第一篇：藝術(shù)類高職生計算機(jī)基礎(chǔ)課程專題教學(xué)模式研究

摘要：闡述了專題教學(xué)研究的概況，分析了計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合藝術(shù)類高職生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)特征，分析了在計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中實(shí)施專題教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高職生；專題教學(xué)模式；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：g424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1009-3044（2015）29-0128-02 專題教學(xué)研究概述

專題教學(xué)（project-based learning）簡稱pbl，也被翻譯為“基于項目的學(xué)習(xí)”、“專題導(dǎo)向的教學(xué)”、“以專題為基礎(chǔ)的教學(xué)”或“基于主題的學(xué)習(xí)”。縱觀國內(nèi)外關(guān)于專題教學(xué)的研究文獻(xiàn)，專題教學(xué)的主要理念是以建構(gòu)主義、認(rèn)知主義、多元智能理論等為理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的教學(xué)情景，配合生活或?qū)W習(xí)中遇到的實(shí)際問題，以主題為主要形式，以主動建構(gòu)為活動主線，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。主題也稱為問題或者專題，內(nèi)容覆蓋多學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生在探究過程中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，多種學(xué)習(xí)和研究技能，培養(yǎng)解決問題、生產(chǎn)或創(chuàng)造某種產(chǎn)品所需要的實(shí)際能力。iste（international society for technology in education，國際教育技術(shù)協(xié)會）的dave moursund從專題教學(xué)的構(gòu)成要素角度將專題教學(xué)定義為在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師幫助學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)作探究完成開放性任務(wù)的過程，學(xué)生對任務(wù)具有一定程度的選擇權(quán)，任務(wù)內(nèi)容跨學(xué)科設(shè)計，任務(wù)的完成具有一定的時間跨度。學(xué)生是主體，以團(tuán)隊的形式圍繞主題，利用信息進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師作為設(shè)計者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生提供資源和建議。

專題教學(xué)形式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下五個方面：1）在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者是主體，主要以小組合作或協(xié)作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)；2）強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景，以本學(xué)科教科書或大綱要求為指導(dǎo)，主題設(shè)計跨學(xué)科領(lǐng)域；3）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力；4）專題探究有一定的時間跨度，并非在單一學(xué)時內(nèi)完成；5）專題成果是一系列和專題相關(guān)的個人作品或者小組作品。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研究與總結(jié)，專題教學(xué)設(shè)計按照授課方式和組織形式主要分為三種類型：一種是在課堂教學(xué)中實(shí)施專題教學(xué)；一種是以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)為輔的教學(xué)模式；第三種是完全基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)模式。

專題教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

國外關(guān)于專題教學(xué)的研究起步較早，很多高等院校、研究機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校聯(lián)合起來一起開展專題教學(xué)的研究，并建立了大量的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在基于課堂的專題教學(xué)模式中，國外比較重視學(xué)生的實(shí)際動手操作能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在進(jìn)行某一專題的教學(xué)時，教師設(shè)計一系列與專題相關(guān)的活動，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，活動的內(nèi)容和形式能激發(fā)學(xué)生的積極性，并可以通過活動的參與幫助學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能。

國內(nèi)對于專題教學(xué)的研究起初大多應(yīng)用于本科生教育和研究生教育，后來被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)。中小學(xué)開展專題教學(xué)開始是在文科性質(zhì)的學(xué)科教學(xué)中，大多集中于課堂進(jìn)行，比如語文專題教學(xué)，課堂上以專題的形式，學(xué)生之間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。隨著研究的深入，專題教學(xué)被普遍用來實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與信息技術(shù)課程之間的整合，取得了一定的教學(xué)效果。通過對期刊網(wǎng)上搜到的相關(guān)文獻(xiàn)分析，我國對于專題教學(xué)或者專題學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐大多集中在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)、利用和評價上。

江蘇省大多部分高職高專院校，為大學(xué)一年級的學(xué)生開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課，即大學(xué)生計算機(jī)信息技術(shù)課程，雖然各個學(xué)校安排的課時數(shù)各不一樣，但是課程結(jié)束后大都要求學(xué)生參加江蘇省的計算機(jī)等級考試或者國家的計算機(jī)等級考試。各個學(xué)校關(guān)于計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)方式基本上停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以應(yīng)試教育為主。通過期刊網(wǎng)查詢，很多大學(xué)老師或者學(xué)者專家對大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)模式或教學(xué)方法提出了自己的見解，教學(xué)手段的改進(jìn)如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、自建教學(xué)平臺等；教學(xué)方法的改進(jìn)如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、探究式教學(xué)（研究性學(xué)習(xí)）、以問題為中心的教學(xué)、分層教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)等；教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)如更新知識內(nèi)容體系、針對本校學(xué)生自編教材、增加第二課堂、改革課程內(nèi)容體系等，教學(xué)模式的創(chuàng)新如1+x+y的模式、學(xué)科專業(yè)知識與計算機(jī)知識整合的模式等。

近年來，高職院校的課堂教學(xué)中大量引用了專題教學(xué)模式，比如蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的幾個院系的專業(yè)教學(xué)就是采用了專題教學(xué)法，專題教學(xué)內(nèi)容涉及多個學(xué)科，有多個學(xué)科老師共同組成一個專題研究小組，學(xué)生在專題活動中學(xué)習(xí)一系列和專題相關(guān)的各種知識和技能。這種專題教學(xué)的方式可以讓學(xué)生穿插于不同學(xué)科之間，認(rèn)識并掌握各學(xué)科的特性與共性，并對各學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，最終達(dá)到融會貫通，舉一反三。

藝術(shù)類高職生計算機(jī)基礎(chǔ)課專題教學(xué)模式的策略分析

結(jié)合藝術(shù)類高職生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)特征，重點(diǎn)從以下幾個方面進(jìn)行專題教學(xué)模式的策略分析。

1）針對大綱要求和社會需求，對大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)課程的內(nèi)容以專題的形式進(jìn)行分類

大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)不能偏離大綱要求，但是也不能僵化和牽制于大綱內(nèi)容，社會不斷進(jìn)步，信息技術(shù)知識更是層出不窮，學(xué)習(xí)的目的之一是為了更好地服務(wù)于社會，應(yīng)用于社會。所以要對大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)的內(nèi)容結(jié)合大綱要求和社會需求進(jìn)行專題的分類。不同類型的學(xué)習(xí)者，由于認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境、個人背景等有所不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求也不完全相同，比如理工科學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力普遍比文科性質(zhì)的學(xué)生強(qiáng)，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大都比非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，而藝術(shù)類高職生作為一個特殊的學(xué)習(xí)群體既不同于理工科學(xué)生，又不同于文科專業(yè)的學(xué)生，這就需要針對藝術(shù)類高職生的特點(diǎn)和要求，對專題內(nèi)容進(jìn)行篩選和定位。

2）結(jié)合藝術(shù)專業(yè)，確定專題內(nèi)容的廣度與深度

梅瑞爾（merill）在美國權(quán)威教育技術(shù)雜志上發(fā)表文章提出以下五種教學(xué)基本原則，學(xué)習(xí)才是有效的：學(xué)習(xí)者參與真實(shí)問題的解決；學(xué)習(xí)者原有知識與新知識有聯(lián)系，且受到激活；知識是以展示的方式呈獻(xiàn)給學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)者運(yùn)用新知識和技能解決問題；學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識和技能整合（遷移）到現(xiàn)實(shí)生活。畢竟計算機(jī)信息技術(shù)只是大學(xué)課程里的基礎(chǔ)課，而且學(xué)時很少，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍不怎么重視公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，遲到早退、逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，大部分時間用來學(xué)習(xí)專業(yè)課程，計算機(jī)作為一種應(yīng)用技能，本來就是為生活和學(xué)習(xí)提供輔助，專題內(nèi)容的范圍可以涉獵于多門專業(yè)學(xué)科，至于內(nèi)容的深度，可以根據(jù)所要掌握的計算機(jī)技能適當(dāng)拓寬。與專業(yè)結(jié)合，解決現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，學(xué)習(xí)效果更加實(shí)用。3）課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)為輔

專題教學(xué)的設(shè)計過程是否具有可行性，首先要看本課程的學(xué)時是否足夠；其次要看教學(xué)資源和配備設(shè)施的狀況。筆者所在學(xué)校的課程設(shè)置，由于學(xué)時較少，機(jī)房資源有限，故采用課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)為輔的形式。教師需要把課堂教學(xué)中的專題教學(xué)設(shè)計過程、每個專題需要的課時分配以及怎樣更好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行專題教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)等，都需要重點(diǎn)分析和研究。

4）基于校園網(wǎng)，以專題的形式整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，建立專題學(xué)習(xí)導(dǎo)航與評價網(wǎng)站

專題教學(xué)的結(jié)果是一系列與專題相關(guān)的個人作品或者作品集，有效的反饋或者評價可以更好地讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識到自己的不足，提高有效學(xué)習(xí)的程度。以專題教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，建立每個專題的評價指標(biāo)。專題目標(biāo)、內(nèi)容、形式和評價依據(jù)放在校園網(wǎng)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，以專題為類型，以作品內(nèi)容為依據(jù)，把與專題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，形成專題學(xué)習(xí)導(dǎo)航。基于校園網(wǎng)的專題學(xué)習(xí)導(dǎo)航和評價網(wǎng)站，方便學(xué)生查到信息，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也是一個很好的總結(jié)與交流。

5）在專題教學(xué)的過程中，借助于學(xué)習(xí)技術(shù)工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)能力

專題教學(xué)的重要內(nèi)容之一主要是基于專題的研究性學(xué)習(xí)，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)能力。信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生全面發(fā)展的必備品質(zhì)，也是信息社會每個成員必備的生存能力，是創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，而學(xué)習(xí)能力將直接影響到個人專業(yè)學(xué)習(xí)的效果和今后的發(fā)展。

總結(jié)

計算機(jī)信息技術(shù)課程幾乎是每個高職高專學(xué)校都要開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，這門課程在高校中普遍不受重視，而且應(yīng)試教育意識比較嚴(yán)重，課程教學(xué)方法傳統(tǒng)老套，教學(xué)效果不盡如人意，雖然能通過計算機(jī)等級考試的大有人在，但是通過考試未必就能達(dá)到這門課程的教學(xué)目標(biāo)和所要掌握的操作技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但沒有提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反而形成一種惡性循環(huán)：學(xué)生越不喜歡該課程，教學(xué)效果就越不好；教學(xué)效果不好，學(xué)生就越覺得這門課程沒有學(xué)習(xí)的必要。專題教學(xué)模式，可以有效地改變這種情況，真正做到“以學(xué)生為主體”，在“做中學(xué)”，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

第二篇：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革的探討

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革的探討

周淑梅

（大慶職業(yè)學(xué)院）

摘要：高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。隨著計算機(jī)在各行業(yè)的逐漸普及，各崗位對計算機(jī)應(yīng)用能力的要求也日漸增多，而各專業(yè)學(xué)生層次又參差不齊，因此對高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作提出了新的難題。本文通過對計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對高職各專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)，探討計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革設(shè)想以及實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè) 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)模式 改革

21世紀(jì)社會是信息的社會，獲取、處理和利用信息的能力已成為人類生存的基本能力。所以，在計算機(jī)教學(xué)和教材中必須從學(xué)生運(yùn)用信息工具、主動獲取信息、善于處理信息、利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息的創(chuàng)新能力等方面加強(qiáng)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和畢業(yè)后對就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

根據(jù)我國的就業(yè)形勢進(jìn)行分析，社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求量是比較大的，目前我國教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是網(wǎng)絡(luò)化和信息化，進(jìn)而刺激了計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，社會人才市場對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的要求是學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識，還需要具備較高的實(shí)踐能力，因此計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式改革是非常重要的。

一、計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

我國各大院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的大體情況是一致的，基本都是呈現(xiàn)社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求與現(xiàn)行教育模式不相符合的現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)行的教育模式嚴(yán)重影響了計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，其具體表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)模式與社會發(fā)展背道而馳

迫于社會形勢的要求下，計算機(jī)專業(yè)知識的更新速度非常快而且周期短，但是我們的教學(xué)工作是個龐大的系統(tǒng)，相對來說，跟不上計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展速度，所以導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識相對來說不新鮮。而且在我國現(xiàn)行的教學(xué)模式中，計算機(jī)專業(yè)的理論知識過多，學(xué)生在校可得到實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會相對少一些。計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式?jīng)]有以計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，諸如此類的教學(xué)模式在制約計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的同時，降低了學(xué)生計算機(jī)的專業(yè)水平和能力。2.師資力量的發(fā)展不夠

計算機(jī)專業(yè)知識是在近幾年在我國受到重視的，所以在教學(xué)過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師隊伍，據(jù)調(diào)查顯示我國現(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力存在一定欠缺，一方面原因是青年教師居多，大多數(shù)為剛剛畢業(yè)的學(xué)生；另一方面是計算機(jī)專業(yè)的教師本身社會經(jīng)驗(yàn)不足，教師只是重復(fù)的講解課本上的知識，而不能有效將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.教學(xué)模式與學(xué)生心理需求的矛盾

學(xué)生在接觸計算機(jī)專業(yè)的初期，其教育程度、文化背景都是不相同的，所以學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)知識的接受、理解和反應(yīng)的情況同樣是不相同的，我國計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式基本是對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的、集體的教育，導(dǎo)致教學(xué)缺少層次性和針對性，忽視了學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、教學(xué)模式改革實(shí)施方案 1．模式框架

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式的基本思路是：在整個教學(xué)過程中遵循“開放、自主、靈活、互動”的原則，即以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，學(xué)生為主體，教師助導(dǎo)、講練相結(jié)合，小組協(xié)作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充。

因此，針對學(xué)生特點(diǎn)和較完善的學(xué)習(xí)資源以及課程特點(diǎn)，在教學(xué)中以“自學(xué)講練式”教學(xué)為突破口，按照人才培養(yǎng)模式的要求，進(jìn)行教學(xué)模式改革的嘗試和探索，初步形成“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生為主體，教師助導(dǎo)為輔的“自學(xué)—講練—討論—評價”互動式的教學(xué)模式。

2.實(shí)施策略

1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認(rèn)識、探究。因此，要讓學(xué)生學(xué)好《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，最重要的問題就是首先要激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣，把老師要求學(xué)生學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生主動要求學(xué)好本課程。

2）創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程雖然都是圍繞基礎(chǔ)在進(jìn)行介紹，但是課程內(nèi)容具有很大獨(dú)立性。這種課程一方面具有個別內(nèi)容學(xué)習(xí)耽誤不影響后續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，也帶來學(xué)生覺得知識太散，不容易歸納掌握的缺點(diǎn)。

因此作為教師結(jié)合計算機(jī)知識總結(jié)教材體系是很重要工作，整個教材的內(nèi)容實(shí)際上可以以體系結(jié)構(gòu)為框架進(jìn)行展開。教學(xué)中直接給學(xué)生一個框架可能是晦澀難懂的，因此需要在教學(xué)中設(shè)計一些情景將抽象的框架結(jié)構(gòu)，變成學(xué)生腦海的印象。

3）提出問題

在教學(xué)過程中除了要創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，利用各種方法選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。運(yùn)用各種媒體把學(xué)生的注意力集中過來，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果教師將所有問題都自問自答，學(xué)生很多時候還是不能真正稱為學(xué)習(xí)的主人。因此結(jié)合教材內(nèi)容給他們提一些問題，讓他們下去搜集資料、尋找答案，能促進(jìn)他們增加他們的興趣和促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問題的探索過程等)，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括：①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力；②獲取有關(guān)信息與資料的能力；③利用、評價有關(guān)信息與資料的能力。

該過程包含制定個人學(xué)習(xí)計劃、利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。5）教師講練

即教師在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)示范，問題設(shè)計與組織、過程指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程評估的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極動手參與、自主思考、相互交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的。經(jīng)過多年教學(xué)嘗試和總結(jié)，在教學(xué)中采取針對學(xué)生共性問題，教師導(dǎo)學(xué)示范操作，突出應(yīng)用重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。通過導(dǎo)學(xué)示范，使學(xué)生對本門課程內(nèi)容的掌握不停留在理論上而是實(shí)際應(yīng)用上，循序漸進(jìn)、由淺入深地學(xué)習(xí)。同時通過教師的示范講練，使學(xué)生將課程的知識點(diǎn)串起來，由點(diǎn)到面地應(yīng)用知識來解決工作中遇到的問題。

6）小組專題協(xié)作學(xué)習(xí)小組專題協(xié)作學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探研、互動、合作學(xué)習(xí)。通過了解學(xué)生們對課程學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)們提交問題的類型、深淺程度進(jìn)行梳理、歸并，再以任務(wù)的方式分別將整理、提升后的問題下達(dá)各個學(xué)習(xí)小組，通過小組成員互相討論學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)查詢資料完成任務(wù)，最后把完成的任務(wù)過程或要介紹講解的知識用PowerPoint幻燈片制作，在課程實(shí)訓(xùn)活動中現(xiàn)場進(jìn)行講解、展示。整個活動中，教師只對同學(xué)們進(jìn)行必要的指導(dǎo)及提示。

7）效果評價

評價是教學(xué)模式的一個重要組成部分，是檢查學(xué)生對本課程掌握、理解程度的重要手段。其評價的方式主要包括自我評價和他人評價兩個階段。

效果評價強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評價、自我評價和他人評價相結(jié)合，將評價融于學(xué)習(xí)過程本身，解決問題的過程本身就是對學(xué)習(xí)效果的評價和獎勵，這種源于學(xué)習(xí)過程本身的評價有利于激發(fā)內(nèi)部動機(jī)，又能使教師在教學(xué)中及時了解學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的自我監(jiān)督和調(diào)節(jié)。師生們正是在這種相互監(jiān)督、交流、反思過程中實(shí)施著評價。

計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革是系統(tǒng)性的過程工作，而且其面臨的改革工作也是多方向和多樣性的，促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)際與教學(xué)改革方法的相結(jié)合，在不斷的探索與實(shí)踐中尋求合適的教學(xué)模式，因此為保障計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平，提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的操作水平，不僅迫切需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，更重要的是培養(yǎng)專業(yè)的綜合性計算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王廣東，王秋榮.計算機(jī)課程項目教學(xué)法研究[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2011(33).[2] 羅杰紅，楊偉明.高職“四層四段四驅(qū)”式實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2011(1).[3] 高加瓊.關(guān)于計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探討——基于高職院校非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].職業(yè)時空，2012(12).

第三篇：計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)調(diào)查表

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果調(diào)查表

為了更好地優(yōu)化課程教學(xué)資源庫，提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，提升教學(xué)方法與教學(xué)手段，更好地服務(wù)廣大學(xué)生，現(xiàn)我校計算機(jī)基礎(chǔ)教研室特向授課學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查，請各位同學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)填寫。

1、你認(rèn)為在大學(xué)期間開設(shè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是否有必要？

? 非常有必要?有必要?可要可不要?沒必要

2、這門課程如果要開設(shè)的話，下面哪種開設(shè)方式對學(xué)習(xí)幫助大？

? 大一兩學(xué)期，每周2節(jié)?大一一學(xué)期，每周4節(jié)

? 大三第一學(xué)期2節(jié)?自學(xué)

3、下面是浙江省計算機(jī)等級考試項目，你會選擇哪項？

? 一級office（windows方向）?二級office(辦公軟件高級)

? 三級（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）?不參加以上三項等級考試

4、下面的教學(xué)內(nèi)容，你認(rèn)為對你是否有用，是否有幫助？

計算機(jī)一級考證指導(dǎo)：? 很有用?一般?沒用?沒學(xué)過

計算機(jī)二級考證指導(dǎo)：? 很有用?一般?沒用?沒學(xué)過

論文排版：? 很有用?一般?沒用?沒學(xué)過

郵件合并（成績單信封）：? 很有用?一般?沒用 ?沒學(xué)過

電子宣傳片制作：? 很有用?一般?沒用?沒學(xué)過

職工信息管理（excel）：? 很有用?一般?沒用 ?沒學(xué)過

電子商務(wù)知識：? 很有用?一般?沒用?沒學(xué)過

PhotoShop圖像處理：? 很有用?一般?沒用?沒學(xué)過

常用工具軟件使用：? 很有用?一般?沒用?沒學(xué)過

計算機(jī)理論知識：? 很有用?一般?沒用?沒學(xué)過

5、你認(rèn)為下面哪種教學(xué)方法對學(xué)習(xí)幫助很大？

? 任務(wù)驅(qū)動式?課堂講授式?小組討論式?不知道

6、你認(rèn)為這門課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)量是否適量？

? 任務(wù)量太多?任務(wù)量適當(dāng)?任務(wù)量太少?無所謂

7、你認(rèn)為老師作業(yè)批改是否會影響你對本課程的學(xué)習(xí)興趣？

? 影響大?沒什么影響?影響小?無所謂

8、你希望一學(xué)期中老師作業(yè)批改幾次為宜？

? 4-6次?7-10次?越少越好?越多越好

9、你認(rèn)為《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的任課老師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)？

? 非常認(rèn)真負(fù)責(zé)?認(rèn)真負(fù)責(zé)?一般?不認(rèn)真不負(fù)責(zé)

10、你喜歡《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》任課老師的教學(xué)方式嗎？

? 非常喜歡?一般?不喜歡?無所謂

11、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也學(xué)習(xí)了兩個學(xué)習(xí)了，你對這門課教學(xué)方面有什么建議與意見？答：單擊此處輸入文字。

第四篇：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀研究與改革探討

文/余瑩魏書堤鄧紅衛(wèi)陳堅禎 作者簡介：余瑩（1982－），女，湖南益陽人，講師，碩士，從事計算機(jī)教師教育研究。摘要：通過設(shè)置合理課程體系，提高教師隊伍業(yè)務(wù)素養(yǎng)，實(shí)施以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施進(jìn)行教學(xué)改革，提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算思維和操作技能的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革；教學(xué)效果

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）09-0077-02 1.引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，將教育信息化建設(shè)推向了一個新的階段和高度。因此，不斷加強(qiáng)和推進(jìn)以計算思維和創(chuàng)新能力為核心的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，以適應(yīng)教育信息化發(fā)展需要顯得更加突出和重要[1]。

2.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我國計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在計算思維和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面還存在問題和不足。其中課程體系設(shè)置不完善、教學(xué)方法和手段比較陳舊、師資隊伍整體素質(zhì)不高等，嚴(yán)重影響了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.1對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)

對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)認(rèn)識的誤區(qū)主要表現(xiàn)在，認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)課程對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言是一門可有可無的課程，只要能夠掌握計算機(jī)基本操作和計算機(jī)基礎(chǔ)知識，能使用計算機(jī)就足夠了。而現(xiàn)在我國中小學(xué)計算機(jī)教育就已經(jīng)相當(dāng)普及，大部分學(xué)生對基本計算機(jī)操作和技能已經(jīng)比較熟練。由此造成在校大學(xué)生普遍輕視計算機(jī)基礎(chǔ)課程，認(rèn)為自己都已掌握了，沒必要再花費(fèi)時間去學(xué)習(xí)這些簡單的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。目前，有些高校已將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程課時減少，或?qū)⑦@門課程列為選修課，甚至從人才培養(yǎng)方案中取消[2]。2.2教學(xué)內(nèi)容未能與專業(yè)緊密結(jié)合

目前，大多數(shù)高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容仍停留在固定內(nèi)容模式，缺乏與學(xué)生所在專業(yè)學(xué)科交叉知識的延伸，只傳授給學(xué)生計算機(jī)基本知識，卻未能有效拓展學(xué)生的計算機(jī)思維。由于各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案等存在較大差異，這就導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生對與自己專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)基礎(chǔ)理論及技能要求也不一樣，因而，如果對全校所有非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生采用完全一致的教學(xué)內(nèi)容，將不利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，更難以讓學(xué)生真正利用計算機(jī)思維去解決本專業(yè)的實(shí)際問題。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)因材施教，針對不同專業(yè)對計算機(jī)水平的差異要求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱。2.3教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)能力需進(jìn)一步提高

教師在教學(xué)過程中扮演著關(guān)鍵的角色，師資隊伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生的計算思維具有重要作用。雖然很多高校重視師資隊伍建設(shè)，但是近些年來由于高校擴(kuò)招，在校學(xué)生數(shù)量迅速增加，一些新上崗的年輕老師在教學(xué)方法和技巧等方面存在不足，此外，也有些教師長時間超負(fù)荷地?fù)?dān)任教學(xué)工作，在教學(xué)改革上思考較少，造成所掌握的專業(yè)知識和技術(shù)比較落后，知識體系更新不及時；在教學(xué)上創(chuàng)新意識不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對授課內(nèi)容不感興趣，主動學(xué)習(xí)積極性不高，計算思維和操作技能難以得到提高。3.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略

3.1克服認(rèn)識誤區(qū)，正確看待計算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)的意義

首先，在教學(xué)過程中，計算機(jī)教師應(yīng)重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)該課程對其未來工作、學(xué)習(xí)及生活的影響及重要意義，可以依據(jù)不同專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，精選幾個實(shí)例來說明其重要性，讓學(xué)生們切實(shí)感受到計算機(jī)技術(shù)對其專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的促進(jìn)作用，在內(nèi)心深處認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，主動自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過程中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，學(xué)校教學(xué)管理者應(yīng)認(rèn)識到計算機(jī)基礎(chǔ)課程對大學(xué)生今后專業(yè)學(xué)習(xí)及發(fā)展的重要性，糾正“計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)只是常用office操作軟件的掃盲和上網(wǎng)知識的宣教”的錯誤觀念，并建議教學(xué)工作管理者多參加計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究與改革的學(xué)術(shù)會議，多與獲得國家精品課程的院校交流學(xué)習(xí)，盡可能通過多種方式和渠道認(rèn)識到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，爭取獲得學(xué)校教學(xué)管理者的重視。3.2正確運(yùn)用計算機(jī)等級考試對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

目前，在校大學(xué)生報名參加計算機(jī)等級考試的積極性很高，可以通過全國計算機(jī)等級考試的積極影響，促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與改革。首先，利用全國計算機(jī)等級對服務(wù)器、考試機(jī)等的配備要求，促使高校在計算機(jī)硬件和軟件上增加投入，改善計算機(jī)教學(xué)所需的軟硬件環(huán)境。其次，計算機(jī)等級考試是對教師教學(xué)能力的檢閱，可以激發(fā)高校計算機(jī)任課教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性，促進(jìn)教師們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，更加積極主動地投身于計算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐的改革和創(chuàng)新工程中。最后，學(xué)生通過參加計算機(jī)理論和操作考試，不但加強(qiáng)了理論知識的學(xué)習(xí)，也提高了實(shí)踐操作能力，可以促使他們積極主動地學(xué)習(xí)，提高自身計算機(jī)素養(yǎng)。

3.3改革教學(xué)模式，合理設(shè)置課程，提升教師綜合素養(yǎng)

現(xiàn)在許多高校采用的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，必須改變傳統(tǒng)以灌輸知識為主的教學(xué)模式，逐步建立以自學(xué)為主的新的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在課堂上消化基本理論知識后，利用課余時間自主學(xué)習(xí)，思考和體會所學(xué)知識，培養(yǎng)他們在實(shí)踐過程中自己動手解決問題的能力，掌握通過軟件幫助系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來解決問題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們在自我學(xué)習(xí)中找到樂趣。

同時，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，因此，及時更新教學(xué)內(nèi)容，使所學(xué)知識能緊跟計算機(jī)發(fā)展的最新步伐對計算機(jī)教學(xué)也是非常必要的。合理的課程設(shè)置始終要以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力和計算機(jī)素養(yǎng)為最終目標(biāo)，把能反映計算機(jī)發(fā)展趨勢和時代特點(diǎn)的內(nèi)容搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生們掌握新知識和新技術(shù)來解決他們可能面對的新問題。這也要求在教材的選擇上要及時更新，縮短教材的使用周期，要選擇高質(zhì)量的新版教材，如果條件許可，也可以組織本校專家編寫適合自己學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的理論和上機(jī)操作教材。

再次，加強(qiáng)教師隊伍的綜合素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)教師愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神對促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)改革也具有十分重要的意義。當(dāng)前，高校普遍存在“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該在與教學(xué)相關(guān)的評先評優(yōu)及考核機(jī)制上向一線教師傾斜，激勵他們在課堂教學(xué)方面多思考、多創(chuàng)新。此外，學(xué)校也要多創(chuàng)造機(jī)會讓一線教師參加公共課教學(xué)改革論壇和專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動；在校內(nèi)也可多開展相互聽課、集體備課等活動，通過大家相互幫助和指導(dǎo)，努力提高自身教育理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力。

3.4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效果

通過互聯(lián)網(wǎng)將傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課不再局限在有限的課堂時間。教師可以將制作好的課件和輔助教學(xué)軟件上傳到學(xué)校專門的服務(wù)器上，使授課內(nèi)容生動形象地隨時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同學(xué)們也可在課后通過與校園網(wǎng)相連的任何一臺計算機(jī)來觀看和練習(xí)，達(dá)到比傳統(tǒng)教學(xué)方式事半功倍的效果。同時，學(xué)生也可根據(jù)個人喜好選擇自己感興趣的輔助教學(xué)軟件來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。其次，可利用輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生帶著預(yù)先設(shè)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求進(jìn)行在線自測練習(xí)和測試，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中通過系統(tǒng)幫助提示或建議去獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也可減輕實(shí)驗(yàn)老師的工作負(fù)荷。再次，運(yùn)用計算機(jī)基礎(chǔ)考試試題系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在線無紙化考試。通過考試系統(tǒng)隨機(jī)抽調(diào)試題，實(shí)現(xiàn)在線出題、閱卷以及成績收集和分析等多個環(huán)節(jié)的一體化，提高考試效率。3.5培養(yǎng)以創(chuàng)新能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計算機(jī)基礎(chǔ)整個教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生計算思維素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力、獨(dú)立運(yùn)用計算機(jī)知識解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先通過構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行操作和技能驗(yàn)證為主的基本技能實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)；然后再進(jìn)行以訓(xùn)練計算機(jī)程序能力、重在培養(yǎng)計算思維為主的計算思維素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)；最后，以啟發(fā)學(xué)生研究興趣和實(shí)踐動手能力為主的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]。在教學(xué)活動中，時刻體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，形成積極自主、獨(dú)立創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

此外，學(xué)校還可以開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，增加探索性實(shí)驗(yàn)課程，或者通過校企合作的形式，讓學(xué)生通過企業(yè)提供的“項目訓(xùn)練”，培養(yǎng)解決實(shí)際社會問題的能力，既可獲得較好的社會效益，也可讓學(xué)生在此過程中得到鍛煉，把自己所學(xué)知識回報社會，使自身價值得到認(rèn)可，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也可得到提高。學(xué)校也可以組織學(xué)生積極參加計算機(jī)程序設(shè)計競賽活、頁設(shè)計大賽、計算機(jī)應(yīng)用大賽等競賽活動，多角度、全方位訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鞏固提高課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。4.結(jié)語

計算機(jī)學(xué)科發(fā)展日新月異，社會對人才素養(yǎng)要求不斷變化，高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置必須及時更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)參與實(shí)踐學(xué)活動的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計算思維和操作技能的目標(biāo)。

第五篇：計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革的探索

計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革的探索

李玉生劉洪王延紅

(沈陽醫(yī)學(xué)院計算機(jī)與數(shù)理基礎(chǔ)教學(xué)部，遼寧 沈陽 110034)

摘要：由于中小學(xué)已經(jīng)開始信息素養(yǎng)教育，開設(shè)信息技術(shù)課，大學(xué)的信息技術(shù)教育不再是從零起點(diǎn)開始。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的生源的信息素養(yǎng)和計算機(jī)使用總體上明顯好于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的生源，這種地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異造成的生源質(zhì)量的參差不齊，增加了計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的難度。

實(shí)行分級教學(xué)可以解決學(xué)生不同需求，可以因材施教。同時也可以結(jié)合分級考試，改革課程考核方法。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及計算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，開展自主學(xué)習(xí)對于計算機(jī)基礎(chǔ)教育勢在必行，通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 計算機(jī) 分級教學(xué)

1計算機(jī)教學(xué)面臨現(xiàn)狀和問題的提出

關(guān)于計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，國家教育部提出按三個層次安排教學(xué)：第一層次：計算機(jī)文化基礎(chǔ)（計算機(jī)基礎(chǔ)知識，操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，辦公自動化軟件等）；第二層次：計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)（高級語言基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識等）；第三層次：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用軟件）。

根據(jù)教育部2001年簽發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》的文件規(guī)定：2005年前，所有的中學(xué)及部分小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》現(xiàn)有內(nèi)容的規(guī)定，前兩部分的基本內(nèi)容中小學(xué)也在學(xué)。由于中小學(xué)已經(jīng)開始信息素養(yǎng)教育，開設(shè)信息技術(shù)課，傳授確定性的、基礎(chǔ)性的信息知識，大學(xué)的信息技術(shù)教育不再是從零起點(diǎn)開始 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的生源的信息素養(yǎng)和計算機(jī)使用總體上明顯好于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的生源，這種地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異造成的生源質(zhì)量的參差不齊，增加了教學(xué)難度。

這就為我們的計算機(jī)教學(xué)提出了新的要求。為了避免不必要的重復(fù)，必須更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)不斷發(fā)展的要求。

我們沈陽醫(yī)學(xué)院計算機(jī)與數(shù)理基礎(chǔ)教學(xué)部自2006年起，進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革，改革的主要內(nèi)容為：實(shí)行分級教學(xué)、開展自主式學(xué)習(xí)、改革考核方式。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革推行三年來，個性化、主動式的學(xué)習(xí)，以及實(shí)用性和趣味性相融合的教學(xué)，充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生和教師兩個方面的積極性，使不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程時都能獲得進(jìn)步和提高。這一改革探索出計算機(jī)教學(xué)改革的全新思路，對今后的教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。

2教學(xué)模式改革實(shí)施方案

2.1教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革

2.1.1教學(xué)模式改革

以國家教育部提出的三個教學(xué)層次作為教學(xué)安排和考核學(xué)生對計算機(jī)知識掌握情況的依據(jù)。

2.1.1.1實(shí)施分級教學(xué)

為了貫徹因人施教、因材施教的教學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生入學(xué)前的計算機(jī)水平差別，對本科學(xué)生的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程實(shí)行分級教學(xué)。

分級教學(xué)就是在生源素質(zhì)不同、水平差異較大的情況下，在學(xué)生分級的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，在講授、輔導(dǎo)、練習(xí)、檢測和評估等方面充分體現(xiàn)層次性，讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步，避免尖子生“吃不飽”、差生“吃不消”的教學(xué)局面。

分級的規(guī)則與方法：入學(xué)后根據(jù)學(xué)生自愿報名參加分級考試，考試內(nèi)容以測試對第一部

分知識的掌握情況為依據(jù)，達(dá)到對第一部分掌握標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生編入高級班學(xué)習(xí)，沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)留普通班學(xué)習(xí)。普通班學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握第一部分內(nèi)容和第二部分內(nèi)容，高級班在第一部分已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容的同時，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三部分的內(nèi)容。

2.1.1.2 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，調(diào)整理論課與實(shí)習(xí)課教學(xué)時數(shù)比例

將以教師講授為主的教學(xué)模式，改革為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授、輔導(dǎo)相結(jié)合的模式上來。

2006年以前，沈陽醫(yī)學(xué)院本科生教學(xué)計劃安排學(xué)生在大一上學(xué)期學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，課時為32學(xué)時（理論16學(xué)時，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時）。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革增加了課程總時數(shù)，增加教學(xué)內(nèi)容但不增加課堂教學(xué)時數(shù)。課程總時數(shù)由原來的32學(xué)時增加至42學(xué)時（理論22學(xué)時，實(shí)驗(yàn)20學(xué)時），實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的10學(xué)時為學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)時間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間安排在課余時間（包括周六、周日），學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成作業(yè)并通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間內(nèi)，安排教師輔導(dǎo)答疑。

理論課部分成理論講授和集中輔導(dǎo)兩種形式。按學(xué)習(xí)內(nèi)容將理論部分分解為教師講授內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩部分，其中，集中講授重點(diǎn)講授課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，余下部分作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。將實(shí)驗(yàn)課分為集中上機(jī)實(shí)踐和自由分散上機(jī)兩部分。

集中實(shí)習(xí)過程中，針對不同層次的教學(xué)要求，考慮到學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為3個層次，包括驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)：針對技能差的學(xué)生；設(shè)計型實(shí)驗(yàn)：針對技能較強(qiáng)的學(xué)生；研究型實(shí)驗(yàn)：針對信息技能較強(qiáng)的和有愛好的學(xué)生。其中，普通班學(xué)生必須完成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計型實(shí)驗(yàn)，高級班學(xué)生完成設(shè)計型實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)。

自由分散上機(jī)部分的要求與管理：將學(xué)生的規(guī)定實(shí)習(xí)時數(shù)按實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分若干上機(jī)時段，完成第一階段后進(jìn)入下一階段內(nèi)容實(shí)習(xí)，每個人設(shè)立個人賬號，教師通過個人賬號檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給出考核成績。

2.1.2課程設(shè)置調(diào)整：

普通班課程設(shè)置：

目前的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，主要是針對前兩個層次。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，操作系統(tǒng)的不斷更新，我們認(rèn)為第一層次應(yīng)講解較新的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，如最新的操作系統(tǒng)知識及辦公軟件知識，由于學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)有了此部分知識，且一個軟件一般都有一定的穩(wěn)定期，利用較短時間介紹學(xué)生即可掌握。因此，應(yīng)在一個新的操作系統(tǒng)平臺上系統(tǒng)地講解一種計算機(jī)語言的基礎(chǔ)知識。第二層次在高中講解語言的基本知識（如目前是數(shù)據(jù)庫知識）的基礎(chǔ)上結(jié)合醫(yī)學(xué)特點(diǎn)目前應(yīng)講解Visual FoxPro，重點(diǎn)應(yīng)放在講解語言的基本概念、數(shù)據(jù)庫中表的基本操作以及程序設(shè)計的基本方法上，我們培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的目的，一是掌握語言的基本使用方法為以后的應(yīng)用打基礎(chǔ)，二是通過學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)生的思維模式。特別是程序設(shè)計部分能鍛煉學(xué)生綜合分析問題的能力，使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，開闊的思路，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯判斷能力，使醫(yī)學(xué)生對疾病的診斷及預(yù)防等都有很大的幫助。三是，由于各種語言的設(shè)計思路基本類似，為以后學(xué)習(xí)其他語言打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于教學(xué)時數(shù)的限制，要在最短時間內(nèi)講解最重要的內(nèi)容 因此前兩部分學(xué)時不宜過多，要留出足夠?qū)W時放在第三層次上,即講解與本學(xué)科相關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用知識。

高級班課程設(shè)置：

對于已經(jīng)掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)生，免修計算機(jī)基礎(chǔ)知識部分課程，這些學(xué)生的分級考試成績作為《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》成績進(jìn)行登錄，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程可以免修和免試。同時，按學(xué)時對等的原則開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用課程，專門為高級班學(xué)生開出《網(wǎng)頁制作》等課程（32學(xué)時，2個學(xué)分），成績合格的同學(xué)可作為一門公共選修課成績登錄，并記入公共選修

課學(xué)分。

2.2 考核方式改革

我們的教學(xué)模式改革是因材施教、分類指導(dǎo)等教學(xué)原則的具體運(yùn)用，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。針對不同層次的教學(xué)采取不同的考試考核辦法，同時加大平時考核的比例，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們主要進(jìn)行了以下方面的考核：

對于基本知識、基本能力的考察。主要是通過學(xué)生平時的實(shí)習(xí)報告和期末考試來評定，期末考試是通過考試系統(tǒng)來完成，高級班和普通班的考核內(nèi)容完全相同，這樣兩個層次的學(xué)生都能得到較為客觀的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績。

對高級班學(xué)生綜合運(yùn)用知識的考察。采取“大作業(yè)”的方式，給學(xué)生設(shè)計大型應(yīng)用能力測試作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，通過這項考察來判定學(xué)生對于基本知識和基本技能的運(yùn)用能力。

考試分理論考核和實(shí)習(xí)考核兩部分：

1．理論考試(50%)

將教考分離作為大學(xué)計算機(jī)教學(xué)課程改革的重要步驟之一。建立“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”試題庫，研制智能組卷系統(tǒng)，完全實(shí)現(xiàn)教考分離，使命題科學(xué)化、規(guī)范化。

“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”試題庫包括判斷題、填空題、術(shù)語翻譯題、選擇題和問答題等題型，每一題又包括題目、標(biāo)準(zhǔn)答案、知識點(diǎn)信息和難度信息，智能組卷系統(tǒng)根據(jù)事先輸入的相關(guān)信息，自動組成標(biāo)準(zhǔn)試卷、試卷指標(biāo)分析及標(biāo)準(zhǔn)答案，方便考試命題，提高工作效率。

2．實(shí)踐考核(50%)

首先學(xué)生必須完成規(guī)定的上機(jī)實(shí)習(xí)時數(shù)，通過達(dá)標(biāo)方式進(jìn)入下一階段實(shí)習(xí)。最后采取上機(jī)統(tǒng)一完成測試的方式考核學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，給出實(shí)驗(yàn)成績。

3教學(xué)改革面臨和需要解決的問題

雖然我們在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革實(shí)踐中取得了一定的成績，但還有些困難和問題有待解決。

首先是分級教學(xué)層次如何劃分的問題。在實(shí)踐中我們感覺到，還有大量中間層次的學(xué)生如何教學(xué)的問題。學(xué)生入學(xué)前的計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，南方有些省份的學(xué)生計算機(jī)知識已經(jīng)成為其高中階段的考核內(nèi)容，這些學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)普遍較好（這部分學(xué)生可稱為A級）。而有些地區(qū)，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)相對薄弱，有個別學(xué)生甚至沒有接觸過計算機(jī)（C級）。更多的學(xué)生介于這兩個層次中間（B級），因此在分級教學(xué)的實(shí)踐中，我們感到理想的分級教學(xué)應(yīng)該劃分更多的層次，至少應(yīng)該劃分為三個層次，對計算機(jī)完全零基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)。但由于學(xué)生課時安排和教學(xué)條件的限制，我們還沒有能夠?qū)崿F(xiàn)更多層次的分級教學(xué)。

其次是如何確定考核標(biāo)準(zhǔn)才能體現(xiàn)公平原則。在考核方式改革過程中，對于不同層次的學(xué)生的考核都有其標(biāo)準(zhǔn)和辦法，但在具體實(shí)踐中如何科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績計入學(xué)生的整體考核測評，還需要不斷的探索和實(shí)踐，需要在以后的教學(xué)工作中逐步加以解決。

第三，根據(jù)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，還需要不斷地調(diào)整高級班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)與時俱進(jìn)的原則，使計算機(jī)教學(xué)能夠跟上時代發(fā)展的步伐。

第四，三年的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)本科新生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平逐年提高，有必要在今后的教學(xué)實(shí)踐中逐步擴(kuò)大高級班學(xué)生的比例，使更多的計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識。

第五，由于高級班學(xué)生的上課時間都安排在周六進(jìn)行，一定程度上影響了教師和學(xué)生的休息，因此在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該逐步增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，特別是上機(jī)實(shí)習(xí)可采

取學(xué)生全部自主學(xué)習(xí)與教師專門指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

第六，要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。分級教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都提出了新的要求，對教師的教學(xué)能力和對新知識的掌握能力提出了要求，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)對教師能力的培訓(xùn)和考核，提高教學(xué)質(zhì)量。

注：本文系沈陽醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究課題項目

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