第一篇：“365”教學模式推廣實施方案

油坊中學“365”教學模式

推廣實施方案

清河縣油坊初級中學

油坊中學“365”教學模式

推廣實施方案

“365”教學模式，是從學生終身發展的需要出發，把更多的時間留給學生，盡可能的利用學生原有的知識結構，調動學生好奇、好動的特點，提供更豐富的源于生活的感性材料，讓學生主動參與自主探究。從而獲取新知識，養成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學習習慣，掌握學習策略。“365”教學模式實現了教與學方式的改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學的改革之路。為落實“365”教學模式在我校及早實施，進一步深化教學改革，加大教學改革力度，我校決定在各級各科中推廣“365”教學模式。通過學習“365教學模式”，轉變廣大教師教學觀念，深化課堂教學改革，促進我校素質教育的發展，全面提高我校教育教學質量。為此，特制訂油坊中學“365”教學模式推廣實施方案。

一、指導思想

推廣“365”教學模式，必須以培養未來社會所需要的創新型人才為宗旨，以培養學生適應未來社會應具備的能力為目標，以學生終身發展的需要為出發點，以新課改的理念為指導，以學習、實踐、創新為原則，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重課業負擔為重點，大力推進新課程改革，進一步強化學校的精細化管理，從而全面提高教育教學質量，開創我 校教研教改的新局面。

二、實施目標

1、轉變教師教育教學觀念，實現教師由“教學”到“教學生學”的思想轉軌，突出學生由被動接受到發現創造的根本轉變，全面體現學生在學習過程中的主體地位，使學生真切感受到創新的快樂和超越自我的幸福。

2、實現教師由被動學習到主動鉆研的轉變，挖掘教師潛能，發揮教師的創造性，促進教師的專業化成長，使教師真正成為研究型、創新型的教師。

3、形成有本校特色的有效教學體系，促進教師教學方式和學生學習方式的改變，全方位探索深化課程改革、提高教育教學質量。

三、實施步驟

推廣“365”教學模式大體分為四個階段，各階段的具體要求如下： 第一階段：學習宣傳階段（2013年9月---2013年10月）本階段目標為：通過各種方式的學習，讓教師們轉變教育教學觀念，改變教學方法，認識到進行“365”教學模式的重要性，理解掌握“365”的基本教學模式以及精神實質。

1、在各個教研組內對“365”教學模式實質內涵進行研討交流，同時組成第一梯隊實驗教師，進行擴展研討。

2、全體教師在自己所帶班級的所任學科里嘗試運用，讓學生初步適應這種模式，為下一步推廣學習打下基礎。

3、成立領導組織機構，選拔出第一梯隊的實驗教師，制定“365” 教學模式學習推廣實施方案，為推廣“365”教學模式打下良好的基礎。

第二階段：示范帶動階段（2013年10月---2013年12月）本階段目標為：以第一梯隊實驗教師為中心，從備課、上課、作業等方面嘗試運用“365”教學模式，并加強聽評課的力度，充分發揮第一梯隊實驗教師的核心帶動作用，其他教師逐步模仿。

1、第一梯隊實驗教師在組內進行“365”教學模式的課堂教學設計，以實驗老師為主，形成統一教案，同年級、同學科必須統一進度，統一備寫教案，教案書寫應以我校集體備課方案為依據，實行集體備課，由各任課教師分別備或輪流備，重視做好議課、復課、定課工作。

2、第一梯隊實驗教師在自己任教學科的班級進行“365”教學模式的實驗，以點帶面，示范帶動，其他教師逐步模仿。

3、學校安排第一梯隊教師講公開課并進行課堂教學觀摩研討活動，不斷深入貫徹實施“365”教學模式，以提高課堂教學的效率。

4、初步形成不同學科、不同課型運用“365”教學模式的基本環節。在第二階段結束時要求第一梯隊實驗教師寫出心得體會，讓其他教師學習借鑒，在此基礎上組成“365”教學模式推廣運用的第二梯隊實驗教師，形成責任幫帶的關系，為下一階段的整體推進做好準備。

第三階段：整體推進階段（2014年2月---2014年5月）本階段目標為：在總結“示范帶動階段”經驗的基礎上，在全校各年級、各學科中全面推廣“365”教學模式，使“365”教學模式的學習運用進入整體推進階段，從而更好地培養學生的主動學習與思考的能力，提出問題、解決問題的能力以及創新能力，全面提高課堂教學效 率和教學質量。

1、以教研組為中心，帶領教師研究教材的核心內涵，厚積薄發，匠心獨運，群策群力，凝結集體智慧的結晶，制定出高質量的教學設計。

2、各年級、各學科教師自行開展“365”教學模式課堂教學，主動邀請同學科教師進行聽課，評課，達到自我加壓的目的。

3、學校領導繼續開展推門聽課活動，掌握“365”教學模式應用情況，抓好檢查落實工作，研究問題、創新推進。

4、通過組織公開課、示范課、競賽課、經驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用“365”教學模式的能力，及時發現典型、樹立典型，引導教師不斷創新課堂教學模式，使課堂教學優質高效。

5、加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，要求每位教師能規范說課、上課、評課，以及反思活動，學年結束時，每位教師都要寫出質量較高的實驗推廣總結或論文。

6、通過“走出去、請進來”的辦法進一步加大培訓實驗教師的力度，為“365”教學模式的深入運用推廣打好基礎。

第四階段：反思總結階段（2014年5月---2014年7月）本階段目標為：這時學校已經積累了推廣“365”教學模式的教學經驗，各科教學模式基本定型，師生已經基本適應這種新的教學模式，教師已基本形成自己的教學風格，學生的各種能力及合作意識進一步增強，教學質量明顯提高，所以學校和教師都要反思教學、總結經驗，以便更好地運用“365”教學模式。

1、及時總結推廣“365”教學模式的成功經驗，將優秀教師的成功經驗與方法總結提煉，形成具有我校特色的學科教學模式，開展以專題講座、研討會等形式的交流活動和資源共享活動，供全體教師學習借鑒。

2、在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，進一步把學習推廣活動引向深入。

3、學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現好的個人給予表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好準備，為實現學校的跨越發展做出貢獻。

四、保障措施：

1、加強領導，提高認識。

各實驗教師及各學科組成員要充分認識教學模式在當前教育形勢下的重要性、迫切性，牢固樹立“教改興教，教研興校”的思想意識，為此成立油坊中學“365”教學模式實施領導小組，負責此項工作的全面實施。

2、明確責任，科學管理。

（1）分層承包，明確責任。校長負責推廣“365”教學模式模式實驗的全面落實。于華星同志負責整體部署和指導，王坤晶同志負責和督導實驗各階段、各項活動的具體組織和落實，唐江朋同志主要做好各種實驗材料的整理督導和歸檔。

（2）強化管理，抓好落實。制定切實可行的評價活動和獎勵制 定，定期對此項工作進行督導落實評價。

總之，“365”教學模式推廣活動按照既定的方案有計劃，有步驟的進行和實驗，在試驗中改進和改進中實驗，力爭在一學年的實驗實踐中，讓廣大教師盡快掌握這種先進的教學模式，迅速適應新課改的各種要求，為提高我校的教育教學質量做出各自應有的貢獻。

第二篇：課堂教學模式推廣實施方案

“三疑三探”教學模式，是從學生終身發展的需要出發，依據新課標的要求和學生的認知規律，讓學生學會主動發現問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創新問題，勇于評價問題，同時養成了學生敢于質疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好的學習習慣，培養了他們的組織、表達、思維等方面的能力，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中學習、思考、探索、創新，快樂，全面體現了學生在學習過程中的主體地位，實現了教與學方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學的改革之路。為了更好地推動“三疑三探”教學模式的學習和運用，特制訂魏礦學校“三疑三探”課堂教學模式推廣實施方 案。

一、指導思想

學習推廣“三疑三探”教學模式，必須以培養未來社會所需要的創新型人才為宗旨，以培養學生適應未來社會應具備的能力為目標，以學生終身發展的需要為出發點，以新課改的理念為指導，以學習、實踐、創新為原則，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重課業負擔為重點，大力推進新課程改革，進一步強化學校的精細化管理，從而全面提高教育教學質量。

二、實施目標

1.轉變教師教育教學觀念，實現教師由“教學”到“教學生學”的思想轉軌，突出學生由被動接受到發現創造的根本轉變，全面體現學生在學習過程中的主體地位，使學生真切感受到創新的快樂和超越自我的幸福。

2.改變評課標準，使評價過程成為促進教師發展與提高的過程，同時使評價過程成為引導學生釋放潛能，培養學生自主學習的能力的過程。

3.實現教師由被動學習到主動鉆研的轉變，挖掘教師潛能，發揮教師的創造性，促進教師的專業化成長，使教師真正成為研究型、創新型的教師。

4.創設求實的育人目標，評價一堂課要以學生的課堂表現為重點，以學生的展示和發展為導向。

三、實施標準

1.教師推廣“三疑三探” 教學模式效果評估標準：

（1）備課（20%）按照“三疑三探”教學模式一般操作流程進行教學設計。（2）上課：（60%）每節課充分體現“三疑三探” 教學模式，并敢于創新。（3）作業：（10%）：1-3年級做到沒有課外作業；5-6年級做到基本不留課外作業或做課外作業時間不超過30分鐘；7-9年級做課外作業時間不超過50分鐘。（4）成果：（10%）：教學論文（每篇5分）；課題研究（結題10分）；優質課競賽（第一名：10分，第二名：8分，第三名：6分）；說課競賽（第一名：9分，第二名：7分，第三名：5分），累計不超過10分。

注：滿分100分，90分以上為優秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。2.評課標準：

項目

評 價 標 準 分值

教 師 方 面 學 生 方 面 設疑自探25分

1、能創設情景，引導學生主動提出問題，通過設情激趣，調動學生探究學習的積極性。

1、會提問：能根據教學情景、教材內容提出有價值的問題。3+4

2、對學生提出的問題善于歸納和梳理，問題設置具有層次性、探究性和針對性。

2、會自學：具有自學的習慣和能力，能發現問題、提出問題。3+4

3、注重學法指導，但不影響學生獨立思考。給學生留有充足的時間思考或交流。

3、會思考：能集中精力思考提出的所有問題。3+4

4、教學方法靈活，不同的內容用不同的方法處理，不死搬模式。

4、能夠在規定的時間內較好地完成“自探”任務。2+2 解疑合探30分

1、講授知識準確無誤，重點突出，做到“三講三不講”。

1、會展示：敢于發表自己的見解，不怕錯誤，展示率高。3+5

2、有駕馭課堂的能力，能靈活處理課堂“生成”問題，收放有度。

2、會傾聽：能認真傾聽別人的意見，能仔細觀察、分析別人的展示。3+5

3、做到：學困生回答，中等生補充，中、優等生評價。

3、會評價：勇于對別人展示的情況進行論證性或補充性的客觀評價。3+5

4、關注全體學生，評價及時準確，教師精神飽滿，充滿期待和激勵。

4、回答問題積極主動，聲音洪亮、清晰。3+3 質疑再探25分

1、鼓勵學生勇于向教師、課本進一步質疑，同時引導學生質疑的方法。

1、會質疑：學生質疑的問題具有挑戰性、價值性和創造性。3+4

2、教師能夠根據課程的完成情況進行示范引領性質疑，啟發引導學生提出有價值的問題，而不是包辦代替。

2、會討論：中等生難以解決的問題同桌討論，難度較大或有爭議的問題小組，討論有序，不流于形式。3+4

3、教師解答不了的問題，能夠坦誠說出，師生課后通過查資料等其他途徑共同解決

3、會思辯：學生質疑的問題仍由學生思考、辯論、解答，解決不了的再由教師講解。3+4

4、給學生適當的時間再思考或討論，而不是走形式。

4、再評價，能較好地評價別人觀點，并說出理由。2+2 運用拓展20分

1、能較好地組織、指導學生編擬、習作所編習題。

1、會編題：能根據本節課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題。2+3

2、習題達不到教學要求時教師能做必要的補充。

2、會習作：在課堂有限的時間里，能較好的交換并完成所編擬的練習，并且展示率高。2+3

3、教師能夠有重點的展示學生所編擬的習題及結果，展示具有針對性和層次性。

3、會總結：能在反思的基礎上，有針對性的進行歸納總結。2+3

4、教師能夠注重不同層次學生的學習，使不同層次的學生都有收獲。

4、學生充滿自信、參與率高，精力集中，并能夠體驗到成功的愉悅。2+3 備注

1、教師能很好地利用現代化教學手段進行授課的，可以酌情加1---5分。

2、滿分100分，90分以上為優秀，70分以上為合格，70分以下為不合格

四、實施步驟

推廣“三疑三探”教學模式大體分為四個階段，各階段的具體要求如下： 第一階段：學習宣傳階段（2010年5月---2010年8月）

本階段目標為：通過各種方式的學習，讓教師們轉變教育教學觀念，改變教學方法，認識到進行“三疑三探”教學模式的重要性，理解掌握“三疑三探”的基本教學模式以及精神實質。1．首先由去河南西峽學習的校長、副校長給全體教師做一場報告會，然后設計一節“三疑三探”教學模式課案、公開上一節“三疑三探”教學模式研討課。2．將搜集到的有關“三疑三探”教學模式的相關資料發布在校園數字網上，供教師在課余時間及教研組活動時統一組織學習，將從西峽帶回來的“三疑三探”教學模式課堂教學實錄光碟及教師備課資料按學科分發到各教研組，供各教研組在教研組活動時統一組織本組教師學習及教師在課余時間學習。3．在各個教研組內對“三疑三探”教學模式實質內涵進行研討交流，同時組成第一梯隊實驗教師，進行擴展研討，利用期末后時間對教師再集中培訓。4．全體教師在自己所帶班級的所任學科里嘗試運用，讓學生初步適應這種模式，為下一步推廣學習打下基礎。5．成立領導組織機構，選拔出第一梯隊的實驗教師，制定“ 魏礦學校“三疑三探”課堂教學模式學習推廣實施方案”，為推廣“三疑三探”教學模式打下良好的基礎。第二階段：示范帶動階段（2010年9月---2010年1月）本階段目標為：以第一梯隊實驗教師為中心，從備課、上課、作業等方面嘗試運用“三疑三探”教學模式，并加強聽評課的力度，充分發揮第一梯隊實驗教師的核心帶動作用，其他教師逐步模仿。1．第一梯隊實驗教師在組內進行“三疑三探”教學模式的課堂教學設計，以實驗老師為主，形成統一教案，同年級、同學科必須統一進度，統一備寫教案，教案書寫應以我校集體備課方案為依據，實行集體備課，要求一律是電子教案，由各任課教師分別備或輪流備，重視做好議課、復課、定課工作。2．第一梯隊實驗教師在自己任教學科的班級進行“三疑三探”教學模式的實驗，以點帶面，示范帶動，其他教師逐步模仿。3．參加西峽 “三疑三探”教學模式學習考察的學校領導要跟蹤聽第一梯隊實驗教師上的“三疑三探”教學模式的實驗課，零距離感受，面對面交流，手把手指導，力爭盡快收到成效。4．學校安排第一梯隊教師講公開課并進行課堂教學觀摩研討活動同時參加教育局組織的“三疑三探”教學模式優質課競賽活動，不斷深入貫徹實施“三疑三探”教學模式，以提高課堂教學的效率。5．初步形成不同學科、不同課型運用“三疑三探”教學模式的基本環節。在第二階段結束時要求第一梯隊實驗教師寫出心得體會，讓其他教師學習借鑒，在此基礎上組成“三疑三探”教學模式推廣運用的第二梯隊實驗 教師，形成責任幫帶的關系，為下一階段的整體推進做好準備。第三階段：整體推進階段（2010年2月---2012年1月）本階段目標為：在總結“示范帶動階段”經驗的基礎上，在全校各年級、各學科中全面推廣“三疑三探”教學模式，使“三疑三探”教學模式的學習運用進入整體推進階段，從而更好地培養學生的主動學習與思考的能力，提出問題、解決問題的能力以及創新能力，全面提高課堂教學效率和教學質量。1.以教研組為中心，帶領教師研究教材的核心內涵，厚積薄發，匠心獨運，群策群力，凝結集體智慧的結晶，制定出高質量的教學設計。2.各年級、各學科教師自行開展“三疑三探”教學模式課堂教學，主動邀請同學科教師進行聽課，評課，達到自我加壓的目的。3.學校領導繼續開展推門聽課活動，掌握“三疑三探”教學模式應用情況，研究問題、創新推進。4.通過組織公開課、示范課、競賽課、經驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用“三疑三探”教學模式的能力，及時發現典型、樹立典型，引導教師不斷創新課堂教學模式，使課堂教學優質高效。5.抓好檢查落實工作，對工作中出現的問題及時予以糾正，要切實保證每節課都用“三疑三探”教學模式進行教學，每堂課都是“三疑三探”教學模式教案。6.加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，要求每位教師能規范說課、上課、評課，以及反思活動，學年結束時，每位教師都要寫出質量較高的實驗推廣總結或論文。7.通過“走出去、請進來”的辦法進一步加大培訓實驗教師的力度，為“三疑三探”教學模式的深入運用推廣打好基礎。第四階段：反思總結階段（2012年2月---2012年7月）本階段目標為：這時學校已經積累了推廣“三疑三探”教學模式的教學經驗，各科教學模式基本定型，師生已經基本適應這種新的教學模式，教師已基本形成自己的教學風格，學生的各種能力及合作意識進一步增強，教學質量明顯提高，所以學校和教師都要反思教學、總結經驗，以便更好地運用“三疑三探”教學模式。1.及時總結推廣“三疑三探”教學模式的成功經驗，將優秀教師的成功經驗與方法總結提煉，形成具有我校特色的學科教學模式，開展以專題講座、研討會等形式的交流活動和資源共享活動，供全體教師學習借鑒。2.在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，進一步把學習推廣活動引向深入。3.學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現好的個人或集體給予表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好準備，為實現學校的跨越發展做出貢獻。

五、保障措施

（一）組織領導1.領導小組 組 長：王登譚 副組長：鄭新鋒 張蘭芳 李建成 王仲才 2.業務指導小組 組長：張蘭芳、李建成負責“三疑三探”教學模式教學的全面推廣協調工作。組員：陳金祥、李宗芳、劉備戰、劉彩霞、李國君、柴兵虎負責“三疑三探”教學模式教學的活動安排及在各學科的組織與實施。

（二）推廣范圍：全校各個年級、各個班級、所有學科。

（三）具體措施 1.年終考核：為保證推廣應用的效果，學校要對推廣應用的全過程及推廣應用的效果進行考核，平時教研組對教師的說、評課活動及教研活動進行考核；教研室對教師的課題研究、計劃總結及教學反思經常進行檢查督促并進行考核；教導處對教師備課及“三疑三探”教學模式等先進教學方法在課堂中的應用進行指導與檢查督促；學校推廣應用“‘三疑三探’教學模式”領導小組分期分批對教師“三疑三探”教學模式等先進教學方法的推廣應用進行過關驗收，期間要樹立推廣應用的典型，給予必要的精神鼓勵與物質獎勵。對不能過關的教師要進行補過關，兩年內不能過關的要與教師年終考核及職務晉升相掛鉤，年終考核中要加入教師推廣“三疑三探” 教學模式效果的考核。2.完善制度：學校要修改以前制定的《關于在全校全面推廣運用先進教學法的決定》，形成學習推廣先進教學模式的新方案。全校教師都要在原來學習推廣先進教學法的基礎上按學科、學生及教師自身的實際情況，重點推行“三疑三探”教學模式時，融入其他先進教學法，努力做到創新運用，轉變教學觀念，改革教學方法，培養學生創新精神與能力，形成新的學習方式與習慣，提高課堂教學效率，形成課堂教學異彩紛呈的局面。3.比學趕幫：參加西峽 “三疑三探”教學模式學習考察的學校領導和推廣的骨干教師除了要組織開展好“三疑三探”教學模式的運用外，還要結合今年教育局開展的“校際交流活動年”活動，積極與兄弟學校交流，把教學方法的運用納入到校際交流活動之中，相互取長補短，力爭做到區域內整體推進。4.以研帶賽：以研討、分析、座談活動和教師優質課競賽、先進教學法競賽活動為載體，以研帶賽，以賽促研。從今后開始每年都要舉行“三疑三探”課堂技能大賽和優質課競賽、先進教學法競賽活動。學校要求全校教師都要在先進教學法的推廣、特別是“三疑三探”教學模式的應用上人人過關，這方面工作做的好的教師學校將給予表彰獎勵。學習推廣 “三疑三探”教學模式等先進教學方法態度不積極或效果不明顯的將在評先選優，職稱評聘中實行一票否決。5.領導帶動：校長要起好新課程的引領作用，牢牢把握以教學領導教學的主動權，每學年校長、副校長都要借班登臺講一節“三疑三探”教學模式等先進教學方法的示范課，并參與評課，每個校領導都要有自己固定的教研組聯系點，按照教研組的日程安排按時參加教研組活動，和教師一起平等對話，共同走進新課程。6.績效考評：率先使用“三疑三探”教學模式，并能參加校級觀摩課的教師以及參加“三疑三探”教學模式優質課競賽的教師可在年終考核總分中加1-5分（講一次公開課加1分，5分封頂，參加平川區優質課競賽/說課競賽的教師獲一等講加5/4分，二等獎4/3分，三等獎3/2分）。7.獎勵先進：學校要對實驗中表現突出的先進教研組、優秀班級、先進個人年終進行表彰獎勵，樹立表率，在全校全面推進“三疑三探”教學模式在各個學科的運用。總之，“三疑三探”教學模式是先進、科學的教育教學模式，它真正實現了學生學習方法由單一接受到發展創新的根本轉變，實現了教師由知識的傳承者到創新人才的催生者的角色換位，所以我們要嚴格按照方案的要求，開展“三疑三探”教學模式的課堂教學活動，并以多元化的活動提升教師的課改理念，多渠道，多形式為教師搭建“三疑三探”教學模式的教學平臺，從而全面提高我校教育教學質量。

第三篇：三疑三探教學模式推廣實施方案

北峪小學“三疑三探”教學模式推廣

實施方案

新學期伊始，我校將以縣教研室、中心校“三疑三探”實施精神和《新課程標準》的重要思想為指導，加強教師思想教育，努力轉變教育觀念，大膽實施課堂改革，創建“三疑三探”課堂教學模式教改之路，推進素質教育順利實施，促進教師教育教學創新能力的全面提高，建立和培養未來社會所需要的自主型，創新型人才，以”一切為學生發展，一切適應學生發展，一切促進學生發展”為引領，以提高課堂改革和教育教學質量為目的，有計劃，有步驟，有實效的開展“三疑三探”模式推廣的各項工作，確保人人會用，個個過關。

一、工作任務

1組織全體教師進一步學習“三疑三探”理論讀本，積極做好關于“三疑三探”的相關資料收集工作并及時組織學習。

采用集中學習與分散學習相結合的形式，將每周二夜定為“三疑三探”理論的集中學習時間，組織全體教師認真學習關于“三疑三探”的理論知識及其他相關內容，深刻領會每一個教學環節，做到熟記于心，隨口說出。真正提高教師理論水平。

2認真做好“三疑三探”課堂實施實驗工作

在熟練掌握“三疑三探”理論的基礎上，組織教師慎重對待課堂的實施工作，本學期仍然要求全體教師堅持使用此模式進行教學，科科運用，節節運用。大膽嘗試，并要認真體會總結，每學期組織一次校級公開課，樹立典型，實施幫帶，最終達到每人熟練使用，把此模式當成常規的課堂教學手段。

3做好經驗總結，查擺不足，確定新的努力方向

每一學月都要求教師進行一次經驗總結，寫出書面總結材料，召開會議，讓每位教師對本月在實驗中取得的成績和不足，不隱藏的進行交流探討，并做好改進，確定出下月的努力方向。

4做好理論學習的檢查與監督

經過理論的學習，在第二個學月中旬進行一次閉卷考試，即11月。由校長命題，主要是“三疑三探”理論知識，對考試達不到優秀的要求繼續學習，定期補考，一直到優秀為止。

經過教學實踐和進一步的理論學習，將在月底進行 “三疑三探”理論知識的補充測試，要求每位教師認真學習，認真對待，都達到優秀。

5加強對聽評課力度，做好指導工作（1）學校進行摸底聽課

以摸底聽課為開端，為了使“三疑三探”新模式在教學中落到實處，學校將實行定期或不定期進行聽課工作，每學月教研組組織兩三節課在組內進行聽評，校長教導不定時到班里聽課，聽后要進行認真的反饋。

二、工作目標

1教師方面：（1）能熟練的掌握教學模式的各個環節，并在課堂中運用自如。（2能根據“三疑三探”教學模式創建自己特色的新教學模式。）（3）能撰寫高質量的“三疑三探”教學經驗論文或心得體會。（4）實驗教師在縣鎮進行新模式的公開教學，不拘束不害怕，課堂靈活，運用自如，組織嚴密效果良好。（5）實現教師有“教學”到“教學生學”的思想轉軌，突出學生由被動接受到發現創造根本轉變，讓學生在發展的大課堂中真切感悟自我的最嚴、創造的快樂和超越的幸福。

2學生方面：（1）讓學生養成良好的學習習慣，能通過自主學習完成學習任務。（2）能大膽評價別人，大膽質疑有價值的問題。（3）課堂討論激烈，氣氛好，無閑人，不做作。（4）學生敢于發表自己的意見，敢于嘗試操作，不怕犯錯。

三、方法措施

（一）加強領導建設

學校建立“三疑三探”實驗教師領導小組，充分發揮骨干教師、實驗教師的示范帶頭作用。

（二）認真組織教師進行專業理論學習

縣教研室下發的“三疑三探”教學模式理論讀本、教案選編，學校要組織教師認真學習，深刻領會。采用集中與分散、專業引領、個人自學相結合的方式進行學習，通過考試檢查教師對理論知識的掌握情況，使全體教師對新模式的操作流程熟記于心，為課堂上的運用做好必要的知識儲備。

（三）強化評比考核

本期仍然要把推模工作納入教師的目標管理考評之中，促進活動的扎實開展。學期結束前半月對教師的教案、課堂教學、業務筆記、反思、論文等進行全面檢查評比，并確定出優秀實驗教師。

（四）建立獎懲制度

對確定出的優秀實驗教師，由學校進行總結表彰，并優先評模評優晉級。

（五）加強督導落實

為了使“三疑三探”教學工作扎實有效、順利開展、不走花樣，校領導將隨時進班聽課，定時或不定時檢查各項工作完成情況，及時總結，提出整改意見。

（六）本期至少要組織一次“三疑三探”課堂教學競賽（具體安排見競賽方案），還將組織教師積極參加鎮、縣舉行的優質課競賽活動。

（七）全體教師（一、二年級適當滲透）必須用新模式備課、上課，如果不用，在周簽月檢中只按總分的40%計分。

第四篇：教學模式實施方案

牛村中學關于構建有效課堂

教學模式實施方案

新課程的核心內容是關注學生發展，全面推進素質教育。而課堂教學是課改的重點。綜合分析我校現狀，落實教育局有關指示精神，我校決定在全校大力推行“自主探究發現式”文科教學模式；“問題——探究式”理科教學模式，以此為抓手，進一步更新教學理念，推進教學方式根本性轉變，提升課堂教學質量和效益。

一、實施原則

低起點入手，高密度訓練，多循環鞏固，勻加速提升

二、實施范圍七、八、九年級數學、語文、英語、思品、物理、歷史、地理、生物、化學。

其他學科沒有使用學案，也必須按照“學案導學”的基本思想教學模式進行教學改革。

三、實施管理

新課堂教學模式的實施是學校行為，由教導處負責指導、督促和檢查，年級是落實全體，年級主任是本年級方案執行的第一責任人，負責學案的落實，各學科組長是本學科學案的編寫組織者和執行人，全體教師是參與者和落實者。管理框架是：教研引領、統一協調、年級管理、學科負責。備課組要及時進行工作總結，每學期將各種資料整理歸檔。

四、實施過程的落實

1、抓好二次教學設計

通過集體備課，進一步明確課標要求，教材體第和教學內容，深入研究“問題解決導學方案”的相關內容，修訂教學環節，整理學案內容，在集體備課基礎上結合學情二次備課，做到成竹在胸。

2、抓好對學生的培訓

讓學生了解學案及熟悉新課堂教學模式的一般過程，重點掌握學案的預習、自學、互動、交流等環節，幫助學生養成良好的學習習慣。

3、抓好過程性培訓

定期組織教師互聽、互評、上公開課、研討課，研討交流，學案導學、自主合作的操作方案步驟，推進此教學模式的優化運用。

4、抓好學案的使用

課前保證兩檢查：年級負責人、年級備課組長檢查教師的二次備課，教師檢查學生的預習。

課堂保證四到位：教師引導點撥到位，學生研討交流到位，師生互動合作到位，鞏固復習訓練到位。

課后保證兩反饋：教師的自我反饋（反思，要落實到教案上）；學生的自我反饋（反思，要落實到學案上）

5、改革評價制度

建立新的考核評價制度，即：打造團隊，鼓勵競爭，捆綁考核，到組到人。課堂教學模式的改變促使集體備課的重點、內容及形式發生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益，同時要研究課堂教學評價，課堂教學模式的改變必然導致課堂教學評價的內容、標準、形式的改革，學校將進一

步完善教師業務考核實施辦法，通過科學的評價促進新課堂教學模式的深入開展。

6、培植典型、示范帶動

學案使用過程中，學校教導處將充分以揮調研、指導、監督、評價作用，利用常規教研活動，搞好調研，發現問題，及時解決，在且面推廣的同時著力培養一批骨干教師，及時總結他們的成功經驗，發揮他們的示范帶動作用，為其他教師提供便捷有效的學習途徑，并利用公開課、觀摩課、優質課、各級各類比賽活動，加強過程性指導，優化新教學模式，確保課堂教學質量的提高。

五、實施步驟

第一階段：學習培訓，示范引領

從現在到本學期結束，要對全體教師進行動員、學習、培訓，從理論上、思想上得到提高，通過教學能手、骨干教師、備課組長與教師上學案導學、自主合作”示范課，及時總結經驗，為其他教師提供便捷有效的實施途徑。

第二階段：全面推廣階段

從下一學期，七、八、九三個年級的主要學科全面推行此教學模式，并規范運行，要開展學科備課組內教師的互聽互評，取長補短，促進教師快速成長，成為新教學模式運用的行家里手。同時在下學期采用同一備課組教師參加同一課題進行課堂教學的方式，開展新教學模式校級優質課的評選。另外請外聘專家指導，外出參觀學習，及時總結經驗，改進方法。

第三階段：整改提升階段

從2012年9月份新學期開始，在總結上一學期經驗、教訓的基礎上，各學科制定整改計劃，主動學習、完善、整改、提高。真正使新教學模式發揮最大

效益。

六、實施注意

1、實施新教學模式決不能走形式，走過場，要真抓實干，落實到位。必須集體備課、必須提前說課，必須注意當堂反饋、每日反思，必須使學生自主學習在前，展示演練在后，教師重點精講，堂堂練習過關。

2、要更加關注學困生，因材施教。

3、要強化對學生學習程序訓練，作業規范化訓練，口語表達能力訓練，真正促使學生課堂活起來，動起來，而且是為實現教學目標的行動。

總之，只要我們以改革的精神，持之以恒推動課堂教學的不斷深化、優并，以促進學生的全面發展，就一定會培養出更好的符合時代要求的建設者和接班人。

牛村中學

2012年9月

第五篇：推廣模式案例

海南引進推廣圓椒品種的運作模式分析

1.海南圓椒品種引進推廣進展情況

進入20 世紀90 年代中期，海南圓椒等冬季瓜菜已成為海南熱帶高效農業中的主要支柱產業。海南省農業科學院蔬菜研究所著重開展引種試驗圓椒優良品種工作。在初步試驗成功的基礎上，繼續開展了正規的品種比較試驗，并且取得了圓椒當家種———中椒5 號引種試驗的成功。從1999 年開始，在海南省種子站的密切配合下，海南省農業科學院蔬菜研究所以項目計劃，科技下鄉等推廣方式，聯合文昌、東方、臨高、澄邁等市縣農業單位，全面開展冠爵等30 多個優良圓椒品種的多點試驗示范和大面積推廣工作，加速了中椒5 號等新品種的示范推廣和成果轉化，取得顯著的社會經濟效益。

據統計，1999-2005 年，中椒5 號等圓椒品種經過7 年連續不斷的引進、試驗、示范與推廣工作，已經收到極好的科技成果轉化效果，并取得顯著的經濟效益、社會效益和生態效益。

①先后引進、試驗、示范了30 多個甜（圓）椒新品種。經比較試驗、示范篩選出中椒5 號圓椒新品種，且推廣多年來經久不衰。目前仍為我省甜椒產區的主栽品種。

②研究制訂出科學、適應、可操作性強的甜（圓）椒無公害栽培技術規程。包括苗床規格、栽培季節、品種選擇、苗床處理、種子處理、播種、苗期管理、土壤治理與定植、田間管理、病蟲害防治等標準化技術內容。

③推廣效益顯著。栽培甜（圓）椒的耕地原來主要是水稻田，實行稻椒輪作有利于改善生態條件。中椒5 號比原來主栽品種百利西圓椒抗性明顯增強，能大大減少農藥用量，有利于甜椒的無公害生產。通過良種與良法的配套推廣，中椒5 號在海南甜椒生產中從無到有，由少到多，逐步形成了以文昌、臨高、東方為優勢區域中心的圓椒產業帶。據統計，海南中椒5 號甜椒示范產量達2 696~3 784 kg/667 m2；大面積甜椒的栽培產量亦超過2 000 kg/667 m2。每667 m2產值超過5 000 元，增值2 000~3 000 元。比項目實施前的甜椒產量與產值至少提高30%以上。1999-2005 年累計推廣2.5 萬hm2，累計生產72.702 9 萬t，累計創農業產值14.18 億元，累計為農業增加純收入5.70 億元。

2海南圓椒品種引進推廣的具體做法

2.1 做好良種引進和田間品種比較試驗工作

根據生態區域性和技術區域性，確定適宜引種的圓椒優良品種，并著手引進試驗工作。在田間品種比較試驗中，確定好播種期、育苗期、移栽期、小區規格、株行距等栽培技術參數和對照品種，按隨機區組排列、重復、局部控制三大原則搞好田間品種比較試驗設計和實施操作，確保試驗成功。

2.2 堅持抓好現場觀摩，提高示范效果

為了讓廣大的農技推廣人員、種子經銷商及專業大戶及時全面了解圓椒優良品種的特征特性，在政府部門的支持下，每年由海南省農業廳和海南省種子站主持，在海南省農業科學院蔬菜研究所永發蔬菜基地、定安、瓊海等3 個單位示范點的基礎上召開全省現場觀摩會。每次由各市縣農業局組織來觀摩的人數達250～300 人，并通過海南電視臺、海南日報等新聞媒體的宣傳，很快使中椒5 號等優良品種在瓜菜主產區擴大推廣。

2.3 重視政府引導和建議，不斷擴大良種知名度

每年在舉辦中國（海口）冬季農產品交易會之前，海南省政府都要組織全省農業科研、推廣方面的知名專家，建議本應推廣的優良瓜菜品種、優良農資，并列出名單，供各市縣及廣大的生產基地選擇。這項工作開展以來，中椒5 號每年都被列為主推瓜菜品種，也是每年都被選中的幾個品種之一。

2.4 加強農業標準化和農產品質量安全工作，為無公害生產提供保障

優良圓椒品種的推廣潛力與實現無公害生產，必須通過相配套的標準化栽培技術和農產品質量安全來實現。在推廣應用初期，就推出了一套簡便易行的栽培技術；并隨著技術的不斷更新，逐步形成了一套系統、適用、可操作性強的無公害栽培技術操作規程和質量安全標準。強化制定和實施標準化質量安全工作，為海南無公害圓椒的產業化開發提供技術支撐。

2.5 扎實辦好示范點，為大面積推廣起到橋梁和輻射作用

推廣實踐證明，農作物品種或農業技術的推廣，都是先從示范點開始的。據調查，從1998 年開始，海南省農業科學院蔬菜研究所科技人員就開始在文昌市文教、海口市大致坡等地建立圓椒示范點。從1999年開始，除了省級多點示范試驗以外，文昌、臨高、東方等市縣先后分別在馮坡、東閣、臨城、波蓮、加來、感城、三家、八所等主產區建立了生產示范點。由于這些示范點均建立在主產區，更易為廣大椒農所接受，收到了極好的示范效果。

2.6 抓好經常性的培訓工作

從2002 年開始，由海南省農業廳主持在全省各主要市縣經常開展無公害瓜菜栽培技術培訓，海南省農業科學院蔬菜研究所每次都參與其中。此外，一些主產市縣如文昌市、臨高縣等每年邀請海南省農業科學院蔬菜研究所的技術骨干到各主要鄉鎮舉辦無公害瓜菜技術講座。據統計每年培訓達20~30 期，累計培訓120 期以上，受訓農民超過30 000 人。無公害圓椒生產技術都是每次科技下鄉培訓的主要內容。由于連續多年的培訓工作，大大提升了海南的無公害甜（圓）椒生產水平。

2.7 深入田間地頭，解決關鍵時期的關鍵技術問題幾年來，在生產關鍵時期，如寒潮期或病害流行期，海南省農業科學院蔬菜研究所科技人員與海南省部分市縣技術人員一起，經常性地深入田間地頭，為菜農朋友開展咨詢活動，對一些自然災害帶來的影響提出相應的技術對策，使項目在應用中減少失誤，增強了農民朋友的信心。

2.8 加強橫向聯合圓椒項目實施來，由海南省農業科學院蔬菜研究所牽頭策劃，聯合海南省種子站、部分市縣農業局、農業技術推廣中心組成課題組，通過市縣政府或職能部門牽頭組織各鄉鎮政府及農技站干部、種植企業（大戶）、農民尤其是農村婦女參加推廣工作，讓各方面的優勢得到了充分發揮，真正起到了強強聯合的作用，極大地促進了項目成果轉化與應用推廣。海南引進推廣圓椒的運作模式分析

3.1 指導思想世紀90 年代后期以來，我國正在由傳統農業向現代農業轉變，農業技術不斷進步，數量型農業逐步轉變為質量型和效益型農業，對我國農業推廣理論與方法提出新的挑戰。隨著經濟全球化和我國加入WTO，我國原有的農業推廣體系必須進行改革，農業技術推廣的內涵也亟待拓寬。借鑒國外農業推廣發展的歷史經驗，結合海南省情，我們既不能停留在技術推廣這種農業推廣的初級階段，也不能完全照搬國內外的農業推廣模式。通過對圓椒品種在海南引進、試驗、示范、推廣運作模式的分析研究，探索出具有中國特色的、符合海南省情的農業推廣模式，進一步促進海南農業科技進步和可持續發展。采取教育、咨詢、開發、服務等形式，示范、培訓、技術指導等方法，將圓椒等農業新品種、新技術，擴散、普及應用到農村、農業、農民中去，從而加速海南新農村建設。

3.2 主要方式

①項目計劃方式項目計劃型是政府有計劃、有組織地以項目的形式推廣農業科技成果，是海南目前農業推廣的重要形式。各級科技部門和農業部門，每年都要從中編列一批重點推廣項目，有計劃、有組織地大面積推廣應用。如海南省科技廳的省級重點科技推廣項目、海南省農業廳的百項農業新技術項目。

按項目計劃推廣，一般要經過項目的選擇、論證、試驗、示范、培訓、實施、評價等

步驟，項目的選擇和論證是關鍵。項目的論證要考慮到推廣地區農民的文化素質和經濟狀況、推廣人員能力、市場影響等因素。項目經過論證，報上級批準后，方可定為推廣項目。一般推廣項目由上級主管部門如海南省科技廳組織協調實施。一個項目一般推廣3~4 年，取得預定效益后再實施新的推廣項目。

②企業牽動方式為了適應新階段農業和農村經濟結構調整的需要，興辦農產品加工保鮮等龍頭企業，發展貿工農、產加銷一體化，以市場為導向，農民按合同生產、交售，企業按合同收購、加工、銷售，使農民種椒有技術指導，生產過程有服務，銷售產品有市場。這種推廣方式，企業承擔了一部分農技推廣工作，同時加強了基地建設，進行了規模化和組織化生產經營，搞活了市場，引導農民進行產業結構的調整。目前出現的推廣形式主要為“公司+基地（農戶）+市場”類型。例如，海南永青公司采取“公司+基地（農戶）+市場”企業牽動方式，通過組織化機制連結千家萬戶的農民種植、加工、銷售圓椒。

③科技下鄉方式科技下鄉是以大專院校、科研院所等單位為主體，將高校、科研機構等技術部門的科技成果和先進技術，通過適當的方式介紹給農民、鄉鎮技術干部和生產企業，使科技廣泛服務于“三農”，從而推動農村經濟的發展，有利于提高社會、生態、經濟效益。科技下鄉是具有中國特色的農業推廣方式，具有多重意義。如海南省農業科學院蔬菜研究所每年都在若干個鄉鎮和示范點舉辦科技下鄉活動。

3.3 主要運行機制

①“科、教、推”三結合的運行機制農業科研、教學、推廣部門通過承擔項目的方式形成的“科、教、推”三結合運行機制，是海南重要運行機制之一。但是在原體制下的無償轉讓技術規則下，知識產權得不到完全保護，三個系統從業人員的經濟利益由國家按照相應分配制度統一發放，人才資源由國家統一調配等，缺乏激勵、競爭機制，還需要逐步改革。隨著各項農業法律、法規不斷健全，各級政府及職能部門越來越重視發展熱帶高效農業及冬季瓜菜生產，支持示范推廣體系的改革和建設，使圓椒新品種引種、示范、推廣投入有了穩定的機制和保障，示范推廣和成果轉化系統自身積累與發展機制逐步完善，加之市場和計劃共同調控功能，“科、教、推”三結合運行機制將會得到更為科學的整合，三者既有分工，又有合作，并繼續發揮示范推廣和農業科技成果轉化的主體作用。如每年海南省農業科學院蔬菜研究所都聯合海南大學農學院、海南省農業技術推廣服務中心等單位開展試驗示范和推廣工作。

②企業、基地、農戶三結合的運行機制這種運作模式推廣應用優良品種，一般由企業自主研發、國外引進、購買專利或技術轉化等形式，獲得生產經營權。通過基地與農戶簽訂圓椒購銷合同，安排規模不等的農戶進行生產。公司負責產中技術指導，產品按合同標準經嚴格驗收后，以一定的保護價格回收。其運行機制運用了產業化的經營思路，抓住了產業化經營的三個關鍵環節：a.充分發揮龍頭企業的帶動作用，培育了市場及市場銷售體系；b.提高了農戶的組織化程度，將以家庭經營為主的分散農民通過民營經濟合作社、農民專業協會等中介機構組織起來，鼓勵農戶圍繞產前、產中、產后等環節開展多元化、多形式的合作，拓展產業鏈條；c.提高了基地的建設水平，實現了規模化與社會化生產。在產業化經營過程中，將企業、基地、農戶三者緊密結合，在龍頭企業、中介機構和生產農戶之間建立了風險共擔和利益共享的利益機制，形成了有市場、有規模的主導產業，有效地解決了“產品沒有市場不能發展，有了市場而沒有規模也不能形成氣候”的生產難題。在市場的拉動下，有效地把基地建設、優化區域布局與結構調整結合起來，反過來又加速了新品種的示范推廣進程。

③經營、咨詢、推廣三結合的運行機制新時期廣大農民的從業分離，對農業技術示范推廣提出了多元化的需求，農民希望示范推廣部門實行全程優質服務，跟蹤到位經營服務。在新形勢下，經營、咨詢、推廣“三結合”的運行機制隨著市場經濟發展的客觀要求和必然趨勢產生了。它在海南各級農業推廣部門的深化改革中逐漸成熟。其主要形式是：農業推廣

機構將種子、農藥、化肥、農機具等物化類成果，根據專業經驗和所掌握的信息，并結合當地環境與生產條件，制定出示范推廣計劃，以經營的方式傳遞到農民手中，同時跟蹤進行配套的綜合服務，解答農民各種咨詢，指導他們進行無公害標準化生產。經營、咨詢、推廣三結合實現了由過去單純服務型向有償、無償服務相結合的過渡，解決了技術報務與物質供給相分離的矛盾。經營中所獲利潤可增強推廣機構的實力，使其發揮自我積累、自我發展的潛能。海南引進推廣圓椒運作模式的規律及創新路徑

4.1 一般規律

通過總結分析，海南圓椒品種引進、試驗、示范、推廣運作模式的一般規律是7 個步驟，即項目選擇、試驗、示范、培訓、服務、推廣和評價。其中田間品種比較試驗、多點示范、大面積推廣是海南農業推廣工作的三個基本步驟。

4.2 創新路徑

①多點示范點應建立在海南圓椒主要產區由于受氣候條件、生產條件、經濟狀況、生產習慣、科技文化素質的差異等自然資源、社會環境因素制約，目前海南圓椒示范點不多，且分布在主要產區的少。如果將圓椒示范點建在海南圓椒生態區域布局主產區，將更有利于農民接受新技術、新成果，增強示范效仿效果，提高示范推廣覆蓋率。

②加強自身建設，廣泛開展基層培訓工作過去科研、推廣等單位大多數注重培訓生產大戶，不注重培養基層鄉鎮干部、基層推廣站技術人員和散戶農民，尤其是廣大農村婦女。今后，應加強農業科技成果轉化體系和服務三農體系建設，改變海南各市縣、鄉鎮一些干部的陳舊觀念，提高農民特別是農村婦女科技文化素質，提高項目推廣實效，加速示范推廣進程。同時，構建先進的科技平臺，加大科技創新體系建設力度，加強科研、高校、推廣等單位人才隊伍體系建設，著力提高他們的綜合科技水平，樹立他們的市場意識。在提高自身業務水平基礎上，根據市場發展趨勢，更好地向基層組織、生產企業、農民提供有效、便捷的科技培訓和服務。

③科研、教育、基層推廣單位應加強協作科研、教育單位應主動走出去，聯合海南各市縣農業技術推廣服務中心、鄉鎮農技站開展工作，促進成果轉化與應用推廣。基層推廣單位應變被動為主動，主動上門跟科研、教育單位聯合，共同搞好示范推廣工作。同時，科研、教育單位要加強自身建設，互相交流經驗，強強聯合，加強科技攻關與協作。

④進一步推進農業信息化工作，通過媒體、網絡、印刷、聲像等科技手段改進推廣方法不同的推廣方法對農民接受和采用新技術的效果是不同的，也就是說推廣效率是不同的。由于海南農民科技文化素質不高，農民對看得見、摸得著的技術信息比較感興趣，通過聽、看才能做得好。在保留傳統的現場觀摩會、示范參觀等好做法的同時，進一步完善省、市縣、鄉鎮、村四級農業科技110 視頻信息體系平臺建設。利用現代印刷、聲像、信息技術，宣傳推廣印刷品，制作農業標準化技術規程VCD，DVD 等聲像資料。采用印刷圖書資料、發行VCD 光碟、成果示范、方法示范、網絡演示，舉辦培訓班、經驗交流會、網上咨詢等方式，以市場為導向，將示范推廣與經營服務一體化緊密結合，為農民巡回指導、咨詢服務和技術傳授。同時，經常跟報社、廣播電視、文化出版、郵政電信、廣告公司等媒體、通信網絡機構聯絡，擴大示范推廣的宣傳效果。海南圓椒品種引進推廣體制的展望

5．1 政府應繼續加強對農業推廣工作的領導和支持

在市場經濟體制下，一定要強化政府的領導和支持作用，繼續探索農業推廣的運行機制、方式和途徑，積極推動農業技術推廣事業發展，豐富農業推廣工作內涵，增強服務功能，不斷提高自身素質，適應農戶的多種技術需要，逐步建立起一個穩定高效的海南圓椒品種多元化引進推廣體系。

5．2 加大農業科技投入，加強科技培訓、服務和示范推廣工作

農業技術推廣投資不足是影響我省農業技術推廣的主要障礙因素之一。應增加政府財政對農業推廣投資的經費。我省各級財政每年的農業技術推廣投資經費占農業總產值的份額應不低于0.5%。從海南實際出發，在穩定目前推廣體系的前提下，建立以政府主導的多體制、多元化科技培訓、服務和推廣體制，逐年增加省、市縣、鄉鎮有關事業單位機構編制和推廣項目，加大財政、金融資金投入力度。同時，加強農民職業教育和培訓，提高農民素質。如果農民素質太低，那么再好的農作物良種、良法也不能發揮其應有的科技效應。由于受到傳統和地域的影響，海南仍有相當數量農民的技術素質有待提高，政府應在這方面多做一些工作，廣泛開展科技下鄉等科普活動，扎扎實實辦好各類示范點，將農業生產技術和優良品種送到田間地頭。

5．3 加強農業科研、教育、推廣部門的協作

長期以來，科研、教育、推廣部門自成體系，缺乏有效的內在結合機制，科研成果沒有流向推廣部門的正常渠道，科研機構很少過問推廣系統的工作，推廣部門很少主動了解科研進展情況，所需要解決的生產技術難題有些沒有及時列入科研計劃的正規途徑，從而影響了農業推廣的效果。借鑒國外的經驗，建立三者的協調機制，是當前擺在海南各級政府面前的緊迫任務，應建立相應的制度，引進新的機制，促進海南各級農業科研、教育、推廣單位三者協作開展工作。科研、教育、推廣單位要通力協作，聯合攻關，加強國內外農作物新品種的引進、新優品種的選育及其配套技術的推廣，加速培育海南具有自主知識產權的優良品種和著名品牌，促進優良品種的更新換代，使其更加符合外向型農業生產的需要。

5．4 建立切實可行的農業推廣評價體系

從對國內外農業推廣體系比較分析可以看出，只有建立起具有實事求是、綜合效益、可比性原則的評價指標體系，嚴格開展評價活動，才能為決策者提供科學依據，為實現總體目標提供依據，為檢驗工作方案的正確性提供依據，為提高推廣管理工作效率提供依據，也可使推廣工作更容易得到各方面的認同和了解。目前，海南建立切實可行的農業推廣評價體系尤為重要。

5．5 品種和品牌優勢的集成是品種推廣的關鍵

品種優勢主要是指品種的廣適性、商品性、豐產性和抗逆性等方面優于同類品種的潛在能力。產品品牌優勢是指企業的整體形象、顧客對產品的忠誠程度、企業的知名度、產品的質量及企業對該種產品市場的專有程度等。例如，湖南省蔬菜研究所、湖南湘研種苗中心經過10 多年的蔬菜選育和推廣，建立了實力強大的科研隊伍和品種推廣隊伍，已經形成了育、繁、推、銷一體化的品種產業化開發體系，建立了“湘研”、“湘辣”系列品牌效應。

5．6 積極探索“政府+科技+專業合作社+農民”的培訓、示范、推廣模式

科技是品種、技術與專業的集成。推廣項目組織管理可采取“政府職能管理部門+科研（或推廣、教育）單位+專業合作社+農民”互相配合組織實施的管理模式。技術培訓分農業管理干部、農業技術干部、農民三步走的技術培訓模式。首先培訓海南各市縣主管農業的副市縣長、農業局長、農技中心主任、農技站站長和農業技術干部，然后再培訓農民。可采取多媒體講課、現場觀摩、技術咨詢、分發圖書聲像資料、田間操作示范講解、電視報紙媒體宣傳等靈活多樣的培訓方式，可取得顯著的項目示范效果，項目推廣面積將迅速擴大。同時，一些專業農戶還可以通過政府引導或自發聯合起來，打破行政區劃范圍和組織機構級別界限，以土地、人力、資金、技術等資源要素入股方式，按生態區域或市場經濟范疇組織成立民營專業合作社或農民專業協會，從而帶動千家萬戶的農民，以市場為導向，推進示范推廣項目的實施進度。