第一篇：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學課堂的幾點體會

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學課堂的幾點體會

禹城市解放路小學齊淑青

所謂優(yōu)質(zhì)高效是指在有限的課堂教學時間內(nèi)，通過教師精心的設計，使得盡可能多的學生在數(shù)學知識技能，數(shù)學思維訓練及數(shù)學情感態(tài)度價值等方面獲得盡可能多的收獲。我借鑒江蘇洋思中學“先學后教”的課堂教學經(jīng)驗，在實踐中不 斷探索，對于構(gòu)建數(shù)學高效課堂有如下幾個方面的體會：

一、了解學生需要，讓學生喜歡你的課堂是數(shù)學課堂優(yōu)質(zhì)高效的前提。

在教學活動中，學生才是主體，作為老師，首先要了解學生的學習需要。上班前，我總是注意檢查一下自己的著裝打扮是否得體；上課前，我常常做一做深呼吸，聽聽歌，以保證自己心情愉快，努力將心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，確保整節(jié)課都能精力充沛，富有激情；課堂上，平時在嚴肅認真的我現(xiàn)在也總能在恰當?shù)臅r機和學生們開開玩笑，幽默一下；課下，我經(jīng)常和學生溝通交流，漸漸地，融洽、健康的師生關系和同伴關系形成了，他們喜歡你教的科目，想沒有高的效率都難！

二、合理、優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是數(shù)學課堂優(yōu)質(zhì)高效的關鍵。在一節(jié)課中學生既要能掌握基礎，又要會拓展遷移，提高課堂效率具有重要作用。我認真研讀這種教學模式的精髓，吸其精華，在平日的課堂教學實踐中，在數(shù)學課堂教學中主要按以下幾個環(huán)節(jié)進行。

1、引入新知，出示目標，學生自學。

當新知識引出后，用小黑板或者是簡潔板書亮出反映本節(jié)課教學內(nèi)容的教學目標，一般情況下自學根據(jù)當節(jié)內(nèi)容的復雜程度安排5—10分鐘。

2、檢測自學情況。

自學完后，教師采用“說題教學”的方式檢測自學效果。所謂“說題教學”是指讓學生在課堂上說題目的條件、結(jié)論以及設計的知識點。教師根據(jù)學生的說題情況了解學生的自學情況，對于學生已通過自學掌握的知識和存在問題的知識應做到心中有數(shù)。一般情況下，各個層次的學生均要參與說題，這樣才能準確把握不同層次學生的自學情況，此過程一般5分鐘。

3、教師導學。

導學就是教師引導、指導學生學習。針對所檢測的情況，確定導學內(nèi)容，對于全部學生均已掌握的知識在導學過程中可一筆帶過，而對本節(jié)重點、難點，特別是中差生在說題過程中反映出的還沒有掌握的知識精講，精練，重點強調(diào)。在精講重難點以及反饋的共性問題時，可通過典型例題的分析講解，達到使學生明確知識點，解決問題的目的。此過程一般15—20分鐘。

4、當堂達標檢測。

為了更好地掌握學生目標達成的情況，教師可根據(jù)教學目標精心設計10分鐘左右的檢測題，對學生進行當堂檢測，檢測要求獨立完成，一般可點中差生上臺演板。檢測完后學生交換批改，教師和學生集體批改黑板上所演板的題目，因是中差生，所以黑板上所演板題目所反映的問題均比較典型，在批改過程中，要求臺下學生指出黑板上答案的對與錯，并說出為什么錯，實現(xiàn)兵教兵。此過程一般10分鐘。

5、總結(jié)提升。

教師引導學生對本節(jié)知識進行歸納總結(jié)。同時可根據(jù)時間情況做一定的拓展延伸提升性練習，這一環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學生綜合運用本節(jié)知識的能力又能培養(yǎng)學生的思維能力。此過程一般2—5分鐘。

數(shù)學課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效是教師和學生雙方都追求的目標，在新課程改革的背景下，我們每一個一線數(shù)學教師都應以課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效為目標，在具體的教學實踐中，努力探索出適合自己，也適合自己學生的優(yōu)質(zhì)高效策略，力爭讓自己的數(shù)學課堂向優(yōu)質(zhì)高效更進一步！以上幾個方面是我在教學實踐中的幾點體會，希望能對各位同仁的課堂教學有一定的幫助。

第二篇：淺談如何構(gòu)建數(shù)學高效課堂

淺談如何構(gòu)建數(shù)學高效課堂

鹽井小學 肖 翰

現(xiàn)在我們常常聽到“高效課堂”這個詞語，那何為高效課堂呢？有這樣幾種觀點：其

一、所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調(diào)要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。其

二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界。其

三、高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中呢？

當然，課堂教學是學校教育的主陣地，教育思想的滲透引導、教學過程的科學展開、教育目標的完滿實現(xiàn)，大多是在課堂教學這一特定的時空中完成的，而在課堂教學規(guī)定的時間中，學生掌握知識的多少、分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學的效率。構(gòu)建高效課堂，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何構(gòu)建數(shù)學高效課堂，是每一個數(shù)學教師應深思的問題。作為一名數(shù)學教師，我認為應從以下幾個方面做起。

一、課前精心備課

備好課是上好課的前提。教師必須花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，同時還要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。在此基礎上，教師還應精心選擇每節(jié)課的例題和習題，并根據(jù)教學的實際需要 1 和學生的實際情況合理靈活地安排課堂教學的環(huán)節(jié)，對各個教學環(huán)節(jié)進行合理地選擇和靈活的駕馭，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學。

二、課上改變教學模式

要創(chuàng)建數(shù)學高效課堂，老師與同學都必須改變以前的教學方式和學習行為，變學生被動學習為主動學習，將以前的舊的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇А鷮W生自學→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高”，從而達到提高學生學習效率，減輕學生學習負擔，取得更好的教學效果的目的。

三、課中適當運用多媒體

要使數(shù)學課堂優(yōu)質(zhì)高效，最基本的一點就是要使課堂充滿感染力，引導學生由被動接受知識向主動投入情感轉(zhuǎn)變。科學實驗和教學實踐證明：學生在學習過程中，多種感官并用時，學習效率最高。課堂上恰當運用多媒體教學手段，使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，定會事半功倍，提高學習效率。

比如：在講授五年級下冊第一單元《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，老師運用多媒體將圖形的旋轉(zhuǎn)等運動變化的過程呈現(xiàn)出來，給數(shù)學課堂注入了更形象、更直觀的新元素，更利于學生理解數(shù)學問題。同時，教師鼓勵學生走上講臺，運用投影將自己的解題思路和解題過程清晰地呈現(xiàn)在屏幕上，讓學生真正成為學習的主人。我認為這樣以學生帶動學生的學習方式，更能調(diào)動學生學習的積極性，學生踴躍地上臺展示自我的過程本身就是一個高效學習的過程。當時我就想：要是我們學校也能給每個教室配置這樣的設備，那無疑是對構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的最好幫助。

四、有效的課堂評價

教師對學生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的莫過于課堂教學中的口頭評價。以鼓 2 勵、表揚為主的積極評價，能有效激勵學生，提高學生的興趣，促進學生的發(fā)展。在評價時要注重內(nèi)容真實，恰如其分地給以褒獎，防止評價語言蒼白乏力，或者言過其實。要用富有感染力的語言，不斷地為課堂“升溫”，從而使學生有向高一層次攀登，持久地參與學習的動力，使學生的成就感滿足感也趨于“高溫”。

五、課后反思，積累經(jīng)驗，促使進步。

教學反思涉及教學活動的各個層面，這里所說的反思重點是課堂教學反思。課堂教學反思是一個深層次認識過程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學生、同伴、教科研人員探討、交流課堂教學中的問題。可以隨時將反思銘記于心，留心于下次課堂教學；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學中的點點滴滴，即使一個細小的環(huán)節(jié)、甚至是教學機智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷”實踐—認識—再實踐—再認識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。

總之，構(gòu)建高效課堂是當前推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。

第三篇：淺談如何構(gòu)建數(shù)學高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

自新課改以來，我們有過成功的體驗，也有過問題的困惑。在逐步積累和實踐中，我們感受到課堂教學逐步的趨于理性，注重關注學生、關注學生的學習過程，注重課堂教學的有效性。有句話說得好：“課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。那么，怎樣才能在教學中構(gòu)建起高效的數(shù)學課堂呢?下面，結(jié)合自已的教學實踐,淺談以下幾點看法。

一、創(chuàng)設有效的教學情境，是構(gòu)建高效課堂的前提

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是小學數(shù)學新課標的重要理念之一。在這種理念下，傳統(tǒng)的數(shù)學教材也作了相應的改變，由“例題＋習題”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}發(fā)現(xiàn)---問題生成---問題解決---問題拓展”模式。可見，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設良好的教學情境是值得我們思考的問題。生動有趣，直觀形象的數(shù)學教學活動，如：利用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等數(shù)學教學活動，充分利用了學生的生活經(jīng)驗，使教學活動達到事半功倍的效果。好的情境導入，是一堂好課的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)變得主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

例如，在一年級“左右”教學過程中，我讓學生采用了游戲的方法，將學生四個人分為一組，然后讓他們伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸左耳，用左手摸右耳，用

1左手摸左耳……在每個孩子參與游戲的過程中，他們體驗到了游戲的快樂，而且在游戲中不知不覺把“左右”學會，同時，學生還能感受到一種解決問題的有效策略。

例如，“認識時間”這一課屬于概念課，很容易出現(xiàn)“滿堂灌”。我在教學的初始階段，就創(chuàng)設了一個“參觀動物賽跑”的情境：一個漂亮大鐘的時針和分針分別在上面畫兩個小動物同時都指向12，課件演示快速跑一圈，觀察誰跑得快；接著介紹鐘面，讓學生區(qū)分時針和分針，并引導學生發(fā)現(xiàn)分針跑一圈時針走一大格，通過動手操作練習讓學生學會認識和撥整時。在學生理解整時的基礎上讓學生想想如果分針走半圈，時針應該走多少，引導學生在探索中發(fā)現(xiàn)時針是走半大格。把學生的注意力吸引到這些特殊的鐘面上來，一方面培養(yǎng)了學生的觀察能力，另一方面也以動物比賽這一學生喜聞樂見的形式，調(diào)動了學生的學習興趣。接著在教學例題或是反饋練習中，都以“同學之間比賽”、動手操作、怎樣合理安排時間”作為線索貫穿起來，學生在老師創(chuàng)設的有趣情境中認識整時、半時，理解整時、半時，運用整時、半時，學得輕松有趣，知識掌握的也快。

二、注重教學模式的多樣性、新穎性、創(chuàng)新性是高效課堂的必要條件

《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與

合作的能力”，“小組合作學習”是一種有效的教育教學方式。它將不同的知識加以交流、綜合、提高、運用，它讓孩子們都積極主動地參與課堂的學習，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成團結(jié)互助的良好思維品質(zhì)。它能充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學生主動表達的能力；能讓學生積極參與數(shù)學學習活動，體會數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，感受到數(shù)學問題被得到解決的樂趣，在實施過程中，學生真正成為課堂的主人。

例如：我在教學“平均分”時，教師出示10根小棒，不告訴分成的份數(shù)，讓學生把它平均分。學生很快得到兩種方法：一種是平均分成2份，每份5根；一種是平均分成5份，每份2根。于是我準備進入下一個環(huán)節(jié)。這時一位學生站了起來，說：“老師，我還有分法，可以把10根小棒平均分成4份。”學生出現(xiàn)這樣的分法是我始料不及的，此時是“視而不見”，或者課后“討論討論”，還是接納生成呢？我選擇了后者：“把練習紙拿上來，說說你的想法。”生：“我是把10根小棒平均分成4份，每份先分兩根，剩下的兩根每兩份合一根。”當學生說明了自己的想法后，同學們便討論了起來，在學生據(jù)理力爭地、大膽地發(fā)表個人見解時，我有意“裝糊涂”，與其他同學一起做最好的傾聽者，讓學生做“明白人”。明白這種分法是有道理的。這位學生創(chuàng)造的新的分法，是以后學生學習分數(shù)知識的重要生長點，遇到這一生成情況，及時調(diào)整了教學思路、教學進程和教學方法，來適應學生探究“10根小棒，能否平均分成4份”這一數(shù)學

現(xiàn)實問題。調(diào)整后的教學思路，不但實現(xiàn)了比預想更好的教學目標，而且激發(fā)了學生的探究性，使課堂教學更具活力，促進了課堂的有效生成。

可見，孩子們的思維是多么地活躍，他們的想法有時候讓我們老師有一種為之眼前一亮的感覺。不僅課堂上的教學如此，我們教師還要注意通過設計“開放型”的訓練題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維、直覺思維和辯證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成，可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此說，只有學生的獨立思考能力與合作交流能力能做到有機結(jié)合才是構(gòu)建高效數(shù)學課堂的有效手段。

三、學習方法的培養(yǎng)與運用是構(gòu)建高效課堂的保障

《數(shù)學課程標準》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。”數(shù)學隨處可見，充滿在生活的角角落落，在數(shù)學教學中，教師應切實使學生明確數(shù)學知識與實際生活的關系，引導學生通過自身的實踐活動，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和初步解決問題的能力。

教師應根據(jù)學生的年齡特征，從學生生活實際出發(fā)，用學生看得見摸得著的身邊事物創(chuàng)設教學情境，使數(shù)學知識成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學生的興趣，使學生在學習數(shù)學的活動中，在現(xiàn)實生活中掌握數(shù)學，解決數(shù)學問題。

例如，教學“平行四邊形的面積”時，學生在學習長方形、正方形面積之后，學習習近平行四邊形面積，估計會受到“長

×寬”或“邊長×邊長”的負遷影響，誤認為是兩條鄰邊相乘就能求平行四邊形面積。我設計了一個平行四邊形，讓學生測量它的有關數(shù)據(jù)，并嘗試計算它的面積。學生果然出現(xiàn)了兩種答案，一種是底×高，一種是兩條鄰邊相乘。此時的我并沒有簡單地加以肯定或否定，而是進一步引導學生：“同學們，同一個平行四邊形的面積怎么會有兩個答案呢？到底怎樣思考才是正確的呢？”學生四人一組討論，發(fā)現(xiàn)錯誤的原因并解決問題。這一過程立足學生思維的實際，放手讓學生從自己的思維實際出發(fā)，對新問題進行嘗試探索。在嘗試解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生矛盾沖突，及時引導學生對自己的想法進行檢驗，自己發(fā)現(xiàn)錯誤原因。真正把教學的重心放在引導學生的“學”上，達到了教師主導與學生主體的和諧。

四、數(shù)學實踐是構(gòu)建高效課堂的重要策略與歸宿。

皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。<<數(shù)學課程標準>>也指出: “數(shù)學教學中,應當有意識、有計劃地設計一些實踐性的教學活動,使學生通過實踐活動，初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感.”這就要求我們教師要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),給學生提供實踐活動的機會,使他們真正理解和掌握

數(shù)學知識,同時感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系.例如教學<<千克、克>>時,我讓學生利用課余時間跟家長一起去逛超市調(diào)查以下物品的質(zhì)量，并掂一掂,感受一下有多重(1)一塊香皂重().(2)一袋面粉重().(3)一包味精重().(4)一瓶洗發(fā)水重().(5)一壺油重()……學生對這一題目表現(xiàn)出極大的興趣,幾乎所有的同學都參加了調(diào)查活動,通過看、拎、抬等活動感受并認識了克、千克,深深地體會了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系.對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。

總之，高效的數(shù)學課堂一定是鮮活的、有生命力的課堂，一定是關注每個學生個體發(fā)展的課堂。小學數(shù)學課堂教學，無論怎樣變化，“為學生負責，以學生發(fā)展為本”的實質(zhì)卻是一個永恒的主題。在今后的教學實踐中，我們要為構(gòu)建一種自然樸實而又開放，創(chuàng)新的有效數(shù)學課堂而努力，注重教學最本質(zhì)的東西，尊重學生最原始的認知特點，這樣才能彰顯本色課堂，凸現(xiàn)數(shù)學的價值。真正體現(xiàn)新課標的“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

第四篇：優(yōu)化數(shù)學課堂練習構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

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優(yōu)化數(shù)學課堂練習構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂 作者：溫滿江

來源：《教育界·上旬》2013年第08期

【摘 要】新課程理念要求教師對數(shù)學課堂教學進行精心設計，提高課堂教學的有效性，其中課堂練習是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。本文主要探討如何設計優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂練習。

【關鍵詞】數(shù)學 課堂練習有效設計

第五篇：淺談如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

傅 陶

當前高效課堂教學模式仍處于學習探究階段，我也常常問自己什么是高效課堂，有人說，高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，何謂最小，何謂最大，說起來容易，做起來挺難。

有時候當我們滿懷激情地給學生上課，課堂上熱鬧非凡，可是到完成作業(yè)時，老師愉悅的心情沒了，取而代之的只有失望。于是又換一種方式，表情嚴肅，要求嚴厲，雖然學生在高壓之下知識灌進去了，可課堂氣氛沒了，學生滿是恐懼和呆滯。在這種對立與矛盾之中，我不斷的反思，然后得出了自己一點小小的心得：用最簡單直觀的方法，用自主探究、合作交流的方式，用既權(quán)威又幽默的態(tài)度，教給學生既快樂又容易接受的知識，讓學生肯學，想學，會學。

一、最簡單直觀的方法。

要構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂,教師必須結(jié)合學生心理特點,從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā),創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習情境,將數(shù)學知識直觀化、情境化,還原知識形成和應用的生動場景,使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài),為學生提供從事數(shù)學活動的機會,使數(shù)學課充滿情趣與活力,讓學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學知識。另外現(xiàn)代教育技術形聲結(jié)合,聲畫并茂,能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料,增強了教學的趣味性,較好地調(diào)動學生的多種感官參與學習,優(yōu)化教學過程,也是構(gòu)建高效課堂的重要手段。例如：在教學“角的度量”一課時,課件出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維活躍,有的說角1大,有的說一樣大。然后,教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關,跟邊的長短沒有關系。

二、自主探究、合作交流的學習模式。

《新課標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”可見，有效的教學要采用多種方式和策略，用一種方法教學，學生容易乏味，教學效果不可能理想。在小學數(shù)學教學中引領學生探究式學習,具有使學生學會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進學生個性健全發(fā)展、為學生的終身學習和生活打好基礎的明顯優(yōu)勢,對提高小學數(shù)學課堂教學的實效性大有裨益。應該說:只有在課堂教學把探究式學習和合作學習放在首位,才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位,高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

三、既權(quán)威又幽默的態(tài)度。

幽默是一種智慧，它常給人帶來歡樂，其只要特點為：妙語連珠，動人心弦。在小學數(shù)學教學中，教師如果也能融入幽默的藝術，那么就能保持學生的學習興趣，誘發(fā)他們的想象力，讓他們看到深刻的啟迪和教育，真正把課堂變成學生主動探究學習的精神樂園。

例如教學巧解雞兔同籠難題：有頭100個，腳240只，問：雞兔各有多少只？學生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學生思路紛亂，一時想不出好的解決辦法，師問：是什么攪亂了你們的思路啊？生回答：每只雞有兩只腳，每只兔子有四只腳，如果兔和雞的腳的只數(shù)一樣就好辦了。于是教師說，我命令：全體兔子立正，像人一樣兩腳著地，提起前面的兩只腳。全班同學哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛，師說，現(xiàn)在兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個頭，下面有多少只腳呢？學生齊答：200只。師說：和原來腳的只數(shù)比，少了多少只？學生回答：40只。老師問：這四十只腳到哪里去了呢？學生回答：被兔子提起來了呀。師又問，被多少只兔子提起來的呢？學生一下恍然大悟，歡呼道：兔子20只，雞80只。這樣一個抽象而枯燥的題目，在老師幽默的教學中，變得那么淺顯，生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白。

總之，高效課堂不僅要交給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，培養(yǎng)他們的各種能力。高校課堂應該是知識的超市，生命的狂歡。高效課堂應該以學生為中心，以快樂為根本。所謂教無定法，只要努力去打造適合自己的高效課堂，就能讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。