課 題

動物的換毛與換羽

課 時：1課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能說出動物換毛、換羽的原因。

2、科學探究目標：能觀察、比較綿羊的絨毛和針毛以及雷鳥四季羽毛的區別。

3、科學態度目標：能對動物換毛、換羽的原因產生探究興趣。

學情分析

學生在生活的基礎上學習本課比較容易。

教學重點

能通過觀察羊換毛的照片，提出可探究的科學問題。

教學難點

能運用比較、推理等方法，得出動物換毛、換羽與其生存環境的關系。

教學準備

多媒體課件、教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）創設情境，提出問題

1．出示：春天和冬天綿羊換毛的圖片。

2．引導：冬去春來，氣溫上升，綿羊脫下了舊的“衣服”，換上了“新裝”。隆冬季節，寒風刺骨，綿羊又換上了“棉衣”。綿羊春天穿上“新裝”和冬天換上“棉衣”都是綿羊在換毛。

3．提問：綿羊為什么會在春天和秋天換毛呢？

（二）聯系實際，觀察研究

1．引導：今天老師給每個小組準備了羊絨衫（毛毛衫）和羊毛衫（針毛毛衫），它們都是用羊的毛織成的，它們的保暖程度一樣嗎？讓我們一起通過觀察來發現其中的秘密。

2．觀察方法：用手觸摸絨毛毛衫和針毛毛衫，用放大鏡觀察絨毛與針毛的形態。

放大鏡使用方法：將放大鏡靠近所要觀察的物體，沿著眼睛和物體的直線方向，緩慢移動放大鏡，直到觀察到清楚的物體為止。

3．注意事項：使用放大鏡時，要輕拿輕放，不要觸碰到桌角等堅硬物體；不要在強光下對著自己的皮膚或者易燃品，防止灼傷或者使易燃品燃燒。

4．學生觀察，將觀察到的現象記錄在《科學學生活動手冊》第10頁中。

（三）交流匯報，歸納總結

1．匯報：學生匯報觀察到的絨毛和針毛的形態、觸感。

2．講解：針毛長而堅韌，具有保護作用。絨毛位于針毛的下層，

教學過程

二次備課

教學反思

保溫性強。冬天，動物的絨毛會增多，以適應寒冷的環境。

3．討論：綿羊冬天換毛的主要原因是什么？

4．小結：冬天天氣寒冷，綿羊換毛時，絨毛增多，保溫性更強，可以抵御寒冷。

（四）結合實際，應用拓展

1．提問：除了綿羊外，你還知道哪些動物會在冬天換毛？

北極熊、狼、狗熊、馬、牛等。

2．討論：牧民一般會在什么時間給綿羊剪毛，為什么？

綿羊剪毛的時間與次數，應根據氣候、品種、生理特點和飼養管理的好壞等條件來決定。一般每年剪毛次，第一次在4至5月份，第二次在9至10月份，剪毛主要是為了防止寄生蟲和虱子的滋生，讓羊毛不會纏繞在一起。春季剪毛過早容易使羊受涼生病，過晚會使剪下的毛變短，被蚊蠅叮咬，影響綿羊吃草和休息。秋季剪毛會增加綿羊換毛的速度，短毛換成長毛，身體會加速貯存脂肪。

3．總結：教師總結本課學生的學習情況，表揚優秀小組和個人。

課 題

動物的換毛與換羽

課 時：2課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能說出動物換毛、換羽的原因。

2、科學探究目標：能觀察、比較綿羊的絨毛和針毛以及雷鳥四季羽毛的區別。

3、科學態度目標：能對動物換毛、換羽的原因產生探究興趣。

學情分析

學生在生活的基礎上學習本課比較容易。

教學重點

能通過觀察羊換毛的照片，提出可探究的科學問題。

教學難點

能運用比較、推理等方法，得出動物換毛、換羽與其生存環境的關系。

教學準備

多媒體課件、教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）創設情境，提出問題

提出問題：

①燕子、綿羊會通過什么方法來適應季節的變化？

②動物還有哪些方法來適應季節的變化？

（二）觀察現象，獲取事實

1．提問：雷鳥的毛色隨著季節的變化而變化，原因是什么呢？

（出示圖片，展示冬季的雷鳥、春季的雷鳥、秋季的雷鳥。）

2．學生觀察并描述雷鳥的羽毛顏色與環境的底色。

（三）交流討論，歸納總結

1．匯報：學生匯報觀察到的雷鳥的羽毛顏色與環境底色有什么相同之處。

2．討論：雷鳥換羽的原因是什么呢？

3．小結：冬天雷鳥毛色為雪白色，春季為灰褐色，秋季為黃栗色，都和所處的環境顏色保持相近。像雷鳥這樣，為了適應生活環境、避免受到天敵攻擊而具有的與環境相似的色彩，被稱之為保護色。

（四）實踐運用，拓展延伸

1．提出問題。

提問：北極熊是如何御寒的？體型的大小與散熱快慢有關系嗎？

2．掌握方法。

出示：實驗方法課件或視頻。

①組裝實驗裝置，利用鐵架臺將溫度計懸掛，溫度計下方分別放

教學過程

二次備課

教學反思

置50mL、200mL的燒杯。

②在兩個燒杯中分別倒入相同溫度的熱水，水面距離燒杯口1厘米左右。

③用溫度計每隔3分鐘測量一次水的溫度并記錄下來。

注意事項：

①燒杯、溫度計是玻璃儀器，使用時要輕拿輕放。

②使用溫度計時，溫度計下面的紅色液泡不要觸碰到燒杯的底和側壁。

③使用溫度計讀數時，眼睛應該平視。

3．實驗觀察。

學生進行實驗并將結果記錄在《科學學生活動手冊》第10頁中。

4．匯報交流。

①組織學生匯報實驗結果。

②討論：根據實驗結果，推測不同地域的熊的體重與周圍溫度有什么關系。

（出示標示北極熊、黑熊、馬來熊的生活地區和體重的圖片。）

5．得出結論。

①總結：體重最大的北極熊散熱慢，能抵御寒冷，適宜生活在北極。體重最小的馬來熊散熱快，能抵御炎熱，適宜生活在東南亞。體重居中的黑熊散熱能力居中，適宜生活在我國東北地區。

②評價：引導學生進行反思與自評。

課 題

動物的特殊感官

課 時：1課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能說出魚通過側線，蝙蝠通過喉發出的超聲波，響尾蛇通過“熱眼”來感知環境。

2、科學探究目標：能通過查閱資料的方式獲取蝙蝠、響尾蛇靠什么感知環境的事實。

3、科學態度目標：能對探究動物靠什么器官感知環境產生興趣。

學情分析

學生在生活的基礎上沒有積累到這些知識，學習起來較為陌生。

教學重點

能按照實驗方法進行實驗，獲取魚通過什么感知環境的事實。

教學難點

能通過查閱資料的方式獲取蝙蝠、響尾蛇靠什么感知環境的事實。

教學準備

多媒體課件、教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）創設情境，提出問題

1．引導：在自然界中徒手抓魚不是一件容易的事情，即使我們躡手躡腳地靠近水塘，魚兒還是迅速地逃離了。

2．提問：水中的魚是如何感知危險的？

（二）探究發現，形成知識

1．探究魚如何感知危險。

（1）觀察圖片，認識魚的側線。

觀察鯽魚的身體，尋找魚的背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭、尾鰭，用放大鏡觀察魚的側線。

（魚的側線在魚身體的兩側，由許多小孔組成。）

（2）實驗觀察，探究魚側線的作用。

①掌握實驗方法。

A．將兩條鯽魚同時放入魚缸中，用手拍打水面，觀察兩條魚的反應。

B．取出一條魚，將凡士林涂抹在它的兩側側線處，再放回魚缸。

C．重復三次用手拍打水面，觀察兩條魚的行為變化。

②溫馨提示。

A．兩條鯽魚應大小相似。

B．前后幾次用手拍打水面時應保持用力大小一樣。

C．涂抹凡土林時，掌握好用力大小，以免用力過大造成魚鱗脫落。

D．實驗結束后，要及時用溫水洗掉涂抹在魚側線處的凡土林。

教學過程

二次備課

教學反思

③學生實驗：將觀察到的現象記錄在《科學學生活動手冊》第11頁中。

④得出結論：魚的側線是一種特殊感官，不僅能感知水體的震動，還能感知水溫和水流的方向。

2．了解蝙蝠是如何感知環境的。

（1）提出問題：蝙蝠能借助“回聲定位”在黑夜中捕捉飛蛾，它是靠什么器官來感知環境的？

（2）閱讀資料：學生以小組為單位觀察圖片、閱讀資料，查找問題的答案。

（3）整理資料：學生根據閱讀的結果將蝙蝠“回聲定位”的器官畫在《科學學生活動手冊》第11頁中。（如圖）

（4）得出結論：蝙蝠在黑夜中捕捉飛蛾時需要喉、耳朵的參與。一邊飛，一邊從喉發出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵可以聽見。超聲波像波浪一樣傳播，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就可以根據反射回來的超聲波感知物體，改變飛行的方向了。

蝙蝠飛行時，常常是張著嘴的，如果堵上它的嘴巴或耳朵，它便會撞到墻上。人們從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達等科技產品。

（三）實踐應用，拓展延伸

1．提出問題：響尾蛇是怎樣敏捷地捕食田鼠和其他小動物的？

2．查閱資料：是不是所有的蛇都有“熱眼”？“熱眼”在仿生學上有哪些應用？哪些動物可以感受到紅外線？

3．得出結論：響尾蛇有一種特殊感官，被稱為“熱眼”。不是所有的蛇都有“熱眼”，“熱眼”的仿生學應用有紅外成像儀、紅外傳感器、響尾蛇導彈等。絕大多數的變溫動物都可以感受到紅外線。

（四）課堂小結，評價反思

1．引導：說說通過這節課你有什么收獲？還有哪些需要努力的地方？

學生進行反思與自評。

2．教師綜合評價各組的表現，并對優秀的小組給予表揚。

課 題

蜜蜂傳粉

課 時：2課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能列舉動物幫助植物傳粉或傳播種子的實例。

2、科學探究目標：能借助工具進行觀察并獲取蜜蜂的身體結構和蟲媒花特征的相關信息。

3、科學態度目標：能表現出對蜜蜂幫助植物傳粉的探究興趣。

學情分析

學生對本課知識有生活常識的積累，學習起來較為容易。

教學重點

能制訂簡單的觀察蜜蜂身體結構的活動計劃。

教學難點

能利用分析、比較、概括的方法得出蜜蜂的傳粉結構可以幫助植物傳粉等結論。

教學準備

多媒體課件、教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）提出問題

引導：想一想蜜蜂是怎樣為花朵傳播花粉的，蜜蜂是為所有植物的花傳播花粉嗎？

提問：蜜蜂喜歡為哪些花朵傳粉呢？

（二）猜想假設

學生對蜜蜂可能喜歡的花朵進行大膽猜想。

（三）掌握方法

1．出示觀察方法。

（1）用放大鏡觀察花的結構。

（2）利用感官觀察花的顏色和氣味。

2．出示注意事項。

觀察過程中不要用手觸摸花朵，以免刺傷手。

（四）觀察現象

出示：萬壽菊、紫菀、大波斯菊、迷迭香等盆栽。

（有條件的可以每組至少準備三種不同的花，觀察后進行交換。）

要求：小組分工明確，認真觀察和記錄。

觀察：學生合作進行觀察，將觀察到的現象記錄在《科學學生活動手冊》（如下表）中。教師進行巡視指導。

在下面表格中記錄吸引蜜蜂的花的顏色、氣味。

花朵顏色氣味

海棠粉紅色甜味

教學過程

二次備課

教學反思

花朵

顏色

氣味

海棠

粉紅色

甜味

課 題

喜鵲筑巢

課 時：1課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能說出喜鵲筑巢所需要的材料及巢的結構。

2、科學探究目標：能基于所學知識，制訂尋找鳥巢的簡單計劃。

3、科學態度目標：能在好奇心驅使下，對喜鵲筑巢表現出濃厚的探究興趣。

學情分析

學生在生活的基礎上積累了常識，學習本課并不困難。

教學重點

能根據生活中見到的喜鵲筑巢現象，提出要探究的問題。

教學難點

能根據調查、觀察的結果，運用分析、推理等方法得出動物筑巢依賴物的結論。

教學準備

多媒體課件、教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）創設情境，提出問題

引導：喜鵲是人們喜愛的鳥類之一，它們的巢不僅能為自己遮風擋雨，也是它們哺育后代的家。

播放：學生課前調查的鳥巢圖片或者視頻。

提問：喜鵲的巢建在什么地方？喜鵲筑巢的植物材料有哪些？

（二）探究發現，獲取新知

1．尋找喜鵲的巢。（建議該環節在課前進行。）

（1）掌握方法：

①確定地點。發現喜鵲巢所在地點，確定喜鵲巢所在樹的種類。

②觀察記錄。用望遠鏡仔細觀察喜鵲的巢是用什么植物材料搭建的，估測喜鵲巢距離地面的高度。

（2）注意事項：在條件允許的情況下可以給找到的喜鵲巢拍照，注意愛護鳥巢，不能上樹拆喜鵲巢。

（3）尋找鳥巢：以小組為單位或在家長的帶領下去尋找和觀察鳥巢。

（4）討論：在什么地方、什么樹上發現了喜鵲巢？喜鵲巢距地面有多高？用什么植物材料搭成？

小組討論，并將討論結果記錄在《科學學生活動手冊》14頁的下表中。

教學過程

二次備課

教學反思

序號

發現地

樹木

離地高度

吳莊村東南100m

楊樹

約18m

……

課 題

殺蟲劑對生物的影響

課 時：1課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能舉例說出2-3種殺蟲劑的名稱和作用。

2、科學探究目標：能歸納出辯論雙方的觀點并為自己的觀點收集論據。

3、科學態度目標：能根據有說服力的證據及時調整自己的觀點。

學情分析

學生對于本課生活中積累的較少，學習起來較為陌生。

教學重點

能用調查的方法查閱殺蟲劑的種類和作用，并整理制作資料卡。

教學難點

能通過辯論賽搜集信息、整理信息、闡述信息、傾聽信息，并能歸納出辯論雙方的觀點并為自己的觀點收集論據。

教學準備

多媒體課件，教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）提出問題

1．出示：蝗蟲吃莊稼和用殺蟲劑消滅害蟲的圖片。

2．引導：從前，我國農村很容易發生蝗蟲災害。蝗蟲所到之處，遮天蔽日，寸草不生，對農業生產造成了極大的危害。后來，在殺蟲劑的控制之下，蝗災再也沒有大規模爆發。殺蟲劑在消滅害蟲的同時，會帶來負面影響嗎？

3．提問：用殺蟲劑消滅害蟲，會給生物的生存及環境帶來哪些影響？如何避免殺蟲劑的危害？

（二）獲取事實

1．提出問題。

提問：殺蟲劑有哪些種類和用途？

2．掌握方法。

（1）快速瀏覽，及時發現自己所需的內容。

（2）將有用信息用筆勾畫出來，圈一圈重點的詞和句，以便進行分析、概括等。

3．閱讀資料。

學生根據要求閱讀資料。

4．整理資料。

根據殺蟲劑的名稱、作用方式、毒性、殘留進行歸類，并制成資料卡。

（三）形成知識

1．匯報：指定學生展示制作的資料卡，引導其他學生進行補充

教學過程

二次備課

教學反思

和評價。

2．講解：殺蟲劑主要有用于防治農業害蟲的農藥和用于防治城市衛生害蟲的藥品；殺蟲劑能夠很快地消滅害蟲，保護農作物和人們的生命、財產安全。但由于殺蟲劑都有一定的毒性，會對周圍的生物造成危害，比如在殺死害蟲的同時會殺死益蟲；有的殺蟲劑會在植物體內形成農藥殘留；有的會對水源、空氣造成污染等，嚴重時會危及人們的生命安全，因此要盡量減少殺蟲劑的使用。

（四）運用知識

1．討論：日常生活中可能用到的殺蟲劑有哪些？如何盡量減少殺蟲劑的危害？

學生分組討論。

2．交流：指定小組代表匯報自己的討論結果，提示其他學生注意傾聽，然后進行補充和評價。

3．作業：組織成立“辯論殺蟲劑的利與弊”辯論隊。

明確正方觀點為“殺蟲劑的利大于弊”，反方觀點為“殺蟲劑的弊大于利”。

正方和反方根據自己的論點提前查閱資料、整理在《科學學生活動手冊》第15頁中，形成自己隊的觀點，以備辯論賽時發言使用。上課前，組織學生按辯論賽的座位形式就座，有正方席、反方席、評審席、觀眾席。

課 題

殺蟲劑對生物的影響

課 時：2課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能舉例說出2-3種殺蟲劑的名稱和作用。

2、科學探究目標：能歸納出辯論雙方的觀點并為自己的觀點收集論據。

3、科學態度目標：能根據有說服力的證據及時調整自己的觀點。

學情分析

學生對于本課生活中積累的較少，學習起來較為陌生。

教學重點

能用調查的方法查閱殺蟲劑的種類和作用，并整理制作資料卡。

教學難點

能通過辯論賽搜集信息、整理信息、闡述信息、傾聽信息，并能歸納出辯論雙方的觀點并為自己的觀點收集論據。

教學準備

多媒體課件，教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）提出辯題

引導：本節課我們開展一場“辯論殺蟲劑的利與弊”的辯論賽。課前正方和反方已經做了充分的準備，接下來我們就進入比賽。

（二）組織辯論

1．明確辯論流程。

出示具體的辯論流程，學生觀看。

（1）立論階段。

首先正方和反方一辯開篇立論，各自圍繞自己的觀點，陳述證據，時間3分鐘以內。

（2）駁立論階段。

先由反方二辯駁對方立論，再由正方二辯駁反方立論，時間2分鐘以內。

（3）質辯環節。

先由正方三辯提問反方一、二、四辯各一個問題，反方辯手分別應答。每次提問時間不得超過15秒，三個問題累計回答時間為1分30秒。

再由反方三辯提問正方一、二、四辯各一個問題，正方辯手分別應答。每次提問時間不得超過15秒，三個問題累計回答時間為1分30秒。

最后，正方和反方三辯質辯小結，時間各為1分30秒。

（4）自由辯論。

根據雙方的發言情況，進行自由辯論，時間為2分鐘以內。

教學過程

二次備課

教學反思

（5）總結陳詞。

反方、正方四辯總結陳詞，時間2分鐘以內。

2．明確注意事項。

（1）在辯論時不要隨意打斷別人的話。

（2）不可進行人身攻擊。

（3）尊重評委的評判。

（4）辯論開始時，一辯必須說“老師、評委，大家好”，其余皆可省去。

（5）在辯論中，辯手可以使用道具、圖表和物品作為輔助手段以強化自己的陳詞。

3．組織開展辯論。

（三）評價總結

1．觀眾評價：觀眾可向正反方各提問題，由雙方選派辯手作答。

2．評審團評價：結合觀眾的意見及評審團的意見，宣布獲勝方，并簡要說明理由。

3．教師總結：點評整場辯論賽，指出哪一方辯得好。

（四）拓展延伸

1．引導：化學農藥的長期使用，不僅使一些害蟲產生了抗藥性，還污染水體、大氣和土壤，并通過食物鏈進入人體，危害人的身體健康。那有沒有其他可以防治害蟲的方法呢？

出示：菜蛾絨繭蜂防治小菜蛾的資料。

2．提問：生物防治的類型和生物防治的優點都有哪些？

3．閱讀：學生閱讀有關資料，并將有關知識記錄在《科學學生活動手冊》第15頁中。

4．交流：將整理的資料

用自己的語言進行概括總結（要求從防治方法、防治類型以及生物防治優缺點三個方面進行概括總結），并與同學交流。

5．作業：課下將生物防治病蟲害的知識做成手抄報或海報，張貼在校園公告欄，增強師生的環保意識。

課 題

筑路影響生物生存

課 時：1課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能說出公路、鐵路等建設對動植物生存產生影響的實例。

2、科學探究目標：能利用閱讀資料、觀察等方式獲取筑路對生物產生影響的事實。

3、科學態度目標：能與他人分工合作完成探究任務。

學情分析

本課知識有點復雜，學生學習起來會有些困難。

教學重點

能針對修建公路的負面影響提出探究性問題。

教學難點

能設計、搭建減少生物負面影響的公路模型。

教學準備

多媒體課件，教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）創設情境，提出問題

1．引導：（出示中國公路的圖片）你知道嗎？我國公路總里程已超過400萬千米，其中高速公路已突破13萬千米。400萬千米有多長呢？地球赤道的周長是40076千米，我國公路的總里程已經能圍繞地球99.81圈了！修建公路給人類帶來便利的同時，還會帶來負面影響嗎？

2．提問：修筑公路對動植物會產生哪些影響？

（二）探究發現，形成新知

1．探究動物穿越公路的事例。

（1）提出問題。

①動物是怎樣穿越公路的？

②動物為什么要穿越公路？

③動物穿越公路可能會導致什么情況發生？

（2）閱讀資料。

學生閱讀課前搜集的相關資料或教師提供有關資料。

（3）得出結論。

①推測：根據動物穿越公路的事例，推測可能導致的事件。

②小結：動物穿越公路的行為可能會導致交通事故。

學生將活動結果記錄在《科學學生活動手冊》第16頁中。

2．人類筑路對生物的影響。

（1）提問：人類筑路對動植物有哪些影響？

（2）閱讀：學生閱讀教材提供的資料或教師補充的相關資料。

教學過程

二次備課

教學反思

（3）匯報：指定小組代表匯報閱讀結果，提示其他學生注意傾聽，然后進行補充和評價。

（4）小結：人類筑路可能會對動植物造成影響，如破壞原有動植物生存環境、造成水土流失、造成氣溫升高、傷害小動物等。

3．建立一個公路模型。

（1）引導：如果你是一個工程師，需修建一條新的公路，如何設計一個模型來減少筑路對生物生存的負面影響呢？（出示公路通過的幾種地理環境圖）想一想要幫動物通過這幾種環境，應該設計怎樣的動物通道呢？

（2）設計：出示地道橋、過道橋等圖片，引導學生構思設計，并將設計的方案畫下來。

（3）搭建：以小組為單位進行制作，選擇木板、紙板、積木等材料進行搭建或制作，將自己搭建或制作的模型拍攝下來，并粘貼在《科學學生活動手冊》第16頁中（如下圖）。教師巡視，發現問題及時指導。

（4）展示：以小組為單位在全班進行展示，用簡練的語言對作品進行介紹。

（5）評價：教師引領學生從科學、美觀、有創意等幾個方面對作品進行評價，并對設計具有獨特性的小組進行表揚。

（三）拓展延伸，實踐應用

1．提問：野生動物通道有哪些類型？我國的青藏鐵路沿線建設了哪些野生動物通道？

2．閱讀：閱讀教材中的資料，思考每種動物通道的特點。教師講解每種動物通道的名稱及特點。

3．作業：課下搜集我國青藏鐵路沿線建設的野生動物通道的數量和類型，并制成資料卡。教師選擇合適時間，組織學生進行交流。

課 題

風的形成

課 時：1課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能歸納出風是有力量的。

2、科學探究目標：能從生活體驗中提出風是怎樣形成的問題。

3、科學態度目標：能對探究風的成因產生興趣。

學情分析

學生對于風并不陌生，本課學習起來較為容易。

教學重點

能從生活體驗中提出風是怎樣形成的問題。

教學難點

能按照制作方法制作風車模型。

教學準備

多媒體課件，教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）創設情境，提出問題

引導：（出示風吹物動的情境圖）為什么柳樹枝條在飄蕩，湖面能掀起波浪？

（學生可能會回答是因為風。）

提問：你知道風是怎樣形成的嗎？

（二）探究發現，形成新知

1．感受風。

（1）引導：風是看不見的，我們如何能感受到風的存在？怎樣制造出風？

學生交流想到的方法。

談話：讓我們用剛才想到的這些方法試一試吧。

學生在小組內制造風，并進行集體交流。

（2）猜想：想一想，風的形成可能與什么有關？

（引導學生猜想風的形成可能與空氣流動有關。）

2．觀察熱空氣的流動。

（1）引導：空氣受熱后會發生什么現象呢？讓我們通過實驗進行探究。

（2）方法：教師出示三個實驗模型圖片，講解實驗方法。

實驗（一）：將兩個相同的紙杯掛在簡易天平兩端，調節天平，使之平衡，在一個紙杯的下方點燃蠟燭給空氣加熱，觀察有什么現象。

實驗（二）：在沒有風的環境里，點燃一支線香，觀察線香煙柱

教學過程

二次備課

教學反思

的流向。

實驗（三）：剪一個蛇形紙帶，用細線懸掛在蠟燭火焰上方，觀察有什么現象。

（3）提示：①紙帶和火焰要保持一定距離；②注意安全，避免燙傷。

（4）實驗：學生分組實驗，把實驗結果填寫在《科學學生活動手冊》第18頁中（如下表）。教師巡回指導，注意學生操作是否規范，有無安全隱患。

（5）匯報：指定學生匯報實驗現象。

（6）思考：三個實驗說明了什么？

（7）結論：空氣受熱后會上升。

3．觀察風的形成。

（1）提問：自然界中的風是如何形成的？

（2）方法：①出示實驗模型，讓學生觀察其構造，介紹實驗模型組裝方法；②出示實驗方法，引導學生理解記憶。

A．在管口A處點燃線香，觀察煙的流動方向。

B．點燃實驗箱內的蠟燭，再將線香放在管口A，觀察煙流動的方向。

（3）出示注意事項。

①該實驗為對比實驗，在前后兩次實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應相同。

②組裝過程中，盡量保證實驗模型的密閉性。

（4）實驗：學生小組實驗，觀察實驗中線香煙的流動方向，推測實驗箱內外的溫度，將實驗結果填寫在《科學學生活動手冊》第18頁中。

（5）討論：風箱內煙的水平流動與什么有關？為什么點燃蠟燭后煙會水平流動？

（6）小結：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而使空氣流動，形成風。

（三）實踐運用，拓展延伸

1．討論：自然界中的風是怎樣形成的？

引導學生結合風的成因實驗結果，推想自然界中的風是怎樣形成的。

2．總結：自然界也有一個大大的蠟燭，那就是太陽。地球上任何兩個地方都可以看成是一個“風箱”，由于“風箱”內兩個地方受熱不均，造成溫度高低不同，溫度高的地方，熱空氣上升得快，另一個地方的冷空氣會從地面流動過來補充，從而形成了自然界中的風。

課 題

風的形成

課 時：2課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能歸納出風是有力量的。

2、科學探究目標：能從生活體驗中提出風是怎樣形成的問題。

3、科學態度目標：能對探究風的成因產生興趣。

學情分析

學生對于風并不陌生，本課學習起來較為容易。

教學重點

能從生活體驗中提出風是怎樣形成的問題。

教學難點

能按照制作方法制作風車模型。

教學準備

多媒體課件，教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）創設情境，明確任務

引導：（播放風力發電視頻）風能讓風車轉動說明了風有力量。下面我們制作一個風車來感受風的力量。

（二）探究發現，形成新知

1．制作風車。

（1）掌握方法。

出示風車制作方法圖片或課件，講解制作方法。

①將一張方形紙沿兩條對角線分別對折，以兩條對角線交叉點為中心，沿對角線從中心到頂點的這段距離取三分之二，用剪刀剪開，對角線的其他三個方向同樣剪開；然后折成風車的形狀，用雙面膠粘住；②用3個大頭針把風車固定在軸上；③在一個紙盒上，垂直打兩個小洞，將風車的軸穿過小洞；④將一段細線固定在小風車的軸上，另一端系一個小籃。

（2）制作風車。

學生分工合作，每人負責其中一項內容。教師巡視指導，幫助學生解決制作中的問題。

2．實驗觀察。

（1）提問：怎樣讓風車提起重物呢？

（2）方法：①調試風車，讓風車能夠靈活轉動；

②風車與電風扇保持30厘米的距離，小籃中的硬幣由少到多逐次放置。觀察在弱風下風車是如何提起硬幣的；③距離為30厘米，改變風力的大小，觀察在強風和弱風下風車提起硬幣數量各

教學過程

二次備課

教學反思

是多少；④風力大小相同，改變風車與電風扇之間的距離（由30厘米調整到50厘米），觀察可以提起硬幣的數量。

（3）實驗：學生分組實驗，并將實驗結果記錄在《科學學生活動手冊》第19頁中。

3．得出結論。

（1）匯報：指定學生匯報實驗結果。

（2）討論：風車提起硬幣的多少與什么有關？

（與風力大小、風車到電風扇的距離、風車的結構有關。）

（3）思考：怎樣改進才會使風車提起更多的硬幣？

（三）實踐運用，拓展延伸

1．提問：風給我們的生活帶來了哪些影響？哪些是有利的？哪些是有害的？

2．閱讀：學生查閱有關資料，并記錄在《科學學生活動手冊》第19頁中（如下圖）。

3．交流：組織學生進行交流，根據交流結果進行評價。

課 題

氣溫的變化

課 時：1課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能說出氣溫計的使用方法。

2、科學探究目標：能運用氣溫計觀測并描述不同時段氣溫的變化。

3、科學態度目標：能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威與書本。

學情分析

學生有生活的常識，對于本課的學習并不太難。

教學重點

能從生活體驗中提出氣溫變化的問題。

教學難點

能運用氣溫計觀測并描述不同時段氣溫的變化。

教學準備

多媒體課件，教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）創設情境，提出問題

引導：（出示早晨和中午學生衣著不同的圖片。）通過兩幅圖片的比較，你發現了什么？

（學生可能說同一地點在一天內的不同時刻氣溫是不一樣的。）

提問：一天中氣溫是怎樣變化的？

（二）探究發現，形成新知

1．確定測量氣溫的環境。

（1）猜想假設。

猜想：同一時間不同環境的氣溫相同嗎？

（學生可能會說夏天在樹陰下會覺得很涼快，而在太陽下覺得很熱；在柏油馬路上覺得很熱，而在草地上比較涼快。）

（2）掌握方法。①認識氣溫計。

出示：氣溫計的圖片，要求學生仔細觀察量程與刻度。（測量范圍一般為-30℃—50℃，每一小格為1℃。）

②掌握觀測方法。

A．氣溫計的使用方法：

a．手持氣溫計的上端，不要直接與液泡接觸；

b．氣溫計要離地面1.5米；

c．液柱靜止時再讀數。讀數時，要讓視線和氣溫計的液柱頂端相平。

B．使用氣溫計分別觀測相同地面上方，陽光下和背陰處的氣溫。

C．使用氣溫計分別觀測陽光下，硬化地面和草地上方的氣溫。

教學過程

二次備課

教學反思

（3）觀測氣溫。

學生分組觀測，并把觀測數據記錄在《科學學生活動手冊》中。教師要巡回指導，發現問題及時糾正。

測量結果

環境

氣溫（單位：℃）

陽光下

背陰處

硬化地面

草地

課 題

氣溫的變化

課 時：2課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能說出氣溫計的使用方法。

2、科學探究目標：能運用氣溫計觀測并描述不同時段氣溫的變化。

3、科學態度目標：能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威與書本。

學情分析

學生有生活的常識，對于本課的學習并不太難。

教學重點

能從生活體驗中提出氣溫變化的問題。

教學難點

能運用氣溫計觀測并描述不同時段氣溫的變化。

教學準備

多媒體課件，教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）整理數據

講解：繪制曲線圖的方法。

（1）描點。在坐標圖中根據數據進行描點，先用一個與縱軸平行的直尺落在時間點上，再用一個與橫軸平行的直尺落在某個具體的溫度數值上，這樣它們的交點就是這組數據的點。

（2）連線。用光滑的曲線將各個點連接起來，這就是曲線圖。

學生在小組內根據觀測數據繪制曲線圖，并記錄在《科學學生活動手冊》中。

（二）得出結論

討論：一天中最高氣溫和最低氣溫分別出現在什么時間？

小結：一天中氣溫變化的大致規律是：中午氣溫高，早晚氣溫低。14時左右氣溫最高，日出前后氣溫最低。

思考：晴天和陰天氣溫變化規律相同嗎？

（三）拓展延伸

1．引導：（出示藏袍圖片）藏族人穿藏袍時，有時兩只袖子都穿著，有時只穿一只袖子，你知道為什么嗎？

2．閱讀：學生閱讀教材“氣溫變化影響生活”資料。

3．小結：藏袍的穿著方式，說明了一天中氣溫變化大對人們穿衣有直接影響。

4．引導：一天中氣溫變化大除了對衣著有影響之外，你知道對生活還有哪些影響嗎？

5．交流：學生先分組交流，再進行全班匯報。

教學過程

二次備課

教學反思

6．總結：氣溫變化大對人們的衣、食、住、行和活動等都有直接的影響。我們要根據一天中氣溫的變化情況，及時增減衣物、調節飲食等，保證健康。

課 題

認識天氣

課 時：1課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能利用氣溫、風向、風力、降水量、云量等可測量的量描述天氣狀況。

2、科學探究目標：能通過觀察、閱讀等方式獲取天氣不同要素的事實。

3、科學態度目標：能在觀察、描述天氣活動中以事實為依據，面對有說服力的數據，能調整自己的觀點。

學情分析

學生通過生活的常識對本課學習有一定的幫助。

教學重點

能利用氣溫、風向、風力、降水量、云量等可測量的量描述天氣狀況。

教學難點

能運用分析、判斷等方法分析天氣現象，概括出天氣狀況。

教學準備

多媒體課件、教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）創設情境，提出問題

引導：（教師課件播放天氣預報的視頻）我們經常收看天氣預報，大家是否注意到天氣預報是如何描述未來的天氣狀況的？

（學生可能會說氣溫、風力、風向、雨量等。）

提問：每種天氣是什么樣的？如何更準確地進行描述呢？

（二）探究發現，形成新知

1．描述天氣。

引導：同學們，請你回想一下今天的天氣是怎樣的呢？我們應該從哪些方面入手，才能更科學準確地描述天氣呢？

播放：介紹氣溫高低、云量多少、風力大小、風向等的視頻。

學生觀看視頻，識記描述天氣內容，并進行交流。

小結：我們通常從氣溫、云量、降水量、風向等方面描述天氣。

談話：我們如何來描述各種天氣現象呢？讓我們一起來閱讀一些資料。

閱讀：學生閱讀教材內容。

思考：云量、降雨、風各分為幾種具體的天氣現象？每種天氣現象用什么符號來表示？

講解：根據空中云量的多少，將天氣分為晴、多云、陰；根據24小時降量的多少，可以將降雨分為小雨、中雨和大雨。風向是指風吹來的方向。風向有8個，分別是東風、南風、西風、北風、東北風、西南風、西北風、東南風。風向符號的“風向桿”表示風向。風速分為18級，符號的“鳳羽”的（風桿右邊的橫

教學過程

二次備課

教學反思

或三角）表示風速的大小，3橫為6級，4橫為7級，三角表示風速為8級或8級以上……

總結：天氣是可以用一些可測量的數值來進行描述的，這樣做的目的是更加精確地描述天氣的狀況，為人們的生產、生活提供便利。

2．學做天氣播報員

（1）提問：怎樣觀測和預報天氣呢？

（2）觀測：組織學生觀測天氣以及收集天氣預報的數據，并記錄在《科學學生活動手冊》第21頁中。

（3）整理：將觀測和記錄的天氣狀況，整理成天氣預報資料的形式。

（4）播報：組織學生播報天氣。要求呈現天氣符號、使用科學語言、聲音洪亮。

比一比誰播報的天氣報內容具體、準確。聲音洪亮。

（三）實成應用，拓展延仲

1．教師出示兩則諺語及圖片提問：想一想，這兩則諺語分別根據什么現象，預報了什么天氣？

學生交流諺語的內容。

小結：“朝霞不出門，晚霞行千里”意思是早上空中出現朝霞，今天會下雨，就不要出門了，晚上天空出現晚霞，第二天將是個大晴天，可以放心大膽出門。“日暈三更雨，月暈午時風”意思是日暈預示下雨的可能性大，月暈預示著刮風的可能性大。

2．組織學生搜集諺語，將搜集到的諺語及其含義記錄在《科學學生活動手冊》第21頁中。組織學生交流。

提問：想一想，利用諺語描述或預測天氣，有哪些優點和不足。

總結：諺語的優點是通俗易懂、簡單明了、使用方便，缺點是有些片面并不準確。

課 題

天氣與氣候

課 時：1課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能簡要說出本地區一年中氣溫和降水的變化情況。

2、科學探究目標：能通過分析數據歸納出不同地區的氣候特征。

3、科學態度目標：能在探究過程中樂于與同學分享自己熟悉的天氣和氣候情況。

學情分析

學生在上一節課的基礎上學習本課，較為容易。

教學重點

能簡要說出本地區一年中氣溫和降水的變化情況。

教學難點

能通過分析數據歸納出不同地區的氣候特征。

教學準備

多媒體課件、教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）創設情境，提出問題

引導：（出示學生討論天氣的圖片）同學們，這樣的討論情景你們熟悉嗎？

這兩位同學在討論什么內容？“全年都比較熱”也是在描述天氣嗎？

學生思考并交流。

提問：生活中，我們經常說起“天氣”和“氣候”，它們有哪些相同點和不同點？

（二）探究發現，形成新知

1．描述家鄉不同時期的天氣。

提問：你的家鄉（或常住地）一年中不同季節的氣溫和降水量是如何變化的？交流：學生在小組內進行交流。將交流情況記錄在《科學學生活動手冊》第22頁中。

匯報：指定小組代表匯報，說一說本組同學熟悉的地方氣溫和降水量有什么特點。

小結：通過剛才的交流，大家發現某地一年中的不同季節的氣溫和降水量是不同的。

2．認識氣候。

（1）提問：不同地區一年中不同季節氣溫和降水量有什么不同呢？

（2）分析：（出示當地一年氣溫和降水情況圖表。）請分析下面

教學過程

二次備課

教學反思

一組關于“當地一年中平均氣溫和降水情祝”的參考數據，看一看與我們交流的結果是否一致。

（3）建立氣候的概念。

講解：氣候是指一個地區幾個月或更長時間的氣溫、降水量等特征。科學家常用“氣溫”和“降水量”這兩個量來描述一個地區的氣候。比如通過表格中的數據，我們能分析出石家莊具有夏季高溫多雨，冬季寒冷降水少，四季分明，春秋季節較短的氣候特征。

（4）認識不同地域的氣候特點。

引導：通過前面的學習，我們發現某地不同季節的氣候特點。請大家閱讀記錄哈爾濱和海口“平均氣溫”和“降水量”的統計表。統計哈爾濱平均氣溫在0℃以下的月份，海口平均氣溫在20℃以上的月份，各有幾個？降水量有哪些不同？

閱讀：學生閱讀統計表，獲取相關信息，然后進行交流匯報。

小結：哈爾濱和海口兩個城市的氣溫和降水量有較大不同：哈爾濱有5個月平均氣溫在0℃以下，說明很寒冷海口有10個月平均氣溫在20℃以上，說明很炎熱；哈爾濱降水量在30mm以上的月份有5個，說明雨水較少；海口降水量在30mm上的月份有10個，說明雨水較多。

3．比較天氣和氣候。

提問：天氣和氣候各有什么特點？有什么相同點和不同點？

相同點包括：

①天氣和氣候都會影響我們的生活；

②天氣和氣候都會影響動植物的生存；

③都可以用氣溫、風向、風力、降水量等氣象要素來描述。

不同點包括：

①用氣溫、風向、風力、陰晴來描述天氣，用平均氣溫和降水量來描述氣候；

②一個地區的天氣是多變的，一個地區的氣候一般變化不大。

交流：學生在小組內交流，并將交流結果記錄在《科學學生活動手冊》第22頁中。

引導：通過上面的學習和總結，大家對天氣和氣候認識得更深刻了，請你試著寫出描寫天氣和氣候的詞語，比一比誰寫得多。學生在規定的時間內寫出描寫天氣和氣候的詞語，然后進行交流、評價。

（三）案例分析，拓展延伸

引導：我國幅員遼闊，許多地區四季分明，依季節不同，氣候差異明顯。那么，氣候對生活有什么樣的影響呢？請大家看一段視頻，找一找不同季節的氣候特征，以及對我們生活的影響。

學生觀看視頻并思考。

總結：過本課的學習，我們知道了天氣和氣候在時間長短、范圍大小穩定性、周期性等方面是有所不同的，它們對人類生活都會產生一定的正面影響和負面影響。

興隆鎮學區塔前小學科學學科教案

課 題

氣象災害

課 時：1課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能說出常見的氣象災害的特點。

2、科學探究目標：能從氣象災害的觀察中，提出可探究的問題。

3、科學態度目標：能在探究過程中與人交流、分享自己所知的氣象災害和自救方法。

學情分析

學生在上一節課的基礎上學習本課還是比較容易的。

教學重點

能說出常見的氣象災害的特點。

教學難點

能通過觀察、閱讀等方式獲取氣象災害的信息。

教學準備

多媒體課件、教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）創設情境，提出問題

播放：不同氣象災害片段的視頻。

講述：常見的氣象災害有臺風、洪澇、干旱等。當天氣發生異常變化給人造成損失時，我們就說發生了氣象災害。

提問：你知道哪些氣象災害？當發生氣象災害時，我們應該怎樣做？

（二）探究發現，形成新知

1．了解氣象災害的危害。

引導：（播放氣象災害的視頻）如何了解這些氣象災害的危害呢？請同學們在小組內進行交流。

交流：學生們在組內交流自己的感受，并將交流的結果記錄在《科學學生活動手冊》第23頁中（如下表）。

查閱資料，了解氣象災害的危害、預防措施及災害發生時自我保護的方法，將你知道的填寫在表格中或畫出來。講述：這些事實讓我們看到臺風、洪澇、干旱等氣象災害對人類和動植物的生存確實都造成了巨大的影響和破壞，但是它們帶來的都是危害嗎？有沒有可能還存在著益處呢？學生分組交流。

播放：關于這些氣象現象益處的視頻和課件。

講解：看來，自然界發生的現象都有正反兩面性，我們要學會多角度地觀察、思考和理解自然界中的事物和現象。還有一些氣象災害破壞力極強，比如：龍卷風和沙塵暴等。

學生閱讀資料，了解龍卷風和沙塵暴的特點和危害，并將閱讀的

教學過程

二次備課

教學反思

結果記錄在《科學學生活動手冊》第23頁中。

2．預防災害，保護自己

讀話：讓我們閱讀教材中的圖片，了解當災害來臨時，我們應該怎么辦。學生閱后，整理資料錄在《科學學生活動手冊》第23頁中學生匯報交流，并做出評價。

小結：看來，當災害無可避免地到來時，只要我們在有效的時間范圍內，科學積極地應對是能夠將災害造成的損失減小到可以控制的范圍內的。

（三）實踐運用，拓展延伸

1．引導：同學們，你們想把今天所學的氣象知識，以及防災、減災等自救知識分享給更多的小伙伴嗎？這里有幾幅關于氣象災害的宣傳畫，里面圖文并茂，可以幫助更多的人了解相關知識，提高生存機率。請你也設計并制作一幅吧。

學生觀察，學習交流。

2．作業：以小組為單位設計制作一幅主題為預防氣象災害的宣傳畫，讓更多的人了解防災、減災和自救等知識。下節課，我們將一起把優秀作品張貼在礁石的櫥窗內。

課 題

小小氣象站（一）

課 時：1課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能說出氣象站部分儀器的作用。

2、科學探究目標：能根據活動任務，提出需要解決的問題。

3、科學態度目標：能對設計、制作簡易觀測儀器感興趣。

學情分析

學生對于本個知識來說，制作起來還是有些困難的。

教學重點

能說出氣象站部分儀器的作用。

教學難點

能用身邊的材料制作簡易雨量器和風向標，并能對制作的簡易觀測儀器進行檢測與改進。

教學準備

多媒體課件、教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）明確問題

1．引導：同學們，前面我們學過了《氣象災害》一課，了解了常見氣象災害及其危害。要減少極端天氣的危害，我們就要及時收聽、收看天氣預報。你知道天氣預報是怎樣制作出來的嗎？學生回答后，教師播放天氣預報制作過程的視頻。

2．引導：如果我們能夠利用簡易觀測儀器，在校園內建一個小小氣象站，可以及時了解天氣變化，是一件非常有意義的事情。

3．討論：我們要建立小小氣象站的話，需要解決哪些問題呢？

4．小結：要建立小小氣象站需要解決的問題有：

（1）小小氣象站建在哪兒？

（2）怎樣制作簡易觀測儀器？

（3）怎樣擺放觀測儀器？

（二）獲取信息

1．引導：要解決上述問題，我們可以通過參觀氣象站、觀看視頻、上網搜集資料、閱讀書刊等方式來獲取相關信息。

2．播放：氣象站視頻。

（提示學生關注氣象站選址、儀器的擺放順序、主要儀器的結構和作用等。）

指定學生回答問題。

（1）小小氣象站建在哪兒？

（2）怎樣制作簡易觀測儀器？

（3）怎樣擺放觀測儀器？

教學過程

二次備課

教學反思

3．出示：風向儀、雨量器、百葉箱等儀器或課件。

4．提問：這些儀器的結構是怎樣的？它們的作用是什么？

（三）得出結論

小結：小小氣象站一般選在校園里比較開闊的地方。高的儀器安置在北邊，低的儀器安置在南邊。風向儀、雨量器、百葉箱（氣溫計、濕度計）等是氣象站的主要觀測儀器。

（四）拓展延伸

布置學生課下準備制作雨量器、風向儀的材料。

課 題

小小氣象站（一）

課 時：2課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能說出氣象站部分儀器的作用。

2、科學探究目標：能根據活動任務，提出需要解決的問題。

3、科學態度目標：能對設計、制作簡易觀測儀器感興趣。

學情分析

學生對于本個知識來說，制作起來還是有些困難的。

教學重點

能說出氣象站部分儀器的作用。

教學難點

能用身邊的材料制作簡易雨量器和風向標，并能對制作的簡易觀測儀器進行檢測與改進。

教學準備

多媒體課件、教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）明確任務

引導：課前我們準備了制作材料，下面開始制作雨量器和風向儀。

（二）掌握方法

1．制作雨量器的方法。

（1）播放：展示制作雨量器方法的視頻。

（提示學生關注：制作分幾步完成？每步的制作關鍵是什么？）

（2）匯報：指定學生回答，其他學生補充。

（3）出示：制作方法的課件。

①先在塑料瓶身上部三分之一處畫線，然后用剪刀剪開。

②將剪下的瓶頂倒扣在瓶的底部，用膠帶封好。

③向瓶內倒入少量的水形成清晰的液面，以此為起點向上粘一條膠帶，比著尺子，每10毫米畫一條刻度線。（教師幫助學生找出關鍵詞，進行記憶。）

2．制作風向儀的方法。

（1）播放：制作風向儀方法的視頻。

（提示學生關注：制作分幾步完成？每步的制作關鍵是什么？）

（2）匯報：指定學生回答，其他學生補充。

（3）出示圖片，講解制作關鍵。

①確定帶箭頭吸管的平衡點，可以用一條細線將吸管懸掛起來，左右移動吸管，使其平衡，線的捆綁點就是平衡點。

②測定帶箭頭吸管是否垂直底面的方法，可以將三角板的一個直角邊平放在底面上，用另一個直角邊從不同角度觀察與吸管是否

教學過程

二次備課

教學反思

平行，如果平行，說明吸管與底面垂直。

（三）制作模型

1．出示注意事項：

①不同學生可以制作不同模型；

②使用工具要注意安全，要保持安靜。

2．學生分工協作，教師巡回指導，幫助學生解決遇到的困難。

3．展示交流。

（1）出示：評價標準包括結構合理、造型美觀、轉動自如或刻度線準確。

（2）小組展示，學生評價。

（四）拓展延伸

1．講述：除了制作雨量器和風向儀之外，你還可以制作風力計、晴雨花等。

2．交流：小組內交流各自的想法，并把自己的想法記錄在《科學學生活動手冊》第25頁中。

3．作業：課下選擇地址，擺放或安裝觀測儀器，建立“小小氣象站”。

課 題

小小氣象站（二）

課 時：1課時

備課教師

張馳

上課時間

年 月 日

教學目標

1、科學概念目標：能說出觀察天氣的內容。

2、科學探究目標：能利用繪圖等方法整理氣溫信息。

3、科學態度目標：能對觀測、預報天氣感興趣。

學情分析

學生在上一節課的基礎上學習本課還是不太困難的。

教學重點

能說出觀察天氣的內容。

教學難點

能制訂計劃，觀測、記錄天氣信息，利用繪圖等方法整理氣溫信息，預測未來一段時間的氣溫變化的趨勢。

教學準備

多媒體課件、教具等。

教學過程

二次備課

教學反思

（一）提出問題，制訂計劃

1．引導：同學們，上節課我們完成了簡易觀測儀器的制作和改進，課下又建立了“小小氣象站”，我們怎樣利用“小小氣象站”來觀測天氣信息、預報天氣呢？

下面我們先來制訂觀測計劃。為了便于觀察我們將全班分為7個組，比如，天氣組（陰晴組）、氣溫組、風向組、風力組、雨量組、典型動植物變化組等，還應該有一個組記錄天氣預報結果，以便進行對照。（各組根據自己的實際，選擇觀測任務）

2．制訂觀測計劃。

（1）討論：制訂觀測計劃包括哪些內容？指定小組代表匯報討論結果。

（2）講解：制訂計劃主要包括觀測內容、觀測地點、觀測日期、觀測時間、觀測工具、小組分工、觀測步驟等。

學生分組制訂觀測計劃，并記錄在《科學學生活動手冊》第25頁中。

（3）思考：小組觀測計劃是否可行？

（提示學生逐條分析它的可行性，比如觀察時間是否科學、可行）

（4）交流：指定小組代表，匯報觀測計劃，提示其他同學對方案的可行性進行評價。

（二）觀測記錄，收集信息

1．掌握方法。

（1）提問：我們怎樣科學地觀測天氣而獲得信息呢？

教學過程

二次備課

教學反思

（2）播放：觀測天氣視頻（提示學生關注觀測中應注意的問題。）

（3）講解觀測方法。（出示多媒體視頻）

2．觀測記錄。

學生小組按計劃分工合作，堅持兩周內每天定點、定時、定內容進行天氣觀測，并將觀測結果記錄在《科學學生活動手冊》第26頁中。

（三）分析信息，預報天氣。

1．引導：我們通過兩周的天氣觀測，獲得大量的信息。要通過這些天氣信息發現天氣變化的規律，需要對這些信息進行整理。

2．提問：你知道有哪些整理信息的方法嗎？

3．講解：繪制圖表是常用的整理信息的方法，繪制圖表包括數據表、柱形圖、折線圖、扇形圖等。整理氣溫數據一般果用折線圖。繪制折線圖，需要先對數據按照日期依次整理在數據表中，然后繪制折線圖。

4．出示：繪制折線圖的方法。

（1）在作圖紙上畫一條水平線（橫軸）和一條垂直線（縱軸）。

（2）給橫軸標上日期，縱軸標上氣溫和單位。

（3）在橫軸上標上具體的日期，縱軸上標上具體的氣溫數值（℃），如果觀測到的氣溫數值較大或較小，坐標系原點應選擇大于0或小于0的數值。

（4）把每天的氣溫標在坐標格上，然后連成一條折線，即隨著時間變化而呈現的氣溫發生變化的曲線。

5．學生分組設計圖表，整理數據，在《科學學生活動手冊》第27頁中繪制氣溫折線圖。

6．論：分析兩周以來的氣溫變化情況，預測未來一段時間氣溫可能會發生什么變化。

7．指定學生匯報討論結果，其他學生進行補充或評價。

（四）反思評價，交流總結。

1．講述：“小小氣象站”活動已經取得了階段性成果，在本次活動中你有哪些收獲和貢獻？又有哪些需要改進的地方呢？讓我們進行一次自我反思吧！

2．學生反思：將反思結果記錄在《科學學生活動手冊》第27頁中。

3．小組互評。根據《科學學生活動手冊》第28頁“單元評價表”中的標準進行互評。

4．教師引導學生進行活動總結。