第一篇：教育隨筆總結

教 育 隨 筆 總 結

本學期教育隨筆撰寫的是“開學第一課”“教師的教學經驗”“復習階段的復習方法”等內容。在教學中，老師們不斷探索、不斷實踐。

寫教育隨筆，是一種非常好的反思自我、提升自我的方式。總結許多教師和學校成功的經驗，無疑有一個共性，那就是教師自覺地寫教育隨筆，學校大力提倡寫教育隨筆。因為，這樣做是真正推進教育科學研究發展的根本途徑。

教育隨筆，重在一個“隨”字——隨便，隨時，隨手，隨心等。它的形式靈活自由，他的內容短小通俗，他的風格隨意平和，他的“脾性”很適合我們教學第一線的教師。

寫教育隨筆，離不開大量的閱讀和對教育教學的敏感。工作之余，平靜從容地悠悠于書籍之中，寫下自己的讀書感悟。在讀書中反思，在書香中成長，讓教育名著擦亮自己的雙眼，熾熱自己的教育情感，改變自己的教育理念。這樣，不僅能豐富自己的理論知識，還能把平時學到的理論運用到實際工作中。

寫教育隨筆，也是一個剖析自我、完善自我的過程。課后，靜靜的坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學思路，清理自己的教學行為，總結自己的教學得失，捕捉課堂教學時的某個細節，及時記下精彩的小插曲或倏忽而致的靈感。

寫教育隨筆，可以使教育教學經歷變為一筆寶貴的財富，寫教育隨筆，真實地記下自己教育教學經歷中一個個真實的故事，一點點真

切的感受，就可以以文字的形式保留下“歷史的軌跡”，給看似普通、單調、重復的教育教學活動賦予獨特的體驗和韻味，從而固守一份對這個世界和生活的創造的意義。面對這寶貴的財富，誰都會涌現出一種無與倫比的幸福感受。在這方面，著名教育家李鎮西的幸福體驗是最好的證明。他被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。寫隨筆的目的，用他的話來說，是為了“鐫刻我教育的足跡，把玩我事業的珍寶，體驗我生命的韻律，并將其永遠地珍藏于正在漸漸離我而去的青春之中??”且教且讀且思且寫，他不是專業作家，卻已在《中國教育報》《光明日報》等全國幾十家報刊上發表文章500多篇，出版專著10余部。

總之，教育隨筆不是一件深不可測的事情，要克服畏難情緒，要克服高不可攀的思想，要克服一曝十寒的現象，要持之以恒，要勤于實踐與讀書，要勤于思考和動筆。

在以后的教學生活中，我會更留心留意的，記錄自己教學成長的經歷，堅持不懈，日積月累，將自己的教學實踐和思想凝聚成文字，做一個教學中的有心人。

第二篇：教育故事教學總結隨筆

作為教師，每天都與學生在一起，會有好多的事值得回味，今天我想與大家分享一個教學中的小故事。

背景：新學期剛剛開始，學校決定讓我教高一年級，面對新生一個個鮮活的面孔，一雙雙求知的眼睛，我有了一種沖動，我一定要把這些學生都送到更高一級學府，讓他們學有所成，心想事成。但是同學們的基礎差距太大了，有的都沒有上過初三，更別說現在學的數學知識了，上數學課簡直是一種煎熬，每次都昏昏欲睡，也有一部分成績特別好，有很好的基礎，當然中等生最多。為了搞好教學，使每個同學都有所獲，提高教學成績，激發學習興趣，最大限度的培養本科苗子，于是我決定實行教學改革——進行簡單的分組教學，盡力使數學課上得生動有趣，努力把數學課上得更精彩，就像語文課一樣吸引人。為了提高教學成績，提高學習興趣，我進行了小組教學，先把全班同學按成績分6組，成績優秀的作組長，每天給組長布置新任務，請組長檢查督促本組組員的學習情況，由同學們討論制定了評分標準，由組長輪流記錄成績，把上課提問與平時作業進行量化計分，教師總結每一個星期的情況，結合每月的章節小測折合成量化評分在學期末進行獎勵。

過程：在上課的過程中，同學們回答問題都很積極，他們都有集體榮譽感，再也沒有上課睡覺說小話的，但是時間長了問題來了，有一天，組長耿一鳴突然找到我，說他不干了，他管不了他的組員張杰等，說他們組好多同學學習不好，不配合，課下檢查他們都不背不寫，他們組怎么也比不過其他組，所以不想參加平分了，我一聽笑了，想了想說，我了解一下情況在回答你能不能撤你這個組的問題，但是我現在想讓你想一個問題，我們班現在上數學課比以前是不是好多了，上課的時候還有睡覺的嗎，還有說話的嗎，同學們回答問題是不是比以前正確的多了……問了他這些問題，他都說是的，他肯定了全班同學的進步，情緒好了很多，我又進一步說，這都是你們這些組長的功勞，同學們肯定了你們，老師肯定了你們，那么你們在同學中的威望就會與日俱增，對于你將來的發展會有很大的幫助，你想想看，你比春季入學時成績是不是好很多，說到這里他會心的笑了，他說：“是的，在初中的時候，我都是考試得30—40分，老師根本都不理我，現在我能考80—90分，我非常開心，更得感謝你….” 我進一步又說，這是你自己努力的結果，你要相信你自己，一切都有可能，教學相長，老師需要你的幫助，更在見證你的努力。所以不要遇到問題就退縮，我們要想辦法解決，老師會幫助你的。于是她欣然接受了我的建議，表示會繼續努力幫助同學，做好組長的工作，配合我完成教學。與他談完后，我又找到了張杰，了解了情況，他沒有上過初三，對數學沒有興趣，感覺很累，無從下手…….于是我又進行了耐心輔導，對他說：“不要灰心，我們現在學的很簡單，只要你想學就能學會，以后每天第七節課找我補課，我會把初三的數學給你補一遍，但是你要配合組長和老師，把現在的知識學好，不能放棄，也不要動不動就說自己笨，學不會等等”那天我們聊了很久，他表示：“會好好學習，不會辜負老師的期望……”。

那次談話以后我就十分關注張杰的表現，以后他果然有了很大的改變，經常問問題，經常到我的辦公室來討論他的情況，而且組長耿一鳴的管理水平也有了很大提高，不再遇見我就抱怨了，他們組整體都有了提高，我經常聽其他老師談論：“說他們每天晚上都要一起討論研究問題，有進步等”。更主要的是他們自己有了信心，知道了努力的方向…...而我在教學中也不斷地完善教案，在提問與布置作業時特別注重層次，考慮學生的接受水平。在期末考試中這個班的成績非常好。

通過這一學期的努力，我清楚地知道，在不斷地與學生交流中，使學生理解了老師的勞動，增進了師生感情，提高了教學成績，更讓我感覺到，教育是愛的教育，老師和學生都需要愛與理解，這種愛的傳承是在不斷的交流中得以印證的。老師要愛學生，愛自己的工作，同學們會看在眼里，記在心里。

第三篇：教育隨筆

教 學 中 問 題 的 設 置 隨 筆

數學組

鄒書成

教學過程中, 根據課堂狀況,學生的心理狀態和教學內容的不同,適時地突出經過精心設計的目的明確的問題,使學生在問題的思考中,啟發學生的積極思維對學好數學有很大的作用。

如 何 更 好 的 促 進 學習隨 筆

數學組 鄒書成

學生上課聽得懂，自己做卻不會。這是為什么呢？通過思考及閱讀得到的解釋是我們的教學壓縮了學生的自主思考、自主探究的時間和空間，打擊了學習數學的積極性，磨滅了自我體驗、自我創新的個性。因此，學生的思維被定向了，無法進行更好的建構，形成不了有效的認知結構，導致我們的教學效果不好。

有 風 格 的 教 學 隨 筆

數學組 鄒書成

每個老師上課都有自己的風格，自己上課的風格總想有所改變，希望自己的課堂師生關系和諧，課堂氣氛輕松愉悅，師生均得到滿足。

對 新 課 程 的 看 法 隨 筆

數學組 鄒書成回顧兩年新課程的教學，新課程帶給我的總體感覺是：教材編排有創意、學習方式有創新、能力目標有層次，學法教法要求高。

新 教 材 的 特 點 隨 筆

數學組 鄒書成

新教材的編寫力求體現“學生是學習的主體”，注重過程感受，注重活動體驗；新教材內容增多，課時減少，學習負擔加重；

新教材與初中教材的銜接性差。

第四篇：教育隨筆

三年級小學數學教育隨筆

隨筆

（一）在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優越感使他們養成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。

但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。[三年級]小學數學教育隨筆

如何提高學生學習興趣

（二）興趣是學生學習的動力，是教師教育學生、引導學生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學生學得也就沒勁。我覺得學生學習沒有興趣，主要原因在于教師沒有創設良好的環境，應該把題目放在學生的生活中，讓學生在具體的環境中學習。比如：我在教學除法的過程中，“買東西”老師做顧客，請學生做小小售貨員，東西當然由顧客決定，需要的錢數就需要小售貨員作答。答對的要給以獎勵，這樣就大大激發了學生的學習興趣。這是學生們會搶著回答，那就請坐的最認真，上課聽課最認真的學生回答。這樣可以激發學生的學習興趣。還可以請同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個小伙伴合作的最好，要適時的進行表揚，并加以物質獎勵“小五星”。我發現學生的學習興趣比以前有進步，從而鞏固了所學的知識。

再就是對學生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識關系不大的問題，我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋，并不所有的問題都需要老師來回答，只要認真學習自己就能解決問題。我覺得這樣能保護學生的自尊心，增進師生關系。

還有在平時上課應該讓學生自己找出信息，自己提出問題，獨立解決問題，并引導學生進入探索與交流的學習活動中，讓學生體驗到數學與生活的聯系，學會用數學知識解決生活中的實際問題，促進學生的學習興趣。[三年級]小學數學教育隨筆 隨筆

（三）在新課改正在熱烈進行的當前，好多教師每上一課都追求出新、出奇，擺了一些花架子，讓我們每位聽課教師真正領會到了他下的功夫之深，花的時間之多。但每每這個時候也讓我們有種“空”的感覺，學生基本的知識與技能沒有落到實處，一節課之后，需要用幾節課去補習。新課改提倡注重學生學習的過程與方法，在學習知識的過程中培養學生各方面的能力。在這樣的課堂中學生的某些能力確實得到了 提高，但我認為我們也不能忽視學生系統知識的形成，學生各方面的能力的培養必需以具有豐富的知識為前提。“花架子”應為學生獲取知識服務的，沒有知識作為基礎，“花架子”也只能是空架子。

如在三年級“認識幾分之一”的教學之前，我就想：這部分的知識學生從來沒有接觸過，比較抽象，如果我直接告訴學生1/2就是把一個物體平均分成2份，每份就是它的1/2，學生們理解起來肯定有困難；如果單純地讓學生動手去折一折，學生也許理解了，但缺少了語言的訓練，對于以后的學習也是不利的。為了激起學生的探究欲望，調動學生學習新知識的積極性，我就讓學生用擊掌的方法來表示每個學生分得幾瓶礦泉水，分得幾個蘋果，分得幾塊蛋糕，當每個學生不能分到一塊蛋糕，也就不能擊一次掌，學生們正在困惑不解時，我就引出了一個新的數――分數。然后我讓學生自己動手折一折，找一張紙的1/2，找一根線的1/2等活動讓學生體會、感悟1/2的含義，同時說出自己的想法。這一環節的教學，不僅使抽象的知識具體化了，學生掌握了分數的含義，而且學生通過動手操作獲取知識時，增強了學生學習的興趣與積極性，培養了他們的動手操作能力，提高了他們的語言表達能力，同時各種形式的練習，也使學生感悟到每個分數中分子與分母的含義，正符合了新課改的要求，使學生既掌握了知識又培養了能力。

總之，作為戰斗在第一線的教師，我們既要認真學習各方面的知識，充實自己，使自己的頭腦中充滿新的教育教學理念，同時也應關注學生學習的主體，把我們的教育教學工作落到實處，真正做到方法與過程、知識與能力、情感態度與價值觀相結合。

[三年級]小學數學教育隨筆

隨筆

（四）小學三年級，正是過渡時期。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經教過王元林，他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優生上課也應該多關注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。

教育隨筆——小學數學課中的合作學習

作者：辛店中心小學 隋紅玲 文章來源：本站原創 點擊數：1740 更新時間：2010-4-19 小組合作學習是一項重要的教學組織形式，在數學課教學中運用小組合作學習能充分突出學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，促進學生能力的提高。在數學教學中，小組合作學習的形式往往不是貫穿于整節課的始末，它常常和其他的教學組織形式：諸如教師的演示、講授以及學生的獨立學習相結合。只有根據一節課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機開展小組合作學習，才能取得較好的效果。如在教學《三角形面積》時，我先通過課件演示三種不同的三角形拼組平行四邊形的過程，再講解拼成的平行四邊形與三角形的關系后，再通過小組合作利用學生手中的學具獨立拼組，這樣不但加深了學生對三角形面積推導的理解，同時也培養了學生的合作精神。

把合作性學習方式引入課堂后，教師由原來的“講授者”轉換成“指導者”和“合作者”，學生由原來的被動接受知識轉化為主動參與，發現和探究知識，教師把課堂還給了學生，使學生在課堂中做真正的主人。在合作學習的過程中，如有不同的觀點、想法，我就請小組中的成員上臺陳述，然后組與組之間展開交流、辯論，學生的害羞、膽怯，漸漸地被大方、響亮所替代。例如在教學《圖形的密鋪》時，學生對幾種平面圖形（正五邊形、正六邊形、等腰梯形）是否能夠密鋪產生了不同的意見，這時我先請幾個小組說了他們的想法，然后再利用準備好的圖形，小組之間進行交流驗證，結論在事實面前達到了驗證，同時每個學生也都參與到了課堂中，每一個學生也都成為了數學課上的主人。

科學合理組建合作學習小組，靈活恰當地進行小組合作學習，及時合理地進行小組評價，有利于學生形成良好的團結協作意識，久而久之，學生就能體驗到“自主、合作、探究”的學習樂趣。

如何提高學生學習興趣 通過近兩周的觀察，發現有些學生在課堂上的注意力不集中，雖然這也符合低年級的學生的特點但是整節課都不能認真聽課，就應該找一下原因。

興趣是學生學習的動力，是教師教育學生、引導學生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學生學得也就沒勁。我覺得學生學習沒有興趣，主要原因在于教師沒有創設良好的環境，應該把題目放在學生的生活中，讓學生在具體的環境中學習。比如：我在教學除法的過程中，“買東西”老師做顧客，請學生做小小售貨員，東西當然由顧客決定，需要的錢數就需要小售貨員作答。答對的要給以獎勵，這樣就大大激發了學生的學習興趣。這是學生們會搶著回答，那就請坐的最認真，上課聽課最認真的學生回答。這樣可以激發學生的學習興趣。還可以請同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個小伙伴合作的最好，要適時的進行表揚，并加以物質獎勵“小五星”。我發現學生的學習興趣比以前有進步，從而鞏固了所學的知識。

再就是對學生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識關系不大的問題，我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋，并不所有的問題都需要老師來回答，只要認真學習自己就能解決問題。我覺得這樣能保護學生的自尊心，增進師生關系。

還有在平時上課應該讓學生自己找出信息，自己提出問題，獨立解決問題，并引導學生進入探索與交流的學習活動中，讓學生體驗到數學與生活的聯系，學會用數學知識解決生活中的實際問題，促進學生的學習興趣。

第五篇：教育隨筆

教育教學隨筆

一位教育專家說過： 如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信;如果孩子生活在批評中，他便學會譴責;如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗;如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人;如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人;如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人;如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑,而是外界壓抑的結果。多給學生說“我希望、我建議、你覺得、你能行” 尊重孩子是貫徹素質教育的前提。徹底改變評語中“該 生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃學生心中的信心。不能再出現學生高高興興進學校，而一部分學生“雙差”而出。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神圣的責任。

青年教師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的教學技巧;其次突破知識關，明確每節課該講什么，重點是什么，能圍繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的“演員”;第三突破教學關，講解深入淺出,方法靈活多樣,“教” “學”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演”。沒有教不好的學生,只有不會教的老師;沒有學不好的學生，只有不會學的學生 ——新教學觀教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而不是學會知識;教知識的目的在于讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關鍵。新教學觀的核心在于激發學生的潛力,在于發揮學生的主體作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問!新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什么學生在什么情況下能發揮潛力!

教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神圣的責任。把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生。