第一篇：語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。

2、知道說(shuō)話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話，逐步養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。（重、難點(diǎn)）

3、在交流與表達(dá)的過(guò)程中提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事激趣，引入新課

師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友，（課件出示一個(gè)小男孩的圖片）大家看，他叫聰聰。和他打個(gè)招呼吧！

生：（興奮地）聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問(wèn)題，特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

生：愿意！

師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過(guò)這里，老師對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)不要大聲說(shuō)話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問(wèn)題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說(shuō)話，于是就用只有自己才能聽(tīng)到的聲音回答老師的問(wèn)題，老師又說(shuō)：“請(qǐng)你大聲一點(diǎn)。”聰聰有些糊涂了，到底該大聲說(shuō)話，還是小聲說(shuō)話？誰(shuí)來(lái)告訴他？

生（紛紛舉手）：我來(lái)，我知道！

師：呀，你們都知道啊！快來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

生1：我覺(jué)得在走廊里要小聲說(shuō)話，或者不說(shuō)話。

生2：上課回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。

師：看來(lái)，說(shuō)話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，那到底什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)交流“用多大的聲音”。（板書口語(yǔ)交際題目）

二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流

師：（課件出示圖書館的情境）同學(xué)們，你們都去過(guò)圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢？

生：應(yīng)該小聲說(shuō)話，這樣才不會(huì)影響其他人讀書。

師：你能表演一下圖書館中的對(duì)話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！

（生興奮地與同桌練習(xí)。）

師：誰(shuí)愿意和你的同桌一起來(lái)表演一下？

生1：（小聲地）請(qǐng)問(wèn)，這里有人嗎？我可以坐在這兒?jiǎn)幔?/p>

生2：這里沒(méi)人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說(shuō)話，不影響其他人讀書，而且還知道運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，真是懂禮貌的好孩子。

師：（課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境）同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：第一幅圖是在教室里，一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。

師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話？

生：應(yīng)該大聲說(shuō)話，不然的話同學(xué)們就聽(tīng)不清了。

師：哦，講故事時(shí)要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時(shí)候一定要大聲。

生：記住了！

師：那第二幅圖呢？

生：第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

師：他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢？

生1：應(yīng)該大聲說(shuō)，要不然老師聽(tīng)不到。

生2：我不同意，我覺(jué)得應(yīng)該小點(diǎn)聲說(shuō)話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

師：（笑）哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們?cè)趺聪耄?/p>

生：（議論紛紛）大聲說(shuō)！不對(duì)，小聲說(shuō)！

師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，都能說(shuō)清自己的理由。老師覺(jué)得，課間在教室里說(shuō)話要小聲一點(diǎn)，不然會(huì)影響別人休息，也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對(duì)方聽(tīng)清楚。

三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說(shuō)話

師：在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說(shuō)話，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話。

生1：在飯店吃飯時(shí)要小聲說(shuō)話，這樣才不會(huì)影響其他人用餐。

師：嗯，真是個(gè)懂事的孩子！

生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說(shuō)話，這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師聽(tīng)清楚。

師：不錯(cuò)，比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。

生3：看電影時(shí)要小聲說(shuō)話，或者不說(shuō)話，要不然會(huì)影響別人看電影的。

生4：在醫(yī)院里要小聲說(shuō)話，不能影響病人休息。

師：說(shuō)得對(duì)，在公共場(chǎng)所要小聲說(shuō)話。

生5：家里來(lái)客人了要大聲問(wèn)好，這樣才熱情。

生6：打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn)，這樣對(duì)方才能聽(tīng)得清，但如果在公共場(chǎng)所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，從今天開(kāi)始我們就像大家說(shuō)的那樣用合適的聲音說(shuō)話。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。

生2：我還知道表演時(shí)、回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。

生3：我知道在公共場(chǎng)合說(shuō)話要小聲，不能影響其他人。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說(shuō)話，我們要根據(jù)說(shuō)話的場(chǎng)合、說(shuō)話的對(duì)象等來(lái)決定。希望同學(xué)們以后說(shuō)話的時(shí)候注意這個(gè)問(wèn)題，用最合適的聲音說(shuō)話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說(shuō)話，做最文明的人。

第二篇：一年級(jí)上冊(cè)《用多大的聲音》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生明確說(shuō)話聲音的大小要依不同場(chǎng)合決定。

2.引導(dǎo)學(xué)生在公共場(chǎng)合學(xué)會(huì)為他人著想。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生明確什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)合選擇恰當(dāng)?shù)囊袅颗c人溝通。

課時(shí)實(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

（一）老師為學(xué)生講解游戲規(guī)則。

老師隨機(jī)以一句話為例，老師大聲念，學(xué)生要小聲念。老師小聲念，學(xué)生就要大聲念。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，聲音有大小之分。

（三）引發(fā)學(xué)生思考：是否能一直大聲講話？又是否能一直小聲講話？

（四）引入口語(yǔ)交際課題--用多大的聲音

二、引發(fā)思考

（一）教師提問(wèn)：你們認(rèn)為什么時(shí)候應(yīng)該大聲說(shuō)話？為什么？

1.學(xué)生小組討論。

2.師生共同交流看法。

（二）教師提問(wèn)：什么時(shí)候應(yīng)該小聲說(shuō)話？為什么？

1.學(xué)生小組討論。

2.師生共同交流看法。

（三）老師總結(jié)。

1.在大家安靜看書、學(xué)習(xí)或單獨(dú)與人交流時(shí)應(yīng)該小聲說(shuō)話，盡量不打擾其他人。

2.在眾人面前發(fā)言時(shí)應(yīng)該大聲說(shuō)話，讓大家都聽(tīng)得見(jiàn)。

3.多為他人著想就能恰當(dāng)?shù)剡x擇好說(shuō)話的音量。

三、場(chǎng)景演練

（一）老師指定幾種場(chǎng)景，選擇同學(xué)到前面演示用什么樣的音量與人交流。

（二）師生共同交流評(píng)價(jià)。

四、思考判斷

多媒體出示漫畫，大家共同交流這種情況下，這么做恰當(dāng)與否，如不恰當(dāng)應(yīng)該怎么做？

五、教師總結(jié)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

回家與父母交流今天課堂上的收獲。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《口語(yǔ)交際 用多大的聲音》教案

口語(yǔ)交際 用多大的聲音 教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。

2．知道說(shuō)話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話，逐步養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。(重、難點(diǎn))

3．在交流與表達(dá)的過(guò)程中提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)課件。(教師)

教學(xué)過(guò)程

一、故事激趣，引入新課

師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友，(課件出示一個(gè)小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個(gè)招呼吧！

生：(興奮地)聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問(wèn)題，特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

生：愿意！

師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過(guò)這里，老師對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)不要大聲說(shuō)話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問(wèn)題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說(shuō)話，于是就用只有自己才能聽(tīng)到的聲音回答老師的問(wèn)題，老師又說(shuō)：“請(qǐng)你大聲一點(diǎn)。”聰聰有些糊涂了，到底該大聲說(shuō)話，還是小聲說(shuō)話？誰(shuí)來(lái)告訴他？

生(紛紛舉手)：我來(lái)，我知道！

師：呀，你們都知道啊！快來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

生1：我覺(jué)得在走廊里要小聲說(shuō)話，或者不說(shuō)話。

生2：上課回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。

師：看來(lái)，說(shuō)話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，那到底什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)交流“用多大的聲音”。(板書口語(yǔ)交際題目)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說(shuō)話要大聲，有時(shí)候說(shuō)話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。

二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流

師：(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過(guò)圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢？

生：應(yīng)該小聲說(shuō)話，這樣才不會(huì)影響其他人讀書。

師：你能表演一下圖書館中的對(duì)話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！

(生興奮地與同桌練習(xí)。)

師：誰(shuí)愿意和你的同桌一起來(lái)表演一下？

生1：(小聲地)請(qǐng)問(wèn)，這里有人嗎？我可以坐在這兒?jiǎn)幔?/p>

生2：這里沒(méi)人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說(shuō)話，不影響其他人讀書，而且還知道運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，真是懂禮貌的好孩子。

師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：第一幅圖是在教室里，一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。

師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話？

生：應(yīng)該大聲說(shuō)話，不然的話同學(xué)們就聽(tīng)不清了。

師：哦，講故事時(shí)要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時(shí)候一定要大聲。

生：記住了！

師：那第二幅圖呢？

生：第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

師：他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢？

生1：應(yīng)該大聲說(shuō)，要不然老師聽(tīng)不到。

生2：我不同意，我覺(jué)得應(yīng)該小點(diǎn)聲說(shuō)話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們?cè)趺聪耄?/p>

生：(議論紛紛)大聲說(shuō)！不對(duì)，小聲說(shuō)！

師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，都能說(shuō)清自己的理由。老師覺(jué)得，課間在教室里說(shuō)話要小聲一點(diǎn)，不然會(huì)影響別人休息，也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對(duì)方聽(tīng)清楚。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話，并與同桌交流表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語(yǔ)交際的聯(lián)系。

三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說(shuō)話

師：在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說(shuō)話，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話。

生1：在飯店吃飯時(shí)要小聲說(shuō)話，這樣才不會(huì)影響其他人用餐。

師：嗯，真是個(gè)懂事的孩子！

生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說(shuō)話，這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師聽(tīng)清楚。

師：不錯(cuò)，比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。

生3：看電影時(shí)要小聲說(shuō)話，或者不說(shuō)話，要不然會(huì)影響別人看電影的。

生4：在醫(yī)院里要小聲說(shuō)話，不能影響病人休息。

師：說(shuō)得對(duì)，在公共場(chǎng)所要小聲說(shuō)話。

生5：家里來(lái)客人了要大聲問(wèn)好，這樣才熱情。

生6：打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn)，這樣對(duì)方才能聽(tīng)得清，但如果在公共場(chǎng)所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，從今天開(kāi)始我們就像大家說(shuō)的那樣用合適的聲音說(shuō)話。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際，口語(yǔ)交際更離不開(kāi)生活實(shí)際，只有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，學(xué)以致用。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。

生2：我還知道表演時(shí)、回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。

生3：我知道在公共場(chǎng)合說(shuō)話要小聲，不能影響其他人。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說(shuō)話，我們要根據(jù)說(shuō)話的場(chǎng)合、說(shuō)話的對(duì)象等來(lái)決定。希望同學(xué)們以后說(shuō)話的時(shí)候注意這個(gè)問(wèn)題，用最合適的聲音說(shuō)話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說(shuō)話，做最文明的人。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)反思

“教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程。”口語(yǔ)交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽(tīng)的能力，說(shuō)的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有說(shuō)話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，有張有弛。

第四篇：用多大的聲音 教學(xué)反思

用多大的聲音教學(xué)反思 張志娜

我講的是部編教材一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課用多大的聲音，主要的目標(biāo)是有時(shí)要大聲，有事要小聲。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)節(jié)奏有些快，導(dǎo)致有些細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)沒(méi)有出現(xiàn)。本課共有四個(gè)環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入

2、創(chuàng)設(shè)情境

3、聯(lián)系生活，用合適的聲音說(shuō)話

4、總結(jié)收獲，課外延伸。

導(dǎo)入:通過(guò)小男孩聰聰遇到的問(wèn)題，將學(xué)生帶到生活實(shí)際中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)要大聲說(shuō)話，有事要小聲說(shuō)話。

創(chuàng)設(shè)情境：在看圖說(shuō)話上，本意是想讓學(xué)生觀察“這是什么地方，他們?cè)诟墒裁矗俊闭f(shuō)一句完整的話，但是我班學(xué)生說(shuō)的都是半句話，這是我以后要加強(qiáng)訓(xùn)練的地方。在最后一副圖片上，原本設(shè)計(jì)師讓學(xué)生看到小朋友撿到橡皮，會(huì)有的學(xué)生大聲說(shuō)話，有的會(huì)小聲說(shuō)話，進(jìn)而進(jìn)行討論。但是我班學(xué)生同學(xué)就說(shuō)一個(gè)小聲說(shuō)話。如果在這后面引導(dǎo)學(xué)生下課再教室里小朋友撿到一塊橡皮交給老師，應(yīng)該是大聲說(shuō)話還是應(yīng)該小聲說(shuō)話，讓學(xué)生進(jìn)行討論并說(shuō)說(shuō)自己的建議。

聯(lián)系生活實(shí)際。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，所以我設(shè)計(jì)了很多在公共場(chǎng)所的圖片，讓學(xué)生知道在公共場(chǎng)所要小聲說(shuō)話。在這個(gè)地方本來(lái)是想讓學(xué)生自己想想，說(shuō)說(shuō)。但是他們知道的太少，所以學(xué)生沒(méi)說(shuō)出來(lái)。我就直接出示了圖片，如果讓小組合作，鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，想想哪些地方要大聲說(shuō)話，哪些地方要小聲說(shuō)話我相信也會(huì)有學(xué)生說(shuō)出來(lái)。還是我不太相信學(xué)生，怕他們說(shuō)不好。在口語(yǔ)交際課上應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)學(xué)生，把課堂交給學(xué)生。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是談收獲，把學(xué)到的講給爸爸媽媽聽(tīng)。談收獲是為了能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)是為了能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠快樂(lè)的和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)。如果在這個(gè)地方再加入一些小兒歌，鞏固效果會(huì)更好。

在以后對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)中，不僅要做到師生互動(dòng)，還要做到生生互動(dòng)。讓孩子愛(ài)說(shuō)話，讓他們知道說(shuō)話也是一種表現(xiàn)自己的好方法。

第五篇：統(tǒng)編本一年級(jí)口語(yǔ)交際《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過(guò)三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)話時(shí)有時(shí)候需要大聲，有時(shí)候需要小聲。教材中用兩個(gè)問(wèn)句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究“什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？”的過(guò)程中培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。

2．知道說(shuō)話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話，逐步養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。(重、難點(diǎn))

3．在交流與表達(dá)的過(guò)程中提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)課件。(教師)

教學(xué)過(guò)程

一、故事激趣，引入新課

師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友，(課件出示一個(gè)小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個(gè)招呼吧！

生：(興奮地)聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問(wèn)題，特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

生：愿意！

師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過(guò)這里，老師對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)不要大聲說(shuō)話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問(wèn)題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說(shuō)話，于是就用只有自己才能聽(tīng)到的聲音回答老師的問(wèn)題，老師又說(shuō)：“請(qǐng)你大聲一點(diǎn)。”聰聰有些糊涂了，到底該大聲說(shuō)話，還是小聲說(shuō)話？誰(shuí)來(lái)告訴他？

生(紛紛舉手)：我來(lái)，我知道！

師：呀，你們都知道啊！快來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

生1：我覺(jué)得在走廊里要小聲說(shuō)話，或者不說(shuō)話。

生2：上課回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。

師：看來(lái)，說(shuō)話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，那到底什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)交流“用多大的聲音”。(板書口語(yǔ)交際題目)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說(shuō)話要大聲，有時(shí)候說(shuō)話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。

二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流

師：(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過(guò)圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢？

生：應(yīng)該小聲說(shuō)話，這樣才不會(huì)影響其他人讀書。

師：你能表演一下圖書館中的對(duì)話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！

(生興奮地與同桌練習(xí)。)

師：誰(shuí)愿意和你的同桌一起來(lái)表演一下？

生1：(小聲地)請(qǐng)問(wèn)，這里有人嗎？我可以坐在這兒?jiǎn)幔?/p>

生2：這里沒(méi)人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說(shuō)話，不影響其他人讀書，而且還知道運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，真是懂禮貌的好孩子。

師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：第一幅圖是在教室里，一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。

師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話？

生：應(yīng)該大聲說(shuō)話，不然的話同學(xué)們就聽(tīng)不清了。

師：哦，講故事時(shí)要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時(shí)候一定要大聲。

生：記住了！

師：那第二幅圖呢？

生：第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

師：他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢？

生1：應(yīng)該大聲說(shuō)，要不然老師聽(tīng)不到。

生2：我不同意，我覺(jué)得應(yīng)該小點(diǎn)聲說(shuō)話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們?cè)趺聪耄?/p>

生：(議論紛紛)大聲說(shuō)！不對(duì)，小聲說(shuō)！

師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，都能說(shuō)清自己的理由。老師覺(jué)得，課間在教室里說(shuō)話要小聲一點(diǎn)，不然會(huì)影響別人休息，也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對(duì)方聽(tīng)清楚。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話，并與同桌交流表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語(yǔ)交際的聯(lián)系。

三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說(shuō)話

師：在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說(shuō)話，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話。

生1：在飯店吃飯時(shí)要小聲說(shuō)話，這樣才不會(huì)影響其他人用餐。

師：嗯，真是個(gè)懂事的孩子！

生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說(shuō)話，這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師聽(tīng)清楚。

師：不錯(cuò)，比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。

生3：看電影時(shí)要小聲說(shuō)話，或者不說(shuō)話，要不然會(huì)影響別人看電影的。

生4：在醫(yī)院里要小聲說(shuō)話，不能影響病人休息。

師：說(shuō)得對(duì)，在公共場(chǎng)所要小聲說(shuō)話。

生5：家里來(lái)客人了要大聲問(wèn)好，這樣才熱情。

生6：打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn)，這樣對(duì)方才能聽(tīng)得清，但如果在公共場(chǎng)所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，從今天開(kāi)始我們就像大家說(shuō)的那樣用合適的聲音說(shuō)話。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際，口語(yǔ)交際更離不開(kāi)生活實(shí)際，只有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，學(xué)以致用。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。

生2：我還知道表演時(shí)、回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。

生3：我知道在公共場(chǎng)合說(shuō)話要小聲，不能影響其他人。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說(shuō)話，我們要根據(jù)說(shuō)話的場(chǎng)合、說(shuō)話的對(duì)象等來(lái)決定。希望同學(xué)們以后說(shuō)話的時(shí)候注意這個(gè)問(wèn)題，用最合適的聲音說(shuō)話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說(shuō)話，做最文明的人。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)反思

“教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程。”口語(yǔ)交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽(tīng)的能力，說(shuō)的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有說(shuō)話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，有張有弛。