第一篇：元謀一中數學優質課堂心得體會

元謀一中數學優質課堂心得體會

物茂中學

楊友

2014年10月30日，元某縣教育局教研室在元謀一中舉辦了優

質課堂展示。我有幸聽了3位老師的數學課優質課。他們的教學思想，教學設計、執教水平、個人的專業知識，數學思想，應變能力以及個人風格都讓我受益匪淺。通過這次聽課活動，讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言，這些深深地折服了我，我感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質，趕上新課改步伐的緊迫性。下面從以下幾點談談本人的認識和體會：

一、課堂展現，領略名師的風彩

楊建國老師執教的人教版高一年級《函數的奇偶性》一課，這堂課的教學呈現，可以用一個形象的詞語來概括：樸實無華、課如其人，這也正是對楊老師人品與課堂作品的概括和總結。樸實更顯典雅和莊重，無華更增添了教學藝術返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進行著，而讓課堂回歸自然、回歸理性的認知的教師，目前還處在轉型階段。我經常外出聽課，而楊建國老師的課堂教學是首次讓我感受到了回歸這樣的理念的重要性，整堂課的教學形式就是一堂常態課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的多媒體，沒有臨場作秀的氛圍，這樣教學老師不必使課堂披上華麗的外衣，不會讓學生在老師的牽引下轉來轉去，雖然也學到了知識，但是老師和學生都會感受到很累，學生失去了自主學習的熱情，教師只是為了傾囊而贈的慷慨。

二、環節設計，欣賞導師的藝術。

聯系生活實際進行教學是胡翠蓮老師課堂教學的一大亮點。隨老師執教的是人教版高二年級《直線與雙曲線的位置關系》一課。上課伊始，胡老師就把生活和數學緊緊相連，不僅拉近了數學與生活的距離，而且讓學生感受到了學習數學的重要性，更重要的是，引發的情境，帶動了學生學習數學的興趣，學生們用自己的數學知識去解決自己的生活問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時又引發學生思考。這樣，讓學生在教師的指引下，一路走來，一日生活，一堂問題，解決了生活中的問題，精彩！學生學的有趣，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學藝術的充分體現。三、善用教法，感悟老師的靈感。

數學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。楊菊芬老師《二次函數與冪函數》的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性。教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

通過聽課我感受到要上好一堂課必須要做好這么幾點：

(一)、必須要有一定的教學經驗和教學方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的小孩子，課

堂上孩子們天真的語言往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調空課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態的發展，更好地完成教學任務。(二)、必須要有對教材的充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。

(三)、必須作好充分的課前準備。課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發現上課的老師都對教學的內容都進行了充分準備。

(四)、必須要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。因為只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。但同時我也覺得我們新教師自身存在著一些缺點如：體態語不夠豐富，不能和孩子充分溝通，在臨場發揮上也不能象老教師一樣揮灑自如。

聯想自己的數學課堂教學，我想了很多：

1、教學備課未達精細巧妙

對于備課，我感覺到了它的重要性，青島王老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時備課還打不到這種嚴謹的態度，今后我會盡力做到極致。

2、課堂教學缺少角色換位

平日的數學課堂上，我很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從雷老師身上，我看到了這種教學態度的必要性。

3、教學效果稍欠扎實高效

隨老師的課堂教學，讓學生收益到了很多，既學到了數學知識，還培養了學生解決生活問題的能力。我在課堂上很少涉及這么多方面，唯恐時間和精力上不允許，造成了課堂教學的低效，今后我應努力探索新的教學方法，從多方面教誨學生，做到課堂教學向扎實高效邁進。總得來說，通過這次的聽課，它豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫助我更好地完成教學工作。

第二篇：淺談如何上好一節數學優質課堂

淺談如何上好一節數學優質課堂

銀坑鎮周慶小學謝金發

一、充分的準備是成功的前提，1、認真研究教材、課標和考綱

當我們多教了幾年書時，往往會有這樣的感覺，在看到本節課要上的課題時就知道本課的知識點有那些，哪些是要考的，哪些是重點好像都很清楚，于是立即動手設計教學思路。其實這時我們就忽略了一個問題，時代在發展，社會在進步，我們所教的教材每年都有一些小的變化，每年的中考考綱也是不一樣的，所以，我們很有必要在備課前認真看看最新版本的教材、課標，看看今年的中考說明，找些最新的中考復習資料看看關于授課內容的最新的命題趨勢和新題。做到心里有數。（用暑假參加市基本功大賽的失誤為例）

2、廣泛閱讀別人的教學設計

當我們對教材、考綱等有了深入的研究后，可以在網上尋找關于參賽課題的教學設計，盡可能多找一些，包括我們自己手上的紙質材料（如鼎尖教案）和同事們寫的教案，認真看看這些教學設計，有哪些地方是值得我們借鑒的，哪些題選得好，哪些情景給人眼前一亮等，這些都是設計我們自己的教案時的重要參考資料。

3、精心設計教學流程

等我們做好了上面的兩項工作后，對這節課該怎么上就有了一個大體的思路了，這時可以靜下心來，好好雕琢上課的教案，參賽的優質課不比常規課，有很多人說優質課比賽就是比誰更會做秀，這話雖有失偏頗，但也有一定道理。要在45分鐘里給評委們留下深刻的印象，我認為重要的一點是我們的設計要“新”。要用別具一格的導入為切入點，用富有新意的問題設疑，用出人意料的方式得出結論，用創造性的方式總結歸納，用新穎而又貼近學生實際的題目鞏固，用恰當而又不流于形式的方法小結等。（用自己參賽的教學設計介紹自己的設計思路）

4、耐心制作課件

拿出了教案初稿，我們就要著手制做上課用的課件了，我一向不贊成在網上隨便找一個課件拿來修改一下就使用的方式。別人做的課件是根據他自己的教學思路去設計的，我們再怎么修改都還有別人的東西在，用起來就是沒有得心應手的感覺，所以，課件還是自己做的好。做課件時，我們可以自己設計模板，在網上找到或自己用專業軟件設出本課需用到的素材，做好這些準備工作后再根據我們設計的教案去制作課件。關于課件，我在后面還會講到，這里就一帶而過。

5、細心設計其它教輔工具

課件是一個得要的教學輔助工具，但我們不能事事依賴它，在講授一些特定的問題時，往往還要實物輔助效果更明顯（以自己的設計“網格紙”為例）。有很多老師習慣使用學案，學案也是教學輔助工具，我們在課前也要認真準備好。

6、反復試教

設計好了教案，做好了課件，準備好了教具，我們就要著手上課了。在試教時要盡可能地在不同層次的學生中試講，看看自己的設計在不同層次的學生中有什么不同的效果，一般地，我們要讓優生在百分百能聽懂、會做、收獲的前提下能配合我們上課，讓中等生能掃除百分之八十的知識障礙，讓后進生對你這堂課感興趣，能投入到課堂的教與學的活動中。在試教時，一定要多找些有經驗的同學科老師來聽，并誠懇地請他們給予指導。在反復試教的過程中，對自己的教學設計和課件反復修改。力求每一個細節的完美。、強悍的團隊是成功的保證

在比賽結束后很多同事向我道賀，我回答的最多的就是：榮譽被我一個人獨占了，但功勞是大家的。任何一個老師，哪怕你自身素質再怎么過硬，靠單打獨斗是很難取得好的成績的。我還清楚地記得林望春老師在總結比賽時說的一句話：在你們成功取得好成績的背后，一定有一個強悍的團隊在支撐你，不要因為這個成績而沾沾自喜，因為，這不是你的功勞，是你們這個團隊的功勞，你，只不過是這個活動的執行者而已。在我參加這次比賽的過程中，我的同事們給了我大量的支持，何發生校長、饒偉平老師、黃國堅老師、肖斌陽老師、嚴志云老師等不厭其煩地聽我的課，并直截了當地指出存在的問題，需要怎樣修改。初三備課組的各位老師，只要我有要求要到他們班試講，他們二話不說就幫我布置安排下去，在我到了比賽地點后，我感到一個人搞不定，向黃國堅老師求助，在接到我的電話后，黃老師連夜趕下來，連晚飯都顧不上吃，就投入到修改教案、課件的工作上去，還有一個去聽課的永隆初中的劉瑞昌老師，連夜幫我做教輔工具做到十一點多。所以我說，一個強悍的團隊是成功的保證。我們只有集大家的智慧于一體，群策群力，才能做出精品。我也建議以后去參賽的老師們，在賽前就組織一個小團隊，精習打造教學設計、課件，認真設計每一個細節，只有這樣，我們才能在高手如云的比賽中突出重圍。

三、精湛的內功是成功的基礎

有了充分的準備作前提，強悍的團隊作保證，我們還需要一個重要的基礎，哪就是自身精湛的內功。我認為，我們只有在平時練就扎實的上課基本功，才能在比賽中從容應對各種事前不能預料的突發性問題。

首先，我們的語言要簡潔；要力爭做到不講一句費話，這一點我在平時是做得很不夠的，我總是有一種心理，生怕學生聽不懂，所以對重要的知識點總是重復羅嗦，在學生做題時，看到他們有障礙了就想著要點撥。其實，這種做法并不好，學生在思考時我們要盡可能地給他們營造一個安靜的環境，便于他們思考。在他們集中注意力的時候，我們再多的點撥，他們也不一定能聽得進。我的團隊指出了我的這個問題后，我就干脆把自己在每一個環節要說什么全寫了出來，記在上課用的教案上，這個笨方法幫了我大忙。

其次，我們的表達要準確；對重要的概念、定理，在表述時要做到準確、一字不差。再次，我們的書寫要工整；都說，一節課不寫一個字全靠課件來輔助的數學課是失敗的數學課，這話很有道理。教師的板演，學生的調板，重要的概念定理公式的書寫，是必要的，我們在板書時要盡可能地工整書寫，不能達到書法家寫的字的美，但也要達到小學生寫的字的正，同時，一定要注意不能出現錯別字。

四、合適的課件是成功的輔助

我們在參加優質課比賽時往往會花大力氣在課件上，在觀摩時我們說得更多的也是某某的課件做得好，很漂亮等等。誠然，設計精美的課件能給人留下深刻的印象，但，過猶則不及，課件宜精練而不宜花哨。課件的每一個細節都要能為我們的教學服務，課件只是教學的一個輔助性工具，而不能事事依賴課件去解決，課件用得好是很好，但用得不好只能給我們的教學帶來適得其反的結果。我認為，課件是否合適體現在以下幾個方面：

（一）與教學策略的適合程度，即是否體現出主講教師的教學思路、方法和策略，只有經過充分備課、巧妙設計、良好制作的課件才是對學生學習最有利的課件。再好的動畫或程序都不能構成課件優劣的第一因素。設計和制作課件的目的終究是要為教學而服務的。

（二）是否能夠充分、及時地激發起學生的學習興趣。課件中豐富的教學信息，可激發出學生強烈的好奇心，這正是學生積極參與課堂活動、獲取知識的推動力。

（三）是否能夠降低教學的難度。如運用動態演示，縮短時間和空間的距離，呈現過程；或將抽象過程具體化，促進學生對知識的理解和掌握。

（四）是否有效的提高了課堂教學的效率。借助多媒體課件可進行高密度知識傳授，對信息進行優化處理。它利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

五、良好的心態是成功的關鍵

我們做好了前面的四個大點的工作，還必須具備一個良好的心態，這是成功的關鍵。很多老師在接到參賽任務后總是心情忐忑，生怕上不好，回到學校不好交差。如果用這種心態去參賽，肯定會影響到自己的發揮。我們要把去比賽作為一個去鍛煉、去學習的機會。我在比賽前調整心態時就這樣想：反正也沒幾個人認識我，我上完就走人，上得不好難道他還會跑到會昌來說我很差啊啊。用這種豁出去了的感覺沖上講臺反而讓我迅速地冷靜下來了。其實，我們在做任何事情時如果能用一顆平常心去面對一切，往往會收到意想不到的效果。羅嗦了這么多，也不知道能否給大家帶來一點幫助。剛才說了，都說優質課就是作秀課，反正不管大家怎么認為，既然我們去參加了這個作秀的活動，那就要盡自己的最大能力，充分準備、精誠合作，用我們的精湛內功、優質課件和良好心態去作好這個秀，秀出我們的風采！謝謝大家。

第三篇：數學課堂心得體會

數學課堂心得體會

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。周老師對高效課堂進行了剖析，他認為，老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

一、高效課堂來自多姿多彩的情境創設。

1、情境創設應目的明確

每一節課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。2.教學情境應具有一定的時代氣息

當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息。

二、高效課堂來探究的學習過程。

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實高效。

三、高效課堂來自貼近學生生活的問題設置

力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

四、高效課堂來自不斷地教學反思。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

通過這次改革學習，我更深刻地感受到，教師在傳授數學知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。

第四篇：如何打造優質高效的數學課堂

如何打造優質高效的數學課堂

黃鳳山小學張乃麗如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力？一直是一個令人深思的問題，這幾年的教學中，我一直在踐習著，探究中，摸索出了一些東西，具體有以下幾點：

一、追求高效課堂要了解學生，做到有的放矢。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”

1、了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識。

2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學 的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

3、了解學生已學知識的掌握情況，及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優補差工作。

二、培養良好的傾聽習慣。

要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素

質和駕馭課堂能力的最好表現。

葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。”是的，只有學會傾聽，才能和學生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關心與幫助的師生關系，才是真正意義上的尊重學生的人格。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現出他們的才華和智慧，學生表現出他們的天性和聰穎。因此，有人說：“課堂因差錯而精彩”！

三、充分的課前準備

首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

此外還要明確每節課教學的重點與難點，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

四、營造良好的課堂學習氛圍

“興趣是最好的老師”，如果學生對一門課壓根兒沒有興趣，那就根本談不上要去認真學習了，從這個意義上說，良好的課堂學習氛圍的形成在很大程度上往往取決于學生的學習興趣。

人們常說“顧客是上帝”，試想：沒有學生，又何來教師？學生又何嘗不是教師的“上帝”？有了這層認識，教師在教學中就會從真正意

義上蹲下身去，變課堂教學的“領導者”、“權威者”為學生學習的指導者、行為的榜樣者、情緒的疏導者、心靈的引導者，和學生真正成為朋友，減輕課堂高壓，減輕學生的心理壓力，讓學生感受到自己的真誠和善意，從而建立對教師的信任，營造出輕松愉快的學習氛圍，使學生真正融入到課堂學習中，促進對知識的接納、融匯、貫通，促進知識的吸收內化，實現課堂高效。

五、給學生留一點時間，他會使課堂變得更加精彩。

在設計課堂教學時我們會首先對于某些問題進行預設，預設歸根到底是為學生的學習服務的，但千萬不要把課堂的學習預設的滿滿的，不留一點余地。在老師提供符合學生的認知起點，設置的問題空間符合學生能力的前提下，如果學生沒有預設生成，比較好的選擇就是給他們時間，有時學生沒有回答并不代表結果是0，只是在調整自己的思維模型，或還未與原有經驗建立連接而已，這就需要時間。教師在教學中要舍得給予學生充分的時間和空間，讓學生去實踐、去探索、去發現，這樣才能讓學生有機會綻放智慧火花，表現自己的創新才能。要相信學生：我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。如在教學“認識圖形”時，可安排小組學習，課前為各小組提供各種形狀的圖形，課上讓學生將各種圖形分分類。學生在小組討論、操作實踐、交流匯報后教師引導學生關注按有幾條邊來分類的情況，并以此來命名圖形……這樣的教學讓學生有了自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發揮的舞臺、自由展示的天地，學生的潛能得到了開發，個性得到了張揚，積極的情感得以培養，課堂的生命力在此得到了體現。

總之課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。使我們的課堂更精彩，更高效。

教學論文：

如何打造優質高效的數學課堂

黃鳳山小學張乃麗

二00四年元月

第五篇：語文優質課堂展示聽課心得體會

勤奮澆開藝術之花-------濰坊市小學語文優質課堂展示聽課心得體會

2016年10月20日我參加學習濰坊市教研室組織的小學語文優質課評選活動聆聽不同年級課收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力。當我聽著教師們的課時我想教師的語言竟有如此之魅力它能帶領學生重溫校園生活片段引出狹小的課堂深入人的心靈深處。有的老師在教學時她讓學生一邊觀看圖片一邊聽老師的介紹聲情并茂的語言勾起了學生思緒。

教學是一門藝術教學語言更是一門藝術誰能將它演繹得好就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言烘托了課堂的氣氛同時也激發了學習興趣為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔準確能使學生的心靈受到震撼喚醒學生沉睡的記憶。

二、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到學生的自讀感悟是第一位的教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學 既是對學生感悟結果的評價也指向了學生的感悟態度指導了感悟的方法同時其激勵的效果也是不言而喻的在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生我們是能辦到的。

三、實現了師生角色的轉變。幾位教師由教學的主宰、中心轉變為學生學習的伙伴學生學習活動的組織者、引導者學生由被動的接受者轉變為學習的主人他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

四、實現了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中學生的自學探究是基礎學生在綜合性學習的過程中有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。