第一篇：作文的有效教學(xué)

作文的有效教學(xué)

一、關(guān)于考點

能寫記敘類、論述類和文學(xué)類文章

作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。基礎(chǔ)等級

(1)符合題意

(2)符合文體要求

(3)感情真摯，思想健康

解讀：寫自己，寫體驗；角度小而巧；盡量不寫大主題。(4)內(nèi)容充實，中心明確

(5)語言通順，結(jié)構(gòu)完整

(6)標(biāo)點正確，不寫錯別字(注：每一個錯別字扣1字，重復(fù)的不計)發(fā)展等級

(1)深刻。透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用。

解讀：認(rèn)識事物的高度，看問題的深度。

(2)豐富。材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。

(3)有文采。用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。解讀：在情感充沛和內(nèi)容真實的基礎(chǔ)上自然而然的一種生發(fā)；對文章整體感覺的認(rèn)同，與全篇的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)相適應(yīng)而不是片面追求文句的優(yōu)美；詞采運用恰當(dāng)、體現(xiàn)于內(nèi)的整體之美，而不是對寫作手法和修辭手法的夸飾。

目前高三作文教學(xué)過于追求“有文采”有幾個原因： 一是考試大綱在發(fā)展等級方面明確的規(guī)定，二是閱卷基于作文評分標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，三是高三教師在這方面的不遺余力的引導(dǎo)，四是高考閱卷教師的推波助瀾，五是中國語言追求表意傾向的影響，一種文化心理。

(4)有創(chuàng)新。見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。

解讀：見解新穎：是指寫作的角度新穎，這是一篇文章獲得高分的主要元素之一。

材料新鮮：喜新厭舊。個性色彩：主要是指寫作形成的風(fēng)格，比如表達(dá)方式，語言特色等等。

結(jié)論：重視下面三點，感情真摯，材料豐富、新穎，寫作視角。

二、近幾年山東卷作文命題的特點

一是關(guān)注社會，關(guān)注生活；二是圍繞考生的成長與發(fā)展，注重自我認(rèn)知與精神建構(gòu)。

分析這幾年的命題，我們可以總結(jié)出以下特點：

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)開放性。鼓勵考生自由的表達(dá)，有個性的表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，這種思想在作文命題中得到較好的體現(xiàn)——命題盡量不含暗示性立意和文體；給考生較大選擇的余地。

2.幾種作文命題樣式并存。

2006年：詩歌《星星》（雷抒雁）——新材料作文。

2007年：以“時間不會使記憶風(fēng)化”為話題，寫一篇作文。2008年：以“春來草自青”為話題，寫一篇作文。2009年：《見證》——命題作文。2010年：“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的”——列夫·托爾斯泰。——新材料作文。

2011年：這世界需要你。——命題作文。

2009年、2010年、2011年，材料作文（含漫畫）和命題作文成為主流樣式。

3.命題注重材料（或題目）含意的豐富性。

比如2011年的題目對“這世界需要你”中的“你”的認(rèn)識。

將“你”設(shè)定為自己或者熟悉的某個他人，如：父親、母親、魯迅、史鐵生、方舟子、季羨林、溫總理、屈原、孟子、梭羅等。第二種情況是將“你”設(shè)定為某個群體，如：90后、農(nóng)民工、環(huán)衛(wèi)工、解放軍、交警、教師、志愿者、清官等。第三種情況是設(shè)定為某種精神、價值觀或思想，如：愛心、微笑、忍耐、堅持、責(zé)任、道德、儒家文化、慈善、誠信、純真、詩意、感恩、良知、和諧、和平、幸福、正義、理想、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、競爭、寬容、希望等，其四是自然環(huán)境和物質(zhì)類，如：水、森林、山脈、書等。以上情況只要在文中一以貫之，都是符合題意的。

4.體現(xiàn)哲理色彩，體現(xiàn)對事物認(rèn)識的多元化思想。

比如這五年的作文在含意的理解上是寬泛的，寫什么都可以；正面的，反面的；肯定的，否定的；贊成的，反對的；大主題，小主題；國家的，個人的；感性的，理性的；過去的，現(xiàn)在的；等等。

4.以人為本，體現(xiàn)人本思想。以考生為作文的圓心，凸現(xiàn)“我”的情感世界和個體的成長與發(fā)展，展示寫作主體對現(xiàn)實世界和現(xiàn)實社會的認(rèn)識、看法和思考；張揚寫作主體的個性特征。

三、解決之道

（一）加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，豐富積累。

1.閱讀 溫儒敏：“提升寫作能力，最重要是擴(kuò)大閱讀面，加上適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練和文字訓(xùn)練。”

一是文學(xué)經(jīng)典，如《老人與海》《三國演義》（省實驗中學(xué)今年畢業(yè)的一位學(xué)生寫什么作文都能從三國中去挖掘材料作為自己立論的依據(jù)，高考作文都是用的三國的材料）《城南舊事》等等，二是時文類文章，三是近幾年高考優(yōu)秀作文。

2.積累

主要是積累豐富而又新鮮的材料；學(xué)會對材料的分析。發(fā)展等級的要求：

豐富，是一篇文章內(nèi)容充實的主要標(biāo)志。

新鮮，是一篇作文獲得閱卷老師認(rèn)同的重要前提。（2011年山東閱卷明確要求）

對材料進(jìn)行恰當(dāng)而又精要的分析是一篇作文獲得高分的重要元素。積累的對策：

1.積累教材中的材料，巧用教材中的材料。

（1）作品中的人物：品性、言行、影響、功過、對人物言行的當(dāng)代評價、背后的社會制度，等等。

（2）作者：作者的經(jīng)歷（生活經(jīng)歷和成長經(jīng)歷以及工作經(jīng)歷）、時代、獲得的成就、作者的思想、行為、影響等等評價。（3）課文中的典故、格言、名句等的新解。2.積累閱讀過的材料。

3.名句名篇的誦讀和理解。

4.關(guān)注社會熱點問題，形成自己獨立獨到的見解。比如下發(fā)的閱讀材料。

（二）加強(qiáng)作文訓(xùn)練的命題研究。

注意材料類、命題類、漫畫類等命題方式的研究，突出材料類作文命題方式的深入研究。

材料作文命題：故事性（寓言類）材料要提煉其寓意（無論是中心角度還是非中心角度），現(xiàn)象性材料要挖掘其本質(zhì)，闡釋性材料要領(lǐng)會其意圖，比喻性材料要還原其本意。

把握命題原則：

1.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“表達(dá)與交流”的基本要求。“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有個性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”“鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點”。

2.審題難度適當(dāng)。

高考考的是作文能力，不是審題能力。

與考生的經(jīng)歷以及認(rèn)知水平貼近。縮短考生對題目的感知時間，消除題目給考生帶來的距離感，促使考生快速立意，減少審題方面的障礙。

3.立意角度的多樣性、豐富性和層次性。“多樣”:種類多。“豐富”:數(shù)量大。“層次”:有梯度。鼓勵不同思想火花的碰撞。2010年上海的題目：

根據(jù)以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。

丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說：“讓小魚長大不更好嗎？”兩千多年前，我國孟子曾說過“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。”意思是，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會有更多的魚。

實際上，其中的道理也貫穿在我們現(xiàn)實生活中的許多方面。

可寫的角度有：放長線釣大魚；“吃小虧占大便宜”；計眼前與計長遠(yuǎn)；當(dāng)下利益與長遠(yuǎn)利益；風(fēng)物長宜放眼量；竭澤而漁等于自殺；只顧眼前便是斷送未來；目光短淺者忌；索取與養(yǎng)護(hù)；保護(hù)生態(tài)功在千秋；注重可持續(xù)發(fā)展；人與自然的和諧；得與失；利與弊；莫因小失大；“舍”便是“得”；“失”便是“得”；等等。

2010年遼寧的題目：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

3歲的托尼把手伸進(jìn)瓶子，滿滿地抓了一大把糖果，他想抽出手時，瓶口太小，出不來。他一顆糖也不想放棄，手又抽不出來，“哇”地一聲哭了。農(nóng)場主規(guī)定每個雇工除了工錢之外，還可以自選一筐水果帶走。20歲的托尼看中了一個裝得最滿的大框，費了半天勁也沒搬動。他喘了口氣，重選尋了一個小筐，高高興興地走出了果園。

老板宣布，誰能追回一筆30萬英鎊的貸款，就把其中的10萬獎金給他。員工紛紛出馬，卻都無功而返。58歲的托尼也申請試試，兩天之后就將追回來的 20萬貸款交給了老板。原來他告訴對方只需交21萬就算結(jié)清，對方終于還款，他也得到了1萬英鎊的獎金。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

可寫的角度有：知足常樂；適可而止；貪婪（不懂得放棄）是一種無知；貪婪（不懂得放棄）必遭懲罰；“失”便是“得”（“得”便是“失”）；得與失；舍與得；懂得滿足；欲求有度；懂得滿足是一種境界；舍得（學(xué)會）放棄；懂得放棄是一種智慧；節(jié)制物欲是一種美德；節(jié)制物欲是成長的標(biāo)志；君子愛財，取之有道；等等。

4.減少限制，寫出水平。

限制包括文體方面，輔助性表述等等。

發(fā)揮考生特長，寫出個性:文體選擇方面，表達(dá)及表達(dá)方式方面，思維的拓展方面，等等。

2009年上海作文題目：他們 5.人文關(guān)懷精神。命題人命題應(yīng)該眼中有“人”——正在成長中的考生，關(guān)注他們的內(nèi)心世界,他們的生活,他們的成長與發(fā)展；等等。切忌大而空命題的出現(xiàn)。反面例子：2010年山東卷：

“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。”——列夫·托爾斯泰

沃倫斯基和列文中午吃飯時，沃倫斯基說的。

要求考生根據(jù)閱讀的感悟和聯(lián)想進(jìn)行寫作。

（三）加強(qiáng)審題立意能力，尤其是思維能力的訓(xùn)練

立意能力實際就是思維靈活發(fā)散的能力

準(zhǔn)：符合題意。評分標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容項的一類和二類都是符合題意。新：一是角度，二是觀點或者主題（主旨）.深：看問題，認(rèn)識問題，表達(dá)思想或者闡述道理有高度，開掘有深度。應(yīng)注意兩點：

1.先求準(zhǔn)，再求新。這是基礎(chǔ)和前提。

2.觀點必須是來自材料。就是說要從材料中找到立論的依據(jù)。判斷立意是否準(zhǔn)確，不是看你觀點自身所講道理是否正確，而是看你的觀點能否從材料中出來，提煉的是否合情合理，是否做到了“我的兄弟是順流”。

幾個例子：

材料一

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”

一、好（切合）的立意

1.追求，永無止境（永不止步）2.超越自己(挑戰(zhàn)自我)3.不滿足才有進(jìn)步（永不滿足，不滿足的心）

二、較好（符合）的立意

1.下一個最好 2.下一個最精彩

3.沒有最好，只有更好 4.只有理想才是最美的 5.期待突破與創(chuàng)新 6.探索未知的美麗 三、一般（寫法有欠缺）的立意

7.踢好臨門一腳（有欠缺，應(yīng)是基于成功后的想法）

足球的術(shù)語云：踢好臨門一腳。凡塵俗世，心靜則明，球王貝利把握好下一秒，才造就了他一生的輝煌。

8.人生無止境（看題目還是可以的。在成功之后對下一個的追求，“成敗”與之還是有點距離）

馬克·吐溫曾說：“無論成敗，我永不停歇。”球王貝利傳奇般的一生便是對它最完美的詮釋。無論風(fēng)雨，不念成敗，永不停歇。是的，人生無止境。

9.信念的力量（有欠缺，不是談信念）

同一萬個昨天一樣，今天一成不變，我們在人生路上走了很久，卻仍然看不到盡頭，就像貝利對成功的渴望從未停止。只要擁有信念的力量，就可擁有“衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著。

10.小目標(biāo)鑄就大成功（還不是從整體上來理解材料，應(yīng)該是好了再好）??可見，每次比賽前他都為自己設(shè)置了小目標(biāo)——踢好下一個球，結(jié)果小目標(biāo)鑄成了大成功——他成了球王。

11.期待鑄就成功（他已經(jīng)獲得成功了，符合題意，但還是有點遺憾）??世事變化莫測，但如果我們能夠?qū)ψ约旱娜松錆M期待，并為之不斷努力，我們定會取得成功。

12.希望就在前方（有點遠(yuǎn)了）

??人的一生總要經(jīng)歷很多的事，最好的總在下一個，我們要始終堅信希望就在前方。

材料二

一位裁縫在吸煙時不小心將一條高檔裙子燒了一個窟窿，致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回?fù)p失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣了好價錢，還一傳十，十傳百，使不少女士上門求購，生意十分紅火。

材料分析

材料中的裁縫利用自己的智慧和技藝，使自己擺脫了失誤造成的不利局面，變廢為寶，走向成功。

“不小心”“廢品”“為了挽回?fù)p失”等詞可以幫助我們明確“金邊鳳尾裙”的發(fā)明并不是主觀創(chuàng)新和時尚潮流的產(chǎn)物，而是一種“挽回?fù)p失”，靈活地變“廢”為寶的作品。“憑借其高超的技藝”“精心”“取名為‘金邊鳳尾裙”等詞句告訴我們，裁縫能夠變廢為寶的主要原因是他主觀上并不想放棄，甚至非常用心，加上技藝高超，創(chuàng)意無限。

幾種不同層次的立意情況

一、好的（原來叫切合）的立意，準(zhǔn)確地理解材料的含意

1.人要從失誤的陰影中走出來，就需要聰明過人的智慧、靈活變通的思維、高超絕妙的技藝。

2.人要從不利走向有利，就要依靠自己不放棄的精神。3.從不利到有利,必須依靠大腦（思考）。4.成功往往有其偶然性，但更有其必然性。說明：其中

（一）（二）兩點可同時采用，也可從任意一個或幾個角度立意。二、一般（符合）的立意，較準(zhǔn)確地理解材料 1.做人不能被失誤打倒。2.要戰(zhàn)勝困難才能成功。

3.挫折不可怕，戰(zhàn)勝挫折才能成功。

說明：這幾類立意只是抓住了材料的表面現(xiàn)象，而沒有深入理解裁縫成功的根本原因。

三、較一般（基本符合）的立意，對材料的理解存在一定偏差 1.創(chuàng)新塑造成功。2.天生我材必有用。

四、不好（偏離）的立意，偏離材料 1.潮流往往是偶然的創(chuàng)作 2.我們不應(yīng)盲目追求潮流

材料三

螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走?”

青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就會到達(dá)河邊。”螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責(zé)道：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子。”青蛙說：“我沒有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊。”

要求全面閱讀理解材料，選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。

材料分析

中心事件：螃蟹迷路，問道青蛙，青蛙告知“一直往前走，就可到達(dá)河邊”。螃蟹按青蛙的指點一直往前走，但橫著走的螃蟹卻最終也沒能到達(dá)，二者陷入相互指責(zé)的局面。

首先看青蛙是怎樣給螃蟹指路的：青蛙只告訴螃蟹，一直往前走，就可到達(dá)河邊，它沒考慮到螃蟹是橫著走的。盡管螃蟹也是往前走，但已與青蛙所指方向不同，故而不能到達(dá)目的地。

再來看螃蟹：螃蟹聽從了青蛙的建議“一直往前走”，卻沒考慮自身的實際—橫著走，結(jié)果是目的沒實現(xiàn)，力氣沒少花。螃蟹馬上責(zé)怪青蛙騙人，陷入互相指責(zé)的局面。

立意的角度

從螃蟹角度看： 1.不要盲目聽從他人的建議

2.沒有正確方向，就很難達(dá)到目標(biāo)。3.沒有正確的方法，“橫著爬”很難達(dá)到目的地。4.自我省察，一味責(zé)怪別人指導(dǎo)錯誤，無濟(jì)于事。從青蛙角度看：

1.幫助別人要從他人實際出發(fā)。2.指導(dǎo)別人要具體，要有耐心。

一、好（切合）的立意

一是站在螃蟹的角度 1.找對人生的方向 螃蟹按照青蛙的指點，望著前方努力地爬，但怕了老半天還是沒有到達(dá)河邊。因為他是橫著爬的。它的目標(biāo)定了，但它努力的方向卻是錯的，方向錯了，再小的目標(biāo)也實現(xiàn)不了。只有找對人生的方向，自己的付出才不會白費。

2.善聽，不盲從

螃蟹在森林里迷了路，便問青蛙如何到河邊，青蛙告訴它一直往前走。但螃蟹是橫著走路的，最終也沒有到達(dá)河邊。聽取別人的意見是沒錯的，但我們卻應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況有選擇地聽取，所以對他人的建議要要根據(jù)自身情況合理吸納，做個善聽不盲從的人。樊倩倩

3.推卸責(zé)任與自我反思

螃蟹向青蛙問路，卻因自己一直橫著走而到不了目的地。螃蟹沒有進(jìn)行自我反思卻先責(zé)怪青蛙。生活中的我們有時也常犯螃蟹的錯誤，辦了錯事總是先推卸責(zé)任，不懂得自我反思。殊不知，自我反思猶如晉升之階，推卸責(zé)任卻同足踏深淵。所以我們要做不推卸責(zé)任，善于反思自我、的人。

二是站在青蛙的角度

1.善于助人（助人，要看對象）青蛙對螃蟹說：“一直向前走，便可到達(dá)河邊。”然而螃蟹走了老半天，也沒有到達(dá)。青蛙是在幫助別他人，幫助他人，要善于助人，要懂得站在對方角度考慮問題，從對方實際出發(fā)。

二、較好（符合）的立意

1.走直自己的路

青蛙讓螃蟹直著往前走，然而螃蟹卻橫著走，所以它永遠(yuǎn)也到不了目的地。??

2.三思而后行

曾經(jīng)有一只螃蟹向青蛙打聽到小河邊的路，一聽說直走?? 3.學(xué)會為自己掌舵

螃蟹只會聽從青蛙的指引，卻沒有按照自己的實際情況來為自己分析出一套適合自己的行走方案，因此它會迷失方向。

4.蒙面人

被蒙住了雙眼的人啊，你要去何方？你說你要去追逐你的夢想，可你的夢想又在何方？你搖搖頭，我似乎可感受你眼神的憂傷。你就像那只橫行的螃蟹，奮力的奔跑，卻怎么也到不了你的岸旁。請撥開你眼前的迷霧吧，繼而看得清那方的光明，無所畏懼，坦然前行。

三、有欠缺的立意

1.學(xué)會變通 變通，是生活中的一門學(xué)問。青蛙因不會變通而誤人子弟，螃蟹因不會變通而誤入“歧途”。可見，學(xué)會變通是必須的。

2.溝通的藝術(shù)

溝通是一門藝術(shù)，青蛙讓螃蟹向前走就能到河邊，螃蟹橫著走了很久，卻沒有到達(dá)河邊，它們對“前”的理解不同導(dǎo)致了不同的結(jié)果，在溝通中，我們應(yīng)該站在對方的角度考慮，實現(xiàn)雙贏。

3.創(chuàng)新成就未來

一只螃蟹有了自己的目標(biāo)，卻固守自己“橫著走”的步伐，結(jié)果與目標(biāo)失之交臂。如果它懂得創(chuàng)新，調(diào)整自己的姿勢，同樣可以實現(xiàn)目標(biāo)。可見墨守成規(guī)只能成為成功路上的絆腳石，創(chuàng)新才能成就未來。

4.靈活待事

呆板的螃蟹只知河在正前方，卻沒有考慮到自己只在橫爬，沒有先調(diào)轉(zhuǎn)方向。呆板的做事往往會南轅北轍，無功而返。靈活的處理才能收到事半功倍的效果。假若螃蟹先調(diào)轉(zhuǎn)方向，不一會兒就可到達(dá)小河了。可見，靈活待事的作用真的很大。

5.謙 遜

螃蟹問青蛙怎么到河邊。青蛙指著前方告訴了它，結(jié)果螃蟹卻橫著走，自然走了彎路。與人交談要謙遜，不能想當(dāng)然。他人的知識，經(jīng)驗是我們通往成功的捷徑。只有謙遜接受，成功才會來得更容易。

6.不同的角度看世界

青蛙給螃蟹指路，螃蟹橫著向前走，永遠(yuǎn)也到不了河邊。青蛙直走，螃蟹橫行。面對大千世界，從不同的角度看待世界，考慮問題，會為我們行事提供捷徑。

7.具體問題具體分析

迷路的螃蟹問青蛙河邊在何方，青蛙習(xí)慣性地指向前方，但由于它沒有充分考慮螃蟹的自身情況，使螃蟹竹籃打水——一場空。因此，我們應(yīng)該具體問題具體分析。

材料四

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

鯨遇到身體瘦小的沙丁魚時，便張大嘴巴跟在沙丁魚后面窮追不舍，離海灘越來越近了，鯨卻渾然不知。等鯨以極快的速度接近海灘時，要避開險境已經(jīng)太遲了，巨大的身體因為慣性沖上了海灘，陷在了海沙中無法動彈。而沙丁魚因只需很少的水便可存活，從而得以逃生。

要求全面閱讀理解材料，選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。材料分析

中心事件：鯨為了追捕沙丁魚陷入海灘，而沙丁魚卻逃生了。

我們首先看巨大的鯨是怎樣陷入沙灘的，因為它只看到沙丁魚，沒有看到險境沙灘，才會落得沙丁魚沒吃到，反而陷在沙中動彈不得的結(jié)局。其次，在巨大的鯨眼中，沙丁魚太渺小了，不足畏懼，只要逮住它，就是一頓美餐，哪里想到小小的沙丁魚會引它入險境。

再來看沙丁魚，它與強(qiáng)大的鯨相比微小而處于劣勢，但它能利用身體小、靈活、需水少的優(yōu)勢向淺水奔逃，得以逃生。

材料主要是站在鯨魚的角度來敘述的，因此： 1.每個人都會遭遇誘惑，把目光放遠(yuǎn)，才能避免跌進(jìn)陷阱； 2.藐視弱小，等于自掘墳?zāi)梗?/p>

還可以從沙丁魚的角度立意，比如： 1.遇事要冷靜，沉著應(yīng)對

學(xué)生立意情況

好的和較好的立意 取舍

1.放棄是一種智慧 2.舍得 3.放下便是收獲 4.不放棄 5.貪婪會失去一切 6.別讓貪欲害了你 遠(yuǎn)近

1.不要被眼前的利益誘惑 2.目光要長遠(yuǎn) 3.看清前方的路 大小

1.小不可欺 2.小大之辯 3.渺小也偉大 綜合

1.目標(biāo)和追求的過程 2.險境中有機(jī)遇 3.盲目追求的下場 4.做事要清醒 5.三思而后行 6.隨機(jī)應(yīng)變 7.堅持就是勝利 8.自知 9.優(yōu)勢與劣勢的轉(zhuǎn)化

不切題的立意

1.學(xué)會洞察世界 2.居安思危 3.開心之后 4.要善于利用身邊的環(huán)境

材料五

中州蝸牛

中州有一只蝸牛,計劃干一番事業(yè)。想向東去攀登泰山,計算一下卻要走3000多年；又想向南去涉長江和漢水,計算一下也要走3000多年。想想自己的壽命,不過朝暮之間,于是它不勝悲哀,最終枯死在蓬蒿桿上。

樹林中的小動物知道了,聚集在一起議論這件事。螞蟻說:“呵呵,自不量力的小蝸牛,自作自受。” 蜜蜂說:“腳踏實地最重要,不能好高騖遠(yuǎn)。”

云雀悠然神往:“到泰山去,不錯的主意,我怎么就沒有想到呢?看來,夢想真是個好東西。”

狐貍想:“這只小蝸牛,如果不自怨自艾,果真向東爬去,現(xiàn)在會是什么情景呢?”??

請就以上材料,展開聯(lián)想,自定角度,寫一篇文章。題目自擬,文體自選(詩歌除外),不少于800字。

材料分析

小動物的對話揭示了寫作的多元視角。材料的主角是蝸牛,談及的主要是蝸牛與夢想、夢想與現(xiàn)實、夢想與行動等的關(guān)系。

其實文題中螞蟻、蜜蜂、云雀等的話,為確定作文的立意給出了思路。因此可以確定如下立意: 夢想要靠行動去實現(xiàn)；

凡事要量力而行(認(rèn)清自我、找準(zhǔn)自己的位置)； 怎樣面對困難等； 立意角度

1.蝸牛的夢想（可以正面立論，也可以反面批評——好高騖遠(yuǎn)不切實際）我愿為追求理想而死,不愿百無聊賴而生。我希望在自己內(nèi)心深處,有一種對理想如饑似渴的追求。——紀(jì)伯倫

2.凡事要量力而行

個人的能力畢竟有限。登泰山、涉漢水,蝸牛終其一生恐怕也難以實現(xiàn)。當(dāng)夢想變成空想時,不妨量力而行,適當(dāng)降低夢想的高度,力爭跳一跳,摘到桃子。

3.蝸牛的堅強(qiáng)與執(zhí)著

腳不能到達(dá)的地方,眼睛可以到達(dá)；眼睛不能到達(dá)的地方,精神可以到達(dá)。——雨果

4.對蝸牛悲劇的認(rèn)識和思考

小蝸牛的悲劇讓我們有更多的理由呼吁社會對新思想、新事物的萌芽與發(fā)展盡可能地多一些寬容、鼓勵與支持。所以,寫作時,不必人云亦云,譴責(zé)可憐的蝸牛；可以站在小蝸牛的立場上,畢竟，蝸牛有追求。不同角度認(rèn)識來認(rèn)識蝸牛的悲劇。

5.夢想與行動。

材料六

一只蚊子自以為能戰(zhàn)勝獅子，想和獅子比比誰厲害，他吹著喇叭飛到獅子那里，向獅子挑戰(zhàn)。它沖到獅子的臉上，專咬獅子鼻子沒毛的地方。獅子氣得用爪子把臉都抓破了，還是抓不到蚊子，只好認(rèn)輸，要求停戰(zhàn)。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，非常得意，它繼續(xù)吹著喇叭唱著凱歌，驕傲地在空中飛來飛去。不小心粘到了蜘蛛網(wǎng)上，被蜘蛛抓住了。臨死的時候，它悲嘆道：“我已經(jīng)戰(zhàn)勝了強(qiáng)者，卻被弱者消滅。”

要求：選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不要抄襲。不少于800字。

立意情況

1．了解并把握對方的弱點，才能戰(zhàn)勝對方 2．驕傲自滿必敗

3．勝而不驕，成功時不要得意忘形 4．以己之長，克彼之短 5．要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威 6．有信心才有實力

7．每個人都有自己的長處，也有自己的短處 8．智慧的力量

第二篇：作文有效教學(xué)

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來——淺談七年級學(xué)生作文的有效教學(xué)策略

宜昌市六中語文教研組王曉

中學(xué)作文教學(xué)可謂搶占學(xué)生語文學(xué)習(xí)的半壁江山，盡管同行們一直把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的難點乃至重點，但學(xué)生寫作的現(xiàn)狀依然不容樂觀。

在我看來，學(xué)生作文長期處于低效狀態(tài)，其原因是復(fù)雜多樣的。就我所帶的七年級學(xué)生而言，我認(rèn)為其主要表現(xiàn)為：學(xué)生適應(yīng)得快，學(xué)習(xí)將一馬平川，突飛猛進(jìn)。反之則陷入低谷，一蹶不振。因此，作為語文教師應(yīng)該了解學(xué)情，有意識、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生走上自信與快樂、幸福與享受的寫作之路。

一、不識廬山真面目，只緣身在此山中

為了解七年級學(xué)生寫作現(xiàn)狀，福建廈門市蓮花中學(xué)和貴州貴定縣盤江中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)了以下幾個方面的問題：

1、寫作態(tài)度喜憂參半。從調(diào)查情況看，大部分學(xué)生喜歡寫作文和上作文課，認(rèn)真對待寫作的同學(xué)超過應(yīng)付差事的同學(xué)，真正不喜歡的只占極少數(shù)。調(diào)查數(shù)據(jù)給語文教師帶來了驚喜，并糾正了一個普遍性誤會：教師總覺得大部分學(xué)生討厭寫作文，怕上作文課。這種誤會通常來自于作文課前學(xué)生臉上的表情變化——怨天尤人狀、愁眉苦臉狀、無可奈何狀、長吁短嘆狀??問卷“不小心”揭出了學(xué)生的心理底牌：他們喜歡寫作，希望盡快提高自己的寫作水平。事實上，許多學(xué)生已能領(lǐng)略到選材立意、謀篇布局、遣詞造句所帶來的快意，以及完成一篇文章后內(nèi)心所產(chǎn)生的成就感。

2、閱讀積累令人焦慮。文學(xué)著作、精美散文是最受學(xué)生喜愛的課外讀物，可近八成學(xué)生平均每天課外閱讀時間少于一小時，少部分學(xué)生基本不讀。學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不能不令人關(guān)注和焦慮。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》要求 7～9年級學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”然而，大部分學(xué)生的課外閱讀量顯然達(dá)不到要求。許多學(xué)生稱沒有時間，更主要的原因則是沒有養(yǎng)成習(xí)慣。初一年學(xué)生尚且如此，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的逐步加重，初

二、初三年學(xué)生的課外閱讀狀況更不容樂觀。正是由于課外閱讀量的不足，知識積累“貧血”，嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作的思路拓展、選材和表達(dá)。

3、寫作練筆尚未落實。大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成讀書摘錄和記日記的良好習(xí)慣。學(xué)生們讀書不足，當(dāng)然摘錄也少。寫日記涉及學(xué)生內(nèi)心世界的隱私，目前教師尚未落實監(jiān)督檢查，大 1

多只要求學(xué)生寫周記。

4、寫作技法遭遇尷尬。大多數(shù)學(xué)生遭遇作文難寫的尷尬，主要困難在于無法創(chuàng)新、無話可說、表達(dá)不清楚和不夠生動，只有四分之一的學(xué)生主動尋求教師的幫助。作文難寫的原因比較復(fù)雜，它與學(xué)生的知識經(jīng)驗、閱讀積累、思維能力、練筆次數(shù)等息息相關(guān)。

5、教學(xué)模式期望多變。大多數(shù)學(xué)生渴望以合作學(xué)習(xí)的方式上作文課，以改善自己的寫作思路和技巧。調(diào)查表明，與同學(xué)相互討論寫作思路和技巧的合作學(xué)習(xí)方式受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎和肯定。

6、批改指導(dǎo)期盼鼓勵。調(diào)查顯示學(xué)生期望老師在批改作文時，多批修改意見和方法，多批優(yōu)點和不足，多批肯定和鼓勵。

我曾與所教的宜昌市六中七年級學(xué)生坦誠交流，大家認(rèn)為：在寫作方面，他們也同樣有著上述兩所學(xué)校學(xué)生的特質(zhì)。為此，我和孩子們共同分析，造成大家對作文既厭倦寫又渴望高分的原因，并一起探討解決問題的方法。借此機(jī)會，我將自己的教學(xué)體會和做法奉送給各位專家和同行指正。

二、問渠那得清如許，為有源頭活水來

作為小學(xué)與中學(xué)作文教學(xué)的過渡，七年級新生還沒有擺脫小學(xué)乏積累、缺體驗，重形式、輕內(nèi)容，說假話、套舊材，背范文、編作文的舊思維，而中學(xué)語文教師又急待改變學(xué)生原有寫作無物無序的現(xiàn)狀，這無疑對懷著對中學(xué)生活神秘向往的學(xué)生來說，是個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗。于是他們剛一接觸中學(xué)寫作，便有些焦慮與彷徨，迷茫與無措，壓力和矛盾混雜在一起，糾纏在一起。此時此刻是放任學(xué)生的羞澀無語、束手無措，還是鼓勵學(xué)生落落大方、躊躇滿志？毋庸置疑，我們已經(jīng)為學(xué)生譜寫中學(xué)寫作的新篇章而做好了一切準(zhǔn)備。

那么如何打破學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)上的僵化、題材上的老化、語言上的套話、素材上的俗化、感情上的假話，指引他們快速融入中學(xué)生活就顯得急切而必要。我的體會和做法是：

1、構(gòu)建三維目標(biāo)，激發(fā)寫作欲望。新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。作文教學(xué)如何在課堂內(nèi)具體落實三維目標(biāo)，并將三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與靈感，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，使學(xué)生寫出文情并茂的文章，成為我們每位語文教師都要認(rèn)真思考與實踐的課題。

寫作是運用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。寫作教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。這些目標(biāo)落實在教學(xué)過程中，那就是：一是鼓勵學(xué)生，走進(jìn)生活，體驗情感，激發(fā)寫作激情。我要求學(xué)生每天寫日記，記錄自己的所見所聞所感，只有充滿情感的文章才能感人、動人、服人。二是激勵學(xué)生當(dāng)好記者，備好本子，做好采訪，將自己的好奇和疑問書寫成文。三是發(fā)動學(xué)生，借助媒體，搜集信息，做好評述，將自己的新聞在班上播報。四是要求學(xué)生，借助名著，摘抄精華，做好復(fù)述，在學(xué)習(xí)小組交流。五是要求學(xué)生，借助教材，理解感知，課堂展示表演，課后質(zhì)疑拓展。通過這些措施，使學(xué)生在詩歌朗誦會、漢字文化節(jié)、書畫體藝節(jié)、話劇表演、讀書報告會等多樣的活動中，尋求自己喜歡的表達(dá)方式，激發(fā)寫作興趣。

2、博觀而約取，厚積而薄發(fā)。宋朝大文學(xué)家蘇軾曾語：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。這里的“博觀”就是通過“讀萬卷書”，從別人的實踐中取得間接經(jīng)驗；通過“行萬里路”，從親身作調(diào)查研究的經(jīng)歷中取得直接經(jīng)驗。這里“薄發(fā)”的原意是“不要隨便發(fā)表意見”。后人把“厚積薄發(fā)”引伸為“從大量的知識或材料積累中提煉出精華部分再著書立說”。

我國享譽(yù)世界的現(xiàn)代數(shù)學(xué)家華羅庚很重視讀書方法，他對青年們提出“要學(xué)會讀書”。他提倡讀書要有兩個過程，一個是“由薄到厚”，另一個是“由厚到薄”。“由薄到厚”是量的積累，但這時的知識往往是“散裝”的，“半成品”的；“由厚到薄”是質(zhì)的飛躍，就是學(xué)過的知識更加條理化、系統(tǒng)化，進(jìn)入了高一層次，這才真正懂了、消化了，才有助于記憶和將來應(yīng)用。

我以為蘇軾、華羅庚兩位大家“厚薄法”的精彩論斷適用于讀書、做學(xué)問，它也同樣適用于七年級學(xué)生作文的有效教學(xué)領(lǐng)域。我注重過程引導(dǎo)，分解目標(biāo)使學(xué)生寫作循序漸進(jìn)。我的做法是：一是學(xué)生每天閱讀自己喜歡的書或文章，并做好讀書筆記；二是學(xué)生每天摘抄背誦一句名言，一個成語，一首古詩。三是學(xué)生每天翻閱字典，記錄生難字，為提高閱讀寫作速度掃除障礙。四是學(xué)生每天臨摹一篇字帖，為作文形象做好包裝。五是學(xué)習(xí)小組每天集體修改一篇文章，做到“奇文共賞，疑義同析”。通過豐富多樣的積累，學(xué)生寫作內(nèi)容日益彰顯豐滿。

3、技法評點指導(dǎo)，榜樣示范臨帖。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教學(xué)的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)。”我注重寫作技法的講解指導(dǎo)，注重學(xué)生習(xí)作的榜樣示范。一是開學(xué)初，我向?qū)W生宣講中小學(xué)語文教學(xué)大綱中有關(guān)寫作的論述，讓學(xué)生明確中小學(xué)寫作目標(biāo)的異同。二是將學(xué)生所有練筆批改到位，并做到以批注優(yōu)點為主，引導(dǎo)修改為輔。三是創(chuàng)新作文講評課。在作文講評課中充分揮學(xué)生主體性，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。四是我將學(xué)生習(xí)作結(jié)集印刷，并時常在作文評講中作范文精講。當(dāng)學(xué)生了解

中學(xué)生寫作要求后，我鼓勵學(xué)生從身邊的寫作范文中選取構(gòu)思立意、布局謀篇、材料篩選以及標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、正文等標(biāo)新立異的地方加以借鑒。記得有位哲人說過：“當(dāng)孩子意識到你在教育他時，你的教育已經(jīng)失敗了。”這一名言給了我們有益的啟示，那就是寫作目標(biāo)的落實要“潤物細(xì)無聲”。

三、操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器

當(dāng)完成了學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，寫作技法的導(dǎo)引任務(wù)后，我認(rèn)為接下來最為關(guān)鍵的就是學(xué)生的感悟與練筆、修改與提高。在這個環(huán)節(jié)中，我的主要做法是：

一是利用一切有利陣地，抓住一切有利時機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性多寫多練。例如：我鼓勵學(xué)生在班級墻報、班級展板、班級QQ群、校園網(wǎng)、六中論壇、學(xué)校宣傳欄、校園之聲廣播臺、綠地文學(xué)社、校刊等發(fā)表自己的觀點，刊發(fā)自己的文章；我鼓勵學(xué)生在學(xué)校運動會、漢字體藝節(jié)等活動中，主動寫稿，積極投稿。為了激發(fā)學(xué)生寫作欲望，我還借助學(xué)生家長工作單位是新聞媒體的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生將優(yōu)秀作品通過家長推向社會。當(dāng)學(xué)生每每看到自己的文章在各種媒體發(fā)表時，全班同學(xué)們圍攏欣賞，其興奮之情溢于言表；當(dāng)同學(xué)讀著自己發(fā)表的文章，其幸福感令旁觀者羨慕留戀，其成就感就彌漫于全班。二是利用學(xué)生聚焦的熱點問題，大力倡導(dǎo)他們及時練筆。如：課前練筆新聞播報，課堂練筆“有爭議問題”的發(fā)言；課堂練筆展示發(fā)言提綱，課堂練筆課本劇、詩朗誦會等表演腳本，課后練筆各種活動的策劃主持、實踐活動的調(diào)查報告等，這些活動使學(xué)生在自主寫作中體驗了生活，感悟了生活，激發(fā)了成功練筆的成就感和自豪感。三是要求學(xué)生學(xué)會分析歸納，綜合整理，每周寫一篇600字左右的周記。我鼓勵家長參與周記的評點，這樣學(xué)生在多種場合體會寫作的愉悅和快樂，享受寫作的快感和魅力。四是尊重學(xué)生，放權(quán)批改。作文有效教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)評價的多元化。實踐證明，教師獨霸話語權(quán)評點學(xué)生的作文，實在是一樁“力大作用小，出力不討好”的事。具體做法是：學(xué)生作文既可以自己評價修改，也可以互相評價修改。對不同水平的學(xué)生，可以采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然共同批改也要有所變化，有時讓學(xué)生先自改，再互改，最后由教師批改。有時師生交叉互改。

葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教”。學(xué)習(xí)語文最重遷移。因為“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文學(xué)習(xí)的最終的成功，還在于在生活中能夠靈活運用語文求生存、謀發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”我國教育名著《學(xué)記》也曾指出“親其師而信其道”。可見，要想使學(xué)生寫作在教學(xué)中有效高效，勢必要求教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生其樂融融中，信其道，愿意寫，樂意寫，創(chuàng)新寫。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、福建《蓮花中學(xué)寫作調(diào)查報告》、貴州《盤江中學(xué)寫作調(diào)查報告》

第三篇：有效的作文教學(xué)

有效的作文教學(xué)

郭曉波

教師難教，學(xué)生怕寫的作文教學(xué)難題至今難以得到根本的解決。教和不教沒有多大差別；凡寫事，無非是講起因、經(jīng)過、結(jié)果，高潮部分寫具體；凡寫人，也無非是以事寫人，外貌、語言、動作、神態(tài)寫生動。寫和不寫沒有多大差距：多寫幾篇作文，少寫幾篇作文，甚至更多一些，學(xué)生的作文水平幾乎看不出有多大的長進(jìn)，也幾乎沒有什么損失。有效的作文教學(xué)應(yīng)該是教得分明、學(xué)得清楚，寫什么、怎么寫、寫到什么程度，必須講到點子上，練到實在處，每一次作文課都能讓每一個學(xué)生真正有所收獲有所長進(jìn)。

一、因需而作，貴在“真實”、“立誠”

作文教學(xué)不是以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為唯一目標(biāo)的，作文與育人的緊密聯(lián)系昌不爭的事實。作文是為了更好地生活，而不是相反，正如葉圣陶先生說的那樣：“盡量運用語言文學(xué)并不是生活上的一種奢侈鐵要求，實在是現(xiàn)代公民必須具有的一種生活的能力。”

教師組織學(xué)生進(jìn)行一次野炊活動，要求回來后寫一篇有關(guān)野炊活動的作文。有幾位學(xué)生請假，不為別的，就怕回來寫作文。野炊活動本是學(xué)生喜歡的生活，但當(dāng)野炊活動變成了為作文服務(wù)，就不再是學(xué)生喜歡的生活，而成了累贅。為作文而作文，作文就變成了目的，就失去了作文的生活意義和本質(zhì)價值，也就失去了作文的樂趣和內(nèi)在的需要，作文就成了一種負(fù)擔(dān)，甚至成了一種痛苦。假如我們組織學(xué)生

這個意義上說，有效的作文教學(xué)應(yīng)該使作文與做人統(tǒng)一起來，學(xué)作文的過程就是學(xué)做人的過程。

二、降低重心，少寫整篇，多寫片段

小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，大致要經(jīng)歷“說話、寫話、片段練習(xí)、謀篇布局”三個階段，每個階段都需要進(jìn)行扎實而有效的訓(xùn)練，否則就會出現(xiàn)句子不通順、內(nèi)容不具體、選材不恰當(dāng)?shù)雀镜膯栴}，而其中的片段訓(xùn)練顯得尤為關(guān)鍵，用詞造句擴(kuò)展開來就是段落；段落結(jié)構(gòu)擴(kuò)展開來，就是篇章。寫好段落，著實是打?qū)崒W(xué)生作文基本功的重心所在。因此，除單元訓(xùn)練有要求外，要少讓學(xué)生寫整篇的文章，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練。一是寫片段一次訓(xùn)練只突出一個重點，難度低，不求全，要求不高，學(xué)生易學(xué)易寫，又可以迅速知道自己練習(xí)的結(jié)果，看到自己的進(jìn)步，體驗到成功的快樂，有益于提高寫作積極性。二是每次片段訓(xùn)練當(dāng)堂完成，篇幅矮小，花時不多，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。三是寫片段訓(xùn)練可以積累生活素材和寫作題材，到寫整篇文章時就可以隨手拈來，左右逢源。總之，片段訓(xùn)練符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由部分到整體，有利于基本功的訓(xùn)練。

1.閱讀積累。作文教學(xué)實際上從閱讀課上就已經(jīng)開始了。我們的語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，而其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，幾乎所有的寫作方法，表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在這些精美的文章與精彩的段落里。閱讀教學(xué)不但要引領(lǐng)學(xué)生體會字里行間的含義情感，而且要指點學(xué)生須會表情達(dá)意的方法結(jié)構(gòu)。而后者，正是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀，欣賞課文中的典型段落，并熟讀成

3.素描練習(xí)。無論是學(xué)國畫還是學(xué)油畫，都得有素描的功夫，對物體形狀、比例、明暗、透視等的把握能力，都是在素描中練就的。而作文，也需要這樣的素描功夫，即對現(xiàn)實生活中靜態(tài)、動態(tài)的物體、場景、活動作細(xì)致的觀察，而后作如實的描述。不求完整的篇章，只求具體的片段。如，學(xué)生回家看到爸爸吃完晚飯，就端著茶杯，坐在沙發(fā)上，邊抽煙邊看報紙。那么，他只要把這個情景用自己的語言如實地描述下來，就是一個極好的片段作文。為了幫助學(xué)生把這樣的生活片段寫得更生動些，我還常常按照學(xué)生的描述，組織學(xué)生表演，寫的學(xué)生做導(dǎo)演。這樣的表演過程，實際上是再現(xiàn)片段作文的內(nèi)容，學(xué)生會在“好玩”的表演中發(fā)現(xiàn)一些缺失的細(xì)節(jié)，自然就會自學(xué)地彌補(bǔ)、完善，從而逐步漸提高片段作文的水平。大量的片段作文不但能練就學(xué)生的觀察能力、描寫能力，而且能培植學(xué)生的作文意識，有“量”的積累才有“質(zhì)”的飛躍。

三、少作限制，多給空間

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力。學(xué)生對習(xí)作有了興趣就能克服困難積極探索，習(xí)作就會成為一種享受。所以我們要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，多給學(xué)生空間，把主動權(quán)交給學(xué)生，在單元作文訓(xùn)練目標(biāo)范圍內(nèi)，放手讓他們自主定題，自主選材，自由地寫他們想寫的話，自由地宣泄自己的感情。我們要讓學(xué)生卸下思想包袱，輕裝上陣，這樣學(xué)生才會樂學(xué)樂寫。

如有一個習(xí)作要求是寫一件印象深刻的事，我就把主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生喜歡寫什么事就寫什么事，愛怎么寫就怎么寫，充分地宣泄

增強(qiáng)作文的信心。對作文困難生，我常常在這有限的時間內(nèi)進(jìn)行個別指導(dǎo)，他們也聽得格外專注。

2、當(dāng)堂點評。我們對作文常常精改細(xì)批，眉批、總評寫了一大堆。因此，批改的周期很長，一般要三、四天的功夫，有時甚至要整整一周時間。而到進(jìn)行作文講評的時候，學(xué)生對那次作文早就淡忘了，沒有什么興致。對于教師辛辛苦苦的批語，也只是快速地瀏覽一下，關(guān)心的只是“寫得好”或“寫得不好”。這樣的講評，必然事倍功半。而有效的作文評點必須及時，在學(xué)生作文的過程中，趁熱打鐵，選擇典型的學(xué)生作文片段，當(dāng)場組織學(xué)生朗讀，教師在一旁點評。對于學(xué)生作文中的通病，教師在點評時鼓勵其他學(xué)生“偷偷地借用”；對于學(xué)生作文中的通病，教師在點評時指明修改方向，作出修改示范，其他學(xué)生便“暗暗地修改”。這們的當(dāng)堂點評，讓每個學(xué)生得到了結(jié)果反饋和矯正，也增強(qiáng)了學(xué)生作文的動機(jī)和信心。當(dāng)然，在點評時要堅持先求其“通”，后求其“好”。即先做到文通字順，進(jìn)一步的要求，才是具體生動，見解深刻，文采飛揚，個性突出。而且，每次點評，重點圍繞一個作文訓(xùn)練重點，不面面俱到。這樣的點評才能給人深刻的印象，也才能將作文的重點訓(xùn)練落到實處。

五、少給評判，多讓讀改

著名教育家葉圣陶先生教子女作文，常要求孩子把寫的東西朗讀給他聽，他傾聽著孩子朗讀，從不輕易說“寫得好”與“寫得不好”之類評判的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”，若葉老說得調(diào)遺詞語重新緩緩組織句子，盡力讓父親聽得明白，直至父親說“噢，

第四篇：作文有效教學(xué)之我見

作文有效教學(xué)之我見

幾乎每個教師每天都在教學(xué)，可以說是教得都非常認(rèn)真，也非常辛苦。但有些教師對自己的教學(xué)效果要么不清楚，要么是不滿意，要么是事與愿違，因而出現(xiàn)了“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率不高”的問題。

有效的教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

作文教學(xué)是語文教學(xué)一個重要的組成部分，對此，新課程標(biāo)準(zhǔn)作了明確的規(guī)定：有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

但在我們周圍，就存在著個別學(xué)校平時語文老師不寫作文、期中期末考試不考作文的異常現(xiàn)象。究其原因，有教師的職業(yè)道德問題，有與生俱來的惰性問題，有久教生厭的疲倦感問題，有工作負(fù)擔(dān)重，忙不過來的問題，更有引導(dǎo)和管理的問題。不少老師對作文教學(xué)感到十分茫然，不是不愿意教好，而是不知怎么教。

“有效教學(xué)論”關(guān)心的主題是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)效率。我們應(yīng)從有效教學(xué)的理念出發(fā)，以“生”為本，重新審視中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，把作文教學(xué)放到有效教學(xué)的理論框架內(nèi)展開研究，才能找到作文教學(xué)成功的答案。

如何讓我們的語文教師徹底改變錯誤的觀念，如何讓學(xué)生的寫作步入正常的軌道。下面我想結(jié)合本人從教以來的一些實踐和體會，談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的一些做法。

一.興趣――老師

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”所以，學(xué)生只有真正對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能樂于作文，也才能有所得益。現(xiàn)代中學(xué)生好奇、好勝，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和發(fā)展欲，只要教師能正確引導(dǎo)，幫助其提高寫作興趣，克服寫作中遇到的困難，使他們獲得成功感，當(dāng)他們苦盡甘來心情愉悅時，對作文就會產(chǎn)生濃厚的興趣。如何調(diào)動學(xué)生的寫作興趣方法固然很多，以下我以兩點為例：

1.以活動為載體，讓學(xué)生有效的體驗生活。

為了讓學(xué)生作文言之有物，可以組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生有言可發(fā)。比如勞動、參觀、游玩、采訪、演講、家庭游戲等，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，動腦、動口、動眼、動手、動腿，當(dāng)學(xué)生們在一起充滿激情的感受生活時，生活肯定也會饋贈給他們寫作的靈感。在他們的內(nèi)心世界掀起波瀾，那么寫作的興趣和沖動將自然而然地滋生于學(xué)生的內(nèi)心。

2.以成果為基石，讓學(xué)生激發(fā)自信的火花。

可以建立習(xí)作交流平臺――網(wǎng)上博客，隨時上傳發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文；在教室建立“美文驛站”，公布“榜上有名”的學(xué)生，張貼他們的優(yōu)秀作文；利用自習(xí)課交流優(yōu)秀作文等等。既能讓學(xué)生體會到作文的成功，又便于互相交流、學(xué)習(xí)、提高。另外，積極向報刊、雜志投稿，爭取發(fā)表，讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)興趣。

二.習(xí)慣――法寶

同學(xué)們從小學(xué)進(jìn)入初中后，作文訓(xùn)練踏上新的歷程，要特別注意培養(yǎng)自己良好的寫作習(xí)慣。從作文比賽獲獎同學(xué)的寫作經(jīng)驗中，我們總結(jié)出下面五條良好的寫作習(xí)慣，供同學(xué)們參考。

1.“堅持練筆”的習(xí)慣。俗話說“拳不離手，曲不離口”，讓學(xué)生專設(shè)一個本子，題名“與經(jīng)典同行”，再在扉頁上寫上“把握瞬間的心靈顫動，用感覺的天線呼吸、吐納，入微入微再入微，瞬間的頓悟會凝結(jié)為永恒的人生箴言”，堅持動筆，既能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。

2.“成文于胸”的習(xí)慣。鄭板橋畫竹，總是先到竹園里仔細(xì)觀察，等到“胸有成竹”了，然后到書房一揮而就。作文同樣如此，一定要通篇構(gòu)思，并且用提綱的形式把構(gòu)思的作文“框架”固定下來。長期從事寫作的人動筆前也是有提綱，不過有的把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。

3.“認(rèn)真修改”的習(xí)慣。古今寫作大師都很重視文章的修改。左思嘔心瀝血，10年寫成《三都賦》，使洛陽為之紙貴。錢鐘書先生的《圍城》作過多次修改，涉及內(nèi)容變動達(dá)上千處，包括典故、比喻的運用、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、部分描寫的刪除、外語原文及音譯等等。呂叔湘說：“古今中外有不少作家曾經(jīng)修改他們的作品三遍五遍乃至十幾遍才定稿。在文學(xué)史上傳為佳話，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。”這是寫好文章的金玉良言，也是所有文章高手的經(jīng)驗。如果沒有這個習(xí)慣，要寫好文章幾乎是不可能的。

4.“不說假話”的習(xí)慣。凡是好文章，一定是作者真情的流露，任何一點虛假都騙不過讀者的眼睛。如果同學(xué)們初學(xué)寫作就染上無病呻吟的絕癥，作文的前途幾乎就沒有好起來的希望了。

5.“文面整潔”的習(xí)慣。文面是作文的門面。一篇作文倘若能做到文面整潔規(guī)范，它就能先入為主地給閱卷教師留下良好的第一印象，從而能心情舒暢地評閱試卷。所謂文面整潔規(guī)范，包括兩個方面：其一是卷面整潔，書寫清楚。書寫清楚是指字體端正、不潦草。這是作文的一項基本要求，有賴于平時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二是行款規(guī)范，標(biāo)點正確，不寫錯別字。作文的行款格式，應(yīng)包括文章的標(biāo)題、正文，若是書信體還應(yīng)包括落款(署名、日期)，這些都要規(guī)范地書寫。

現(xiàn)在的青年學(xué)生一般很注意自己的儀表，這是無可非議的。文面整潔和書寫規(guī)范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。

三.積累――糧倉

積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子里有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應(yīng)手，左右逢源。同學(xué)們要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。平時可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“素材積累簿”，在扉頁上寫上“養(yǎng)兵千日，用在一時”，將本子合理地分為幾個部分，如“經(jīng)典素材”、“成語長廊”、“妙語放送”、“焦點訪談”等等，具體的積累可以從以下兩方面進(jìn)行：

1.積累“從生活中得來的材料”，最好的方法是堅持寫觀察日記。同學(xué)們寫日記的通病是記流水帳，自己覺得沒意思，也就懶得寫了。建議你們照老舍先生教的方法寫：“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來??要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，你記下來；下一陣雨你也能記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”

2.積累“書籍和資料中得來的材料”，一方面靠課內(nèi)閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結(jié)合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。如果每段摘錄用一張紙片，就是讀書卡片。俗話說：“好記憶不如爛筆頭。”記憶力再強(qiáng)，時間長了，要記的內(nèi)容多了，總會遺忘一些。如果一邊讀書，一邊把認(rèn)為很精彩的內(nèi)容摘錄下來，不僅能避免遺忘，而且翻閱起來也很方便；另外，我們的作文素材還可以從電視、電影、網(wǎng)絡(luò)中的新聞中來，積累時教師要指導(dǎo)學(xué)生分析記者是如何隨時隨地認(rèn)真觀察周圍的人和事物的，還要學(xué)生學(xué)會一邊觀察，一邊思考分析，通過觀察，有所發(fā)現(xiàn)的方法。為以學(xué)生自己觀察生活、觀察社會為主的素材積累打下基礎(chǔ)。

四.序列――橋梁

近來，筆者深入實際，對七到九年級作文的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了許多帶共性的問題，從而使作文教學(xué)的有效性大打折扣。從七年級到九年級共6個學(xué)期，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練48次作文，而每次作文教學(xué)的訓(xùn)練重點內(nèi)容、方法、目標(biāo)是什么？都沒有明確的指向，往往是無目的訓(xùn)練的多，重復(fù)訓(xùn)練的多，學(xué)生抄襲的多。提高寫作能力不是一朝一夕的事，要有長期打算，因此，要安排好作文訓(xùn)練的序列。

初中作文教學(xué)與訓(xùn)練共有48次，分解到3個學(xué)年6個學(xué)期來完成，每次訓(xùn)練都應(yīng)該有一個教學(xué)重點，讓學(xué)生掌握最基本的寫作技能。如果能這樣，學(xué)生在小學(xué)階段通過48次訓(xùn)練，就能掌握48個寫作的基本方法，再加上學(xué)生自己的積累，其寫作水平就能有一個質(zhì)的飛躍。因而，學(xué)校必須組織各年級教研組根據(jù)新課標(biāo)的要求制定系統(tǒng)的初中作文訓(xùn)練序列，形成48個訓(xùn)練重點。訓(xùn)練序列一旦形成，就能使每次作文訓(xùn)練有了明確的目標(biāo)和明顯的梯度，學(xué)生每次上作文課都能學(xué)到新的內(nèi)容，有了新的收獲，寫起作文來也就有了新鮮感。這樣就有效地避免了無目標(biāo)的重復(fù)的教學(xué)與訓(xùn)練。

五.反饋――保障

農(nóng)民種地有“三分種，七分管”之說，指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“十分能力，三分導(dǎo)，四分寫，三分評”，有效地評講作文對提高學(xué)生作文水平，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。

1.評講必須及時。講評是反饋的一種重要形式，必須講究其時效性，學(xué)生作文后一般3-4天、最多一周左右就必須反饋評講，不能久拖不評，拖久了就會模糊學(xué)生對訓(xùn)練重點的印象，沖淡學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識的欲望。

2.評講準(zhǔn)備必須充分。在批改作文時，不管是背批還是面批，教者都應(yīng)該在筆記上作比較詳實的記錄，為作文評講積累豐厚的原始材料。準(zhǔn)備作文講評課時要注意：評講的目標(biāo)必須明確，評講的方法必須不斷創(chuàng)新，評講的程序必須清楚。

3.評講要多加肯定。肯定是對學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的，富有激勵評價的一種誘導(dǎo)方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)也好，書面表達(dá)也好，在評改時，當(dāng)面評改也好，書面評改也好，都要盡量找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進(jìn)行激發(fā)使學(xué)生能過教師的一個甜蜜的微笑，一句溫馨的話語，一段舒心的評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。

總之，初中作文教學(xué)是培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究，必須引起每個管理者與執(zhí)教者的高度重視。筆者堅信，只要我們主動地去探究，不斷地去實踐，認(rèn)真地去反思，切實引進(jìn)作文有效教學(xué)的清清泉水，那寫作園地里一定會開滿芳香的奇葩。

程燦，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。

第五篇：有效作文教學(xué)“三部曲”

有效作文教學(xué)“三部曲”

孝昌縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué)：周秀蘭

摘要：本文從“小學(xué)生作文現(xiàn)狀”入手，闡述了要打造最有效的小學(xué)作文課堂，必須彈奏“前奏、合奏、重奏”這個作文教學(xué)“三部曲”，即前奏——課前初寫；合奏——課中訓(xùn)練；重奏——課后修改。讓我們奏響有效作文教學(xué)的“三部曲”，讓百分之百的小學(xué)生都喜歡作文。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 三部曲 有效性

小學(xué)作文教學(xué)，一直是困惑學(xué)生及其家長和老師的一大難題。在實際小學(xué)語文作文教學(xué)中，許多學(xué)生不喜歡作文，甚至怕作文，學(xué)生最感頭痛的是面對作文題目“無話可寫，無從下筆”，有的同學(xué)干脆抄襲。學(xué)生對作文課毫無興趣，作文課堂的有效性更是無從談起。

如何提高小學(xué)作文課堂的有效性，讓所有的孩子都喜歡上作文呢？在十幾年的語文教學(xué)生涯中，我逐漸摸索到了一些作文教學(xué)的門道。我認(rèn)為只要彈好“前奏、合奏、重奏”這個小學(xué)作文教學(xué)“三部曲”，就可以激發(fā)學(xué)生的作文的興趣，讓學(xué)生“寫自己想說的話”，讓每一個小學(xué)生都能動手寫作：寫課堂，寫生活，寫出有效性的作文課堂。

一、前奏——課前初寫，閱讀觀察，認(rèn)識作文，激發(fā)興趣。

1、課前布置初寫作文。

小學(xué)現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習(xí)作課，于是小學(xué)傳統(tǒng)的一篇作文教學(xué)往往是分兩課時完成。要求學(xué)生在八十分鐘內(nèi)完成擬稿、修改、謄寫，這顯然是不現(xiàn)實的。這樣看來，學(xué)生在習(xí)作指導(dǎo)的課堂“無話可說，無話可寫”應(yīng)是情理之中。有的教師上作文課常常搞“突然襲擊”，要到上課時才亮出作文題目，學(xué)生在缺乏生活積累和思想準(zhǔn)備的情況下作文，就會陷入困境而興趣全無。

作文“三部曲”的前奏很重要，是作文的基礎(chǔ)。在每一次作文課前，我都根據(jù)每一組課文的作文訓(xùn)練的要點，設(shè)計題目（范圍），布置作文，使學(xué)生明確寫作目的。布置題目后，向?qū)W生作簡單提示后，讓學(xué)生收集有關(guān)的寫作素材，并嘗試第一次寫作——初寫。初寫有意淡化了針對題目的具體指導(dǎo)，是鼓勵學(xué)生放開手腳，打破框框，發(fā)揮創(chuàng)造思維，不拘一格地選擇恰當(dāng)?shù)捏w裁，去觀察生活，搜

集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿，從而激發(fā)起學(xué)生的作文興趣。學(xué)生所寫當(dāng)然不再是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。

2、閱讀和觀察相關(guān)作文內(nèi)容。

課前大量的閱讀相關(guān)作文內(nèi)容，積累素材，提高自身作文修養(yǎng)，寫出的文章才會神韻；課前仔細(xì)地觀察所寫的對象，作文時才會胸有成竹，才會言之有物，習(xí)作才會豐滿。

例如：在一次半命題作文《介紹家鄉(xiāng)的景物》的作文訓(xùn)練中，有個學(xué)生描述了觀音湖旁的所見所聞：一群孩子爭先往池塘里扔小石子，幾個大人不顧警示牌上的標(biāo)語“不得跨越”，越過護(hù)攔，到湖邊洗手、洗臉??小作者在文中發(fā)出呼吁——請保護(hù)我們的觀音湖，請保護(hù)我們的家園。如果不仔細(xì)閱讀和觀察相關(guān)作文內(nèi)容，學(xué)生的作文也許都成了“觀音湖風(fēng)景優(yōu)美，人人保護(hù)觀音湖”的老套之作，哪來的如此精彩、鮮活的描寫？哪來如此深刻的思考？

3、了解作文，認(rèn)識作文。

有些學(xué)生認(rèn)為寫文章是作家的事，自己不想當(dāng)作家，就可以不要學(xué)習(xí)寫作。這種觀點是錯誤的。我們應(yīng)該教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作文，了解作文，通過實例說明作文教學(xué)的目的、意義和實用價值。如我們?nèi)粘９ぷ髦幸獙懝ぷ饔媱潯⒖偨Y(jié)、報告；農(nóng)村有時貸款要寫申請報告，工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要寫廣告詞；就是我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常要給親友寫信等等。讓學(xué)生明白寫作說是我們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊环N技能，讓學(xué)生認(rèn)識到寫文章不僅是我們學(xué)習(xí)、生活的需要，而且還是社會的發(fā)展、人類進(jìn)步的需要。我們不僅需要作文，而且一定能寫好作文。

3、渲染情緒，激發(fā)興趣。

興趣和愛好是提高作文水平的原動力，學(xué)生一旦有了作文的濃厚興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態(tài)，滿腔熱情地參加作文訓(xùn)練。把興趣因素引入作文教學(xué)無疑會帶來勃勃生機(jī)。

例如：寫《我最熟悉的一個人》時，我先設(shè)計激情洋溢的開場白，再朗讀具有強(qiáng)烈抒情意味的范文，最后利用生活中發(fā)生的激動人心的真人真事為學(xué)生設(shè)計、渲染出一個較強(qiáng)的情緒場，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情緒場作用下激發(fā)起寫作熱情。學(xué)生一旦產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，再投入寫作必定會事半功倍。

二、合奏——課中訓(xùn)練，先說后寫，巧妙引導(dǎo)，靈活多樣。

1、克服畏難心理，增強(qiáng)習(xí)作信心。

生活是作文的源泉，任何文章都是社會生活在作者頭腦中的產(chǎn)物。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生習(xí)作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心。”；“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇的有趣的或印象最深、最感動的內(nèi)容。”；“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”因此，我平時注意了解學(xué)生，從日常接觸中、從語文教學(xué)中、從學(xué)生的作文中，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理。從他們喜聞樂見的事物中選擇作文的內(nèi)容。這樣貼近學(xué)生生活的作文訓(xùn)練，學(xué)生肯定覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏難心理，增強(qiáng)習(xí)作信心。

2、童話引路，先說后寫。

針對小學(xué)生富于幻想，喜愛童話的特點，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生聽童話、說童話、讀童話、寫童話，從而把學(xué)生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路。先聽老師講童話故事，再讓學(xué)生自己講一講，最后寫下來。讓先看再說再寫，鼓勵學(xué)生展開合理想象。這樣他們要說的內(nèi)容就多了，有的說“捉泥鰍”、有的說“采野果”、有的說“跳家家”、有的說“捉迷藏”??然后在作文課上引導(dǎo)他們把自己參加這些活動的經(jīng)過和感受寫下來，讓學(xué)生用“我手寫我口，我口說我心。”從而達(dá)到人人都能動手寫作的目標(biāo)。

3、動筆寫作，巧妙“引導(dǎo)”。

學(xué)生正式動筆寫作，仍然少不了老師的巧妙引導(dǎo)。淡化對具體文題的“指導(dǎo)”，強(qiáng)化寫作知識的傳授和寫作技巧的指導(dǎo)。寫作指導(dǎo)作為作文教學(xué)的重要一環(huán)，不僅不能削弱，還應(yīng)得到加強(qiáng)。對于小學(xué)生來說，如何把自己頭腦中的形象通過文字栩栩如生地表現(xiàn)出來，讓文章的語言準(zhǔn)確、鮮明、生動，這是教師巧妙指導(dǎo)的重點。

語言猶如文章的血肉，語言生動，文章就顯得圓潤豐滿，具有活力。那么，教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生把文章寫得生動感人呢？關(guān)鍵還是在于豐富學(xué)生的詞匯。詞匯是作文中塑造形象，表達(dá)思想的基本語言材料。詞匯豐富，表達(dá)時就得心應(yīng)手，寫出來的文章也就生動、優(yōu)美感人。小學(xué)生的作文經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，歸根到底是缺乏詞匯的緣故。例如，描寫人時，男的總是“四方臉，高

鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的則是“蘋果臉，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜愛的酒窩”。這樣，寫出來的人沒有個性，沒有特色。為了提高小學(xué)生的運用詞匯的意識，我在作文前總是向他們提供可能運用到的優(yōu)美詞句，為他們提供練習(xí)運用的機(jī)會。

4、寫作訓(xùn)練，靈活多樣。

每到作文課，學(xué)生往往是愁眉苦臉，唉聲嘆氣，所以寫出的文章也是枯燥乏味的。作為教師的我們，更應(yīng)注重進(jìn)行靈活多樣的寫作訓(xùn)練。

有時我會讓學(xué)生聽一首歌，然后以“一支最動聽的歌”為題寫一篇文章；有時我會讓學(xué)生看一幅畫，然后以“一幅美麗的畫”為題目作文。在國慶來臨的時候，讓學(xué)生抒發(fā)“祖國，我為你自豪”的激情；在“六一”前夕，我讓孩子寫心中的兒童節(jié)。有一次上課時，學(xué)生正安靜地坐在教室里聽課，忽然教室內(nèi)飛進(jìn)一只麻雀，它嘰嘰喳喳的叫聲吸引了全班大部分同學(xué)的目光，面對此景，我干脆把所講課文內(nèi)容暫告一段落，即時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)去觀察這只麻雀，讓學(xué)生大發(fā)議論，即興寫作，從而為學(xué)生能更好的寫作說明文提供了一好素材。

此外，寫日記，演講，摘抄也是學(xué)生寫好文章的必要補(bǔ)充，也要多加訓(xùn)練。寫文章，必須勤寫多練。而寫日記是其行之有效的方法，日記可以不拘泥于形式，三言兩語，一段兩段都可以，長期堅持下去，既可以廣泛積累素材，又可頻繁練筆，這樣協(xié)作水平自然會有提高。即興演講由于內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，學(xué)生不受任何限制，不會過度緊張，所以既可以活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。摘抄一些優(yōu)美語句、語段，也是取人之長、補(bǔ)己之短的最有效的辦法。

進(jìn)行靈活多樣的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生有了激情，有了動力，他們都躍躍欲試地想去創(chuàng)作，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)作也就會應(yīng)運而生了。

三、重奏——課后修改，取長補(bǔ)短，動態(tài)評定，集中講評。

1、相互修改，取人之長，補(bǔ)己之短。

“好文章是改出來的”。一篇文章寫完之后，如果再回過頭來看看，必會發(fā)現(xiàn)其中有許多不盡人意的地方，甚至是漏洞，所以文章的修改是必要的。

修改文章可以是“大動干戈”進(jìn)行大范圍的調(diào)整；也可以是“小試牛刀”，講究文章的遣詞造句。修改文章可以是寫完后立即改，也可以擱置一段時間再去

改，把文章放一段時間，讓大腦有一個調(diào)整，再構(gòu)思的機(jī)會，然后再修改，會使文章更臻完美。

小學(xué)作文教學(xué)，教師要適時指導(dǎo)學(xué)生修改文章，大到修改他人文章，小到修改自己的文章，讓學(xué)生在修改文章中，發(fā)現(xiàn)他人之長，自己之短，以彌補(bǔ)寫作上的缺欠，不斷提高寫作水平。

2、指導(dǎo)性批閱，促進(jìn)學(xué)生再發(fā)展。

從傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程來看，批閱作為一篇作文教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一教學(xué)的環(huán)節(jié)幾乎沒有收獲，僅得“優(yōu)”者受到鼓勵而已。而低等第者反而再次受到打擊，削弱習(xí)作的信心。所以，批閱這個習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是：根據(jù)習(xí)作的具體情況，采取恰當(dāng)?shù)男问接枰栽僦笇?dǎo)，然后，讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，再改、再練、再提高，而不是對習(xí)作作個簡單的評定，更不能為了保持作文本的“清楚”“整潔”，而使學(xué)生的習(xí)作失去質(zhì)量再提高、再升華的最佳時機(jī)。

3、動態(tài)評定，讓學(xué)生對習(xí)作充滿希望。

習(xí)作等級的評定不能一錘定音，應(yīng)實施動態(tài)性的等級評定，促進(jìn)優(yōu)生更“優(yōu)”，差生變優(yōu)，具體做法是：得“良”或“優(yōu)”的習(xí)作，經(jīng)學(xué)生成功的修改后，我們可以把這篇習(xí)作重新評定為“良+”或“優(yōu)+”，學(xué)生若再作修改，習(xí)作還可以再作評定，直到學(xué)生自我滿意為止。這樣動態(tài)性的評定，對于習(xí)作后進(jìn)生來說，給了他們很容易的得“優(yōu)”的機(jī)會，從而自己的習(xí)作充滿希望與信心。

4、集中講評，展示學(xué)生作文風(fēng)采。

作文講評是指導(dǎo)和批改的延續(xù)。長期以來，學(xué)生寫作文，老師改作文，似乎是天經(jīng)地義，實際上，作文的講評同其他教學(xué)活動一樣，也要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在講評過程中動眼、動手、動腦、動口，充分發(fā)揮主觀能動性。每次作文講評，我都會根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，選出有代表性的作文二三篇，進(jìn)行集體講評。講評時，出示習(xí)作，由教師或?qū)W生朗讀一遍，讓學(xué)生了解文章的基本情況，然后我針對文章實際，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，總結(jié)文章的優(yōu)點和不足，并提出自己的修改意見。有時我還可穿插選讀其它學(xué)生的作文片斷，讓大家欣賞、借鑒，找出自己作文的差距，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

總之，讓百分之百的小學(xué)生都喜歡作文，都愿意把自己的心里話掏給自己的老師，這是我們每一個作文老師的美好愿望。“三部曲”作文教學(xué)法，課前前奏

是基礎(chǔ)，課中師生合奏是重點，課后重奏（講評修改），是課堂作文的提高與升華。我的作文教學(xué)實踐證明：“三部曲”作文教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且能有效提高學(xué)生的寫作能力。讓我們奏響作文教學(xué)“三部曲”，共同打造高質(zhì)高效的作文課堂！

參考文獻(xiàn):

1、《創(chuàng)設(shè)靈活、多變的小學(xué)語文課堂的嘗試和實踐》

2、《如何提高小學(xué)作文課堂的實效性》2010-10.2009-8.