第一篇：基于中學計算機基礎教學的幾點研究

基于中學計算機基礎教學的幾點研究

摘 要：隨著我國信息科技的不斷發展，計算機已經日益普及，因此為了保證人們更好地進行計算機的操作，中學已經開展計算機基礎教學。本文主要圍繞中學計算機基礎教學展開分析論述，首先介紹中學計算機基礎課程的教學目標，然后分析計算機基礎課程教學的教學方法，最后提出計算機基礎課程的教學評價。

關鍵詞：中學；計算機基礎教學；教學目標；教學方法；教學評價

隨著我國進入了信息時代，計算機已經飛入了千家萬戶，成為人們生活中不可或缺的重要職能技術工具。因此各個學校紛紛開設了計算機課程，而計算機基礎教學作為一門新興的教學課程，也是一門必修課，要重點培養學生使用計算機工具的能力。在中學計算機基礎教學的過程當中應該結合教學的過程，認真地開展計算機基礎教學，從而讓學生們真正的掌握住計算機操作以及相關知識，進一步提升計算機的普及度，讓科技改變生活、方便生活，實現我國經濟的發展和社會的進步。

一、中學計算機基礎教學的教學目標

制定科學完善的中學計算機基礎教學的教學目標，是開展該項工作的重要前提和準備，因此，為了保證計算機基礎教學取得良好的實際效果，要結合課程內容制定出科學的教學目標。

中學計算機基礎課程的教學目標主要是為了培養學生計算機的一些應用基礎知識，并且掌握計算機操作的相關基本技巧，能夠在運用計算機的過程當中，進行相關信息的搜索以及信息的處理和信息的再造等操作，這樣才能夠培養學生計算機的分析問題和解決問題的相關能力。

中學計算機基礎課程教學的教學目標可以制定一級目標、二級目標和應用目標。中學計算機基礎知識相對較為簡單，一級目標也就是讓學生們掌握一些操作系統字表的處理、電子表格的制作以及一些演示文稿的制作和網絡的應用。二級目標需要細化，比如說，在操作系統進行教學目標制定下，要讓學生掌握文件夾的制作、刪除、移動、重命名等具體操作，而表格和文字的錄入操作中，要讓學生學會文本的錄入、設計文件的基本格式，然后要對頁面進行綜合的排版，最后打印一系列的操作，在電子表格學習方面，要會創建表格、對表格進行編輯排版，同時要掌握一般函數的計算等等，而三級目標作為應用目標，能夠讓學生進行學習之后進行自我應用，從而掌握計算機的基本操作點，能夠自己進行計算機的操作，并且完成相關的簡單任務。

二、中學計算機基礎教學的主要教學方法

為了真正的完成計算機基礎課程的教學目標，需要運用一些教學方法，具體來說，可以采取以下方式：

第一，要以應用作為教學的根本出發點。計算機基礎課程本身作為一門操作性非常強的課程，必須要幫助學生真正的掌握并且應用，所以，教師應該緊密的結合當下計算機使用過程中基本操作技術，有針對性的開展教學，確保計算機基礎課程的教學具有針對性和實用性。教師一定要將落腳點放在學生能夠自主應用計算機的基礎之上。比如，在對Word文檔進行教學中，要以實際需求為出發點，以真實的辦公文檔、禮儀文檔、報刊文檔、書籍文檔為教學示例組織教學，以豐富的感性認識取代抽象的機械識記，讓學生體驗到學習的真正意義。

第二，可以開展任務式的教學模式，提高教學效果。當下，任務教學法作為一種新興的教學方法，非常適合于計算機基礎知識的教學，所以，教師在教學中，可以把教學過程當做是具體的任務實踐場景，學生通過完成一定的具體任務，從而完成教學的全過程，既提高了學生的學習興趣，而且能夠創造一個場景，讓學生把學習和實踐緊密的聯系起來。由于計算機的基礎知識較為瑣碎，記憶起來較為困難，因此，教師可以通過設置具體的任務情境，進而將零星枯燥的技能知識、操作技巧連接起來，通過具體任務來激發學生的學習動力和激情，這樣能夠提高教學的實際效果。

第三，鼓勵學生進行自我操作，通過成果展示提高學生的創造力和實踐能力。計算機作為輔助學習和生活的先進工具，只有充分地發揮作用才能體現其存在的價值，所以，在教學中可以讓學生進行成果的展示，不僅可以鍛煉學生具體知識的掌握情況，而且能夠讓學生把具體知識轉化為實踐操作，提高對計算機技能的掌握程度。比如說，如在Word圖文混排的教學中，可以讓學生自由發揮制作賀卡，給學生提供創造和想象的空間，通過學生作品的相互交流，讓學生充分感受計算機的神奇和無限魅力，引導學生學會利用這個工具，最大限度挖掘學生自身的潛力，最大容量幫助學生獲取知識和信息。

三、中學計算機基礎教學的教學評價

教學評價作為教學的重要組成部分之一，對于提高教學成績也起著重要的作用，因此，在進行計算機基礎教學的過程中，應該摒棄傳統的教學評價方法，要注重培養學生的實際操作能力，而不是對計算機基礎知識的背誦能力，所以，要改變以成績論英雄的教學評價方法，另外，要結合計算機的教學實際，與綜合的案例考核和學生的自我能力考核緊緊的結合在一起。在評價內容的選擇上體現基礎性、實用性和操作性，克服模式化和標準化，使教學評價真正成為強化教學效果、提升教學質量的有力手段。通過改進評價方式和內容，來提高計算機基礎教學的實際效果。

四、總結

學校在進行課程設置當中，計算機基礎教學已經成為重要的組成部分，旨在培養學生的計算機操作能力，并且能夠更好的運用計算機。因此在中學計算機基礎教學的過程當中，要樹立科?W的教學目標，并且結合計算機基礎課程中的重點知識進行教學方法的創新和改革，計算機基礎課程進行科學的教學評價，這樣才能夠保證中學計算機基礎課程教學的實際效果。

參考文獻

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第二篇：中學寫作教學研究

中學寫作教學研究

綜合材料 2009-04-01 11:32 閱讀233 評論

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領雁工程省骨干語文教師培訓記錄

（十二）中學寫作教學研究

余永剛

寧波市北侖區柴橋中學

余永剛，就叫他剛哥吧，這是我這次對他的講座記憶最深的一樣東西，順便還有這次講座的衍生物《初中作文教學改革——寫作的階梯訓練》，始終讓我覺得他在推銷他的這本書，或許是我對他誤解了，但現在是我們誤解了，可見剛哥對這本書的宣傳力度確實蓋過了他所要講述的內容，這或許也是一種功力，能把一堂作文課上的像推銷課，這其實讓我們很多學員感到困惑。剛開始的時候大家對剛哥的推銷還有點興趣，很想看看這本書里面到底蘊含了什么精華以至讓剛哥念念不忘，但到后來他在老師對這本書的疑惑的解答進行中，我想所有的老師都對他所深愛的這本書漸漸的失去了興趣，以至到最后對他的這堂課失去了興趣，即使我們很需要這種寫作教學的講座，但我們選擇了消極視聽。而真正把他的尷尬和我們的興趣挑動起來的還是他在最后和我們所講的“精神戀愛”，對于他的這種做法和想法我并不敢茍同，但作為茶余飯后的一種談資也不愧是一個好的素材。剛哥，或許是我們太過挑剔了，或許是你太隨意了，或許你并不明白我們真正需要的是什么，即使你也還是一名基層教師。

剛哥的幻燈片開場白是一段很長的自我簡介。自我介紹：余永剛，中學高級教師。工作單位：寧波市北侖區柴橋中學 研究領域：中學作文教學。發表四十余篇教研論文，出版兩本關于寫作教學的專著。主持兩個課題：“高中語文心靈寫作的研究與實踐”獲寧波市優秀課題一等獎；“生命化寫作教學的研究與實踐”，浙江省立項，正在進行時。其實剛哥大可不必如此，只要您的講座對我們有啟發，其實您就是沒有讀過書的農民，我們也是舉雙受歡迎。但剛哥不知道或許也沒人和他講過。接下來就進入正題吧！

首先他向我們拋出了一個問題：

一、什么是寫作？當然答案肯定是自問自答：（1）寫作是語文重要組成部分，是語文課程的要求。這是性質決定論。（2）考試考作文。中、高考都有寫作要求，且比重占40%以上，寫作起決定性作用，寫作好語文成績就好，寫作不好語文絕對拿不到高分。所以，作文跟中高考成績密切相關，也跟每個學生錄取學校、人生發展密切相關；當然也跟我們的老師考核有關。這是應試決定論。3．將來工作生活的需要，要用文字與周圍的人交流。這是實用決定論。4．內心情感需要，不吐不快，是一種傾訴的需要。這是情感需要論5．寫作是人的天賦，是人的本能。這是天賦決定論。語言是人的天賦權利。人是符號的動物，語言符號則是 “人類最驚人的符號手段”。沒有語言的媒介，人就無法生存。美國語言學家喬姆斯基認為，人類具有天生的語言天賦；兒童天生有一種學習語言的能力，可以稱之為語言習得機制。這種機制是人腦由遺傳得來的，是人腦具有的理解和創造句子的機制。它使人區別于動物，是一種物種屬性。人都有一本天賦的詞典，具有分辨語詞變化的能力，具有自我表現的動機。6．寫作能夠促進人的生命成長。寫作不僅是傾吐，還是吸收、熔煉和提升。

這是寫作教育決定論。

二、當前寫作教學狀況與困惑1．學生的寫作動機困惑。福建師大教授潘新和曾經在浙、閩、蘇三省10所高師、30所重點中學，作過一個關于“語文教育現狀”的問卷調查，對寫作的態度統計結果是：很喜歡6.1%，喜歡39.6%，不喜歡的44%，害怕的10.3%。這樣的統計數字還不是很難看，我們學校的統計數字比這難看。如果現在調查的話，還有下滑的趨勢。也希望各位老師調查自己學生的寫作態度。而動機不足的原因大致有：為應試而寫、為分數而寫是當前絕大多數學生的寫作動機。寫作動機單

一、匱乏，學生“不愿寫”“不喜歡寫”，是當前寫作活動的核心問題。應試動機被強化放大，卻日益疲憊、后繼乏力。當應試動機成為寫作主要甚至唯一的動機后，我們的寫作或寫作教學就必然性地走向實用主義：追求文采，講究技巧，脫離生活，輕視閱讀，甚至張冠李戴，隨便拼湊，胡編亂造。教師技術批發，學生技術實驗。結果就是假大空流行，照抄套時尚，技術化泛濫。迷航于“技術化”的寫作教育，把原本個性的心靈表達實用為簡單的技術勞動，把原本精致的言語生命欲求異化為膚淺的技術寫作，脫離人的發展，忽視人格養育。這種虛假浮華、功利實用的寫作觀正悄然沖擊著廣大中學生的文化視野和文化人格，導致人文丟棄，個性喪失，人格卑微。寫作與人格一旦隔離，其后遺癥便是嚴重貧血、軟骨缺鈣、失魂落魄2．初中語文新課標中課程目標的困惑：初中寫作課程目標有十條解說要點，分別從寫作對象、情感體驗、捕捉特征、表達方式、文體要求、訓練方式、獨立完成、交流心得、使用標點、訓練數量等十個方面提出要求。這些要求是籠而統之，大而化之。嚴格地說，這不是寫作課程目標，而是空洞的泛泛的寫作教學要求。它缺乏寫作教學目標的層次性、發展性和精確性（層次性：指課程目標有鮮明的等級差異。發展性：單項能力提升的逐層分解目標。精確性：指每一階段發展能力的準確性表述，是否符合學生心理特征的科性學。）比如寫作文體要求是：“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。” 我認為這樣的表述實在是不負責任，太輕描淡寫了。首先這三種文體的輕重是有區別的。初中六冊教材共三十六單元，記敘抒情類20個單元，說明文3個單元，議論文5個單元，其他實用類體裁8個單元；由此看出記敘文是訓練重點，20個單元的訓練怎能用一句“做到內容具體”概括得了呢？其重要性又體現在哪里？能力要求的層次性與發展性又體現在哪里？課程標準都沒有回答。其次，這三種文體的能力發展是有先后次序的，記敘文主要依靠形象思維，初中生的形象思維發展最快也最完善，而議論文體所依賴的抽象思維是高中階段的主要發展目標，在初中還只是初級發展階段。這一點在課程標準

里也沒有體現出來。所以，初中語文課程標準關于寫作課程目標的經驗性的粗率的表述，就失去作為指導初中寫作教學的綱領性文件的意義。從深層次說，這樣的課程標準是造成今天語文教育、寫作教育混亂的重要源頭之一。談作文教學改革，首先得從

語文課程目標處改革。

附：

1．寫作時考慮不同的目的和對象。

2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

3．多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有

創意的表達。

4．根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。

5．寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。

6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列

綱起草、修改加工等環節。

8．養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9．能正確使用常用的標點符號。

10．作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。4

5分鐘能完成不少于500字的習作。3．新教材寫作單元的困惑。初中語文新教材（人教版）的作文教程編寫與老教材比，應該說有巨大的進步。體現在幾個方面：一是按照主題模塊編寫，突出寫作與生活、社會、自然、藝術文化、歷史等方面的聯系，寫作主題系統化，突出對人文素養的重視。二是基本解決“寫什么”的問題，材料比較明確集中，即使需要補充也不是很困難。三是有一定的操作性，提供了寫作教學的相關情境，有少量的操作步驟。困惑在哪里呢？首先是有訓練項目的卻沒有訓練目標，使寫作教學陷于盲目，流于形式，失于效率。好比賽跑，只要大家跑起來，至于你跑多少跑到哪里是不管的，這叫什么訓練？其次是沒有精確的評價標準。什么情況達標什么情況不能達標，教材沒譜，課程標準也沒譜。結果只能老師說的算，一千個教師一千個標準，所以最終老師說的還是不算。一個沒有評價標準的教學活動，只能以隨意散漫收場。最后是單元寫作專題由多項活動（寫作 口語 綜合性學習）交雜組成，圍繞主題，相互滲透，彼此聯系，逐步深入，對教師的組織教學能力是一種考驗，既是挑戰也是高標。因為有前面兩種困惑，加之應試教育的干擾，寫作專題活動往往得不到落實。四是寫作主題與學生的生活有距離，或者學生有生活沒體驗，寫作易陷入感覺的困惑。舉例：第七冊第三單元“感受自然”這一專題，有三個活動：介紹自然界的朋友，感受四季風景，心中的美景。這三個活動的要求是不一樣的，“心中的美景”突出想象力；“感受四季風景”突出感受力與描寫力；“介紹自然界的朋友”除了觀察細致、說明有條不紊，還要有心靈交流。要組織這個寫作活動，就要擬訂不同的訓練目標和評價標準，就要組織三種不同的實踐活動，喚醒體驗，促進交流。

工作量大，要求極高。4．語文教育寫作教育的現實困惑。學生的整體寫作水平在塌陷，寫作問題到大學集中爆發，病根在中小學（當然有外部環境問題）。病因有：文體意識不清，五種基本表達方式有缺陷，尤其議論能力弱化，實用寫作遺漏，缺乏寫作動力，沒有精神內核等等。——這是危機感。

“ 秦朝時，秦孝公運用管仲的?商鞅變化[注：原文如此]?使國富兵強”；“ 戰國

時 期的曹操，在趙文姬的幫助下一步一步走上歷史政治舞臺……最后終于和趙

文卓結為夫妻”； “李煜在唱：載不動，許多愁，恰似一江春水向東流”； “ 記得魯迅先生曾說過這樣一句話：走自己的路，讓別人去說吧”；“ 寶釵吟道：你是風兒，我是沙；孔子從小讀書勤奮刻苦，四書五經不知道背得有多熟，有一次進京趕考，工夫不負有心人，終于考上了”；“ 倘若不是蒙哥馬利將軍從失敗中做出反省繼續努力，又怎能在滑鐵盧戰役中大敗拿破侖呢”；“東坡在北海放羊十九年；霍金曾經是美麗的女孩，年輕的時候很可愛，后來瞎了眼睛，寫了《假如給我天光明》” 那個憂郁的大盜（2003年全國高考零分作文）

寫的是一個小偷的經歷：

我的職業與眾不同。別人休息的時候，我工作；別人沒有保管好的東西，我幫他保管，我就是這么一個處處為他人著想的人。對于和我一樣的職業的人，大家都稱為“小偷”。我很不喜歡這樣的名字，我既不小，也不偷小的東西。所以，我叫自己“溫柔大盜”…… 一屋不掃，何以掃天下？黑夜給了我黑色的眼睛，我用它來尋找我要的東西……輕輕地我走了，正如我輕輕地來；揮一揮衣袖，我帶

走了很多的錢財。“最后說一句：老師，你就看著給個分數吧，只要你出則對得起天地間的浩然正氣，入則經受得了良心深處的拷問，你隨便給。不然也無可奈何，就算我在任何一條街上咒罵，也不能損你一根毫毛。”

這兩段文字不是偶然現象，而是有一定的代表性。存在以下問題：

1．張冠李戴、隨便拼湊、胡編亂造。2．內容庸俗，歪用經典，玩世不恭。

3．許多學生知識儲備虧空、文史常識匱乏、輕視閱讀積累的現象是多么嚴重！這是極度的貧血，是軟骨缺鈣，是失魂落魄。徐江教授曾一針見血地指出：“語文教學為啥這樣差？學生從小學到高中12年里，為學語文僅課堂時間就用了2800多課時，到頭來文章寫不通順者還大有人在？……我們的語文教育教了太多太多沒有用的東西，浪費了孩子們寶貴的時光。”他進而指出當下的語文教育是“無效教育”，是“愚民教育”。徐老的話雖然有些危言聳聽，但他確實擊中了當下語文教育的弊端。我們認為，教育是高尚的事業，也是危險的事業，因為教育可興國，亦可誤國；教育可

育人，亦可害人。語文教育、寫作教育滯后于中國當前的社會進步與發展，與中國古代燦爛文明、寫作大國的地位是不相稱的。——這是我們的緊迫感。我們的語文教師要捍衛漢語的尊嚴，守護人的精神價值，不跪著教書，對語文教育要有一片赤子之

心——這是我們的使命感。三．寫作教育與人的成長——寫作是慢教育。傳統的寫作觀只關注寫作的表達功能與表達技巧，而心靈寫作十分重視寫作的養育功能，因為心靈（人格）是寫作之本，是表達之源。我們欣喜的發現，初中新教材的編寫有了新的變化，以主題系列為編寫方式迎合了心靈寫作的要求。富人格學養，并不是一促而就的事情，而是慢的教育。這是因為，首先教育是慢的藝術。知識的獲得，能力的養成，經常是一個困難、艱苦、緩慢的過程；人的成長更是曲折、艱難，有自己的規律，一點也勉強不得，就像種子的生長，你無法打亂它生長的節律。我們經常要等待一個學生的成長：智慧的覺醒、力量的增強、某種人生信念與價值的確定。教育給予學生最重要的東西，有時確實不是知識，而是對知識的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視，以及更樂觀的態度，一句話就是人格與學養。馬斯洛認為：“自我實現的創造性首先強調的是人格，而不是其成就，這些成就就是人格放射出來的副現象。因而對人格來說，成就是第二位的。”所以，人格發展是心靈寫作的根本任務。教育如此，寫作教育亦不例外。如果從人的成長角度來看待寫作教育，我們會獲得新的開闊的視野。寫作首先從閱讀的慢滋養中開始。讀書是學生精神成長的源頭之一。初中三年應該是讀書的最好時光，是培養讀書習慣的最佳時期。如果沒有課外閱讀，沒有專題閱讀，只讀教材，只在語文課上讀課文，甚至這課文也是教師代講代讀，并沒有自己的解讀與品味——嚴格意義上說，這算不上讀書。課內的閱讀教學往往只注重講，而不注重讀；只注重背誦，而不注重體驗；只注重字詞句篇，而不注重思想內蘊與哲理智慧；只注重應試，而不注重與學生人格成長的聯系。長此以往，這樣的學生既沒有學養，也無法從讀書活動中汲取營養獲得人格成長，那么，他的作文也一定荒蕪貧瘠。所以，寫作的慢教育成長，必須從閱讀的慢滋養中開始。慢教育須從尋找心愛的作家開始。林語堂認為“一個人發現他最愛好作家，乃是他的知識發展上最重要的事情”。教育是儲存、傳播和再生產精神產品的主要形式，而讀書就是儲存、醞釀的過程。費爾巴哈說：人就是他所吃的東西。至少就精神食物而言，這句話是對的。從一個人的讀物大致可以判斷他的精神品級。世間確有一些人的心靈是類似的，一個人必須在古今作家中尋找一個心靈和他相似的作家，這樣他才能夠獲得讀書的真益處。一個人如無一個心愛的作家，則是迷失的靈魂。他依舊是一個未受胎的卵，一個未得花粉的雌蕊。一人的心愛作家或“文學情人”，就是其靈魂之花粉。寫作慢教育須從文化與精神的溝通開始。讀書主題討論活動可以彌補教學活動中的缺陷，建立文化與學生精神的聯絡通道。如“孔子哲學”、“莊子哲學”、“生命哲學”等哲學專題，對學生的智慧啟迪，形成正確的世界觀與方法論大有裨益。豐厚的傳統文化和當代許多先進的文化是促進學生文化人格發展的沃土。優秀的文化人格包括以下品質：追求真理，堅守原則；熱愛祖國，善待生命；胸懷寬廣，心憂天下；善于學習，積極向上；敢為人先，勇于擔責；富貴而仁，貧窮有義等等。寫作慢教育須從培植善良人格開始。朱光潛認為：“文學教育的第一件要事是養成高尚純正的趣味。”心靈的陶冶、豐富和升華，即是寫作的純正趣味，是詩意的人格意識。這“高尚純正的趣味”中許多最美好的因素，就始于對生命、對自身、對他人的垂愛與憐惜。孟子有言：“ 惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。”沒有惻隱之心，就談不上羞惡、辭讓、是非之心。“不忍人之心”“惻隱之心”就是憐憫心、同情心，它是一切美好人性的萌芽，一切良知的基礎。美國當代著名教育家威廉?貝內特在他精心“編織”長達八百頁的“美德書”把同情列在經典性的、不會隨著時代與價值變遷而消逝的永恒美德的首位。中外哲人都認為，同情是人與獸區別的開端，是人類全部道德的基礎。沒有同情，人就不是人，人淪為獸，就是從同情心的麻木和死滅開始。由此下去可以干盡一切壞事，晚上可以聽貝多芬，白天到集中營干他的勾當，成為暴徒，成為恐怖者。善良是區分好人與壞人的最初界限，也是最后界限。善良人格應包括以下美好品格：同情、悲憫、善良、羞惡、辭讓、是非、感恩、寬容、博愛、敬畏。褚樹榮老師曾講：“悲天憫人的人文關懷應該是教育的應有之義，也是語文教學的靈魂所在。”語文教育與寫作教育的使命，就是要使學生學會悲憫、學會憐惜，擁有一顆利他、向善之心。這樣的人文關懷教育，就促使學生的言語人格從狹隘成長為宏闊，從自愛發展到他愛、博愛，從自我中心到推己及人，從卑下走向崇高，從為名為利升華到為人生、為人類，使學生成長為心靈豐盈、精神飽滿、充滿愛心的人。這就是語文教育寫作教育所應給予的人文關懷。寫作慢教育須從審美的構建開始。美最能打動人的心靈，故審美乃人生一大樂事。紀伯倫說：如果你歌頌美，即使你是在沙漠的中心，你也會有聽眾。聽李白的歌吟《將進酒》，我們既感覺到詩人那挾天風海雨迎面撲來的磅礴氣勢，也體悟到那悲感已極卻不墮纖弱的巨人式的感傷。詩人以豪邁奔放之筆，賜予每一位讀者驚心動魄的審美情趣。讀杜少陵“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，也不禁感時傷壞，思緒萬千，與詩人同悲同戚。讀王維“大漠孤煙直，長河落日圓”，則有胸襟開闊，視野無限，目盡之處是蒼涼靜穆的壯美。審美是詩意的創造，詩意是審美的天眼。要欣賞美，就要有審美感受力、創造力、想象力，要有情趣、理趣和諧趣，能分辨崇高與卑鄙、優美與粗放、高雅與世俗。審美是超實用的。不美滿的人生有了審美，也會流溢出超凡脫俗的美感。生活中有了美，人生就有了繽紛的色彩、無窮的趣味。但是，今天語文教育與寫作教育，實用至上，應用第一，難有審美立錐之地，自然棄之如敝履。學生如此“成長”的代價，就是感覺的鈍化，天真的喪失，審美“天眼”的閉合。這樣，培養出來的只能是有“勞績”而無“詩意”的人。

四．詩意的作文教育

日本作家村上春樹有一個形象的比喻，他說：“每個人都是一座兩層樓，一樓有客廳、餐廳，二樓有臥室、書房，大多數人都在這兩層樓間活動。實際上，人生還應該有一個地下室，沒有燈，一團漆黑，那是人的靈魂所在地。自己常走進這個暗室，閉門不出，日子久了，就有了一篇篇東西出來。”是啊，常走進心靈的“地下室”，就有了一篇篇東西出來，這就是心靈寫作，就是詩意人生。寫作應該是一種詩意的、審美的精神生活。德國詩人荷爾德林說：“人，詩意地棲居在大地上。”詩意地生活著，會使我們感覺到不曾經意的竹外桃花、荷尖蜻蜓、沾衣欲濕的杏花雨、吹面不寒的楊柳風；可以遙看近卻無的草色，可以聞琵琶而青衫濕，可以賞松間明月聽石上清流而無比閑適，可以萬里悲秋嘆艱難苦恨而與詩圣同悲苦……詩意地棲居，讓我們每一個心靈都蘊藏著樸素的詩，面對大千世界，即使是苦難，它也是人生的財富；即使是磨礪，它也彌足珍貴。心靈生活是寫作的主要土壤。每個人都生活在兩種世界里，一個是現實的世界，純客觀的，物質的，表象的；一個是心靈的世界，純主觀的，精神的，內斂的。寫作需要的生活主要不在前者，而在后者，即人的心靈世界是寫作者的主要土壤。所以我們曾經認為，只要客觀地觀察、貼近生活，生活就會源源不斷地進入文章。其實這種觀察往往是視而不見，聽而不聞，觸而不覺，只是瀏覽生活的表象，因為他們觀察的只是現實的世界，只是物質的表象，而缺乏對心靈世界的充實、改造甚至扣問。席慕容看到貝殼這樣感嘆道：“為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制造出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊！”既而又聯系到自己：“比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細更加的一絲不茍呢？”這就是心靈生活，就是開悟，就是詩意。平凡生活也能顯出珍珠的光輝。我們不必用羨慕的眼神去追逐外面世界的精彩，也不必尋尋覓覓走“千里路”去撿拾別人的生活。只要打開心靈的天線，接受生活的頻道，就能走進生命的濕地，捕捉生活的喜怒哀樂。即使是平凡的東西，只要你用心靈抓住了，它就能顯出珍珠的光輝來。不是嗎，梵高用心靈揮灑向日葵太陽般的熱情；達芬奇用心靈洋溢著蒙娜麗莎幸福的微笑；朱自清用心靈感受年邁而潦倒的父親的背影；史鐵生在地壇用心靈體悟生與死的意義。他們的作品之不朽，是因為他們用“心靈”寫作，從平凡的生活中悟出詩意。即使是枯燥、抽象的科學研究也有美，也有詩。數學家克萊茵就講：“一切精彩巧妙的證明，精神上近乎一首詩。”日本數學家岡潔先生曾經說：“欣賞田野上綻放的一朵紫羅蘭之美的心就是數學。”多么有詩意呀！寫作緣自生活，又超然于生活，表達生活。有一首詩這樣寫道：我拾起一片葉子/秋天脫下的紅羽毛/不知道今年/它要飛到哪里去/會不會又來/我的心里做窩/孵出一堆/唧唧喳喳的憂愁/叫我無法/在雨夜里安眠詩人把拾起的一片葉子想象成一只鳥，讓它停駐心間，然而這只不安分的小鳥，像“兩個黃鸝鳴翠柳”般，唧唧喳喳地做窩、孵蛋，孵出的卻是叫“我”無法安眠的憂愁。從詩中我們讀出了相思或鄉思，讀出了離愁與別緒，也讀出了詩的鮮活的生命力。寫作就是這樣緣自生活，又超然于生活，表達生活。真的好作品，是把黃金的粉塵從生活中提煉出來。就寫作本身而言，沒有大作家、小作家之分，只有大細節、小細節之別。觀察得細致，想象得生動，感悟得別致，你心靈的世界就豐富多彩，你心靈的土壤就豐厚肥沃。用生活滋養你的心靈，用心靈捕捉生活的細節，寫作的詩意就會長流不息。五．介紹名家寫作教育實踐與研究。名家的寫作教育思想與理念是我們學習的重要資源，他們的研究思路與過程是我們借鑒的重要經驗。下面介紹李鎮西、畢淑敏、趙謙祥、韓軍等幾位特級教師或專家的作文教學實踐與理念。

（一）李鎮西的作文教學實踐與特色

李鎮西作文教學的最大特色是指導學生辦報紙。李鎮西喜歡指導學生辦報紙，樂此不疲，走到哪兒辦到哪兒，先后辦了三分報紙，第一份報紙叫《未來日報》，因為在樂山一中帶的班級叫“未來班”，故名《未來日報》。第二份報紙《玉林日報》是在成都玉林中學辦的，第三份叫《石室早報》，在成都石室中學。學生辦報，積極性高，踴躍參與，每一份報紙都是學校一道靚麗的風景。李老師認為自辦報紙給語文學習帶來了不少好處，收到多方面效果。主要表現在：

（1）促進了良好的語文學習習慣。比如關注周圍生活、寫日記、查字典等（2）培養學生多方面的學習能力。語文是實踐性很強的學科。自己辦報，就是一塊“作文自留地”，對學生的寫作能力、編輯能力、閱讀擴展及其他方面的社會能力都是很好的鍛煉。（3）能培養學生良好的思維品質和社會視野。比如時事評論、熱點討論都是能培養學生思維的深度和廣度，拓寬學生的關注視野，培養他們的是非觀和責

任感。

（4）延伸語文課堂教學。比如介紹語文小知識，引伸課文內容，探討課文

觀點。（5）加強語文學科與其他學科的橫向聯系。比如介紹其他學科學習方法、自然現象、社會知識等。

（二）畢淑敏《我的成長我做主——心靈快樂游戲》 畢淑敏有這么幾個頭銜：國家一級作家，北京作家協會副主席，北京師范大學文學碩士，心理學博士方向課程結業，內科主治醫師，注冊心理咨詢師。她的“心靈快樂游戲”，其實就是一個作家與心理學學者結合的產物，是一份非常有參考價值的寫作教材。舉例：書中第二個游戲叫“楓葉檔案”。游戲分個人玩法和集體玩法。這里介紹集體

玩法。有四個步驟：

1．揀一片葉子。

2．看葉子，畫葉子。注意它的大小、顏色、輪廓、柄的長短、葉脈的走向

以及有無殘缺。

3．把班上所有同學的葉子都匯聚在一起，然后讓同學們再一個個找出自己 的那片葉子。一般都能找得到，個別粗心鬼可能一時難找。

4．看著你的葉子，談談你的感想……

5．請同學們談自己曾經自卑的經歷。并舉例一些名人曾經自卑。這個游戲很簡單也引人思考：世上有沒有標準的葉子呢？沒有。世上有沒有兩片一模一樣的葉子呢？也沒有。葉子是渺小的，是不是該自卑呢？不是。每一片葉子都是獨一無二的，都是珍貴的，這一片不能代替那一片。這便是葉子哲學。聯系到人，就有如下結論：每一個人都是獨一無二的，都是不能代替的，都是無比珍貴的，一個人不比另一個人高貴，不因他的身份、地位的不同而自負或

自卑。這就是人生哲理。

從寫作教育看，這是游戲式作文教學模式。有以下幾個特點：

1．整個教學過程清晰簡易，便于操作。

2．游戲有趣味性、生動性，學生易進入，符合學生的心理期待。3．思考有啟發性、深刻性和針對性，容易開悟，突出人文性。

4．貫穿各種能力訓練：觀察力、思考力、口語表述力。

（三）趙謙祥：綠色作文

趙謙祥的“綠色作文”概念是與“灰色作文”相對應的。灰色作文也就是應試作文，就是照抄套假大空。那么綠色作文的內涵有哪些呢？ 1．以人為本。就是扎扎實實地教育人發展人，讓寫作教育成為人的成長平 臺，而不僅僅是升學的敲門磚，是應試的成績單。趙謙祥老師曾寫過“?人?之我悟”的四句話：一撇一捺互支撐，一靈一肉兩相成。一情一理為雙翼，一言一行賴悟功。以人為本，要有“三動”：心動、筆動、行動。2．以活為源。活，首先是鮮活、靈活，與“死”相對。教師要教活書，活教書，教書活；學生要讀活書，活讀書，讀書活。活，還指生活，生活是寫作之源。“把生活當作正文，把書籍當作注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。”——美國文藝復興領袖、散文大師愛默生。3．以悟為魂。趙謙祥老師認為題材是文章之肌肉，而悟性則是文章之靈魂。沒有悟性就無法對寫作素材加工制作，就無法提煉創造，只能照抄套，玩空手道。對“悟”字，趙老師也有自己的解讀：從左往右看，乃“思之吾也”；從右往左看，乃“吾之思也”。“思之吾”，旨在做一個思想者；“吾之思”，旨在求一種獨創性。故此，“悟”，乃追求個性鮮明的創造思維之謂也。

4．以真為綱。即以倡導“真話”為其綱領，說真話，抒真情，寫真感受，真中有“我”。寫真話，才是提綱挈領，才是抓住“綠色作文”的牛鼻子。5．以導為脈。“導”重在導悟，就是開導、引導、誘導、指導，類似于雅斯

貝爾斯的“搖動”與“喚醒”。

（四）韓軍關于文言與寫作 網上流傳一段口頭禪，說中學生學語文有“三怕”：一怕寫作文，二怕周樹人

(魯迅作品)，三怕文言文。學生普遍害怕文言文，覺得枯燥、難懂、無用，如果不是高考要考，文言文肯定無人問津。這種觀點是站不住腳的，因為文言是漢語的根，是白話的母親。白話絕大部分來源于文言，大部分雙音節詞是由文言的附綴演繹而來；絕大部分鮮活的成語源自文言典故。漢語的“整齊、精練、優雅”“講究審美，講究聯想，講究神性與靈性”，指的不是白話而是文言！沒有文言博大精深的根，就沒有白話的枝繁葉茂；沒有文言母體的滋養，就沒有白話的茁壯成長。余光中《聽聽那冷雨》：“無論赤縣也好神州也好中國也好，變來變去，只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象那磁石一般的向心力當必然長在。因為一個方塊字是一個天地。太初有字，于是漢族的心靈祖先的回憶和希望便有了寄托。”漢民族的心靈寄托在方塊字，寄托在文言里。中國文壇在20世紀上下半葉有一個鮮明而令人深思的現象：20世紀上半葉中國文壇的上空升起一片璀璨的群星，他們是魯迅、胡適、梁實秋、郭沫若、老舍、巴金、曹禺、林語堂、穆旦、張愛玲等，他們光華四射，文采灼灼，風流儒雅，他們學貫中西，鑒古知今。他們的作品90%用白話寫成，靈動的駕馭白話，壘筑起白話漢語的華彩篇章。他們可以說是運用白話的語言大師。與此形成鮮明對照的是，20世紀下半葉的中國文壇卻頓失光彩，黯然失色，再也沒有像20世紀上半葉那樣以群星方式涌現一個靈動地駕馭白話的大師群體，能夠堪稱“白話大師”的寥寥無幾。形成如此反差的原因可能是多方面的，但有一個重要原因是我們無法忽視的，就是這些文化旗手在少年時期都受到嚴格的文言教育和傳統文化的熏陶。可是，自20世紀30年代開始，中小學階段開始截斷了系統的文言教育的血脈，使得20世紀下半葉成為文壇主流的文人們在少年時期就斷奶了，從白話學白話，不是通過文言學習白話。有研究表明，閱讀和背誦一定數量的古詩、古文，打好文言根基，再運用白話來表達，寫出的文字就比較簡潔、干凈、純粹、典雅、形象、傳神，而通過白話來學習運用白話，寫出的文字難以達到以上境界，反而可能拖沓、冗長、煩瑣、歐化、羅嗦。所以，通過白話學習白話，似近實遠，事倍功半；通過文言學習運用白話，似遠實近，事半功倍。是文言教育造就了白話大師，文言學習形成純粹、典雅的漢語語感，文言是白話的根基。沒有文言，我們找不到回家的路。褚樹榮老師曾有過文言仿寫教學實踐，見于他的專著，這篇案例叫《請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝》。這堂仿寫課上出了文言之趣味、真味，仿寫體例豐富，有絕句，有歌詞，有文言名篇；有學生寫，有教師寫。把文言的簡潔、干凈、純粹、典雅、傳神等特點比較完美的展現出來，既有實效，又妙趣橫生。

六．作文教學關注事項與教學情境的創設

1．就寫作教學過程而言，一般包括前作文、中作文、后作文三個階段。前作文就是教師的輔導、學生的醞釀與腹構，中作文是學生獨立完成寫作任務的過程，后作文是教師對學生作文的評價、評講與修補過程。三者共同組成一個完整的作文教學過程。教學實踐中，一般比較重視前作文，忽略中作文，不太重視后

作文。2．前作文的核心問題，是對語文課程標準與教材寫作目標空白的填補。有四個空白。以第七冊第三單元“感受自然”專題為例。這是一篇記敘文寫作。首先課標中關于記敘文的課程目標是“寫記敘文，做到內容具體”，這樣的課程目標實在太簡單太廉價，這是一個空白（？）。其次，“捕捉事物的特征，力求有創意的表達”這也是課程目標中的一個要求，如何捕捉？自然的特征有哪些？這是第二個空白。第三，教材的寫作單元是按主題編排的，也就是按人文素養專題編排，卻沒有寫作能力寫作技術的專項要求與訓練——這是一個麻煩，以前是只有技術訓練沒有人文素養的訓練，現在全反過來了，這是寫作能力目標空白。第四，這堂作文訓練的評價標準是什么呢？沒有，評價的空白。這四項空白我們必須要填

補、要明確。

例如第七冊第三單元“感受自然”專題，空白可做如下補充：

課程目標（人文素養）：通過感受自然、親近自然，培養熱愛自然的情感，培養對自然的審美能力。訓練目標（技能目標）：檢測與鍛煉學生的想象力與聯想力；感受力與描寫力；語言技巧組織力（譬如“介紹自然界的朋友”就要有擬人的技巧）等。評價目標：是對上述兩項目標的達成的評價。例如對自然的情感是真是假是深是淺是柔軟是生硬，文字是騙不了人的，一目了然。想象與聯想是否具體細致

豐富？ 3．后作文評講要全面準確地反映學生寫作的優點和缺點，要有步驟有辦法解決存在的問題。以鼓勵為主，即使批評也是鼓勵性的批評。李鎮西老師作文評講課做得好。他的作文評講課一般有六個環節：榜上有名，佳作亮相，片段欣賞，出謀劃策，恕我直言，老師試筆。4．寫作教學情境的創設，作用是激發動機，增強感受，喚醒體驗。原理是以“境”激“情”，以情發辭，以辭促思，層層遞進，相互聯動。教學情境的創設手段是很豐富的，有圖畫、音樂、游戲、語言以及生活現場等。下面以2006年浙江省高中語文作文教學比賽一等獎獲得者張全民老師一堂音樂感受課為例，說明

寫作教學的情境創設的方法與作用。

課題：感受?喚醒?表達——關于一次自由寫作的對話

主講人：張全民 主要環節的四個層次：

（1）對馬思聰《思鄉曲》的初步感知，學生表達聽后感。（2）教師“現身說法”：朗讀自己作品《這個世界很美——關于馬思聰<思 鄉曲>》的三個片段，然后談自己的寫作體驗：欣賞藝術，感受人生，需要文化的介入，需要知人論世，方能觸及靈魂。

（3）對馬思聰《思鄉曲》的深度感知：課堂里《思鄉曲》纏綿感傷的旋律再次響起，學生一邊聽一邊進入寫作狀態。曲終，學生再次表達自己的感受，教師點評。

（4）課堂小結與祝愿。

這堂課除了張全民老師比較出色的個人素養、流暢的教學組織，有兩點做得特別好：一是音樂選擇好，《思鄉曲》有很強的感染力，最大程度滿足現場學生的想象與個性化體驗；二是教師的下水文章能夠喚醒學生體驗，開啟學生思路，從課堂表現看，教師的現身說法是起到了喚醒的作用，學生確實進入“悱惻”狀態，寫出了很多動情的文字。因此，情境的創設對學生的搖動與喚醒，需要多層

次的組合與呈現。

最后剛哥給了我們一次再回首：再回首，寫作，是人的自我確證與自我實現。言語是存在的家，是生命的寓所，是幸福的彼岸。也衷心的希望剛哥能圓滿的順利的達到他所到達的彼岸。祝愿是真心的，即使收獲是甚少的。因為我們知道不管這堂課是好是壞它都是您的勞動成果，而我們會尊重它，我想這是我們每位有道德修養的老師所具備的。我們還是真心的謝謝這堂付出了您勞動力的課。

謝謝。

第三篇：基礎會計學課程教學研究

基礎會計學課程教學研究

摘要：文章討論了如何培養學生的學習基礎會計學的興趣：首先培養學習會計的間接興趣，然后培養學生的直接興趣；培養直接興趣主要從教學語言、教學內容、教學手段、教學方法上著手；最后指出只有將間接興趣與直接興趣緊密地結合在一起，才能使學生將學習真正內化為自身的心理需要，產生理想的學習效果。

關鍵詞：間接興趣；直接興趣；基礎會計學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

1、激發學生學習基礎會計學的間接興趣

所謂間接興趣是指由事物的目的和任務引起的，對事物的未來結果感到需要而產生的興趣。例如：有的同學開始對學習英語本身并不感興趣，但認識到學好英語對自己今后的升學以及就業很有幫助，因而就下定決心學習英語，這就是我們所說的間接興趣。學生在學習基礎會計學之前，對基礎會計學理解偏頗，有的可能認為會計就是記記賬，算算數，很簡單，沒必要把它當成一門課程來學；而有的學生又會認為，學習會計要整天與數字打交道，因此，跟數學有很密切的關系，而數學則是自己最頭痛的學科，因而產生恐懼的心理，覺得會計也很難學。要消除學生的學習會計的這些阻礙，首先要培養學生學習會計的間接興趣。所以，教師首先要上好會計學的第一堂課，通過自身的講解，改變學生對基礎會計學的認識，讓學生認識到學習會計的重要性，從而產生對學習會計的間接興趣。為了激發學生學習基礎會計學的間接興趣，筆者在教學過程中采取了很多辦法，例如給學生列舉古今中外著名的正反會計案例以及經濟熱點問題，有力地闡述“經濟越發展會計越重要”的觀點，以此來抓住學生強烈的好奇心，激起他們的求知欲，從而激發他們學習會計的間接興趣。

2、培養學生學習基礎會計學的直接興趣

所謂直接興趣，是指由于對事物或活動本身感到需要而產生的興趣。例如，有的人開始并不喜歡學習英語，但隨著時間的推移，越來越感到英語學習很有意思，進而發展到每天都離不開英語，哪天不學就覺得心里好像缺點什么，這種對學習英語本身這種活動感到需要而產生的興趣就是我們所說的直接興趣。而對會計學的學習也一樣，如果沒有間接興趣這個基礎，學生可能根本就不會認真對待會計學這門課程：如果沒有直接興趣的引導，學生便會感到學習基礎會計學枯燥乏味，這樣學習便不能持久，更談不上學好這門課程。因此，只有將間接興趣與直接興趣緊密地結合在一起，才能使學生將基礎會計學的學習真正內化為自身的心理需要，從而產生理想的學習效果。培養學生學習會計學的直接興趣，筆者認為應該從以下五個方面著手：

2.1從教學對象入手，以教學語言感染學生

教學過程中，教師要做好方方面面的工作：包括教學內容的精心準備，教學方法的靈活運用，教學情境的設計等等。而在做所有這些工作的過程中，必須將自己的教學對象融入其中。對獨立學院的學生而言，獨立學院的學生相對一本、二本的學生來說，入學的基礎要差一些，學習過程中的理解能力稍顯欠缺，對學習的態度比較默然，學習勁頭不足。雖然獨立學院學生在學習方面存在以上一些缺點，但是，獨立學院學生對待生活很富有激情，也很有自己的想法：遇到自身感興趣的問題則可以全身心積極投入。因此，針對教學對象的特點，我們首先要從思想的根源上擯棄“獨立學院學生在學習上存在較多缺點”這種觀點，而要從他們的優點出發，用富有激情的語言去感染學生，激起他們學習的熱情，教師經常用生動形象、抑揚頓挫、風趣幽默、詼諧機智的語言能夠滋潤學生的心田，使他們對會計學傾注更多的情感，從而產生興趣。配合教材內容，用聯系生活、貼近實際、風趣幽默的語句，也可以把抽象的問題更加具體化，深奧的道理更加形象化，枯燥的知識更加趣味化，從視覺、聽覺、觸覺綜合的情景中，給學生營造一個輕松活潑的學習氣氛，不僅能夠讓學生快樂的完成學習任務，也可以激起他們的學習興趣，讓他們感受到學習不再是那么枯燥、單調的事情。

2.2整合教材內容，使會計貼近日常生活

基礎會計學的教材，一般都是從理論知識入手，從一開始就介紹大量的概念、原理性知識，例如，會計的基本假設、會計信息的質量要求等等內容往往都放在教材的最前面，而這些內容涉及的會計專業術語，由于專業性強，往往生澀難懂，一開始就介紹這些內容很容易讓學生對基礎會計學產生恐懼感、厭煩感，最后失去學習的興趣。針對這些情況，教師可以根據需要有效整合教材內容，在教學過程中適當改變教材的順序，從會計從業的一些基本技能入手，例如可以通過介紹財會數字的書寫方法、會計常用的一些票據，進而引出會計的基本概念、基本原理等內容。教師在剛開始講授這些知識時，要盡可能把理論知識與實際生活緊密結合起來，采用通俗易懂、簡明扼要的語言，充分利用日常生活中的經常會碰到的實例幫助學生理解概念。例如，在解釋“資金平衡原理”時，讓學生思考他們這個月的開支是從哪里來的，有的學生說是父母給的；有的學生則說父母給了一部分，自己做兼職賺了一部分；還有的學生說父母給的不夠用，又借了同學一部分錢；然后我就告訴學生：那么父母給的和自己賺的或者向同學借的不就正好解釋了你們手頭上的資金是從哪里來的嗎?這其實就是資金的來源渠道。然后又讓學生思考，那么這個月的開支都用到哪些地方了呢?有的同學很快給出答案：自己吃飯用了多少，買學習用品花了多少，買衣服花了多少，乘坐交通工具用了多少，還剩下多少等等，這時我又引導學生：這些開支的明細不正好解釋了你們資金的使用情況嗎?而且，還可以總結出：有一定的資金使用，必定有一定的資金來源，這是同一資金的兩個側面，表示資金從哪里來，又用到哪里去，而且兩者的數額必定是相等的，完整的反映了資金的來龍去脈。通過這種舉例方式，學生深切地感受到會計與他們的生活很貼近，體味到學習會計的價值和樂趣，進一步闡明會計在經濟生活中的重要價值，激其學習的興趣和欲望。

2.3充分利用現代化的教學手段，提高課堂教學效率

多媒體技術現已被廣泛應用于教學過程中。而針對基礎會計的教學來說，多媒體的引入，也極大的提高了教學效率，豐富了教學內容，具體表現在：通過多媒體技術可以展現各種會計工作崗位，會計工作的流程，讓學生能夠真切地感受什么是會計：還能展示會計需要用到的工具，例如記賬憑證、會計賬簿、會計報表等；以及支票、匯票、增值稅專用發票、差旅費報銷單等原始憑證，從而在會計實務中增強操作能力；通過多媒體技術還可以增強對會計基本概念的理解，例如展現幾種賬務處理程序、展現產品成本核算過程、展現各種賬頁的格式、過賬、結賬等流程。

需要注意的是，在使用多媒體教學過程中，也應與傳統的教學方式向結合，傳統的粉筆與黑板相結合的板書方式，也有它固有的優勢：能夠抓住學生的學習思路，及時發現學生學習過程中的問題，且對于重難點問題，通過一步一步的黑板演示，更便于學生理解和掌握。因此，在必要時，應采用黑板板書的方式將難點問題詳細列示清楚。黑板板書與多媒體的有機結

合，兩者的優勢互補，可以更進一步提高教學效果。

總之，多媒體教學技術的引入，為現代教學提供了優厚的教學技術支持。但是，教學技術只是輔助教學的一個工具，在使用多媒體教學的過程中，切忌使用過于花哨的圖片、聲音、視頻，使得學生聽課時過于分散注意力，而沒有注重到講述內容的實質，從而引起喧賓奪主的結果。

2.4設計仿真的會計實驗流程，將理論與實踐相結合在講述記賬憑證這章的內容時，除了要使用多媒體技術將會計實務中的會計憑證展示給學生看之外，還要將前面所學的理論知識與會計憑證的填制的實踐內容相結合起來，盡管通過前面的學習，學生已能熟練編制會計分錄，但由于沒有實際去接觸會計憑證，使學生總有一種理論與實際相脫節的感覺，因此，教師可以仿照真實的經濟業務處理流程進行會計實驗，讓學生親身體驗實務會計人員的工作，在實踐過程中培養對會計的興趣。例如在講解會計憑證的填制和會計賬簿的登記內容時，可以購買或印制與真實憑證相似的會計憑證、會計賬簿、會計報表，并把學生作相應的分組，每組學生共同完成不同經濟業務的會計憑證的填制、會計賬簿的登記等，讓學生真實地體驗基礎會計的操作流程，這樣不僅達到教學目的，也容易引起學生的興趣。

2.5加強課堂討論和練習，及時給予指導

基礎會計學是一門實踐性比較強的課程，要讓學生真正掌握所學知識，除了將知識講得透徹、易懂之外，還需要學生及時加以練習，強化所學知識。而課后作業及練習往往不能讓學生與老師及時溝通，發現問題，從而解決問題。因此，筆者提倡在課堂上應該留有一定的時間給學生討論和練習。學生通過分組討論，派代表將小組的主要觀點陳述出來，討論結束后，由老師作總結，表揚做得好的，鼓勵做得不夠好的。另外，通過適當的課堂練習，教師也可以及時了解學生掌握程度。例如，在講授工業企業主要生產經營過程的核算時，要求學生開始學會用借貸記賬法編制生產經營過程中所涉及的經濟業務的會計分錄，這就需要學生多加練習，因此，筆者在講授相關內容后，往往留些課堂作業，讓學生當堂練習，并到下面去走動，查看每位學生的完成情況，并對他們予以指導。這樣，不僅能夠讓學生及時掌握所學知識，學生與老師的及時溝通還可以聯絡彼此的感情。

3、結 語

在基礎會計學課程的學習中，只有培養了學生的間接興趣，讓學生產生學習的欲望，再培養學生的直接興趣，并將間接興趣與直接興趣緊密地結合在一起，才能使學生將學習真正內化為自身的心理需要，把“要我學”變為“我要學”、“我樂學”。我們應該想方設法激發學生對會計專業課程的學習興趣，提高學生學習的積極性、自覺性和主動性。

參考文獻：

[1]吳萍，談非會計專業學生會計課程學習興趣的培養[J]，河南機電高等專科學校學報，2008(11)

[2]楊靜，如何在會計教學中提高學生學習興趣[J]，考試周刊，2009(34)

第四篇：論文-教學研究-成人計算機教學研究

成人計算機課程教育培訓研究

[摘要]

本文以成人學習特點及工作需求為出發點，就如何開展成人計算機教育培訓工作，闡述了應樹立學以致用、解決實際問題的教學目標，為實現這一目標，在教學內容、教材、師資安排上應做精心的準備。在教學實施中應運用多種教學手段搭建教學平臺，通過靈活的教學方式、方法，提高培訓效果，最終使成人順利掌握計算機技術，滿足工作需要。

[關鍵字] 成人教育；計算機培訓；教育培訓研究

計算機技術在當今社會應用越來越廣，計算機已成為社會各行業辦公必備的一種基本工具，掌握一門計算機應用技術已成為各單位工作人員必備技能。那么如何才能讓以前沒有接觸過計算機的人員盡快掌握其所需要的計算機技術呢？那就是針對成人特點、工作需求，開展積極的教學準備工作，多手段、多方式實施教學活動，這樣才能取得良好的培訓效果，從而在日常工作中順利應用計算機，提高工作效率，從而推動我國信息化進程。現結合自己教學實踐，對成人計算機教育培訓要點如下：

一、掌握成人計算機教育特點，確定培訓目標

要做好成人教育工作，尤其是計算機相關培訓工作，掌握成人教育培訓特點尤為重要。通過實踐分析，成人學習計算機相關知識的共同特點為：一是計算機應用在其實際工作中發揮著重要作用，使用計算機和相關應用軟件辦公是其工作所要求的，如財會人員開展電算化應用。二是學習目的明確，成人參加學習很大程度上是為了更出色地做好自己的本職工作，這就決定了成年人的學習活動應該是學以致用、立竿見影的。同時也就決定了他們對實際工作中需要的知識和應用感興趣，對與工作無關的教學內容不感興趣。三是教育培訓是以解決問題和學習新知識為核心的。了解了以上成人計算機教育特點，將為我們開展教學準備，實施針對性教學，提供保證。

二、依據培訓目標，開展多方教學準備工作

基于以上成人學習特點及需求，在為其開展培訓前必須做好各種充分的準備工作，1

具體如下：

（一）在教學目標上，應突出解決問題，強化應用。

成年人學習計算機應該是學以致用，用計算機解決自己在工作、學習、生活中的各種具體問題。例如，單位領導層應掌握各種政務網站的使用，隨時獲得有用信息；辦公人員應掌握打字、常用辦公編輯軟件、網絡基礎知識；財務人員應掌握電算化軟件、報表制作軟件的知識，以上這些問題必須通過學習得以解決，這就是我們開展教學要完成的目標之一。另一目標是強化應用。因為對于大多數成年人來說，計算機并非他們的專業，也不是他們的理論課程，而是一種工具，是一種實用的技能，就如掌握汽車駕駛技能一樣，掌握與工作相關計算機應用是做好工作的一項基本技能，因此，教學的重點應放在應用上，努力讓學員掌握計算機技術在其工作中的應用，尤其要突出操作能力。

（二）在教學內容上，應對學習難度、順序，輔助知識、實習課時比重，求新、求易等方面進行調整。具體如下：

一是調整內容，降低難度。在教學內容的選擇上應盡量減少理論內容，以降低學習難度，如在《計算機網絡應用》課程中，理論知識如網絡模型、協議工作原理應少講，而網絡的應用要著重講，如WWW、E-mail、DHCP服務器的配置等內容。二是先操作技能，后理論知識。即對于必須講的或不可避開的理論知識在教學內容上調整順序，使操作性強的課程提前學習。如在《計算機組裝與維護》課程中，先開展拆機實習，然后再講各配件理論知識。這樣就使學員對計算機的組成有了一個感性認識，消除了對計算機理論知識的抽象感和枯燥感，從而進一步提高了學習的興趣。在此基礎上學習理論知，用學生所熟悉的、已接觸過事例講授，使他們不再對理論感到枯燥，前后知識可以融匯貫通起來。三是根據需要，豐富教學相關輔助知識。即依據學員不同，豐富其與教學內容相關專業或業務知識。如培訓文字錄入員，應使學生對一般的文法、文章格式有所了解；培訓財會電算化人員，應使學員了解財會方面的基礎知識；培訓多媒體編輯人員，應讓學生了解一定的美術知識。四是突出上機操作，強調動手能力和對軟件的熟練使用，教學內容在實踐環節應增加課時量，充分強調必要的基本技能，如打字、Windows基本操作、文檔編排。五是求新、求易。即適時更新、完善教學內容，做到內容常新，應用軟件版本較新，操作容易，特別是培養學員對新技術的掌握及應用能力。

（三）在教材準備上--突出“基礎、通俗、實用、先進”原則

成人計算教育培訓教材不能照搬職業學校教材和普通大學計算機專業相關內容，其選擇應針對成年人的特點、學習與工作需要，并考慮計算機技術發展快，計算機知識更新周期短等特點。突出“基礎、通俗、實用、先進”原則。基礎知識是學員學習計算機知識的切入點，選擇的好可以使學生迅速入門，選擇不好將影響其學習計算機的積極性。基礎知識的選擇應是必要的，不可或缺的，如在《計算機基礎應用》課程中，鍵盤使用、文字錄入是必須要講的，是要求學員必須掌握的。而該課程中的計算機原理知識、二進制知識則可少講或一帶而過，否則會把學員嚇著，再也不敢學習計算機了。通俗即文字語言描述易懂，直白，圖文并茂，操作步驟簡單明了，配備多媒體教學課件或實習指導用書。如理論、原理方面的書籍應具有邏輯圖、原理圖，語言類的書籍應配有流程圖和上機操作指導。實用即滿足學生要求，有很強的實踐指導意義，如在選擇財務人員培訓財會用書時，應該選擇具有賬目、工資表管理、制作事例的書籍。選擇公務人員辦公用書是則應突出文檔編排、WWW訪問及郵件應用等事例內容。計算機發展迅速，軟件升級更新較快，所選書籍內容應該是較新，在目前較為流行，至少應該與學員工作環境一致，這就是所說的先進。

（四）在師資準備及選擇上，注重提高教師教學積極性，加快知識更新，強化經驗交流。

做好計算機成人教學活動必須充分調動計算機教師的教學積極性、提高教學水平。計算機的應用領域廣，知識更新快，要讓老師做到面面俱到，緊跟形勢，存在著很多困難。同時各類計算機教師資源比較缺乏，一個人往往要上幾門課，沒有時間和精力去學習新的專業知識。針對這種情況，需要做以下工作，一是在學校專職教師隊伍的基礎上建立兼職教師隊伍，建立兼職師資庫。二是在教師選擇上，強調教師的專業性及權威性，同時具有工作細致及較好的耐心。三是有組織地、有計劃地對教師開展新專業知識的培訓，如定期讓任課教師參加新知識講座，舉辦校際計算機教師教學經驗交流會，共同探討一些課程的授課方法和心得；或者加強專業課題研討，給教師創造更多的交流機會。

強化教師責任感，選擇有教學耐心的教師任課是提高教學效果非常重要的一環，成人一般沒有接受過系統的計算機學習，文化水平、專業水平參差不齊，所問的問題也就

不一樣，作為授課教師應用極大的耐心，針對學員提出的問題要態度和藹、仔細解答，通過解答問題實現與學員的交流，同時會緩和學員緊張、不自信的心理，讓他們感到教師對待大家的真誠、熱情，使學員在傾聽講課的同時，不斷增強自信心，順利完成學習任務。

三、實施多手段、多方式教學，保證培訓效果

(一)運用多種教學手段，提供良好教學平臺。

信息技術的普及與應用使多媒體教學在教育培訓中應用廣泛，在計算機教學中就更為明顯，在教學手段上，要積極創造條件，采用現代教學手段輔助教學。一是利用教學軟件、益智游戲開展教學，寓學于樂。如在《計算機基礎應用》課程中，為了練習鼠標的使用，玩把紙牌或挖一回地雷也未嘗不可。二是利用多媒體課件將較為復雜、難懂的看不見的原理性內容直觀的表現出來。如在《計算機網絡應用》課程中，將郵件服務器工作原理以動畫的形式展現在學員面前，使其直觀的看到了SMTP、POP3協議工作位置及功能。三是充分利用多媒體教學設備開展教學演示活動，使教師操作內容及步驟清晰可見了。四是積極組織學員實習教學，以豐富其實踐經驗及解決實際問題的能力。通過以上教學手段的運用，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造了教學的文化情景，以極大地激發了學員學習興趣，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，這樣有助于學員發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

（二）運用靈活教學方式、方法，提高教學成果，保證教學質量。

1、開展“問題教學”模式，先實踐，后理論

“問題教學”是以問題為核心的教學模式，將教學環節分為提出問題，啟發、研究討論，分析與示例，解釋，上升到理論知識，最后掌握理論知識。具體來講就是教師在課堂上從問題出發將課程內容提煉出來，以問題形式啟發學生思考，學員通過教師的講授，查閱資料，動手實驗，相互討論等多種形式，達到對問題的充分認識，掌握解決問題的知識點,找到解決問題的方法，在教師的指導下，圓滿地解決問題。如在《數據庫應用》課程中，講到函數的章節時，我們不是直接講函數的定義、結構組成、使用語法，而是先展示實際問題，應用函數開展計算，通過分析、示例、學員動手體會，了解函數的功能、使用方法，最后我們再來總結函數的定義，結構組成及基本語法。通過這個過程學員便很容易掌握函數應用這個知識點。

2、聯系實際應用，鼓勵學員操作，掌握知識

成人學員有一定的社會經驗和工作經驗，應用意識比較強，務實性學習的特征突出。因此，教學應遵循“保證基礎，強化應用”的原則，在授課時緊密結合學員應用需求，授課老師在教學內容上盡量多聯系實際，使所授知識盡量形象化、具體化；在教學語言上盡量活潑、通俗。如在財會人員培訓的《數據庫管理應用》課程中，學員關心的是工資條如何制作，職工工資如何管理，各種稅費如何計算。當我們講到這些內容時，他們會覺得有用，就樂于學習，樂于實踐，也學得進去。

計算機課程需要學員去大膽動手、實踐操作，這樣才能掌握知識，達到運用自如的目的。但是成人學員往往不像小學生那樣敢于動手、勤于操作。在這種情況下，我們應站在學員的身后觀察，如果是膽小、怕損壞設備的，就告訴他不要有什么顧慮，請放心大膽的操作；如果是動手能力差，不會操作，則可以給他們做示范。計算機是一門理論與實際操作緊密結合的課程，只有鼓勵學員大膽動手，才能提高操作能力，達到真正掌握的目的。

3、合理安排，展示、講解、練習結合計算機課程是理論與實踐相結合的課程，只講不練或集中講授理論后再進行操作往往不是好的做法。因此應靈活、合理分配理論講授與上機實踐時間比例，以達到最佳效果。一般來說。理論原理型授課應增加實物展示內容。技能型的內容要多練（比例1：

3），如指法、漢字錄入。技術素質型的內容應講、練（展示）、調相結合(比例1：1：

1)，如計算機維護、網絡維護。軟件操作型的內容宜在機房邊演示邊練習(1:2)，如各種應用軟件使用培訓。

在授課時應注意以下幾點：一是理論課涉及硬件的，應準備實物，涉及軟件、原理性的應制作課件。如在《計算機網絡應用》課程中，講網絡媒介時，雙絞線、同軸電纜、光纖等通訊介質應讓學員看到，在講到用戶訪問Web站點過程時，通過制作動畫課件，讓學員直觀的看到Web站點工作原理。二是在上機實習環節，應充分利用多媒體網絡教學軟件，將授課內容分步演示，有條件的可以實施一臺計算機演示，一臺計算機練習，這樣將強化對學員的指導。利用教學軟件的監控功能實現部分學員的監控，了解學員存在的問題，及時補充完善講義內容，保證學員與教師授課同步。

4、利用類比、通俗理論知識

計算機學科中有些要領知識比較抽象，不易被學員接受和理解，成人學員時間緊，任務重，如何讓學員在有限的時間里正確理解掌握新知識，顯得尤為重要。在教學中，可以運用聯想、對比的方法，把相似的，相關的事物聯系起來，將深澳的知識通俗化，便于學生接受、理解和記憶。這樣授課，學員不僅聽后印象深刻，而且會感到所學內容一與生活接近，理解起來也就不再困難了，輕輕松松就把知識掌握和接受了。

綜上所述，成人計算機教育培訓有其自身特點，基于其特點的基礎上，積極開展各種準備工作，同時運用多種教學方式、方法及手段，將會收到較好的教學效果。

[參考文獻]

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[4] 孔蜀江，陳志文，計算機應用基礎，人民郵電出版社2007年09月

[5] 賽貝爾資訊，數據庫在財務管理中的典型應用，清華大學出版社，2008年1月

第五篇：計算機基礎應用

1.CPU能直接訪問存儲在內存中的數據，也能直接訪問存儲在外存中的數據（錯）2.所有計算機的字長都是固定不變的。（錯）

3.扇區是磁盤存儲信息的最小單位。（對）4.溫度是影響計算機正常工作的重要因素。（對）

論述：1.詳述計算系統的主要技術指標，并舉例說明它們的含義。

答：1.主頻：主頻即時鐘頻率，指CPU在單位時間發出的脈沖數。表示CPU的運行速度，是以赫茲為單位，如CPU主頻3.0GHz：G是10的9次方。3.0GHz就是3.0*109赫茲。2.字長：字長是CPU能夠直接處理的二進制數據位數，它直（B）。（A）選擇工具欄按鈕（B）選擇編輯對象（C）選擇“幻燈片瀏覽視圖”（D）選擇“編輯”菜單

1.一個演示文稿，可包含（D）張幻燈片。（A）1（B）2（C）3（D）多 2.下列不能新建演示文稿的方法是（C）。（A）使用“文件”菜單中的“新建”命令（B）單擊工具欄“新建”工具按鈕（C）使用“插入”菜單的“新幻燈片”命令（D）按Ctrl+N鍵

簡答題：1.如何播放演示文稿？

答：利用幻燈片放映菜單中的觀看放映或幻燈片放映按鈕完成。

1.在幻燈（武漢自考）片的“動作設置”對話框中設置的超連接對象可以是（D）。（A）一個學生都成才”等個人信息。

7、為每張幻

燈片設置不同的動畫效果。點“幻燈片放映”菜單→幻燈片切換→隨機→全部應用。

8、保存文件。打開“文件”菜單，點“保存”，為幻燈片起名為“我的簡歷”，再點“保存”.1、如果要將幻燈片的方向改為縱向，可通過(A)命令實現。(A)頁面設置(B)打印(C)幻燈片版式(D)應用設計模板

1、在PowerPoint 2000的幻燈片瀏覽視圖下，不能完成的操作是(C)。(A)調整個別幻燈片位置(B)刪除個別幻燈片(C)編輯個別幻燈片內容(D)復制個別幻燈片

2、在PowerPoint編輯狀態下，可以進行幻燈片移動和復制操作的視圖方式為(A)。(A)幻燈片(B)幻燈片放映(C)幻燈片瀏覽(D)單擊“文件”菜單的“新建”命令，建立一新的工作簿文件。

3、制作表格主題。單擊A1單元格，輸入“學生考試成績”，字體設為隸書、加下劃線，字號設為24號。然后選定A1-I1單元格區域，單擊工具欄“合并及居中”按鈕，合并單元格并居中顯示。

4、輸入表頭。從A2-I2單元格依次輸入序號、學號、姓名、性別、語文、數學、外語、文理綜合、總分。

5、輸入序號。點A3、A4，依次輸入1、2，選中A3、A4，用鼠標左鍵按住A4右下角的節點向下拖動到A22，松開鼠標，即建立自動填充序號1-20號，同樣方法在在B3-B22單元格建立20031-200320號的學號。

6、輸入姓名。接關系到計算機的計算精度、功能和速度。字長越長處理能力就越強。常見的微機字長有8位、16位和32位等。3.內存容量：內存儲器中能存儲信息的總字節數為內存容量;一般以KB、MB為單位，如128MB、256MB等。4.外存容量：指存儲容量的大小，如硬盤40GB.1GB=1024MB1MB=1024KB1KB=1024B（字節）5.存取周期：存儲器連續啟動兩次讀或寫操作所需的最短時間。一般在幾十到幾百毫微秒（ns）。6.運算速度：是一種綜合性的性能指標。單位：MIPS（百萬條指令/秒）7.軟件配置：包括操作系統、計算機語言、數據庫語言、數據庫管理系統、網絡通信軟件、漢字支持軟件及其他各種應用軟件。1.馮。諾依曼的計算機模型主要是指計算機（D）。（A）提供了人機交互的界面（B）具有輸入輸出的設備（C）能進行算術邏輯運算（D）可運行預先存儲的程序

2.計算機能夠直接執行的計算機語言是（B）。（A）匯編語言（B）機器語言（C）高級語言（D）自然語言

3.用匯編語言或高級語言編寫的程序稱為（B）。（A）用戶程序（B）源程序（C）系統程序（D）匯編程序 簡答題：1.現代計算機一般具有那幾個重要特點？

答：

1、以二進制為運算基礎;

2、采用“存儲程序”工作方式;

3、體積小;

4、價格低;

5、運算速度快;

6、功能強等等。現代計算機是一種按程序自動進行信息處理的通用工具，它的處理對象是信息，處（武漢自考）理結果也是信息。因為人的大腦和五官也是信息采集，識別，轉換，存儲，處理的器官，所以也把計算機稱為電腦。主要特點：運算速度快，運算精度高，通用性強，具有記憶功能和邏輯判斷功能，具有自動控制能力 現代計算機有哪些主要特點？

答：現代計算機的主要特點可概括為以下五條：a、由基本電子器件構成，采用二進制計算方式。b、除了數值計算和邏輯運算之外，計算機還能夠處理包括數字、文字、符號、圖形、圖象以及聲音在內的所有可能轉換成數字信號的信息。c、采用“存儲程序”的方式進行工作。d、具有超強的信息存儲能力和高速的運算與信息處理能力。e、與通信網絡互聯，構成跨地區、跨國界乃至全球的計算機通信網，實現各種資源的共享。1.如果要將幻燈片的方向改為縱向，可通過（A）命令實現。（A）頁面設置（B）打印（C）幻燈片版式（D）應用設計模板

1.在PowerPoint 2000的幻燈片瀏覽視圖下，不能完成的操作是（C）。（A）調整個別幻燈片位置（B）刪除個別幻燈片（C）編輯個別幻燈片內容（D）復制個別幻燈片

2.在PowerPoint編輯狀態下，可以進行幻燈片移動和復制操作的視圖方式為（A）。（A）幻燈片（B）幻燈片放映（C）幻燈片瀏覽（D）備注頁 3.編輯幻燈片內容時，應首先進行該幻燈片中的影片對象（B）該幻燈片中的聲音對象（C）該幻燈片中的圖形對象（D）其他幻燈片

2.通過“自定義動畫”對話框的（B）選項卡，可以為幻燈片對象設置動畫和聲音。（A）時間（B）效果（C）圖表效果（D）播放設置

簡答題：1.如何改變幻燈片的播放順序？ 答：可以設置超鏈接改變、設置動作按鈕改變、還可以修改幻燈片的順序。2.4.2自定義開始菜單簡答題：

1、如何使用“開始”按鈕? 答：左鍵打開程序、運行、查找、控制面板等菜單，右鍵打開資源管理器、用戶等菜單進行下一步操作。

簡答題：

1、在Windows 2000中如何創建快捷方式? 答：用鼠標右鍵單擊要創建快捷方式的文件或文件夾，在右鍵菜單中點“發送到”，再點“桌面快捷方式” 即可。

1、幻燈片中的對象可以不進行動畫設置。(對)

2、幻燈片狀態下的表格編輯于Word下不同。(錯)

3、PowerPoint演示文稿在放映時能呈現多種效果，這些效果與演示文稿本身無關。(錯)

4、設置動畫時不可改變對象出現的先后順序。(錯)

5、可利用“表格”幻燈片版式實現表格的插入。(錯)

6、PowerPoint的打包工具可以將演示文稿和播放器一起形成一個完整的文。(錯)論述：

1、用PowerPoint 2000制作一組介紹自己簡歷的演示文稿，并將制作步驟寫出來。要求：選取適當的設計模板，通過幻燈片母版為每張幻燈片加上編號和適當的個人標志。在演示幻燈片時對標題幻燈片和其他幻燈片分別加上不同的動畫效果。答：

1、啟動Powerpoint 2000。

2、建立新文件。單擊“文件”菜單的“新建”命令，按要求建立一新的幻燈片文件：文件→新建→常用→內容提示向導→確定→開始→下一步→演示文稿類型→銷售/市場→商品介紹→下一步→演示文稿樣式→屏幕演示文稿→下一步→演示文稿選項→“演示文稿標題”欄輸入“我的簡歷” →“每張幻燈片都包含的對象”欄輸入“本人姓名” →把“上次更新日期”、“幻燈片編號”打上對鉤→下一步→完成3、應用設計摸版。點“格式”菜單→應用設計模版→Azure→應用。

4、調整幻燈片版面。分別選幻燈片1、2、3、4→按由上到下的順序排列“標題”及“文本框”、刪除無用的圓形圖標。

5、設定文字顏色。分別選幻燈片1、2、3、4→把文字顏色都設成白色。

6、文字替換。選幻燈片1→刪除副標題中文字并輸入“一個人民教師的成長” →選幻燈片2→刪除“標題”及“文本”欄的文字，在“標題”欄輸入“一個充滿朝氣的人民教師”，在“文本”欄輸入“生日、姓名、性別、任職單位”等個人信息→選幻燈片3→刪除“標題”及“文本”欄的文字，在“標題”欄輸入“我的特點”，在“文本”欄輸入“愛好、特長等個人信息” → 選幻燈片4→刪除“標題”及“文本”欄的文字，在“標題”欄輸入“我的心愿”，在“文本”欄輸入“讓每備注頁 在C3-C22單元格依次輸入學生姓名：

3、編輯幻燈片內容時，應首先進行(B)。(A)于光偉、劉亞男、王道

一、林鵬飛、尚選擇工具欄按鈕(B)選擇編輯對象(C)選擇敏志、張瑩、徐冉生、李亮、李海、陳“幻燈片瀏覽視圖”(D)選擇“編輯”菜單 小明、佟正、李志剛、王華、高敏、王簡答題：

1、計算機系統的主要性能指標有平、胡小霞、趙婷、宋燕、鮑英杰、黃哪些?

大為。

7、輸入性別。在“性別”列依次答：計算機的主要技術指標有字長(8位、16輸入上面學生的性別：男、女、男、男、位和32位等)、運算速度(單位：MIPS)、男、女、男、男、男、男、男、男、女、主頻(GHz)、內存儲器容量和外存儲器容量。女、女、女、女、女、男。

8、輸入分(單位：MB、如128MB內存、40GB硬盤等)。數。在語文、數學、外語、文理綜合列1.2.4硬件系統

輸入自編分數。

9、求總分數。用鼠標

1、下列有關外存儲器的描述不正確的是選中E3-I22區域，點“自動求和”按鈕，(D)。(A)外存儲器不能為CPU直接訪問，求出各位學生總分。

10、排序。用鼠標必須通過內存才能為CPU所使用(B)外存儲選中總分列B3-I22單元格區域，點“數器既是輸入設備，又是輸出設備(C)外存儲據”菜單，單擊“排序”命令，選“總分”器中所存儲的信息，斷電后信息也會隨之丟為主要關鍵字，按“遞減”方式排序。

11、失(D)扇區是磁盤存儲信息的最小單位

保存。點“文件”菜單，點“保存”命令，2、鼠標是微型計算機的一種(B)。(A)輸出文件命名為“學生考試成績”，再點“保設備(B)輸入設備(C)存儲設備(D)運算設存”即可。

備

4.1Excel基本操作

論述題：

1、根據所學過的知識對存儲器進

1、在Excel 2000下完成各種操作不可行詳細的分類，并說明它們的特點及作用。使用(C)。(A)命令菜單(B)快捷菜單 答：存儲器分為內存儲器和外存儲器。內存(C)編輯欄(D)命令快捷鍵

儲器簡稱內存：內存：內存分為靜態內存

1、在Excel 2000中，以下屬于單元格(SRAM)和動態內存(DRAM)兩種，靜態內存相對引用的是(A)。(A)A1(B)$A$1 的讀寫速度比動態要快。內存為暫時存儲設(C)$A1(D)A$1

備，存儲CPU立即處理的數據，斷電后數

2、若在工作表中選取一組單元格，則據丟失，以“MB”為單位，容量越大，價格其中活動單元格的數目是(D)。(A)一行越高。外存儲器有：軟盤：容量小，可讀可單元格(B)一個單元格(C)一列單元格 寫，易損壞，現在基本淘汰;硬盤：存儲設(D)被選中的單元格個數 備，容量大，可讀可寫，無法攜帶，存儲計

1、在輸入數據時鍵入前導符(C)表示要算機中的數據;光盤：容量大，可讀不可寫輸入公式。(A)“(B)+(C)=(D)%

和可讀可寫兩種，攜帶方便，存儲數據;移

2、在Excel 2000工作表的某單元格內動硬盤：移動存儲設備，容量大，可讀可寫，輸入數字字符串“567”，正確的輸入方攜帶方便，存儲計算機中的數據;U盤：容式是(A)。(A)567(B)?567(C)=567 量介于硬盤和軟盤之間，不易損壞，攜帶方(D)“567”

便，可讀可寫。

1、在Excel 2000中，設置頁眉和頁腳計算題

1、存儲400個24×24點陣漢字字形的內容可以通過(B)進行。(A)“編輯”所需的存儲容量是多少?400*3*24字節菜單(B)“視圖”菜單(C)“格式”菜單 =28800字節

(D)“工具”菜單

2、若要表示0～99999的十進制數目，使用簡答題

1、在Excel中，如何輸入公式? 二進制數最少需要多少位?17位

答：選中答案放置單元格，然后點擊編

3、將十六進制數1ABH轉換為十進制數是輯欄上的等于號，然后在編輯欄輸入公多少?1ABF=6847(沒有1ABH這個數)

式。

4、已知數字字符2的ASCII碼為十進制數

1、在excel 2000的數據操作中，計算求50，試計算數字字符5的ASCII碼為十進制和的函數是(A)。(A)SUM(B)COUNT 數的多少?53

(C)AVERAGE(D)TOTAL

簡答題

1、數制的概念及常用數制有哪些? 簡答題：

1、在Excel中，如何用菜單命答：數制是指按每個數位安排幾個數字為標令對數據進行排序?

準的記數的方法。通常有：二進制、八進制、答：先選中要排序的區域，點“數據”菜十進制、十六進制。單中“排序”，再單擊“以當前選定區域排

1、專門為學習目的而設計的軟件是(B)。(A)序”，然后按要求設定主要關鍵字和遞工具軟件(B)應用軟件(C)系統軟件(D)目增或遞減即可。

標程序

1、Excel 2000圖標(應為“表”)是動態論述題：

1、在Excel 2000中制作一個電子的，當在圖表中修改了數據系列的值表格并寫出制作步驟。要求：1)新建一個工時，與圖標相關的工作表中的數據作簿，并命名為“學生考試成績”。2)字段名(A)。(A)自動修改(B)不變(C)出現分別為：序號、學號、姓名、性別、語文、錯誤(D)用特殊顏色顯示

數學、外語、文理綜合、總分、排名。3)記

錄數至少20項。序號采用自動填充方式，學號、姓名、性別、分數自編，總分使用公式自動生成，“排名”使用排序功能按“總分”排序。4)標題內容自定，字體為“隸書”加下劃線，字號為24號，表格內單元格格式自定。

答：

1、啟動Excel2000。

2、建立新文件。