第一篇：關(guān)于學(xué)校教學(xué)及管理建設(shè)

關(guān)于學(xué)校教學(xué)及管理建設(shè)的感想

高專部教學(xué)主任：宋承學(xué)

一、教育無(wú)小事，事事關(guān)命運(yùn)。教育的責(zé)任堪比戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)決策及戰(zhàn)略的錯(cuò)誤或者失敗，可能會(huì)導(dǎo)致更多的英雄兒郎血灑疆場(chǎng)，壯士一去不復(fù)返，多少家庭家破人亡，流離失所。那么同樣教育教學(xué)上的決策及教育方法的錯(cuò)誤或者失敗，可能會(huì)給千萬(wàn)家庭帶來(lái)災(zāi)難或者困厄，在這種意義上講，教育的使命是神圣的、偉大的。我們可以從兵法、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等各個(gè)方面汲取教育的智慧。我們也可以從不同角度來(lái)扮演戰(zhàn)士、將軍、元帥的角色。

二、從外從里兩個(gè)層面看教育。跳出教育的圈子看教育，發(fā)現(xiàn)教育似乎很小，頓時(shí)感覺自己更渺小，很自然我們就能用平常心看待一切困惑障礙，矛盾糾紛，認(rèn)真考察與教育相關(guān)的各個(gè)方面，看到教育與家庭、與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)使命感；從教育內(nèi)部看，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部有大世界、大文章，豐富多彩，各有千秋，值得玩味，那么要求我們從學(xué)堂、學(xué)材、學(xué)程、學(xué)法、學(xué)生等各個(gè)方面去研究，再精細(xì)也不為過，再認(rèn)真還需加強(qiáng)！

三、現(xiàn)象與問題。這個(gè)話題很容易混淆，比如，當(dāng)今社會(huì)的人們似乎很迷茫，沒有目標(biāo)，沒有夢(mèng)想，沒有追求，過去我們認(rèn)為這就是問題。但是，通過探究，我們不難發(fā)現(xiàn)，這并不是問題本身，這只能說是一種現(xiàn)象。試想，我們從小到大做過多少夢(mèng)，樹立過多少目標(biāo)，擁有過多少追求，只是它們因?yàn)楦鞣N問題流失了，記住，不是缺失，而是流失，或者變動(dòng)不居。問題是什么？我想，要么是沒有找到途徑與方法，要么是勤奮不足不懂得堅(jiān)持不懈，要么是心態(tài)不佳，要么是內(nèi)外干擾，等等。

四、關(guān)于永威和蒲江的思考。精讀蔡林森的《教學(xué)革命》，發(fā)現(xiàn)其教育智慧果然非同凡響，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”對(duì)大面積提高學(xué)生成績(jī)的確有用，我省很多名校就是這么做的！有人說這不是素質(zhì)教育，試問素質(zhì)教育就不在乎把學(xué)習(xí)搞好，把成績(jī)提高？這一教學(xué)結(jié)構(gòu)模式在于提高課堂效率，為學(xué)生節(jié)省時(shí)間，從而騰出時(shí)間全面發(fā)展，這正是素質(zhì)教育；在于提高自學(xué)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)，加強(qiáng)探索精神，這正是素質(zhì)教育；在于通過這一嚴(yán)肅緊張、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生甘于寂寞、自立自強(qiáng)、頑強(qiáng)拼搏的精神，這就是素質(zhì)教育。不能把素質(zhì)和應(yīng)試二元對(duì)立。我校推廣這一模式困難重重，在于不能發(fā)掘“肯吃苦”“上下齊心”“責(zé)任制”“堅(jiān)持不懈”等核心層面，要讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，教師先需自主學(xué)習(xí)，立足教材，深研教材，研究高考，建立知識(shí)聯(lián)系，掌握規(guī)律，提出每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出適合學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，編制出測(cè)試或問題和自學(xué)情況緊密結(jié)合，讓學(xué)生充分討論、發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)更正，然后老師指導(dǎo)、分析、歸納，并能制作出基于教材、高于教材、高考演練的不同級(jí)別題目，供不同層次的學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)天評(píng)定改正達(dá)成目標(biāo)。可謂是簡(jiǎn)單易學(xué)可操作，適合不同層次學(xué)生。我校完全能夠根據(jù)自身實(shí)際和發(fā)展階段靈活運(yùn)用。但不可呆板，否則，學(xué)生會(huì)感覺痛不可言，需加強(qiáng)勵(lì)志教育，心智訓(xùn)練。

蒲江中學(xué)的小組合作模式或可作為討論環(huán)節(jié)的具體運(yùn)用，或者可作為復(fù)習(xí)課的一種模式，因?yàn)槲倚W(xué)生普遍基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力較差，在基礎(chǔ)沒過關(guān)的情況下，什么交流展示都是低效低層次，白白浪費(fèi)時(shí)間，再加上廣大教師對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”這么簡(jiǎn)單的辦法都不易掌握，故弄不好小組合作就會(huì)流于形式，不宜大面積較多課時(shí)使用。在教師駕馭能力增強(qiáng)、學(xué)生自學(xué)能力提高的情況下，可逐漸推廣。

總之，好的課堂形式在于符合實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，在于提高效率。正如魏書生所言，魏書生的“六步教學(xué)法”（定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)）不要都來(lái)模仿，有的老師擅長(zhǎng)講，講得生動(dòng)形象、科學(xué)系統(tǒng)，講得更有趣、更吸引人、更迷人，學(xué)生愿意聽，興趣濃，注意力好，就適當(dāng)多講；有的老師擅長(zhǎng)寫，板書吸引人，就像欣賞藝術(shù)品，學(xué)生在欣賞的過程中，知識(shí)記住了，理解了，就多寫；有的老師擅長(zhǎng)輔導(dǎo)，學(xué)生一經(jīng)輔導(dǎo)，就有動(dòng)力，有目標(biāo)，有方法，有興趣，進(jìn)步明顯，那就多輔導(dǎo)；有的老師擅長(zhǎng)唱，就把知識(shí)點(diǎn)編成順口溜、編成唱詞、編成詩(shī)歌，唱起來(lái)，學(xué)生興趣高，記得快，上課是一種享受，那就唱吧！所以，課改不在于一種模式的生硬照搬，而是尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮和發(fā)展自己的長(zhǎng)處，并積極吸收合理的經(jīng)驗(yàn)和做法！

五、內(nèi)涵式發(fā)展與吸收借鑒。全校掀起《第五項(xiàng)修煉—學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐》讀書及研究熱。今天學(xué)永威，明天學(xué)蒲江，注重吸收借鑒是我校發(fā)展之必需，但是一味照抄照搬，成就不了強(qiáng)項(xiàng)，強(qiáng)項(xiàng)需重點(diǎn)打造自己的特色和品牌。在管理還較為混亂、教師素質(zhì)普遍不高、學(xué)生質(zhì)量偏低的現(xiàn)實(shí)中，如何化解德育管理和教育教學(xué)危機(jī)，必須從自身反思，注重內(nèi)涵式發(fā)展。更加凸顯“成人成才、創(chuàng)業(yè)報(bào)國(guó)”校訓(xùn)、“讓每一朵花兒都綻開”的理念，那么結(jié)合當(dāng)今世界著名管理學(xué)著作《第五項(xiàng)修煉—學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐》，去反思“自我超越、心智模式、共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考”對(duì)于當(dāng)今強(qiáng)項(xiàng)的意義，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)層、管理層、廣大教師、廣大同學(xué)學(xué)習(xí)、探究和思考，用系統(tǒng)思考的理論和實(shí)踐找出應(yīng)對(duì)舉措，是破解當(dāng)今和今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的困局的應(yīng)有之義。對(duì)學(xué)校管理而言，一定會(huì)走出一條強(qiáng)項(xiàng)特色的教育發(fā)展道路；對(duì)廣大教師而言，一定會(huì)探索出適合強(qiáng)項(xiàng)的教學(xué)模式；對(duì)廣大同學(xué)而言，一定會(huì)找到適合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方式！

關(guān)于學(xué)校變革及自我成長(zhǎng)的思考

高專部教學(xué)主任：宋承學(xué)

一、學(xué)校的成功與瓶頸。強(qiáng)項(xiàng)十五年，風(fēng)雨兼程，多少辛酸，多少收獲，多少喜悅。強(qiáng)項(xiàng)為何取得今日的成就？我想這是因?yàn)樵谕跣ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，創(chuàng)業(yè)元老們腦有思想，腳下有路，敢拼敢打！強(qiáng)項(xiàng)又為何遭遇了發(fā)展的瓶頸？這是因?yàn)閷W(xué)校突飛猛進(jìn)的發(fā)展，讓學(xué)校還沒來(lái)得及適應(yīng)新的變化和挑戰(zhàn)。如果說學(xué)校今天應(yīng)對(duì)這些變化和挑戰(zhàn)，還有一些目標(biāo)的話，但是在途徑和方法上確實(shí)還存在著諸多問題。建議注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的打造，在工作中推進(jìn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中落實(shí)工作。

二、創(chuàng)特色品牌還是四面開花。民辦學(xué)校堪比企業(yè)，必須有品牌意識(shí)，創(chuàng)就要?jiǎng)?chuàng)名牌，否則不進(jìn)則退，必然面臨生存危機(jī)。四面開花未嘗不可，可需要強(qiáng)大的魄力、堅(jiān)韌的毅力、痛苦的蛻變，需要數(shù)年、十幾年甚至幾十年也未可知，而戰(zhàn)場(chǎng)上往往是一鼓作氣、再而衰、三而竭。

三、實(shí)事求是還是一世浮華。近三年，強(qiáng)項(xiàng)迎來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，生源暴增，同時(shí)也帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。人數(shù)越多、問題越多，加上大多數(shù)都是中低分學(xué)生，問題學(xué)生占了相當(dāng)比重。管理難度、教學(xué)難度空前加大，優(yōu)秀教師過少并且分布不均，無(wú)論是管理還是教學(xué)諸多問題，現(xiàn)狀堪憂。全校工作都盯著校長(zhǎng)固然有利于樹立校長(zhǎng)權(quán)威，而由此帶來(lái)的浮夸和虛張聲勢(shì)讓學(xué)校難以經(jīng)得起折騰。

四、權(quán)責(zé)不明。我校干部隊(duì)伍貌似強(qiáng)大，實(shí)則戰(zhàn)斗力不強(qiáng)。用人不疑，疑人不用，權(quán)責(zé)相當(dāng)，打造高質(zhì)量、高規(guī)格的干部隊(duì)伍迫在眉睫。否則各項(xiàng)工作落實(shí)不了，存在系統(tǒng)發(fā)展極限或者轉(zhuǎn)移負(fù)擔(dān)問題，或者少數(shù)人的努力被系統(tǒng)負(fù)反饋所抵消，徒勞而無(wú)功，必然人心渙散，人心思離。

五、德育的迷失。衛(wèi)生工作的確要抓，校園環(huán)境必須清潔，而為了衛(wèi)生而衛(wèi)生，讓值班學(xué)生整天滿校園轉(zhuǎn)，實(shí)是沖擊教學(xué)，學(xué)生跑瘋了，就坐不下來(lái)，就學(xué)不進(jìn)去，就學(xué)不好。活動(dòng)要為教學(xué)服務(wù)，以活動(dòng)為載體，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，而眼下學(xué)生為了活動(dòng)而逃避課堂造成的缺失是教學(xué)工作難以按部就班開展的重要干擾。德育必須引領(lǐng)教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，必須以教學(xué)為中心，教學(xué)中貫徹和落實(shí)德育，不能兩張皮。

六、課改為何阻力重重。1.校方要真課改，而不是假課改，不是裝潢門面，口是心非不落實(shí)，不能搞偏和歪曲，關(guān)鍵在于沒有以課改的要求去評(píng)課，不必要那么多的條條框框，就是看結(jié)果，評(píng)課就是看教案、看學(xué)案、看練習(xí)的完成情況，就是多聽課、評(píng)課，簡(jiǎn)單易行可操作，發(fā)現(xiàn)問題立即研究整改。2.相當(dāng)部分教師不知何為課改，聽了報(bào)告認(rèn)為只是理論，實(shí)踐上不可行，缺乏付諸實(shí)踐的勇氣和智慧，不認(rèn)真研究課改，不研究、不讀書，縱然看書也只是斷章取義，對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”生搬硬套，不理解其精髓，利少而弊多。諸如“課改就是絕對(duì)的不講少講”、“先預(yù)習(xí)后講課”、“先預(yù)習(xí)后滿堂問”、強(qiáng)求課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備徒增負(fù)擔(dān)，課堂不盡的展示看似熱熱鬧鬧成績(jī)非凡，事實(shí)上課里課外耽擱了很多時(shí)間，降低了效率，都是不科學(xué)或者不夠科學(xué)的做法。教師不僅要精通本學(xué)段所有教材，而且做到發(fā)掘各冊(cè)教材之間以及內(nèi)部的聯(lián)系，如何與高考接軌，深通課改教學(xué)法，是當(dāng)務(wù)之急。集體備課，發(fā)揮集體智慧的力量恐怕是可行的應(yīng)對(duì)舉措。3.學(xué)生到了高中，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格幾乎已成定型，改變其因?qū)W習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不良造成的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正確實(shí)難度大、挑戰(zhàn)高，學(xué)生普遍缺乏自信，刻苦勤奮不夠，有部分學(xué)生簡(jiǎn)單的任務(wù)也不愿完成，自學(xué)時(shí)間瞎混，濫竽充數(shù)。4.不能做到理性的回歸。真正的教育其實(shí)就是平平淡淡，不是嘩眾取寵，就是必須要回歸課本，課本就是基礎(chǔ)，就是基本知識(shí)、就是基本能力，圍繞課本去分析高考，將高考和課本融為一體，則無(wú)往而不勝。否則如果基礎(chǔ)不牢，任憑花樣百出，徒增負(fù)擔(dān)而幾無(wú)所獲。5.缺乏系統(tǒng)思考。高一高二分班頻繁，學(xué)生知識(shí)斷層，適應(yīng)新班級(jí)的沖突需要過程，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)碎片化，很難建立聯(lián)系，更談不上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。注重雙基不夠，在如何由教材走向高考，師生普遍缺少規(guī)劃，得過且過，不知不覺火燒眉毛為時(shí)已晚。高中是三年的系統(tǒng)決戰(zhàn)，而不是高三一年的破釜沉舟，否則任憑師生多大本事，難以做到出類拔萃。

七、認(rèn)識(shí)差生。我校的學(xué)生在其他學(xué)校都稱得上差生，而我校奉行“讓每朵花兒都綻開”的理念，讓他們中相當(dāng)部分成人成才，這就是我校特色，我校的驕傲。而差生也分很多種：一種是不得學(xué)法雖勤奮有余而成績(jī)平平甚至偏差，一種是偏愛某科忽視某科造成的成績(jī)畸形，一種是自認(rèn)聰明而輕佻自負(fù)成績(jī)并不怎么樣，一種是品行惡劣滿腦子壞心眼不用心學(xué)習(xí)，一種是似乎從未開竅也從未關(guān)注過學(xué)習(xí)得過且過。前三種學(xué)生居多，通過學(xué)校教育正確的引導(dǎo)能夠走上較好的發(fā)展道路，后兩種確實(shí)難整，堪稱差生典型，教育似乎無(wú)能為力，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生污水效應(yīng)，當(dāng)然不能一概而論，而教育的成本巨大，多數(shù)老師不堪其負(fù)，造成老師的無(wú)奈或者放任。要真關(guān)注差生，必須分情況區(qū)別對(duì)待，讓可塑的學(xué)生和優(yōu)生放在一起熏陶成長(zhǎng)，部分學(xué)生可教育感化，部分跟不上卻愿學(xué)習(xí)者可考慮降級(jí)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生污水效應(yīng)的學(xué)生在說服教育無(wú)效后清退。學(xué)校沒有優(yōu)生是非常可怕的，沒有優(yōu)生的帶動(dòng)，學(xué)風(fēng)不易正，課改困難多，可喜的是，我校生源今年見好，過低分得以控制。相信不久的將來(lái)，會(huì)有更多優(yōu)生慕名前來(lái)，生源結(jié)構(gòu)大大改善，一步步推進(jìn)我校走向輝煌！

八、差生差在哪？成績(jī)差的原因是多方面的，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是主要原因之一。學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)，是學(xué)習(xí)過程中互為因果的三個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程是良性循環(huán)的過程，即欲望強(qiáng)，方法得當(dāng)，成績(jī)優(yōu)秀，欲望更強(qiáng)。差生的學(xué)習(xí)過程是惡性循環(huán)的過程，即欲望低，方法不當(dāng)，成績(jī)差，欲望更低。有的差生開始欲望不低，但由于方法不當(dāng)，成績(jī)上不去，又導(dǎo)致了欲望低。當(dāng)然，對(duì)完全沒有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生，第一步的工作還不是教給方法，而是點(diǎn)燃欲望之火。點(diǎn)燃差生的欲望之火并不難，困難在于保持這一欲望的火花不被窒息。而要做到這一點(diǎn)，就必須從教給適合差生的學(xué)習(xí)方法入手。要教給學(xué)生正確的方法，就要先研究他們有哪些不正確的方法。較普遍的有：1.等。這是差生共同的心理特點(diǎn)，老師講了自己才信，根本不相信自學(xué)能得到知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法使他們?nèi)鄙僮钇鸫a的自學(xué)能力。2.動(dòng)手不動(dòng)腦。熱衷于把腦力勞動(dòng)變成體力勞動(dòng)，以為只有抄得多才是學(xué)習(xí)，只是這種抄只是不經(jīng)大腦思維的下意識(shí)的體力勞動(dòng)，大腦長(zhǎng)期閑置，用進(jìn)廢退，致使學(xué)習(xí)效率降低。3.40分鐘陪坐。適合所有學(xué)生的講授是不可能的，事實(shí)上課堂教學(xué)不可能以差生為主，他們又找不到適合自己的課堂學(xué)習(xí)方法，這樣許多差生每天上課就是到教室陪好學(xué)生坐著來(lái)了。課堂陪坐是一種體力勞動(dòng)，雖然在某種意義上他們比好學(xué)生勞動(dòng)強(qiáng)度大，但成績(jī)肯定每況愈下。4.不知學(xué)科為何物。差生不知道學(xué)什么，普遍缺乏知識(shí)歸類的能力，自然也就不知道自己知識(shí)達(dá)到了什么程度，還要向哪方面努力。5.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力差。這是差生和優(yōu)等生一個(gè)很重大的差別，與其說是計(jì)劃，不如說是口號(hào)，而且是放之七十二行而皆準(zhǔn)的“一定要抓緊時(shí)間”、“刻苦學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”之類的口號(hào)。問題很明顯，差生命運(yùn)的船靠別人滑動(dòng)慣了，一旦交給他們自己來(lái)操縱就茫然不知所措。6.缺乏起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程是斷續(xù)沖動(dòng)式，有點(diǎn)像經(jīng)常熄火而又不檢修的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)，不能形成勻速直線運(yùn)動(dòng)。他們有學(xué)好的愿望，特別是在學(xué)期初或受到激勵(lì)時(shí)，大都決心好好學(xué)，并能努力學(xué)幾天，但這種激情往往很快就被自我原諒所取代。以上弊病，使差生每況愈下，即使有較高學(xué)習(xí)欲望的也漸漸低下去了。屢學(xué)不進(jìn)，欲望、信心、毅力受挫，以致形成惡性循環(huán)鏈。

九、怎樣才能讓差生不差。差生的學(xué)習(xí)出路在哪里？除了培養(yǎng)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)毅力之外，一條最重要的出路就是改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們自學(xué)的方法。面對(duì)眾多差生，要去一個(gè)個(gè)地補(bǔ)課是不現(xiàn)實(shí)的。差生自學(xué)的必要性顯而易見，現(xiàn)實(shí)性是否具備？針對(duì)差生學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)的常見病，可采取如下措施：1.降低知識(shí)階梯的坡度讓差生自己上。先教會(huì)學(xué)習(xí)本學(xué)科最基本的常識(shí)或基礎(chǔ)，過一段時(shí)間搞基礎(chǔ)知識(shí)比賽，開始量少一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，他們學(xué)會(huì)了，感到很愉快。把一個(gè)復(fù)雜的概念分為幾個(gè)梯度來(lái)自學(xué)，這樣知識(shí)坡度降低，差生自己也能攀得上，久而久之，差生開始由等著老師喂知識(shí)，變?yōu)樽约喝ヌ角笾R(shí)了。2.教差生認(rèn)識(shí)并試著駕馭大腦這部機(jī)器。差生有的以為自己腦子笨，有的把腦子看成人民幣，怕用光了將來(lái)沒有了。每周給學(xué)生講心理學(xué)知識(shí)，講用進(jìn)廢退的規(guī)律，講大腦的工作原理，講記憶的竅門、觀察的方法、思維的規(guī)律。由于說的就是差生的心理狀態(tài)，他們大都很愛聽。許多差生在體音美勞方面，大腦轉(zhuǎn)速很快，就引導(dǎo)他們進(jìn)行能力遷移，請(qǐng)愛玩球的說說怎樣傳球，愛聽評(píng)書的說一段評(píng)書，愛畫畫的講講這幅畫為什么比那幅畫好看，愛唱歌的說說歌星各自的特點(diǎn)。常常是一人說，大家聽，邊聽邊記，記完了讀一讀，差生都感到很有趣。這樣聽說讀寫都練了，腦子都在轉(zhuǎn)，引導(dǎo)他們教材中也有不少趣味的東西。競(jìng)賽是提高差生大腦轉(zhuǎn)速的有效方法。根據(jù)他們的實(shí)際，競(jìng)賽內(nèi)容要少，以自我競(jìng)賽為主，也有時(shí)讓他們互相比。緊張有助于思維，讓差生躍躍欲試地投入到這思維競(jìng)賽之中，久而久之，差生就能認(rèn)識(shí)并駕馭大腦這部機(jī)器了。3.讓差生每節(jié)課都有所得。力爭(zhēng)每堂課都把學(xué)習(xí)重點(diǎn)在課前告訴學(xué)生，讓好學(xué)生在重點(diǎn)之外，再自學(xué)一些新內(nèi)容，讓差生只掌握重點(diǎn)的一半。最差的學(xué)習(xí)內(nèi)容還要少些。這樣形式上是退了一步，但實(shí)際上他上課忙著記憶、看書、做題、寫東西，比起陪坐來(lái)收獲還是大的。我主張對(duì)知識(shí)的理解不一次 完成，一次完成不僅傷害差生的積極性，而且常常使好學(xué)生也倒胃口。差生和優(yōu)等生都從自己的實(shí)際確定課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，40分鐘效率都提高了。降低要求是為了讓差生學(xué)有所得，絕不是說，在他們認(rèn)識(shí)可以產(chǎn)生飛躍的時(shí)候仍然降低要求。事實(shí)證明，大部分差生都具備相應(yīng)學(xué)段的智力，在他們課堂上學(xué)習(xí)認(rèn)真、緊張起來(lái)后，鼓勵(lì)他們追上中等生的進(jìn)度是可以辦到的。4.給差生規(guī)定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)序列。學(xué)習(xí)無(wú)序可循，這是部分優(yōu)生也存在的問題，不過差生更嚴(yán)重些。混混沌沌，模糊一片，無(wú)從下手。可把知識(shí)歸納為幾部分幾項(xiàng)幾點(diǎn)。和差生講，知識(shí)就像一棵樹，有幾個(gè)支干幾個(gè)枝幾個(gè)小杈，杈上又有小杈。差生學(xué)習(xí)按照從干到杈的順序，沒學(xué)枝一般不先學(xué)杈，以防學(xué)生思維的混亂。這樣一來(lái)，學(xué)科知識(shí)一共多少，學(xué)了多少，還剩多少，差生都做到了心中有數(shù)。他就知道自己應(yīng)該朝著哪個(gè)方向使勁了。特別是畢業(yè)班差生，按照知識(shí)序列去學(xué)習(xí)，減少了重復(fù)勞動(dòng)、無(wú)效勞動(dòng)，能夠循序漸進(jìn)，才能取得好成績(jī)。5.教差生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃包括年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和月計(jì)劃。計(jì)劃要定量、定時(shí)、定措施。經(jīng)常把好的學(xué)習(xí)計(jì)劃讀給差生聽或貼在墻上讓大家學(xué)習(xí)。也經(jīng)常和差生一起討論學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的具體問題。差生制定計(jì)劃時(shí)常常有一種做自己命運(yùn)主人的自豪感。為全面提高他們的自信心，鞏固學(xué)習(xí)成果，班主任要求他們制定計(jì)劃時(shí)寫清各科的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可制定出做好事、讀課外書、寫日記、抄格言、跑步、畫畫、學(xué)歌等的計(jì)劃。這樣堅(jiān)持下去，各科成績(jī)都進(jìn)步了，精神生活、文體生活豐富了，差生學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)歷久而不衰。6.教差生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。差生大多羨慕好同學(xué)那種始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用這種羨慕好同學(xué)的心理和學(xué)期初向上的心理，幫助學(xué)生制定符合實(shí)際的、留有余地的計(jì)劃的同時(shí)，也制定自檢、互檢、教師檢查的制度。開始時(shí)檢查的密度大，每天互檢一次，教師抽檢一次。半個(gè)月后，就每周互檢一次，教師檢查一次，長(zhǎng)期檢查制度是每月一次，方法 是自檢、互檢、抽檢相結(jié)合。人與人競(jìng)賽，組與組也比完成計(jì)劃的情況，沒完成的除了補(bǔ)上計(jì)劃練習(xí)外，還要受到全組同學(xué)的批評(píng)。檢查的同時(shí)進(jìn)行作業(yè)展覽，每個(gè)人都是觀眾，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)也都是展品，讓差生養(yǎng)成積累各科作業(yè)、練習(xí)和試卷的習(xí)慣。檢查到誰(shuí)缺少了，就利用休息時(shí)間陪他們一頁(yè)頁(yè)補(bǔ)上，這樣一來(lái)，他們就會(huì)按時(shí)交了，堵死差生每天、每周、每月拖欠學(xué)習(xí)任務(wù)的后路，自然就養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)和保留作業(yè)本的習(xí)慣。7.從文科打開缺口。差生問題已經(jīng)成為一個(gè)比較嚴(yán)重的社會(huì)問題，人們對(duì)這一問題嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)將會(huì)隨著歷史的進(jìn)展而日益深刻。怎樣使差生比率降低，或者說進(jìn)一步使差生不繼續(xù)擴(kuò)大和優(yōu)生的差距？這是廣大教師、家長(zhǎng)、差生本人以及整個(gè)社會(huì)的愿望。提高差生成績(jī)，語(yǔ)文為代表的文科有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論多差的學(xué)生都終日生活在漢語(yǔ)環(huán)境之中，文科打開了缺口，學(xué)生就能增強(qiáng)征服理科的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)的好轉(zhuǎn)常常伴隨著道德品質(zhì)的好轉(zhuǎn)。

強(qiáng)項(xiàng)學(xué)校致力于中低分學(xué)生的轉(zhuǎn)化，志在讓這些孩子成人成才，可以說是肩負(fù)了社會(huì)發(fā)展和千萬(wàn)家庭興旺的使命，而高專部正是這一使命的忠實(shí)執(zhí)行者，身為高專部教學(xué)主任，唯有將平生所學(xué)及經(jīng)驗(yàn)閱歷結(jié)合起來(lái)，破解差生問題的難題，找出些許端倪，以尋找到正確的途徑與方法來(lái)，義不容辭！“拋磚引玉”往往含有禮貌性質(zhì)，我確實(shí)覺得自己的見解是塊磚，熱切期待著引出玉來(lái)！

“十年樹木、百年樹人”。強(qiáng)項(xiàng)學(xué)校僅僅十余年就取得今日的成就，在全國(guó)也是屈指可數(shù)的。乘著改革的東風(fēng)，相信強(qiáng)項(xiàng)定能克服重重困難，化解種種危機(jī)，破浪前行！強(qiáng)項(xiàng)在前進(jìn)！

第二篇：淺議學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)與管理

走信息化之路辦現(xiàn)代化學(xué)校

瓜州縣腰站子學(xué)校羅富強(qiáng)

一、認(rèn)識(shí)校園網(wǎng)

校園網(wǎng)指校園內(nèi)計(jì)算機(jī)及附屬設(shè)備互聯(lián)運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)，是由計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備和軟件等構(gòu)成的為學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)的集成應(yīng)用系統(tǒng)，并可通過與廣域網(wǎng)的互聯(lián)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離信息交流和資源共享。校園網(wǎng)應(yīng)為學(xué)校的教學(xué)、管理、日常辦公、內(nèi)外交流等各方面提供全面、切實(shí)的支持。應(yīng)具備教師備課教學(xué)功能、學(xué)生學(xué)習(xí)功能、教務(wù)管理功能、行政管理功能、教育裝備管理功能、資源信息功能、內(nèi)外交流功能等。

二、校園網(wǎng)的主要內(nèi)容

1、建立對(duì)外宣傳網(wǎng)站，擴(kuò)大學(xué)校影響，提高知名度；

2、建立校內(nèi)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)信息上網(wǎng)，包括學(xué)校職能部門網(wǎng)頁(yè)、各教研室網(wǎng)頁(yè)、各班級(jí)網(wǎng)頁(yè)；

3、建立教師電子信箱、文件資源區(qū)、討論區(qū)、學(xué)生評(píng)價(jià)、電子圖書、網(wǎng)上考試、檔案管理等，讓教師體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的方便，并逐漸親身參與到網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中來(lái)；

4、建立高級(jí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，如辦公自動(dòng)化、視頻點(diǎn)播、音頻播放、視迅會(huì)議等；

5、建設(shè)大型教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用直接推向課堂。１

三、校園網(wǎng)的功能

1、信息交流功能

（1）互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)——讓學(xué)校了解世界，讓世界了解學(xué)校。老師們可以很方便在因特網(wǎng)上檢索教學(xué)資料。在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)對(duì)外宣傳網(wǎng)站，通過主頁(yè)展示學(xué)校的形象。

（2）校內(nèi)信息服務(wù)——信息的接收者就是信息的發(fā)布者。全校師生可以通過公共網(wǎng)站和部門網(wǎng)站向校園網(wǎng)加載信息，當(dāng)然，這些信息是由老師和學(xué)生經(jīng)過篩選和加工、對(duì)老師和學(xué)生有用的信息。在校園網(wǎng)上發(fā)布各類信息，為教育教學(xué)和管理決策提供各項(xiàng)信息服務(wù)。

2、教學(xué)服務(wù)功能

（1）學(xué)科園地網(wǎng)頁(yè)有各科教師提供的教育教學(xué)資料和教學(xué)課件供老師們參考。

（2）遠(yuǎn)程教育資源web服務(wù)器、多媒體教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)將教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成為包括各科的教材、教案、試題、錄像、圖片等對(duì)教師備課有參考價(jià)值的多媒體素材。

（3）電子備課室為教師提供了優(yōu)越的電腦制作條件，備課室內(nèi)配有多臺(tái)高級(jí)多媒體計(jì)算機(jī)，教師制作的多媒體課件可以刻制在光盤上帶到上課的教室。光盤閱覽室提供大量的光盤電子出版物，發(fā)揮電子媒體容量大、體積小、成本低、檢索快、易于復(fù)制和保存、易于處理和音像圖文并茂等優(yōu)點(diǎn)，使老師們能夠用最短的時(shí)間獲取最多的信息。

（4）遠(yuǎn)程教學(xué)這種嶄新形式的教學(xué)活動(dòng)是通過衛(wèi)星、數(shù)據(jù)專線等與國(guó)內(nèi)、國(guó)際的教學(xué)機(jī)構(gòu)相連，相互之間直接通過網(wǎng)絡(luò)交流信息。具備觀摩教學(xué)、演示、輔導(dǎo)等功能。

（5）電教系統(tǒng)與校園網(wǎng)的結(jié)合，這種方式的結(jié)合尤其適用于電教系統(tǒng)不是很完善的學(xué)校。在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，不必再重復(fù)建設(shè)閉路電視系統(tǒng)，在節(jié)省投資、保護(hù)投資的基礎(chǔ)上完成了豐富的教學(xué)內(nèi)容。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)功能

網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，他們利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。他們需要上網(wǎng)查找資料，將完成的作業(yè)利用電子郵件發(fā)送給老師。鼓勵(lì)學(xué)生們建立自己的網(wǎng)頁(yè)，包括英語(yǔ)角、數(shù)理天地、學(xué)生網(wǎng)頁(yè)、電腦文化等欄目。他們?cè)谏厦娼涣鲗W(xué)習(xí)心得，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。

4、學(xué)校管理功能

校園網(wǎng)使學(xué)校建立了完善及時(shí)的信息發(fā)布體系，可以實(shí)現(xiàn)全校管理信息系統(tǒng)的現(xiàn)代化。主要包括以下幾個(gè)方面：網(wǎng)上的辦公系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、成績(jī)管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、排課系統(tǒng)、學(xué)生、教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)。

5、擴(kuò)展圖書館功能

面向教師、學(xué)生開放的電子備課室、遠(yuǎn)程教育室、微機(jī)室把采購(gòu)、分類、編目、流通、查詢等環(huán)節(jié)全面實(shí)行計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理，可以在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)檢索圖書、瀏覽全文、查閱借閱情況、辦理預(yù)

約及續(xù)借手續(xù)等，從而實(shí)現(xiàn)圖書管理的“電腦化”和資料查詢的“網(wǎng)絡(luò)化”。

校園網(wǎng)在教學(xué)過程中合理有效地應(yīng)用，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，而且將會(huì)促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。以遠(yuǎn)程教育資源為平臺(tái)的校園網(wǎng)的應(yīng)用，不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力。教師在使用校園網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，也將增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

2008-3-2

第三篇：加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗。教學(xué)常規(guī)是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證，只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成功的教育。現(xiàn)將我校教學(xué)常規(guī)管理工作作如下交流：

一、精益求精的教學(xué)常規(guī)工作要求

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂效益的前提，學(xué)校要求每位教師備課到位，強(qiáng)調(diào)教師必須提前按課時(shí)寫出規(guī)范性教案，要做到“四有”、“四備”，即腦中有課標(biāo)、胸中有教材、心中有教法、目中有學(xué)生。依照課標(biāo)、緊扣課本、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，備導(dǎo)言、備板書、備提問、備練習(xí)。每年的鎮(zhèn)課賽、縣課賽有很多優(yōu)秀的教案和課件及先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)校注重教學(xué)資源的收集，提供給教師借鑒和使用。我校近年來(lái)一直提倡教師在備課活動(dòng)中撰寫教學(xué)反思。教學(xué)反思的撰寫讓教師每上完一課能夠從點(diǎn)上或面上反思自己的教學(xué)行為，達(dá)到了讓教師能夠使用教案，而不是一味抄教案的目的。

2、認(rèn)真上課。要想提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵要提高課堂效率。我校非常重視常態(tài)課的研究。校長(zhǎng)、教導(dǎo)處不定期巡課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)和教師反饋。為了及時(shí)了解課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽出時(shí)間走進(jìn)課堂，隨堂聽課，以督促教師重視平時(shí)的課堂教學(xué)。行政領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)不僅看上課，上完課隨即叫教師把教案拿來(lái)檢查，看教師是不是按教案上課；同時(shí)還翻看學(xué)生的作業(yè)，了解本班學(xué)生的作業(yè)情況及批改情況。聽課后與上課教師耐心交流，肯定成績(jī)，指出不足，以引導(dǎo)教師把新課程的理念滲透在平時(shí)的教學(xué)中，督促其教學(xué)相長(zhǎng)。每學(xué)期安排五名教師展開有主題的校級(jí)課堂研究活動(dòng)，讓教師從中不斷錘煉，提升課堂教學(xué)水平。

3、認(rèn)真批改作業(yè)。我校對(duì)作業(yè)的要求是做到作業(yè)量要適度，質(zhì)量要高，格式要嚴(yán)、批改講解及時(shí)。對(duì)各學(xué)科的作業(yè)格式、書寫規(guī)范、訂正規(guī)矩，都做嚴(yán)格要求。同時(shí)，學(xué)校提出了不準(zhǔn)不批改作業(yè)、不準(zhǔn)大勾大叉批作業(yè)等硬性規(guī)定。我們要求教師布置作業(yè)要精挑細(xì)選，符合學(xué)生實(shí)際，提倡布置延時(shí)性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)，凡學(xué)生做的作業(yè)都要精批細(xì)改，每次作業(yè)都要有批有改，有批閱日期、批閱等級(jí)，有一定激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，要使用統(tǒng)一規(guī)范的符號(hào)批改。學(xué)校每周組織教師定期進(jìn)行作業(yè)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋。每學(xué)期末進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)及優(yōu)秀作業(yè)批改的評(píng)選。

4、認(rèn)真輔導(dǎo)。我校輔導(dǎo)對(duì)象包括學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，真正做到培優(yōu)輔差。不管是課內(nèi)還是課外，要求教師輔導(dǎo)時(shí)熱情耐心，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，激勵(lì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷提高。每學(xué)期制定輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)狀分析，因人而異制定詳細(xì)的輔導(dǎo)措施，并對(duì)該生進(jìn)行階段考查效果跟蹤分析，不放棄一個(gè)學(xué)生，最后對(duì)一學(xué)期輔導(dǎo)情況進(jìn)行總結(jié)、分析，為今后的輔導(dǎo)不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

5、認(rèn)真組織檢測(cè)。我校各年級(jí)按學(xué)科及時(shí)組織單元檢測(cè)，期中、期末按照中心學(xué)校要求統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。檢測(cè)內(nèi)容緊扣單元知識(shí)的重、難點(diǎn)，合理編排，難度適宜，體現(xiàn)實(shí)踐性、發(fā)展性和綜合性，真正考察學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。期中、期末由鎮(zhèn)統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一監(jiān)考、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提高了檢測(cè)的質(zhì)量。每次統(tǒng)測(cè)后要求任課教師針對(duì)本次考試從班級(jí)現(xiàn)狀、存在問題、提高措施等進(jìn)行詳細(xì)的分析，同時(shí)教導(dǎo)處也對(duì)整個(gè)檢測(cè)學(xué)科、年級(jí)的考試情況逐項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋分析結(jié)果，指出存在問題，提出解決辦法，每單元進(jìn)行單元檢測(cè)并在中心學(xué)校下發(fā)的《教師業(yè)務(wù)檔案》中登分，做好單元檢測(cè)的分析，以便任課教師及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

6、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是一種具有指向性、針對(duì)性的行為，是現(xiàn)代教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)具備的重要能力之一，對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)有重要的意義。為了讓每一個(gè)教師都成長(zhǎng)為反思型的教師，提高教學(xué)水平，我們要求教師每課必須有教學(xué)反思。每次檢查教案時(shí)把檢查教學(xué)反思作為重中之重，發(fā)現(xiàn)寫的好的教師在教師會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，對(duì)寫得不好的教師當(dāng)面交流，指出其不足及今后改進(jìn)的地方。

二、細(xì)致嚴(yán)格的管理措施

常規(guī)管理貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，制度是保障，實(shí)施是關(guān)鍵。我校加大常規(guī)管理力度，摒棄形式主義，講究實(shí)效，使教學(xué)常規(guī)處于動(dòng)態(tài)管理和螺旋式發(fā)展中，下面是我校的一些具體做法：

1、課程實(shí)施管理

為了確保學(xué)校常規(guī)工作正常運(yùn)行，我校嚴(yán)格執(zhí)行教育政策法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力開齊開足教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，積極落實(shí)《中樞鎮(zhèn)中心學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理實(shí)施辦法》。

2、計(jì)劃建設(shè)與管理

（1）制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃。我校每學(xué)期初定期召開教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任工作會(huì)議。反復(fù)討論擬訂《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》、《學(xué)校教研計(jì)劃》，明確指導(dǎo)思想、原則以及工作重難點(diǎn)和完成各項(xiàng)教學(xué)、教研任務(wù)的具體措施然后各教研組、大隊(duì)部、班主任、科任教師、興趣小組負(fù)責(zé)人圍繞學(xué)校計(jì)劃，擬訂各級(jí)各類計(jì)劃，學(xué)校要求各科計(jì)劃制定好之后一學(xué)期的活動(dòng)圍繞計(jì)劃展開、落實(shí)，學(xué)期末學(xué)校總結(jié)計(jì)劃的實(shí)施情況。

（2）制定培優(yōu)輔差活動(dòng)計(jì)劃。因材施教，分層教學(xué)，學(xué)期初，每個(gè)教師分別訂好培優(yōu)輔差活動(dòng)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)并要求作好學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的輔導(dǎo)記錄。學(xué)校下發(fā)《學(xué)生輔導(dǎo)》記錄本，讓教師有針對(duì)性的做好培優(yōu)輔差工作。（3）制定興趣活動(dòng)計(jì)劃。我校根據(jù)實(shí)際積極開展了豐富多彩的興趣小組活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)教師的特長(zhǎng)安排活動(dòng)內(nèi)容，盡量讓每位教師負(fù)責(zé)一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，校級(jí)層面的活動(dòng)多名教師參與，一般活動(dòng)項(xiàng)目不少于17項(xiàng)，參與教師不低于全校教師的90%。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，自主地選擇地參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、音樂、手工等方面的活動(dòng)，以發(fā)展他們的興趣和特長(zhǎng)。學(xué)校制定活動(dòng)方案組建興趣小組、挑選輔導(dǎo)教師、安排活動(dòng)場(chǎng)地、規(guī)定嚴(yán)格的活動(dòng)時(shí)間，確保興趣活動(dòng)有效開展，讓師生在活動(dòng)中得到鍛煉，獲得提升。每個(gè)興趣小組都有活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄和活動(dòng)總結(jié)為規(guī)范活動(dòng)課的開展提供了保障。

3、常規(guī)制度管理

為了使我校的教學(xué)常規(guī)管理有章可循，使得教學(xué)工作有的放矢，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們不斷修訂和完善一系列教學(xué)常規(guī)管理制度，學(xué)習(xí)并轉(zhuǎn)印了《中樞鎮(zhèn)中心學(xué)校教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理實(shí)施辦法》制定了《盤新小學(xué)規(guī)范教師各科作業(yè)要求》、《盤新小學(xué)備課檢查量化考核細(xì)則》、《盤新小學(xué)作業(yè)檢查量化考核細(xì)則》等，對(duì)教學(xué)常規(guī)管理提出了具體要求，明確教師的崗位職責(zé)，使我們的教學(xué)管理工作做到有章可循，有規(guī)可依。在制定制度時(shí)，我們努力呈現(xiàn)一種細(xì)節(jié)化的規(guī)范，體現(xiàn)了我們對(duì)細(xì)節(jié)的追求。

三、教學(xué)管理過程落在實(shí)處

1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)的檢查與督促

主要從五個(gè)方面進(jìn)行：一是學(xué)校組織教師每周檢查各教師教案、作業(yè)批改、每月檢查學(xué)習(xí)札記、聽課記錄、單元檢測(cè)等；二是學(xué)校加大教學(xué)中的“備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、批改、檢測(cè)、教研”等六個(gè)環(huán)節(jié)工作的檢查力度，做到周查和月查相結(jié)合。檢查結(jié)果顯示，各位教師作業(yè)適量，補(bǔ)救措施具體；每月檢查結(jié)果都認(rèn)真作好小結(jié)，并在教師例會(huì)上分析、公布。三是督促班主任每學(xué)期終給學(xué)生填寫《成長(zhǎng)素質(zhì)檔案》、發(fā)放成績(jī)通知單。四是校行政領(lǐng)導(dǎo)在各自兼課的同時(shí)，每學(xué)期均聽課在20節(jié)以上。五是每學(xué)期抓好教案、作業(yè)等的展評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀教案、作業(yè)、學(xué)習(xí)札記等。我校還根據(jù)日常檢查結(jié)果，對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)嚴(yán)格考核。并將考核結(jié)果，作為績(jī)效工資發(fā)放、教師職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一，肯定成績(jī)，突出優(yōu)點(diǎn)，提出希望，把激發(fā)、形成教師的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為管理目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過讓每一位教師取得成功，促使全體學(xué)生取得成功，最終實(shí)現(xiàn)教育取得成功的目標(biāo)。這樣，改變了傳統(tǒng)的只注重結(jié)果的管理。

2、落實(shí)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

為適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求，我們必須努力提高自身素質(zhì)，而提高自身素質(zhì)的唯一途徑是不斷學(xué)習(xí)。為此我校采取集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校要求，結(jié)合自己教育教學(xué)工作實(shí)際，要求教師選一些能提升自己專業(yè)水平的文章、刊物或教育專著，并制定自己的個(gè)人讀書計(jì)劃。學(xué)校征訂了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《云南教育》等教育刊物，以切實(shí)提高理論學(xué)習(xí)水平。學(xué)校還結(jié)合教育實(shí)際組織教師進(jìn)行集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并要求做好記錄。每學(xué)期，我校都會(huì)確定一個(gè)主題，進(jìn)行一次專題講座，舉辦一次有針對(duì)性的教師交流活動(dòng)。如：2010年3月30日我校開展了“構(gòu)建有效課堂”的教師專題講座活動(dòng)； 2010年10月13日晚校長(zhǎng)主講了《教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣》培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)；2010年11月29日晚，全校教師齊集電教室就“小學(xué)生的養(yǎng)成教育”進(jìn)行了教師交流活動(dòng)，期間我校教師和捆綁學(xué)校進(jìn)行了各種形式的校級(jí)教師交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、強(qiáng)化課堂，踐行課堂教學(xué)新模式

學(xué)校積極參與中心學(xué)校提出的“三段兩反思”、“構(gòu)建有效課堂”的教學(xué)研究和“問題教學(xué)法”的教學(xué)研究活動(dòng)。2007——2009年我校以“三段兩反思”教研為主引導(dǎo)教師展開研究活動(dòng)，2010年展開了“構(gòu)建有效課堂”的教學(xué)研究，這些教研活動(dòng)將為“問題教學(xué)法”的研究打好基礎(chǔ)。學(xué)校以教研組為單位，深入研究教學(xué)，并提出符合學(xué)校實(shí)際情況的授課內(nèi)容，然后通過個(gè)體授課、集體評(píng)議再上升到新的理論高度。通過集體討論與個(gè)體操作相結(jié)合，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，集中群體智慧，優(yōu)化了教學(xué)過程，切實(shí)地增強(qiáng)了教師理論水平，較好地提高了課堂的實(shí)際效益。在鎮(zhèn)“三段兩反思”教研活動(dòng)中我校三人榮獲優(yōu)秀個(gè)人；兩位教師在中樞鎮(zhèn)“問題教學(xué)研究”課賽中分別榮獲語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)。

4、組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)

不定期選派骨干教師參加各種級(jí)別的培訓(xùn)，這些派出培訓(xùn)的骨干教師參加培訓(xùn)后結(jié)合教學(xué)實(shí)際開講座、上示范課，培訓(xùn)其他教師，在學(xué)科教育教學(xué)中起帶頭、示范作用。自2007年以來(lái)，我校教師參與鎮(zhèn)級(jí)教學(xué)研究培訓(xùn)共計(jì)160多人次，參與縣級(jí)教學(xué)研究培訓(xùn)共計(jì)80多人次，參與國(guó)家、省、市級(jí)教學(xué)研究培訓(xùn)共計(jì)11人次。2010年9月25日我校兩位教師承擔(dān)了中心學(xué)校組織的“問題教育研討會(huì)”研究課。

5、建立教學(xué)反思制度和教學(xué)論文撰寫制度。

我校非常重視教師的成長(zhǎng)，重視教師編寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例、心得體會(huì)，鼓勵(lì)教師把教學(xué)研究成果形成文字積極投稿。

四、教學(xué)管理的點(diǎn)滴成績(jī)

自2007年以來(lái)，我校教師參加中樞鎮(zhèn)舉行的各學(xué)科課堂競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)5人次，二等獎(jiǎng)4人次；在中樞鎮(zhèn)舉行的各類教學(xué)研究活動(dòng)評(píng)比中榮獲集體一等獎(jiǎng)1次，二等獎(jiǎng)1次。語(yǔ)文教研組被評(píng)為“先進(jìn)教研組”。6人次獲得“先進(jìn)個(gè)人”表彰；在中樞鎮(zhèn)舉行的“課外活動(dòng)”評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)2次；由于學(xué)校教學(xué)管理業(yè)績(jī)突出，2008被陸良縣委政府授予“先進(jìn)學(xué)校”稱號(hào)，并于2008年11月成功舉行中樞鎮(zhèn)“四個(gè)常規(guī)”工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，2011年1月7日，我校承擔(dān)了陸良縣小學(xué)“四個(gè)常規(guī)”中“教學(xué)常規(guī)”的現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。

今后，我們將一如既往地把教學(xué)常規(guī)工作做好，使我校的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)更大的提高。最后，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的各項(xiàng)工作提出寶貴的意見和建議！

陸良縣中樞鎮(zhèn)盤新小學(xué)

2011年3月9日

第四篇：淺談學(xué)校制度建設(shè)和人性化管理

以人為本、完善學(xué)校制度建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校管理

——淺談學(xué)校制度建設(shè)和人性化管理

梓潼縣潼江初級(jí)中學(xué)校

趙德志

學(xué)校制度建設(shè)和學(xué)校管理包括兩個(gè)方面，一是針對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)制度建設(shè)和管理，二是針對(duì)教職工的工作制度建設(shè)和管理。作為校長(zhǎng)，首先要抓的是學(xué)校教職工工作制度建設(shè)和管理。在這里，我結(jié)合個(gè)人淺陋的管理經(jīng)驗(yàn)和理論水平來(lái)談一談學(xué)校教職工工作制度建設(shè)和管理，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁指正。

一、以人為本、完善學(xué)校制度建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校管理，構(gòu)建學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)。

管理與被管理本身就是一對(duì)矛盾。站在心理學(xué)的角度來(lái)說，人人都有不同程度的逆反心理。你去管理他，就是約束他的個(gè)性和自由，他就會(huì)產(chǎn)生一定程度的對(duì)抗情緒，這樣就出現(xiàn)了矛盾。對(duì)于一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)來(lái)說，良性矛盾需要調(diào)和，而惡性的矛盾則需要斗爭(zhēng)。在學(xué)校實(shí)際管理中，作為學(xué)校管理核心的校長(zhǎng)要盡一切努力建立一套完整的、科學(xué)的、合理的管理制度，以人為本，加強(qiáng)學(xué)校管理。這樣，學(xué)校管理就不必繁文縟節(jié)、也不會(huì)勞心勞力，而是可以成為推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的、具有永不枯竭的動(dòng)力源泉的動(dòng)力系統(tǒng)。

二、順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，完善學(xué)校制度建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)校管理。

（一）完善學(xué)校制度建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)校管理是社會(huì)發(fā)展的必然。建設(shè)法治社會(huì)需要各行各業(yè)按章辦事。中國(guó)要融入世界，首先要成為法治國(guó)家。依法治國(guó)是我國(guó)要成為現(xiàn)代化社會(huì)主義國(guó)家和人類社會(huì)發(fā)展的必然。江澤民總書記在談到依法治國(guó)時(shí)是指出，建設(shè)法治社會(huì)需要各行各業(yè)都按章辦事。學(xué)校是一個(gè)國(guó)家存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)校是文明的傳承者和發(fā)展者；學(xué)校又是一個(gè)社會(huì)的基礎(chǔ)行業(yè)，涉及范圍最廣、參與人數(shù)最多、時(shí)間延續(xù)最長(zhǎng)。學(xué)校按章辦事、依法治校和依法治教是我國(guó)建設(shè)法治社會(huì)、走向世界的需要。

（二）完善學(xué)校制度建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)校管理是我國(guó)教育改革和發(fā)展的必然。

教育作為一種上層建筑，需要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展而發(fā)展。從我國(guó)教育發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從教育本身來(lái)看，也出現(xiàn)了一些弊端。人們呼吁教育進(jìn)行深層次的改革，廣大教育工作者也是憂心忡忡。在北京召開的十一屆“人代會(huì)”和十一屆“政協(xié)會(huì)”上，教育仍然是關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。過去主要是在“三亂”問題上的討論，這是停留在對(duì)正常教育次序的渴望層面上；而如今已上升到了在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的探究，這是尋求一些更深層次的東西。復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)在談到高校教育時(shí)指出：高校教育不是培養(yǎng)學(xué)生如何就業(yè)，而是教育學(xué)生如何去創(chuàng)業(yè)，干自己愿干的、能干的事。可見，教育就是為了要服務(wù)社會(huì)、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展提供人才資源。要完成這一使命，學(xué)校管理就應(yīng)該為之而展開。

所以，我本人認(rèn)為教育的深入改革，就是要重視和完善學(xué)校制度建設(shè)、以人為本，構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)校制度文化和人性文化，把學(xué)校 工作加以規(guī)范、讓教師的教育教學(xué)行為得以規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的規(guī)范。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)校制度。

制度是管理的基礎(chǔ)，制度是學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的保證。正所謂沒有規(guī)矩就不能成方圓。

1、廣泛的民主性是制度有效性的基礎(chǔ)。

學(xué)校制度建設(shè)應(yīng)是學(xué)校意志和教師意志的統(tǒng)一。如果忽視了廣大教師的利益，學(xué)校制度就只能代表校長(zhǎng)的個(gè)人意志或是少數(shù)幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的意志。無(wú)論校長(zhǎng)有多高明，該制度最終也無(wú)法落到實(shí)處。因此，學(xué)校制度建設(shè)應(yīng)充分考慮教師的利益，竭盡所能謀取教師利益的最大化，把學(xué)校制度建設(shè)成能代表絕大多數(shù)教師意志和利益的科學(xué)化、合理化的制度。

在學(xué)校的建設(shè)中，要充分發(fā)揮支部大會(huì)、教代會(huì)的職能。教代會(huì)反映的是教師的呼聲、代表著廣大教師的意志，充分發(fā)揮教代會(huì)的職能，使學(xué)校制度建設(shè)具有堅(jiān)實(shí)而廣泛的民主基礎(chǔ)。支部大會(huì)是學(xué)校發(fā)展方向性的保證，支部大會(huì)的黨內(nèi)民主保證了制度的正確性，支部大會(huì)的集中，則保證了黨的組織原則性。

2、依法建設(shè)和完善學(xué)校制度，使學(xué)校制度更具有廣泛的約束力。學(xué)校制度要具有廣泛的約束力，才能推進(jìn)學(xué)校管理。因此，學(xué)校制度必須與法律法規(guī)、政策一致。有法律依據(jù)的學(xué)校制度，不僅具有行業(yè)內(nèi)部的組織約束力，還有廣泛的法律約束力，有了這兩種力量的保障，學(xué)校制度才能真正起到規(guī)范學(xué)校管理和規(guī)范教師教育教學(xué)行為的作用。

3、加強(qiáng)和完善學(xué)校制度建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校制度建設(shè)應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)中求發(fā)展。社會(huì)在發(fā)展、教師的觀念和素質(zhì)在發(fā)展、教育本身也在發(fā)展，學(xué)校制度也應(yīng)該隨之而發(fā)展。總之，學(xué)校要在各個(gè)崗位的考核中找一個(gè)固定的平衡點(diǎn)很難，例如在積極性普遍高、工作和諧時(shí)，我們應(yīng)加大福利分配、縮小分配差距；反之，加大考核力度、通過縮小工作差距來(lái)達(dá)到縮小分配差距的目的。

4、加強(qiáng)和完善學(xué)校制度建設(shè)要注意連續(xù)性。

藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，能給人已享受；制度來(lái)源于實(shí)踐而高于實(shí)踐，能給管理以規(guī)范。

制度作為一種理論層次上的管理文化，來(lái)源于實(shí)踐高于實(shí)踐。用學(xué)校制度來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)工作，這是學(xué)校制度建設(shè)的根本目的和基本作用。因此，我們?cè)谥贫ㄖ贫鹊臅r(shí)候，把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些、把問題看深刻一些、把可能出現(xiàn)的問題估計(jì)充分一些、把時(shí)代發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)認(rèn)識(shí)的更清楚一些。這樣，學(xué)校制度就可以保持相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，否則就會(huì)朝令夕改。

同時(shí)，學(xué)校制度的完善要基于以往的制度，刪除不合實(shí)際情況的條款，增補(bǔ)現(xiàn)實(shí)工作和管理需要的條款。我們既不能拘泥于過去的制度，也忌諱新校長(zhǎng)上來(lái)之后就對(duì)以前的東西全盤否定。

5、把“制”和“度”分開建設(shè)，保證學(xué)校制度建設(shè)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。

如果把學(xué)校的“制”理解為對(duì)教師行為的約束，那么“度”就是一種衡量，既是對(duì)教師行為的衡量。我們應(yīng)該把“制”和“度”分開來(lái)建設(shè)，以保證學(xué)校制度建設(shè)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。在學(xué)校“制”的建設(shè)中，要把制度當(dāng)成辦事指南，要從正面上對(duì)教師行為加以引導(dǎo)，包括工作方向的指導(dǎo)和工作方法的指導(dǎo)。這樣的制度會(huì)讓教師感到舒心而不乏紀(jì)律、既能保證教師的能動(dòng)創(chuàng)造又不會(huì)導(dǎo)致散漫。站在這個(gè)意義上，學(xué)校的制度建設(shè)就不是限制和要求教師做什么，而是指導(dǎo)教師該做什么、應(yīng)該怎樣做，或建議教師可以怎么做，別人都用了什么方法，收到那些效果。

在學(xué)校“度” 的建設(shè)中，要立足制度的可操作性和現(xiàn)實(shí)可行性，要嚴(yán)肅、嚴(yán)格，條款要明細(xì)、層次要清晰，度的衡量要精確，要做的一絲不茍。這樣才能體現(xiàn)公平工正，否則就會(huì)事后打折扣或朝令夕改。

三、以人為本，優(yōu)化學(xué)校管理、促進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化。

（一）以人為本的人性化管理是社會(huì)和諧的需要。

上至整個(gè)社會(huì)、下至百姓家庭，都在追求一種和諧。這種和諧說到底就是多一些協(xié)調(diào)、少一些雜音，在人與人之間、組織與組織之間、部門與部門之間、上級(jí)與下級(jí)之間、領(lǐng)導(dǎo)與群眾之間多一點(diǎn)共識(shí)、少一點(diǎn)分歧，以至于達(dá)到“三和”。即人心“合”順、人情“和”睦、人力資源“活”躍。“人”的因素是和諧的唯一基礎(chǔ)，前總書記江澤民同志“以人為本”的重要思想就是我們構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵之所在。因此，在完善學(xué)校制度建設(shè)和加強(qiáng)學(xué)校管理的同時(shí)，還要把“以人為本”的人性化管理作為加強(qiáng)學(xué)校管理的必要補(bǔ)充。

（二）、學(xué)校人性化管理的基本內(nèi)涵。

1、教師的基本需要。我經(jīng)常給班子成員講：你需要什么,教職工就需要什么。這是我們管理者首先應(yīng)該考慮的問題。

馬斯洛把人的需要分成五個(gè)層次； 第一是生理需要、第二是安全需要、第三是被尊重的需要、第四是人際交往的需要、第五是自我實(shí)現(xiàn)的需要。

這五個(gè)需要遵循遞增規(guī)律，即前一個(gè)層次的需要滿足之后才會(huì)產(chǎn)生后一個(gè)層次的需要。前三個(gè)層次的需要屬于生存本能需要，是一個(gè)人最基本的需要。只有當(dāng)人們最基本的低層次的生存本能的需要得到滿足之后，高層次的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要才能出現(xiàn)，人們才會(huì)安心工作、全心付出、完成自我管理和自我道德形象的塑造，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)。

從當(dāng)前教師的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師最低層次的生理需要雖然已經(jīng)滿足，但是，教育內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)加劇、教育人事改革使人困惑、獨(dú)生子女難教而家長(zhǎng)又希望過高，使得大多數(shù)教師在安全需要和被尊重需要上得不到滿足，自然就談不上更高層次的自我實(shí)現(xiàn)需要。這就導(dǎo)致了不少教師在工作上缺乏上進(jìn)心、主動(dòng)性和積極性。

在過去，對(duì)于評(píng)選先進(jìn)、入黨等事情都會(huì)令人砰然心動(dòng)；而現(xiàn)在大家對(duì)于這類事情表現(xiàn)出的激情卻大大減少，更不用說工作狀態(tài)。過去，我們利用節(jié)假日、星期天上課，不發(fā)一分錢的補(bǔ)助大家也會(huì)爭(zhēng)著上課； 早晚輔導(dǎo)沒有排到教師人頭，大家搶著去給學(xué)生輔導(dǎo)。過去教師的工資雖然不高，但自己花錢訂幾種教學(xué)雜志、買許多教學(xué)參考書，現(xiàn)在的教師基本上都寄希望于學(xué)校。之所以導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，其主要原因就是教師缺乏較高層次的自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要、工作動(dòng)機(jī)水平不高。

2、教師的“人性”分析。

人有與生俱來(lái)的本性，如惰性、趨利避害、享受快樂等等。在學(xué)校管理中，我們應(yīng)當(dāng)順其自然的引導(dǎo)利用。

常言說：性格決定命運(yùn)，自信走向成功。而人的性格則更多的體現(xiàn)在一個(gè)人的行為習(xí)慣上。一位敬業(yè)的教師，做事勤快、尊老愛幼，家庭關(guān)系必定和睦；團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng)、虛心好學(xué)，與同事相處必定豁達(dá)和氣、工作業(yè)績(jī)必定優(yōu)秀。反之，成天嘻嘻哈哈、做事馬虎的教師，在家庭中缺乏責(zé)任感、家庭關(guān)系也不易協(xié)調(diào)；在同事中我行我素、玩世不恭，工作上很容易一塌糊涂。因此，在教師行為習(xí)慣的塑造上應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)，切不可貪功急進(jìn)。

人不僅依靠本性求生存，而且依靠人類群體的共通習(xí)俗和文化求生存，習(xí)俗和文化也左右著人的一部分行為。就教師特有的工作環(huán)境、交際圈子、成長(zhǎng)歷程來(lái)看，實(shí)實(shí)在在是一個(gè)單純而幼稚的群體，其習(xí)俗和文化大多來(lái)自教科書，比較理想化。這一點(diǎn)是學(xué)校區(qū)別于其他社會(huì)團(tuán)體、成為人類文明殿堂的主要原因之一，也是我們?cè)趯W(xué)校管理中應(yīng)當(dāng)加以改造和利用的。

人的群體是一個(gè)完整的系統(tǒng)，能創(chuàng)新演化、具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，能夠能動(dòng)的適時(shí)的改變行為習(xí)慣和文化習(xí)俗以適應(yīng)外界環(huán)境。在創(chuàng)新方面，教師與其他社會(huì)群體相比更具有優(yōu)勢(shì)潛力，這是我們學(xué)校得以存在和可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在學(xué)校人性化管理中，重視教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、激發(fā)人的創(chuàng)造潛能是我們應(yīng)該首先要考慮的最基本的內(nèi)容。

總之，立足教師的“人性”，學(xué)校人性化管理必須在四個(gè)方面下功夫：

第一是尊重人的本性，順其自然加以引導(dǎo)； 第二是進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理； 第三是建設(shè)學(xué)校文化，利用文化規(guī)范行為； 第四是注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。

3、教師的“個(gè)性”分析。

教師是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，因其工作環(huán)境的單純性、工作內(nèi)容的理想化、工作理念與生活理念的反差等因素而形成特殊的教師“個(gè)性”心理。大致來(lái)說，教師的個(gè)性心理具有以下特點(diǎn)。

“孤芳自賞”，不愿接受直接意見； “尊重饑渴”心理，被尊重能激發(fā)潛能； 良心超越責(zé)任、情感超越利益的“士”氣；

因此，我們?cè)趯W(xué)校管理中應(yīng)該充分考慮實(shí)事求是的針對(duì)性。

（三）教師人性因素需要整合。

學(xué)校人性化管理不是任性化管理，更不是任意化管理，應(yīng)遵從“人性”但不能完全服從“人性”。整合教師人性因素包括以下幾個(gè)方面。

1、提升教師的需要層次、提高教師的工作動(dòng)機(jī)水平。一個(gè)人的需要除了要遵循遞增規(guī)律外，還與一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)水平、工作氛圍有關(guān)。思想認(rèn)識(shí)水平越高、工作氛圍越和諧越積極向上，越是可以提高一個(gè)人的需要層次。我們要從校園文化建設(shè)上、工作環(huán)境和工作氛圍上引導(dǎo)教師多關(guān)注人的社會(huì)價(jià)值和道德形象塑造，從而達(dá)到提升需要層次、提高動(dòng)機(jī)水平的目的。例如，積極向上的良好校風(fēng)能引起教師的成功焦慮，優(yōu)美的工作環(huán)境能引導(dǎo)教師自覺注意道德形象的自我塑造，和諧的工作氛圍能讓教師在滿足安全需要的同時(shí)渴望自我實(shí)現(xiàn)。猶如“孟母擇鄰”。

2、轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。

教師的思想觀念是社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文化歷史的產(chǎn)物，在吸取文化歷史精髓的同時(shí)還根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步不斷發(fā)生變化，這就是“與時(shí)俱進(jìn)”。我們常說的提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，其基礎(chǔ)工作便是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。正所謂“觀念支配著行為”。

3、調(diào)和校長(zhǎng)和教師的情感。

校長(zhǎng)和教師不是敵對(duì)的，他們?cè)诠ぷ魃鲜菂f(xié)作的伙伴，在生活上是有著共同語(yǔ)言的朋友。在一個(gè)學(xué)校的發(fā)展中，校長(zhǎng)和教師起著同樣重要的作用，不同的是分工不同罷了。校長(zhǎng)要放低姿態(tài)與教師為伍、與教師為友，要重視教師的存在和作用，要關(guān)心教師的疾苦，還要與教師同甘共苦、禍福與共。從而減少校長(zhǎng)與教師之間的分歧和隔膜，達(dá)到情感上的調(diào)和。

四、以人為本、依法治校，加強(qiáng)學(xué)校管理。

（一）嚴(yán)格執(zhí)行制度是學(xué)校工作有序運(yùn)轉(zhuǎn)的根本保證。制度是一種工作紀(jì)律，是教職工的辦事指南，也是規(guī)范學(xué)校工作和教師教育教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)，有了系統(tǒng)、科學(xué)的管理制度，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校管理。有了制度不逗硬執(zhí)行比沒有制度更可怕。決不能為了所謂的“和諧”而放棄制度和原則，為了“和諧”而“和諧”是永遠(yuǎn)也得不到真正的和諧。制度無(wú)情人有情，但不是變通制度，而是嚴(yán)格執(zhí)行制度后的關(guān)心與撫慰。

1、學(xué)校制度管理要嚴(yán)格逗硬。

學(xué)校制度管理是一種管理模式和管理文化，需要科學(xué)的、系統(tǒng)的和嚴(yán)格的規(guī)章制度，最需要講原則、講紀(jì)律。嚴(yán)格、逗硬的學(xué)校制度管理是學(xué)校工作正常開展的基礎(chǔ)。只有嚴(yán)格、逗硬執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度才能保證學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，才能有效規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，才能順利完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)和所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。學(xué)校規(guī)章制度切忌朝令夕改、切忌打折扣和礙于情面。任何一項(xiàng)規(guī)則制度都應(yīng)有明確的執(zhí)行日期，決不追溯以前，也決不因?yàn)槟承┤擞幸庖姸七t執(zhí)行。在學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行過程中，執(zhí)行者要立場(chǎng)堅(jiān)定、態(tài)度鮮明，原則性要強(qiáng)，要嚴(yán)格按照規(guī)章制度的條款來(lái)執(zhí)行。對(duì)于教職工的違規(guī)行為要一絲不茍的用條款來(lái)度量其違規(guī)的性質(zhì)和違規(guī)的程度；對(duì)于需要表彰的教師，也要將其好的行為、態(tài)度和敬業(yè)精神納入學(xué)校規(guī)章制度的明細(xì)條款，從定性和定量的角度嚴(yán)格評(píng)估、嚴(yán)肅表彰。獎(jiǎng)懲有依據(jù)、管理有規(guī)矩，不僅讓教職工對(duì)已受到的獎(jiǎng)或罰無(wú)話可說，也能讓教職工明白今后應(yīng)該怎樣去做。決不能當(dāng)問題出現(xiàn)后再去制定制度或修改制度，也決不能針對(duì)某一些人來(lái)臨時(shí)制定制度或修改制度。雖然在學(xué)校制度管理中不可生搬硬 套，但必須保證學(xué)校規(guī)章制度的方向性和原則性不能變，必須保證基本立場(chǎng)和角度不能變。把制度管理做到嚴(yán)肅、嚴(yán)格，做到一絲不茍，學(xué)校管理才能有效推進(jìn)。

2、校長(zhǎng)要敢于下決斷、敢于在遇到問題時(shí)當(dāng)斷即斷。

學(xué)校是一個(gè)大家庭，校長(zhǎng)就是家長(zhǎng)。校長(zhǎng)要有獨(dú)立決斷事情、評(píng)判是非的氣魄和能力，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)處理事情所處的角度和所站的高度應(yīng)該是學(xué)校所有教職工的制高點(diǎn)。所謂民主集中制就是既要民主也要集中。一個(gè)學(xué)校無(wú)論如何都有少數(shù)人總愛站在有利于自己的角度來(lái)評(píng)判是非，學(xué)校也很難制定一個(gè)讓每一個(gè)人都滿意的制度。即使給每一個(gè)教師發(fā)放一萬(wàn)元的高額年終獎(jiǎng)，也無(wú)法做到人人滿意。事實(shí)上，任何一項(xiàng)制度，必然有人擁護(hù)、有人反對(duì)，沒有反對(duì)的制度，只能是回避矛盾的自欺欺人。遇到這樣的問題時(shí)，校長(zhǎng)要看誰(shuí)在反對(duì)、有多少人反對(duì)，誰(shuí)在擁護(hù)、有多少人擁護(hù)。校長(zhǎng)就要像足球裁判員那樣，在禁區(qū)內(nèi)的手球，如果對(duì)攻方有利可以不判罰。對(duì)于這一點(diǎn)，校長(zhǎng)決不能優(yōu)柔寡斷。如果一味的“和稀泥”、回避矛盾，最終的結(jié)果是矛盾更多、內(nèi)部紛爭(zhēng)更激烈，到時(shí)候，學(xué)校必然陷入無(wú)法自拔的深淵。

3、執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度必須一視同仁。

公平、公正是嚴(yán)肅學(xué)校制度管理的基礎(chǔ)。在學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行過程中，必須面向全體教職工，一視同仁，決不因人而異。這樣才能體現(xiàn)學(xué)校制度管理的公平和公正，才能體現(xiàn)校長(zhǎng)的正派和正氣。試想一個(gè)渾身正氣、正直無(wú)私的校長(zhǎng)的管理有誰(shuí)不服，有誰(shuí)會(huì)自找沒趣？試想一項(xiàng)對(duì)所有人都公平、公正的制度有誰(shuí)會(huì)不去遵守？當(dāng)然，絕對(duì)的公平、公 正是不可能的，只要我們校長(zhǎng)沒有私心雜念、要把學(xué)校制度管理做到讓絕大多數(shù)教職工滿意還是可以的。

4、學(xué)校制度管理必須公開透明，把學(xué)校制度管理置于廣大教職工的民主監(jiān)督之下。

學(xué)校規(guī)章制度的公開透明、學(xué)校制度管理的公開透明是管理能服眾的基礎(chǔ)，也是校長(zhǎng)能服眾的基礎(chǔ)。任何一項(xiàng)新出臺(tái)的規(guī)章制度都應(yīng)該張貼在最醒目的地方、教職工經(jīng)常路過隨時(shí)能看到的地方，這樣就能讓教職工熟悉規(guī)章制度的具體條款，教職工也就能在日常的教育教學(xué)工作中自覺的按章辦事。任何一項(xiàng)管理（或懲或獎(jiǎng)）決定，也都應(yīng)該在全體教職工會(huì)議上當(dāng)眾宣讀，并且將書面材料張貼在公示欄內(nèi)，這樣就能把當(dāng)事人的行為教給廣大教職工來(lái)評(píng)判，讓廣大教職工或以為警戒、或以為激勵(lì)，不僅對(duì)當(dāng)事人來(lái)說是一種公平和公正，而且擴(kuò)大了管理的影響范圍和影響力量。

5、校長(zhǎng)在學(xué)校制度管理中率先垂范。

身正，不令而行；身不正，雖令不行。在工作中，校長(zhǎng)是制度的執(zhí)行者，也是制度的被執(zhí)行者。無(wú)論是學(xué)校的制度，還是上級(jí)的制度，校長(zhǎng)都應(yīng)該模范遵守。特別是對(duì)上級(jí)的制度，一定要一絲不茍的遵守，決不能陽(yáng)奉陰違，否則就會(huì)上行下效。

（二）以人為本，實(shí)施人性化管理，是學(xué)校制度全面落實(shí)、提高學(xué)校管理效率的保證。

學(xué)校管理說到底是對(duì)人的管理，教職工不僅有工作行為的表現(xiàn)，而且還有思想和情感。學(xué)校管理應(yīng)該以人為本，不僅要管理好教職工的行 為，還要對(duì)其內(nèi)心的思想和情感加以引導(dǎo)，使學(xué)校的制度真正落到實(shí)處、真正起到管理的作用。這就要校長(zhǎng)充分發(fā)揮管理藝術(shù)和人格魅力。

1、學(xué)校制度建設(shè)要保護(hù)教師權(quán)益、滿足教師的發(fā)展需要、激發(fā)教師創(chuàng)造潛力。

真正決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展的是學(xué)校中的人——教師。所以，學(xué)校制度應(yīng)該保護(hù)教師權(quán)益、滿足教師的發(fā)展需要、激發(fā)教師創(chuàng)造潛力。教育教學(xué)崗位需要教師有一種愉悅的心境，否則很難有酣暢淋漓的教育教學(xué)過程，就更不要說教育教學(xué)質(zhì)量了。

2、相互尊重，共建和諧。

相對(duì)而言，教師是社會(huì)上的弱勢(shì)群體，校長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)尊重教師。校長(zhǎng)對(duì)教師的尊重包括六個(gè)方面：

一是尊重教師的個(gè)性特質(zhì)； 二是尊重教師的人格； 三是尊重教師的發(fā)展； 四是尊重教師的生活隱私；

五是尊重教師提出的各種意見和建議；

六是尊重教師的智力創(chuàng)造尤其是學(xué)術(shù)和科研成果。

3、因時(shí)因地，把“人情”作為按章辦事的必要補(bǔ)充。

在按章辦事的同時(shí)把人情關(guān)懷作為補(bǔ)充，不僅能讓當(dāng)事人消除誤解、增進(jìn)共識(shí)，而且能彰顯校長(zhǎng)的人格魅力、創(chuàng)造和諧的校園氛圍。

4、校長(zhǎng)要寬容，遇事要舉重若輕，把制度處理放在最后。

在學(xué)校具體制度的執(zhí)行上，教師在理解上和理解的程度上存在著差別，時(shí)常會(huì)聽到各種抱怨和意見。對(duì)于這些抱怨和意見，校長(zhǎng)要胸懷寬容，要舉重若輕，不能上綱上線的拿制度來(lái)處理。就是對(duì)于那些行為不是很檢點(diǎn)的教師，也要肯定他們的本質(zhì)不壞，要就事論事，不要一棍子打死。

5、多說服，少威服。

從工作本質(zhì)上講，校長(zhǎng)與教師都是為社會(huì)服務(wù)；從人的社會(huì)地位上講，校長(zhǎng)和教師是平等的。因而當(dāng)校長(zhǎng)與教師意見不一致的時(shí)候要以商量的口吻、探討式的交流達(dá)成一致；當(dāng)校長(zhǎng)給教師安排工作的時(shí)候要有商量的余地、要讓當(dāng)事人覺得這項(xiàng)工作他能做而且應(yīng)該做。能不動(dòng)用制度的時(shí)候決不動(dòng)用制度。

6、校長(zhǎng)要用人格魅力營(yíng)造學(xué)校人性氛圍。

無(wú)論是工作上還是生活上，校長(zhǎng)都要樹“君子”風(fēng)度、要樹立良好的師德形象。校長(zhǎng)言行舉止要文明謙和而又不失大家風(fēng)范、興趣愛好要健康高雅、論辯說辭要睿智深刻，如此等等，正如唐代文學(xué)家劉禹錫在《愛蓮說》中所說的“中通外直、不蔓不枝、香遠(yuǎn)益清、亭亭凈植”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和“君子”風(fēng)度，是校長(zhǎng)人格魅力的彰顯，對(duì)一個(gè)學(xué)校的教師具有潛移默化的影響作用。

五、當(dāng)前學(xué)校管理中的困惑。

管理需要考核，考核就必然要與利益掛鉤。所謂利益，就是經(jīng)濟(jì)利益上的獎(jiǎng)金福利分配和政治利益上的先進(jìn)評(píng)選、職稱評(píng)定和聘任等。先進(jìn)、職稱的名額和指標(biāo)有限。根據(jù)考核來(lái)評(píng)、聘職稱，就只能惠顧精英 而無(wú)法兼顧大家，然而一個(gè)學(xué)校的發(fā)展不僅需要精英而且需要全體教師的敬業(yè)和奉獻(xiàn)。尤其是今天的教育收費(fèi)改革，使學(xué)校經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，幾乎無(wú)法利用經(jīng)濟(jì)杠桿來(lái)調(diào)控。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形勢(shì)下，學(xué)校固然要用“愛崗、敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)和職業(yè)道德”來(lái)教育引導(dǎo)教師，但人是社會(huì)動(dòng)物，生活在社會(huì)之中，不可能不受到社會(huì)的影響。這就給學(xué)校管理帶來(lái)了很大的難度。

總之，不管教育怎樣改革和發(fā)展，不管學(xué)校管理趨勢(shì)如何變化，但依法治校和依法治教的原則不會(huì)變，尊重人、信任人的“以人為本”的基本原理是不應(yīng)改變。我們應(yīng)該建立一套系統(tǒng)的科學(xué)的學(xué)校制度、加強(qiáng)學(xué)校度管理，并且輔之以以人為本的人性化管理、處理好教師的問題，使學(xué)校管理中的矛盾得到最大限度的調(diào)和，優(yōu)化學(xué)校管理并不斷提高學(xué)校管理的效率，從而全面推動(dòng)學(xué)校的現(xiàn)代化管理，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道。最后，我要套用美國(guó)著名的管理學(xué)家托馬斯·彼得的一段話來(lái)與諸君共勉：校長(zhǎng)怎么能一邊忽視和輕視教師，一邊又期待他們?nèi)シe極主動(dòng)參與教育教學(xué)工作、不斷提學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量而推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展呢！

第五篇：青龍學(xué)校檔案室建設(shè)管理實(shí)施方案

青龍學(xué)校檔案室建設(shè)和管理方案

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校的規(guī)范化、現(xiàn)代化建設(shè)，更好地發(fā)揮檔案在學(xué)校管理和教育教學(xué)中的作用，根據(jù)青龍學(xué)校實(shí)情，特制定如下方案。

一、基本原則

1、為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校的檔案管理工作，推動(dòng)學(xué)校管理現(xiàn)代化，更好地發(fā)揮檔案的職能和作用，特制定本方案。

2、我校的檔案是學(xué)校在教學(xué)、科研、黨政群管理以及其它各項(xiàng)活動(dòng)中形成的，歸檔保存?zhèn)洳榈奈淖帧D表、聲像等各種形式載體的原始記錄。主要是由黨政群管理、教職工履歷，教學(xué)、財(cái)會(huì)、基建、儀器設(shè)備、科研、出版等檔案組成。

3、檔案管理是各項(xiàng)管理工作水平和效果的真實(shí)反映和歷史記載，是不可缺少的一項(xiàng)專業(yè)工作。各部門必須把檔案工作納入各項(xiàng)管理工作中加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

4、學(xué)校的檔案工作要堅(jiān)持集中統(tǒng)一的管理原則，所有檔案由檔案室集中管理。二檔案室的建設(shè)

1，由學(xué)校行政決策，選定適合的處所建設(shè)為檔案室。2，學(xué)校投入一定經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置檔案柜等相關(guān)硬件設(shè)備。3，對(duì)檔案室進(jìn)行規(guī)劃布局，制定相關(guān)的管理細(xì)則。4，制定工作職責(zé)，設(shè)專人管理。

三、檔案的形成和歸檔

（一）歸檔的文件材料：

依據(jù)我校檔案工作的實(shí)際情況，我校歸檔范圍分為九大類：

1、黨政管理類：主要內(nèi)容包括：黨務(wù)、行政、工會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等工作產(chǎn)生的有關(guān)保存價(jià)值的有同載體的文件材料。

2、教職工履歷類：主要內(nèi)容包括教師畢業(yè)，工作，聘任，履職考核，職稱晉升，繼續(xù)教育培訓(xùn)，師德師風(fēng)，工作業(yè)績(jī)，獎(jiǎng)懲情況等與教職工工作和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)的真實(shí)材料。

3、教學(xué)類：主要內(nèi)容包括：教學(xué)管理、學(xué)歷教育、學(xué)籍管理、教學(xué)研究、教材試卷，各層次培訓(xùn)教育和在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的有保存價(jià)值的不同的載體的文件材料。

4、財(cái)會(huì)類：主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬目、會(huì)計(jì)憑證以及財(cái)會(huì)活動(dòng)中形成的有保存價(jià)值的文件材料。

5、基建類：主要內(nèi)容包括基本建設(shè)管理和基本建設(shè)工程項(xiàng)目活動(dòng)中形成的有保存價(jià)值的不同載體的文件材料。

6、科研類：主要內(nèi)容包括科研管理、科研成果、鑒定材料以及科學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)中形成的有保存價(jià)值的文件材料。

7、儀器設(shè)備類：主要內(nèi)容包括學(xué)校固定資產(chǎn)價(jià)值在10萬(wàn)元以上的儀器設(shè)備在申購(gòu)、開箱驗(yàn)收及調(diào)試、運(yùn)行、管理、維修改造、報(bào)廢等全部活動(dòng)中形成的有保存價(jià)值的不同載體的文件材料。

8外事類：主要內(nèi)容包括各類外事活動(dòng)中形成的有保存價(jià)值的文件材料。

（二）學(xué)校檔案細(xì)化類別 A、文書檔案

A1：上級(jí)機(jī)關(guān)的文件、通知、通報(bào)材料 A2：簡(jiǎn)報(bào)

A3：學(xué)校各類工作計(jì)劃總結(jié)（含德育—體現(xiàn)階段目標(biāo)、〈教學(xué)—體現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)活動(dòng)、課程表〉、管理、教研等各方面計(jì)劃、方案、規(guī)劃、總結(jié)、分析材料等）

A4：各類規(guī)章制度、人員職責(zé)

A5：各種會(huì)議記錄（含校內(nèi)各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、會(huì)議等）A6：學(xué)校發(fā)展建設(shè)規(guī)劃 A7：學(xué)校基本情況

A8：學(xué)校各類組織機(jī)構(gòu)（含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以及教學(xué)、教改、德育、安全、管理等領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)施小組）B、教學(xué)檔案

B1：學(xué)校各類課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) B2：課改日志

B3：學(xué)校校本教研記錄----教研組活動(dòng)記錄

B4：骨干教師、培養(yǎng)對(duì)象檔案（一覽表、個(gè)人登記表）B5：教改實(shí)驗(yàn)檔案（含學(xué)校課題研究記錄、成果）

B6：學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)論文集（含講座、教學(xué)、教改、德育、管理等各方面論文）

B7：教學(xué)質(zhì)量分析（學(xué)校組織的單元、階段性、期中、期末、中考、小考等考試按“試卷、學(xué)校分析、年級(jí)學(xué)科分析、教師班級(jí)分析”組檔）

B8：教學(xué)檢查記錄

B9：學(xué)科教學(xué)成績(jī)（學(xué)校組織的單元、階段性、期中、期末、中考、小考等考試成績(jī)按學(xué)校、班級(jí)成績(jī)組檔）

B10：學(xué)科課外小組訓(xùn)練記錄 B11：教學(xué)競(jìng)賽記錄 B12：教師教學(xué)評(píng)估 B13：教學(xué)交流活動(dòng)記錄 B14：教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) B15：學(xué)校體育活動(dòng)記錄 B16：學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)記錄 B17：學(xué)生作業(yè)批改記錄 B18：校本課程教材 B19：學(xué)期學(xué)生教材一覽表 C、學(xué)生檔案（10項(xiàng)）

C1：新生錄取花名冊(cè) C2：學(xué)生登記表 C3：學(xué)生學(xué)籍變化情況 C4：流失生花名冊(cè) C5：畢業(yè)生花名冊(cè) C6：學(xué)生獎(jiǎng)懲情況 C7：流失生回收檔案

C8：13-17周兒童文化戶口登記表 C9：學(xué)年班級(jí)花名冊(cè)

C10：學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)（學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋班級(jí)管理）D、教師檔案（12項(xiàng)）

D1：領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人成長(zhǎng)檔案（含學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)講座、論文、聽課記錄等）

D2：骨干教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案 D3：培養(yǎng)對(duì)象個(gè)人成長(zhǎng)檔案

D4：教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案（按職稱排序）D5：其他教職工個(gè)人檔案

D6：教師基本情況統(tǒng)計(jì)表（含匯總、個(gè)人表，體現(xiàn)教師分工、學(xué)歷）

D7：骨干教師（培養(yǎng)對(duì)象）基本情況 D8：課改典型教師檔案 D9：教師獎(jiǎng)懲情況 D10: 教師業(yè)績(jī)考核資料 D11: 教師課堂競(jìng)賽材料 D12：教師學(xué)歷復(fù)印件 E、德育檔案（8項(xiàng)）

E1：學(xué)校德育工作手冊(cè) E2：班主任工作手冊(cè)

E3：德育活動(dòng)資料（含宣傳材料、德育基地活動(dòng)、養(yǎng)成教育活動(dòng)、誠(chéng)信教育活動(dòng)、弘揚(yáng)和培育民族精神教育活動(dòng)、“八榮八恥”教育活動(dòng)、心理健康教育、法制教育等活動(dòng)）

E4：德育專題研究論文

E5：業(yè)余黨、團(tuán)校建設(shè)（活動(dòng)室、組織建設(shè)、活動(dòng)記錄及圖片）E6：家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)材料（家長(zhǎng)座談會(huì)記錄（圖片）、家校聯(lián)系刊物、聯(lián)系卡）

E7：升旗活動(dòng)安排及記錄（圖片）

E8：依法治校資料（分八項(xiàng)，存放八個(gè)檔案盒）F、體育、美育、音樂、勞動(dòng)技術(shù)、衛(wèi)生檔案（6項(xiàng)）

F1：校園體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)材料 F2：各種活動(dòng)獲獎(jiǎng)記錄 F4：校運(yùn)會(huì)有關(guān)材料 F5：?jiǎn)雾?xiàng)體育競(jìng)賽材料 F6：學(xué)生健康檢查表 G、特色建設(shè)（4項(xiàng)）G1：特色建設(shè)計(jì)劃總結(jié) G2：特色建設(shè)活動(dòng)記錄 G3：特色建設(shè)成果

G4：特色建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度 H、安全工作檔案（10 項(xiàng)）H1：?jiǎn)挝换靖艣r，重點(diǎn)部位情況

H2：安全責(zé)任人、管理人、安全員責(zé)任分工表 H3：各種安全設(shè)施、器材情況

H4：各類安全設(shè)施、器材定期檢查記錄，維修保養(yǎng)的記錄 H5:各類安全隱患及其整改情況的記錄 H6:各類安全檢查、巡查記錄 H7:各類安全宣傳教育培訓(xùn)記錄 H8:各類事故及處理記錄

H9:各類應(yīng)急疏散預(yù)案的演練記錄 H10：食品衛(wèi)生管理檔案 I、其它檔案（6項(xiàng)）

I1:學(xué)校辦學(xué)水平社會(huì)滿意度調(diào)研表 I2學(xué)校集體、個(gè)人各類榮譽(yù)證書 I3：檢查記錄 I4：音像資料

I5：音體美勞、衛(wèi)生器材登記 I6：實(shí)驗(yàn)室各種器材登記

（三）歸檔前文件材料的立卷管理

1.學(xué)校的黨政文件統(tǒng)一由學(xué)校辦行政公室負(fù)責(zé)立卷歸檔；

2.各處、室形成的文件材料，由各部門負(fù)責(zé)立卷歸檔；

3.工會(huì)的文件材料由工會(huì)立卷歸檔；

4.團(tuán)委包括團(tuán)支部的文件材料均由團(tuán)委立卷歸檔；

5.財(cái)務(wù)部門的財(cái)會(huì)單據(jù)、報(bào)表、賬本由財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)立卷歸檔；

6.儀器、設(shè)備材料，由各相關(guān)管理人員統(tǒng)一立卷歸檔；

7.科研文件材料由教育教科室負(fù)責(zé)立卷歸檔； 8.保衛(wèi)工作的專案文件，由保衛(wèi)人員立卷、保管。

（四）歸檔時(shí)間

除極絕密或需隨時(shí)使用和備查的資料，檔案外，其余資料檔案各處室，部門每學(xué)年末（七月份）移交檔案室進(jìn)行分類細(xì)化管理。保證各類檔案規(guī)范且便于查閱。

（五）歸檔案卷立卷要求

1.每年立卷一次，文書立卷前把材料收集齊全。

2.教學(xué)、科研、基建、財(cái)會(huì)、儀器設(shè)備等文件材料，要根據(jù)各自形成的規(guī)律特點(diǎn)，自然地形成成套文件材料的整體，同一類的歸檔文件材料應(yīng)格式一致。

3.卷內(nèi)文件排列順序固定后，需編頁(yè)號(hào)填寫卷內(nèi)文件目錄，編制卷內(nèi)備考表，擬寫案卷題名。

4.凡是歸檔的文件書寫紙張要優(yōu)良、字跡工整、圖樣清晰，一律用碳素筆書寫。

5.文件材料保管期限規(guī)定，對(duì)文件材料保管期限劃分為永久、長(zhǎng)期(15～30年)?、短期(3～5年)，并在案卷封皮逐項(xiàng)填寫清楚。

四、檔案管理

（一）檔案管理原則

檔案管理要做到以下三點(diǎn)：⒈集中；⒉專人；⒊規(guī)范。即各學(xué)校在各類工作中形成的全部檔案，由學(xué)校集中管理；要明確專人負(fù)責(zé)，完善檔案的收集、管理使用制度，實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化、科學(xué)化。

（二）檔案柜擺放要求

檔案柜擺放要做到以下四點(diǎn)：⒈位置合理；⒉規(guī)格統(tǒng)一；⒊分類清楚，便于查看資料；⒋檔案柜表面潔凈、美觀。

（三）檔案盒規(guī)格要求 ⒈規(guī)格要統(tǒng)一； ⒉標(biāo)簽大小一致；

⒊文字、標(biāo)號(hào)須打印，字體規(guī)范。

（四）檔案格式

⒈檔案首頁(yè)要有打印的目錄索引，一目了然，便于查尋資料。

⒉文字材料的具體要求：①所用紙型要統(tǒng)一、規(guī)范；②書寫規(guī)范； ③內(nèi)容有保存價(jià)值。

（五）檔案存放和查閱

⒈學(xué)校檔案存放要以類別和時(shí)間為序，每學(xué)期裝訂一次，左側(cè)裝訂，標(biāo)清頁(yè)碼，便于查閱。每次壯丁應(yīng)按內(nèi)容分類裝訂。

⒉要做好防火、防潮、防盜、防蛀工作。

3、本單位人員查閱涉入本單位機(jī)密的有關(guān)檔案，須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可查閱。

4、查、借檔案者必須認(rèn)真填寫借閱登記簿。

5、查借檔案者要愛護(hù)檔案，不準(zhǔn)在卷內(nèi)涂改、勾畫、撕拆、抽取檔案。

6、查閱檔案一律在本單位內(nèi)查閱，原件一般不得借出，如特殊情況需外借者，須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，限十天內(nèi)歸還，并辦理借閱登記手續(xù)。,7、不得利用工作之便私自摘錄、擅自為他人查閱檔案，不得向外傳播和介紹檔案、資料內(nèi)容及存放位置等情況。

8，將教職工的人事檔案和其他檔案的目錄及時(shí)輸入微機(jī)。便于管理和查閱

2017年1月