第一篇：2.1 生物與非生物》說(shuō)課稿7 浙教版
觀察蝸牛說(shuō)課稿
這次活動(dòng)的主題是探究，七年級(jí)第一章已學(xué)了探究的一般步驟，所以就選了蝸牛的探究。雖然這是學(xué)生第一次用科學(xué)的方法來(lái)觀察、研究一種小動(dòng)物，但是在日常的生活里，學(xué)生早就開(kāi)始留意小動(dòng)物了，對(duì)小動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的研究興趣。
本節(jié)課的觀察對(duì)象──蝸牛是一種比較靜態(tài)的動(dòng)物，觀察起來(lái)較方便。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以采用自主探究式的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我從科學(xué)知識(shí)、過(guò)程方法和情感態(tài)度三方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 一 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)蝸牛的觀察，使學(xué)生獲得蝸牛的有關(guān)知識(shí)。
二 過(guò)程方法目標(biāo)：1使學(xué)生掌握按一定的順序觀察，用自己喜歡的方式描述觀察對(duì)象的方法。
2讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想與推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、表達(dá)與交流、提出進(jìn)一步研究問(wèn)題的探究過(guò)程。
三 情感態(tài)度目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。
2使學(xué)生逐步養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)探究、獨(dú)立思考和發(fā)表自己的見(jiàn)解、認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。
在教材的使用上，我沒(méi)有完全按照教材編排的內(nèi)容和順序進(jìn)行教學(xué)，而是采用了讓學(xué)生提出自己感興趣的、有研究意義的問(wèn)題進(jìn)行研究。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
采用談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你觀察過(guò)蝸牛嗎？關(guān)于蝸牛你知道些什么？ 來(lái)激起學(xué)生觀察的渴望。要求用放大鏡來(lái)仔細(xì)地觀察蝸牛的身體，觀察時(shí)按照一定的順序。如果有什么發(fā)現(xiàn)，你可以用文字、圖畫(huà)或其他自己喜歡的方式記錄下來(lái)并匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。
同時(shí)告訴學(xué)生在觀察任何一個(gè)生物體時(shí)，都要從這個(gè)生物體的外部特征著手，按照從上到下或從左到右或由前向后的順序仔細(xì)地觀察它。但如果又僅僅停留在外部形態(tài)特征的描述上我覺(jué)得是不夠的，還得作進(jìn)一步探究，那么你還想了解有關(guān)蝸牛的什么情況呢？”自行探究活動(dòng)，選擇一到三個(gè)你感興趣問(wèn)題研究，各組的材料員到“材料超市”挑選本組需要的材料，然后按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究并交流匯報(bào)。由于時(shí)間關(guān)系，對(duì)于意猶未盡的學(xué)生提議下課繼續(xù)研究。最后讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的探究學(xué)到了什么本領(lǐng)或方法。
這就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，希望大家多多批評(píng)指導(dǎo)，謝謝。
用心
愛(ài)心
專心
第二篇：生物與非生物(教案)
第一節(jié) 生物與非生物（1）
生化科教081 郭書(shū)濤
一、教材分析
《生物與非生物》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》（浙教版）七年級(jí)上冊(cè)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察、比較和分類等科學(xué)方法。增強(qiáng)熱愛(ài)大自然保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命。本節(jié)內(nèi)容主要表現(xiàn)在認(rèn)知和思維領(lǐng)域，對(duì)于生物與非生物的區(qū)別、動(dòng)物與植物的區(qū)別，背景性的隱含了分類的理念。首先通過(guò)學(xué)生對(duì)蝸牛的探究實(shí)驗(yàn)，獲得蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和各種感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生觀察生物的興趣，并學(xué)會(huì)觀察的一些基本技能。為第二課時(shí)討論生物與非生物的區(qū)別、動(dòng)物與植物的區(qū)別做好鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)者是初一學(xué)生，對(duì)生物、非生物、動(dòng)物、植物等學(xué)習(xí)內(nèi)容已有一定的認(rèn)識(shí)。所有從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生的新知識(shí)建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，從而使新舊知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能
1．通過(guò)觀察與討論，能說(shuō)出蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)。2．知道蝸牛具有視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)。
3．明白蝸牛對(duì)一定的刺激做出反應(yīng)，知道蝸牛依靠感覺(jué)和足四處覓食等生活習(xí)性。
4．說(shuō)出生物與非生物的區(qū)別。5．說(shuō)出動(dòng)物與植物的區(qū)別。
(2)過(guò)程與方法
經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，使學(xué)生知道一種研究問(wèn)題的思維程序；初步學(xué)會(huì)建立假設(shè)、控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計(jì)對(duì)照等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法；并嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體實(shí)際問(wèn)題。初步借助放大鏡依據(jù)一定的次序觀察蝸牛；初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的表格、圖畫(huà)和文字等方法記錄觀察筆記。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)觀察蝸牛的的體驗(yàn)，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、觀察、研究小動(dòng)物的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親近、關(guān)注和愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境中的小動(dòng)物，激發(fā)珍愛(ài)生命的情感；激發(fā)科學(xué)興趣，感受事實(shí)就是的科學(xué)態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作并交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法和建議。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察技能，并能對(duì)蝸牛的各個(gè)方面提出自己感興趣的問(wèn)題，且能選擇適合的問(wèn)題進(jìn)行探究；設(shè)計(jì)探究方案。
難點(diǎn)：對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述。
五、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
六、課前準(zhǔn)備
每四人一組準(zhǔn)備：蝸牛、放大鏡、酒精、白醋、濃稀蔗糖、玻璃板、棉花、手電筒、鑷子；收集關(guān)于蝸牛的采集及飼養(yǎng)方法的小資料。
七、教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)新課引入
回顧舊知：科學(xué)研究最重要的方法是觀察與實(shí)驗(yàn)。
課件展示謎語(yǔ)：名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭；說(shuō)它力氣小，背著房子走。（打一動(dòng)物）
生猜：蝸牛。
設(shè)計(jì)意圖：渲染氣氛，體會(huì)蝸牛的某些特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，揭示本節(jié)課的觀察對(duì)象。
(二)新課展開(kāi)
展示：課件展示幾幅漂亮的蝸牛圖片。設(shè)問(wèn)：你一般能在哪兒找到蝸牛呢？ 生答：草叢，墻角。
設(shè)問(wèn)：說(shuō)明蝸牛喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？ 生答：陰暗、潮濕的環(huán)境里。
講解： 蝸牛的生活習(xí)性：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕、溫暖、安靜的環(huán)境內(nèi)，如果空氣濕度合適，除產(chǎn)卵時(shí)期以外，它都在空氣充足的地方休息和活動(dòng)。如果空氣濕度過(guò)小，體內(nèi)大量失水時(shí)，它便棲息于泥土中，蝸牛怕強(qiáng)光刺激，有明顯的趨暗習(xí)性，喜歡生活在陰暗的環(huán)境里，屬于晝伏夜出的動(dòng)物。它所能吃的東西特別多，如植物類、動(dòng)物尸體、土壤中的殘枝敗葉等，甚至連土壤沙粒也能吃。蝸牛有特別的忍耐性，對(duì)冷、熱、饑、旱，都有較強(qiáng)的忍耐性。當(dāng)在休眠狀態(tài)時(shí)，一般可達(dá)6個(gè)月之久的時(shí)間不吃不喝，有的甚至長(zhǎng)達(dá)4年之久；蝸牛喜歡群居，特別是遇到不適環(huán)境的時(shí)候，它們會(huì)集成團(tuán)生活在一起，相互保護(hù)。
設(shè)問(wèn)：為了使我們更方便、更清晰、更好地觀察蝸牛，需要借助什么工具？ 生答：放大鏡。
活動(dòng)：學(xué)生用放大鏡觀察，引導(dǎo)如何使用放大鏡，歸納放大鏡使用的要點(diǎn)。
一、放大鏡的使用
放大鏡的結(jié)構(gòu)：放大鏡一般用玻璃做成，用手摸可以感覺(jué)到它是中間厚，邊緣薄。放大鏡的作用和特點(diǎn)：放大鏡能將觀察現(xiàn)象放大，看到的是一個(gè)正立放大的像。放大鏡的使用方法：
將物體放在放大鏡的后方，前后移動(dòng)物體，以獲得大而清晰的圖象。如果所要觀察的物體不能移動(dòng)，可以同時(shí)移動(dòng)觀察者的頭部和放大鏡，以獲得大而清晰的圖象。
學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生明確放大鏡的使用方法后試著觀察自己的指甲、頭發(fā)等。
二、觀察蝸牛
學(xué)生活動(dòng)二：把蝸牛放在培養(yǎng)皿上，用放大鏡觀察蝸牛，在課本圖2-2中標(biāo)出眼、口、足、殼、觸角等部分。
蝸牛的外形特征
（1）殼：體外有一個(gè)螺旋狀的外殼，它具有保護(hù)作用。（2）頭部
觸角：有兩對(duì)，前一對(duì)較長(zhǎng)，后一對(duì)較短。
眼：著生在長(zhǎng)的一對(duì)觸角的頂部，具有視覺(jué)作用。口：著生在觸角的下方，具有攝取食物的作用。（3）腹部是較肥大的足，是運(yùn)動(dòng)器官。2.觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)三：觀察蝸牛爬過(guò)的地方回答下列問(wèn)題（1）蝸牛爬行時(shí)會(huì)在玻璃上留下痕跡嗎？
會(huì)留下粘液，由于足內(nèi)有足腺，能分泌黏液。作用是可以減小摩擦，傳遞某些信息。（2）蝸牛為何要四處爬行？
尋找食物，逃避敵害，繁殖后代等。3.蝸牛的生理特征 學(xué)生活動(dòng)四：
用鉛筆頭分別清觸蝸牛的觸角，足和殼等部位，蝸牛有反應(yīng)嗎？哪個(gè)部位最敏感？ 讓蝸牛在燈光下爬行3分鐘后，用書(shū)本遮在它的上面，使它的一半身體處于陰影中，蝸牛將怎樣行動(dòng)？
在正在爬行的蝸牛前方0.5米處，用力鼓掌，觀察蝸牛有沒(méi)有反應(yīng)。在培養(yǎng)皿兩邊分別放一點(diǎn)米醋和幾滴蔗糖，看蝸牛將怎么行動(dòng)？ 學(xué)生活動(dòng)后要同學(xué)總結(jié)蝸牛的生理特性：蝸牛具有觸覺(jué)，視覺(jué)，嗅覺(jué)和味覺(jué)，沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)。生物和非生物
通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們還了解了蝸牛一旦受外界的刺激（如鉛筆頭觸碰），蝸牛就會(huì)很快作出反應(yīng)。
問(wèn)：那么請(qǐng)問(wèn)我用鉛筆碰課桌，課桌有什么反應(yīng)？
點(diǎn)撥：這是由于蝸牛是生物，而課桌是非生物，生物對(duì)刺激有反應(yīng)，而非生物對(duì)刺激沒(méi)有反應(yīng)。這是生物與非生物的區(qū)別之一。在小學(xué)里我們已經(jīng)知道：生物是具有生命的物體，非生物是不具有生命的物體。
討論：
下面我們以蝸牛為生物的代表、課桌為非生物的代表說(shuō)說(shuō)生物與非生物的區(qū)別？
觀察：借助放大鏡觀察蝸牛的結(jié)構(gòu)，并指出眼、口、足、殼、觸角等部位。請(qǐng)一位同學(xué)描述蝸牛的結(jié)構(gòu)，最好是指著圖片說(shuō)明。等學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，再做總結(jié)分析。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和對(duì)問(wèn)題的歸納總結(jié)能力，從形象中抽象規(guī)律和答案。
設(shè)問(wèn)：蝸牛為什么要四處爬行呢？ 生答：找食物。探究：
（1）蝸牛在爬行的過(guò)程中怎樣找到食物的呢？引導(dǎo)學(xué)生以人為例，得出人可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)感知外界環(huán)境。蝸牛有這些感覺(jué)嗎？
（2）給出實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；
（3）交流、完善方案；
（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
交流評(píng)價(jià)：引導(dǎo)各組間交流和合作，協(xié)調(diào)各組的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)每一位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言、匯報(bào)、講解、提問(wèn)。在各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出蝸牛對(duì)外界刺激產(chǎn)生的特定反應(yīng)。
小結(jié)：蝸牛有視、觸、嗅、味覺(jué)，沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)。
三、課外探究
給你青菜的嫩葉、老葉、根、糖、肉，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明蝸牛喜歡吃什么？
五、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
第一節(jié) 生物與非生物（1）
生物：能繁殖、生長(zhǎng)、新陳代謝、生長(zhǎng) 1.人類的自然環(huán)境 非生物
2．通過(guò)光合作用合成有機(jī)物
植物
植物界 通過(guò)攝取食物獲得有機(jī)物
動(dòng)物
動(dòng)物界
第三篇：非生物因素對(duì)生物的影響說(shuō)課稿
非生物因素對(duì)生物的影響說(shuō)課稿
非生物因素對(duì)生物的影響說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材:
1、教材分析:
本節(jié)安排了全書(shū)的第一個(gè)探究活動(dòng)，主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過(guò)程，并且體會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
（2）舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。
情感目標(biāo)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
（1） 說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
（2） 體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
5、教具準(zhǔn)備：課前各小組準(zhǔn)備鼠婦10只，濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實(shí)驗(yàn)用表。
二、說(shuō)教法：
本節(jié)采用的是引導(dǎo)法，對(duì)探究的每一個(gè)步驟，都要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)，制定計(jì)劃是探究的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)起重要的引導(dǎo)作用。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)采用的是實(shí)驗(yàn)法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
導(dǎo)入 ：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變不能滿足時(shí)，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？
一、影響生物生存的環(huán)境因素 ：
首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)引出影響生物生存的例子，如：魚(yú)兒離開(kāi)水就會(huì)死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到陰暗處長(zhǎng)勢(shì)就不好。那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？ 水、溫度和光等非生物因素的影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。那么，我們應(yīng)該用什么方法來(lái)探究影響生物生活的環(huán)境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來(lái)分析鼠婦分布的環(huán)境因素。
二、探究的一般過(guò)程 ：
（1）引導(dǎo)分析、提出問(wèn)題：通過(guò)課外捕捉鼠婦，你細(xì)心觀察過(guò)鼠婦的生活環(huán)境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。（2）作出假設(shè)：提出的問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗(yàn)證。比如我們提出假設(shè)光照對(duì)鼠婦有影響，為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是因?yàn)楣庹詹煌鸬模蛻?yīng)當(dāng)使其他條件都相同，也就是說(shuō)，只有光照不同，光照就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量。像這樣，在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)條件不同之外，其余條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。今天我們先驗(yàn)證光對(duì)鼠婦分布的影響。（3）分析討論、制定計(jì)劃：學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。制定計(jì)劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)法是常用的方法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教師要引導(dǎo)各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)變量確定后，應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性；實(shí)驗(yàn)方案確定后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。（4）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄。教師巡回指導(dǎo)，可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。（5）得出結(jié)論：各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。（6）表達(dá)與交流：是學(xué)生總結(jié)和反思探究過(guò)程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。（7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究，并寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)后的心得。
注意：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事，一定要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作，探討問(wèn)題，得出結(jié)論；實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)將鼠婦放歸自然。
第二課時(shí)：
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們探究了光照、濕度對(duì)鼠婦的影響。實(shí)際上除了上述兩項(xiàng)外，鼠婦的生活還受溫度 、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，所有生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí)，甚至導(dǎo)致生物死亡。請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。如：干旱缺水會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物死亡；洪澇災(zāi)害也會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物死亡，動(dòng)物的生存離不開(kāi)空氣，長(zhǎng)時(shí)間缺氧會(huì)使動(dòng)物死亡；溫度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)使生物死亡等。
大家說(shuō)得很好。自然界中的每一種生物的生存不但會(huì)受到非生物因素的影響，還會(huì)受到周圍很多其他生物的影響，這些其他生物就是我們上節(jié)課所提到的生物因素。
三、生物因素對(duì)生物的影響：有關(guān)生物因素對(duì)生物的影響，教師可讓學(xué)生用生活中常見(jiàn)的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作關(guān)系以及寄生關(guān)系。如：捕食關(guān)系：植食性動(dòng)物中的兔以某些植物為食，肉食性動(dòng)物中的狼又以兔為食物，大自然中的“弱肉強(qiáng)食”就是這種關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系：水稻和稻田中的雜草之間爭(zhēng)奪陽(yáng)光、養(yǎng)料和水分；小家鼠和褐家鼠爭(zhēng)奪居住空間和食物；合作關(guān)系：螞蟻、蜜蜂等營(yíng)群體生活的昆蟲(chóng)；生物界的寄生關(guān)系非常普遍，如：蛔蟲(chóng)、豬肉絳蟲(chóng)和血吸蟲(chóng)等寄生在人和其他動(dòng)物體內(nèi) 。
也可即興表演，分小組扮演不同的生物來(lái)表示各種生物因素。第一小組：可以表演捕食關(guān)系由學(xué)生即興發(fā)揮。第二小組：可以表演競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三組：可以表演合作關(guān)系。第四組可以表演寄生關(guān)系。各小組的同學(xué)可以利用自己的生物學(xué)知識(shí)發(fā)揮想像力。充分展示一些同學(xué)的表演天賦，使同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象深刻。在愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
最后，評(píng)出最佳演員給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
課堂小結(jié)：通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了影響生物生活的因素有非生物因素、生物因素兩大類。這兩大類因素對(duì)生物是同時(shí)共同起作用的，而不是單獨(dú)地、孤立地起作用。
總之，生物的生存受到很多環(huán)境因素的影響，這些生存因素共同構(gòu)成了生物的生存環(huán)境。生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存。
三、鞏固練習(xí)：
1. 山頂、山腰、山腳生長(zhǎng)的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（ ）
A 營(yíng)養(yǎng) B 溫度 C 土壤 D 水分
2. 探究的一般過(guò)程開(kāi)始于（ ）
A 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題 B 做出假設(shè)
B制定和實(shí)施計(jì)劃 D表達(dá)和交流
3. 在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列不能作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是（ ）
A 有光、無(wú)光 B 有光、無(wú)水 C 干燥、濕潤(rùn) D 有空氣、無(wú)空氣
4. 貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于（ ）
A 捕食關(guān)系 B 寄生關(guān)系 C 合作關(guān)系 D 競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
四、布置作業(yè)：課后練習(xí)及目標(biāo)檢測(cè)題
非生物因素對(duì)生物的影響說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)，第一單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的一個(gè)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)生物圈的認(rèn)識(shí)，還為后面學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物因素對(duì)生物的影響，另一個(gè)就是非生物因素對(duì)生物的影響。呈現(xiàn)方式也直觀，前者是通過(guò)圖片以及學(xué)生結(jié)合生活中的事例歸納出生物與生物之間的關(guān)系；后者是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，也是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。使學(xué)生明確學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。
2.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念以及學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
1）舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素的種類；
2）能設(shè)計(jì)“光對(duì)鼠婦生活影響”的實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論。
（2）能力目標(biāo)：
通過(guò)探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”，初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般方法；并能學(xué)著用這一方法去試著解決一些生物學(xué)問(wèn)題。
（3）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與小組同學(xué)合作和交流。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
（1）能夠說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素，依據(jù)：環(huán)境與生物的關(guān)系是目前人類所關(guān)心的話題，生物與環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，所以這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)以及生物圈的基礎(chǔ)。因而，將此定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
解決方法：通過(guò)展示圖片資料和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物與生物之間的關(guān)系、非生物因素有哪些。通過(guò)這種直觀的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的歸納能力。
（2）通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)探究的一般過(guò)程。新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，這又是初中課本第一次出現(xiàn)的探究活動(dòng)。
難點(diǎn)：
探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，小組合作進(jìn)行探究的過(guò)程。這是初中課本出現(xiàn)的第一個(gè)探究活動(dòng)，由于初一的學(xué)生認(rèn)知水平有限，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比較難以實(shí)現(xiàn)，需要教師加以引導(dǎo)。
解決方法：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作得出結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)
認(rèn)識(shí)了生物，知道了生物的特征
學(xué)習(xí)了生物圈，知道了生物圈為生物生存提供的基本條件
2、學(xué)生的能力基礎(chǔ)
初一學(xué)生剛開(kāi)始接觸生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，所以教師要把教學(xué)的重心和主要任務(wù)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣上面。他們認(rèn)知水平還處在一個(gè)感性認(rèn)識(shí)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在課堂教學(xué)中多注重師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)和啟發(fā)式教學(xué)，掌控好課堂紀(jì)律，提高課堂學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)中，教師需要一步步的引導(dǎo)學(xué)生了解探究的一般過(guò)程，而且學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間相對(duì)較多，學(xué)生可以從中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)的興趣。
關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)出幾點(diǎn)來(lái)，但這些認(rèn)識(shí)是有限的，所以需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
關(guān)于非生物因素，學(xué)生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解探究的一般過(guò)程及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，只對(duì)單一因素進(jìn)行研究。
三、說(shuō)教法
1.教學(xué)策略
1）面向全體學(xué)生，具備一定知識(shí)容量。
2）發(fā)揮學(xué)生主體地位，利用教師指導(dǎo)作用。
3）推理性探究策略
2.教學(xué)手段
1）多媒體教學(xué)
2）分組合作實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)
3）視頻教學(xué)
四、說(shuō)流程
（一）設(shè)問(wèn)導(dǎo)入
生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了哪些條件？條件發(fā)生變化，對(duì)生物有無(wú)影響？
用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、影響生物生存的環(huán)境因素、
二、生物因素對(duì)生物的影響.
給出自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)課本
展示圖片，請(qǐng)看：魚(yú)缸中的魚(yú)受到哪些因素的影響？
對(duì)同學(xué)們所說(shuō)的因素可分兩類來(lái)研究。
空間、水溫、養(yǎng)料、陽(yáng)光等是非生物因素；水草、魚(yú)等是生物因素。
生物因素對(duì)生物的影響：
展示圖片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自己舉例分析。
它們是吃與被吃的關(guān)系，對(duì)！也就是捕食關(guān)系。
農(nóng)田里的小麥都在爭(zhēng)奪陽(yáng)光和地下水，是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。
教師利用板書(shū)和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
（二）探究的一般過(guò)程
非生物因素怎樣影響生物的生活呢？讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究吧。
請(qǐng)同學(xué)看書(shū)P14中“探究的一般過(guò)程”，探究的過(guò)程包括哪些步驟？
（學(xué)生分析歸納探究過(guò)程的步驟）
（三）探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”
鼠婦又稱“潮蟲(chóng)”，在南方也叫“西瓜蟲(chóng)”，屬甲殼綱，潮蟲(chóng)科。播放《找鼠婦》視頻，讓學(xué)生觀察講述鼠婦的特征以及生活環(huán)境。
當(dāng)你搬開(kāi)花盆或石塊，它很快就爬走了。為什么呢？是因?yàn)榄h(huán)境變亮了嗎？
（1）引導(dǎo)分析、提出問(wèn)題：通過(guò)細(xì)心觀察過(guò)鼠婦的生活環(huán)境嗎，鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。
（2）作出假設(shè)：提出的問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗(yàn)證。比如我們提出假設(shè)光照對(duì)鼠婦有影響，為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是因?yàn)楣庹詹煌鸬模蛻?yīng)當(dāng)使其他條件都相同，也就是說(shuō)，只有光照不同，光照就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量。像這樣，在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)條件不同之外，其余條件都相同的.實(shí)驗(yàn)，叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。今天我們先驗(yàn)證光對(duì)鼠婦生活的影響。
（3）分析討論、制定計(jì)劃：學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。制定計(jì)劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)法是常用的方法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教師要引導(dǎo)各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)變量確定后，應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性；實(shí)驗(yàn)方案確定后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。
（4）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄。教師巡回指導(dǎo)，可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。
（5）得出結(jié)論：各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。
（6）表達(dá)與交流：是學(xué)生總結(jié)和反思探究過(guò)程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。
（7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究，并寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)后的心得。
注意：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事，一定要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作，探討問(wèn)題，得出結(jié)論；實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)將鼠婦放歸自然。
鞏固練習(xí)：
1.山頂、山腰、山腳生長(zhǎng)的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是
A營(yíng)養(yǎng)B溫度C土壤D水分
2.探究的一般過(guò)程開(kāi)始于（）
A發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題B做出假設(shè)
B制定和實(shí)施計(jì)劃D表達(dá)和交流
3.在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列不能作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是（）
A有光、無(wú)光B有光、無(wú)水C干燥、濕潤(rùn)D有空氣、無(wú)空氣
4.貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于（）
A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系C合作關(guān)系D競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
五、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)采用的是實(shí)驗(yàn)法，在實(shí)驗(yàn)法中，控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。還有學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納等學(xué)法。
六、說(shuō)評(píng)價(jià)
1.通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度
2.從歸納總結(jié)中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
小結(jié)：
對(duì)于初次接觸探究過(guò)程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引起學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，而且要讓他們明白探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。在授課時(shí)特地借助牛頓的例子，使學(xué)生更容易明白，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學(xué)生積極性很高.
注意點(diǎn)：
在課堂上雖然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)的思想，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習(xí)可知，有少部分學(xué)生這方面知識(shí)還不能靈活用運(yùn)，當(dāng)變量改變時(shí)，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應(yīng)對(duì)其單個(gè)輔導(dǎo)，使其能真正掌握并靈活利用。
非生物因素對(duì)生物的影響說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)生物第一冊(cè)第二章第一節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》中的非生物因素對(duì)生物的影響，下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)思路，教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)與反思。
一、教材分析：
教材分析包括三個(gè)方面：一、教材的地位作用;二、教學(xué)目標(biāo);三、重點(diǎn)難點(diǎn)
(一)教材的地位、作用和前后知識(shí)的聯(lián)系
本節(jié)安排了全書(shū)的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生了解探究實(shí)驗(yàn)也是生物學(xué)研究的一個(gè)重要方法。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生體會(huì)到探究的一般過(guò)程，更要引導(dǎo)學(xué)生理解控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思想及重要性。教材中這部分的內(nèi)容與前后知識(shí)聯(lián)系緊密，滲透了“科學(xué)探究”，“環(huán)境因素”，“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”等主題。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與生物，生物與環(huán)境之間密不可分，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：(1)舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
(2)舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
能力目標(biāo)：體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。
情感目標(biāo)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)說(shuō)出影響生物生存的非生物因素。
(2)體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。
依據(jù)：非生物因素為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊，掌握探究的一般過(guò)程，為以后的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ).因而，將此定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
突破：學(xué)生自學(xué)課本后分小組做探究實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，結(jié)合實(shí)際強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
難點(diǎn)：
體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并能與小組其他同學(xué)合作交流。
依據(jù)：學(xué)生初次接觸探究實(shí)驗(yàn)，要完整的完成一次探究活動(dòng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)，所以將此定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
突破：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識(shí)。
二、學(xué)情分析：
關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)出幾點(diǎn)來(lái)，但這些認(rèn)識(shí)是有限的，所以需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
關(guān)于非生物因素，學(xué)生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解探究的一般過(guò)程及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，考慮到初一學(xué)生的認(rèn)知水平，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，只對(duì)單一因素進(jìn)行研究。
三、教學(xué)方法：
(一)教法分析：主體采用先學(xué)后教模式，模式主要分為三個(gè)階段：第一階段，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。第二階段，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效，充分體現(xiàn)學(xué)生為主題的思想。第三階段，結(jié)果檢測(cè)，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題，找出那些真正需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，以提高教學(xué)效率。整個(gè)課堂以“先學(xué)后教”為總體模式，但由于學(xué)生是初次接觸探究活動(dòng)，所以重點(diǎn)難點(diǎn)處還需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)突破。
(二)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究法。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
(一)課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件。
2、鼠婦10只，濕土、解剖盤(pán)、紙板、玻璃板(八份)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前在學(xué)校或家里的花盆、磚塊下尋找并觀察鼠婦。
(二)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
(1)模式圖
教學(xué)過(guò)程包括4個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)教師正確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出整個(gè)課程中學(xué)生自學(xué)的依據(jù)。第二環(huán)節(jié)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、教師點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)課本，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)一、二所要求的相關(guān)內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)非生物因素，讓學(xué)生以小組形式完成一次探究實(shí)驗(yàn)，掌握探究的一般過(guò)程，理解控制變量及設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)的思想。第四個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié)(當(dāng)堂練習(xí))教師總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)題目，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析，個(gè)別學(xué)生應(yīng)給以課后指導(dǎo)。
(2)教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、引入新課
(1)用多媒體展示一張離開(kāi)水的魚(yú)的圖片引出提問(wèn)：
①魚(yú)離開(kāi)水后會(huì)怎么樣?
②影響魚(yú)生活的環(huán)境因素有哪些?
教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答，引出本節(jié)課的標(biāo)題??環(huán)境對(duì)生物的影響。
(2)用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)一：影響生物生存的環(huán)境因素、二、生物因素對(duì)生物的影響.給出自學(xué)指導(dǎo).學(xué)生自學(xué)課本
學(xué)生回答：
魚(yú)離開(kāi)水會(huì)死亡。
影響與生活的因素有：空氣，水，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，其他魚(yú)，人
引導(dǎo)學(xué)生從日常生活出發(fā)，善于思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為課堂上的主人翁。符合新課標(biāo)的要求。
2、、(1)教師通過(guò)以下兩個(gè)
問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的結(jié)果。
①影響生物生存的環(huán)境因素的分類?
②“螳螂捕蟬，黃雀在后”這三者之間的關(guān)系?生物之間的關(guān)系主要可分哪幾類?對(duì)于學(xué)生回答，對(duì)的部分給予肯定，錯(cuò)的部分強(qiáng)調(diào)更正。
(1)教師通過(guò)幾幅圖片檢測(cè)學(xué)生對(duì)生物之間關(guān)系的掌握程度，加深理解。
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指
導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
學(xué)生回答：①有
陽(yáng)光、溫度、水、
空氣等非生物因
素和生物因素。
②影響某種生物
生活的其他生物生物之間有競(jìng)爭(zhēng)、捕食、合作等關(guān)系
增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想。
完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一、二之后,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)三：非生物因素對(duì)生物的影響.
3、探究(非生物因素的影響)
用牛頓用發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果總是往下落的現(xiàn)象而最終發(fā)現(xiàn)了地心引力的故事引出探究活動(dòng)一般是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的。
(1)教師進(jìn)一步引導(dǎo)：課前捉過(guò)鼠婦你細(xì)心觀察過(guò)鼠婦的生活環(huán)境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。
(2)提出問(wèn)題后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)，經(jīng)多次篩選確定為：光會(huì)影響鼠婦的生活
(3)制定及實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生分八個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教師引導(dǎo)各小組制定實(shí)驗(yàn)方案后,學(xué)生根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的要求，完成實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。
(4)得出結(jié)論：各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。
(5)表達(dá)與交流：學(xué)生總結(jié)和反思探究過(guò)程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。
學(xué)生理解本實(shí)驗(yàn)中除光照不同外,其他因素(濕度、溫度等)應(yīng)保持一致且為最狀態(tài)。
由于課前已經(jīng)安排學(xué)生翻動(dòng)花盆或磚塊尋找婦，所以可以提問(wèn)學(xué)生鼠婦適合生活在什么環(huán)境中(以活躍課堂氣氛)。
讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性;整個(gè)過(guò)程學(xué)生要充分參與，體現(xiàn)出新課改學(xué)生為主體的理念。
4、(1)教師小結(jié)：
①影響生物生存的環(huán)境因素
②探究的一般過(guò)程
(2)學(xué)生做練習(xí)冊(cè)相關(guān)、習(xí)題，教師巡視并給予指導(dǎo)
5、課后練習(xí)
參照光對(duì)鼠婦生活影響的探究過(guò)程，獨(dú)立完成一個(gè)類似的探究(如土壤濕度，溫度等對(duì)鼠婦生活的影響)。
6、下課后和學(xué)生一起將實(shí)驗(yàn)鼠婦放生。
學(xué)生積極回顧本
節(jié)所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)
真完成練習(xí)冊(cè)上
的有關(guān)習(xí)題
目的：回顧本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深記憶，讓學(xué)生學(xué)以致用!
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)
驗(yàn)動(dòng)物的情感
五、鞏固練習(xí)：
1.山頂、山腰、山腳生長(zhǎng)的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是()
A營(yíng)養(yǎng)B溫度C土壤D水分
2.探究的一般過(guò)程開(kāi)始于()
A發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題B做出假設(shè)
B制定和實(shí)施計(jì)劃D表達(dá)和交流
3.在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，下列不能作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是()
A有光、無(wú)光B有光、無(wú)水C干燥、濕潤(rùn)D有空氣、無(wú)空氣
4.貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于()
A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系C合作關(guān)系D競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
六、評(píng)價(jià)及反思
對(duì)于初次接觸探究過(guò)程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引起學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，而且要讓他們明白探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。在授課時(shí)特地借助牛頓的例子，使學(xué)生更容易明白，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學(xué)生積極性很高.
注意點(diǎn)：
在課堂上雖然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)的思想，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習(xí)可知，有少部分學(xué)生這方面知識(shí)還不能靈活用運(yùn)，當(dāng)變量改變時(shí)，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應(yīng)對(duì)其單個(gè)輔導(dǎo)，使其能真正掌握并靈活利用
第四篇：三年級(jí)下科學(xué) 生物與非生物 教案
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 生物與非生物 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能描述生物的特征，能說(shuō)出生物與主生物的主要區(qū)別。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能運(yùn)用分析、比較等方法，歸納出生物和非生物的特征。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在探究過(guò)程中分工合作，樂(lè)于參加觀察、記錄等舌動(dòng)。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生在本課學(xué)習(xí)之前有生活的基礎(chǔ)。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能運(yùn)用分析、比較等方法，歸納出生物和非生物的特征。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能意識(shí)到機(jī)器人技術(shù)對(duì)人類生活的影響。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 毛絨玩具、大豆、小石子、機(jī)器人、貓和蒲公英的資料卡、課件或圖片資料等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 出示狗和玩具狗的圖片，圖片中兩只狗，有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪個(gè)是生物，哪個(gè)是非生物呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。 1．簡(jiǎn)單描述一下，填寫(xiě)到書(shū)上（如圖所示）。找一位同學(xué)說(shuō)一下。 2．通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)狗和玩具狗有哪些不同點(diǎn)？在生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、食物、運(yùn)動(dòng)等方面分析。 3．得出結(jié)論。狗能夠生長(zhǎng)、能夠繁殖、會(huì)吃東西和喝水，會(huì)跑會(huì)跳；而玩具狗不能生長(zhǎng)、不能繁殖、不會(huì)吃食物和喝水，有的玩具狗能會(huì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。 二、探究發(fā)現(xiàn)，形成新知 活動(dòng)一：觀察豆子與石子的變化 實(shí)驗(yàn)任務(wù)單： 用放大鏡觀察大豆和石子，比較它們的不同。 取兩個(gè)碟子或者兩個(gè)紙杯，一個(gè)放入幾粒豆子，一個(gè)放入幾顆石子。向兩個(gè)碟子里加入一樣多的水，保持豆子濕潤(rùn)。連續(xù)觀察幾天，記錄現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 1．大家這幾天已經(jīng)進(jìn)行了大豆和石子的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)大家觀察到了什么現(xiàn)象，請(qǐng)大家說(shuō)一下你們觀察到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？說(shuō) | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
明了什么？ 2．小結(jié)：豆子在一定條件下可以萌發(fā)，而石子不能萌發(fā)。說(shuō)明豆子是生物而石子是非生物。 活動(dòng)二：找出貓和蒲公英的相同點(diǎn) 師：貓是一種動(dòng)物，蒲公英是一種植物，兩個(gè)有沒(méi)有相同點(diǎn)呢？ 大家先思考一下，可以從以下方面進(jìn)行比較： （1）它們是否都能生長(zhǎng)？ （2）是否都能繁殖？ （3）是否都需要水？ （4）是否都需要營(yíng)養(yǎng)？ 匯報(bào)：指定同學(xué)回答。 小結(jié)：貓和蒲公英都是生物、能生長(zhǎng)，能繁殖，生長(zhǎng)過(guò)程需要水和營(yíng)養(yǎng)。 現(xiàn)在我們知道豆子、貓、蒲公英和狗都是生物，石子和玩具狗是非生物。我們現(xiàn)在試著說(shuō)一下生物與非生物有什么特點(diǎn)？ 生物：能生長(zhǎng)能繁殖生長(zhǎng)過(guò)程需要水和營(yíng)養(yǎng)，非生物不能生長(zhǎng)，不能繁殖，生長(zhǎng)過(guò)程不需要水和營(yíng)養(yǎng)。 三、拓展延伸 機(jī)器人是生物嗎？說(shuō)一下你的理由。 1．出示：機(jī)器人的圖片。 2．判斷：機(jī)器人是生物嗎？并說(shuō)明理由。 3．交流：集體交流判斷的結(jié)果，并互相補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。 如果學(xué)生們的意見(jiàn)有分歧，可以臨時(shí)將學(xué)生分為正反雙方兩個(gè)組進(jìn)行簡(jiǎn)單辯論，讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的判斷依據(jù)和理由。對(duì)于個(gè)別學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑機(jī)器人需要補(bǔ)充能量、根據(jù)指令完成動(dòng)作，與生物特征混淆的情況，需要指出機(jī)器人并不具備的生命現(xiàn)象，如沒(méi)有新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖等特征，所以不是生物。） 四、課下作業(yè) 1．舉出生物和非生物各5個(gè)例子。 2．課后調(diào)查：同學(xué)們，校園中有很多的生物和非生物，讓我們課下到校園中找一找吧！ |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 樹(shù)與草 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出植物都有根、莖、葉、花、種子及它們的生長(zhǎng)都需要適宜的溫度、陽(yáng)光、水、空氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等共同特征。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能運(yùn)用感官并選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ撸^察樹(shù)和草的外部形態(tài)特征。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能對(duì)植物的特征表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生通過(guò)日常生活學(xué)習(xí)本課有一定的基礎(chǔ)。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能說(shuō)出植物都有根、莖、葉、花、種子及它們的生長(zhǎng)都需要適宜的溫度、陽(yáng)光、水、空氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等共同特征。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果為依據(jù)，實(shí)事求是地記錄科學(xué)事實(shí)。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 課件、大蒜、花盆、噴壺等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
一、新課導(dǎo)入 大家認(rèn)識(shí)下面的這些植物嗎？簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)它們有什么共同特征呢？（出示課件） 二、新課學(xué)習(xí) （一）觀察草和樹(shù) 同學(xué)們，想一想要想尋找樹(shù)和草的共同特征，我們需要觀察什么呢？ 我們首先要觀察草和樹(shù)各自有什么特點(diǎn)，然后比較草和樹(shù)有什么相同點(diǎn)。 觀察方法和注意事項(xiàng)： （1）對(duì)植物的根、莖、葉、花和種子這些器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察； （2）采用看、聞、摸、測(cè)量等方法觀察植物，可以參考如下表格，繪制輪廓圖時(shí)，要實(shí)事求是地描繪植物的根、莖、葉等主要器官特征。 名稱照片根、莖、葉等器官的主要特征 蟋蟀草根比較細(xì)、比較多。 葉片平展，細(xì)長(zhǎng)條形。 莖稈叢生，莖的頂端有2-7個(gè)指狀花穗。 小草的相同特點(diǎn)： 名稱照片特征 桃樹(shù)樹(shù)的主干不太高，莖比較硬。 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
葉子為長(zhǎng)橢圓形。 通常花瓣為5片，也有很多桃樹(shù)品種為重瓣花，果實(shí)里有硬核。 大樹(shù)的相同特點(diǎn)： 師：大樹(shù)與小草有哪些共同特點(diǎn)？ 樹(shù)與草都是植物，都有根、莖、葉、花和種子，它們的生長(zhǎng)和生存都需要陽(yáng)光、水和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 通過(guò)我們的觀察和思考，植物一般都是由哪幾部分構(gòu)成的呢？ 植物是由_______、莖、________、________、_______和_________。 思考題： 什么叫草質(zhì)莖？什么叫木質(zhì)莖？ 草的莖很軟，叫草質(zhì)莖。樹(shù)的莖和枝干很硬，叫木質(zhì)莖。 （二）探究大蒜的生長(zhǎng)條件 【實(shí)驗(yàn)任務(wù)單】 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄看笏獾纳L(zhǎng)條件。 實(shí)驗(yàn)方法：對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)材料：4個(gè)同樣材質(zhì)、同樣大小的花盆（也可以使用碟子或者紙杯），每個(gè)容器里放2-4株大蒜苗。 試驗(yàn)步驟：將四個(gè)花盆（碟子或紙杯）標(biāo)上1、2、3、4號(hào)，按著下面的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 無(wú)光組：將1號(hào)蒜苗種在土壤中，澆水后用一個(gè)不透光的紙盒罩住，確保蒜苗不照到陽(yáng)光。 無(wú)水組：將2號(hào)蒜苗種在土壤中，有光照，不能澆水。 無(wú)營(yíng)養(yǎng)組：3號(hào)盆不加土壤，有光，只澆無(wú)營(yíng)養(yǎng)的蒸餾水（在家中用礦泉水代替）。 正常培養(yǎng)組：4號(hào)盆的蒜苗種入土壤中，有光照，要澆水。 在表格中記錄大蒜苗的生長(zhǎng)情況：（此表需要記錄在科學(xué)本上，也可以拍照記錄，但是表格也要填寫(xiě)） 大蒜苗無(wú)光無(wú)水無(wú)營(yíng)養(yǎng)正常培養(yǎng) 第一天 第三天 第五天 第八天 …… 課前同學(xué)們已經(jīng)種植了大蒜，下面就一起來(lái)展示一下大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。匯報(bào)時(shí)可以根據(jù)蒜苗的高度、顏色等特征來(lái)描述。 思考：無(wú)光照和正常培養(yǎng)的蒜苗生長(zhǎng)情況有哪些不同？無(wú)水與正常培養(yǎng)的蒜苗生長(zhǎng)情況有哪些不同？無(wú)營(yíng)養(yǎng)與正常培養(yǎng)的蒜苗生長(zhǎng)情況有哪些不同？ 小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)大蒜的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 （三）小結(jié)與實(shí)踐運(yùn)用 通過(guò)活動(dòng)一和活動(dòng)二我們發(fā)現(xiàn)植物具有哪些共同特征？ |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 植物與我們的生活 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能列舉出三種以上的經(jīng)濟(jì)作物。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能圍繞植物的用途提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能對(duì)生物資源與人類生活的密切關(guān)系產(chǎn)生探究興趣。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生對(duì)本課有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)并不算很難。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能列舉出三種以上的經(jīng)濟(jì)作物，能列舉玉米作為生產(chǎn)原料的實(shí)例。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能圍繞植物的用途提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 1．引導(dǎo)：（出示多種經(jīng)濟(jì)作物，如水果、蔬菜的圖片或者實(shí)物）同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這些植物嗎？它們都有哪些用途？ 2．學(xué)生觀察后交流。 3．提問(wèn)：我們本地有哪些重要的植物呢？ （二）探究發(fā)現(xiàn)，形成新知 1．調(diào)查當(dāng)?shù)刂参锏姆N類。 （1）整理課前搜集的資料。 ①講解：同學(xué)們搜集的資料內(nèi)容豐富，為了便于查找，我們可以將資料整理成卡片保存。準(zhǔn)備幾張同樣大小的卡片紙，最好有橫格線；先寫(xiě)上植物的名稱，然后填寫(xiě)植物的主要特征、分布和用途等信息，每一張卡片填寫(xiě)一種植物，多張卡片編號(hào)排列。 ②整理：學(xué)生以小組為單位，整理記錄植物的資料卡片，并粘貼在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第4頁(yè)中。 （2）匯報(bào)：指定小組代表展示制作的資料卡片。 （3）分類：引導(dǎo)學(xué)生比較調(diào)查的植物與經(jīng)濟(jì)作物的區(qū)別并進(jìn)行分類。 ①講解：有些植物具有特定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，如大豆是中國(guó)重要糧食作物之一，種子含有豐富的植物蛋白和油脂，常被用來(lái)做各種豆制品、榨取豆油和提取蛋白質(zhì)；花生是優(yōu)質(zhì)的油料作物，對(duì)人體心血管有益，能降低人體的高血脂、有害膽固醇，有很好的藥用和食療價(jià)值：棉花能制成各種織物，棉織物堅(jiān)韌耐磨、穿著舒適， | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
它既是最重要的纖維作物，也是重要的油料作物，還是含高蛋白的糧食作物和重要的戰(zhàn)略物資等。人們把這類農(nóng)作物稱為經(jīng)濟(jì)作物。 ②學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)作物的特點(diǎn)，先判斷當(dāng)?shù)氐闹参锬男┦墙?jīng)濟(jì)作物，再根據(jù)具體用途進(jìn)行分類，最后進(jìn)行全班交流。 （4）總結(jié)：植物與我們的生活密切相關(guān)，有許多種類的植物屬于經(jīng)濟(jì)作物，這些經(jīng)濟(jì)作物可分為油料作物、藥用作物等，可以食用、藥用、觀賞，也可用作工業(yè)原料等。 2．植物為人類生活提供原材料。 （1）引導(dǎo)：一種植物作為原料可以生產(chǎn)出多種商品，你們知道玉米可以用作哪些產(chǎn)品的原料嗎？ （2）閱讀：學(xué)生閱讀教材第9頁(yè)活動(dòng)2“植物為人類生活提供原材料”的資料，將閱讀結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第4頁(yè)中。 （3）匯報(bào)：指定小組代表匯報(bào)閱讀結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。 玉米能夠食用、制藥、制成飼料、釀酒，除此之外還可以利用玉米莖和葉編制成椅墊、筆筒、拖鞋等手工藝品。 （4）總結(jié)：播放其他植物可以用作多種產(chǎn)品原料的視頻（甘蔗、大豆等）。 植物為人類生活提供了必不可少的原材料，它們制成的產(chǎn)品應(yīng)用到了生活中的各個(gè)方面，因此我們要更加珍惜植物資源。 （三）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸 引導(dǎo)：很多植物有防病、治病的藥用價(jià)值，比如人參、枸杞、薄荷等。我國(guó)是藥用植物資源最豐富的國(guó)家之一，對(duì)藥用植物的發(fā)現(xiàn)、使用、栽培都有悠久的歷史。 播放：體現(xiàn)植物藥用價(jià)值的課件。 作業(yè)：課后查閱有關(guān)植物藥用價(jià)值的相關(guān)資料，制作成藥用植物資料卡片與大家分享。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 種類繁多的動(dòng)物 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能識(shí)別常見(jiàn)動(dòng)物的類型。 2、科學(xué)探究目標(biāo)： 能通過(guò)觀察、查閱資料等方式收集動(dòng)物某些特征的信息。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能對(duì)動(dòng)物的類別產(chǎn)生探究的興趣。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課并不困難。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能說(shuō)出某一種動(dòng)物的共同特征，能列舉兩種以上我國(guó)珍惜動(dòng)物。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能利用表格等方式記錄整理動(dòng)物特征的信息。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 人體骨骼、青蛙和魚(yú)等骨骼圖片，課件。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題 導(dǎo)入:自然界中有各種各樣的動(dòng)物，你知道它們是如何分類的嗎？ 二、探究發(fā)現(xiàn)、形成新知 1.脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物 用手摸一摸你的后背中間，是不是有一根硬硬的脊柱呢？ 人類的脊柱是由33塊椎骨組成的，脊柱是身體的支柱，位于背部正中，上端接顱骨，下端達(dá)尾骨尖。 觀察書(shū)上（10頁(yè)）圖片，看看那些動(dòng)物也具有類似的脊柱。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下圖中的動(dòng)物，從左到右，從上到下的順序它們分別是：魚(yú)、烏賊、蝴蝶、蝗蟲(chóng)（螞蚱）、蜈蚣、青蛙、蚯蚓、蜘蛛、蝸牛、獵豹、海螺、女巫骨螺、螃蟹、蛇 我看到的有脊柱的動(dòng)物有_________________________________ 它們都是 脊椎 動(dòng)物。 思考：脊椎動(dòng)物和其他動(dòng)物的區(qū)別是什么？ 小結(jié)：動(dòng)物分為有（脊椎動(dòng)物）和（無(wú)脊椎動(dòng)物）。 脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的主要區(qū)別是：脊椎動(dòng)物有脊椎或脊柱，而無(wú)脊椎動(dòng)物沒(méi)有。 脊椎動(dòng)物的例子有人類、狗、貓和鳥(niǎo)。無(wú)脊椎動(dòng)物的例子有扁蟲(chóng)、軟體動(dòng)物、海膽和昆蟲(chóng)。 2.給小猴子找親戚 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（1）提出問(wèn)題，明確任務(wù) 師：小猴子大家都很熟悉，它有什么特征呢？ 哪些小動(dòng)物和小猴子相似呢？首先我們先把掌握的資料進(jìn)行整理，看看哪幾種動(dòng)物和小猴子有相同的特征。（出示表格） 小猴子體溫恒定，有牙齒和骨骼，皮膚上有毛。以上表格中有哪些動(dòng)物和小猴子具有相同的特征呢？就把這些動(dòng)物與小猴子歸為一類。 狗和兔子與小猴是親戚，它們具有相同的特征。同屬于哺乳類動(dòng)物。 三、搜集資料 課下搜集珍稀動(dòng)物資料 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 種類繁多的動(dòng)物 | 課 時(shí)：2課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能識(shí)別常見(jiàn)動(dòng)物的類型。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能通過(guò)觀察、查閱資料等方式收集動(dòng)物某些特征的信息。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能對(duì)動(dòng)物的類別產(chǎn)生探究的興趣。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生在上節(jié)課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課并不困難。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能說(shuō)出某一種動(dòng)物的共同特征，能列舉兩種以上我國(guó)珍惜動(dòng)物。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能利用表格等方式記錄整理動(dòng)物特征的信息。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 人體骨骼、青蛙和魚(yú)等骨骼圖片，課件。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題 師：出示動(dòng)物圖片，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)課件中的這些動(dòng)物嗎？如果我們給它們分類，你覺(jué)得哪些動(dòng)物可以分為一類？同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課幫小猴子找親戚的方法試著說(shuō)一說(shuō)。 二、探究發(fā)現(xiàn)形成新知 1.給動(dòng)物分類 如何給動(dòng)物分類： （1）制定標(biāo)準(zhǔn)：比較幾種動(dòng)物的生活習(xí)性和特征有什么不同，根據(jù)不同點(diǎn)制定分類標(biāo)準(zhǔn)。 （2）分類：判斷某種動(dòng)物是否符合該標(biāo)準(zhǔn)，如果符合該標(biāo)準(zhǔn)就歸為一類。 學(xué)生匯報(bào)，其他人判斷是否與自己的結(jié)果一致，并進(jìn)行補(bǔ)充和修改。 2.調(diào)查我國(guó)的珍稀動(dòng)物 查閱資料或向他人請(qǐng)教，調(diào)查你生活的地區(qū)有哪些保護(hù)動(dòng)物。制作資料卡片，說(shuō)出它們分布區(qū)域和生活習(xí)性，填寫(xiě)下面的資料卡片。 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
我國(guó)都有哪些珍稀動(dòng)物，除了上面的幾種在列舉三種： 3.猜動(dòng)物名稱 （1）是熊愛(ài)吃素，常在竹林住。整天睡不醒，六指能爬樹(shù)。（） （2）不論平地與山川，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。（） （3）粽子臉，梅花腳。前面喊叫，后面舞刀。（） 三、拓展延伸 1.認(rèn)識(shí)珍稀動(dòng)物 為什么動(dòng)物會(huì)這樣稀少？ 一是自然環(huán)境的變化，例如溫度、濕度的變化，植物生長(zhǎng)不好致使食物減少；二是一些不法分子的亂捕亂殺，致使數(shù)量逐漸減少。 2.提出保護(hù)建議 討論：我們應(yīng)該怎樣報(bào)數(shù)珍稀動(dòng)物呢？ |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 昆蟲(chóng) | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出昆蟲(chóng)的共同特征。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能用分析、比較、歸納的方法得出昆蟲(chóng)共同特征的結(jié)論。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)對(duì)人類生活的影響。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課，有一定的基礎(chǔ)。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能根據(jù)常見(jiàn)的昆蟲(chóng)提出可探究的問(wèn)題，并制訂觀察、調(diào)查昆蟲(chóng)的計(jì)劃。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能通過(guò)觀察和調(diào)查的方式搜集有關(guān)昆蟲(chóng)的科學(xué)事實(shí)，并用資料卡的形式呈現(xiàn)調(diào)查的結(jié)果，用分析、比較、歸納的方法得出昆蟲(chóng)共同特征的結(jié)論。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件、教具等 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 1．引導(dǎo)：我們身邊的昆蟲(chóng)是非常多的，它們形態(tài)各異，但彼此又有很多共同之處。看，這些昆蟲(chóng)你都認(rèn)識(shí)嗎？（教師課件出示蟋蟀、蝗蟲(chóng)、蜻蜓、青刺蛾等圖片。） 2．提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪些昆蟲(chóng)？它們有哪些共同特征？ （二）探究發(fā)現(xiàn)，形成新知 1．觀察昆蟲(chóng)的形態(tài)。 （1）提出問(wèn)題：蝗蟲(chóng)、金龜子、蜻蜓和黃蜂的外部形態(tài)和結(jié)構(gòu)有什么特征呢？ （2）掌握方法：教師講解觀察的方法。 按照從整體到局部的順序進(jìn)行觀察。先觀察它們身體由哪些部分組成；再分別觀察每個(gè)部分有哪些特征；最后根據(jù)資料了解昆蟲(chóng)吃什么食物等其他特點(diǎn)。教學(xué)中觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本時(shí)，可以使用放大鏡觀察；另外不要直接觸碰到昆蟲(chóng)標(biāo)本，因?yàn)橛行├ハx(chóng)自身有刺或者有毒。 （3）觀察記錄：學(xué)生觀察，并將觀察到的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6頁(yè)中。教師巡回指導(dǎo)，適當(dāng)給予幫助。 （4）分析比較：組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。 比較蝗蟲(chóng)、金龜子、蜻蜓、黃蜂的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 （5）歸納總結(jié)： 昆蟲(chóng)的共同特征是身體分為頭、胸、腹三部分，具有3對(duì)足，2對(duì)翅，1對(duì)觸角。 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
2．調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的昆蟲(chóng)。 （1）提出問(wèn)題：同學(xué)們，我們當(dāng)?shù)赜心男├ハx(chóng)呢？這些昆蟲(chóng)與人類生活的關(guān)系是怎樣的呢？ （2）整理資料：學(xué)生在小組內(nèi)把搜集到的資料制作成資料卡。 （3）匯報(bào)交流：組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，統(tǒng)計(jì)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的昆蟲(chóng)約有多少種，并分析對(duì)人類有益的昆蟲(chóng)有哪些，有害的昆蟲(chóng)有哪些。 （4）歸納結(jié)論：昆蟲(chóng)的種類很多，有些能給人類生產(chǎn)、生活帶來(lái)益處，如蜜蜂、蠶、七星瓢蟲(chóng)等；有些會(huì)給人類生產(chǎn)、生活帶來(lái)害處，如青刺蛾、蝗蟲(chóng)、蚊子等。 （三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸 1．明確任務(wù)。 引導(dǎo)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這種蟲(chóng)子嗎？（出示面包蟲(chóng)圖片）它叫面包蟲(chóng)，它也是一種昆蟲(chóng)。有的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，它怎么沒(méi)有昆蟲(chóng)的特征呢？讓我們通過(guò)飼養(yǎng)來(lái)觀察它們的變化吧！ 2．掌握方法。 講解：每組準(zhǔn)備一只廣口瓶，向其中加入麥麩，然后往瓶中放入5只面包蟲(chóng)。瓶中麥麩基本吃完時(shí)，要篩除蟲(chóng)類（可用細(xì)窗紗當(dāng)篩子）；以后每3-5天篩除一次蟲(chóng)糞，同時(shí)投喂1次麥麩，投入量以3-5天能被食盡為準(zhǔn)。 提示：不要傷害面包蟲(chóng)。 3．飼養(yǎng)觀察。 飼養(yǎng)面包蟲(chóng)，并觀察它的生長(zhǎng)變化，將觀察到的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6頁(yè)中。 4．匯報(bào)交流。 等待面包蟲(chóng)成蟲(chóng)之后，集體交流觀察的結(jié)果。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 仙人掌與蓮 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出仙人掌和蓮的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能根據(jù)植物生長(zhǎng)的環(huán)境提出探究性問(wèn)題，并進(jìn)行假設(shè)。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在好奇心驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究興趣。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課有一定的生活經(jīng)驗(yàn) | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能根據(jù)植物生長(zhǎng)的環(huán)境提出探究性問(wèn)題，并進(jìn)行假設(shè)。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能根據(jù)仙人掌和蓮的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，分析它們是如何與環(huán)境相適應(yīng)的。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件、教具等 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 1．出示：兩個(gè)謎語(yǔ)。 （1）四季常青綠，只是花開(kāi)難。攤開(kāi)一只手，尖針已扎滿。（打一植物） （2）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。（打一植物） 2．引導(dǎo)：在自然界中，仙人掌生活在干旱的沙漠里，蓮生活在水中（出示沙漠里生長(zhǎng)的仙人掌、池塘里生長(zhǎng)的蓮的圖片），這是怎么回事呢？ 3．提問(wèn)：仙人掌的哪些特點(diǎn)能幫助它適應(yīng)沙漠生活？蓮有哪些特點(diǎn)能幫助它適應(yīng)在水里生活？ （二）聯(lián)系實(shí)際，猜想假設(shè) 假設(shè)：仙人掌的葉子和莖可能讓它適合在沙漠里生活；蓮的葉子和莖可能讓它適合在水里生活。 （三）實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象 1．掌握實(shí)驗(yàn)方法。 （1）出示圖片，講解實(shí)驗(yàn)方法。 ①選擇兩盆長(zhǎng)勢(shì)相似的盆栽仙人掌和盆栽蓮，分別澆透水。 ②分別給盆栽仙人掌和盆栽蓮的葉片套上透明塑料袋，把袋口扎緊。 ③將兩盆植物放在陽(yáng)光可以照射到的窗臺(tái)上，每隔3小時(shí)觀察一次，并做好記錄。 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（2）思考：實(shí)驗(yàn)時(shí)能不能用塑料袋將花盆一起套上？ （不可以，如果將花盆一起套上，花盆中土壤里的水分也要蒸發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)造成干擾。） （3）溫馨提示。 ①仙人掌有很多刺，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要小心，防止被扎傷。 ②透明塑料袋應(yīng)比盆栽植物略大一些。 ③實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)看到兩組塑料袋上小水滴多少的明顯區(qū)別時(shí)，即可停止實(shí)驗(yàn)。 ④實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要及時(shí)去掉套在植物上的塑料袋，以免因過(guò)度蒸騰導(dǎo)致植物枯萎，甚至死亡。 2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第8頁(yè)中。 此環(huán)節(jié)可以安排在課前進(jìn)行，教師也可以提前做實(shí)驗(yàn)并每間隔3小時(shí)進(jìn)行拍照，用照片的形式將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示出來(lái)，以便學(xué)生分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。 （四）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論 1．匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你觀察到什么現(xiàn)象？ 2．討論： （1）仙人掌上套的塑料袋內(nèi)的水滴比蓮上套的塑料袋內(nèi)的水滴少，說(shuō)明了什么？ （2）為什么仙人掌蒸發(fā)的水會(huì)少一些？蓮蒸發(fā)的水會(huì)多一些呢？ 水、空氣是植物生長(zhǎng)必需的外界條件，仙人掌生活在干旱的沙漠，通過(guò)減少蒸騰作用，為自身保存水分；蓮生活在水里，水里空氣比較少，通過(guò)加大蒸騰作用，可以從水里吸收更多的空氣。 （五）課堂小結(jié)，綜合評(píng)價(jià) 1．思考：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有什么需要進(jìn)一步努力的地方？ 2．評(píng)價(jià)：表?yè)P(yáng)做得好的小組或個(gè)人。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 仙人掌與蓮 | 課 時(shí)：2課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出仙人掌和蓮的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能根據(jù)植物生長(zhǎng)的環(huán)境提出探究性問(wèn)題，并進(jìn)行假設(shè)。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在好奇心驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究興趣。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課有一定的生活經(jīng)驗(yàn) | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能根據(jù)植物生長(zhǎng)的環(huán)境提出探究性問(wèn)題，并進(jìn)行假設(shè)。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能根據(jù)仙人掌和蓮的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，分析它們是如何與環(huán)境相適應(yīng)的。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件、教具等 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 1．引導(dǎo)：觀看圖片（出示仙人掌和蓮的各部分結(jié)構(gòu)圖），大家找一找仙人掌和蓮的根、莖、葉這些部分。（仙人掌的刺是它的葉子，蓮的根狀莖是藕。） 2．提問(wèn)：仙人掌和蓮的根、莖、葉是怎樣幫助它們適應(yīng)沙漠或水中生活的呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探究！ （二）聯(lián)系實(shí)際，觀察研究 1．講解：今天，老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備盆栽仙人掌、盆栽蓮和藕，讓我們一起來(lái)觀察一下它們的形態(tài)和結(jié)構(gòu)吧！ 2．出示：觀察方法。 ①看外觀：顏色、形狀、薄厚、大小等。 ②手感：軟硬、粗糙程度等。 ③看內(nèi)部結(jié)構(gòu)：從不同的角度切開(kāi)，觀察顏色、紋理等。 （可以用小刀把仙人掌的莖、蓮的葉柄、藕分別進(jìn)行橫切和縱切，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。） 3．出示：注意事項(xiàng)。 ①仙人掌有很多刺，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要小心，防止被扎傷。 ②使用小刀切開(kāi)植物時(shí)，注意使用安全。 ③用小刀切開(kāi)仙人掌的莖時(shí)，可以選擇莖的一小節(jié)，分別進(jìn)行橫切和縱切。 4．學(xué)生觀察仙人掌和蓮的根、莖、葉的特點(diǎn)，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第8頁(yè)中。 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（如果條件不允許，準(zhǔn)備觀察材料困難，可以通過(guò)圖片或視頻進(jìn)行教學(xué)。） （三）交流討論，歸納總結(jié) 1．匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)仙人掌和蓮的根、莖、葉各有什么特點(diǎn)。 2．討論：（1）仙人掌的刺、肉質(zhì)莖、發(fā)達(dá)的根系是怎樣幫助仙人掌適應(yīng)沙漠環(huán)境的；（2）蓮薄而大的葉子、葉柄和藕中的小孔是怎樣幫助蓮適應(yīng)水生環(huán)境的。 3．總結(jié)：仙人掌的葉子變成了刺；莖肉質(zhì)充當(dāng)“水庫(kù)”；根系發(fā)達(dá)，能多吸水。這些特點(diǎn)有助于仙人掌保持水分維持生存。 蓮的葉柄和藕中有很多孔，孔與孔彼此相通形成一個(gè)氣體通道，即使在缺氧的環(huán)境中仍可生存。 （四）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸 1．推想植物的生活環(huán)境。 ①出示：生石花、水瓶樹(shù)、棕樹(shù)的圖片。 ②推想：它們生活在怎樣的環(huán)境中？ ③交流：學(xué)生推理它們的生活環(huán)境，并說(shuō)明理由。 2．種植仙人掌和蓮。 （1）談話：我們知道仙人掌適合生活在干旱的沙漠，蓮適合生活在水里，如果它們的生活環(huán)境對(duì)調(diào)一下，會(huì)怎么樣？ （2）出示：實(shí)驗(yàn)方法的課件。 ①在一個(gè)花盆中種植仙人掌，另一個(gè)花盆中種植蓮。 ②每天給仙人掌澆大量的水，不給蓮澆水。 ③將仙人掌和蓮放在有陽(yáng)光照射的同一環(huán)境中。 ④連續(xù)觀察一周，每天記錄仙人掌和蓮的生長(zhǎng)變化。 （3）實(shí)驗(yàn)：課后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并堅(jiān)持觀察記錄。 （4）展示：安排合適的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。 （5）總結(jié)：植物需要生長(zhǎng)在一定的環(huán)境中，如果我們改變了植物生長(zhǎng)的環(huán)境，可能會(huì)危及植物的生命，因此我們要保護(hù)好植物生長(zhǎng)的環(huán)境。 （教師注意適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。） |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 燕子南飛 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出燕子遷徙的過(guò)程及其作用。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能通過(guò)分析綜合得出燕子為什么要遷徙和怎樣遷徙的結(jié)論。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能對(duì)燕子南飛的原因表現(xiàn)出探究的興趣。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課比較容易。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能說(shuō)出什么是遷徙，以及遷徙的過(guò)程和作用。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能通過(guò)查閱資料、走訪調(diào)查等方式了解燕子的生活規(guī)律及生活習(xí)性。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件和科學(xué)活動(dòng)手冊(cè) | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
一、情景與問(wèn)題 師：冬去春來(lái)我們看到成群結(jié)隊(duì)的燕子飛回了北方，大家知道為什么燕子要從北飛到南，又從南飛到北呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。 二、探究發(fā)現(xiàn)形成新知 活動(dòng)一 調(diào)查燕子生活規(guī)律 1.根據(jù)課前閱讀的資料，將燕子的生活習(xí)性和特點(diǎn)記錄下來(lái)。 2.提出問(wèn)題 提問(wèn)：燕子喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？燕子的食物是什么？燕子在什么時(shí)候北遷，南遷和繁殖？ 3.快速閱讀自己整理的資料找到答案。 4.匯報(bào)交流 5.將我們獲得的信息填寫(xiě)到科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)第9頁(yè)中 6.得出結(jié)論 燕子生活周期圖 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
北遷 求偶 筑巢 孵化 越冬 南遷 集群 育雛 播放：燕子遷徙規(guī)律的錄像。 師：每到天氣變冷的秋天，燕子總會(huì)成群結(jié)隊(duì)地飛往天氣溫暖的南方；每到天氣漸暖的春天，燕子又成群結(jié)隊(duì)地從南方飛回北方，我們把動(dòng)物的這種因季節(jié)不同而變更棲息地的行為叫做遷徙。 活動(dòng)二 查閱燕子遷徙路線圖 1.提出問(wèn)題 燕子是怎樣遷徙的？在遷徙過(guò)程中，燕子在繁殖地、遷徙距離、越冬地會(huì)進(jìn)行哪些主要活動(dòng)？停留多長(zhǎng)時(shí)間？ 請(qǐng)大家根據(jù)視頻和閱讀資料完成書(shū)中的表格。 2.匯報(bào)整理后的資料
3.得出結(jié)論 討論：遷徙對(duì)燕子生存有什么意義？ 小結(jié)：遷徙是鳥(niǎo)類對(duì)不斷變化的環(huán)境的一種積極適應(yīng)的本能，鳥(niǎo)類遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和食物短缺。 三．實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸 請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一份愛(ài)鳥(niǎo)宣傳語(yǔ)。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 動(dòng)物的換毛與換羽 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出動(dòng)物換毛、換羽的原因。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能觀察、比較綿羊的絨毛和針毛以及雷鳥(niǎo)四季羽毛的區(qū)別。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能對(duì)動(dòng)物換毛、換羽的原因產(chǎn)生探究興趣。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課比較容易。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能通過(guò)觀察羊換毛的照片，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能運(yùn)用比較、推理等方法，得出動(dòng)物換毛、換羽與其生存環(huán)境的關(guān)系。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件、教具等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 1．出示：春天和冬天綿羊換毛的圖片。 2．引導(dǎo)：冬去春來(lái)，氣溫上升，綿羊脫下了舊的“衣服”，換上了“新裝”。隆冬季節(jié)，寒風(fēng)刺骨，綿羊又換上了“棉衣”。綿羊春天穿上“新裝”和冬天換上“棉衣”都是綿羊在換毛。 3．提問(wèn)：綿羊?yàn)槭裁磿?huì)在春天和秋天換毛呢？ （二）聯(lián)系實(shí)際，觀察研究 1．引導(dǎo)：今天老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了羊絨衫（毛毛衫）和羊毛衫（針毛毛衫），它們都是用羊的毛織成的，它們的保暖程度一樣嗎？讓我們一起通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的秘密。 2．觀察方法：用手觸摸絨毛毛衫和針毛毛衫，用放大鏡觀察絨毛與針毛的形態(tài)。 放大鏡使用方法：將放大鏡靠近所要觀察的物體，沿著眼睛和物體的直線方向，緩慢移動(dòng)放大鏡，直到觀察到清楚的物體為止。 3．注意事項(xiàng)：使用放大鏡時(shí)，要輕拿輕放，不要觸碰到桌角等堅(jiān)硬物體；不要在強(qiáng)光下對(duì)著自己的皮膚或者易燃品，防止灼傷或者使易燃品燃燒。 4．學(xué)生觀察，將觀察到的現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第10頁(yè)中。 （三）交流匯報(bào)，歸納總結(jié) 1．匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)觀察到的絨毛和針毛的形態(tài)、觸感。 2．講解：針毛長(zhǎng)而堅(jiān)韌，具有保護(hù)作用。絨毛位于針毛的下層， | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
保溫性強(qiáng)。冬天，動(dòng)物的絨毛會(huì)增多，以適應(yīng)寒冷的環(huán)境。 3．討論：綿羊冬天換毛的主要原因是什么？ 4．小結(jié)：冬天天氣寒冷，綿羊換毛時(shí)，絨毛增多，保溫性更強(qiáng)，可以抵御寒冷。 （四）結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用拓展 1．提問(wèn)：除了綿羊外，你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在冬天換毛？ 北極熊、狼、狗熊、馬、牛等。 2．討論：牧民一般會(huì)在什么時(shí)間給綿羊剪毛，為什么？ 綿羊剪毛的時(shí)間與次數(shù)，應(yīng)根據(jù)氣候、品種、生理特點(diǎn)和飼養(yǎng)管理的好壞等條件來(lái)決定。一般每年剪毛次，第一次在4至5月份，第二次在9至10月份，剪毛主要是為了防止寄生蟲(chóng)和虱子的滋生，讓羊毛不會(huì)纏繞在一起。春季剪毛過(guò)早容易使羊受涼生病，過(guò)晚會(huì)使剪下的毛變短，被蚊蠅叮咬，影響綿羊吃草和休息。秋季剪毛會(huì)增加綿羊換毛的速度，短毛換成長(zhǎng)毛，身體會(huì)加速貯存脂肪。 3．總結(jié)：教師總結(jié)本課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組和個(gè)人。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 動(dòng)物的換毛與換羽 | 課 時(shí)：2課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出動(dòng)物換毛、換羽的原因。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能觀察、比較綿羊的絨毛和針毛以及雷鳥(niǎo)四季羽毛的區(qū)別。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能對(duì)動(dòng)物換毛、換羽的原因產(chǎn)生探究興趣。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課比較容易。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能通過(guò)觀察羊換毛的照片，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能運(yùn)用比較、推理等方法，得出動(dòng)物換毛、換羽與其生存環(huán)境的關(guān)系。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件、教具等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 提出問(wèn)題： ①燕子、綿羊會(huì)通過(guò)什么方法來(lái)適應(yīng)季節(jié)的變化？ ②動(dòng)物還有哪些方法來(lái)適應(yīng)季節(jié)的變化？ （二）觀察現(xiàn)象，獲取事實(shí) 1．提問(wèn)：雷鳥(niǎo)的毛色隨著季節(jié)的變化而變化，原因是什么呢？ （出示圖片，展示冬季的雷鳥(niǎo)、春季的雷鳥(niǎo)、秋季的雷鳥(niǎo)。） 2．學(xué)生觀察并描述雷鳥(niǎo)的羽毛顏色與環(huán)境的底色。 （三）交流討論，歸納總結(jié) 1．匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)觀察到的雷鳥(niǎo)的羽毛顏色與環(huán)境底色有什么相同之處。 2．討論：雷鳥(niǎo)換羽的原因是什么呢？ 3．小結(jié)：冬天雷鳥(niǎo)毛色為雪白色，春季為灰褐色，秋季為黃栗色，都和所處的環(huán)境顏色保持相近。像雷鳥(niǎo)這樣，為了適應(yīng)生活環(huán)境、避免受到天敵攻擊而具有的與環(huán)境相似的色彩，被稱之為保護(hù)色。 （四）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸 1．提出問(wèn)題。 提問(wèn)：北極熊是如何御寒的？體型的大小與散熱快慢有關(guān)系嗎？ 2．掌握方法。 出示：實(shí)驗(yàn)方法課件或視頻。 ①組裝實(shí)驗(yàn)裝置，利用鐵架臺(tái)將溫度計(jì)懸掛，溫度計(jì)下方分別放 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
置50mL、200mL的燒杯。 ②在兩個(gè)燒杯中分別倒入相同溫度的熱水，水面距離燒杯口1厘米左右。 ③用溫度計(jì)每隔3分鐘測(cè)量一次水的溫度并記錄下來(lái)。 注意事項(xiàng)： ①燒杯、溫度計(jì)是玻璃儀器，使用時(shí)要輕拿輕放。 ②使用溫度計(jì)時(shí)，溫度計(jì)下面的紅色液泡不要觸碰到燒杯的底和側(cè)壁。 ③使用溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)，眼睛應(yīng)該平視。 3．實(shí)驗(yàn)觀察。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并將結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第10頁(yè)中。 4．匯報(bào)交流。 ①組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 ②討論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推測(cè)不同地域的熊的體重與周圍溫度有什么關(guān)系。 （出示標(biāo)示北極熊、黑熊、馬來(lái)熊的生活地區(qū)和體重的圖片。） 5．得出結(jié)論。 ①總結(jié)：體重最大的北極熊散熱慢，能抵御寒冷，適宜生活在北極。體重最小的馬來(lái)熊散熱快，能抵御炎熱，適宜生活在東南亞。體重居中的黑熊散熱能力居中，適宜生活在我國(guó)東北地區(qū)。 ②評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與自評(píng)。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 動(dòng)物的特殊感官 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出魚(yú)通過(guò)側(cè)線，蝙蝠通過(guò)喉發(fā)出的超聲波，響尾蛇通過(guò)“熱眼”來(lái)感知環(huán)境。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能通過(guò)查閱資料的方式獲取蝙蝠、響尾蛇靠什么感知環(huán)境的事實(shí)。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能對(duì)探究動(dòng)物靠什么器官感知環(huán)境產(chǎn)生興趣。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上沒(méi)有積累到這些知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)較為陌生。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取魚(yú)通過(guò)什么感知環(huán)境的事實(shí)。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能通過(guò)查閱資料的方式獲取蝙蝠、響尾蛇靠什么感知環(huán)境的事實(shí)。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件、教具等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 1．引導(dǎo)：在自然界中徒手抓魚(yú)不是一件容易的事情，即使我們躡手躡腳地靠近水塘，魚(yú)兒還是迅速地逃離了。 2．提問(wèn)：水中的魚(yú)是如何感知危險(xiǎn)的？ （二）探究發(fā)現(xiàn)，形成知識(shí) 1．探究魚(yú)如何感知危險(xiǎn)。 （1）觀察圖片，認(rèn)識(shí)魚(yú)的側(cè)線。 觀察鯽魚(yú)的身體，尋找魚(yú)的背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭、尾鰭，用放大鏡觀察魚(yú)的側(cè)線。 （魚(yú)的側(cè)線在魚(yú)身體的兩側(cè)，由許多小孔組成。） （2）實(shí)驗(yàn)觀察，探究魚(yú)側(cè)線的作用。 ①掌握實(shí)驗(yàn)方法。 A．將兩條鯽魚(yú)同時(shí)放入魚(yú)缸中，用手拍打水面，觀察兩條魚(yú)的反應(yīng)。 B．取出一條魚(yú)，將凡士林涂抹在它的兩側(cè)側(cè)線處，再放回魚(yú)缸。 C．重復(fù)三次用手拍打水面，觀察兩條魚(yú)的行為變化。 ②溫馨提示。 A．兩條鯽魚(yú)應(yīng)大小相似。 B．前后幾次用手拍打水面時(shí)應(yīng)保持用力大小一樣。 C．涂抹凡土林時(shí)，掌握好用力大小，以免用力過(guò)大造成魚(yú)鱗脫落。 D．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要及時(shí)用溫水洗掉涂抹在魚(yú)側(cè)線處的凡土林。 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
③學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將觀察到的現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第11頁(yè)中。 ④得出結(jié)論：魚(yú)的側(cè)線是一種特殊感官，不僅能感知水體的震動(dòng)，還能感知水溫和水流的方向。 2．了解蝙蝠是如何感知環(huán)境的。 （1）提出問(wèn)題：蝙蝠能借助“回聲定位”在黑夜中捕捉飛蛾，它是靠什么器官來(lái)感知環(huán)境的？ （2）閱讀資料：學(xué)生以小組為單位觀察圖片、閱讀資料，查找問(wèn)題的答案。 （3）整理資料：學(xué)生根據(jù)閱讀的結(jié)果將蝙蝠“回聲定位”的器官畫(huà)在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第11頁(yè)中。（如圖） （4）得出結(jié)論：蝙蝠在黑夜中捕捉飛蛾時(shí)需要喉、耳朵的參與。一邊飛，一邊從喉發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵可以聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣傳播，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就可以根據(jù)反射回來(lái)的超聲波感知物體，改變飛行的方向了。 蝙蝠飛行時(shí)，常常是張著嘴的，如果堵上它的嘴巴或耳朵，它便會(huì)撞到墻上。人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)等科技產(chǎn)品。 （三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸 1．提出問(wèn)題：響尾蛇是怎樣敏捷地捕食田鼠和其他小動(dòng)物的？ 2．查閱資料：是不是所有的蛇都有“熱眼”？“熱眼”在仿生學(xué)上有哪些應(yīng)用？哪些動(dòng)物可以感受到紅外線？ 3．得出結(jié)論：響尾蛇有一種特殊感官，被稱為“熱眼”。不是所有的蛇都有“熱眼”，“熱眼”的仿生學(xué)應(yīng)用有紅外成像儀、紅外傳感器、響尾蛇導(dǎo)彈等。絕大多數(shù)的變溫動(dòng)物都可以感受到紅外線。 （四）課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)反思 1．引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些需要努力的地方？ 學(xué)生進(jìn)行反思與自評(píng)。 2．教師綜合評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，并對(duì)優(yōu)秀的小組給予表?yè)P(yáng)。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 蜜蜂傳粉 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能列舉動(dòng)物幫助植物傳粉或傳播種子的實(shí)例。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能借助工具進(jìn)行觀察并獲取蜜蜂的身體結(jié)構(gòu)和蟲(chóng)媒花特征的相關(guān)信息。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能表現(xiàn)出對(duì)蜜蜂幫助植物傳粉的探究興趣。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有生活常識(shí)的積累，學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能制訂簡(jiǎn)單的觀察蜜蜂身體結(jié)構(gòu)的活動(dòng)計(jì)劃。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能利用分析、比較、概括的方法得出蜜蜂的傳粉結(jié)構(gòu)可以幫助植物傳粉等結(jié)論。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件、教具等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 出示：蜜蜂在花中采蜜的圖片。 引導(dǎo)：蜜蜂總是在花叢中飛來(lái)飛去。這是它們?cè)诓杉ǚ叟c花蜜。蜜蜂采蜜的同時(shí)對(duì)植物的花朵有哪些影響呢？ （蜜蜂可以幫助花朵傳粉。） 提問(wèn)：蜜蜂是如何幫助植物傳粉的？哪些花朵需要蜜蜂的幫助？ （二）觀察現(xiàn)象，獲取事實(shí) 1．掌握方法。 （1）出示觀察方法： ①將捕捉到的蜜蜂放到一個(gè)透氣的透明玻璃瓶中。 ②用放大鏡觀察蜜蜂的身體部位（重點(diǎn)觀察蜜蜂的后腿部位），找出它的傳粉結(jié)構(gòu)。 （2）出示注意事項(xiàng)： ①觀察過(guò)程中不要將瓶打開(kāi)，以免蜇傷自己。 ②觀察后將蜜蜂放回大自然。 2．觀察記錄。 根據(jù)觀察方法，小組合作進(jìn)行觀察，將觀察到的現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中。 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（三）分析事實(shí)，得出結(jié)論 匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。 討論：蜜蜂使用身體上的哪些器官傳播花粉？ 小結(jié)：蜜蜂的傳粉結(jié)構(gòu)是后腳膨大的附節(jié)與外側(cè)的凹槽形成一個(gè)“花粉筐”，蜜蜂利用“花粉筐”采集和傳播花粉。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||||
課 題 | 蜜蜂傳粉 | 課 時(shí)：2課時(shí) | |||
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 | ||
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能列舉動(dòng)物幫助植物傳粉或傳播種子的實(shí)例。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能借助工具進(jìn)行觀察并獲取蜜蜂的身體結(jié)構(gòu)和蟲(chóng)媒花特征的相關(guān)信息。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能表現(xiàn)出對(duì)蜜蜂幫助植物傳粉的探究興趣。 | ||||
學(xué)情分析 | 學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有生活常識(shí)的積累，學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易。 | ||||
教學(xué)重點(diǎn) | 能制訂簡(jiǎn)單的觀察蜜蜂身體結(jié)構(gòu)的活動(dòng)計(jì)劃。 | ||||
教學(xué)難點(diǎn) | 能利用分析、比較、概括的方法得出蜜蜂的傳粉結(jié)構(gòu)可以幫助植物傳粉等結(jié)論。 | ||||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件、教具等。 | ||||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |||
（一）提出問(wèn)題 引導(dǎo)：想一想蜜蜂是怎樣為花朵傳播花粉的，蜜蜂是為所有植物的花傳播花粉嗎？ 提問(wèn)：蜜蜂喜歡為哪些花朵傳粉呢？ （二）猜想假設(shè) 學(xué)生對(duì)蜜蜂可能喜歡的花朵進(jìn)行大膽猜想。 （三）掌握方法 1．出示觀察方法。 （1）用放大鏡觀察花的結(jié)構(gòu)。 （2）利用感官觀察花的顏色和氣味。 2．出示注意事項(xiàng)。 觀察過(guò)程中不要用手觸摸花朵，以免刺傷手。 （四）觀察現(xiàn)象 出示：萬(wàn)壽菊、紫菀、大波斯菊、迷迭香等盆栽。 （有條件的可以每組至少準(zhǔn)備三種不同的花，觀察后進(jìn)行交換。） 要求：小組分工明確，認(rèn)真觀察和記錄。 觀察：學(xué)生合作進(jìn)行觀察，將觀察到的現(xiàn)象記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》（如下表）中。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 在下面表格中記錄吸引蜜蜂的花的顏色、氣味。 花朵顏色氣味 海棠粉紅色甜味 | |||||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |||
花朵 | 顏色 | 氣味 | |||
海棠 | 粉紅色 | 甜味 | |||
（五）得出結(jié)論
匯報(bào)：小組匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。
思考：蜜蜂喜愛(ài)的花有什么相同點(diǎn)？
總結(jié)：蜜蜂喜歡顏色鮮艷，能散發(fā)出香味的花朵。
（六）應(yīng)用拓展
提問(wèn)：動(dòng)物除了可以幫植物傳播花粉，還可以幫助植物做些什么呢？
觀察：（出示小鳥(niǎo)傳播種子的過(guò)程圖或播放視頻）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并思考從圖中發(fā)現(xiàn)了什么。
交流：指定學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，提示其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，然后進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
總結(jié)：動(dòng)物除了幫助植物傳播花粉之外，還可以幫助植物傳播種子。
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||||
課 題 | 喜鵲筑巢 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |||
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 | ||
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出喜鵲筑巢所需要的材料及巢的結(jié)構(gòu)。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能基于所學(xué)知識(shí)，制訂尋找鳥(niǎo)巢的簡(jiǎn)單計(jì)劃。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在好奇心驅(qū)使下，對(duì)喜鵲筑巢表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。 | ||||
學(xué)情分析 | 學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上積累了常識(shí)，學(xué)習(xí)本課并不困難。 | ||||
教學(xué)重點(diǎn) | 能根據(jù)生活中見(jiàn)到的喜鵲筑巢現(xiàn)象，提出要探究的問(wèn)題。 | ||||
教學(xué)難點(diǎn) | 能根據(jù)調(diào)查、觀察的結(jié)果，運(yùn)用分析、推理等方法得出動(dòng)物筑巢依賴物的結(jié)論。 | ||||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件、教具等。 | ||||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |||
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 引導(dǎo)：喜鵲是人們喜愛(ài)的鳥(niǎo)類之一，它們的巢不僅能為自己遮風(fēng)擋雨，也是它們哺育后代的家。 播放：學(xué)生課前調(diào)查的鳥(niǎo)巢圖片或者視頻。 提問(wèn)：喜鵲的巢建在什么地方？喜鵲筑巢的植物材料有哪些？ （二）探究發(fā)現(xiàn)，獲取新知 1．尋找喜鵲的巢。（建議該環(huán)節(jié)在課前進(jìn)行。） （1）掌握方法： ①確定地點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)喜鵲巢所在地點(diǎn)，確定喜鵲巢所在樹(shù)的種類。 ②觀察記錄。用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)觀察喜鵲的巢是用什么植物材料搭建的，估測(cè)喜鵲巢距離地面的高度。 （2）注意事項(xiàng)：在條件允許的情況下可以給找到的喜鵲巢拍照，注意愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)巢，不能上樹(shù)拆喜鵲巢。 （3）尋找鳥(niǎo)巢：以小組為單位或在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去尋找和觀察鳥(niǎo)巢。 （4）討論：在什么地方、什么樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了喜鵲巢？喜鵲巢距地面有多高？用什么植物材料搭成？ 小組討論，并將討論結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》14頁(yè)的下表中。 | |||||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |||
序號(hào) | 發(fā)現(xiàn)地 | 樹(shù)木 | 離地高度 | ||
吳莊村東南100m | 楊樹(shù) | 約18m | |||
…… |
2．找出喜鵲筑巢的植物材料。
（1）提出問(wèn)題：喜鵲巢用什么植物材料筑成？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
（2）掌握方法：①用放大鏡由外到里仔細(xì)觀察喜鵲巢所用的材料。②從整體到局部觀察鳥(niǎo)巢結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如：形狀、大小、所用材料等。
（注意：如沒(méi)有實(shí)物鳥(niǎo)巢，可以讓學(xué)生觀察鳥(niǎo)巢圖片或視頻。）
（3）小組觀察：請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行觀察，教師提示學(xué)生觀察時(shí)要注意安靜、有序、合作，并給予指導(dǎo)。
（4）得出結(jié)論：喜鵲喜歡在高大樹(shù)木上用枯枝、雜草、樹(shù)葉等筑巢。
（三）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸
1．談話：小鳥(niǎo)是人類的朋友，讓我們做一名小工匠，給小鳥(niǎo)安一個(gè)家吧！
2．設(shè)計(jì)方案：
（1）思路：出示幾種鳥(niǎo)巢圖片，引領(lǐng)學(xué)生分析鳥(niǎo)巢的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（2）設(shè)計(jì)：指導(dǎo)學(xué)生從形狀、材料等方面設(shè)計(jì)鳥(niǎo)巢制作方案。
（3）交流：指定學(xué)生匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的方案，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
（4）總結(jié)：找出幾種比較科學(xué)、適合學(xué)生操作的制作方案，提出具體的制作方法和注意事項(xiàng)。
3．制作：學(xué)生根據(jù)制作方法，選擇制作材料，制作1-2個(gè)鳥(niǎo)巢。（要求：安全、有序、分工合作。）教師巡視，適當(dāng)給予指導(dǎo)。
4．展示：以小組為單位在全班進(jìn)行展示，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)作品進(jìn)行介紹。
5．評(píng)價(jià)：學(xué)生從結(jié)構(gòu)合理、造型美觀、有創(chuàng)意、有實(shí)效等方面對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特性的學(xué)生或小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
6．安置鳥(niǎo)巢：把制作的鳥(niǎo)巢安置到小鳥(niǎo)喜歡筑巢的位置，定期去觀察小鳥(niǎo)是否喜歡它的新家。
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 殺蟲(chóng)劑對(duì)生物的影響 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能舉例說(shuō)出2-3種殺蟲(chóng)劑的名稱和作用。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)并為自己的觀點(diǎn)收集論據(jù)。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能根據(jù)有說(shuō)服力的證據(jù)及時(shí)調(diào)整自己的觀點(diǎn)。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生對(duì)于本課生活中積累的較少，學(xué)習(xí)起來(lái)較為陌生。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能用調(diào)查的方法查閱殺蟲(chóng)劑的種類和作用，并整理制作資料卡。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能通過(guò)辯論賽搜集信息、整理信息、闡述信息、傾聽(tīng)信息，并能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)并為自己的觀點(diǎn)收集論據(jù)。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件，教具等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）提出問(wèn)題 1．出示：蝗蟲(chóng)吃莊稼和用殺蟲(chóng)劑消滅害蟲(chóng)的圖片。 2．引導(dǎo)：從前，我國(guó)農(nóng)村很容易發(fā)生蝗蟲(chóng)災(zāi)害。蝗蟲(chóng)所到之處，遮天蔽日，寸草不生，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成了極大的危害。后來(lái)，在殺蟲(chóng)劑的控制之下，蝗災(zāi)再也沒(méi)有大規(guī)模爆發(fā)。殺蟲(chóng)劑在消滅害蟲(chóng)的同時(shí)，會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響嗎？ 3．提問(wèn)：用殺蟲(chóng)劑消滅害蟲(chóng)，會(huì)給生物的生存及環(huán)境帶來(lái)哪些影響？如何避免殺蟲(chóng)劑的危害？ （二）獲取事實(shí) 1．提出問(wèn)題。 提問(wèn)：殺蟲(chóng)劑有哪些種類和用途？ 2．掌握方法。 （1）快速瀏覽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所需的內(nèi)容。 （2）將有用信息用筆勾畫(huà)出來(lái)，圈一圈重點(diǎn)的詞和句，以便進(jìn)行分析、概括等。 3．閱讀資料。 學(xué)生根據(jù)要求閱讀資料。 4．整理資料。 根據(jù)殺蟲(chóng)劑的名稱、作用方式、毒性、殘留進(jìn)行歸類，并制成資料卡。 （三）形成知識(shí) 1．匯報(bào)：指定學(xué)生展示制作的資料卡，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
和評(píng)價(jià)。 2．講解：殺蟲(chóng)劑主要有用于防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的農(nóng)藥和用于防治城市衛(wèi)生害蟲(chóng)的藥品；殺蟲(chóng)劑能夠很快地消滅害蟲(chóng)，保護(hù)農(nóng)作物和人們的生命、財(cái)產(chǎn)安全。但由于殺蟲(chóng)劑都有一定的毒性，會(huì)對(duì)周圍的生物造成危害，比如在殺死害蟲(chóng)的同時(shí)會(huì)殺死益蟲(chóng)；有的殺蟲(chóng)劑會(huì)在植物體內(nèi)形成農(nóng)藥殘留；有的會(huì)對(duì)水源、空氣造成污染等，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及人們的生命安全，因此要盡量減少殺蟲(chóng)劑的使用。 （四）運(yùn)用知識(shí) 1．討論：日常生活中可能用到的殺蟲(chóng)劑有哪些？如何盡量減少殺蟲(chóng)劑的危害？ 學(xué)生分組討論。 2．交流：指定小組代表匯報(bào)自己的討論結(jié)果，提示其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，然后進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。 3．作業(yè)：組織成立“辯論殺蟲(chóng)劑的利與弊”辯論隊(duì)。 明確正方觀點(diǎn)為“殺蟲(chóng)劑的利大于弊”，反方觀點(diǎn)為“殺蟲(chóng)劑的弊大于利”。 正方和反方根據(jù)自己的論點(diǎn)提前查閱資料、整理在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第15頁(yè)中，形成自己隊(duì)的觀點(diǎn)，以備辯論賽時(shí)發(fā)言使用。上課前，組織學(xué)生按辯論賽的座位形式就座，有正方席、反方席、評(píng)審席、觀眾席。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 殺蟲(chóng)劑對(duì)生物的影響 | 課 時(shí)：2課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能舉例說(shuō)出2-3種殺蟲(chóng)劑的名稱和作用。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)并為自己的觀點(diǎn)收集論據(jù)。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能根據(jù)有說(shuō)服力的證據(jù)及時(shí)調(diào)整自己的觀點(diǎn)。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生對(duì)于本課生活中積累的較少，學(xué)習(xí)起來(lái)較為陌生。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能用調(diào)查的方法查閱殺蟲(chóng)劑的種類和作用，并整理制作資料卡。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能通過(guò)辯論賽搜集信息、整理信息、闡述信息、傾聽(tīng)信息，并能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)并為自己的觀點(diǎn)收集論據(jù)。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件，教具等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）提出辯題 引導(dǎo)：本節(jié)課我們開(kāi)展一場(chǎng)“辯論殺蟲(chóng)劑的利與弊”的辯論賽。課前正方和反方已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，接下來(lái)我們就進(jìn)入比賽。 （二）組織辯論 1．明確辯論流程。 出示具體的辯論流程，學(xué)生觀看。 （1）立論階段。 首先正方和反方一辯開(kāi)篇立論，各自圍繞自己的觀點(diǎn)，陳述證據(jù)，時(shí)間3分鐘以內(nèi)。 （2）駁立論階段。 先由反方二辯駁對(duì)方立論，再由正方二辯駁反方立論，時(shí)間2分鐘以內(nèi)。 （3）質(zhì)辯環(huán)節(jié)。 先由正方三辯提問(wèn)反方一、二、四辯各一個(gè)問(wèn)題，反方辯手分別應(yīng)答。每次提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)15秒，三個(gè)問(wèn)題累計(jì)回答時(shí)間為1分30秒。 再由反方三辯提問(wèn)正方一、二、四辯各一個(gè)問(wèn)題，正方辯手分別應(yīng)答。每次提問(wèn)時(shí)間不得超過(guò)15秒，三個(gè)問(wèn)題累計(jì)回答時(shí)間為1分30秒。 最后，正方和反方三辯質(zhì)辯小結(jié)，時(shí)間各為1分30秒。 （4）自由辯論。 根據(jù)雙方的發(fā)言情況，進(jìn)行自由辯論，時(shí)間為2分鐘以內(nèi)。 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（5）總結(jié)陳詞。 反方、正方四辯總結(jié)陳詞，時(shí)間2分鐘以內(nèi)。 2．明確注意事項(xiàng)。 （1）在辯論時(shí)不要隨意打斷別人的話。 （2）不可進(jìn)行人身攻擊。 （3）尊重評(píng)委的評(píng)判。 （4）辯論開(kāi)始時(shí)，一辯必須說(shuō)“老師、評(píng)委，大家好”，其余皆可省去。 （5）在辯論中，辯手可以使用道具、圖表和物品作為輔助手段以強(qiáng)化自己的陳詞。 3．組織開(kāi)展辯論。 （三）評(píng)價(jià)總結(jié) 1．觀眾評(píng)價(jià)：觀眾可向正反方各提問(wèn)題，由雙方選派辯手作答。 2．評(píng)審團(tuán)評(píng)價(jià)：結(jié)合觀眾的意見(jiàn)及評(píng)審團(tuán)的意見(jiàn)，宣布獲勝方，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 3．教師總結(jié)：點(diǎn)評(píng)整場(chǎng)辯論賽，指出哪一方辯得好。 （四）拓展延伸 1．引導(dǎo)：化學(xué)農(nóng)藥的長(zhǎng)期使用，不僅使一些害蟲(chóng)產(chǎn)生了抗藥性，還污染水體、大氣和土壤，并通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體，危害人的身體健康。那有沒(méi)有其他可以防治害蟲(chóng)的方法呢？ 出示：菜蛾絨繭蜂防治小菜蛾的資料。 2．提問(wèn)：生物防治的類型和生物防治的優(yōu)點(diǎn)都有哪些？ 3．閱讀：學(xué)生閱讀有關(guān)資料，并將有關(guān)知識(shí)記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第15頁(yè)中。 4．交流：將整理的資料 用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括總結(jié)（要求從防治方法、防治類型以及生物防治優(yōu)缺點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行概括總結(jié)），并與同學(xué)交流。 5．作業(yè)：課下將生物防治病蟲(chóng)害的知識(shí)做成手抄報(bào)或海報(bào)，張貼在校園公告欄，增強(qiáng)師生的環(huán)保意識(shí)。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 筑路影響生物生存 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出公路、鐵路等建設(shè)對(duì)動(dòng)植物生存產(chǎn)生影響的實(shí)例。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能利用閱讀資料、觀察等方式獲取筑路對(duì)生物產(chǎn)生影響的事實(shí)。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能與他人分工合作完成探究任務(wù)。 | ||
學(xué)情分析 | 本課知識(shí)有點(diǎn)復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有些困難。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能針對(duì)修建公路的負(fù)面影響提出探究性問(wèn)題。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能設(shè)計(jì)、搭建減少生物負(fù)面影響的公路模型。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件，教具等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 1．引導(dǎo)：（出示中國(guó)公路的圖片）你知道嗎？我國(guó)公路總里程已超過(guò)400萬(wàn)千米，其中高速公路已突破13萬(wàn)千米。400萬(wàn)千米有多長(zhǎng)呢？地球赤道的周長(zhǎng)是40076千米，我國(guó)公路的總里程已經(jīng)能圍繞地球99.81圈了！修建公路給人類帶來(lái)便利的同時(shí)，還會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響嗎？ 2．提問(wèn)：修筑公路對(duì)動(dòng)植物會(huì)產(chǎn)生哪些影響？ （二）探究發(fā)現(xiàn)，形成新知 1．探究動(dòng)物穿越公路的事例。 （1）提出問(wèn)題。 ①動(dòng)物是怎樣穿越公路的？ ②動(dòng)物為什么要穿越公路？ ③動(dòng)物穿越公路可能會(huì)導(dǎo)致什么情況發(fā)生？ （2）閱讀資料。 學(xué)生閱讀課前搜集的相關(guān)資料或教師提供有關(guān)資料。 （3）得出結(jié)論。 ①推測(cè)：根據(jù)動(dòng)物穿越公路的事例，推測(cè)可能導(dǎo)致的事件。 ②小結(jié)：動(dòng)物穿越公路的行為可能會(huì)導(dǎo)致交通事故。 學(xué)生將活動(dòng)結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第16頁(yè)中。 2．人類筑路對(duì)生物的影響。 （1）提問(wèn)：人類筑路對(duì)動(dòng)植物有哪些影響？ （2）閱讀：學(xué)生閱讀教材提供的資料或教師補(bǔ)充的相關(guān)資料。 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（3）匯報(bào)：指定小組代表匯報(bào)閱讀結(jié)果，提示其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，然后進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。 （4）小結(jié)：人類筑路可能會(huì)對(duì)動(dòng)植物造成影響，如破壞原有動(dòng)植物生存環(huán)境、造成水土流失、造成氣溫升高、傷害小動(dòng)物等。 3．建立一個(gè)公路模型。 （1）引導(dǎo)：如果你是一個(gè)工程師，需修建一條新的公路，如何設(shè)計(jì)一個(gè)模型來(lái)減少筑路對(duì)生物生存的負(fù)面影響呢？（出示公路通過(guò)的幾種地理環(huán)境圖）想一想要幫動(dòng)物通過(guò)這幾種環(huán)境，應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的動(dòng)物通道呢？ （2）設(shè)計(jì)：出示地道橋、過(guò)道橋等圖片，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)的方案畫(huà)下來(lái)。 （3）搭建：以小組為單位進(jìn)行制作，選擇木板、紙板、積木等材料進(jìn)行搭建或制作，將自己搭建或制作的模型拍攝下來(lái)，并粘貼在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第16頁(yè)中（如下圖）。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。
（4）展示：以小組為單位在全班進(jìn)行展示，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)作品進(jìn)行介紹。 （5）評(píng)價(jià)：教師引領(lǐng)學(xué)生從科學(xué)、美觀、有創(chuàng)意等幾個(gè)方面對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特性的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 （三）拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用 1．提問(wèn)：野生動(dòng)物通道有哪些類型？我國(guó)的青藏鐵路沿線建設(shè)了哪些野生動(dòng)物通道？ 2．閱讀：閱讀教材中的資料，思考每種動(dòng)物通道的特點(diǎn)。教師講解每種動(dòng)物通道的名稱及特點(diǎn)。 3．作業(yè)：課下搜集我國(guó)青藏鐵路沿線建設(shè)的野生動(dòng)物通道的數(shù)量和類型，并制成資料卡。教師選擇合適時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行交流。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 風(fēng)的形成 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能歸納出風(fēng)是有力量的。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能從生活體驗(yàn)中提出風(fēng)是怎樣形成的問(wèn)題。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能對(duì)探究風(fēng)的成因產(chǎn)生興趣。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生對(duì)于風(fēng)并不陌生，本課學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能從生活體驗(yàn)中提出風(fēng)是怎樣形成的問(wèn)題。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能按照制作方法制作風(fēng)車模型。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件，教具等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 引導(dǎo)：（出示風(fēng)吹物動(dòng)的情境圖）為什么柳樹(shù)枝條在飄蕩，湖面能掀起波浪？ （學(xué)生可能會(huì)回答是因?yàn)轱L(fēng)。） 提問(wèn)：你知道風(fēng)是怎樣形成的嗎？ （二）探究發(fā)現(xiàn)，形成新知 1．感受風(fēng)。 （1）引導(dǎo)：風(fēng)是看不見(jiàn)的，我們?nèi)绾文芨惺艿斤L(fēng)的存在？怎樣制造出風(fēng)？ 學(xué)生交流想到的方法。 談話：讓我們用剛才想到的這些方法試一試吧。 學(xué)生在小組內(nèi)制造風(fēng)，并進(jìn)行集體交流。 （2）猜想：想一想，風(fēng)的形成可能與什么有關(guān)？ （引導(dǎo)學(xué)生猜想風(fēng)的形成可能與空氣流動(dòng)有關(guān)。） 2．觀察熱空氣的流動(dòng)。 （1）引導(dǎo)：空氣受熱后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。 （2）方法：教師出示三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛨D片，講解實(shí)驗(yàn)方法。 實(shí)驗(yàn)（一）：將兩個(gè)相同的紙杯掛在簡(jiǎn)易天平兩端，調(diào)節(jié)天平，使之平衡，在一個(gè)紙杯的下方點(diǎn)燃蠟燭給空氣加熱，觀察有什么現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)（二）：在沒(méi)有風(fēng)的環(huán)境里，點(diǎn)燃一支線香，觀察線香煙柱 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
的流向。 實(shí)驗(yàn)（三）：剪一個(gè)蛇形紙帶，用細(xì)線懸掛在蠟燭火焰上方，觀察有什么現(xiàn)象。 （3）提示：①紙帶和火焰要保持一定距離；②注意安全，避免燙傷。 （4）實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第18頁(yè)中（如下表）。教師巡回指導(dǎo)，注意學(xué)生操作是否規(guī)范，有無(wú)安全隱患。 （5）匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （6）思考：三個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？ （7）結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升。 3．觀察風(fēng)的形成。 （1）提問(wèn)：自然界中的風(fēng)是如何形成的？ （2）方法：①出示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停寣W(xué)生觀察其構(gòu)造，介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒M裝方法；②出示實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。 A．在管口A處點(diǎn)燃線香，觀察煙的流動(dòng)方向。 B．點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的蠟燭，再將線香放在管口A，觀察煙流動(dòng)的方向。 （3）出示注意事項(xiàng)。 ①該實(shí)驗(yàn)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在前后兩次實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同。 ②組裝過(guò)程中，盡量保證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷拿荛]性。 （4）實(shí)驗(yàn)：學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)中線香煙的流動(dòng)方向，推測(cè)實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)外的溫度，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第18頁(yè)中。 （5）討論：風(fēng)箱內(nèi)煙的水平流動(dòng)與什么有關(guān)？為什么點(diǎn)燃蠟燭后煙會(huì)水平流動(dòng)？ （6）小結(jié)：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而使空氣流動(dòng)，形成風(fēng)。 （三）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸 1．討論：自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)結(jié)果，推想自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。 2．總結(jié)：自然界也有一個(gè)大大的蠟燭，那就是太陽(yáng)。地球上任何兩個(gè)地方都可以看成是一個(gè)“風(fēng)箱”，由于“風(fēng)箱”內(nèi)兩個(gè)地方受熱不均，造成溫度高低不同，溫度高的地方，熱空氣上升得快，另一個(gè)地方的冷空氣會(huì)從地面流動(dòng)過(guò)來(lái)補(bǔ)充，從而形成了自然界中的風(fēng)。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 風(fēng)的形成 | 課 時(shí)：2課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能歸納出風(fēng)是有力量的。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能從生活體驗(yàn)中提出風(fēng)是怎樣形成的問(wèn)題。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能對(duì)探究風(fēng)的成因產(chǎn)生興趣。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生對(duì)于風(fēng)并不陌生，本課學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能從生活體驗(yàn)中提出風(fēng)是怎樣形成的問(wèn)題。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能按照制作方法制作風(fēng)車模型。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件，教具等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù) 引導(dǎo)：（播放風(fēng)力發(fā)電視頻）風(fēng)能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)說(shuō)明了風(fēng)有力量。下面我們制作一個(gè)風(fēng)車來(lái)感受風(fēng)的力量。 （二）探究發(fā)現(xiàn)，形成新知 1．制作風(fēng)車。 （1）掌握方法。 出示風(fēng)車制作方法圖片或課件，講解制作方法。 ①將一張方形紙沿兩條對(duì)角線分別對(duì)折，以兩條對(duì)角線交叉點(diǎn)為中心，沿對(duì)角線從中心到頂點(diǎn)的這段距離取三分之二，用剪刀剪開(kāi)，對(duì)角線的其他三個(gè)方向同樣剪開(kāi)；然后折成風(fēng)車的形狀，用雙面膠粘住；②用3個(gè)大頭針把風(fēng)車固定在軸上；③在一個(gè)紙盒上，垂直打兩個(gè)小洞，將風(fēng)車的軸穿過(guò)小洞；④將一段細(xì)線固定在小風(fēng)車的軸上，另一端系一個(gè)小籃。 （2）制作風(fēng)車。 學(xué)生分工合作，每人負(fù)責(zé)其中一項(xiàng)內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決制作中的問(wèn)題。 2．實(shí)驗(yàn)觀察。 （1）提問(wèn)：怎樣讓風(fēng)車提起重物呢？ （2）方法：①調(diào)試風(fēng)車，讓風(fēng)車能夠靈活轉(zhuǎn)動(dòng)； ②風(fēng)車與電風(fēng)扇保持30厘米的距離，小籃中的硬幣由少到多逐次放置。觀察在弱風(fēng)下風(fēng)車是如何提起硬幣的；③距離為30厘米，改變風(fēng)力的大小，觀察在強(qiáng)風(fēng)和弱風(fēng)下風(fēng)車提起硬幣數(shù)量各 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
是多少；④風(fēng)力大小相同，改變風(fēng)車與電風(fēng)扇之間的距離（由30厘米調(diào)整到50厘米），觀察可以提起硬幣的數(shù)量。 （3）實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第19頁(yè)中。 3．得出結(jié)論。 （1）匯報(bào)：指定學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 （2）討論：風(fēng)車提起硬幣的多少與什么有關(guān)？ （與風(fēng)力大小、風(fēng)車到電風(fēng)扇的距離、風(fēng)車的結(jié)構(gòu)有關(guān)。） （3）思考：怎樣改進(jìn)才會(huì)使風(fēng)車提起更多的硬幣？ （三）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸 1．提問(wèn)：風(fēng)給我們的生活帶來(lái)了哪些影響？哪些是有利的？哪些是有害的？ 2．閱讀：學(xué)生查閱有關(guān)資料，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第19頁(yè)中（如下圖）。
3．交流：組織學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)交流結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||||
課 題 | 氣溫的變化 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |||
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 | ||
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出氣溫計(jì)的使用方法。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能運(yùn)用氣溫計(jì)觀測(cè)并描述不同時(shí)段氣溫的變化。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書(shū)本。 | ||||
學(xué)情分析 | 學(xué)生有生活的常識(shí)，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)并不太難。 | ||||
教學(xué)重點(diǎn) | 能從生活體驗(yàn)中提出氣溫變化的問(wèn)題。 | ||||
教學(xué)難點(diǎn) | 能運(yùn)用氣溫計(jì)觀測(cè)并描述不同時(shí)段氣溫的變化。 | ||||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件，教具等。 | ||||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |||
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 引導(dǎo)：（出示早晨和中午學(xué)生衣著不同的圖片。）通過(guò)兩幅圖片的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生可能說(shuō)同一地點(diǎn)在一天內(nèi)的不同時(shí)刻氣溫是不一樣的。） 提問(wèn)：一天中氣溫是怎樣變化的？ （二）探究發(fā)現(xiàn)，形成新知 1．確定測(cè)量氣溫的環(huán)境。 （1）猜想假設(shè)。 猜想：同一時(shí)間不同環(huán)境的氣溫相同嗎？ （學(xué)生可能會(huì)說(shuō)夏天在樹(shù)陰下會(huì)覺(jué)得很涼快，而在太陽(yáng)下覺(jué)得很熱；在柏油馬路上覺(jué)得很熱，而在草地上比較涼快。） （2）掌握方法。①認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)。 出示：氣溫計(jì)的圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察量程與刻度。（測(cè)量范圍一般為-30℃—50℃，每一小格為1℃。） ②掌握觀測(cè)方法。 A．氣溫計(jì)的使用方法： a．手持氣溫計(jì)的上端，不要直接與液泡接觸； b．氣溫計(jì)要離地面1.5米； c．液柱靜止時(shí)再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，要讓視線和氣溫計(jì)的液柱頂端相平。 B．使用氣溫計(jì)分別觀測(cè)相同地面上方，陽(yáng)光下和背陰處的氣溫。 C．使用氣溫計(jì)分別觀測(cè)陽(yáng)光下，硬化地面和草地上方的氣溫。 | |||||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |||
（3）觀測(cè)氣溫。 學(xué)生分組觀測(cè)，并把觀測(cè)數(shù)據(jù)記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中。教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。 | |||||
測(cè)量結(jié)果 環(huán)境 | 氣溫（單位：℃） | ||||
陽(yáng)光下 | |||||
背陰處 | |||||
硬化地面 | |||||
草地 |
（4）得出結(jié)論。
①思考：比較觀測(cè)的結(jié)果有什么不同。
（陽(yáng)光下和硬化地面上方測(cè)得的氣溫值偏高，背陰處和草地上方測(cè)得的氣溫值偏低。）
②討論：在什么環(huán)境下觀測(cè)一天中不同時(shí)間的氣溫比較合適？
③小結(jié)：同一時(shí)間不同環(huán)境中的氣溫是不一樣的。通常測(cè)量氣溫需要在通風(fēng)、無(wú)陽(yáng)光直射的草地上方，氣溫計(jì)液泡離地面1.5米。
2．觀察一天中氣溫的變化。
（1）做出假設(shè)。
提問(wèn)：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為一天中氣溫是如何變化的？
學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)。（學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為早晚比較涼，中午會(huì)熱一些。）
（2）制訂計(jì)劃。
講述：你們的假設(shè)是否正確，需要進(jìn)行實(shí)際觀測(cè)，在觀測(cè)前需要先制訂計(jì)劃。計(jì)劃的內(nèi)容包括觀測(cè)日期、觀測(cè)地點(diǎn)、觀測(cè)工具、觀測(cè)時(shí)間間隔等。
組織學(xué)生根據(jù)要求制訂觀察一天中氣溫變化的計(jì)劃，并填寫(xiě)在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中。
（3）觀測(cè)記錄。
組織學(xué)生課后按照計(jì)劃進(jìn)行氣溫觀測(cè)，并將觀測(cè)數(shù)據(jù)記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中。
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 氣溫的變化 | 課 時(shí)：2課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出氣溫計(jì)的使用方法。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能運(yùn)用氣溫計(jì)觀測(cè)并描述不同時(shí)段氣溫的變化。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書(shū)本。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生有生活的常識(shí)，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)并不太難。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能從生活體驗(yàn)中提出氣溫變化的問(wèn)題。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能運(yùn)用氣溫計(jì)觀測(cè)并描述不同時(shí)段氣溫的變化。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件，教具等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）整理數(shù)據(jù) 講解：繪制曲線圖的方法。 （1）描點(diǎn)。在坐標(biāo)圖中根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)，先用一個(gè)與縱軸平行的直尺落在時(shí)間點(diǎn)上，再用一個(gè)與橫軸平行的直尺落在某個(gè)具體的溫度數(shù)值上，這樣它們的交點(diǎn)就是這組數(shù)據(jù)的點(diǎn)。 （2）連線。用光滑的曲線將各個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，這就是曲線圖。 學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)觀測(cè)數(shù)據(jù)繪制曲線圖，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中。 （二）得出結(jié)論 討論：一天中最高氣溫和最低氣溫分別出現(xiàn)在什么時(shí)間？ 小結(jié)：一天中氣溫變化的大致規(guī)律是：中午氣溫高，早晚氣溫低。14時(shí)左右氣溫最高，日出前后氣溫最低。 思考：晴天和陰天氣溫變化規(guī)律相同嗎？ （三）拓展延伸 1．引導(dǎo)：（出示藏袍圖片）藏族人穿藏袍時(shí)，有時(shí)兩只袖子都穿著，有時(shí)只穿一只袖子，你知道為什么嗎？ 2．閱讀：學(xué)生閱讀教材“氣溫變化影響生活”資料。 3．小結(jié)：藏袍的穿著方式，說(shuō)明了一天中氣溫變化大對(duì)人們穿衣有直接影響。 4．引導(dǎo)：一天中氣溫變化大除了對(duì)衣著有影響之外，你知道對(duì)生活還有哪些影響嗎？ 5．交流：學(xué)生先分組交流，再進(jìn)行全班匯報(bào)。 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
6．總結(jié)：氣溫變化大對(duì)人們的衣、食、住、行和活動(dòng)等都有直接的影響。我們要根據(jù)一天中氣溫的變化情況，及時(shí)增減衣物、調(diào)節(jié)飲食等，保證健康。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 認(rèn)識(shí)天氣 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能利用氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等可測(cè)量的量描述天氣狀況。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能通過(guò)觀察、閱讀等方式獲取天氣不同要素的事實(shí)。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在觀察、描述天氣活動(dòng)中以事實(shí)為依據(jù)，面對(duì)有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生通過(guò)生活的常識(shí)對(duì)本課學(xué)習(xí)有一定的幫助。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能利用氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等可測(cè)量的量描述天氣狀況。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能運(yùn)用分析、判斷等方法分析天氣現(xiàn)象，概括出天氣狀況。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件、教具等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 引導(dǎo)：（教師課件播放天氣預(yù)報(bào)的視頻）我們經(jīng)常收看天氣預(yù)報(bào)，大家是否注意到天氣預(yù)報(bào)是如何描述未來(lái)的天氣狀況的？ （學(xué)生可能會(huì)說(shuō)氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向、雨量等。） 提問(wèn)：每種天氣是什么樣的？如何更準(zhǔn)確地進(jìn)行描述呢？ （二）探究發(fā)現(xiàn)，形成新知 1．描述天氣。 引導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)你回想一下今天的天氣是怎樣的呢？我們應(yīng)該從哪些方面入手，才能更科學(xué)準(zhǔn)確地描述天氣呢？ 播放：介紹氣溫高低、云量多少、風(fēng)力大小、風(fēng)向等的視頻。 學(xué)生觀看視頻，識(shí)記描述天氣內(nèi)容，并進(jìn)行交流。 小結(jié)：我們通常從氣溫、云量、降水量、風(fēng)向等方面描述天氣。 談話：我們?nèi)绾蝸?lái)描述各種天氣現(xiàn)象呢？讓我們一起來(lái)閱讀一些資料。 閱讀：學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。 思考：云量、降雨、風(fēng)各分為幾種具體的天氣現(xiàn)象？每種天氣現(xiàn)象用什么符號(hào)來(lái)表示？ 講解：根據(jù)空中云量的多少，將天氣分為晴、多云、陰；根據(jù)24小時(shí)降量的多少，可以將降雨分為小雨、中雨和大雨。風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向。風(fēng)向有8個(gè)，分別是東風(fēng)、南風(fēng)、西風(fēng)、北風(fēng)、東北風(fēng)、西南風(fēng)、西北風(fēng)、東南風(fēng)。風(fēng)向符號(hào)的“風(fēng)向桿”表示風(fēng)向。風(fēng)速分為18級(jí)，符號(hào)的“鳳羽”的（風(fēng)桿右邊的橫 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
或三角）表示風(fēng)速的大小，3橫為6級(jí)，4橫為7級(jí)，三角表示風(fēng)速為8級(jí)或8級(jí)以上…… 總結(jié)：天氣是可以用一些可測(cè)量的數(shù)值來(lái)進(jìn)行描述的，這樣做的目的是更加精確地描述天氣的狀況，為人們的生產(chǎn)、生活提供便利。 2．學(xué)做天氣播報(bào)員 （1）提問(wèn)：怎樣觀測(cè)和預(yù)報(bào)天氣呢？ （2）觀測(cè)：組織學(xué)生觀測(cè)天氣以及收集天氣預(yù)報(bào)的數(shù)據(jù)，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第21頁(yè)中。 （3）整理：將觀測(cè)和記錄的天氣狀況，整理成天氣預(yù)報(bào)資料的形式。 （4）播報(bào)：組織學(xué)生播報(bào)天氣。要求呈現(xiàn)天氣符號(hào)、使用科學(xué)語(yǔ)言、聲音洪亮。 比一比誰(shuí)播報(bào)的天氣報(bào)內(nèi)容具體、準(zhǔn)確。聲音洪亮。 （三）實(shí)成應(yīng)用，拓展延仲 1．教師出示兩則諺語(yǔ)及圖片提問(wèn)：想一想，這兩則諺語(yǔ)分別根據(jù)什么現(xiàn)象，預(yù)報(bào)了什么天氣？ 學(xué)生交流諺語(yǔ)的內(nèi)容。 小結(jié)：“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”意思是早上空中出現(xiàn)朝霞，今天會(huì)下雨，就不要出門(mén)了，晚上天空出現(xiàn)晚霞，第二天將是個(gè)大晴天，可以放心大膽出門(mén)。“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”意思是日暈預(yù)示下雨的可能性大，月暈預(yù)示著刮風(fēng)的可能性大。 2．組織學(xué)生搜集諺語(yǔ)，將搜集到的諺語(yǔ)及其含義記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第21頁(yè)中。組織學(xué)生交流。 提問(wèn)：想一想，利用諺語(yǔ)描述或預(yù)測(cè)天氣，有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。 總結(jié)：諺語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)是通俗易懂、簡(jiǎn)單明了、使用方便，缺點(diǎn)是有些片面并不準(zhǔn)確。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 天氣與氣候 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能簡(jiǎn)要說(shuō)出本地區(qū)一年中氣溫和降水的變化情況。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能通過(guò)分析數(shù)據(jù)歸納出不同地區(qū)的氣候特征。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在探究過(guò)程中樂(lè)于與同學(xué)分享自己熟悉的天氣和氣候情況。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課，較為容易。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能簡(jiǎn)要說(shuō)出本地區(qū)一年中氣溫和降水的變化情況。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能通過(guò)分析數(shù)據(jù)歸納出不同地區(qū)的氣候特征。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件、教具等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 引導(dǎo)：（出示學(xué)生討論天氣的圖片）同學(xué)們，這樣的討論情景你們熟悉嗎？ 這兩位同學(xué)在討論什么內(nèi)容？“全年都比較熱”也是在描述天氣嗎？ 學(xué)生思考并交流。 提問(wèn)：生活中，我們經(jīng)常說(shuō)起“天氣”和“氣候”，它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ （二）探究發(fā)現(xiàn)，形成新知 1．描述家鄉(xiāng)不同時(shí)期的天氣。 提問(wèn)：你的家鄉(xiāng)（或常住地）一年中不同季節(jié)的氣溫和降水量是如何變化的？交流：學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流。將交流情況記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第22頁(yè)中。 匯報(bào)：指定小組代表匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)本組同學(xué)熟悉的地方氣溫和降水量有什么特點(diǎn)。 小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，大家發(fā)現(xiàn)某地一年中的不同季節(jié)的氣溫和降水量是不同的。 2．認(rèn)識(shí)氣候。 （1）提問(wèn)：不同地區(qū)一年中不同季節(jié)氣溫和降水量有什么不同呢？ （2）分析：（出示當(dāng)?shù)匾荒隁鉁睾徒邓闆r圖表。）請(qǐng)分析下面 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
一組關(guān)于“當(dāng)?shù)匾荒曛衅骄鶜鉁睾徒邓樽！钡膮⒖紨?shù)據(jù)，看一看與我們交流的結(jié)果是否一致。 （3）建立氣候的概念。 講解：氣候是指一個(gè)地區(qū)幾個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)間的氣溫、降水量等特征。科學(xué)家常用“氣溫”和“降水量”這兩個(gè)量來(lái)描述一個(gè)地區(qū)的氣候。比如通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，我們能分析出石家莊具有夏季高溫多雨，冬季寒冷降水少，四季分明，春秋季節(jié)較短的氣候特征。 （4）認(rèn)識(shí)不同地域的氣候特點(diǎn)。 引導(dǎo)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)某地不同季節(jié)的氣候特點(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀記錄哈爾濱和海口“平均氣溫”和“降水量”的統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)哈爾濱平均氣溫在0℃以下的月份，海口平均氣溫在20℃以上的月份，各有幾個(gè)？降水量有哪些不同？ 閱讀：學(xué)生閱讀統(tǒng)計(jì)表，獲取相關(guān)信息，然后進(jìn)行交流匯報(bào)。 小結(jié)：哈爾濱和海口兩個(gè)城市的氣溫和降水量有較大不同：哈爾濱有5個(gè)月平均氣溫在0℃以下，說(shuō)明很寒冷海口有10個(gè)月平均氣溫在20℃以上，說(shuō)明很炎熱；哈爾濱降水量在30mm以上的月份有5個(gè)，說(shuō)明雨水較少；海口降水量在30mm上的月份有10個(gè)，說(shuō)明雨水較多。 3．比較天氣和氣候。 提問(wèn)：天氣和氣候各有什么特點(diǎn)？有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 相同點(diǎn)包括： ①天氣和氣候都會(huì)影響我們的生活； ②天氣和氣候都會(huì)影響動(dòng)植物的生存； ③都可以用氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量等氣象要素來(lái)描述。 不同點(diǎn)包括： ①用氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、陰晴來(lái)描述天氣，用平均氣溫和降水量來(lái)描述氣候； ②一個(gè)地區(qū)的天氣是多變的，一個(gè)地區(qū)的氣候一般變化不大。 交流：學(xué)生在小組內(nèi)交流，并將交流結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第22頁(yè)中。 引導(dǎo)：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)和總結(jié)，大家對(duì)天氣和氣候認(rèn)識(shí)得更深刻了，請(qǐng)你試著寫(xiě)出描寫(xiě)天氣和氣候的詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得多。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出描寫(xiě)天氣和氣候的詞語(yǔ)，然后進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。 （三）案例分析，拓展延伸 引導(dǎo)：我國(guó)幅員遼闊，許多地區(qū)四季分明，依季節(jié)不同，氣候差異明顯。那么，氣候?qū)ι钣惺裁礃拥挠绊懩兀空?qǐng)大家看一段視頻，找一找不同季節(jié)的氣候特征，以及對(duì)我們生活的影響。 學(xué)生觀看視頻并思考。 總結(jié)：過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了天氣和氣候在時(shí)間長(zhǎng)短、范圍大小穩(wěn)定性、周期性等方面是有所不同的，它們對(duì)人類生活都會(huì)產(chǎn)生一定的正面影響和負(fù)面影響。 | |||
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 氣象災(zāi)害 | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出常見(jiàn)的氣象災(zāi)害的特點(diǎn)。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能從氣象災(zāi)害的觀察中，提出可探究的問(wèn)題。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在探究過(guò)程中與人交流、分享自己所知的氣象災(zāi)害和自救方法。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課還是比較容易的。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能說(shuō)出常見(jiàn)的氣象災(zāi)害的特點(diǎn)。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能通過(guò)觀察、閱讀等方式獲取氣象災(zāi)害的信息。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件、教具等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 播放：不同氣象災(zāi)害片段的視頻。 講述：常見(jiàn)的氣象災(zāi)害有臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等。當(dāng)天氣發(fā)生異常變化給人造成損失時(shí)，我們就說(shuō)發(fā)生了氣象災(zāi)害。 提問(wèn)：你知道哪些氣象災(zāi)害？當(dāng)發(fā)生氣象災(zāi)害時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？ （二）探究發(fā)現(xiàn)，形成新知 1．了解氣象災(zāi)害的危害。 引導(dǎo)：（播放氣象災(zāi)害的視頻）如何了解這些氣象災(zāi)害的危害呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流。 交流：學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)交流自己的感受，并將交流的結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第23頁(yè)中（如下表）。 查閱資料，了解氣象災(zāi)害的危害、預(yù)防措施及災(zāi)害發(fā)生時(shí)自我保護(hù)的方法，將你知道的填寫(xiě)在表格中或畫(huà)出來(lái)。講述：這些事實(shí)讓我們看到臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等氣象災(zāi)害對(duì)人類和動(dòng)植物的生存確實(shí)都造成了巨大的影響和破壞，但是它們帶來(lái)的都是危害嗎？有沒(méi)有可能還存在著益處呢？學(xué)生分組交流。 播放：關(guān)于這些氣象現(xiàn)象益處的視頻和課件。 講解：看來(lái)，自然界發(fā)生的現(xiàn)象都有正反兩面性，我們要學(xué)會(huì)多角度地觀察、思考和理解自然界中的事物和現(xiàn)象。還有一些氣象災(zāi)害破壞力極強(qiáng)，比如：龍卷風(fēng)和沙塵暴等。 學(xué)生閱讀資料，了解龍卷風(fēng)和沙塵暴的特點(diǎn)和危害，并將閱讀的 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第23頁(yè)中。 2．預(yù)防災(zāi)害，保護(hù)自己 讀話：讓我們閱讀教材中的圖片，了解當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。學(xué)生閱后，整理資料錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第23頁(yè)中學(xué)生匯報(bào)交流，并做出評(píng)價(jià)。 小結(jié)：看來(lái)，當(dāng)災(zāi)害無(wú)可避免地到來(lái)時(shí)，只要我們?cè)谟行У臅r(shí)間范圍內(nèi)，科學(xué)積極地應(yīng)對(duì)是能夠?qū)?zāi)害造成的損失減小到可以控制的范圍內(nèi)的。 （三）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸 1．引導(dǎo)：同學(xué)們，你們想把今天所學(xué)的氣象知識(shí)，以及防災(zāi)、減災(zāi)等自救知識(shí)分享給更多的小伙伴嗎？這里有幾幅關(guān)于氣象災(zāi)害的宣傳畫(huà)，里面圖文并茂，可以幫助更多的人了解相關(guān)知識(shí)，提高生存機(jī)率。請(qǐng)你也設(shè)計(jì)并制作一幅吧。 學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)交流。 2．作業(yè)：以小組為單位設(shè)計(jì)制作一幅主題為預(yù)防氣象災(zāi)害的宣傳畫(huà)，讓更多的人了解防災(zāi)、減災(zāi)和自救等知識(shí)。下節(jié)課，我們將一起把優(yōu)秀作品張貼在礁石的櫥窗內(nèi)。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 小小氣象站（一） | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出氣象站部分儀器的作用。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能根據(jù)活動(dòng)任務(wù)，提出需要解決的問(wèn)題。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能對(duì)設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易觀測(cè)儀器感興趣。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生對(duì)于本個(gè)知識(shí)來(lái)說(shuō)，制作起來(lái)還是有些困難的。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能說(shuō)出氣象站部分儀器的作用。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能用身邊的材料制作簡(jiǎn)易雨量器和風(fēng)向標(biāo)，并能對(duì)制作的簡(jiǎn)易觀測(cè)儀器進(jìn)行檢測(cè)與改進(jìn)。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件、教具等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）明確問(wèn)題 1．引導(dǎo)：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)了《氣象災(zāi)害》一課，了解了常見(jiàn)氣象災(zāi)害及其危害。要減少極端天氣的危害，我們就要及時(shí)收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)。你知道天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來(lái)的嗎？學(xué)生回答后，教師播放天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程的視頻。 2．引導(dǎo)：如果我們能夠利用簡(jiǎn)易觀測(cè)儀器，在校園內(nèi)建一個(gè)小小氣象站，可以及時(shí)了解天氣變化，是一件非常有意義的事情。 3．討論：我們要建立小小氣象站的話，需要解決哪些問(wèn)題呢？ 4．小結(jié)：要建立小小氣象站需要解決的問(wèn)題有： （1）小小氣象站建在哪兒？ （2）怎樣制作簡(jiǎn)易觀測(cè)儀器？ （3）怎樣擺放觀測(cè)儀器？ （二）獲取信息 1．引導(dǎo)：要解決上述問(wèn)題，我們可以通過(guò)參觀氣象站、觀看視頻、上網(wǎng)搜集資料、閱讀書(shū)刊等方式來(lái)獲取相關(guān)信息。 2．播放：氣象站視頻。 （提示學(xué)生關(guān)注氣象站選址、儀器的擺放順序、主要儀器的結(jié)構(gòu)和作用等。） 指定學(xué)生回答問(wèn)題。 （1）小小氣象站建在哪兒？ （2）怎樣制作簡(jiǎn)易觀測(cè)儀器？ （3）怎樣擺放觀測(cè)儀器？ | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
3．出示：風(fēng)向儀、雨量器、百葉箱等儀器或課件。 4．提問(wèn)：這些儀器的結(jié)構(gòu)是怎樣的？它們的作用是什么？ （三）得出結(jié)論 小結(jié)：小小氣象站一般選在校園里比較開(kāi)闊的地方。高的儀器安置在北邊，低的儀器安置在南邊。風(fēng)向儀、雨量器、百葉箱（氣溫計(jì)、濕度計(jì)）等是氣象站的主要觀測(cè)儀器。 （四）拓展延伸 布置學(xué)生課下準(zhǔn)備制作雨量器、風(fēng)向儀的材料。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 小小氣象站（一） | 課 時(shí)：2課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出氣象站部分儀器的作用。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能根據(jù)活動(dòng)任務(wù)，提出需要解決的問(wèn)題。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能對(duì)設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易觀測(cè)儀器感興趣。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生對(duì)于本個(gè)知識(shí)來(lái)說(shuō)，制作起來(lái)還是有些困難的。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能說(shuō)出氣象站部分儀器的作用。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能用身邊的材料制作簡(jiǎn)易雨量器和風(fēng)向標(biāo)，并能對(duì)制作的簡(jiǎn)易觀測(cè)儀器進(jìn)行檢測(cè)與改進(jìn)。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件、教具等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）明確任務(wù) 引導(dǎo)：課前我們準(zhǔn)備了制作材料，下面開(kāi)始制作雨量器和風(fēng)向儀。 （二）掌握方法 1．制作雨量器的方法。 （1）播放：展示制作雨量器方法的視頻。 （提示學(xué)生關(guān)注：制作分幾步完成？每步的制作關(guān)鍵是什么？） （2）匯報(bào)：指定學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。 （3）出示：制作方法的課件。 ①先在塑料瓶身上部三分之一處畫(huà)線，然后用剪刀剪開(kāi)。 ②將剪下的瓶頂?shù)箍墼谄康牡撞浚媚z帶封好。 ③向瓶?jī)?nèi)倒入少量的水形成清晰的液面，以此為起點(diǎn)向上粘一條膠帶，比著尺子，每10毫米畫(huà)一條刻度線。（教師幫助學(xué)生找出關(guān)鍵詞，進(jìn)行記憶。） 2．制作風(fēng)向儀的方法。 （1）播放：制作風(fēng)向儀方法的視頻。 （提示學(xué)生關(guān)注：制作分幾步完成？每步的制作關(guān)鍵是什么？） （2）匯報(bào)：指定學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。 （3）出示圖片，講解制作關(guān)鍵。 ①確定帶箭頭吸管的平衡點(diǎn)，可以用一條細(xì)線將吸管懸掛起來(lái)，左右移動(dòng)吸管，使其平衡，線的捆綁點(diǎn)就是平衡點(diǎn)。 ②測(cè)定帶箭頭吸管是否垂直底面的方法，可以將三角板的一個(gè)直角邊平放在底面上，用另一個(gè)直角邊從不同角度觀察與吸管是否 | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
平行，如果平行，說(shuō)明吸管與底面垂直。 （三）制作模型 1．出示注意事項(xiàng)： ①不同學(xué)生可以制作不同模型； ②使用工具要注意安全，要保持安靜。 2．學(xué)生分工協(xié)作，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的困難。 3．展示交流。 （1）出示：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括結(jié)構(gòu)合理、造型美觀、轉(zhuǎn)動(dòng)自如或刻度線準(zhǔn)確。 （2）小組展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。 （四）拓展延伸 1．講述：除了制作雨量器和風(fēng)向儀之外，你還可以制作風(fēng)力計(jì)、晴雨花等。 2．交流：小組內(nèi)交流各自的想法，并把自己的想法記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第25頁(yè)中。 3．作業(yè)：課下選擇地址，擺放或安裝觀測(cè)儀器，建立“小小氣象站”。 |
興隆鎮(zhèn)學(xué)區(qū)塔前小學(xué)科學(xué)學(xué)科教案 | |||
課 題 | 小小氣象站（二） | 課 時(shí)：1課時(shí) | |
備課教師 | 張馳 | 上課時(shí)間 | 年 月 日 |
教學(xué)目標(biāo) | 1、科學(xué)概念目標(biāo)：能說(shuō)出觀察天氣的內(nèi)容。 2、科學(xué)探究目標(biāo)：能利用繪圖等方法整理氣溫信息。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能對(duì)觀測(cè)、預(yù)報(bào)天氣感興趣。 | ||
學(xué)情分析 | 學(xué)生在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課還是不太困難的。 | ||
教學(xué)重點(diǎn) | 能說(shuō)出觀察天氣的內(nèi)容。 | ||
教學(xué)難點(diǎn) | 能制訂計(jì)劃，觀測(cè)、記錄天氣信息，利用繪圖等方法整理氣溫信息，預(yù)測(cè)未來(lái)一段時(shí)間的氣溫變化的趨勢(shì)。 | ||
教學(xué)準(zhǔn)備 | 多媒體課件、教具等。 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（一）提出問(wèn)題，制訂計(jì)劃 1．引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們完成了簡(jiǎn)易觀測(cè)儀器的制作和改進(jìn)，課下又建立了“小小氣象站”，我們?cè)鯓永谩靶⌒庀笳尽眮?lái)觀測(cè)天氣信息、預(yù)報(bào)天氣呢？ 下面我們先來(lái)制訂觀測(cè)計(jì)劃。為了便于觀察我們將全班分為7個(gè)組，比如，天氣組（陰晴組）、氣溫組、風(fēng)向組、風(fēng)力組、雨量組、典型動(dòng)植物變化組等，還應(yīng)該有一個(gè)組記錄天氣預(yù)報(bào)結(jié)果，以便進(jìn)行對(duì)照。（各組根據(jù)自己的實(shí)際，選擇觀測(cè)任務(wù)） 2．制訂觀測(cè)計(jì)劃。 （1）討論：制訂觀測(cè)計(jì)劃包括哪些內(nèi)容？指定小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。 （2）講解：制訂計(jì)劃主要包括觀測(cè)內(nèi)容、觀測(cè)地點(diǎn)、觀測(cè)日期、觀測(cè)時(shí)間、觀測(cè)工具、小組分工、觀測(cè)步驟等。 學(xué)生分組制訂觀測(cè)計(jì)劃，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第25頁(yè)中。 （3）思考：小組觀測(cè)計(jì)劃是否可行？ （提示學(xué)生逐條分析它的可行性，比如觀察時(shí)間是否科學(xué)、可行） （4）交流：指定小組代表，匯報(bào)觀測(cè)計(jì)劃，提示其他同學(xué)對(duì)方案的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （二）觀測(cè)記錄，收集信息 1．掌握方法。 （1）提問(wèn)：我們?cè)鯓涌茖W(xué)地觀測(cè)天氣而獲得信息呢？ | |||
教學(xué)過(guò)程 | 二次備課 | 教學(xué)反思 | |
（2）播放：觀測(cè)天氣視頻（提示學(xué)生關(guān)注觀測(cè)中應(yīng)注意的問(wèn)題。） （3）講解觀測(cè)方法。（出示多媒體視頻） 2．觀測(cè)記錄。 學(xué)生小組按計(jì)劃分工合作，堅(jiān)持兩周內(nèi)每天定點(diǎn)、定時(shí)、定內(nèi)容進(jìn)行天氣觀測(cè)，并將觀測(cè)結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第26頁(yè)中。 （三）分析信息，預(yù)報(bào)天氣。 1．引導(dǎo)：我們通過(guò)兩周的天氣觀測(cè)，獲得大量的信息。要通過(guò)這些天氣信息發(fā)現(xiàn)天氣變化的規(guī)律，需要對(duì)這些信息進(jìn)行整理。 2．提問(wèn)：你知道有哪些整理信息的方法嗎？ 3．講解：繪制圖表是常用的整理信息的方法，繪制圖表包括數(shù)據(jù)表、柱形圖、折線圖、扇形圖等。整理氣溫?cái)?shù)據(jù)一般果用折線圖。繪制折線圖，需要先對(duì)數(shù)據(jù)按照日期依次整理在數(shù)據(jù)表中，然后繪制折線圖。 4．出示：繪制折線圖的方法。 （1）在作圖紙上畫(huà)一條水平線（橫軸）和一條垂直線（縱軸）。 （2）給橫軸標(biāo)上日期，縱軸標(biāo)上氣溫和單位。 （3）在橫軸上標(biāo)上具體的日期，縱軸上標(biāo)上具體的氣溫?cái)?shù)值（℃），如果觀測(cè)到的氣溫?cái)?shù)值較大或較小，坐標(biāo)系原點(diǎn)應(yīng)選擇大于0或小于0的數(shù)值。 （4）把每天的氣溫標(biāo)在坐標(biāo)格上，然后連成一條折線，即隨著時(shí)間變化而呈現(xiàn)的氣溫發(fā)生變化的曲線。 5．學(xué)生分組設(shè)計(jì)圖表，整理數(shù)據(jù)，在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第27頁(yè)中繪制氣溫折線圖。 6．論：分析兩周以來(lái)的氣溫變化情況，預(yù)測(cè)未來(lái)一段時(shí)間氣溫可能會(huì)發(fā)生什么變化。 7．指定學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。 （四）反思評(píng)價(jià)，交流總結(jié)。 1．講述：“小小氣象站”活動(dòng)已經(jīng)取得了階段性成果，在本次活動(dòng)中你有哪些收獲和貢獻(xiàn)？又有哪些需要改進(jìn)的地方呢？讓我們進(jìn)行一次自我反思吧！ 2．學(xué)生反思：將反思結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第27頁(yè)中。 3．小組互評(píng)。根據(jù)《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第28頁(yè)“單元評(píng)價(jià)表”中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)。 4．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。 |
第五篇：“生物與非生物”教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))
“生物與非生物”教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)思路
通過(guò)第一課時(shí)觀察蝸牛的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物特點(diǎn)已有了初步的感性認(rèn)識(shí)，日常生活中學(xué)生對(duì)生物與非生物具體實(shí)例已司空見(jiàn)慣，積累了零散的、無(wú)系統(tǒng)化的形象認(rèn)知，本節(jié)課借助學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，借助實(shí)物、貼圖、媒體等設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)情境，鋪設(shè)問(wèn)題激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，步步引導(dǎo)學(xué)生自主漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，辨別比較生物與非生物差異性，歸納出它們的區(qū)別特點(diǎn)，在豐富多樣的生物實(shí)例中進(jìn)行共性分析，形成初步的生物概念，引導(dǎo)學(xué)生借助生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)生物共同特征比較，概括歸結(jié)出生物的基本特征，并在此的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)動(dòng)物、植物進(jìn)行差異比較，得出動(dòng)物和植物的特征。這樣由淺入深，由已知到未知，由感性到理性循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂的氣氛輕松、活躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系，同時(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)
2．1知識(shí)目標(biāo)
能說(shuō)出生物與非生物、動(dòng)物與植物的主要區(qū)別。
2．2技能目標(biāo)
通過(guò)對(duì)具體事物回憶、圖片的觀察思考、討論辨析，培養(yǎng)觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力、比較分析歸納能力。
2．3態(tài)度、情感與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)用辨證觀點(diǎn)區(qū)分動(dòng)植物，滲透人與自然和諧相處、珍愛(ài)生命的思想教育。通過(guò)小組合作養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成善于與人交流分享與協(xié)助的習(xí)慣，從中體會(huì)探究、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物與非生物的主要區(qū)別、動(dòng)物與植物的主要區(qū)別。
難點(diǎn)：生物的基本特征、動(dòng)物與植物的主要區(qū)別。課前準(zhǔn)備
課外活動(dòng)中親身體會(huì)觀察不同地點(diǎn)蚱蜢、一盆含羞草、兩條紅色的金魚(yú)、打印下來(lái)的各種彩色圖片、雙面膠、活動(dòng)單、生物適應(yīng)性錄像。教學(xué)過(guò)程
5．1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
講課開(kāi)始，教師示意端一下講臺(tái)桌上的金魚(yú)缸、含羞草花盆，用直觀的實(shí)物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：你們看到了哪些東西?學(xué)生說(shuō)出：金魚(yú)、含羞草。此時(shí)部分同學(xué)紛紛舉高手示意補(bǔ)充回答，學(xué)生補(bǔ)充：還有金魚(yú)缸、缸里有水、有兩條金魚(yú)是紅色的，一大一小在水中游動(dòng)，含羞草在開(kāi)花、一盆土、白色的塑料花盆。(不同的學(xué)生的觀察角度、能力存在差異，通過(guò)回答補(bǔ)充，使學(xué)生意識(shí)到如何養(yǎng)成仔細(xì)全面的觀察能力，培養(yǎng)思維廣度，另一方面激起課堂學(xué)習(xí)氣氛。)
在學(xué)生回答基礎(chǔ)上再次設(shè)計(jì)問(wèn)題：在看到的這些物體中，又有哪些是活的?根據(jù)回答，學(xué)生自主初步歸納出生物、非生物概念，自然地引出課題。(板書(shū))
自然過(guò)渡：生活中你熟悉的生物、非生物有哪些?
生物：___________
非生物：_____________
(讓學(xué)生記錄生活中熟悉的生物、非生物，激思引趣，同時(shí)為后面的討論埋下伏筆。)
5．2巧用貼圖，激起矛盾
在你們熟悉的生物中有牛，明年又是牛年，今天老師很湊巧帶來(lái)了兩頭牛的圖片，你們想想看，要把它貼在哪里?(學(xué)生可能回答：生物)借機(jī)讓一學(xué)生上臺(tái)貼圖：牛、石雕牛學(xué)生可能疏忽差異對(duì)比，將兩頭牛都貼在生物欄上，此時(shí)會(huì)激起問(wèn)題矛盾，引起學(xué)生爭(zhēng)論：石雕牛是沒(méi)有生命的，是非生物。借此時(shí)機(jī)，讓學(xué)生展開(kāi)討論：生物與非生物到底有什么區(qū)別呢?(此環(huán)節(jié)是本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)高潮，有意選擇不同牛圖片，利用學(xué)生粗心疏忽，激起問(wèn)題矛盾，借此讓不同層次學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，自然過(guò)渡到問(wèn)題的討論，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成仔細(xì)全面觀察、認(rèn)真仔細(xì)思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
5．3討論差異，達(dá)成共識(shí)
活動(dòng)1小組合作討論：生物與非生物到底有什么區(qū)別呢?并把它記錄在活動(dòng)單的表格中。(我組織小組合作，充分展開(kāi)討論，使學(xué)生膚淺的、片面的，甚至是錯(cuò)誤見(jiàn)解，得到相互啟發(fā)交流，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。)
活動(dòng)2交流匯報(bào)：在表格中歸納了它們還有哪些區(qū)別?(學(xué)生的匯報(bào)中可能語(yǔ)言描述不是很精確：如生物能運(yùn)動(dòng)，非生物不能運(yùn)動(dòng)等，通過(guò)爭(zhēng)論達(dá)成正確觀點(diǎn)，也使學(xué)生養(yǎng)成謙虛的個(gè)性品質(zhì)。)
活動(dòng)3共同協(xié)商，歸納結(jié)論：你們歸納出生物與非生物都有哪些共同區(qū)別?你們認(rèn)為生物有哪些共同基本特征?揚(yáng)棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，層層深入分析，共性歸結(jié)得出生物基本特征。
對(duì)于有難度三大特征，通過(guò)引導(dǎo)、借用實(shí)物、媒體降低學(xué)習(xí)難度。
如：播放圖片一家三口，兒子長(zhǎng)的更象誰(shuí)?――得出生物的遺傳和變異特點(diǎn)通過(guò)播放各種動(dòng)物適應(yīng)性錄像―_輔助解決生物具有適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境：讓學(xué)生用玻璃棒趕金魚(yú)、用手摸含羞草、用玻璃棒敲桌子，觀察變化，比較分析――悟出生物對(duì)環(huán)境刺激有反應(yīng)特點(diǎn)。(本環(huán)節(jié)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)議差異，對(duì)比歸納，共性歸結(jié)，提高學(xué)生的分析、歸納能力，突破化解重難點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)造力、積極向上的態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的人際關(guān)系得到培養(yǎng)和提升。)
5．4循序漸進(jìn)再探新知
活動(dòng)1再次設(shè)計(jì)貼圖：根據(jù)你們這節(jié)課所學(xué)的生物與非生物區(qū)別的特點(diǎn)，請(qǐng)兩位同學(xué)快速把講臺(tái)桌上圖片貼到相應(yīng)的位置。(這樣通過(guò)分類粘貼，不僅可以起到鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，又為下面活動(dòng)埋下伏筆。)
活動(dòng)2針對(duì)生物欄上的圖片進(jìn)行分類：讓學(xué)生交流能否進(jìn)行分類，可分為哪兩大類?(學(xué)生：動(dòng)物與植物)再設(shè)計(jì)活動(dòng)讓他們將貼在生物欄上的圖片、及講臺(tái)桌上生物進(jìn)行分類。(在圖片上我有意選擇珊瑚，我想學(xué)生對(duì)它可能陌生，可能絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為它是植物，投石起波引起爭(zhēng)論，是本節(jié)課我有意設(shè)計(jì)的另一個(gè)學(xué)習(xí)高潮，激起學(xué)生探索的興趣。)順勢(shì)利用學(xué)生可能提出將珊瑚要貼到植物欄上，小組展開(kāi)討論：你們是根據(jù)什么理由對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行分類的?并記錄在活動(dòng)單的表格中。
活動(dòng)3匯報(bào)交流評(píng)價(jià)：在學(xué)生匯報(bào)結(jié)論中，可能誤以為動(dòng)植物的主要區(qū)別是動(dòng)物會(huì)動(dòng)，植物不會(huì)動(dòng)，但借助于含羞草會(huì)收攏葉片現(xiàn)象，學(xué)生很自然提出反駁，馬上就明白了。
活動(dòng)4由易到難分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，小組協(xié)商解決。
①各種不同種類、形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)物有哪些共同點(diǎn)?植物又有哪些共同點(diǎn)?
②你們認(rèn)為動(dòng)物與植物根本的區(qū)別是什么?(通過(guò)分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，降低了難點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，最后得出正確的結(jié)論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突破化解了本節(jié)的難點(diǎn)。)
5．5應(yīng)用知識(shí)。鞏固深化
媒體播放――海底世界
擦亮眼睛，大搜查：哪些屬于生物?動(dòng)物、植物分別有哪些?珊瑚屬于動(dòng)物還是植物呢?。(學(xué)生感悟：動(dòng)物，不會(huì)進(jìn)行光合作用，它靠捕捉食物來(lái)提供所需的營(yíng)養(yǎng)。)(學(xué)生對(duì)珊瑚可能太陌生，在課堂上通過(guò)錄像的觀察，結(jié)合動(dòng)植物特點(diǎn)；珊瑚及其他生物的判斷自然而然就明了，既化解了課堂疑點(diǎn)，又進(jìn)一步鞏固知識(shí))
5．6課堂小結(jié)，情感升華
“請(qǐng)說(shuō)出一種你最喜歡的生物，結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)對(duì)它進(jìn)行具體形象的描述。”(這樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，使每二位學(xué)生感受知識(shí)就在身邊，再次激起學(xué)習(xí)興趣，大家暢所欲言，鞏固拓展了本節(jié)的知識(shí)，還影射出大家要珍愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)情感升華。)
5．7布置作業(yè)，拓展提高
根據(jù)遺忘“先快后慢”的特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我給初一學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后布置的作業(yè)題目：①節(jié)后1、2題，②課后查閱資料――豬籠草：它有哪些特征，屬于哪一類，為什么?使知識(shí)進(jìn)一步拓展深化。板書(shū)設(shè)計(jì)
采用這種脈絡(luò)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，便于教師總結(jié)歸納，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。課后感悟
興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高起重要作用。浙教版科學(xué)教科書(shū)中有許多彩色插圖，充分利用圖片進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是新課程教學(xué)激趣的一大特色。本節(jié)課主要借助貼圖游戲，精心挑選圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從形象思維轉(zhuǎn)到抽象思維，討論歸納生物的特征及動(dòng)植物的區(qū)別，特別是石雕牛、珊瑚圖片的出現(xiàn)，引發(fā)了問(wèn)題的焦點(diǎn)矛盾，學(xué)生高舉雙手“我來(lái)，我來(lái)”展開(kāi)了別開(kāi)生面激烈的答辯，使各教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊緊相扣，學(xué)生積極融入主動(dòng)探究討論活動(dòng)中，從而創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生主動(dòng)積極投入學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。對(duì)于珊瑚學(xué)生很陌生，因此我在課堂做了調(diào)整，先留著疑問(wèn)，討論動(dòng)植物的區(qū)別后再穿插錄像展示，能及時(shí)解開(kāi)迷惑，效果較好。
點(diǎn)擊咨詢 