規(guī)則。

老師隨機(jī)以一句話為例，老師大聲念，學(xué)生要小聲念。老師小聲念，學(xué)生就要大聲念。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，聲音有大小之分。

（三）引發(fā)學(xué)生思考：是否能一直大聲講話？又是否能一直小聲講話？

（四）引入口語交際課題--用多大的聲音

二、引發(fā)思考

（一）教師提問：你們認(rèn)為什么時候應(yīng)該大聲說話？為什么？

1.學(xué)生小組討論。

2.師生共同交流看法。

（二）教師提問：什么時候應(yīng)該小聲說話？為什么？

1.學(xué)生小組討論。

2.師生共同交流看法。

（三）老師總結(jié)。

1.在大家安靜看書、學(xué)習(xí)或單獨與人交流時應(yīng)該小聲說話，盡量不打擾其他人。

2.在眾人面前發(fā)言時應(yīng)該大聲說話，讓大家都聽得見。

3.多為他人著想就能恰當(dāng)?shù)剡x擇好說話的音量。

三、場景演練

（一）老師指定幾種場景，選擇同學(xué)到前面演示用什么樣的音量與人交流。

（二）師生共同交流評價。

四、思考判斷

多媒體出示漫畫，大家共同交流這種情況下，這么做恰當(dāng)與否，如不恰當(dāng)應(yīng)該怎么做？

五、教師總結(jié)

六、作業(yè)設(shè)計

回家與父母交流今天課堂上的收獲。

第三篇：一年級上冊語文教案-口語交際：用多大的聲音-部編版

口語交際

“用多大的聲音”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.通過三種動物叫聲,了解小聲、中聲、大聲說話的標(biāo)準(zhǔn)。

2.通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,使孩子們明白,聲音的大小隨說話的環(huán)境、場合、時間、對象、目的的不同而不同,讓學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。

學(xué)情分析

一年級的學(xué)生,剛剛?cè)雽W(xué)不久,對說話音量的標(biāo)準(zhǔn),以及不同場合、不同時間、不同對象該用哪種音量完全不清楚。通常存在的情況是,該大聲講話時聲音卻很小,比如:上課回答問題時候。而該音量小時,卻用很大聲音,比如:公共場合。而本課的設(shè)計目的,是讓孩子清楚了解音量是可以分級的,同時利用有趣的動物叫聲來區(qū)分,并編成有趣的兒歌,讓孩子影響更深刻,更利于記憶。了解完音量標(biāo)準(zhǔn),我們又設(shè)計了兩個層面的場景,第一:校園內(nèi)常見場景(上課回答問題、課上同學(xué)討論、下課樓道玩耍等);第二節(jié):公共場所常見場景(餐廳就餐、欣賞音樂會、觀看展覽、緊急情況疏散等),這些貼近學(xué)生的生活場景,讓孩子們不再覺得陌生,再加上教學(xué)中學(xué)生場景表演的加入,無疑讓課堂更加生動、活躍,也更適合低段孩子的特點,也更能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

重點難點

通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,使孩子們明白,聲音的大小隨說話的環(huán)境、場合、時間、對象、目的的不同而不同,讓學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】

森林里一年一度的合唱比賽不久就要開始了。經(jīng)過抽簽,今年小老虎、小貓、小狗分到了同一個小組。為了讓合唱效果更好,指導(dǎo)老師想讓他們用輕度聲音、中度聲音、高度聲音,這三個不同的音量來練習(xí)合唱,可是誰更適合哪種音量呢?讓我們一起來聽聽。

【講授】活動一

第一環(huán)節(jié):動物叫聲?清楚標(biāo)準(zhǔn)

1.扮演動物叫,區(qū)分三只動物的音量

(出示三種動物的圖像小貓、小狗、小老虎)。我們邀請三位同學(xué)分別扮演這三只小動物,讓他們學(xué)習(xí)三只小動物的叫聲。其他同學(xué)來聽聽,看看表演者扮演小動物的音量大小對嗎?最后,我們再一起幫幫小動物們找到適合自己,在合唱中應(yīng)該唱的音量吧。

預(yù)設(shè):

(1)小貓聲音小:好可愛好溫柔的小貓咪。

(2)小貓聲音大:通常情況下小貓會這樣大聲的叫嗎?你??想想,再試一次。

(3)小狗聲音小:這肯定是只剛出生不久的小狗,好虛弱的叫聲,誰再來試試。

(4)小狗聲音太大:恐怕只有狼狗和藏獒才有這么大的嗓門吧。我們說的是一般的小狗喲,你再試試。

經(jīng)過剛才的表演,誰能上來幫三位小動物分分,在合唱中它們分別適合唱哪一個音量?(三只小動物頭像后粘貼“一度聲音、二度聲音、三度聲音”的板書:小貓——一度聲音;小狗——二度聲音;小老虎——三度聲音)

2.利用兒歌幫助記住音量

(1)為了幫助記住小動物們的聲音大小,老師編了首《音量兒歌》,咱們一起看看。

《音量兒歌》

小貓小貓,喵——喵,一度聲音輕又小

小狗小狗,汪——汪,二度聲音剛剛好

老虎老虎,嚎——嚎,三度聲音響又亮

(2)讀兒歌:拍手齊讀、表演讀

(設(shè)計意圖:利用動物叫聲,形象地了解聲音大小的標(biāo)準(zhǔn)。)

【講授】活動二

第二環(huán)節(jié):根據(jù)情景

學(xué)會判斷

同學(xué)們,不同的小動物它們聲音的大小各有不同。其實我們在不同的時候、不同的地方也需要運用不同的聲音大小才行。

1.請同學(xué)們打開語文書,翻到89頁。

自主思考:利用“音量兒歌”中的標(biāo)準(zhǔn),看看這三幅圖各適合幾度音量?為什么?

同桌討論:請先說自己的觀點,再說理。(a同學(xué)先說,b同學(xué)后說,再互相補充)

2.小組匯報:同桌合作選擇匯報方式。(一人匯報、兩人一起匯報)

預(yù)設(shè):

(1)第一幅圖適合一度聲音。(為什么?)因為這是在讀書館里,后面還有個“靜”字,說明聲音要小,不能打攪別人。

(2)第二幅圖適合二度聲音。因為這是辦公室,聲音也不能太大,一般聲音剛剛好。

(3)第二幅圖適合一度聲音。因為是教師辦公室,需要小點聲,以免打攪其他老師辦公。

(4)第三幅圖適合三度聲音。因為教室太大,同學(xué)也特別多,只有大聲說話別人才能聽見,所以適合三度聲音。

(根據(jù)學(xué)生的回答,梳理出說話音量的大小需要關(guān)注的要素(口述):時間、地方、對象、目的)

3.總結(jié):是呀同學(xué)們,看來在不同的環(huán)境,面對的不同人的時候,我們說話的音量也應(yīng)該是不同的。

(設(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生校園生活實際,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生知道在什么情況下用多大聲音合適。)

【講授】活動三

第三環(huán)節(jié):運用情景?實踐操作

1.接下來,我們一起看看以下這些情況(出示情景圖)我們需要用幾度聲音更合適?請同學(xué)們用不同音量對應(yīng)的動物叫聲回答我。

出示場景:課間樓道談話——汪汪

同桌課堂交流——喵喵

全班齊讀課文——汪汪

上課回答問題——嚎嚎

2.我來演,你來猜

在校園內(nèi),不同的場景同學(xué)們知道該選擇多大的音量說話。那在校外的其他地方呢?現(xiàn)在請以同桌小組為單位,選擇課件上或你知道的校外場景,進(jìn)行三分鐘排練,等會上臺表演,其他同學(xué)猜,這是在什么時候,什么地方的對話,應(yīng)該用幾度聲音?

小組合作學(xué)習(xí)

1.同桌商量選擇下面一幅圖的內(nèi)容(也可自創(chuàng))分角色進(jìn)行表演。

2.小組上臺展示,其他同學(xué)猜他們是在哪里的對話,判斷他們用了幾度聲音,這個音量對嗎?

西餐廳里就餐——喵喵

藝術(shù)館里參觀——喵喵

提醒多人緊急避險——嚎嚎

公共場合通電話——喵喵

同學(xué)們真棒!是呀,在不同的時候,需要用不同的聲音大小是很重要的,否則,就會向下面故事中的人物一樣尷尬。

(設(shè)計意圖:將教育半徑延伸至社會。創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活的生活場景,讓他們了解在不同場景使用不同音量。)

【講授】活動四

第四環(huán)節(jié):觀看視頻

立德樹人

1.看微視頻,談感想。同學(xué)們,剛才看了視頻,你有什么想說的?

2.總結(jié):同學(xué)們,在不同環(huán)境、場合、時間、面對不同對象的時候,從你說話聲音的大小,就能判斷你的素養(yǎng)有多高。就讓我們正確運

用自己的說話音量,讓我們做一名文明的小學(xué)生吧。

最后,讓我們一起拍拍手,讀讀我們的《音量兒歌》。

(設(shè)計意圖:通過動畫視頻,讓學(xué)生了解不同場合聲音大小與一個人的道德緊密相關(guān)。)

第四篇：部編版一年級語文口語交際：用多大的聲音教案

口語交際——《用多大的聲音》

教學(xué)目標(biāo)

1、通過口語交際的練習(xí)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣，讓學(xué)生感受口語交際的樂趣。

2、知道在課堂發(fā)言時要大聲說話，在公共場合要小聲說話，培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌的好習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

學(xué)生能根據(jù)說話的對象和場合，確定說話聲音的大小，用合音說話。教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程

（一）運用錄像創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣

1、錄像導(dǎo)入：今天上課，老師要請小朋友們先看一段錄像。

故事情境描述：一節(jié)語文課上，同學(xué)們很認(rèn)真地做著作業(yè)，教室里格外安靜。突然，一聲大叫傳來：“老師，老師！”同學(xué)們嚇了一跳，教室里頓時鬧騰起來。原來是小東同學(xué)在做作業(yè)時遇到了一個字不會寫，就大聲叫老師……

2、引導(dǎo)評論：你們覺得小東這樣做好不好？（大家都在安靜地做作業(yè)，不能大聲說話，否則會影響別的同學(xué)做作業(yè)，這是不禮貌的）

3、教師小結(jié)：說話是一種禮儀的表現(xiàn)，說話聲音大小很重要。那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課，我們就一起來聊聊這個問題。（板書：“用多大的聲音”）

（二）借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，明確口語交際的要求

1、插圖一

1師：(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說○話還是小聲說話呢？出示選項，舉手選擇：A.大聲說（）B.小聲說（）師：看來大家都選了第二個選項，誰能說說為什么在圖書館要小聲說話呢? 生：應(yīng)該小聲說話，因為這是在圖書館或者閱覽室，要安靜閱讀，大聲說話會影響其他閱讀者。（更何況墻壁上還貼著一個“靜”字，我們更加要自覺保持安靜了）

2師：表演練習(xí)：如果你是小東，你會怎么問話？小女孩又會怎樣回答呢？（同桌兩○人互相演一演，練一練）誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？ 生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

3展示評價：先請一對同桌表演，評價他們說得怎樣，再請兩對同桌表演，評價?！?/p>

2、議議插圖二和插圖三

(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

①那么，剩下的兩幅圖里，小東又該用多大的聲音說話呢？請你和同桌討論討論，然后選擇一幅圖來說說你們的想法。②交流反饋。

圖2：小東撿到橡皮要交給老師，如果是到老師辦公室里，為了不影響別的老師辦公，說話聲音應(yīng)該小一點；如果是在教室里，而且是課間，聲音嘈雜怕老師聽不清楚，說話聲音可以大一點。(如果有學(xué)生說大聲，有學(xué)生說小聲，可以用來“討論”的方式來講)圖3：小東在教室里給小朋友們講故事，為了讓每一位小朋友都能聽得到，聲音要盡量大一點。③選擇一幅圖來表演，假如你就是圖中的小東你會怎么做？

3、總結(jié)提升：小東真能干！你們真能干！我們都做到了說話要看場合，有時候要大聲說話，有時候要小聲說話

（三）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。提高口語交際的能力

1.延伸拓展：在生活中，我們一定要注意說話的聲音，有的時候要大聲說話，有的時候要小聲說話。那么，你們覺得哪些時候，說話要大聲些？哪些時候，說話要小聲些呢？同桌討論

生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。師：嗯，真是個懂事的孩子！

生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評委老師聽清楚。師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。師：說得對，在公共場所要小聲說話。生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸 師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

師：同學(xué)們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學(xué)們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

生：好！

2.同桌表演：老師提供幾個常見的生活場景圖，請選擇一個場景，也可以選擇自己生活中的場景，同桌兩人表演，特別要注意說話聲音的大小。（請三對同桌上臺表演）3.互動評價：你覺得哪一對同桌說話的聲音大小正合適？為什么？ 4.課堂總結(jié)：這節(jié)口語交際課，你最大的收獲是什么？

教師總結(jié)：和別人說話用適合的音量是一種禮儀和修養(yǎng)，我們不僅自己要做到，還要把今天學(xué)到的知識講給我們的爸爸媽媽和周圍的人聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

出示兒歌：說話有學(xué)問，聲音有大小。有時候要大，有時候要小。掌握好音量，人人把我夸！

教師范讀兒歌（故意把聲音放得很輕很輕），評價：你們覺得老師這樣的聲音怎么樣？（要大聲點）教師再大聲地朗讀一遍，問學(xué)生：這樣行嗎？ 齊讀兒歌，下課。

第五篇：一年級語文上冊《口語交際 用多大的聲音》教案

口語交際 用多大的聲音 教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。(重、難點)

3．在交流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)課件。(教師)

教學(xué)過程

一、故事激趣，引入新課

師：同學(xué)們，老師想請大家認(rèn)識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！

生：(興奮地)聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？

生：愿意！

師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點?！甭斅斢行┖苛?，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

生(紛紛舉手)：我來，我知道！

師：呀，你們都知道啊！快來說一說吧！

生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

生2：上課回答問題時要大聲說話。

師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)

設(shè)計意圖：通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。

二、創(chuàng)設(shè)情境，主動交流

師：(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

生：應(yīng)該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！

(生興奮地與同桌練習(xí)。)

師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？

生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學(xué)們講故事。

師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？

生：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。

師：哦，講故事時要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。

生：記住了！

師：那第二幅圖呢？

生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

師：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

生1：應(yīng)該大聲說，要不然老師聽不到。

生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點聲說話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們怎么想？

生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！

師：同學(xué)們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！北经h(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也使學(xué)生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。

三、聯(lián)系生活，學(xué)會用合適的聲音說話

師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。

師：嗯，真是個懂事的孩子！

生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評委老師聽清楚。

師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。

生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

師：說得對，在公共場所要小聲說話。

生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺，學(xué)以致用。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。

生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

師：同學(xué)們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學(xué)們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

生：好！

師：請同學(xué)們把今天學(xué)到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教學(xué)反思

“教學(xué)過程是一種師生平等的互動交往的過程?！笨谡Z交際更需要創(chuàng)設(shè)實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個學(xué)生都動起來，都有說話、討論、評價的機(jī)會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。