第一篇：一年級《bpmf》教案

一年級語文《漢語拼音3 bpmf》教學設計

黃寨子小校 范 睿

第 一 課 時

教學目標：

1、學會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，在四線格里正確書寫。

2、通過觀察課件中的插圖，幫助學生記憶聲母的音、形。

3、養成良好的坐姿和寫姿。教學重點：

1、ｂｐｍｆ的發音方法。

2、在四線格里正確書寫ｂｐｍｆ。教學難點：

區別ｂ、ｐ兩個聲母的認讀和書寫。教具準備：

課件。教學過程：

一、兒歌導入：

教師自我介紹后，教學生讀《拼音兒歌bpmf 》，激發學生學習的興趣，為以下教授ｂｐｍｆ做好鋪墊。

《拼音兒歌bpmf 》 爸爸帶我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正廣播(b)，愛護大佛不要摸(m)。

二、學習新內容：

（一）學習聲母ｂ：

１、出示課件——文中的第一幅插圖。圖上的小女孩在干什么？ ２、出示聲母ｂ，告訴學生廣“播”的“播”和我們今天要學的“ｂ” 發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

３、老師示范發音，學生觀察、模仿、體會發音要領。4、觀察聲母“b”在四線格里的位置怎樣？有幾筆？

（二）學習聲母ｐｍｆ：

１、出示課件——文中剩下的三幅圖。每幅圖上畫了誰？他們在干什么？

２、老師依次出示聲母“ｐ、ｍ、ｆ”借助“坡”、“摸”、“佛”指導發音。

3、觀察聲母“ｐ、ｍ、ｆ”在四線格里的位置怎樣？有幾筆？

4、老師逐個發音，學生觀察，模仿，體會發音要領。

5、想一想b、ｐ有什么不一樣，右上半圓bbb，右下半圓ppp。

6、開火車讀。

（三）認形，書寫。

1、記憶ｂｐｍｆ的字形。

2、指名讓學生匯報，老師根據學生的匯報逐個范寫。

3、書寫聲母ｂ 和ｐ應注意什么？

4、生練寫，師巡視指導。（注意提醒執筆的筆姿和寫字的坐姿）

5、選擇展示，評價。在指導書寫時，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養學生的書寫習慣。

三、鞏固練習：

1、比一比：誰最快（讀：bpmf）。

2、分組瀆，男女分開瀆，指名讀（讀：bpmf）。

3、接順口溜。這一環節通過游戲激趣,讓學生學得愉快,學得扎實。板書設計：

３、ｂｐｍｆ

第二篇：一年級漢語拼音bpmf教案

一年級上冊漢語拼音3《 b p m f 》教學設計

教學目標：

一、拼音：應會b、p、m、f 四個聲母。1.認一認：

（1）利用情景圖引出四個聲母。（2）編順口溜或兒歌識字聲母。2.拼一拼：

（1）學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（2）學會帶調拼讀音節及b p m f與單韻母組成的音節，會拼讀兒歌中的紅色音節。3.寫一寫：

能按筆順在四線三格內正確書寫b、p、m、f 四個聲母。

二、識字：

圖片識字：應會“爸”“媽”兩個生字 1．借助情景圖。2.借助拼音拼讀。

三、情感體驗：

1.增強學習拼音的學習興趣。2.感受家庭生活的幸福。

四、教學重難點：

重點：b、p、m、f的發音方法及音節的拼讀方法，認識本課的漢字。難點：韻母帶調的拼音。教學準備：

一、教師：制作多媒體教學課件、字母卡片。

二、學生：字母卡片及課堂所用物品，如：四線三格本、鉛筆、橡皮等。

教學時間：1課時 教學過程：

一、復習導入

上周我們認識了單韻母，一起用響亮的聲音背一背。生按順序背誦單韻母。

我們打亂順序來叫一叫他們的名字，老師請坐的最端正的一組來開火車！看清楚聲調，邊劃聲調邊讀，其他組的同學可要認真的聽。

打亂順序抽讀聲調單韻母。

小火車開得真不錯！單韻母的聲音是（又響又長）

二、認一認，單韻母bmpf 出示情境圖，看一下這幅圖，圖上都有什么？他們在干什么？

小朋友跟著爺爺去爬山，爺爺背著一個背包，手里拄著一根拐杖。小朋友呢，手里拿著一個收音機在聽廣播，山下還有兩個小朋友在門洞里玩游戲。

（通過看圖說話，培養學生仔細觀察，按順序觀察的好習慣。通過學生的表述不僅鍛煉學生的口語表達的能力，也為后面的看圖寫話打好基礎。）

今天，拼音王國又有新朋友來了，他們是“bpmf”,你能在這幅圖上找出來嗎？ 生當小老師找出。

1、出示圖片，圖上畫的是什么？

怎么記住“b”呢？（都有哪些詞語發“b”的音，“菠菜、菠蘿”）借助兒歌“收聽廣播bbb” 發音方法：

發“b”音時，聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

師范讀，生跟讀，指名讀。

2、出示圖片，圖上的小朋友在干什么？ 借助兒歌“爬上山坡ppp”“臉盆潑水ppp”

發音方法：

發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

師范讀，生跟讀，開火車讀。

對比“b”、“p”讀音的不同之處：通過小游戲，感受“b”的氣流弱，“p”的氣流強。

3、出示圖片，圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人的游戲嗎？ 看圖說說怎樣記住“m”的形？ 編小兒歌“兩個門洞m m m” 發音方法：

發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

師范讀，生跟讀，及時正音。

4、出示圖片，你在圖上看到了什么？

怎么記憶“f”的形呀？借助圖片上的拐杖記憶“f”。兒歌“一根拐杖fff” 發音方法：

學 “f”的音時借助“佛”的音讀“f”。上牙輕輕放在下唇上，讓氣流從縫中擠出。教師范讀講發音要領。

再次鞏固“bpmf”的發音。生齊讀。

（通過圖片和字母的對比識記，為學生提供直觀的認識，便于識記。再通過編兒歌的形式使學生朗朗上口。教師示范時，引導學生仔細觀察教師口型，記住發音要點，再通過多種形式的讀和游戲鞏固完成本節課的認識會讀bpmf的教學目標。）

三、學習拼讀

1、出示圖片，圖上的小朋友在干什么？

韻母a聽到你們讀的這么好聽，也來到我們中間，他想跟聲母b交朋友呢！先讀聲母b,再讀韻母a，由慢到快，說一說，發出的是哪個音？

師范讀b-a-ba（聲母和韻母拼起來就組成了一個音節）

學習兩拼音的拼讀要領。b-a---ba（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）師范讀，生齊讀，指名讀。

2、根據圖片，練習拼讀帶調音節。（學生第一次拼讀，有困難，可以讓學生用手做標調的動作，幫助學生能較快地讀準。）

四、找朋友

一聽到聲母b和韻母a交上了好朋友，成了音節，其他聲母和韻母也想這樣做，它們在這兒，誰來幫助它們？

出示圖片，試著讓學生拼讀帶調音節。師及時正音。

借助詞語幫學生更好的讀準拼音。在拓詞環節，可以把學習過的漢字以及本節課的“爸”“媽”及時導入，加深印象，讀準拼音。

（設計意圖：此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固兩拼音節拼讀方法，引導學生快樂地學習新內容，在說話中提高口語表達能力，培養創新思維。）

五、識字

同學們，第一節課的時候，老師就告訴你們了，漢語拼音是一個神奇的寶貝，他能讓我們認識許多的漢字，今天，我們又學習了音節的拼讀，這下漢語拼音就能派上大用場了，因為漢字的讀音都是由音節決定的。

我們來看這一幅圖，上面有兩個詞語是我們平時用的最多的，聽老師來做個示范。師讀第一個詞語“爸爸”，強調第二個音節讀輕聲。

生試著讀第二個詞語“媽媽”，同樣強調第二個音節讀輕聲。師及時正音。師范讀，生跟讀，指名讀，齊讀。學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞。

再來一個有挑戰性的，你能看著這幅圖說一句話嗎？ 鍛煉學生說完整的一句話。及時給予鼓勵。

（這一環節的設計，是為了讓學生加深“爸爸”“媽媽”的讀音，也為今后看圖寫話奠定基礎）

六、總結

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”，而且他們還會和韻母做好朋友，組成一個音節。

請同學們回到家后把今天學到的小兒歌讀給你的家人聽。

第三篇：一年級拼音bpmf教案

一年級拼音bpf教案

編寫者第 教時教學內容 《bpf》

設計理念教學b、p、、f，要重點指導發音部位和發音方法。學生不容易讀準聲母的本音，教學時要多種方法配合，讓學生在實踐體驗中領悟發音方法。可從插圖入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準b、p、、f。教學b、p時，可讓學生通過試驗比較，區別發音：將一張薄紙放在嘴前，比較發音。發b時，薄紙基本不動；發p時，薄紙有明顯的顫動。教學b、p、、f的形，可以引導學生發現圖與字母相似的部分；可以啟發學生聯系生活，說說這些字母像什么；還可以將b、p、、f編成順口溜幫助學生記憶，如，“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞，一根拐棍fff。” 時教學目標1．學會“bpf”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2．學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。3．學會拼讀“bpf”與“u、”組成的音節。教學重點

教學難點掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。教學資源 修改意見教

學

過

程教

學

過

程 教學過程

一、談話導入

我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示aeiuü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

二、學習“bpf”的音形

（一）學習“b”的音形

1．出示“b”的圖

（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？

（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。

（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣

憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

（4）教師范讀。

（）學生學讀，體會發音方法。

（6）開火車讀。

2．學習“b”的形

（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開天線聽廣播“bbb”。

右下半圓“bbb”。

6字“b”。……

3．指導書寫b（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學生書空筆順。

（）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

（二）學習“p”的音形

1．出示“p”的圖

（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？

（2）學生試讀字母“p”。

（3）講：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意

“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙

放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。

（）學生隨讀體會發音要領。

（6）發紙條，試驗比較，區別發音。

（7）指名讀。

2．學習“p”的形

（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“ppp”。

端起臉盆把水潑“ppp”。

路燈“p”。

3．指導書寫“p”（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！

（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

（三）學習“”的音形

1．出示“”的圖

（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？

（2）這個字母怎么讀？

（3）發“”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶

有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。

（）開火車讀。

2．學“”的形

（1）看圖說說怎樣記住“”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“”

3．指導書寫“”（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

（4）教師范寫，強調“”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

（四）學習“f”的音形

1．學習“f”的音

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。

（3）學生體會讀。

2．學習“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

3．指導書寫“f”（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

三、復習

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpf”。同學們學習得可認真了！

附：板書

板書設計

后記錄

第四篇：人教版小學一年級bpmf教案

b

p

m

f

課題

b

p

m

f

課型

講讀課文

授課

時間

3課時

教學

目標

1．學會ｂ、ｐ、ｍ、ｆ

4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會聲母ｂ和單韻母拼成音節的方法，初步掌握兩拼音節的拼讀方法。

3.學會帶調拼讀音節及ｂ、ｐ、ｍ、ｆ與單韻母組成的音節。

4.認識“爸、媽”2個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

教學

重點

重點：ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的發音方法及音節的拼讀方法、認識漢字。

教學

難點

難點：韻母帶調拼音是教學難點。

第一課時

教學

目標

1.學會ｂ、ｐ2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

教具

準備

課件、生字卡片。

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、習舊迎新，趣味導入

1.我們剛剛認識了拼音王國里的6個單韻母，還記得它們嗎？（課件出示2）要求：讀得清楚響亮。認讀帶調的單韻母，顛倒順序認讀。

2.今天我們繼續走進拼音王國認識四個聲母朋友。同學們，你們喜歡出去旅游嗎?今天老師帶你們去一個地方游玩。（課件出示3）出示情境圖及播放廣播。

（1）說說你的所見所聞。

（2）出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。（課件出示4）我們一起來念首兒歌：“爸爸帶我爬山坡（p），迎著大風（f）爬上坡（p），音響里面正廣播（b），愛護花草不亂摸（m）。”，讀得輕一些，短一些就是我們今天要學習的新聲母——相機引出：聲母b

p，板書課題。

【設計意圖：復習舊知，引入新課的學習，通過出示課件和兒歌，引起學生學習的興趣。】

新課

教學

（）分鐘

二、認讀字母，學會發音

1.學習聲母b的讀音。

a.（課件出示5）看圖，誰能用一句話來說說這幅圖？如：一個小女孩在聽廣播。小女孩聽廣播，聽得很認真；收音機播放動聽的歌。

引導：小女孩認真地聽廣播的“播”，播放的“播”，讀得輕一點，短一點，就是聲母“b”的讀音。

b.請讀得好的學生當小老師示范發音，大家注意看小老師的口型變化（先雙唇緊閉再放開）。老師講清發音要領：讀這個音時，氣流比較弱。（用薄紙演示）

c.小老師帶讀。

d.同桌對讀，個別檢查。

2.學習聲母p的讀音。

a.（課件出示7）看圖，用一句話說說這位小朋友在干什么，要盡量說得和別人不一樣。

引導：把爬坡的“坡”，山坡的“坡”讀得輕一點，短一點，就是聲母p的讀音。

b.自己試著讀讀看。請大家拿著薄紙放在嘴前讀。注意看看，你有什么發現？（發p時，薄紙有明顯的顫動）。

c.開火車練習發音。

d.老師引導學生辨別b、p發音的相同點與不同點。（都是雙唇音，一個不送氣，一個要送氣）

三、識記字形，指導書寫

1.觀察插圖，識記字形。

（1）如何記住b、p的字形。

可以啟發學生聯系生活，說說這些字母像什么。如b像數字6，像哨子；p像反寫的數字9。

（2）做游戲，辨析“b”和“p”。

①我們來玩游戲，老師手里有一張紙條，對著它讀“b”和“p”，學生認真看，發現紙條的變化，并照樣子試一試，領會兩個聲母的發音方法。

②看卡片找辨析的方法（引導學生編順口溜）：（課件出示8）右下半圓“b、b、b”,右上半圓“p、p、p”。

③老師想考考你們的小耳朵。如果你聽到的是“b”摸摸鼻子，如果你聽到的是“p”，摸摸耳朵。師生共同游戲。

2.指導書寫b、p。

（1）觀察交流b、p在拼音格的位置。

（2）教學一個新筆畫：右半圓“﹚”學生書空新筆畫。

（3）按筆順指導書寫。

b

兩筆寫成，占上格和中格。注意第一筆豎不能碰到第一條線，右下半圓要寫飽滿。

p

兩筆寫成，占中格和下格。注意第一筆豎不能碰到第四條線，右上半圓要寫飽滿。

【設計意圖：聯系課文情境圖，聯系熟悉的字詞，認讀字母的發音。】

【設計意圖：編創順口溜，辨析相似字母的發音，引發學生學習的興趣。】

課堂作業新設計

1.看圖寫出聲母。

2.根據兒歌填字母。

右下半圓“（）”,右上半圓“（）”。

【答案】

1.b

p

2.b

p

第二課時

教學

目標

學會ｍ、ｆ2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

教具

準備

課件、圖片。

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、復習檢查，游戲激趣

1.教師做字母口型或手勢，請學生舉相應卡片：我們來玩個“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戲，看誰能快速猜出字母。

2.猜對的學生帶領大家認讀。

【設計意圖：通過大家喜歡的游戲的方式，復習舊知。激起學生學習的熱情。】

新課

教學

（）分鐘

二、認讀聲母，正確發音

1.學習聲母m的讀音。

a.（課件出示11）看圖，這兩個小朋友在干什么？（小朋友在捉迷藏，小朋友在玩“瞎子摸人”的游戲。）

b.聯系生活實際，用“摸”說話，如：我發燒時，媽媽摸（m）著我的頭。

c.教師示范發音，讓學生注意口型的同時，講解發音方法（“m”是鼻音，發音時先把雙唇閉緊，舌后縮，氣流從鼻腔出來，然后張開嘴，聲帶顫動，要讀得又輕又短。）

d.學生根據教師的講解示范，練習發音。指名讀。

2.學習聲母f的讀音。

a.（課件出示13）看圖導出字音，圖上畫著什么？（一位叔叔拄著拐棍爬山坡。）

b.你們能用“佛”字組詞嗎？大佛的“佛”讀成第一聲，讀得輕一點，短一點就是聲母f的讀音。

c.注意看老師讀這個音的時候口型是什么樣的。

“f”的發音要領：讀“f”時，上唇輕觸下唇形成窄縫，讓氣流從縫中擠出，摩擦成音，要讀得又輕又短。（學生根據方法讀音）

根據老師的示范和講解，學生自己練讀，指名讀。

三、識記字母，指導書寫

1.識記聲母m、f的字形，指導書寫。

（1）怎么記住m、f的字形，細心的小朋友從圖中發現了什么？小組討論。

（m像兩個門洞，f像老爺爺拿的拐杖，還像傘柄）

（2）

動動腦筋，想想辦法，編順口溜記住這兩個聲母的形。（課件出示15）

“兩個門洞

m

m

m，一根拐杖

f

f

f。”

2.教學左彎豎“”和右彎豎“

”。學生跟著老師書空這兩個筆畫。

3.觀察m、f在拼音格中的位置。

4.老師范寫講解，學生書空，練習書寫。

m三筆寫成，占中格。注意m左右兩部分要一樣大。

f兩筆寫成，占上格和中格。f的橫比較短，寫在比第二條線略低一點的位置上。

【設計意圖：聯系課文情境圖，聯系熟悉的字詞，認讀字母的發音，降低了學習的難度。】

【設計意圖：先通過觀察圖畫，識記字母的形體，再編順口溜識記字形。】

課堂作業新設計

1.看圖寫聲母。

（）

（）

（）

（）

2.正確書寫下列字母。

b

p

m

f

3.“f”共（）筆，第二筆是（）；

“m”共（）筆，第三筆是（）。

【答案】

1.b

p

m

f

2.b

p

m

f

3.二

三

第三課時

教學

目標

1.學會帶調拼讀音節及ｂ、ｐ、ｍ、ｆ與單韻母組成的音節。

2.認識2個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、復習舊知，學習新知

找伙伴，拼一拼。學生兩人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一個同學手拿聲母卡片，一個同學手拿單韻母卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。

新課

教學

（）分鐘

二、認識音節，學習“兩拼法”

1．（課件出示17）教師出示“八只大雁”圖，請學生觀察，并數一數有幾只大雁。

2．教師出示音節“bā”，告訴學生這個音節就念“八”。學生練讀。

3．教師講故事，學習拼音方法：有一群猴子也在學拼音，它們想，如果沒有圖，只看這個音節，怎么才能讀出音呢?這時，一只聰明的猴子拿出卡片“b”，輕輕念“b”，另一只聰明的猴子拿出卡片“a”，大聲念“a”，它們合在一起就讀——ba

學生自由充分地練習，嘗試發音。

4．出示音節“ba”的四聲抽拉卡片，讓學生自主練讀，聯系課文四幅插圖中的相關詞語說一說。（課件出示18）

如：

bā

bá

bǎ

bà

豬八戒的“八”，拔蘿卜“拔”，靶子的“靶”，拉河大壩的“壩”。

練習拼讀音節：p—ā→pā

p—á→pá

p—à→pà。

小結口訣：兩拼音發音方法是“聲母發音短，韻母發音重，兩音相連猛一碰”。

三、認識音節，學習拼讀

1.聲母m和f也想跟單韻母a交朋友，你們想不想幫幫它們呀？自己讀一讀m—a→ma，f—a→fa這兩個音節，會讀的同學當小老師教教大家。

2.游戲：請幾個同學分別持m或f以及帶調a的卡片，一個讀聲母，一個讀帶調韻母a，全班同學讀音節。

3.談話激趣：單韻母o、i、u看到a和聲母m、f交朋友，它們也想跟m、f交朋友，我們一起來幫它們成為好朋友，好嗎？

4.請同學自己讀一讀這些音節：m—i→mi,并讀出四個聲調mī、mí、mǐ、mì，選其中的一個音節組一個詞或說一句話。

5.大組交流，比一比誰拼得準，說得好。

6.男女生進行拼讀音節競賽，讀準音節的四個聲調。（課件出示19）

m—o→mo

mō

mó

mǒ

mò

m—u→mu

mū

mú

mǔ

mù

f—o→fo

fō

fó

fǒ

fò

f—u→fu

fū

fú

fǔ

fù

7.開火車隨意抽讀以上音節。

四、拼讀音節，認讀字詞

1.小組合作學習：學會了拼讀音節，就能利用拼音來幫助識字。（課件出示20）請看圖，讀讀圖上的音節，交流一下，圖上畫著誰，他們在干什么。

2.學生認讀詞語“爸爸、媽媽”。

3.老師指導輕聲的讀法。

4.學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞。

5.用上這三個詞和一個“愛”字說句子。

【設計意圖：先通過觀察圖畫，弄清讀音，再此基礎上學會兩拼法的拼讀過程。】

【設計意圖：激發學生的學習興趣，鞏固兩拼音節拼讀方法，引導學生快樂地學習新內容，提高口語表達能力。】

【設計意圖：借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的愿望。】

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

五、鞏固學習，作業布置

選擇其中一題

1.把b、p、m、f這四幅圖串起來，以“一個星期天”為開頭，編一個小故事。

2.把會認的字讀給爸爸媽媽聽，并用這幅圖編一個小故事說給爸爸媽媽聽。

課堂總結使學生又一遍感受詩歌中的美麗傳說和令人向往的故事。

抄寫和背誦兩道作業題的布置是為了讓學生勤于積累，提高語文素養。

板書

內容

b

p

m

f

b

p

m

f

課堂作業新設計

1.讀一讀，填一填。

m——

——mà

p——à——

b——

——bù

——ā——fā

2.看圖連一連。

mǎ

pá

bá

mō

3.看圖給音節標上調號。

mu

ma

la

ba

pa

po

【答案】

1.à

pà

ù

f

2.mǎ

pá

bá

mō

3.mù

mǎ

lǎ

ba

pá

pō

教學反思

成功之處：

有機把學拼音與發展思維、豐富語言相結合，努力體現語文學習綜合性的特點。

1.剛入學新生的口語表達能力不夠規范，以具體形象思維為主。在教學上教師充分借用直觀形象——插圖，使學生接觸感性材料，啟發他們看圖說話，自編順口溜，初步對拼音字母形狀、發音都有自己的理解，學生的形象思維得到培養；還啟發學生想一想：你還有更好的辦法嗎？學生的求異思維也得到培養，把抽象符號具體化、形象化。

2.借助圖創設情境，組織學生想象，訓練他們說完整的話。如：啟發學生利用聲母“f”構圖進行情節組詞、說話。用“佛”組詞（大佛），目的是讓學生想說、敢說，發散學生思維，提高語言表達能力。

3.根據低年級學生年齡特點，半節課后學生感到疲勞、紀律有松散，這時教師把拼音融入活動與游戲中，提高鞏固音形目的。把抽象符號與學生的語言積累、生活體驗融為一體，在愉悅輕松的氛圍中受到情感的熏陶。

不足之處：由于剛接觸聲母與韻母的拼讀，所以，在拼讀能力訓練方面還不夠，不能一味的領讀，而要培養學生自己認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字，糾正方言。

備課素材

【教材分析】

本課包括四部分內容。

第一部分是四個聲母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，配有一幅主題圖。一對父子正在爬山，爸爸手扶登山棍，登山棍提示ｆ的形。兒子緊跟其后，一起比賽誰爬得快。兒子的后背是個“p”。半山腰，音響里播放著優美的樂曲（“播”提示b的音），好像在給父子倆喊加油呢！山腳下有兩個小朋友在捉迷藏，小男孩在摸來摸去，“摸”提示ｍ的音。

第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節ｂ一ɑ為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母ｂ和帶調韻母ɑ的拼音；三是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音練習。

第三部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

第四部分是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的書寫格式及筆順。

【與文章相關的資料介紹】

1.ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的發音方法。

發ｂ時，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，也不送氣。ｐ的發音部位與方法與ｂ相同，只是氣流較強，是送氣音。發ｍ時，雙唇閉合，把氣堵住，發音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。發ｆ時，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。聲帶不顫動。

2.兒歌

bà

bɑ

mā

mɑ

héwǒ

爸

爸

媽媽

和

我wǒ

ài

wǒ

de

bà

bɑ

我愛

我的爸

爸，yě

ài

wǒ

de

mā

mɑ

也

愛

我的媽

媽，bà

bɑ

mā

mɑ

dōu

ài

wǒ

yɑ

爸

爸

媽

媽

都

愛

我呀，wǒ

yǒu

yí

gè

xìng

fú

de

jiā

我有

一

個

幸

福的家。

課后作業

基礎積累大鞏固

1.用b、p、m、f編兒歌。

右下半圓。

右上半圓。

兩個門洞。

傘把朝上。

2.讀一讀，想一想謎底是什么。

hóng

gōng

jī，lǜ

wěi

ba，nǎo

dai

mái

zài

dì

dǐ

xia。

答案

1.b

b

b

p

p

p

m

m

m

f

f

f

2.luó

bo

第五篇：一年級語文bpmf教案 課程教案

一年級語文 課程教案 年級

一

周 次 2

課次 4 授課課題 b p m f 教學基本內容 ：b p m f的讀音和書寫。教學目的和要求： 學會4個聲母b p m f能夠讀準音，認清形，正確書寫。

教學重點及難點： 學會4個聲母b p m f，讀準音。

教學方法及手段： 直觀，形象教學

學法指導 利用表音表形圖記住字母音和形 集體備課 個性化修改 預習讀聲母

教學環節設計

一，復習檢查

1，復習六個單韻母：a o e i u ü

告訴學生：這五個單韻母都要讀得清楚響亮，發音是口形不變。

2，按順序認讀帶調的單韻母，顛倒順序認讀帶調的單韻母。

二，指導看情景圖，學習語境歌

1，出示情景圖。

2，討論

（1）圖上畫的是什么地方？

（2）圖上主要畫了什么？

（3）圖上畫了哪些人？他們在干什么？他們會說什么？

3，小結圖意，在相應的地方出示音節。

大家爬上山坡去看大佛，這時，一個小朋友用手摸大佛。爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里已廣播大佛是文物，不要用手摸。”

4，教學語境歌。

爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。

三，教學聲母bｐ

１，教學聲母ｂ，Ａ 教學ｂ的讀音。

ａ 出示圖一。

提問：圖上畫了誰？他在什么地方，干什么？

ｂ 告訴學生：波浪的“波”和我們今天要學的一個字母讀音差不多，但也有點不一樣。

ｃ 出示ｂ

教師讀ｂ和ｂｏ，要求學生注意聽音，區別他們的不同。

ｄ 范讀，領讀，齊讀，指名讀。

Ｂ 教學ｂ的書寫。

ａ 初步感知ｂ的樣子。

誰來說說ｂ像什么？

教學順口溜：帆板沖浪ｂｂｂ。ｂ 指導筆順。看書上的筆順圖

教師在黑板上范寫ｂ，要求學生仔細看。

提問：ｂ有幾筆，先寫什么，后寫什么？

學生進行書空練習。

ｃ 討論ｂ在四線格中的位置。

ｄ 教師在四線格中范寫ｂ。

ｅ 學生在書上描紅。

２，教學聲母ｐ。

Ａ 教學ｐ的讀音。

ａ 出示圖二。

提問：圖上畫了誰？他在什么地方干什么？

ｂ 告訴學生：爬坡的坡跟我們要學的一個字母讀音有點像。

ｃ 出示ｐ。

教師讀ｐ和ｐｏ，要求學生仔細聽音，區別他們的不同之處。

ｄ 學生練習發音，教師巡回指導。

Ｂ 教學ｐ的書寫。

ａ 初步感知ｐ的樣子。

誰來說說你怎樣記住ｐ？

1教學順口溜：小猴推車ｐｐｐ

ｂ 指導書寫筆順。

自學情境圖下ｐ的書寫方法。

指名三人到黑板上板演ｐ的筆順。

小結ｐ的寫法：ｐ有兩筆組成，先寫一豎，后寫右半圓。

教師范寫，學生書空練習。

Ｃ、指導學生在四線格中寫ｐ。

教學順口溜：有頭向上升，有尾向下拖，B 教學f的寫法。

a 指名說說用什么方法記住f的字形。

b 自學課本中f的書寫內容。

c 指明板演。

d 師生共同評議 沒頭沒尾中間坐。

ｄ 學生在書上描紅。１、學聲母ｍ，Ａ 教學ｍ的讀音

ａ出示圖三

圖上畫了誰？他在什么地方干什么？

ｂ 出示ｍ

告訴學生：ｍ的讀音和蘑菇的“蘑”有點像。

ｃ 教師范讀：ｍ和ｍｏ

ｄ 教師范讀，學生跟讀。教師巡視，重點幫助發音有困難的學生。

Ｂ 教學ｍ的書寫

ａ 初步感知ｍ的樣子

指名說說記住ｍ的方法。

b 指導書寫筆順。

教師范寫，學生仔細看。

m有幾筆組成，先寫什么，后寫什么？

c 告訴學生寫在四線格的中格里。

d 學生描紅。

教學聲母f。

A 教學f的讀音

a 出示圖四

圖上畫的是什么人？他在干什么？

b 出示f。

教師范讀三遍。

C、領讀，齊讀，“開火車“讀。

三，鞏固練習

１、抽讀字母卡片：b p m f

２、聽寫字母：b p m f

３、猜字謎：

A、像個6字是什么？

B、像個小車是什么？

C、三個蘑菇是什么？

D、像個拐杖是什么？

作

業 完成習字冊，抄寫聲母各一排板書設計

執行情況與教學反思

一年級語文 課程教案 周次 2 課次 4 授課課題 b p m f 教

學

基本內容 b p m f的拼讀 教學目的

和要求 b p m f的拼讀。教學重點

及難點 學習拼讀方法，教學方法

2及手段 符合客觀規律思維模式 學法指導 嘗試學習預習認讀聲母

教學環節設計

第二課時

一，復習檢查

1，順口溜讀聲母。

2，聽寫四個聲母。

二，授新課

1，教學拼讀方法

A 出示兩個小猴推卡片圖。

指名說說這幅圖是什么意思。

告訴學生：ba是個音節

B 教師范拼b——a——ba

C 講述拼讀方法。

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

D 教師領讀學生跟讀。

E 指名拼讀] 練習拼讀方法。

A、單獨出示：“ba“，教師師范拼讀。B、領讀，齊讀，指名讀。C、“開火車”拼讀

3、試讀其余音節，教師檢查，糾正

作業：

1、抄寫音節

2、練讀課文。板書設計

執行情況

與教學反思

一年級語文 課程教案 周次 2 課次 2 授課課題 b p m f 教學基本內容 b p m f

教學目的和要求： 學習帶聲調的音節。教學重點及難點： 學習帶聲調的音節。教學方法及手段

學法指導： 引導學生觀察 預習練習讀寫姿勢

教學環節設計

第三課時

一，復習檢查 1，聽寫四個聲母 2，指名讀音節

二，授新課

1，教學拼讀方法

A 出示兩個小猴推卡片圖。

指名說說這幅圖是什么意思。

告訴學生：ba是個音節

B 教師范拼b——a——ba

C 講述拼讀方法。

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

D 教師領讀學生跟讀。

E 指名拼讀] 練習拼讀方法。

3A 單獨出示：“ba“，教師師范拼讀。

B 領讀，齊讀，指名讀。

C “開火車”拼讀

看圖拼讀帶調音節。

A 出示大雁圖，練讀圖上音節。

圖上畫了什么？有幾只大雁？

出示：b——a——ba，指名拼讀。

指名練習直呼音節ba。

指名直呼ba的四聲。

引導用ba的四聲組詞。

B、教學大米圖，山坡圖，斧頭圖。

三．鞏固練習

1，指名說說拼讀方法。

2，集體拼讀。

3，抽查拼讀。

作

業 練習

板書設計

執行情況 與教學反思