第一篇：細品給年輕班主任的建議讀書心得

細品《給年輕班主任的建議》

讀一本好書，就像是和高尚的人談話。讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越醇。讀一本好書，總是收獲良多。實習期間，拜讀了張萬祥先生的大作《給年輕班主任的建議》感受頗深，尤其是對于即將畢業走上工作崗位的我，提供了更多借鑒學習的經驗。

整本書分成 7 個章節，“這樣管好一個班”,“與學生相處的藝術”,“做一個有智慧的班主任”,“一個學生，一個世界”,“借助家長的力量”,“換個思路做德育”,“做個夠專業的班主任”。一個個精彩的案例，無不向我們展示了優秀班主任們精湛的教育藝術，令我們豎起大拇指叫好。每讀完一個成功教育孩子的案例，我感受到更多的是他們對孩子的愛，他們對教育的熱愛。班主任們，用他們的愛編織了溫馨的校園，這里的孩子們有了愛的培養皿，更利于他們的成長。

還沒走上工作崗位的我，經常聽到有些班主任在抱怨這個，抱怨那個，五個字形容此項工作：瑣碎而繁雜。班主任每天來得早，走得晚。從早跟到晚，有如貼身保姆，學生發生什么事，要第一時間趕到現場等等。當一個班主任可非一件容易的事，要當好一個優秀班主任更是難上加難。新時期的班主任們任務艱巨，新的挑戰，需要班主任用愛心與智慧去感化孩子，從而增進師生間的友好關系。

眾所周知，孩子們每天在學校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個班主任，要成為學生的“朋友”，而不是學生的“敵人”；一個班集體，要成為學生中的“樂園”，而不是學生心中的“地獄”。要做到這一點，重要的因素在于這個班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學生人格，是否善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。

李鎮西老師這樣說：愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最后一道防線。老師的愛到底是什么？愛是不怒而威的豐厚閱歷；愛是這樣那樣的教育技巧；愛是舉手投足間揮灑出來的溫暖、親切、寬容。庸置疑，教育學生，愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當學生有過錯時，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計多想辦 班級管理是一門藝術，對學生的思想教育蘊涵著無窮的智慧。毋法，而不是赤裸裸地教育學生。用孩子的眼睛觀察世界，對另類孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發展設置一個合適的空間。教師要根據所處教育時空點的不同，靈活采用不同的對策，以實現教育效益的最大化。

批評學生要講究藝術，不能一蒿子打死一船人，要有針對性。對一些個別問題，應就事件本身進行理性分析，并提出改進的方法，千萬不要遷怒整個班。遷怒的后果是一方面對于個別學生來說，由于批評的面比較廣而起不到給學生真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班學生產生消極的心理。老師或許無意傷害班集體，但不經意間卻給學生傳遞了這種消極的信息，這就會影響全體學生對集體的自我認知，時間長了，必然會形成消極的集體形象，形成破罐子破摔的心理。因此班主任要給予學生積極的期待。教師的期望效應對于學生來說有著一定的影響。在班級管理中，要讓班集體意識到自己的社會角色是好的。貼上了這樣的標簽，學生就會按好的標準去要求自己，約束自己的行為，從而向更好的方向發展。

在老師眼里，學生沒有好壞之分，只有不會教的老師，沒有教不會的學生。學生之間有差異，但沒有差生。相信每個學生都是好學生，成績只是衡量一種標準，但不能拿來衡量好學生與壞學生。班級評優方案應尊重學生差異，調動學生爭先創優的激情，讓更多的學生找到自信和自尊。設置一批希望之星，如學之驕子、藝體明星、班級公仆、惜時標兵等等。我們都知道馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要不同于淺層次的自然需求，是精神上的、內心深處的需求，在需要層次理論中居于最高地位，評優中做到“以人為本”，就需要我們去關注學生的心理需要。每個學生都各有優點，我們要有一雙善于發現的眼睛，應及時發現并放大他們身上的閃光點，這樣子的他們更有自信，有利于他們的發展。

書中最后提到班主任不可不讀好的三本書，讀好知識書，讀好學生書，讀好自己書，我覺得是很有必要。作為班主任，專業知識要過關外，還要多讀其他書，知識是相通的。只有知識全面的教師才能剿除學識淵博的學生。作為班主任，讀懂學生這本書，可謂意義重大啊。多與學生溝通交流，了解學生的生理心理，有的放矢，對癥下藥，工作成效就不愁了。作為班主任，我們還要清楚地了解自己，德高為師，身正為范。知己知彼，才能百戰百勝。一個無法認識自己的人，就不可能去認識好學生，一個連對自己都不負責任的人，更無法對學生負責任。自己這本書要靠自己來讀。讀知識，讀學生，讀自己這三本書對于班主任都有著重要啟發作用。

好的班主任是不斷歷練出來的，讀好三本書，裝備好自己，用愛心去培養每個學生，讓每個學生都能在愛的滋潤下茁壯成長。陽光普照世間萬物時，它并不在意每一朵花是否都會散發出幽香和芬芳；它所在意的是，光線的每一個細微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。這就是教師應奉獻的陽光般的愛。

第二篇：《給年輕班主任建議》讀書心得

一、班主任應該特別有愛心

“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”這是中國近現代教育家夏丐尊的話。有愛心，被教育行家習慣的稱為是合格教師的底線，也就是說，衡量一個教師是否合格，除了看其是否擁有一定學歷和能力外，重要的是看這個教師是否有“愛孩子“的心。

二、班主任應該特別有慧心

今天的孩子生長在一個物質豐富的時代，很多教師和家長抱怨，現在的孩子要什么給什么，該滿足的都滿足了，可就是不好好學習。面對現狀，我們最缺少的是另一種思考：現在的孩子心里面想些什么？他們心靈深處究竟需要什么？作家高爾基說：“愛孩子，連母雞都會做的事情。”也就是說我們的教師都愛我們的孩子，可是究竟怎么樣去愛，愛的方法是什么，這種方法孩子們感受到了嗎？這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識別孩子內心的需要，用慧心去想出一套對孩子有用的方案，并去實施。

不管是哪個班，總會有一些難搞的學生所謂的“混混生”，這些孩子總是令人頭疼。但如果你能把這些孩子搞定，那心里會充滿了成就感。書中有一篇文章，題為《接近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“對付”這些學生的一些方法。主要分四步：準確歸因，真心交流，妥當的方法，足夠的耐心。這其中的準確的歸因和妥當的方法都需要教師擁有一顆慧心，只有這樣這樣才能有效。管理班級更是需要。

三、班主任應該特別有耐心

剛剛提到，想教育好“混混生”需要足夠的耐心。其他孩子同樣需要班主任要有耐心。一些班主任，學生犯錯時，不問緣由、不聽辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，從人的本性來說，對于表揚的話語，不管是否符合實際，都是先接受了再說；對于批評的話語，也不管其正確與否，都會不自覺地會生出抗拒之心。可以說，批評越嚴厲，抗拒之心越強，學生就越不想解釋。班主任并沒有意識到，學生的沉默可能正是在尋找適當的措辭來描述自己的感受，表達自己的想法。這時候，班主任的催促或者插話都會使學生產生“老師并不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解學生的良機。

四、班主任應該特別有童心

徐莉老師班級里出現了“拍賣初吻”事件。她并沒有采用特別的教育方法，而是把自己也當成一個孩子，想象自己班級里出現這樣的事情，只是好玩而已，就那么簡單。并非有那么嚴重。是呀，有時候，我們把有些事情看得過于嚴重，只有擁有一個童心，以兒童的眼光去看兒童，你才能真正走進他們的心靈。

五、班主任應該特別有上進心

時代在不停的向前走，知識在不斷的更新，孩子時代接收的東西在變，孩子們也在變，我們班主任只有不斷的學習，學習新的理論知識，才能以萬變應萬變。所以，這要求我們要有一顆上進心，不斷的去學習。

總之，班主任工作是一份充滿挑戰性的工作，只有不斷的學習，總結才會有更大的進步。教師是陽光下最光輝的職業,值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業,今后我仍將這么做。

第三篇：《給年輕班主任的建議》讀書心得-班主任工作心得

《給年輕班主任的建議》讀書心得

寒假里，我認真拜讀了中國教育學會理事長張萬祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書，收獲頗豐。全書共分七輯，“這樣管好一個班”、“與學生相處有藝術”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學生，一個世界”、“借助家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠專業的班主任”。生動、真實、充滿教育意義的德育案例其中所蘊含了先進的德育理念，豐富的管理經驗，有效的教育實踐。作為一名年輕的班主任，讓我在一個個的德育案例中受益匪淺。

當我讀完這本書使我更深刻理解了作為一個班主任，想要管理好一個班級，必須從學生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點工作，要根據學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發展設計藍圖。在書中這些建議給我留下了深刻的印象的有以下幾點：

一、班主任要做好起點工作。班主任建立在責任心基礎之上的是對學生了解的前提下制定工作計劃和目標，不要使得自己的管理方式形成定勢，使自己的工作受到局限。同時也不要過早的為班級定位。

二、不要在班內設置”探頭“：用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。

三、班主任應有名牌戰略思想：任何知名大企業都有獨特的企業文化，沒有文化底蘊的產品是沒有生產力的。班級作為重要的育人環境更需要建設班級文化。班級文化是班級的黏合劑，可以把學生緊緊地聚集在一起。同時還可以使班級成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風、班貌，從而維護集體榮譽感和責任感。

四、哪壺先開提哪壺

我們的教育在自覺不自覺中制造差生，因此我們有必要調整認識學生的視野。學生之間只有差異沒有差生。多關注教育過程和關注全體學生，讓每一個學生都抬起頭來，讓學生意識到自己是在不斷成長的，從肯定自我，激勵自我再到創造一個更加完善的自我。當每一個班主任都關注到全體學生，都善于哪壺先開提哪壺時，學生的主題地位必然得到凸現。

五、不要遷怒到整個班

班主任往往會因為幾個學生而遷怒到整個班，把個別問題全面化。遷怒的后果一方面對于個別學生來說，由于批評的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學產生消極的心理。要給學生以積極的期待。

六、打扮好你的晨會課

像陸其忠老師寫的《打扮好你的晨會課》，讓我真切感受到老師是用心用愛在做教育。他在書中這樣寫：”一次心靈之旅的告白，讓學生的心靈在晨會課上曬曬太陽；一次時事點評，讓學生時刻傾聽著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說教污染你的晨會課，不要輕易讓指示、命令的威嚴聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓斥、冰霜的言語去封凍孩子的心靈。

在安靜的聆聽中，讓孩子們感悟時間的可貴、人生的短暫，提高學生對生命的認識。“眾人劃槳開大船”——班級是我們共同的家，經常交流、經常探討、經常反思，才能形成良好的班風，集聚人心的班級才能煥發出無窮的潛能。“與先賢對話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開學生的心扉，蕩滌學生的靈魂。

七、體驗建構班級管理的有效策略。

給學生構建起一個能活躍其中的道德世界，讓學生在里面自我體驗、自我鍛造，從而讓學生逐步成為一個富有崇高的“德行”和人性的現代人。

書中“和學生相處有藝術”一節內容讓我感觸很大。“藝術”畢竟是個抽象的東西，似乎只可意會，不可言傳。回想自己的工作經歷，雖然邁入教師行業已將近十幾年了，擔任班主任工作也是十幾年的光景，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個班主任怎樣才能成為學生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力？一個班集體又是如何才能成為學生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問題？班主任工作能夠“藝術化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書使我對班主任工作又有了重新的認識，也學到一些實用的工作方法。

另外班主任要學會冷處理。在班級管理中，班主任工作紛繁復雜，事務性的工作往往讓人喘不過氣。面對這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實際工作中，面臨突然起來的事件，往往老師會先入為主。老師會以自己所了解到情況和對自己的判斷進行處理。這樣固然是及時處理了班級事務，然而效果如何有待商榷。有時候，班主任情緒不佳，處理起來還會有失分寸作出過激的舉動。所以這時候的冷處理，也許會收到意想不到的效果。

看到這里，我不禁想到自己剛做班主任的時候，學生有錯誤，進行嚴厲的批評，以為可以“嚴師出高徒”。但事后發現，這樣“大嗓門”看似威嚴，其實無力。這樣教育既傷害了學生的自尊心，又不能達到很好的效果，只不過是發泄了自己當時的不良情緒而已。應該針對每個學生一個一個進行交談，動之以情，曉之以理，這樣做可以讓學生覺得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點，并單單“訓斥”效果來得好。

教師不是教書匠，教育也不僅僅是簡單的告訴學生應該怎么樣。教育是一門藝術，教師應該明白、理解學生的個體差異，學會因人施教，循序漸進，對學生既要“歸其行，更要收其心”。

所以，不論遇到什么事情，都請千萬不要在自己生氣時處理問題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，為學生找點借口，找找自己的問題，什么事都會有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“有時寬容引起的道德比懲罰更重要。”

“其實本書一開始就告訴我”教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。其實我們選擇的不僅僅是一個職業，更是神圣而偉大的教育事業。面對這個事業，我們要用自己的“心”認真、執著得去愛，那么我們的學生個個都是挺可愛的，我們要用真情創設積極向上的氛圍，激發學深的潛能和創造力，把每一個學生都作為有個性，有人格，有希望的人予以關心，把他們一言一行看作有意義，值得重視的事情予以注意，使他們充滿自信的一步一步走向成功。本書還告訴我作為一個班主任，要和學生成為“朋友”，而不是“敵人”；一個班集體要成為學生心中的“樂園”，而不是“地獄”。要做到這一點，重要的因素在于作為班主任的我是否具有人格魅力，這個班集體是否具有向心力和凝聚力。而這些都是作為一名年輕班主任所要努力的方向。

我知道班主任工作雖然辛苦，但充滿挑戰，讓我們任重道遠，求索而前吧。用一句話來勉勵自己，那就是“多一點投入、多一點學習、多一點反思、多一點執著”！

第四篇：《給年輕班主任建議》讀書心得體會

《給年輕班主任的建議》這本書是中國教育學會理事，天津市班主任研究會副理事長張萬祥先生主編的。整本書分成7個章節，“這樣管好一個班”,“與學生相處的藝術”,“做一個有智慧的班主任”,“一個學生，一個世界”,“借助家長的力量”,“換個思路做德育”,“做個夠專業的班主任”。通過一個個精彩的案例，向我們展示了優秀班主任們精湛的教育藝術。每讀完一個成功教育孩子的案例，感受到更多的是他們對孩子的愛，他們對教育的熱愛，一股敬佩之情油然而生。如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實際的指導，真的是讓我受益匪淺。

做為一名班主任，應當注重身教重于言教。孟子有云：我知言，我善養吾浩然之氣。教師工作的“示范性”和小學生所特有的模仿行為，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有著熏陶引導和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教。學生總是把教師看作是學習、模仿的對象。班主任是學生在學校中接觸最多的人，因而班主任的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里、記在心里，模仿在行動上。所以，班主任需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。

班級管理是一門藝術，對學生的思想教育蘊涵著無窮的智慧。在教育學生時，應用愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當學生有過錯時，教師要有“海納百川，有容乃大”的度量，要千方百計多想辦法，而不是一味地指責學生。要用孩子的眼睛觀察世界，對于心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，為他們的發展提供一個合適的平臺。我嘗試了在微信、qq上給學生和家長發充滿溫情的短信息，通過這一手段及時給學生把脈，了解學生的思想動態，及時溝通師生情感，在創建班級和諧氛圍方面起到了很好的作用。家長和學生對于老師的用心良苦非常感動，在潛移默化中增進了感情，學生的自我控制能力明顯好轉，班級紀律也有了很大的改善。

第五篇：《給年輕班主任的建議》讀書體會

《給年輕班主任的建議》讀書體會

雖然自己不是班主任老師，但我想班主任老師的一些管理班級的一些經驗和方法同樣適用于科任教師的課堂教學，所以就翻開看看。書中雖然對班主任老師管理班級的方法著墨甚多，但我還是能夠從書中的字里行間找到適合自己的課堂教學經驗和方法。

這本書是中國教育學會理事，天津市班主任研究會副理事長張萬祥先生主編的。全書共分七章，“怎樣管好一個班”、“與學生相處有藝術”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學生，一個世界”、“借助家長的力量”、“換個思路做德育”和“做個夠專業的班主任”。本書匯集了我國眾多優秀班主任自己最切身的感受、最寶貴的經驗和最鮮活的創造。這些不僅僅是老師們辛勤的汗水和文字，更是他們對教育事業，對孩子的那顆火熱的、跳動的心。

做為一名教師，應當注重身教重于言教。你要把學生造就成一種什么樣的人，自己就應當是這樣的人。要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷；要學生認真勞動，自己就必須熱愛勞動；要學生講文明禮貌，自己就必須談吐文雅，遠離粗俗。書中提到了開學第一天，班主任親自打掃一次教室，本身應該很平常，勞動量也不大，身體也能承受，但其效果與影響力遠勝于勞動本身。因為它的意義在于，使學生感受到了班主任以身作則，為人師表，言傳身教的一面，這種身體力行的示范就是一種無聲的表態，就是一種目標的定格，也是一種在起初就開宗明義地面對班級，面對學生的承諾：師生是平等的，地是可以掃干凈的，我們的班級是可以建設得更加美好的，從我做起！

這雖然是針對班主任老師，但在我看來對科任教師同樣適用。一個只會照本宣科、敷衍了事的任課教師教出來的學生只會應付書本上的那些表面文章，你讓他深挖一點都會激起學生極大的不滿。相反，如果你是一個非常善于專研、勤于研究學問的老師，在你的學科課堂上，孩子們一定能得到更多的啟迪，也能夠學習更多的知識。教師的言傳身教往往比平時的口若懸河更有作用。所以，在課堂教學中，教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染學生，以整潔的儀表去影響學生，以和藹的態度去對待學生，以豐富的學識去引導學生，以博大的胸懷去包容學生。只有這樣，才能樹立良好的榜樣形象，才會使你的學生處處以你為楷模，學習你、模仿你、尊重你。

班主任在工作中應該處理好與學生、科任老師、學生家長的關系。同樣的，科任教師也應處理好三者之間的關系，盡自己最大的力量去幫助學生，做學生的良師益友，走進學生們的世界，開啟他們的心靈之窗，從心理上做他們的知心朋友，讓學生從心底接受你的教育。此外，科任教師也可利用自己優于班主任教師只任教一個班級的優勢來鼓勵學生，通過激將法、對比法來增加每一個班級的凝聚力和戰斗力，這是我讀過書后最大的感慨。

與科任老師相處，班主任老師應該是一個協調者。班級管理工作,除了需要班主任認真組織、具體指導、嚴格管理以外,與科任老師的集體教育也是密不可分的。《班主任要協調好任課老師和學生的關系》一問中，就提到了班主任科學地處理學生與科任老師關系的故事。調動科任老師管理班級的積極性,是做好班級管理工作,提高教育教學質量的關鍵。還是相對比的，科任老師同樣需要管理班級，也同樣需要調動班主任老師的力量。可是依我看，借助班主任老師的力量不如激發和調動，讓班主任老師、學生和任課教師三者之間維持一個穩定的平衡，雖然不用經常去麻煩班主任老師，但可以通過三者之間的平衡制約，從而達到一

個更好的、更穩定的關系，實現對課堂的巧妙管理。

當然了，所有這一切都源于一個教師對學生的“愛”。沒有愛心的教育是失敗的教育，借用并改動書中的話就是：“沒有愛心的教師是不稱職的教師。”對于所有科任教師來說，我們不是學校的附庸，我們是教授專門學科知識的教師，我們在某種程度上甚至比班主任教師更有優勢。而對所有教師來說，我們是在育人，而不是只教會他知識。