第一篇:構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學課堂的幾點體會
構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學課堂的幾點體會
禹城市解放路小學齊淑青
所謂優(yōu)質(zhì)高效是指在有限的課堂教學時間內(nèi),通過教師精心的設計,使得盡可能多的學生在數(shù)學知識技能,數(shù)學思維訓練及數(shù)學情感態(tài)度價值等方面獲得盡可能多的收獲。我借鑒江蘇洋思中學“先學后教”的課堂教學經(jīng)驗,在實踐中不 斷探索,對于構(gòu)建數(shù)學高效課堂有如下幾個方面的體會:
一、了解學生需要,讓學生喜歡你的課堂是數(shù)學課堂優(yōu)質(zhì)高效的前提。
在教學活動中,學生才是主體,作為老師,首先要了解學生的學習需要。上班前,我總是注意檢查一下自己的著裝打扮是否得體;上課前,我常常做一做深呼吸,聽聽歌,以保證自己心情愉快,努力將心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài),確保整節(jié)課都能精力充沛,富有激情;課堂上,平時在嚴肅認真的我現(xiàn)在也總能在恰當?shù)臅r機和學生們開開玩笑,幽默一下;課下,我經(jīng)常和學生溝通交流,漸漸地,融洽、健康的師生關系和同伴關系形成了,他們喜歡你教的科目,想沒有高的效率都難!
二、合理、優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是數(shù)學課堂優(yōu)質(zhì)高效的關鍵。在一節(jié)課中學生既要能掌握基礎,又要會拓展遷移,提高課堂效率具有重要作用。我認真研讀這種教學模式的精髓,吸其精華,在平日的課堂教學實踐中,在數(shù)學課堂教學中主要按以下幾個環(huán)節(jié)進行。
1、引入新知,出示目標,學生自學。
當新知識引出后,用小黑板或者是簡潔板書亮出反映本節(jié)課教學內(nèi)容的教學目標,一般情況下自學根據(jù)當節(jié)內(nèi)容的復雜程度安排5—10分鐘。
2、檢測自學情況。
自學完后,教師采用“說題教學”的方式檢測自學效果。所謂“說題教學”是指讓學生在課堂上說題目的條件、結(jié)論以及設計的知識點。教師根據(jù)學生的說題情況了解學生的自學情況,對于學生已通過自學掌握的知識和存在問題的知識應做到心中有數(shù)。一般情況下,各個層次的學生均要參與說題,這樣才能準確把握不同層次學生的自學情況,此過程一般5分鐘。
3、教師導學。
導學就是教師引導、指導學生學習。針對所檢測的情況,確定導學內(nèi)容,對于全部學生均已掌握的知識在導學過程中可一筆帶過,而對本節(jié)重點、難點,特別是中差生在說題過程中反映出的還沒有掌握的知識精講,精練,重點強調(diào)。在精講重難點以及反饋的共性問題時,可通過典型例題的分析講解,達到使學生明確知識點,解決問題的目的。此過程一般15—20分鐘。
4、當堂達標檢測。
為了更好地掌握學生目標達成的情況,教師可根據(jù)教學目標精心設計10分鐘左右的檢測題,對學生進行當堂檢測,檢測要求獨立完成,一般可點中差生上臺演板。檢測完后學生交換批改,教師和學生集體批改黑板上所演板的題目,因是中差生,所以黑板上所演板題目所反映的問題均比較典型,在批改過程中,要求臺下學生指出黑板上答案的對與錯,并說出為什么錯,實現(xiàn)兵教兵。此過程一般10分鐘。
5、總結(jié)提升。
教師引導學生對本節(jié)知識進行歸納總結(jié)。同時可根據(jù)時間情況做一定的拓展延伸提升性練習,這一環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學生綜合運用本節(jié)知識的能力又能培養(yǎng)學生的思維能力。此過程一般2—5分鐘。
數(shù)學課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效是教師和學生雙方都追求的目標,在新課程改革的背景下,我們每一個一線數(shù)學教師都應以課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效為目標,在具體的教學實踐中,努力探索出適合自己,也適合自己學生的優(yōu)質(zhì)高效策略,力爭讓自己的數(shù)學課堂向優(yōu)質(zhì)高效更進一步!以上幾個方面是我在教學實踐中的幾點體會,希望能對各位同仁的課堂教學有一定的幫助。
第二篇:淺談如何構(gòu)建數(shù)學高效課堂
淺談如何構(gòu)建數(shù)學高效課堂
鹽井小學 肖 翰
現(xiàn)在我們常常聽到“高效課堂”這個詞語,那何為高效課堂呢?有這樣幾種觀點:其
一、所謂高效的課堂,一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下,我們強調(diào)要關注每一個學生,不是時髦的理念,而是保證課堂高效的必需。其
二、所謂高效課堂,就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識,破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學習高效的境界。其
三、高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講,有針對性地講,把學生的作業(yè)消滅在課堂中呢?
當然,課堂教學是學校教育的主陣地,教育思想的滲透引導、教學過程的科學展開、教育目標的完滿實現(xiàn),大多是在課堂教學這一特定的時空中完成的,而在課堂教學規(guī)定的時間中,學生掌握知識的多少、分析解決問題能力提高的深度,就直接反映了課堂教學的效率。構(gòu)建高效課堂,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。如何構(gòu)建數(shù)學高效課堂,是每一個數(shù)學教師應深思的問題。作為一名數(shù)學教師,我認為應從以下幾個方面做起。
一、課前精心備課
備好課是上好課的前提。教師必須花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學的重難點,同時還要了解學生的實際情況,根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,合理設計教學活動。在此基礎上,教師還應精心選擇每節(jié)課的例題和習題,并根據(jù)教學的實際需要 1 和學生的實際情況合理靈活地安排課堂教學的環(huán)節(jié),對各個教學環(huán)節(jié)進行合理地選擇和靈活的駕馭,使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學。
二、課上改變教學模式
要創(chuàng)建數(shù)學高效課堂,老師與同學都必須改變以前的教學方式和學習行為,變學生被動學習為主動學習,將以前的舊的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇А鷮W生自學→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高”,從而達到提高學生學習效率,減輕學生學習負擔,取得更好的教學效果的目的。
三、課中適當運用多媒體
要使數(shù)學課堂優(yōu)質(zhì)高效,最基本的一點就是要使課堂充滿感染力,引導學生由被動接受知識向主動投入情感轉(zhuǎn)變。科學實驗和教學實踐證明:學生在學習過程中,多種感官并用時,學習效率最高。課堂上恰當運用多媒體教學手段,使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習,定會事半功倍,提高學習效率。
比如:在講授五年級下冊第一單元《圖形的旋轉(zhuǎn)》時,老師運用多媒體將圖形的旋轉(zhuǎn)等運動變化的過程呈現(xiàn)出來,給數(shù)學課堂注入了更形象、更直觀的新元素,更利于學生理解數(shù)學問題。同時,教師鼓勵學生走上講臺,運用投影將自己的解題思路和解題過程清晰地呈現(xiàn)在屏幕上,讓學生真正成為學習的主人。我認為這樣以學生帶動學生的學習方式,更能調(diào)動學生學習的積極性,學生踴躍地上臺展示自我的過程本身就是一個高效學習的過程。當時我就想:要是我們學校也能給每個教室配置這樣的設備,那無疑是對構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的最好幫助。
四、有效的課堂評價
教師對學生的評價形式是多種多樣的,但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的莫過于課堂教學中的口頭評價。以鼓 2 勵、表揚為主的積極評價,能有效激勵學生,提高學生的興趣,促進學生的發(fā)展。在評價時要注重內(nèi)容真實,恰如其分地給以褒獎,防止評價語言蒼白乏力,或者言過其實。要用富有感染力的語言,不斷地為課堂“升溫”,從而使學生有向高一層次攀登,持久地參與學習的動力,使學生的成就感滿足感也趨于“高溫”。
五、課后反思,積累經(jīng)驗,促使進步。
教學反思涉及教學活動的各個層面,這里所說的反思重點是課堂教學反思。課堂教學反思是一個深層次認識過程,是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。每一位教師課后要善于反思,要經(jīng)常與學生、同伴、教科研人員探討、交流課堂教學中的問題。可以隨時將反思銘記于心,留心于下次課堂教學;也可以用筆記錄下來,一句、兩句就行,一段、兩段也可,洋洋灑灑成文成篇更好,主要是反思教學中的點點滴滴,即使一個細小的環(huán)節(jié)、甚至是教學機智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新,不足之處要認真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷”實踐—認識—再實踐—再認識”的反思過程,就一定會起到積少成多,厚積薄發(fā)之功效。
總之,構(gòu)建高效課堂是當前推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關鍵和根本要求,只要我們投入其中,從自身做起,從每節(jié)課做起,從每一個環(huán)節(jié)做起,從點點滴滴做起,在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究,課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。
第三篇:淺談如何構(gòu)建數(shù)學高效課堂
淺談如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂
自新課改以來,我們有過成功的體驗,也有過問題的困惑。在逐步積累和實踐中,我們感受到課堂教學逐步的趨于理性,注重關注學生、關注學生的學習過程,注重課堂教學的有效性。有句話說得好:“課堂是學生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學設計再好,教師講得再精彩,如果學生不能真正的參與其中,那算不上是高效的課堂。那么,怎樣才能在教學中構(gòu)建起高效的數(shù)學課堂呢?下面,結(jié)合自已的教學實踐,淺談以下幾點看法。
一、創(chuàng)設有效的教學情境,是構(gòu)建高效課堂的前提
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是小學數(shù)學新課標的重要理念之一。在這種理念下,傳統(tǒng)的數(shù)學教材也作了相應的改變,由“例題+習題”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}發(fā)現(xiàn)---問題生成---問題解決---問題拓展”模式。可見,在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設良好的教學情境是值得我們思考的問題。生動有趣,直觀形象的數(shù)學教學活動,如:利用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等數(shù)學教學活動,充分利用了學生的生活經(jīng)驗,使教學活動達到事半功倍的效果。好的情境導入,是一堂好課的開頭,能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去,能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,使學生的學習狀態(tài)變得主動,使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。
例如,在一年級“左右”教學過程中,我讓學生采用了游戲的方法,將學生四個人分為一組,然后讓他們伸出右手握握手,用右手摸右耳,用右手摸左耳,用左手摸右耳,用
1左手摸左耳……在每個孩子參與游戲的過程中,他們體驗到了游戲的快樂,而且在游戲中不知不覺把“左右”學會,同時,學生還能感受到一種解決問題的有效策略。
例如,“認識時間”這一課屬于概念課,很容易出現(xiàn)“滿堂灌”。我在教學的初始階段,就創(chuàng)設了一個“參觀動物賽跑”的情境:一個漂亮大鐘的時針和分針分別在上面畫兩個小動物同時都指向12,課件演示快速跑一圈,觀察誰跑得快;接著介紹鐘面,讓學生區(qū)分時針和分針,并引導學生發(fā)現(xiàn)分針跑一圈時針走一大格,通過動手操作練習讓學生學會認識和撥整時。在學生理解整時的基礎上讓學生想想如果分針走半圈,時針應該走多少,引導學生在探索中發(fā)現(xiàn)時針是走半大格。把學生的注意力吸引到這些特殊的鐘面上來,一方面培養(yǎng)了學生的觀察能力,另一方面也以動物比賽這一學生喜聞樂見的形式,調(diào)動了學生的學習興趣。接著在教學例題或是反饋練習中,都以“同學之間比賽”、動手操作、怎樣合理安排時間”作為線索貫穿起來,學生在老師創(chuàng)設的有趣情境中認識整時、半時,理解整時、半時,運用整時、半時,學得輕松有趣,知識掌握的也快。
二、注重教學模式的多樣性、新穎性、創(chuàng)新性是高效課堂的必要條件
《基礎教育課程改革綱要》指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學習,死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與
合作的能力”,“小組合作學習”是一種有效的教育教學方式。它將不同的知識加以交流、綜合、提高、運用,它讓孩子們都積極主動地參與課堂的學習,大面積提高學生的學業(yè)成績,促進學生形成團結(jié)互助的良好思維品質(zhì)。它能充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性;能培養(yǎng)學生主動表達的能力;能讓學生積極參與數(shù)學學習活動,體會數(shù)學知識的產(chǎn)生過程,感受到數(shù)學問題被得到解決的樂趣,在實施過程中,學生真正成為課堂的主人。
例如:我在教學“平均分”時,教師出示10根小棒,不告訴分成的份數(shù),讓學生把它平均分。學生很快得到兩種方法:一種是平均分成2份,每份5根;一種是平均分成5份,每份2根。于是我準備進入下一個環(huán)節(jié)。這時一位學生站了起來,說:“老師,我還有分法,可以把10根小棒平均分成4份。”學生出現(xiàn)這樣的分法是我始料不及的,此時是“視而不見”,或者課后“討論討論”,還是接納生成呢?我選擇了后者:“把練習紙拿上來,說說你的想法。”生:“我是把10根小棒平均分成4份,每份先分兩根,剩下的兩根每兩份合一根。”當學生說明了自己的想法后,同學們便討論了起來,在學生據(jù)理力爭地、大膽地發(fā)表個人見解時,我有意“裝糊涂”,與其他同學一起做最好的傾聽者,讓學生做“明白人”。明白這種分法是有道理的。這位學生創(chuàng)造的新的分法,是以后學生學習分數(shù)知識的重要生長點,遇到這一生成情況,及時調(diào)整了教學思路、教學進程和教學方法,來適應學生探究“10根小棒,能否平均分成4份”這一數(shù)學
現(xiàn)實問題。調(diào)整后的教學思路,不但實現(xiàn)了比預想更好的教學目標,而且激發(fā)了學生的探究性,使課堂教學更具活力,促進了課堂的有效生成。
可見,孩子們的思維是多么地活躍,他們的想法有時候讓我們老師有一種為之眼前一亮的感覺。不僅課堂上的教學如此,我們教師還要注意通過設計“開放型”的訓練題,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維、直覺思維和辯證思維,而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成,可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此說,只有學生的獨立思考能力與合作交流能力能做到有機結(jié)合才是構(gòu)建高效數(shù)學課堂的有效手段。
三、學習方法的培養(yǎng)與運用是構(gòu)建高效課堂的保障
《數(shù)學課程標準》中指出:教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去,解決身邊的數(shù)學問題,了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,體會學習數(shù)學的重要性。”數(shù)學隨處可見,充滿在生活的角角落落,在數(shù)學教學中,教師應切實使學生明確數(shù)學知識與實際生活的關系,引導學生通過自身的實踐活動,培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和初步解決問題的能力。
教師應根據(jù)學生的年齡特征,從學生生活實際出發(fā),用學生看得見摸得著的身邊事物創(chuàng)設教學情境,使數(shù)學知識成為有源之水,有本之木,從而激發(fā)學生的興趣,使學生在學習數(shù)學的活動中,在現(xiàn)實生活中掌握數(shù)學,解決數(shù)學問題。
例如,教學“平行四邊形的面積”時,學生在學習長方形、正方形面積之后,學習習近平行四邊形面積,估計會受到“長
×寬”或“邊長×邊長”的負遷影響,誤認為是兩條鄰邊相乘就能求平行四邊形面積。我設計了一個平行四邊形,讓學生測量它的有關數(shù)據(jù),并嘗試計算它的面積。學生果然出現(xiàn)了兩種答案,一種是底×高,一種是兩條鄰邊相乘。此時的我并沒有簡單地加以肯定或否定,而是進一步引導學生:“同學們,同一個平行四邊形的面積怎么會有兩個答案呢?到底怎樣思考才是正確的呢?”學生四人一組討論,發(fā)現(xiàn)錯誤的原因并解決問題。這一過程立足學生思維的實際,放手讓學生從自己的思維實際出發(fā),對新問題進行嘗試探索。在嘗試解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生矛盾沖突,及時引導學生對自己的想法進行檢驗,自己發(fā)現(xiàn)錯誤原因。真正把教學的重心放在引導學生的“學”上,達到了教師主導與學生主體的和諧。
四、數(shù)學實踐是構(gòu)建高效課堂的重要策略與歸宿。
皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學的特點,就在于往往是口頭講解,而不是從實際操作開始數(shù)學教學。”“做”就是讓學生動手操作,在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動,使學生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學生的學習興趣,激發(fā)求知欲。<<數(shù)學課程標準>>也指出: “數(shù)學教學中,應當有意識、有計劃地設計一些實踐性的教學活動,使學生通過實踐活動,初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗,了解數(shù)學在日常生活中的應用,初步學會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學學習情感.”這就要求我們教師要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),給學生提供實踐活動的機會,使他們真正理解和掌握
數(shù)學知識,同時感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系.例如教學<<千克、克>>時,我讓學生利用課余時間跟家長一起去逛超市調(diào)查以下物品的質(zhì)量,并掂一掂,感受一下有多重(1)一塊香皂重().(2)一袋面粉重().(3)一包味精重().(4)一瓶洗發(fā)水重().(5)一壺油重()……學生對這一題目表現(xiàn)出極大的興趣,幾乎所有的同學都參加了調(diào)查活動,通過看、拎、抬等活動感受并認識了克、千克,深深地體會了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系.對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能會明白;只有做過了,才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材,力求把教學內(nèi)容設計成物質(zhì)化活動,讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。
總之,高效的數(shù)學課堂一定是鮮活的、有生命力的課堂,一定是關注每個學生個體發(fā)展的課堂。小學數(shù)學課堂教學,無論怎樣變化,“為學生負責,以學生發(fā)展為本”的實質(zhì)卻是一個永恒的主題。在今后的教學實踐中,我們要為構(gòu)建一種自然樸實而又開放,創(chuàng)新的有效數(shù)學課堂而努力,注重教學最本質(zhì)的東西,尊重學生最原始的認知特點,這樣才能彰顯本色課堂,凸現(xiàn)數(shù)學的價值。真正體現(xiàn)新課標的“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本理念。
第四篇:優(yōu)化數(shù)學課堂練習構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂
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優(yōu)化數(shù)學課堂練習構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂 作者:溫滿江
來源:《教育界·上旬》2013年第08期
【摘 要】新課程理念要求教師對數(shù)學課堂教學進行精心設計,提高課堂教學的有效性,其中課堂練習是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。本文主要探討如何設計優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂練習。
【關鍵詞】數(shù)學 課堂練習有效設計
第五篇:淺談如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂
淺談如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂
傅 陶
當前高效課堂教學模式仍處于學習探究階段,我也常常問自己什么是高效課堂,有人說,高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂,何謂最小,何謂最大,說起來容易,做起來挺難。
有時候當我們滿懷激情地給學生上課,課堂上熱鬧非凡,可是到完成作業(yè)時,老師愉悅的心情沒了,取而代之的只有失望。于是又換一種方式,表情嚴肅,要求嚴厲,雖然學生在高壓之下知識灌進去了,可課堂氣氛沒了,學生滿是恐懼和呆滯。在這種對立與矛盾之中,我不斷的反思,然后得出了自己一點小小的心得:用最簡單直觀的方法,用自主探究、合作交流的方式,用既權(quán)威又幽默的態(tài)度,教給學生既快樂又容易接受的知識,讓學生肯學,想學,會學。
一、最簡單直觀的方法。
要構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂,教師必須結(jié)合學生心理特點,從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā),創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習情境,將數(shù)學知識直觀化、情境化,還原知識形成和應用的生動場景,使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài),為學生提供從事數(shù)學活動的機會,使數(shù)學課充滿情趣與活力,讓學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學知識。另外現(xiàn)代教育技術形聲結(jié)合,聲畫并茂,能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料,增強了教學的趣味性,較好地調(diào)動學生的多種感官參與學習,優(yōu)化教學過程,也是構(gòu)建高效課堂的重要手段。例如:在教學“角的度量”一課時,課件出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維活躍,有的說角1大,有的說一樣大。然后,教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關,跟邊的長短沒有關系。
二、自主探究、合作交流的學習模式。
《新課標》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”可見,有效的教學要采用多種方式和策略,用一種方法教學,學生容易乏味,教學效果不可能理想。在小學數(shù)學教學中引領學生探究式學習,具有使學生學會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進學生個性健全發(fā)展、為學生的終身學習和生活打好基礎的明顯優(yōu)勢,對提高小學數(shù)學課堂教學的實效性大有裨益。應該說:只有在課堂教學把探究式學習和合作學習放在首位,才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位,高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。
三、既權(quán)威又幽默的態(tài)度。
幽默是一種智慧,它常給人帶來歡樂,其只要特點為:妙語連珠,動人心弦。在小學數(shù)學教學中,教師如果也能融入幽默的藝術,那么就能保持學生的學習興趣,誘發(fā)他們的想象力,讓他們看到深刻的啟迪和教育,真正把課堂變成學生主動探究學習的精神樂園。
例如教學巧解雞兔同籠難題:有頭100個,腳240只,問:雞兔各有多少只?學生看到題目,議論紛紛,有的用心算,有的用筆算,始終算不出結(jié)果,學生思路紛亂,一時想不出好的解決辦法,師問:是什么攪亂了你們的思路啊?生回答:每只雞有兩只腳,每只兔子有四只腳,如果兔和雞的腳的只數(shù)一樣就好辦了。于是教師說,我命令:全體兔子立正,像人一樣兩腳著地,提起前面的兩只腳。全班同學哄堂大笑,個個睜大了神奇的眼睛,師說,現(xiàn)在兔和雞的腳只數(shù)相同了,上面有100個頭,下面有多少只腳呢?學生齊答:200只。師說:和原來腳的只數(shù)比,少了多少只?學生回答:40只。老師問:這四十只腳到哪里去了呢?學生回答:被兔子提起來了呀。師又問,被多少只兔子提起來的呢?學生一下恍然大悟,歡呼道:兔子20只,雞80只。這樣一個抽象而枯燥的題目,在老師幽默的教學中,變得那么淺顯,生動而有趣,猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散,一切東西都看得明明白白。
總之,高效課堂不僅要交給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法,培養(yǎng)他們的各種能力。高校課堂應該是知識的超市,生命的狂歡。高效課堂應該以學生為中心,以快樂為根本。所謂教無定法,只要努力去打造適合自己的高效課堂,就能讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。