第一篇：作文寫作技巧五步走

作文寫作技巧五步走

作文寫作技巧五步走

我們常說讀書有五到：心到，眼到，口到，手到，腦到。在現實作文教學中，要激發學生作文寫作興趣，我發覺作文教學也應遵循這五到。

作文教學五步

一、用眼去學會觀察，提高寫作的興趣。

觀察是對事物的感性認識。生活中，因為學生缺乏這方面的認識。故而憑空設想的描寫、生搬硬套的抒情議論是無味的。常言道：“創作來源于生活而又高于生活”。魯迅曾說：“學習作文，第一須觀察！”這就充分地說明了觀察對寫作的重要性。我們要從正面引導學生去觀察和接觸事物，注重學生觀察能力的培養，使觀察成為寫作的第一手資料。那么，學生便水到渠成地寫出真人真事，抒發出真情實感來。

觀察不僅局限于“用眼看”，還用耳聆聽，用身體去體會。

二、用口來學會說話，激活寫作的表達能力。

說話是口語教學的實施，亦是口語教學的最終目的。新課標特別強調了口語交際的重要性。因此，我們要給學生創造說話的動機和機會，叫學生學會學語言，用語言。說話鍛煉的方式很多，在生活中，筆者常從一下幾點做起，收益甚多。其一，巧設課堂疑問，訓練學生“答疑”的機會。多鼓勵學生發表意見和見解，充分調動學生的積極性。其二，創設課堂情境，讓學生在角色中“扮演”中說話。注重學生討論。其三，圖文并茂，讓學生利用客觀情景做“導游”者。啟發學生從不同的角度學會觀察、想象和言論。其四，針對突發事件，讓學生有所“議”。從肯定中讓學生感悟說話的信心和興趣。培養學生的說話方法是多種多樣的，我們應全方位多角度地給學生創造機會。

作文教學五步

三、用手學會練筆，感染寫作的動力。

矛盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草薄，把你所見所聞所為所感隨時記錄下來??”的確，平時讓學生多寫日記，多寫感言，多抒情議論，大到新聞論壇，小到遣詞造句，靈感觀后錄等。久而久之，學生的語言也通順了，素材也就豐富了。不但有話可說，而且越說越精了。不僅如此，我們在優化設計上給學生予以練筆，“臨摹”寫法上練筆，插圖引發上指導練筆等。

四、用心學會推敲修改，領略寫作的方法技巧。

寫作中的推敲和修改，是寫作靈感的源泉。常人說：“文章三分寫七分改”；美國作家柯德說過：“我的作品不是寫出來的，而是改出來的。”魯迅說過：“作文沒有什么秘訣，要說有，那就是多寫多修改。”可見文章修改的重要性。教師要引導學生用心領會琢磨、修改。從字、詞、句、段、篇，立意，語言特點、謀篇布局、手法結構等諸方面進行修改，學生從而從消化到整合，竟而達到“隨模鑄器”，寫作便不失譜了。

五、用腦去學會聯想，提升寫作能力的提高。

在真情實感的同時，展開豐富合理的想像，習作會更生動形象。諸如看圖作文，命題作文，材料作文等等。但是，聯想的并非是胡思亂造，憑空設想，而是想像其隱藏的側面或背景。中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題說道：“手腦潛能開發與高效學習方法的研究與實踐”是手腦演寫作文系列教程之一。發展兒童的觀察、表達、想象、抽象思維等綜合能力的訓練，尤為重要！

如何提高寫作的興趣，讓學生不但有話可說，而且說的精，形象生動，下筆形如汩汩流水，就要注重觀察、說話、練筆、修改、聯想式的綜合改進，就要用眼、口、手、心、腦相結合的感官活動。

第二篇：職業生涯規劃五步走

職業生涯規劃五步走

對于許多人來說，工作是謀生的手段，職業生涯規劃也是一個比較模糊的概念，對自己進行職業生涯規劃就更談不上了。

其實對于職業生涯規劃，并不如某些書上所說的那樣玄機無限，只要你對自己有一個基本認識，同時掌握一定的方法，你也能對自己進行職業規劃，為自己的職業生涯發展畫一個藍圖。

許多職業咨詢機構和心理學專家進行職業咨詢和職業規劃時常常采用的一種方法就是有關五個“WHAT”的歸零思考的模式：從自己是誰開始。然后順著就一路問下去，共有五個問題——

1、what are you？

2、What you want？

3、What can you do？

4、What can support you？

5、What you can be in the end？

回答了這五個問題，找到它們的最高共同點，你就有了自己的職業生涯規劃。

對于第一個問題“我是誰？”應該對自己進行一次深刻地反思，有一個比較清醒的認識，優點和缺點，都應該一一列出來。

第二個問題“我想干什么？”是對自己職業發展的一個心理趨向的檢查。每個人在不同階段的興趣和目標并不完全一致，有時甚至是完全對立的。但隨著年齡和經歷的增長而逐漸固定，并最終鎖定自己的終生理想。

第三個問題“我能干什么？”則是對自己能力與潛力的全面總結，一個人職業的定位最根本的還要歸結于他的能力，而他職業發展空間的大小則取決于自己的潛力。對于一個人潛力的了解應該從幾個方面著手去認識，如對事的興趣、做事的韌力、臨事的判斷力以及知識結構是否全面、是否及時更新等。

第四個問題“環境支持或允許我干什么？”這種環境支持在客觀方面包括本地的各種狀態比如經濟發展、人事政策、企業制度、職業空間等；人為主觀方面包括同事關系、領導態度、親戚關系等，兩方面的因素應該綜合起來看。有時我們在做職業選擇時常常忽視主觀方面的東西，沒有將一切有利于自己發展的因素調動起來，從而影響了自己的職業契入點。而在國外通過同事、熟人的引薦找到工作是最正常也是最容易的。當然我們應該知道這和一些不正常的“走后門”等歪門邪道有著本質的區別。這種區別就是這里的環境支持是建立在自己的能力之上的。

明晰了前面四個問題，就會從各個問題中找到對實現有關職業目標有利和不利的條件，列出不利條件最少的、自己想做而且又能夠做的職業目標，那么第五個問題有關“自己最終的職業目標是什么？”自然就有了一個清楚明了的框架。

第三篇：“五步走”成立業主委員會

“五步走”成立小區業委會

知道業委會的好處，對于想成立業主委員會的小區業主們又需要具備哪些步驟來實現？據律師介紹，首先，想成立業主委員會的業主首先應該互相建立聯系，然后聯系本小區十分之一以上的業主簽名，發起成立業主大會的倡議，同時發信邀請區、縣小區辦指導自己小區成立業主大會。

第二步，組建成立業主大會的籌備組，籌備組成員可以由業主自薦，也可由業主推薦。最好的方法是由開始的發起人張榜通告，請業主在一定時間內自愿報名參與籌備工作。第三步，籌備組開始工作(人數不多的話，愿參加的業主都可參加)，起草業主委員會章程，決定業主大會成立的時間和業主委員會的組成人數，匯集愿意擔任業主委員會工作的業主名單和參選業主的資料，并在業主大會成立十五天前通知全體業主和告知相關居委會。開會成立的可邀請區、縣小區辦和相關居委會的代表參加。

第四步，將草擬的業主委員會章程、所有參選業主委員會的業主資料、選票(最好用統計反對意見的方法)、要求反饋意見的時間和成立業主大會的時間(收集反饋意見截止時間應早于成立業主大會的時間)書面發給每個業主，并同時請所有收到上述資料的業主簽收收條。

第五步，成立業主大會時，籌備組公開在小區所有業主

有權參與監督的情況下進行驗票工作，統計收回的收條和反饋意見。如果收條超過業主所持投票權1／2以上，反饋意見中的反對意見少于1／2，則業主大會成立，業主委員會章程通過。在業主委員會組成人數范圍內，得到反對票少的業主即可擔任業主委員會委員。

最后，業主委員會召開第一次會議，選舉業主委員會主任、副主任，并可以開展工作。及后將業主大會成立簡要過程、業主委員會主任和委員名單、業主委員會章程報送區、縣小區辦備案，并請接收人簽收，注明接收文件的時間。

第四篇：“自主探究”五步走教學模式

“自主探究五步法”教學模式

一、課堂形態名稱

隨著課程改革的不斷深入，我們的教學行為也在變化著，我校的“自主探究五步法”教學在于從觀念上和教學機制上，立足于孩子們在學習中的主體地位，使孩子們以主人翁的態度積極主動的參與到知識的理解、掌握和運用中。教師通過“自主探究五步法”教學課堂模式的設計，把教學的目標、任務，轉化為孩子們個體的學習興趣，自覺要求和實現學習目標，完成學習任務的自覺的能動的活動。

在課堂上，我們老師力求讓孩子們自己去發現、討論和解決問題，充分體現了孩子們的自主性。讓孩子們以自學探究為主，在課堂中進行生生互動、師生互動，形成地位平等、情感和諧的師生關系。我校的“自主探究五步法”教學其本質就是讓孩子們“愛學”、“會學”、“善學”，體現以孩子們發展為本的教學思想，優化課堂教學結構，讓孩子們真正成為學習的主人、課堂的主體，從而達到了教學上的真正成功！

二、理論依據：

1、素質教育理論

實施素質教育是基礎教育改革的主旋律。現在我們所進行的一系列的教育改革都是為了更好地實施素質教育，培養素質全面的社會主義現代化建設的合格人才。那么如何實施素質教育，理論家和一些有識之士進行了諸多有益的探索，給我們提供了許多可供借鑒的經驗。而在如何實施素質教育的過程中，人們探索更多的是課堂教學改革。畢竟課堂教學是實施素質教育的主渠道。這是人們的共識，也是理論家和實踐者集中更多的精力探索研究的中心課題。從素質教育理論出發，課堂教學應該建構起的理論觀念是什么呢？一是課堂教學不是單一傳授知識的過程，而是挖掘學科資源，在傳授知識的過程中注重培養孩子們多方面的素質；二是在課堂教學中，讓孩子們充分掌握自我發展的主動權，激發孩子們自身發展的積極性、主動性，從而創造性地進行學習。“自主探究五步法”課堂教學模式從整個模式的建構過程上看，都是為了充分體現孩子們是學習上的主人這一觀念。在課堂教學中給孩子們更多自我探索、自我展示的機會，最大限度地培養孩子們的自學能力。這完全符合素質教育課堂教學模式的要求。因此我們有理由說“自主探究五步法”課堂教學模式是探索實施素質教育的產物。

2、新課程改革理論

新課程改革是我國面向21世紀所進行的具有中國特色的課程改革。這一改革打破了過去單一以教材改革為唯一目標的局限性，從課程目標、課程結構、課程標準及教學評價等方面都提出了許多新的要求。而這些新的要求都以關注孩子們的發展為中心，把孩子們放在了一個中心的位置。由此提出了一系列新的教學改革要求。如在學習方式上更多地倡導采用自主、合作、探究的學習方式；在教學內容上，由封閉的課堂學習轉為開放式的學習；在教學管理上，由專制轉向民主；在教學評價上，由重結果轉向重過程的評價方式。從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度提出了新的課堂教學結構。“自主探究五步法”教學模式應該說其精神實質與新的課程改革的要求是相一致的。這一模式首先解決了學什么，然后在教師的引導下孩子們自己思考，經歷知識的形成過程，在以知識為載體的學習過程中發展自己的能力、豐富自己的情感。在這一教學過程中，給孩子們了更多的自學時間，不再是老師包辦代替，孩子們有充分表達自己思想的機會。同時孩子們在學習過程中互相合作、相互探索，孩子們創造性思維也得到了有效的培養。新的課程改革背景下的課堂教學實際上也是希望達到這樣一種課堂學習的境界。“自主探究五步法”教學模式是符合新課改理論的。

3、田保華局長關于道德課堂的理論

田保華局長提出了課堂教學改革的方向：（1）有效地把握和利用課程資源，避免教學內容的泛化；（2）既要充分發揮孩子們的主體性，又要把握教師的引導性，避免教師使命的缺失；（3）既要追求教學方式的多樣化，又要力求避免教學過程的形式化。

田保華局長也提出道德課堂的四個堅持：（1）堅持以基礎知識和基本技能為基礎，在此基礎上追求三維目標的全面落實；（2）堅持教材是基本資源，靈活運用、擴展、開發、構建多種教學資源；（3）堅持真正“學生”的主體性，也就是教師主導下的主體性；（4）堅持以啟發探究式教學為主，追求教學方法多樣化。

在我校的教學模式探索中，課堂上留充足時間使孩子們自主探究，體驗腦力勞動的快樂，充分體現了孩子們學習的主體性，同時，目標的確定，情景的導入等又在老師的合理引導下；我們重視三維目標的整合與制定，重視目標的達成度；這些都充分體現了田局長關于道德課堂的思想與要求。

三、教學模式：

具體的教學模式分為五步，分別是： 第一步、明確目標，激情導入（3分鐘）

讓孩子們明確目標、探索方法是我們課堂發揮孩子們主體作用的先決條件。要讓孩子們樂學新知，教師首先要明確目標，一堂好課必須有一個恰當、實際的學習目標，我們的老師會根據學習目標來設計學習過程、選擇教學手段、組織教學進程，也就是說學習目標對課堂教學有導向性作用。因此明確教學目標是第一步，孩子們的學就有了目的，我們的教就有了方向了。孩子們的情感、意志、行為也都能協同活動。當然不同孩子們對目標的達成度可以是不同的，只有這樣才有利于因材施教，有利于孩子們個性的發展。

如：我校葛麗娜老師在執教《平行四邊形的面積》一節課時，是這樣制定學習目標的：

1．孩子們通過探索，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

2．通過操作、觀察、比較等活動，初步認識轉化的方法，培養孩子們的觀察、分析、概括、推導能力，發展孩子們的空間觀念。

制定的學習目標中，體現了孩子們的自主探索，注重三維目標的整合，體現了學習的過程性。

其次，創設情境，營造良好的課堂氛圍。根據不同學段的特點，采用不同的教學方法，激發孩子們的學習興趣。激情導入就是對外界刺激比較強烈心理反應的導入方法。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激勵孩子們去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在教學中，我們把孩子們看成有思想、有個性，與自己完全平等的人，用尊重、愛護、理解等情感去感染他們學習的動力，讓他們活潑、主動、愉快地學習，就可以激活他們對所學內容或事物的興趣，產生學習的激情，提高的教學效果。

同樣，在《平行四邊形的面積》中，葛麗娜老師是這樣創設情境的：石道中心小學五一班和五二班的清潔區形狀不一樣，五一班的是平行四邊形，五二班的是長方形。五一班和五二班的同學都認為自己的清潔區面積大，到底是哪個班的清潔區面積大呢？該情境從孩子們身邊熟悉的情境引出問題，激發孩子們的學習興趣和學習愿望。

第二步、自學質疑，自主探究（12分鐘）

自學質疑是孩子們在自主學習的基礎上自己發現問題，提出自己的疑問。學習過程實質上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。這樣的學習，才能真正讓孩子們在矛盾中積極的展開思維，才能發展思維能力，培養解決問題能力，激發智慧的火花，引發孩子們強烈的求知欲。

在教學中，我們的教師會創設多種自主學習的活動形式，打開孩子們思路，讓課堂質疑充滿生命力！教師會注意引導孩子們尋疑、質疑，鼓勵孩子們提出問題；引導孩子們釋疑，通過觀察、操作、思考、討論、交流等方式釋疑；孩子們敢問愛問是培養的前提，會問善問是培養的關鍵。在課堂中，創設良好的質疑氛圍，有利于孩子們創新能力的培養。孩子們依據學習目標，自覺地把注意力投向學習的重點上，用以往的學習經驗和老師提供的學習方法主動探索，并能針對重點詢問進行圈劃、批注或質疑問難。我們教師此時的任務是巡視指導、了解學情，給予充裕的自學時間，培養他們的自學習慣和使用工具書的能力，及時收集自學中的信息，注重圈劃批注質疑方法的指導，讓孩子們主動學習，主動求解。

如：呂幸樸老師在教學《圓的面積》時，先安排學生自學課本上的內容，學生通過自學知道了圓的面積計算公式，但公式是怎樣推導出來的呢？這就引發了學生的質疑，從而為自主探究奠定了基礎。

自主探究：就是學生通過小組學習，按照教師提供的研究思路和研究用具，開展小組探討，研究工作。學生借助基本概念，通過觀察、操作、交流等形式開展研究。通過用眼看、手摸、耳聽、口說等多感官的綜合運用，全面感知所觀察的事物，從中發現規律性的知識，幫助自己和同學們理解、掌握所學內容。

如：賈松枝老師在教學《圓錐的體積》時，學生按照老師提供的材料（等底等高的圓柱容器、圓錐容器和沙土）和研究要求，讓學生有序的開展實驗研究，充分發揮每個學生的主觀能動性，在最短的時間，達到最好的效果。

第三步、小組討論，分享成果（10分鐘）

組織孩子們進行課堂討論，把握教材的重難點，越是教材的核心問題越需要孩子們自己去理解，去積極參與，進入角色，才能產生預期的效果。我們學校姚偉紅老師在執教五年級《彩色的非洲》一課時就進行了有效的小組討論，同時孩子們也在享受著一次又一次的成功。

姚老師先讓孩子們默讀課文后，讓他們思考這樣的問題 “非洲真是一個色彩斑斕的世界！”表現在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕？可以做一下摘記，然后小組同伴交流，因為先給了孩子們獨立思考的時間，讓每個孩子們都擁有了自己的一片思維空間，在此基礎上交流想法，各抒己見，他們已經經歷了分析、討論、歸納、綜合的思維過程，他們一下子就打開了話匣子，討論得很是熱烈；在分享成果時，我們發現孩子們已經把文章的內容轉化為自己的語言，并用學到的方法對文本的語言進行重新組合、處理，內化為自己的語言表達出來。孩子們學的也是不亦樂乎，發言更是精彩紛呈。

這樣的教學不僅僅訓練孩子們的思維活動，還培育孩子們的思維品質，乃至促進素質的整體提高，都能起到積極的促進作用，課堂討論才真正發揮了其高效！

第四步、交流匯報，鞏固拓展（10分鐘）

姚老師在開展“交流匯報”這個環節的教學時，她給孩子們創設口語交際的情境，讓孩子們從大量圖片中走進非洲，以孩子們當導游的形式來介紹非洲，就這樣我們跟隨著孩子們來了一次不同尋常的非洲之旅：感受到了七彩的驕陽藍天；看到了彩色的動、植物世界；走進了非洲彩色的日常生活；又欣賞到了非洲彩色的藝術，仿佛我們也是彩色的非洲人，在感受“天”與“人”和諧。孩子們在介紹非洲的活動時，既領略非洲的風情，又感悟非洲的色彩斑斕。

鞏固拓展就是讓孩子們在學習的基礎上進一步探究延伸，就是引導孩子們通過學習、討論總結出的新的知識規律來發現探究新的問題教學環節，這是孩子們學習的進一步深化和發展。拓展環節有比較多的形式：文本之間的拓展、向讀的拓展、向寫的拓展、向生活空間拓展、從原文本向超文本的價值空間拓展。如：有些課文學完之后，孩子們已深深地被課文中的人物感染，那么我們就要很好的利用這種情緒，及時對孩子們進行思想教育，影響孩子們的人生觀和價值觀。

第五步、自我回顧，歸納總結（5分鐘）

此時讓孩子們自我回顧學習過程，加深孩子們對新知識的領悟，充實完善已有的認知結構，激發孩子們的學習興趣，拓寬孩子們的知識面，有利于孩子們向更高的目標邁進。

老師的歸納總結是緊扣教學內容，著眼于孩子們對所學內容的理解、鞏固、完善、提升。不僅僅是梳理知識，強調技能，強調結論，更應強調思想方法產生的過程。總結歸納，對于獨立的一堂課而言，可能是一個終點，但對于一段信息技術的學習而言，它可能是一個新的起點。在總結歸納時提出新的問題，留下懸念，激發孩子們探索創新的欲望，把總結歸納作為聯系課堂內外的紐帶，拓寬孩子們視野，拓展孩子們思維，由此及彼，由點到面，促進每一個孩子們的全面發展。

四、價值 “自主探究五步法”教學模式改變了“你教我學、你講我聽、你說我跟、教師牽著孩子們走”的局面，緊密結合新課程標準理念與教學策略，培養了孩子們探究發現的情趣、態度和習慣；培養了孩子們自主探究的基本功。在學習過程中，通過多種途徑，孩子們的心智得到啟迪，求知的欲望得到了實現。

第五篇：二五活動五步走

關于印發《

二、五安全活動、班前會流程兩個五步工作法》的通知

各黨總支、直屬黨支部：

為深入開展創先爭優活動，進一步引深兩大整頓，創新安全宣傳教育工作，建立長效機制，礦對二、五安全活動、班前會流程進行了規范，提煉總結了五步工作法，現印發給你們，望遵照執行。

附：《五礦二、五安全活動五步工作法》

二〇一〇年十月九日

五礦二、五安全活動五步工作法 二、五活動是利用每周二、五固定時間，組織職工召開安全生活會，學習安全知識，提高安全技能，教育職工吸取事故教訓，增強安全意識最直接、最有效的安全教育活動。為進一步規范二、五活動程序，充實活動內容，礦政工部在以往活動程序的基礎上，提煉出了二、五安全活動五步工作法即：會前點名、信息互通、講評現場、主題活動、效果檢驗。具體內容如下：

一、會前點名：

各單位要建立安全活動點名冊，每次二、五安全活動，主持人對照當班出勤班報進行點名，對不按規定參加二、五安全活動的員工提出考核意見。

二、信息互通：

員工之間相互溝通思想狀況、家庭情況、崗位技能、安全政策、隱患處理等信息，并將具體情況實事求是地上報支部書記。比如李四的兒子要高考，王五的母親住院，趙六準備結婚、張三打眼有什么問題等等。

三、講評現場：

1、講評作業現場查出的安全隱患；

2、講評作業現場的違章行為；

3、講評當班發生的各類事故。

四、主題活動：

1、主持人（班子成員）根據備課內容，確定安全活動的主題：

（1）講述安全形勢；

（2）傳達上級各類相關文件和會議精神；

（3）學習相關安全指令、規程措施；

（4）剖析事故案例；

（5）員工自講互學；

（6）“三違”人員集體幫教。

以上內容每次確定1—2個即可。

2、組織活動的要求：

（1）組織員工學習有關安全精神。主持人（班子成員）對安全文件、指令、規定、會議精神、領導講話要先學一步，領會其主要內容和精神實質，將其中的要點結合本單位實際向職工傳達，先介紹事由，需要員工做什么，員工應該怎么做，做不到如何考核、誰去監督。禁止全文宣讀。

（2）學習安全規程及操作要領。主持人（班子成員）組織員工一字一句認真學習。技術員提煉關鍵詞和操作要領，告知員工在日常作業過程中如何做，職工必須熟記掌握。

（3）學習本工種的安全事故案例。主持人要結合本單位實際，在《事故案例學習讀本》中選擇相關案例向職工剖析講解，深入淺出的組織職工學習，禁止照本宣讀。職工只要掌握案例的“三要素”（事故簡單經過、事故原因、吸取的教訓）即可，每月每名職工掌握一個本工種的案例；利用電教設施播放安全案例光盤，每次最多播放3個；《事故案例學習讀本》上的案例與本單位聯系不是很緊密的，各單位可以自己編寫本工種的事故案例，組織職工學習。

（例）講授事故案例“三要素”：

衛志平死亡事故

事故經過：用25KW絞車從坡下往坡上運送物料時，車滑下將坡地的信號工衛志平撞死。

事故原因：礦車與絞車繩連接處插銷沒有插到位，沒有掛車尾巴，坡下阻車器沒有關閉，設警戒位置不對。

吸取教訓：運輸物料時，檢查絞車的搶柱、壓柱、地錨、鋼絲繩、車閘是否安全可靠。運輸大型物料，連接處要使用防脫銷，上坡時連接好車尾巴，保險繩，設警戒時，人員要到躲避硐內。物料通過時，及時關閉阻車器。

（4）職工互動

a、邀請有經驗的職工講述事故案例；

b、邀請語言表達能力好的職工進行現身說教；

c、邀請有文化的職工繪制現場作業圖進行講解；

d、組織“三違”人員講述自己“三違”的經過。

e、組織安全知識問答、安全演講、安全小品等活動

通過職工喜聞樂見的形式，展開討論，逐步形成職工講述案例，全員參與討論，互相學習提高的良好氛圍，每月至少組織一次。

五、效果檢驗：每次安全活動結束前，主持人要抽查3—5名職工對本次活動內容的掌握情況，并做好記錄。

六、其他要求

1、各單位組織安全活動，時間不得超過一小時。

2、主持人在組織每次二五安全活動之前要提前備課，充分準備，全面掌握集團公司、礦近期的安全形勢，領會有關安全會議、領導講話、安全文件的核心內容，做到融會貫通。

3、安全活動在學習規程、措施、文件精神等內容時，必須有員工本人簽字，未上班的人員，在上班第一天，先組織學習，再補充簽字，并注明補課簽字的時間。

4、各單位要嚴格執行五步工作法，對不按要求組織的，發現一次考核書記、隊長每人500元，并給予全礦通報批評；對不組織二、五安全活動的單位，考核書記、隊長每人2000元，對安全活動組織好，生產經營指標完成好、節能降耗、安全工作效果明顯的單位，獎勵隊長、書記各500元，獎勵副隊長、技術員、包隊人員各300元。

5、政工部牽頭，組織包隊部室人員抽查各單位員工背記事故案例和掌握規程措施情況。每月抽查一次，每次抽查人數不少于50%，在抽查的人員中，有30%以下的人員不能按要求背記事故案例和掌握本工種的規程措施要領的，考核員工每人200元；有50%的人員不能按要求背記事故案例和掌握本工種的規程措施要領的，考核書記、隊長各500元。

6、安全活動記錄要及時、規范。

五礦班前會流程五步工作法

班前會，是每日正式開始工作前，以班組為單位，以總結上一班工作成果、布置當班工作內容、宣講重點注意事項、確定互保聯保、鼓舞士氣等為內容，以班組長為主持人的重要活動。為進一步規范各單位的會議內容，特制定五礦班前會流程五步工作法即：登記出勤人員、排查人員情況、安排工作任務、明確分工聯保、補充安全預想。具體內容如下：

一、登記出勤人員：

工長根據人員崗位出勤情況填寫當班班報。

二、排查人員情況：

1、員工自查，員工個人的思想狀況出現異常時，主動提出，工長做好登記。

2、工友互提，員工之間相互傳遞信息，說明自己了解、掌握工友的思想狀況和家庭情況。

3、隊干觀察，隊干、工長觀察工友的思想情緒，發現精力不集中或精神恍惚等異常人員，要通過詢問，弄清原因，幫助解決思想問題，消除急躁和消極情緒。做到“三必談”即：發現情緒不正常的人必談、對受到批評的人必談、每月必須召開一次談心會。

三、安排工作任務：

1、傳達上級精神指令。隊干向當班員工簡要傳達相關安全文件的主要內容、安全會議精神。

2、通報上一班情況。隊干將上一班的工作任務，工作量，完成情況，現場狀況及遺留問題向當班交代清楚。

3、安排當班具體任務。按照當月的生產任務計劃，確定當班的工作任務及工作量。

4、強調安全注意事項。圍繞當班的工作任務，重點強調工作中的安全注意事項，安排需要攜帶的工具。對執行敲幫問頂、運輸注意事項、打眼注意事項，起吊注意事項、開啟設備注意事項、執行一炮三檢、放炮三連鎖等內容要反復強調，不厭其煩地向職工講。

四、明確分工聯保

1、進行崗位分工。工長根據當班的工作任務和人員出勤進行合理分工，做到“三細”即：心細、安排工作細、抓工程質量細；“三到位”即：布置工作到位、檢查工作到位、隱患處理到位。

2、強調注意事項。根據每個員工的工作任務和工作區域，有針對性地提出安全注意事項。教育職工做到“三勤”即：勤動腦、勤匯報、勤溝通，“三不少”即：班前檢查不能少、班中檢查不能少、班后檢查不能少。

3、確定聯保對象。按照崗位分工和安全不放心人員的排查情況，確定當班的互保聯保對象，并告知每名職工。

五、補充安全預想

1、結合現場工作補充預想。預想員要認真聽取隊干、工長的工作安排和安全注意事項的強調，發現安全注意事項有遺漏時，要結合現場工作進行補充，并做好記錄。

2、結合相近案例補充預想。

六、有關要求：

各單位要嚴格執行班前會五步工作法，對不按要求組織的，發現一次考核書記、隊長每人500元，并給予全礦通報批評；對不組織班前會的單位，考核書記、隊長每人2000元