第一篇：2017人教部編版一年級上冊口語交際教學設計《口語交際：用多大的聲音》

《用多大的聲音》教學設計

教學目標：

1、激發學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2、知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據具體的語言環境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養成良好的說話習慣。（重、難點）

3、在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。教學過程：

一、故事激趣，引入新課

師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，（課件出示一個小男孩的圖片）大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！

生：（興奮地）聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？

生：愿意！

師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點。”聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

生（紛紛舉手）：我來，我知道！師：呀，你們都知道啊！快來說一說吧！生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。生2：上課回答問題時要大聲說話。

師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節課我們就一起來交流“用多大的聲音”。（板書口語交際題目）

二、創設情境，主動交流

/ 4 師：（課件出示圖書館的情境）同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？

生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！（生興奮地與同桌練習。）

師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

生1：（小聲地）請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？ 生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

師：（課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境）同學們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。師：是啊，小朋友在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？ 生：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。

師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。

生：記住了！師：那第二幅圖呢？

生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？ 生1：應該大聲說，要不然老師聽不到。

生2：我不同意，我覺得應該小點聲說話。下課了，其他同學都休息了，不能影響他們。

師：（笑）哈哈，兩位同學的看法不一樣了，同學們，你們怎么想？ 生：（議論紛紛）大聲說！不對，小聲說！

師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

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三、聯系生活，學會用合適的聲音說話

師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。師：嗯，真是個懂事的孩子！

生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。

師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。生4：在醫院里要小聲說話，不能影響病人休息。師：說得對，在公共場所要小聲說話。生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

四、總結收獲，拓展延伸 師：這節課你有什么收獲？

生1：通過這節課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？

生：好！

師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

/ 4 教學反思

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第二篇：口語交際 用多大的聲音

口語交際 用多大的聲音

教學目標: 本次口語交際是讓同學們討論并表演：什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？

讓學生培養良好的說話習慣。學習重點: 讓學生培養良好的說話習慣。學前準備: 多媒體課件、圖片。（教師）課時安排: 1課時 教學環節:

一、導入。

同學們，今天我們來討論下什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。大家覺得呢？

二、看一看。

1.讓學生自己觀察圖畫，分別說說他們分別是在什么場合，在干什么？ 2.指名學生回答。

（圖一是在圖書館詢問座位。圖二是在辦公室向老師說明問題。圖三是上課舉手發言。）

三、議一議。

1.讓學生分組討論，圖上的哪種情景要大聲說話，哪種情景要小聲說話。2.小組推薦代表起來回答。3.老師點評。

圖一在圖書館，大家都在認真讀書，應該小聲講話，不能打擾大家。圖二在跟老師交流時，應大膽地向老師說明問題，表達自己的想法。圖三上課舉手發言時，聲音要大，要照顧坐在后排的同學，讓大家都聽清楚。教師再舉出其他的例子讓學生討論應該大聲說話還是小聲說話。

四、演一演。1.小組派同學上臺表演幾種說話的情景，注意吐詞清晰，表演生動形象。2.師生共同評價大家的表演，選出最佳小組。

第三篇：一年級上冊語文教案-口語交際：用多大的聲音人教（部編版）

口語交際:用多大的聲音

【教學目標】

1．懂得在什么樣的場合下用多大的聲音和別人交流。

2．養成懂禮貌，遵守公共秩序的好習慣。

3．學會傾聽，增強表達的自信心。

【教學重點】

懂得在不同的場所交流時用不一樣大的聲音。

【教學難點】

明確在不同場所用不同的聲音交流的好處。

【教學準備】

相關教學內容的課件。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創設情境，導入。

同學們，說話，是我們和別人交流的最重要的方式方法之一。通過談話，讓別人了解自己的意圖，自己懂得別人的想法。這樣，才能把事情做得更好。聲音有大有小，在什么樣的場合下用多大的聲音，你明白嗎？今天，我們就通過口語交際來明確吧。

二、設置不同場所，進行表達交流。

1．課件出示：閱覽室

師：在閱覽室里，當你和別人交流時，應該怎樣說？

生：老師，請問《十萬個為什么》這本書在什么地方？

生：同學，你好！請問這兒有人嗎？

生：同學，不好意思，麻煩你把書包放在邊上吧。我要在這兒看一會兒書，謝謝！

2．師生交流：

在閱覽室和別人交流時，要用多大的聲音呢？

生：因為閱覽室里的人正在安靜地讀書，為了不打擾別人，所以我們和別人交流時要用輕柔的聲音，說話聲音要輕，要小。

師歸納：是的，在安靜的場所里，如閱覽室、辦公室、醫院病房等說話的聲音要小一些。

3．同桌表演。

設置同桌兩人在閱覽室里如何交流。

4．課件出示：教室里講故事。

師：同學們，在教室里講故事，我們應該用多大的聲音呢？

生：此時，要用大一點兒的聲音，因為大的聲音能讓教室里的每一個同學都能聽到，講故事時，還要加上自己的感情。

在師生交流的基礎上，師歸納：在一些公共場所，需要別人聽清楚自己要說的話時，要用大一點的聲音，這是一種文明禮貌的體現。

三、以小組為單位繼續交流。

1．老師設置以下場所或情景，學生試著交流。

(1)一位小學生到辦公室請教老師問題。

(2)明明到醫院里看望病人。

(3)東東和爸爸到火車站接當兵回來的叔叔。

2．學生以小組為單位進行交流，老師適時指導。

四、小結。

師：同學們，通過在不同的場所和不同的人進行交流，我們明白了，用多大的聲音既能使事情達到更好的效果，又是文明禮貌的一種體現。讓我們在生活中用上不同的聲音，把每一件事情做得更好吧！

【板書設計】

口語交際：用多大的聲音

有時候要大聲說話

有時候要小聲說話

【教學反思】

示例：口語交際是鍛煉學生和別人交流的一種主要的方法。在本次口語交際中，我先設置了不同的場景，讓學生自由地去說，然后進行歸納“在什么樣的場所有怎樣的聲音”。

當同學們懂得了聲音的大小和人們的交流有著重要關系時，我又設置了不同的場所，讓學生訓練，自己適時加以指導，完成了教學任務，讓學生明確了：有時候要大聲說話，有時候要小聲說話。

【教學隨筆】

第四篇：一年級上冊語文教學實錄 - 口語交際《用多大的聲音》人教部編版

口語交際 “用多大的聲音”教案設計

武黃路小學 段玉潔

一、教材分析

本單元口語交際的內容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創設了三個情境，引導學生發現說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發了學生探究和表達的欲望，學生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”的過程中培養了語言表達能力，養成了良好的表達習慣。

二、教學目標

1．激發學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．知道根據不同的場合說話的音量要合適，逐步養成良好的說話習慣。(重、難點)3．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

三、課前準備 教學課件

四、教學課時 1課時

五、教學過程

一、課前游戲互動，初步感知大小聲

師：同學們，大家好，咱們昨天見過面了，同學們還記得我嗎？ 生：記得

師：哦，我是誰呀？ 生：段老師

師：那大家應該怎么跟段老師打招呼呀？ 生：段老師，您好！

師：同學們真懂禮貌！昨天大家給段老師留下了深刻的印象，現在段老師還想認識認識你們中的個別同學，有沒有同學愿意自我介紹一下？ 生：（齊）我愿意

師：好，請你來介紹一下自己 生：大家好，我叫……

師：你的聲音真響亮，非常自信，段老師記住你了！（你的聲音有點點小，能不能再大聲一點）……（再請一組）

師：真好，段老師又認識了咱們班的兩位同學，希望接下來老師能認識更多的同學。那我們現在開始上課吧，上課~

師：現在，段老師想和大家玩兒一個游戲，你們愿意參加嗎？ 生：愿意

師：游戲的名字叫“大聲說小聲說”，游戲規則是：段老師說一個詞，我大聲說的時候你們就小聲說，我小聲說的時候你們就大聲說，同學們，聽明白了嗎？ 生：聽明白了。

（詞——“你們好”“你真棒”）

二、故事激趣，引入新課

師：能和同學們一起玩游戲段老師真開心，今天我帶來了一位新朋友(PPT出示一個小男孩的圖片)，大家想認識一下他嗎？你們看，明明和大家打招呼啦，你們快跟他打個招呼吧！生：(興奮地)明明，你好！

師：明明和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？ 生：愿意！

師：都是助人為樂的好孩子呀，老師就和大家分享一下明明的苦惱。

有一天，同學們正在教室里午休，突然明明想上廁所，于是他很大聲地說：“老師，我要上廁所！”這時有不少已經睡著的同學被明明的聲音驚醒了，老師皺了皺眉頭，對他說：“請不要大聲說話！”明明記住了。上課了，老師叫明明回答問題，明明想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用非常小的聲音回答了老師的問題，老師又說：“請你大聲一點。”

明明糊涂了，他到底該大聲說話，還是小聲說話？用多大的聲音合適呢？（思考時間）我看到不少同學高高地舉起了小手，看來同學們已經迫不及待地想要討論這個話題了，那這節課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)

三、創設情境，主動交流

（一）情境判斷，嘗試用合適的聲音說出圖中的話 情境一（PPT出示圖書館的情境）

師：同學們, 現在請大家仔細觀察這幅圖，說說這是什么地方？ 生1：圖書館（圖書室）

師：你知道的可真多，連圖書館（圖書室）都知道，可見你肯定是個愛閱讀的好孩子。同學們注意到了嗎，這里有一句話，在圖書館這位同學說這句話該用多大的聲音呢？那誰能用合適的聲音說出這句話？ 生2：（小聲地）請問，這里有人嗎？

師：老師想請同學來評一評，他的聲音大小合適嗎？為什么？

生3：合適，他的聲音很小，這是在圖書館，只有小聲才不會打擾別人看書。

情境二(PPT出示小朋友講故事的情境)師：咱們來看第二幅圖，這又是什么地方？ 生1：這是在教室里

師：你的反應真快，老師表揚你！在教室里講故事的這位同學說這句話該用多大的聲音呢？誰能用合適的聲音說出這句話？ 生2：（大聲地）我給大家講一個故事！

師：誰來評一評，他的聲音大小合適還是不合適？為什么？ 生3：合適，因為講故事就是要大聲，這樣才能讓教室后排的同學都能聽清楚！

師：恩，老師也覺得他聲音大小很合適，我們把掌聲送給他！

情境三（PPT出示課間與老師交流的情境）

師：那第三幅圖？這又是在哪兒呢？ 生1：在老師的辦公室里

師：你的眼睛真亮，老師表揚你。到辦公室來找老師的這位同學說這句話該用多大的聲音呢？誰能用合適的聲音說一說？ 生2：（小聲地）老師，我在教室里撿到一塊橡皮 師：誰來評一評？他的聲音大小合適嗎？

生3：不合適，聲音太小了，老師會聽不見，要大聲一點 師：哦，大聲一點啊？那該多大呢？和前面講故事一樣大嗎？ 生3：比講故事要小一點，要用（不大不小）中等的聲音

師：恩，沒錯，（不大不小）中等的聲音我們把它叫做“適中”，那你來說一說這句話吧

生3：（不大不小）老師，我在教室里撿到一塊橡皮 師：老師要表揚你，不僅會傾聽，還會思考

總結：通過剛才的學習，我們知道了不同的場合要用不同的音量說話，有時候大聲、有時候小聲、有時候要適中。（板書）

（二）聯系生活，學會用合適的聲音說話

師：除了剛才的三個場合：圖書館講話、上臺講故事和辦公室找老師，同學們討論一下，生活中還有什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，什么時候說話的聲音要適中？為什么呢？

生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。師：嗯，真是個懂事的孩子！生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、老師聽清楚。師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。生4：在醫院里要小聲說話，不能影響病人休息。師：說得對，在公共場所要小聲說話。生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

生7：課間休息時，約同學出去玩聲音不能太大也不能太小，這樣不僅能聽清楚還不影響其他同學休息。

師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

（三）情境表演

同學們，剛才啊，大家都積極思考、踴躍發言，讓老師知道了咱們班同學是名副其實的小小思想家，現在啊，老師想請咱們班的小小表演家來和我一起表演一下下面這幅圖，看看我們的表演能否做到以下幾點：

一、聲音大小合適。

二、說話清楚。誰愿意配合老師表演？ 生：（齊）我愿意我愿意

師：你坐得真端正！注意力真集中！你叫什么名字？ 生4：XXX 師：XXX同學，老師請你來和我一起表演，我來演打電話的人，你來演接電話的人好嗎？

師：叮叮叮

生4：喂，您好 師：你好，我是段老師，我找XXX同學 生4：段老師，您好，我就是XXX 師：XXX，老師想麻煩你明天早上早點到學校，把圖書角的書整理一下好嗎？ 生4：好的 師:辛苦你了，謝謝 生4：不用謝，老師再見 師：再見

師：剛才段老師和XXX同學一起表演了這幅圖，你們覺得我們剛才的表演怎么樣？是否做到了以上兩點，請你來當小老師，點評一下 生5：剛才的表演特別好

師：謝謝你，你能說說好在哪兒嗎？ 生5：聲音不大也不小

師：說明我們聲音大小正合適，我們做到了第一點 生6:表演很好，說話很清楚

師：恩，老師謝謝你的評價，說明我們也做到了第二點

師：老師也覺得剛才我們配合地特別好，XXX同學講的段老師都聽清楚了，而且沒有打擾別人，也很有禮貌，大家把掌聲送給她。

師：看了剛剛老師和這位同學的表演，大家是不是也想上來表演呢？別急，這里還有三幅圖，請小組合作演一演。

表演要求：1.同桌選擇下面的一幅圖分角色用合適的聲音進行表演;2.小組上臺展示，其他同學認真聽。好了，和你的同桌練習一下吧！(生興奮地與同桌練習)師：同學們在下面表現得特別熱烈，現在請一組同學上臺來演一演，其他的同學呢，豎起耳朵認真聽，聽完以后來評一評。誰愿意和你的同桌一起來表演？ 生：我愿意（齊）師：你們兩個剛才特別投入，請你們來表演，選擇哪幅圖呢？ 生7：我們表演第一幅圖

師：好的，那誰表演病人？誰表演看望病人的同學？ 下面的同學們坐端正、小眼睛、小嘴巴、小耳朵（組織）

生7：你的身體好點了嗎？ 生8：沒有，還是很不舒服。生7：那你好好休息，祝你早日康復！生8：謝謝！生7：不用謝！生8：再見！生7：再見！

師：掌聲送給他們，現在請同學來評一評：

一、聲音大小合適

二、說話清楚

以上2點，做到幾點就送給他們幾顆星。生1：他們兩個聲音很小

師：對了，兩個人聲音都很小。說明他們做到了第一點，聲音的大小很合適，老師送他們一顆星

生2：他們說話很清楚

師：沒錯，他們也做到了第2點，老師再送他們一顆星，表演特別棒，大家把掌聲送給他們。

（二、三幅圖再請小組表演）

四、解決苦惱，總結收獲 師：同學們，明明的苦惱現在你們能幫他解決了嗎？明明在上課回答問題時應該大聲還是小聲啊？（大家一起來告訴段老師）生(齊)：大聲！

師：呀，你們都知道啊！那明明午休時想上廁所應該怎么樣呢？ 生(齊)：小聲！

師總結：沒錯，同學們不僅幫明明解決了苦惱，而且都知道了在不同的場合用合適的聲音說話。大家都是最文明的小學生！

師：最后，讓我們用一首兒歌來結束我們這節課。PPT出示兒歌：

大聲小聲說

公共場所小聲說，上臺表演大聲說，大聲小聲分場合，從小做個文明人。

（老師打節拍讀一遍，學生跟著老師打節拍讀一遍。）

教學反思：

“教學過程是一種師生平等的互動交往的過程。”口語交際更需要創設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，本節課，我注意巧創設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

1.注重激發學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“演一演、評一評”等形式，師生合作、小組合作的方式，把單純的口語表達和交際行為結合起來，促進了知與行的轉化，激發了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

2.為學生創設了表達的情境，降低了表達的難度。根據一年級兒童的心理特點，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在“玩中學”“學中玩”，既激發學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛活躍，有張有弛。

3.課前課中游戲，感知大小聲。對于聲音的大小，低年級學生的判斷能力有限，感受也不相同，尤其是一年級的學生，所以在課堂開始之前設計了一個小小的游戲——大聲說小聲說，讓學生初步感知大小聲。課中游戲“請你跟我來拍手”，既能緩解學生的疲勞，還能調動學生的積極性、吸引學生的注意力，讓他們進一步感知聲音的大小。

4.通過故事導入將學生帶入到生活情境中，使學生發現在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發了學生的思考和學習興趣，明明的苦惱怎么解決留下懸念，與后面解決明明的苦惱相呼應。從而讓學生知道了在不同的場合用合適的聲音說話。

5.評價規范化，提高學生交流評價能力，口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發展。語言是一門特殊的藝術，不能簡單地用“好”或“不好”來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。一年級學生對評價還是很模糊的，尚沒有一個清晰的標準，本節課就從已給的兩個評價標準引導學生對師生表演、小組表演進行點評，盡量引導學生進行正面評價。

6.兒歌總結本課。通過簡短的兒歌對本節口語交際進行總結，簡單易懂、朗朗上口，配上拍手的動作，學生的興致極高。

7.課堂駕馭能力有待提高。在表演環節，對于課堂的一些突發情況、意料之外的答案，處理應變能力不夠，對整個課堂的掌控能力稍有欠缺，需要通過以后的教學不斷磨練。

第五篇：口語交際：用多大的聲音（教案）

口語交際《用多大的聲音》

【教學目標】

1.根據場合，用合適的音量與他人交流。

2.知道根據場合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現。

【教學重點】知道什么時候用多大的聲音說話

【教學難點】

養成良好的說話習慣。

【教學課時】1課時

【教具準備】

課件

（朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

閱覽室

1.展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，在下面的幾種場合，該用多大的聲音說話？

教室

辦公室

2.引言：在不同的場合，有時候需要大聲說話，有時候需要小聲說話，用多大的聲音，要根據情況而定。(板書：用多大的聲音)

【設計意圖：出示圖片，引起學生學習興趣，自然過渡到交際中來。】

二、讀教材內容，了解交際要求。

1.明確本次交際的要求：

讀教材89頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？

這次口語交際要求我們說一說：什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？

（1-2）

2.本次口語交際中我們應該注意什么？

（1）吐字要清楚。

（2）有不明白的地方，要有禮貌地提問。

【設計意圖：明確要求和需要注意的事情，為交際指點重點和方向。】

三、交際方法

1.看圖想一想

觀察三幅圖，想想圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？此時該用多大的聲音說話？

2.觀察第一幅插圖

閱覽室里，一個小女孩在看書，一個小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？”

這時這個小男孩需要大聲還是小聲說話？

（在閱覽室里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其他人。）

（板書：圖書館

輕輕地說話）

3.觀看第二幅插圖

小華撿到一塊橡皮，跑進辦公室交給老師。

這時小華需要大聲還是小聲說話？

（在老師的辦公室里不能大聲說話，以免打擾到其他老師辦公。）

（板書：辦公室

小聲地說話）

4.觀看第三幅插圖

一個同學在講故事，大家在聽故事。

這時講故事的同學需要大聲還是小聲說話？

（此時應該大聲說話，讓同學們能聽得清。）

（板書：講故事

大聲說話）

5.教師小結：

用多大的聲音說話，要根據交際的對象和場合來決定，面向大眾該大聲說，讓大家都聽得見；該小聲說話時卻大聲說是不合適的，會影響別人，是不文明的表現。

（3—4）

（5-8）

【設計意圖：觀察圖畫，根據情境，進行交際，變抽象為直觀。】

四、創設情境，合作做一做

1.觀察下面的圖片，說說圖中的人在干什么，該用多大的聲音說話？為什么？然后演一演。

（看電影時，要小聲說話，不要影響別人。）

2.出示在餐廳就餐的圖片：

在餐廳就餐時該用多大的聲音說話？

（在餐廳就餐，要小聲說話，不要影響別人。）

3.演講比賽時：

觀察圖畫，這時候該用多大聲音說話？

（演講比賽時聲音要響亮，吐字要清楚，讓觀眾能聽得清。）

【創設情境，在情境中口語交際，化解交際的難度。】

五、評議誰最棒

小組評議，看誰的表現最好。

（9-11）

（12）

板書設計

用多大的聲音

圖書館：輕輕地說話

在辦公室和老師說話：小聲說話

上課發言：大聲說話

課后反思

成功之處：

口語交際更需要創設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，本節課，注意巧妙地創設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。在進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

1．注重激發學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上采用“演一演”等形式，把單純的口語表達和交際行為結合起來，促進了知與行的轉化，激發了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

2．為學生創設了表達的情境，降低了表達的難度。根據低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在“玩中學”“學中玩”，既激發學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非常活躍，有張有弛。

不足之處：

今后的口語交際課要注意的是：關注學情，從學生的學習需要出發，讓每個孩子敢于當眾發言、善于當眾發言，并注意關注回答問題的學生情緒；借助游戲，還可開展互動交際。