第一篇：混齡幼兒情感教育的培養(yǎng)

混齡幼兒情感教育的培養(yǎng)

摘 要：《幼兒園工作規(guī)程（試行）》指出：幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習慣為主，注意潛移默化的影響，并慣穿于幼兒生活以及各項活動之中。它非常明確的告訴我們，情感教育在幼兒道德教育中的重要性，這就 要求每個幼教工作者必須重視幼兒良好情感的培養(yǎng)。而特別混齡班的幼兒由于處于不同的年齡層次，如何對他們進行品德教育始終是我們幼教工作者持續(xù)探詢的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒 情感 教育 培養(yǎng)

良好的情感教育是幼兒健全人格的體現(xiàn)，也是未來國民素質(zhì)的體現(xiàn)。新《綱要》在社會性領(lǐng)域中提出：“幼兒要樂意與人交往、學習互助、合作和分享，有同情心、關(guān)心他人、幫助他人?！边@是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但隨著經(jīng)濟的不斷增長，社會競爭的不斷增強，人們的傳統(tǒng)思想受到?jīng)_擊，再加上現(xiàn)在大部份幼兒都是獨生子女，存在著自私、唯我獨尊、不容他人等不良傾向。因此，從幼兒抓起，教育孩子學會關(guān)心別人，幫助別人的思想品德是很重要的。幼兒時期形成的思想品德表現(xiàn)將對他的一生產(chǎn)生重要的作用，而混齡班的幼兒由于處于不同的年齡層次，如何對他們進行品德教育始終是我們幼教工作者持續(xù)探詢的問題。下面就談?wù)勛约旱狞c滴做法：

首先，從教師方面入手：

一、增強意識 向幼兒實施情感教育首先依賴于教師有強烈的情感教育意識，只有這樣，教師在工作中才會有自覺性和積極主動性。目前增強教師情感教育意識的關(guān)鍵，在于營造一個有利于提高教師認識——激勵 教師行動的氛圍，通過學習交流，宣傳典型以及教育目標具體化等手段，以增強廣大教師對幼兒進行情感教育 的責任心。

二、提高技能 提高教師與幼兒情感交流的技能，是有效進行情感教育的重要條件。孩子的情感是容易被激發(fā)的，他們對成人情感表現(xiàn)的敏感程度，有時往往出乎我們的預(yù)料。曾有人作過一個測試，如果我們向孩子要某種東西，在說要的同時，也配合頭部的偏側(cè)動作和友好表情，則80％的孩子會立刻把東西給你。對此，我們可以作這樣的分析：成人在向孩子要東西的時候，是以一種極為親切、友好、信任的態(tài)度提出的，成人的 動作、表情以致聲調(diào)、語氣和眼神是傳遞這種態(tài)度的主要媒介，通過它，使孩子充分感受、體驗，然后產(chǎn)生積極的行為。

教師和幼兒的情感交流是雙向的，但在交往中起導(dǎo)向作用的仍是教師的情感，正如我國古代詩人白居易所 說：“動人心者、莫先于情”，教師的情感能左右情感交流的深度和范圍，能控制情感的性質(zhì)。一個具有情感 教育經(jīng)驗的教師，會通過自身的愉快情緒，引導(dǎo)孩子天天生活在一個非常歡樂的群體之中。這時教師的情感已不是一般的自身情感體驗，而是產(chǎn)生了火種的作用，把自己的情感傳導(dǎo)給了幼兒，這就是以情育情的效果。

教師還必須學會以境激情，對于年幼的孩子來說，環(huán)境是產(chǎn)生情感的直接因素，幼兒的情感總是在一定的 情境中產(chǎn)生，并易受周圍環(huán)境的感染。著名教育家陳鶴琴先生曾說：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”而從環(huán)境中所得到的這些刺激和印象，就會對幼兒產(chǎn)生某種影響，例如單親家庭環(huán)境與氣氛，容易形成孩子孤僻、敏感、逆反的情緒；歡樂家庭容易造成孩子愉快的情緒。這就是環(huán)境的教育功能。幼兒教師不僅要會巧妙地利用環(huán)境，也要能積極的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過優(yōu)化情境，激發(fā)幼兒的感受，以達到情感教育的目 的。

其次，要看到愛撫的力量。

一、賞識和激勵是點燃孩子上進的火花?！敖馃o足赤，人無完人”。每個孩子身上都有令人喜歡或討厭的方面，但關(guān)鍵是教師要用賞識的眼光看待孩子。如調(diào)皮的反面是聰明，好動的反面是活潑。所以要形成在教師的眼里：每一個孩子都是最棒的！當孩子用心完成一件事，不管結(jié)果好壞，首先要提出表揚；其次要激勵他（她）下次完成的更好！著名的大教育家葉圣陶就善于對學生進行賞識教育。心理學家也指出：“人類的天性在于深深地向往贊美”著名的美國文學家馬克?吐溫說過：“如果聽到一句贊美的話，我就可以多活五個月。”更何況純真無暇的孩子心田，多需要大人的贊賞呀！當孩子信心受挫時，我們要及時為孩子加油，讓他看到希望。

二、期望和要求是增強孩子繼續(xù)努力的信心。經(jīng)常對孩子進行賞識教育，孩子就會找到一種認同感和自豪感，由此會勃發(fā)出較強的自信心和積極性，對教師的期望與要求也就銘記在心。千萬不要讓孩子在贊揚中自我陶醉。當孩子取得一小點的進步，教師要給孩子適時指出，這只是成功的開始，要想完成自己的心愿，還必須要付出更大的努力。讓孩子從小就有一種不滿足和上進心。在孩子不斷學習的過程中，教師陪同孩子體驗嘗試、失敗、快樂等從而與孩子的心靈拉近距離。孩子從小就覺得在人生道路上有人在關(guān)注，他（她）們會自覺地按照大人提出的期望與要求做好每一件事。同時增進了與教師的情感交流。

最后，注意在活動中潛移默化地滲透情感教育。幼兒園有目的的活動有其各自不同的特點，只有結(jié)合這些特點認真地設(shè)計并組織活動，才能將情感有機地滲透其中，但要避免手段和方式方法上的牽強附會，例如：過去在組織講故事的活動時，經(jīng)常在故事結(jié)束部分提問孩子們類似的問題：“我們要向故事中的誰學習？學習他什么呢？”并引導(dǎo)幼兒說出：“學習他關(guān)心別人，互相幫助”等等，這些類似的活動，都沒有跳出說教的圈子，孩子們雖然當時能對答如流，但在生活交往中是否能真正體現(xiàn)，就不一定了，因為孩子們并沒有把知識的獲得深化為思想感情，因此，在活動過程中，要自然地協(xié)調(diào)地滲透情感教育。我們可以從以下活動中對幼兒進行情感教育：

一、結(jié)合節(jié)日對幼兒進行情感教育。各種節(jié)日都有其不同的意義，教師應(yīng)針對不同年齡幼兒的特點，深入淺出地向他們介紹節(jié)日的名稱和主要的涵義，如“三八”婦女節(jié)、兒童節(jié)、“五一”勞動節(jié)、國慶節(jié)、清明節(jié)、元旦等等，將幼兒對節(jié)日的認識情感從不同方面作進一步的提高，如三八節(jié)，五一節(jié)到了，讓幼兒通過繪畫“我的媽媽”、“我的爸爸”送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話來表達幼兒對父母熱愛的情感，鼓勵幼兒幫助爸爸媽做一些力所能及的勞動，如：洗襪子，穿脫鞋襪，收拾玩具，擺放碗筷，為大人遞送用具等，養(yǎng)成幼兒以自己能做到的任何方式去關(guān)心他人的情感。清明節(jié)前組織幼兒談話，幫助幼兒理解烈士為了我們今天的幸福生活而犧牲，人們?yōu)榱藨涯钏麄儯磕甏禾於家タ赐麄?，并讓幼兒懂得看望烈士時要做花圈、花來表達我們的懷念之情。我們和孩子們一起動手制作花圈，把孩子們用皺紋紙做的紙花扎在花圈上，組織幼兒到烈士紀念碑掃墓，獻上花圈，低頭向烈士默哀，體驗懷念烈士的心情，并請家長代表向孩子們講述革命烈士的故事，掃墓活動結(jié)束回來后，我們又通過組織幼兒進行討論、畫畫、折紙、看誰講的英雄人物多等形式，強化了幼兒的情感。

二、利用身邊發(fā)生的事對幼兒進行情感教育。教師要善于利用身邊的事例對幼兒進行情感教育，這是最有說服力的極好教材，例如，我利用我班韓露小朋友即將隨爸爸媽媽到外地去讀書，將要和全班小朋友分開了這一時機來進行情感教育，如何開展這一活動呢？我發(fā)現(xiàn)，教師親切的教育態(tài)度是誘發(fā)幼兒良好情緒和情感的紐帶，幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象和創(chuàng)設(shè)。一開始，我用親切的語調(diào)和幼兒交談：“我們班有個小朋友將要離開我們班，你們知道是誰嗎？他為什么要離開我們班呢？”小朋友們一下被吸引了，紛紛想知道是誰，情緒被激發(fā)以后，我向大家講明了原因，孩子們又關(guān)心地問：“那韓露什么時候回來呢？”我表示遺憾地說：“我也不知道，也許很難有機會回來了，”接著我又啟發(fā)他們：“寒露要走了，你們想他嗎？你們怎么想他呢？”孩子們有的說：“打電話，”有的說：“寫信給他，”有的說：“我們畫一幅畫送給他，讓他不忘記我們，”于是我們決定全班小朋友一起畫一幅畫送給他，我構(gòu)思了全班小朋友手拉手的畫面，全班孩子每人在畫紙上都畫上一個人代表自己，并在旁邊寫上自己的名字，每個孩子還對寒露說了一句祝福的話。當家長來接孩子時，我們把這幅畫和祝福送給韓露父母時，他們都非常激動。

三、注重一日活動的情感培養(yǎng)。幼兒的情感具有沖動性和不穩(wěn)定性，情感教育并不是一次活動或一朝一夕所能形成的，將一日活動與情感教育相結(jié)合是有效的教育。如利用大自然、音樂、美術(shù)和文學作品等豐富幼兒的情感體驗，通過游戲活動、區(qū)域活動強化愛的情感教育等。一日活動的各環(huán)節(jié)都可對幼兒進行情感教育，這就需要教師要注意隨機教育，發(fā)掘出著眼點，并努力營造良好的情感教育環(huán)境，使孩子們行成良好的情感素質(zhì)。

我國著名教育家夏丐尊先生說：“教育不能沒有情感沒有愛；就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘；沒有情感，就沒有教育?！?孩子幼小的心靈象露珠一樣，需要老師加倍呵護。作為一個教師我們要用責任心和愛心，在教育教學工作中，通過言傳身教，給孩子樹立榜樣，做孩子的知心朋友，與孩子溝通思想，交流情感，那么孩子的情感教育將會升華。

第二篇：幼兒混齡班主任工作計劃

幼兒混齡班主任工作計劃

日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作又邁入新的階段，是時候?qū)懸环菰敿毜挠媱澚?。好的計劃都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的幼兒混齡班主任工作計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、自身做示范：

德高為范。教師為人有其“育人”的特殊功效，古人云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師要有這樣做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩。教師又要以自身的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極的影響和教育學生，使他們健康地成長，在學生面前樹起一座做人的豐碑。

二、待生要誠：

對學生真誠、坦誠和熱誠，核心一個“愛”，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，也談不上師德。用博愛之心與學生真誠互待，坦誠相處，熱誠幫助，在深愛著全體學生的同時，更格外關(guān)注著個別學生，多給他們愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長。

三、公平待生：

對人公道，公道是做人的公德，也是為師的美德。對待學生首先看的要公，不夸大，不縮小，不偏不倚。說的要公，做到情之殷殷，言之鑿鑿，不因人而厚是非，尊重學生，一視同仁。不管對那位學生都獻上熾熱的心，傾注滿腔的愛，對差生做到不記前嫌，用發(fā)展的眼光去對待，鼓勵他們放下包袱輕裝前進。

四、基本工作要點：

1、向?qū)W生進行思想品德教育，端正學習態(tài)度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。

2、鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于探索，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

3、向?qū)W生進行行為習慣養(yǎng)成教育，使學生成為有禮貌、講文明、守紀律、講衛(wèi)生的好學生。

4、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。

5、健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。

五、主要措施：

1、規(guī)范早讀，午休，自習課的紀律。

2、發(fā)揮小干部的作用，師生共同管理班級。

3、充分利用課堂40分鐘向?qū)W生進行教育。

4、充分利用班會向?qū)W生進行思想教育。

5、狠抓課堂紀律，養(yǎng)成良好的學習習慣。

6、力爭在升旗，做早操和學校的各種大型活動中表現(xiàn)突出。

7、走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。

六、本學期班級主要工作內(nèi)容如下：

1、組織學生報到，了解學生假期活動情況，排位，選班委，進行教育。

2、“教師節(jié)”尊師重教教育，組織學生積極參加“教師節(jié)”專題廣播。

3、對學生進行安全教育和文明禮儀教育，開展義務(wù)勞動。

4、對學生進行行為規(guī)范教育，并嚴格上課紀律要求。

5、開展愛國主義教育，辦“國慶”?？⒀葜v比賽。

6、召開主題為“日常行為規(guī)范教育”的班會。

7、進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，召開“美化校園，從我做起”的主題班會。

8、對學生進行“安全與法紀教育”的主題班會。

9、開展學生心理健康教育的輔導(dǎo)，并參加小學部作文競賽。

10、考風考紀教育、期中考試、參加首屆藝術(shù)節(jié)。

11、期中小結(jié)，召開家長會。

12、與外校聯(lián)歡，舉行手拉手活動。

13、開展愛國愛廠愛校教育，參加廠慶活動。

14、準備和參加學校的書法和繪畫展覽。

15、對學生進行理想教育，并對學生的日常行為進行考核和討論。

16、組織和參加小學部的各科作業(yè)展覽與評比。

17、在班上開展行為規(guī)范的互查活動，強化學生的規(guī)范意識。

18、對學生進行愛國主義教育，參加迎新春美化校園義務(wù)勞動。

19、參加廣播宣傳評比，并備戰(zhàn)期末考試。

20、對學生進行考風考紀教育，并作期末考試安排。

21、進行期末考試，做好假期安排工作。

22、對學生進行寒假安全教育，發(fā)放素質(zhì)報告單。

本學本人擔任七年級（1）班的班主任工作，本班現(xiàn)有學生45人，男生23人，女生22人，大多數(shù)來自本鎮(zhèn)各小學，有4位來自外鄉(xiāng)鎮(zhèn)，通過開學初幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，他們不但學習成績不夠理想，行為習慣也很差，紀律觀念淡薄，自控能力差。根據(jù)班級的情況，本學期我的工作計劃如下：

一、培養(yǎng)良好的班風

提出班級的總體奮斗目標，以班訓為指針，使同學們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，形成“班榮我榮，班恥我恥”的觀念，增強班集體的凝聚力。培養(yǎng)學生的“主人翁”意識，人人爭做班級的小主人。抓好班級一日常規(guī)，抓好自習課紀律，提高課堂效率。利用班會等課余時間，對學生進行行為習慣的養(yǎng)成教育。作為班主任，本人要做到早上早到教室、平時多去教室，及時糾正學生的不良習慣，盡快養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。

二、選拔、培養(yǎng)班干部

擔任班主任后，首先注意選拔培養(yǎng)班級的積極分子，物色班干部，組成臨時班委，讓學生初步學習自己管理自己。

首先，幫助班委樹立威信；

其次，鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法；

第三，嚴格要求班干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；

三、做好個別學生的教育工作

在組織學生開展集體活動的同時，注意對學生進行個別教育工作。教育個別生首先要找出個別生特殊在什么地方，有的學生學習成績不理想，有很強的自卑感，造成性格孤僻不和群等等。對他們要區(qū)別對待，對癥下藥，因材施教。定期與學生談心交流，了解學生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)解決學生的問題。四、具體措施

貫徹“德育為先，以人為本”的方針，堅持德育為先，切實抓好學生的思想品德工作。

1、抓好班級一日常規(guī)的管理，實施培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成教育，制定“班級量化管理”評定細則。

3、通過每星期的班會，組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》，促進良好的班風、學風的形成。

4、通過學校和班級的各種活動，培養(yǎng)學生自信心和主人翁意識，增強班級凝聚力。

5、結(jié)合常規(guī)教育，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，建立學習組，掀起競爭活動，促進學生共同進步，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和方法。

6、開展有益的文體活動，促使學生的身心得到健康全面的發(fā)展。

7、利用課余、周記本等與學生談心交流，了解學生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)、解決學生的問題。

8、切實抓好本班的衛(wèi)生保潔工作和包干區(qū)域的清潔工作。重視學校的大掃除和值周工作，創(chuàng)造清潔衛(wèi)生舒適的學習環(huán)境。

9、利用班會課、宣傳欄等途徑對學生進行各項安全教育，如交通安全、用電、防火、自我保護、食品衛(wèi)生等安全。

10、定期召開班干部會議，培養(yǎng)一批能力強，責任心強，能起帶頭作用的學生擔任班干部。充分發(fā)揮班干部及積極分子的模范帶頭作用，以他們?yōu)榘嗟暮诵牧α浚苿诱麄€班集體形成良好的班風和學風。

11、學校教育與家庭教育相結(jié)合。平時通過電話、家訪等途徑加強與家長的聯(lián)系溝通，使家長對孩子在校表現(xiàn)做到心中有數(shù)，請家長協(xié)助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生在家的表現(xiàn)，及時找到問題所在，對癥下藥。結(jié)合本班情況開好家長會，針對學生的現(xiàn)狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。

12、加強與科任老師的聯(lián)系溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，共同教育好學生。多巡堂，多查空堂課，時刻留意學生的情況。計劃只是一個期望，一個目標。本人將在本學年中，在不斷向老班主任學習的同時，加強班主任工作的理論學習，努力抓好各項常規(guī)工作，從學校的日常檢查工作做起，協(xié)助任課教師，積極創(chuàng)造良好的班風和學風，爭取七（1）班在本學年中做到穩(wěn)步前進，成為一個文明班集體。

我所帶的班級已經(jīng)進入初一年級的下學期。根據(jù)學生的年齡特點及成長特點，應(yīng)該說，這個學期對學生來說是很重要的，個人的行為習慣、學習習慣和學習能力在本學期都能夠有一個較大的提高和進步。因此，本學期的工作不僅對于我個人，對于學生來說都是很重要的。

經(jīng)過半年的學習和鍛煉，學生們已經(jīng)對學校的基本情況及規(guī)章制度較好的適應(yīng)性，能夠融入到初中階段的學習當中。但在心理上需要老師的及時引導(dǎo)才能夠正確地樹立人生觀、社會觀。鑒于此，特作出本學期工作計劃，希望能夠給自己的班主任工作以明確目標。

具體工作及措施：

1、全面總結(jié)上學期班級工作得失，大力發(fā)揚成績，弘揚先進，繼承上學期的優(yōu)良傳統(tǒng)，冷靜分析存在的問題，制定相應(yīng)措施，力求全面解決問題。

2、強化學習。進一步組織學習《中學生日常行為規(guī)范》、《班級常規(guī)管理分項說明》和下學期制定的各項規(guī)定，讓制度深入學生心中，讓制度指導(dǎo)學生行為習慣。

3、強化學生干部的職能。將班干部周例會制度化；進一步明確班干部職責，明確分工，人人有事做，事事有人管；加強干部工作能力和方法的指導(dǎo)，讓每位干部充分發(fā)揮工作潛能，最大限度地為班級服務(wù)，為同學服務(wù)，為老師分憂；培養(yǎng)干部的正義和正氣，讓正氣充滿班級。

4、加強班級文化建設(shè)。建設(shè)墻壁文化，讓每一堵墻都會說話；建設(shè)環(huán)境文化，做到窗明幾凈，桌椅物品擺放整齊；重點建設(shè)思想文化，讓刻苦、勤奮、進取、團結(jié)、勤儉、節(jié)約、互助、友愛、寬恕等精神和品質(zhì)在教室生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

5、端正行為規(guī)范。建立行為規(guī)范監(jiān)督崗，采取盯班盯人的方式，對同學的行為規(guī)范進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時指出、及時糾正。

6、培養(yǎng)良好的學習習慣。上課要求學生集中注意力聽講，讀書要求學生放開聲音，作業(yè)要求書寫工整、按時完成，課前要求學生及時預(yù)習，課后要求學生認真復(fù)習，學習任務(wù)當天完成。

7、加強對學生的日常行為規(guī)范的考評。認真落實《中學生日常行為規(guī)范》，制定相應(yīng)的周考評表，對每個學生每天的表現(xiàn)及時記載，并張榜公布，一周一小結(jié)，一周一評比，大力弘揚先進，對違犯要求的同學及時幫助，讓每個同學按照規(guī)范嚴格要求自己。

8、給學生更多的關(guān)愛。遠離家庭的學生需要關(guān)愛，作為班主任要及時和學生進行情感的交流和溝通。堅持每天找一個學生談心，了解他們的思想，給他們以關(guān)愛。特別是對那些問題學生，要關(guān)懷備至。對學習有困難的學生，要及時幫助，讓他們始終保持學習的信心。對學生要及時鼓勵，讓每個學生都看到自己的長處和優(yōu)點。

9、同學校保持高度一致，組織開展好各項活動，唯旗是奪。

10、開展禮儀教育和人文素質(zhì)教育，從學生的吃穿住行等方面入手，同時進一步優(yōu)化人文素質(zhì)環(huán)境，增強集體凝聚力。

11、班級工作中，做到腿勤、嘴勤、眼勤、腦勤、耳勤、手勤。班級工作多請示、多匯報，上令下達，不折不扣；多到教室走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；每次班委會會議、班會、個別談心都要做好記錄，及時總結(jié)；注意同學生交流，虛心聽取同學們的建議和意見，不斷改進班級工作方式及工作思路。從而增強班集體的凝聚力，為大家的學習創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

12、認真開展主題教育。本學期重點做好“自覺學習”專項主題教育，凈化教育環(huán)境。

13、加強家校聯(lián)系。電話聯(lián)系不斷，家訪活動經(jīng)常。讓家長了解學校，了解班級，了解學生，取得家長的配合和支持。

14、加強后進生的轉(zhuǎn)化工作。思想上多了解，生活上多關(guān)心，學習上多幫助，不良習慣上多糾正。對他們言語上多鼓勵一點，眼光多投向一點。力求真心、細致的工作使他們能有所進步。

15、加強與科任老師之間的聯(lián)系，及時溝通情況，為科任老師的工作分憂解愁

隨著新一輪課程改革的到來，未成年人思想道德建設(shè)問題和對策的出現(xiàn)，我們的班主任工作也將迎接新的挑戰(zhàn)，我們都知道，一個學校是由多個班級組成的，班級是學校的重要成員，它的一言一行都將影響著學校。如何才能將班級工作開展得有聲有色呢那就要看這個班的指揮官——班主任的工作是怎樣進行的，有人說：一個好班主任就是一個好班集體，為了讓班級充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學期班級上能有更新的氣息，特制定班主任工作計劃。

一、班級情況分析。

我們班共有學生人，女生人，男生人，學生能力、性格差異較大，因此，我決定從以下幾點入手：

1、充分利用班會的時間學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。我將在班級設(shè)立“小小監(jiān)督崗”，專門負責監(jiān)督檢查學生的日常行為，對表現(xiàn)不夠好的學生，及時進行點撥，指導(dǎo)，加強教育。

2、合理利用升旗儀式，重大節(jié)日，加強學生的德育教育。這學期利用教師節(jié)，國慶節(jié)，少先隊建隊日和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

3、充分發(fā)揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人，有集體。另外，還要充分發(fā)揮教室內(nèi)外的刊版的教育作用，采用“自理小屋”，“衛(wèi)生小天使”和“禮儀花園”等欄目進一步規(guī)范學生的行為習慣。

二、弘志明德，培養(yǎng)學生從小樹立遠大理想，長大成為國家棟梁之材。

富有理想的孩子從小就有理想的激勵，而且他們能一步一步前進，實現(xiàn)自己的人生價值。我國古代將樹立遠大理想稱做“立志”。自孔子以來的歷代學者都把“立志”作為必要條件。雖百工技藝，未有不本于志者。我認為，作為學生從小樹立遠大理想，長大成為國家棟梁之材，意義就更重大了。

可是，每次我詢問不同的學生：“孩子，你們長大了想干什么”時，他們的答案總是一致的，而且總不能讓我滿意。一個“不知道”就把我敷衍了，我聽了很是納悶，我不相信學生會這樣說，于是我接著問：“那你們讀書是為了什么呢”我萬萬沒想到他們的回答也是同樣爽快：“不知道?！碑敃r我在想，這大概是老師和父母平時都疏于對孩子們這方面的教育了吧！難怪這些孩子學習起來不主動，懶懶散散，無所事事，過一天算一天，過了今天不知道明天干什么。

針對學生中存在的這種情況，我覺得應(yīng)該利用課前和課余時間，搞一些小活動、講小故事或進行一段短演講：想象“二十年后的我”；周恩來少年時立志為“中華之崛起而讀書”；抱石懷沙，自沉汨羅的屈原，想的是祖國的振興；馬克思把創(chuàng)建共產(chǎn)主義學說作為自己的遠大抱負。

學生終于明白了：一個沒有理想的人，就象沒有翅膀的鳥兒怎么也飛不高。理想是學生騰飛的翅膀，有了理想，才會有前進的方向；有了理想才會有前進的動力。上課時，我還有意識地營造一些氛圍，讓孩子們相互談?wù)劺硐胱约?，幫助學生分析自已的潛在優(yōu)勢或幫助尋找適合于他的人生道路。讓他看到希望，讓希望燃燒起光明，照亮他人生的路。這樣將大道理同小道理與學生個人的切身利益掛勾，思想教育工作實在，有利于學生清醒頭腦，樹立遠大而實際的人生理想。

學生是富有理想的，這是他們成功的希望所在。相信每個學生都能滿懷激情地擁抱自己理想，放飛自己希望，奔向自己燦爛輝煌的明天。

三、班級紀律方面。

一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：

1、課堂紀律。

首先師生共同制定班規(guī)班紀，并制定相應(yīng)的“獎懲”{辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說到就要做到”。

2、課間紀律。

課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展“跳繩，做游戲，拍球”等活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間，同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。

四、衛(wèi)生方面。

講究衛(wèi)生很重要。俗話說：“禍從口出，病從口入”。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習慣，還能創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境。

1、個人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級衛(wèi)生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進行檢查與監(jiān)督。對于主動、及時打掃衛(wèi)生的同學或小組，進行獎勵。

五、班干部的培養(yǎng)方面。

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學期我在大穩(wěn)定不動搖的前提下，將采取班干部輪流制（包括班長和組長），使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。

六、其他方面。

班級管理中還應(yīng)注重個體的發(fā)展，在各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力，使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發(fā)展。因此，在班級繼續(xù)開展各種活動。如：文明小標兵評選，小書法家，小發(fā)明家，小詩人，數(shù)學小博士和愛書人等各種評比活動。在這些活動中，大力推出新人，新作，讓每個孩子都敢于面對大家展示自我，充分鍛煉自己，提高學生的.自信心，另外，充分利用班級板報中的德育陣地，加強管理。

還給孩子們一個金色的童年，這學期，我將會蹲下身子和學生說話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點。我相信，只要關(guān)愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙。

今年我擔任高一級（4）班的班主任。高一對于學生來說是個關(guān)鍵的學年，這關(guān)系到他們的初高中的銜接問題，肩上的責任重大。思考良久，根據(jù)高一學生的實際特點和我們學校的實際情況以及自身的條件，我制定出高中班主任工作計劃：

一、指導(dǎo)思想

我準備本著以下四個原則來執(zhí)行我的一切計劃和任務(wù)：尊重；信任；平等；關(guān)注

在德育工作計劃中，班主任要尊重并相信學生的力量，要相信學生都有積極的一面。如果班主任不負責任地去埋怨或者是批評或者是懲罰一個學生，就是對他人格的極度不尊重和不信任，那樣的結(jié)果是換來學生對你的不尊重和不理解，結(jié)果是班主任工作的極難開展。我們也知道“己所不欲，勿施與人”，“用人不疑問，疑人不用”。只有在了解的基礎(chǔ)上充分的尊重和信任，才能限度的發(fā)揮學生的潛能。

平等不僅是指學生與班主任之間是平等的，還包括班主任對全體學生的一視同仁。只有做到這兩點，班主任才能樹立威信，并能和學生保持良好的交流。

關(guān)注學生是班主任開展工作的前提，只有關(guān)注學生才能了解學生，才能順利、有效地開展德育工作。

二、奮斗目標

努力培養(yǎng)高一（4）班的學生成為合格的北中人，不僅努力培養(yǎng)學生成為學業(yè)優(yōu)秀的人，更重要的是讓學生“學會學習”、“學會生活”、“學會做人”、“學會做事”。

三、具體措施

1、班級實行制度化管理

（1）制定班規(guī)，班級口號以及班級制度。

（2）實施班級常規(guī)：

為了對一些學生起到約束作用，也為了給自主管理設(shè)置一個良好的后盾，我將制定詳細的班級一日、一周及一月常規(guī)，使事情具體化、詳細化，操作起來更加容易，班干部容易管理，學生的情況容易量化，為今后的工作開展打下基礎(chǔ)。

（3）每月根據(jù)班級量化管理評出“班級之星”。

（4）增強集體凝聚力

增強集體的凝聚力，首先要建立文明向上的班風。文明向上的班風是良好習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，樹立學生以高尚的品德、超人的才情、深厚的學養(yǎng)為目標的人生追求，逐漸形成文明儒雅，奮發(fā)向上班級風尚。在良好的班風里，學生可以更加自由地發(fā)展自己的個性，把班級當作自己的家，主動地愛護、建設(shè)班級。

（5）班干部培養(yǎng)工作計劃

在班級建設(shè)中，班干部的建設(shè)是至關(guān)重要的。好的班干部可以在班級里起到模范帶頭作用，幫助老師管理好班級、具體操作各項事務(wù)，同時也可以在老師和學生之間起到良好的溝通作用。建立好的班干部，需要老師的教育和引導(dǎo)。本班級班干部剛剛成立時，工作不夠積極主動，有些工作還不能得心應(yīng)手。因而，我準備定期召開班干部會，將作為班干部最基本的要求以及管理方法與班干部成員交流，同時也向班干部了解班級的情況以及個別同學的思想動向。使班干部成為班級管理工作的骨干，成為老師的左膀右臂，同時也能夠為學生所信服。

2、發(fā)揮黑板報的作用：

黑板報是班級的一塊主要的陣地，要充分利用這一現(xiàn)成的武器。所以我打算在班級里成立一個5—7人的宣傳小組，由宣傳委員負責管理。然后，按學校要求每月出一期黑板報，內(nèi)容密切聯(lián)系班級現(xiàn)狀以及學校的安排，讓學生無時無刻不在思想上受到教育。

3、充分利用好一切德育教育材料

除了要利用好教導(dǎo)處下發(fā)的德育教育材料之外，要利用課余時間多查資料，充分發(fā)掘身邊緊貼時事、與同學們密切相關(guān)、以及同學們感興趣的話題，利用好一切可以利用的德育教育材料。

4、發(fā)揮主題班會和團會的作用

除了黑板報之外，主題班會與團會更像是一座大熔爐，它能集中全班同學們的精華思想，進而感染每一個同學，起到催化劑的作用。鑒于此，我準備將全班同學分成8個組，然后讓他們每個星期輪流組織一次班會或團會，每個月再評選出一個辦得秀的組進行獎勵。

5、抓好學生的學習

（1）在班上樹立正面、積極的學習榜樣。

（2）要求每位學生每月都要制定出自己學習計劃。

（3）每月進行班級的月考排名，表揚班級前15名以及有進步的學生，并按班規(guī)進行加分獎勵。

（4）每天登記好學生交作業(yè)的情況，每周進行總結(jié)。

（5）協(xié)調(diào)各科目的學習

在抓緊我自己的學科英語的教育之余，也要協(xié)調(diào)本班學生各科目的學習。整體上，幫助學生調(diào)節(jié)各個科目的學習時間，使各個科目協(xié)調(diào)發(fā)展。早晨督促學生按時上交各科作業(yè)，杜絕抄襲現(xiàn)象。學生反映的作業(yè)量等問題及時反饋給任課老師并與其交流。關(guān)注每一個同學每一科目的學習情況，針對個別同學的偏科現(xiàn)象，與其耐心交流，幫助其找出學習中的不足，努力使其在所有學科上得到均衡的發(fā)展。

6、與家長共同完成對孩子的教育。

要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系。由于學生除了學校之外，最直接的教育就是來自于家庭。老師需要通過家長了解學生在校外的學習和生活情況，家長也需要通過老師了解孩子在家庭以外表現(xiàn)出來的另一面。只有學校和家庭共同努力，才能給予孩子跟完善、更成功的教育。

第三篇：幼兒混齡教育調(diào)查問卷

農(nóng)村幼兒園混齡教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

（以偏遠農(nóng)村為例）

一、農(nóng)村幼兒混齡教育現(xiàn)狀

1、師資欠缺，硬件設(shè)施差

幼兒園的管理規(guī)定按不同年齡分班的，不同年齡的孩子有不同的學習內(nèi)容和教學計劃；可是農(nóng)村大多數(shù)幼兒園是小學附設(shè)的，沒有多余的師資和的教室，更無游樂設(shè)施。一個學校就一個教學班，更惱火的是學校只安排一位老師（每學期不固定，多數(shù)是受照顧的）管理這些大大小小的混齡孩子。孩子們也只能四歲多才能上幼兒園，因為年齡太小了，老師照顧不過來，2、活動難開展，管大舍小，在開展活動時，幼兒的變化大、情況問題多，有時根本無法按照計劃走。大孩子注意力時間長，甚至可以超過一個小時，而小孩子，再有吸引力的活動，一般呆個十多分鐘還是抬屁股走人了。還有一種情況就是，每個孩子來自不同的家庭，性格迥異，即使是處于中間年齡段的孩子，他們也經(jīng)常需要更多額外地關(guān)注。甚至還出現(xiàn)過多次大孩子模仿小孩子，看小孩子不上課了走掉了他們也跟著走。在活動內(nèi)容的編排這一塊最讓老師頭疼了，內(nèi)容太簡單的活動吸引不了大孩子，同時小孩子也要亂跑，太難了又只適合個別的大孩子。比如詩歌朗誦，大的孩子都會背誦，而小的還不會認；講故事的時候，大一點的孩子聽得津津有味，甚至還可以講字多圖少情節(jié)曲折的故事，而小一點的孩子根本靜不下來；畫畫問題尤其突出，一般3歲左右的孩子仍處在涂鴉期，而大孩子可以畫出一個故事來。所以多數(shù)時候老師只照顧大孩子的活動和學習，小孩子管管安全就行。理由：①、大孩子年齡大好管理。②、大孩子馬上就要上小學了，老師應(yīng)該多用一點心，讓他們學點東西。③、小孩子年齡小，并且在幼兒園時間還長，老師機會把他們照顧好，讓他們學好。什么叫混齡班呢？就是一個班里有不同年齡段的大、中、小班孩子，這就叫做混齡班。那混齡教育顧名思義就是教育者對混齡班的教育就叫混齡教育。幼兒混齡教育對于我們老師的要求很高，因為在混合班中的孩子年齡不一樣，勢必要求老師只能開展因材施教的方法，也就是說老師必須關(guān)注每個個體，用適合每個孩子的不同方法進行教育，這包括年齡、興趣、能力水平等特點。

二、農(nóng)村幼兒混齡教育策略

在西方一些教育家已轉(zhuǎn)向混齡班教學研究，薩特利（1975）根據(jù)任何同齡兒童的發(fā)展上都存在著很大的差異這一不真的事實，認為同齡編班所依據(jù)的成熟論和發(fā)展階段論僅僅是一種邏輯模式，并不是每一年齡階段幼兒思維的實際情形，認為混齡編班模式是符合兒童個性發(fā)展的有效組織方式。近年來，混齡教育在世界發(fā)達國家已成為現(xiàn)行改革的一種重要潮流，我國大中城市也有試點。而農(nóng)村幼兒混齡教育不是搞特色拉生源，更不是必趕潮流走前端，而是勢在必行，可怎樣使農(nóng)村幼兒混齡教育在現(xiàn)有情況下上一個臺階呢？

1、教育者不斷學習，利用有限資源創(chuàng)建優(yōu)秀的混齡教育。

作為農(nóng)村的幼兒教師，單單依靠自己的能力是沒法改變幼教師資、教學設(shè)施和環(huán)境的；有句話說得好“一個人只有不斷改變自己去適應(yīng)別人，而不是一味的要別人改變來適應(yīng)自己?！彼晕覀冝r(nóng)村幼教工作者就應(yīng)該勇敢地面對現(xiàn)實，俗話說：“因為專注所以專業(yè)”，不管是不是專業(yè)老師，只要在幼教崗位上，都要努力改變自己（不斷學習，提升自己能力）來適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)有的幼兒混齡教育現(xiàn)狀，利用有限資源創(chuàng)建出特色的幼兒混齡教育。

2、做通做好家長思想工作，提升家長的意識。

首先，混齡教育能促進幼兒學習的主動性。教育者利用孩子間的同齡互動、異齡互動，共同促進的方法來培養(yǎng)孩子們的學習主動性。

其次，混齡教育能促進幼兒語言發(fā)展。幼兒的年齡差距導(dǎo)致現(xiàn)有水平的高低，這就可以發(fā)揮混齡教育的優(yōu)勢，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞匯量較多的幼兒帶動年齡較小的幼兒，讓其相互促進，不同齡年齡的孩子的交往能力都可得到鍛煉,同時對孩子語言發(fā)展有著極其重要的作用。

再次混齡教育有利于培養(yǎng)幼兒的責任心?；忑g班的孩子有大有小，大孩子的能力和接受水平肯定會比小孩子強。他們生活學習在一個大集體中，對于年齡較大的孩子來說，關(guān)心照顧幫助小孩子，為小孩子做榜樣，教小孩子學本領(lǐng)等等，一種無形的責任悄悄地落在了他們的身上。

最后，混齡教育能培養(yǎng)幼兒積極的情感。很多孩子都從入園時的“弟弟妹妹”變成了“哥哥姐姐”，從被人照顧到開始照顧別人。對于年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點，年齡小的孩子更愿意接受哥哥姐姐們的建議。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一種親情，彼此承擔責任和義務(wù)，在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。大孩子會處處以哥哥姐姐的身份要求自己,逐漸忘掉在家時接受幫助的特殊地位.小的孩子懷有崇拜心理,會用感激的態(tài)度服從大哥哥大姐姐的要求.大孩子不會像父母那樣全面包辦,他們會要求小的孩子做一些力所能及的小事,例如一起收玩具等.如果不服從就不讓參加活動,這是最傷心的懲罰.為此,小的孩子必須“聽話”,不敢像在家那樣,以發(fā)脾氣來要挾大人.3、根據(jù)不同年齡段對班上幼兒進行位置的編排及分組

混齡班與同齡班不同的不止是因為年齡的差異，它每年都有新入園的和

離園的。所以老師要根據(jù)年齡大小不同把班上幼兒分成大、中、小三大組。剛?cè)雸@的孩子挨著沒有門的那面墻坐，因為是剛?cè)雸@的，行為習慣很不好，一不留神就會溜出教室；那么讓他們坐在里邊，這樣跑出去的機會就會很少，因為等他走到教室門口時，老師已經(jīng)注意到了。稍微大一點的孩子挨著有教室門的那面墻坐，這些孩子已經(jīng)上過幼兒園了，基本了解幼兒園的常規(guī)知識。最大的孩子坐在中間，這些孩子只有最后一年就要畢業(yè)了，那么老師對他們的要求就會高一些；大班孩子上課的時間長一些，內(nèi)容深一些，坐在中間就更容易集中他們的注意力。

4、混齡班級的教學實施

教育者的教學原則是從易到難、由淺入深，而教育都是相通，混齡班的教育也是一樣。從日常操作到幼兒感官的發(fā)展都是一個循序漸進的過程。

（1）、在進行活動時，可以不按幼兒的年齡分組，而按幼兒的能力、愛好、發(fā)展情況以及上課狀態(tài)來進行分組，比如跳繩是大班幼兒進行的體育活動，如果中班的幼兒很喜歡就讓他們跳，鼓勵他們?nèi)L試，對于那些能力弱的老師也不過多強調(diào)。在進行數(shù)學活動時，一般分組活動多一些。而語言、科學、藝術(shù)活動時，可分組也可不分組，但是老師要對幼兒提出不同層次的要求，幼兒愿意做那個層次的要求就做那個層次的要求。如：音樂活動‘傘的世界’老師可以對每一個組提出不同要求和共同要求。小組的幼兒主要是參與游戲，用肢體語言表達對音樂的理解；中組幼兒重點掌握一種樂器的打擊節(jié)奏；大組幼兒能掌握兩種以上的打擊節(jié)奏，最后全體幼兒能跟隨音樂較為合拍地合作游戲。

假設(shè)每個兒童在上午的大多數(shù)時間內(nèi)可以在幼兒園的任何一個活動區(qū)域活動，或畫畫、或制作、或閱讀、或表演，在這樣的一種組合方式中，兒童或以興趣相同為一組，或以年齡相同為一組，或以能力差異不大為一組，這一組孩子的學習進度大致是一樣的。

（2）、在班上經(jīng)常開展一些關(guān)愛他人的主題教育。例如：“找朋友”、“一幫一，一帶一，一教一”、“我的好朋友進步了”、“學做大哥哥和大姐姐”、“關(guān)心生病的小朋友”等主題教育。不論是小的孩子還是大的孩子，其實在混齡班都是一種鍛煉：年齡小的孩子要學會與人溝通從而在社會群體中尋求幫助；年齡大的孩子就要學會有集體榮譽感和責任心，這樣才能幫助那些能力比自己弱的孩子。

一個兒童在混齡班的角色是動態(tài)的，是會不斷變化發(fā)展的：從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人，從一個“弱者”，努力地學習“強者”，發(fā)展到成為“強者”。在這個發(fā)展的過程中，他們的自信心不是被削弱，二是越來越強了。

三、追隨先進教學理念，為農(nóng)村幼兒混齡教育開辟一片藍天。

意大利著名兒童教育家蒙臺梭利提出：混齡教育有利于幼兒合作與交往，兒童向兒童學習，比向成人學習更加自然有效，模仿起來更容易，而且不感到受壓抑，年長的兒童不但可以鞏固加深自己的知識，并且還意識到他們所做的一切被年幼者重復(fù)，從而督促他們會做得更好。

我國的混齡教育近年來也受到一些重視，隨著我國獨生子女政策實行，獨生子女增多，在家庭中處于嬌慣地位，普遍認為混齡教育在一定程度上能彌補這方面的缺陷，所以有的幼兒園效仿蒙氏混齡教育，有的為了增加辦園特色吸引家長而混齡班，當然也有認識到混齡的教育好處而正在嘗試的。

結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀和文獻綜述仍然看到混齡教育存在許多問題需要更多的學前教育學者去學習與研究更好的解決農(nóng)村混齡現(xiàn)狀與城市獨生子女問題。

第四篇：混齡教育

混齡教育之必要性

引言：

混齡活動在我們幼兒園已經(jīng)實施了很長時間，開放輕松的社交活動讓幼兒充分的扮演好自己的角色?；顒又薪處熡嗅槍π缘倪M行個案觀察與分析，一課多上的機制下，每次幼兒的表現(xiàn)都不一樣的，彼此的友誼也逐漸加深，互動的效果越來越好。堅持了幾年下來教師的專業(yè)水平得到了很大的提高，活動中幼兒的群性特征也對應(yīng)的提高了。

之前我對課題一無所知，課題組選拔人員的時候我努力的準備課和筆記，當時是為了上課而上課，為了任務(wù)而做觀察記錄，現(xiàn)在我欲深入的了解混齡教學方法對幼兒認知與群性發(fā)展有什么幫助？以及與平常分年齡教學相比較的優(yōu)劣。對于這些問題我想和大家進行一下探討。

混齡教學乃是將不同年齡的幼兒共處在一起教學，除了常規(guī)主題教學和分齡教學外，其它時間的活動則將不同年齡段德兒童聚在一起進行學習和游戲等活動，活動形式自由開放。在這環(huán)境中，幼兒可以彼此觀察，彼此自由學習，好象一個大家庭式的環(huán)境，也似一個小社會的模式，在歐美及臺灣等國家都會采用此教學方法。

混齡教學對幼兒的認知與群性的發(fā)展有何幫助？

三至六歲的幼兒乃是學齡前的兒童，也是入幼兒園的時期，在這階段，最主要是發(fā)展幼兒的語言、思想、推理、概念形式（即認知方面的發(fā)展）及他們與他人建立關(guān)系（即群性方面的發(fā)展）。那么混齡教學對幼兒這兩方面的發(fā)展有何幫助呢？

認知發(fā)展方面

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，三歲至六歲的幼兒正正在運思前期的階段，此階段的幼兒多會自我中心；直接推理或按自己的自覺及以往的經(jīng)驗去推理，很容易將事實扭曲；在觀察事物時，只能集中注意單方面的的特征，而缺乏全面的探究。

混齡教學是配合幼兒不同認知程度，給與適當?shù)拇碳?，可以減少幼兒感覺無聊和困擾，而且也容許幼兒提早學習；年齡較大的兒童可以從中協(xié)助年齡較小的幼兒，加強他們的自信。

由于在混齡教學中，容許幼兒自我觀察及探索，在最自然的情況下，可從大哥哥和大姊姊我身上學習減少幼兒的自我中心。因為班中幼兒會在互相刺激學習與模仿之下，幼小的反而能主動的去認寫生字，而且大孩子想讓自己更厲害，成為榜樣，故會主動的讓自己更強。另外，與年齡較大的幼兒相處機會很多，也加強了幼小孩童的語言表達能力。

第五篇：淺談混齡幼兒美工活動指導(dǎo)策略

淺談混齡幼兒美工活動指導(dǎo)策略 仁和區(qū)幼兒園 張永瓊

摘要:美工活動深受幼兒喜歡,可以有效的發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、注意力、表現(xiàn)力，在使用工具創(chuàng)作作品的過程中，孩子們有滿滿的自信，作品完成后充滿了成就感。學前教育就是要激發(fā)孩子的潛能，為其終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。混齡幼兒的美工活動有一系列不同于班級美工活動的問題：幼兒不是來自一個班，年齡有較大差距，能力有較大差距，怎樣具體實施；需要大量收集材料，幼兒園的孩子小，記不住老師的要求，面對不同班級的孩子怎么做；在美工活動過程中會遇到一定的困難，孩子要退縮的時候，怎樣激發(fā)幼兒的積極性；美工活動使用平時不太常見的工具，有安全隱患，怎樣有效克服；和這一組混齡幼兒相處的過程中，我逐漸找到了答案。

關(guān)鍵字:混齡 幼兒 美工活動 指導(dǎo)策略

幼兒園準備開展市級教研觀摩研討活動---幼小銜接,在做一年級教師訪談的時候,仁和區(qū)東風小學語文教師楊老師提到一個觀點,讓我茅塞頓開。她說，現(xiàn)在很多家長都擔心孩子上了一年級學習跟不上,寫作業(yè)速度慢，就非常希望提前讓孩子學習小學內(nèi)容，書寫拼音漢字，美其名曰讓孩子鍛煉手部的小肌肉群，殊不知，這樣的鍛煉讓孩子反感，厭學，得不償失！如果真的想讓孩子鍛煉小肌肉的話，可以用美工活動來代替，還可以兼顧到創(chuàng)造力，注意力，表現(xiàn)力，耐力，最重要的是孩子非常感興趣。

幼兒園是去年10月份才成立的，是一所新建幼兒園,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多方面剛剛起步,都有待于進一步完善，這就需要大量的裝飾物品布置環(huán)境，而孩子參與的的美工作品無疑是最佳選擇。《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！币虼耍蚁氲皆谙挛绲男〗M活動中，專門成立一個美工活動組，組織孩子完成一些美工作品，以此來完善我園環(huán)境布置中的不足。由于開設(shè)這個小組較晚，我到班級選孩子的時候才發(fā)現(xiàn)，孩子都已經(jīng)參加了各個小組的活動。和各個小組老師商量，征求孩子的意見，最終，有20個左右的孩子進入了美工活動組?？粗矍斑@群有著3歲年齡差距的孩子，諸多疑問浮現(xiàn)在我的腦海里：大班的孩子能做的，小班的孩子是不是無從下手？小班孩子喜歡的，大班的孩子會不會毫無興趣？該組織什么樣的美工活動？投放哪些材料？給孩子們的活動難度如何把握？能否做出滿意的作品進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)?安全問題是幼兒園的重中之重，怎樣有效克服安全隱患？帶著這些疑問和美化幼兒園環(huán)境的滿腔熱情,開始了我們的美工活動。

一、團隊合作，有目標，有計劃。

作為美工活動，需要使用到一些平時孩子不太常用的工具：小刀、剪刀、小釘子、鐵絲、各種豆子、果殼、雞蛋殼、玻璃瓶、透明膠、白乳膠等一些用具，這些 東西有的具有危險性，有的需要收拾整理，所以，一個人組織這樣的活動就顯得力不從心。因此，我請到一位非常負責任的年輕教師，和我合作，組成了2個人的美工活動小組教師團隊。

接著，我們認真分析了20來個孩子的具體情況，制定出了教學目標。培養(yǎng)幼兒美工活動的興趣，認識各種工具和材料，掌握其使用方法；學會剪、折、撕、貼等多種技能，掌握正確使用粘貼工具、材料的方法；能在操作探索中充分感知不同的手工材料的特點及簡單構(gòu)造，并進行制作；培養(yǎng)安靜、整齊、有序、安全、相互合作等良好的美工活動習慣；對身邊的事物感興趣，充分發(fā)揮自己的想象力，喜歡動手動腦解決問題；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神；通過自制與作品展示，體會成功的快樂。

那么怎樣來實現(xiàn)這個目標呢？于是，就制定出了循序漸進的計劃方案：膠泥創(chuàng)作造型；剪貼畫，鍛煉使用剪刀、膠水，雙面膠;裝飾瓶子造型（顏料涂、剪紙貼、膠泥粘）；一般的剪刀剪紙過渡到需要畫好圖形的鏤空花剪紙，難度逐漸增大；立體的果殼裝飾畫；最后到使用細鐵絲、小釘子的立體造型。有了這個逐漸推進的方案，再從易到難的細化安排到每一個周、每一個活動。至此，美工活動就有了一個逐漸推進的脈絡(luò)清晰的支架，這對美工活動的開有序展以及材料的收集起到了指導(dǎo)作用。

二、做好家長工作，得到家長支持，收集材料，精心準備。

（一）這些孩子來自于各個班級，我平時和他們的家長沒有多少接觸。因此，首先要把這些家長集中起來，成立家長委員會，QQ群，有效利用家長資源。家長們看到我們組織孩子做這樣的活動，都是交口稱贊，非常支持。這樣一來，和家長的距離拉近了，近段時間要完成什么系列的作品，需要收集什么樣的材料，及時告訴家長，材料的問題迎刃而解。

“巧婦難為無米之炊”，要想做好美工活動，收集材料當然是重中之重。著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：大自然是活教材。針對我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，以及混齡班孩子們年齡差異大的特點，我決定從孩子熟悉的身邊材料入手，讓孩子們在自己熟識的生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)唾手可得的材料，孩子認識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。于是，我鼓勵幼兒和家長通過不同途徑來收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角?；顒又行枰牟牧希杭埡?、紙筒、玻璃瓶、蛋殼、樹葉、玻璃瓶、葫蘆、玉米芯、塑料瓶、花生殼、瓜子殼、樹葉等，如果靠老師來收集，有一定困難，無法完成，可是把這個任務(wù)分到每個家庭中，一切就易如反掌，能夠快速而且有質(zhì)量的完成。

材料不是在需要的時候才臨時收集，這樣往往造成計劃得不到落實，而且你正需要的時候小朋友家里沒有，甚至有的材料有季節(jié)性，過了季節(jié)就收集不到,要等下一年了。因此，我們在美工活動室門口設(shè)立一個“材料收集箱”，和孩子們一起定期地對箱內(nèi)的材料給予整理、歸類、收藏，以便需要時可以隨時提供。當然，也要對家長收集的材料給予信息回饋，對家長的配合表示感謝，在使用材料的過程中拍照 記錄，看到自己提供的物品大大豐富了手工活動內(nèi)容，這樣家長就會更加積極協(xié)助收集材料，而且參與的人多了，視角更開闊，有時候我們想不到的家長想到了，會帶來更多的驚喜，材料品種遠遠超出我們的想象。比如，我們做豆貼畫的時候總是想到各種豆子：豌豆、紅豆、黑豆、綠豆、大米等，這些材料都是需要資金購買的，都是糧食，可以吃的，其中就有小朋友天真的質(zhì)疑，“老師，用這些豆子來粘畫，好浪費！”而且，做好的粘貼畫還容易出蟲，不利于長期保存。老師近段時間櫻桃大量上市，每個家庭基本上都會買來吃，有一個家長就把櫻桃核清洗干凈保存下來，帶到幼兒園交給我們，就解決了花錢、浪費、不易保存的難題，而且做出的粘貼畫效果非常好?？梢?，家長的積極參與，集思廣益，為幼兒手工活動的開展提供了有力保障。

三、教師精心組織，幼兒相互合作，大膽創(chuàng)新，成果顯著。(一)創(chuàng)設(shè)單獨的開放式美工活動室，給幼兒創(chuàng)作的空間。

設(shè)置單獨的開放式活動室，在四周分門別類放置各種活動材料，如顏料、各種豆子、果殼、雞蛋殼、玻璃瓶、透明膠、白乳膠、紙盒、剪刀、雙面膠等。幼兒可以根據(jù)自己的需要自由揮灑創(chuàng)作。提供給幼兒一個自由的空間，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望，有了這樣的氛圍幼兒能及時制作、大膽創(chuàng)造作品。

(二)提供幼兒熟悉的主題,激勵幼兒大膽想象。

老師只需要給出主題，適當啟發(fā)，孩子們就會齊心協(xié)力的圍繞主題去想象。比如說，我要求孩子們完成一個《農(nóng)家小院》組合，首先我就問孩子們，你看到農(nóng)家小院里面有什么？因為這些孩子的爺爺奶奶或是外公外婆家是農(nóng)村的，他們就有充足的情景體驗。孩子們豐富的想象力真的讓我驚訝：有房子，房子上有門和窗戶，窗戶上有窗花；有葡萄架，葡萄架上結(jié)了好多葡萄；周圍有竹籬笆、竹籬笆上有葫蘆和牽?；?；有樹，樹上有果子；院子里有小雞小鴨；搬運豬草用的獨輪車；有池塘，池塘里有魚、蝦??.當這樣美的農(nóng)家小院浮現(xiàn)在孩子們的腦海里面,他們充滿了創(chuàng)作欲望。

（三）不同年齡幼兒間合作互動，培養(yǎng)智力、交往能力、思維能力，美工作品充滿創(chuàng)意

美工活動組孩子們的年齡差距較大,在3歲左右,這曾經(jīng)是我擔心的問題。可是,在實際的操作過程中,有意想不到的驚喜,取得了完全沒有想到的效果。

開始的時候，我一直為給孩子們設(shè)置多高的難度而擔憂和糾結(jié)，然后才想出了照顧到每一個孩子而想到的主題手工活動，這里面有難度大的，也有簡單的。例如，《農(nóng)家小院》這個主題美工活動中獨輪車、葡萄架、房子、籬笆、小魚等難度就大，需要整體輪廓、剪裁、插接；而葫蘆、葡萄、水果、用果殼進行房屋裝飾難度就小，直接用膠泥捏、用果殼粘就完成了。

因此，我把孩子們分成幾個小組，按照難度分別把任務(wù)分到每個組，協(xié)調(diào)完成。在制作過程中，我驚喜的看到每個幼兒都能在寬松的環(huán)境中找到適合自己的事情做，較少具有競爭性，幼兒不必和別人比較，可以依自己的能力和需求大膽的、充滿自信地創(chuàng)作，更具有創(chuàng)造性，每個孩子都有機會，幼兒全身心地投入美工創(chuàng)作、屬于自己的非常享受的過程中，孩子認真，教師輕松，一切都很和諧自然。當幼兒之間意見不同時，年長幼兒充當了“小老師”的角色，給弟弟妹妹講解他們掌握的知識經(jīng)驗，孩子們獲得更多的技能技巧，效果是老師用語言傳遞給孩子無法達到的。一名幼兒既可以是老師的學生，又可以是其他孩子的哥哥姐姐、小老師，還可以是同齡人的伙伴，這些角色既讓幼兒體驗到年幼孩子對年長孩子的尊重、敬畏、欽佩，又讓幼兒體驗到年長孩子對年幼孩子的關(guān)心、愛護等，這些情感體驗給美工組幼兒帶來了平時在班級同齡孩子中完全沒有過的情感體驗。大孩子的積極、努力、能干、謙讓、耐心為小孩子提供了良好的榜樣；小孩子在完全無意識的狀態(tài)下技能技巧、交往能力、動手能力都在悄悄的遞增、發(fā)展。

在每一次制作過程中，幼兒既用心用腦感受、用眼觀看、動手操作，又不斷地探索、自創(chuàng)和總結(jié)，這個過程是一種積極的情緒體驗，流露出愉悅的、放松的情緒。這樣良好的循環(huán)狀態(tài)帶來的結(jié)果就是美工作品的完成有條不紊、循序漸進，每次活動都有增加和完善，飽含著孩子們稚嫩的童心和超強的想象力。

每次孩子們制作過程中的表現(xiàn)，以及完成的作品，我會拍攝照片通過QQ群及時反饋給家長。看到孩子們在活動中快樂、享受、專注的表情，家長們更加支持工作，配合更加積極主動，這樣的肯定和贊許讓孩子們自信心大增，對每次的手工活動充滿了期待。

四、美工活動中的安全問題不容小視，抓住細節(jié)，培養(yǎng)習慣。

美工制作活動，需要使用很多各種各樣的美工工具：小刀、剪刀、小釘子、鐵絲、各種豆子、果殼、雞蛋殼、玻璃瓶、白乳膠等一些用具，這些東西平時孩子不太常用，有的具有危險性，有的顆粒小容易被孩子塞進鼻孔耳朵里。在第一次美工活動中，朱浩小朋友（中班）就因為剪刀使用不當剪到自己的手指，雖然不是很嚴重，但也提醒了我，操作過程中的安全問題不容忽視。

因此，經(jīng)過和孩子們共同商討制定出了規(guī)則，在每次活動前都要給孩子們講一遍。如：不能把手工活動室的所有物品帶出教室；使用前根據(jù)實際情況檢查玻璃瓶等操作物品是否存在安全隱患，有隱患的東西立即停止使用；在制作過程中不亂竄，打鬧嬉笑；不把任何手工材料放進嘴巴、鼻子、耳朵里；教會孩子正確使用剪到、小刀、小釘子的方法，借剪刀給同學的時候，剪刀尖不能對著同學，而應(yīng)該朝下，不能拿這些工具玩耍嬉戲，更不能拿剪刀、裁紙刀指向別人，以免造成不必要的人身傷害。這些規(guī)則是孩子們和老師共同商討制定，因此，孩子們都非常樂意遵守，有效的消除了安全隱患，保證了孩子們的安全。