第一篇：卓越課堂教學心得左昌奎

“卓越課堂”教學心得

左昌奎

本學期，開展“卓越課堂”教學，我受益匪淺。讓我對卓越課堂的教學，也有了較深的認識。以下，我想談談在“卓越課堂”中的體會：

一、提高卓越高效的意識。

不再用傳統的“填鴨式、滿堂灌”、“滿堂問”等一些舊的思想觀念。應該教授學生獲取新知識的方法，“授人以魚，不如授人以漁”應該教會學生自己學習的方法，讓他們能夠不在老師教授的情況下就能做到自主學習。

二、落實學習的小組建設

1、在小組組建時要考慮本班的具體情況，做到合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組，達到能力互補，知識互補。

2、每個小組設計自己小組的名稱、小組的口號、愿景、學習公約。特別是小組公約，要能達到約束小組成員的目的，老師要體現“賞”“罰”分明。

3、小組的座位要及時輪換。如果學生長期坐一個位置，很容易影響孩子的視力。我的設想是每月一次小組內交換和小組間交換同時進行，避免孩子長期坐一個位置，家長對“卓越課堂”坐的形式很有意見。

三、狠抓班級文化建設 全班動手營造教室環境文化，充分利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進。

四、完善評價方案

為了激發學生的上進心，促使學生競爭，更好的發展，完善評價方案。每節課后由值日班長匯總一次，統計各組分數，寫入日評比欄內；每周匯總一次，每學月評出優秀小組，定時表揚并獎勵，寫入月評比欄。

五、認真做好“卓越課堂”的備課工作。精心備課是上好課，打造卓越課堂的關鍵。按照學校要求進行集體備課，遇到出現的問題及時共同探討解決。

六、“導學案”的二次開發

“導學案”本來是一個好東西，是幫助學生學習的有效“支架”。但一些老師的“導學案”變成了“作業案”、“練習案”，加重了學業的課業負擔，限制學生的學習思維。我認為不能原封不動，按照縣教委發的導學單內容和步驟來實施。因為每課時的導學單難易程度是不同的，特別是針對我們這樣的農村小學，有些內容是不太適合的，要結合本班學生的具體情況和教學內容有選擇的取舍。難的要更換，簡單的要增添，讓每個層次的學生都能練習。

此外，教師還可以為不同的學生提供不同的作業，把作業選擇的權利交給學生。

總之，卓越課堂建設還有很多不足之處，需不斷總結摸索，向其他老師虛心請教，爭取把卓越課堂建設得更好。

第二篇：李昌奎 一審判決書

云南省昭通市中級人民法院

刑事附帶民事判決書

（2010）昭中刑一初字第52號

公訴機關云南省昭通市人民檢察院。

附帶民事訴訟原告人王庭禮，男，漢族，44歲，住巧家縣茂租鄉鸚哥村放牛坪社1號。系被害人王家飛、王家紅之父。

附帶民事訴訟原告人陳禮金，女，漢族，43歲，住址同上。系系被害人王家飛、王家紅之母。

訴訟代理人姜興福，男，巧家縣司法局退休干部，住巧家縣青年路48號。

被告人李昌奎，男，漢族，生于 1982年6月17日，云南省巧家縣人，小學文化，農民，住巧家縣茂租鄉鸚哥村放牛坪社13號。因涉嫌故意殺人罪于2009年5月20日被刑事拘留，同年6月3日被逮捕。現押于巧家縣看守所。

指定辯護人唐興勇，云南振誠律師事務所律師。

云南省昭通市人民檢察院以昭市檢刑訴（2009）114號起訴書指控被告人李昌奎犯故意殺人罪、強奸罪，向本院提起公訴以及附帶民事訴訟原告人王庭禮、陳禮金提起附帶民事訴訟一案，本院依法組成合議庭，公開開庭進行了合并審理。云南省昭通市人民檢察院指派代理檢察員何冬梅出庭支持公訴，被告人李昌奎及其辯護人唐興勇、附帶民事訴訟原告人王庭禮、陳禮金及其訴訟代理人姜興福到庭參加訴訟，現已審理終結。

云南省昭通市人民檢察院指控：2009年5月16日13時許，被告人李昌奎因其家人與王家飛家的糾紛同王家飛發生爭吵并抓打，李昌奎將王家飛掐暈后實施強奸，后提條鋤打擊王家飛的頭部，又提起王家飛之弟王家紅的手腳將其頭猛撞門方，并用繩子勒在二被害人的脖子上，致王家飛、王家紅死亡。針對這一指控，公訴機關當庭出示和宣讀了現場勘查筆錄、尸體檢驗報告、生物物證/遺傳關系鑒定、活體損傷檢查筆錄、扣押物品清單、辨認筆錄、現場指認筆錄、證人證言及被告人供述等證據，認為被告人李昌奎應以故意殺人罪、強奸罪追究刑事責任，提請依法判處。

附帶民事訴訟原告人王庭禮、陳禮金要求被告人李昌奎賠償死亡賠償金、喪葬費等共計人民幣380129.50元。

庭審中，被告人李昌奎對指控的犯罪事實供認不諱，辯稱系王家飛約自己回來處理感情和家人的事，并非預謀報復殺人，案發時王家飛先動手打自己，自己有自首情節，且家人代自己作了部分賠償，請求從輕處罰；其辯護人提出李昌奎并非預謀報復殺人，且有自首情節，請求從輕處罰。對公訴機關出示的證據，被告人李昌奎及其辯護人未提出異議。公訴機關認為被告人李昌奎作案手段特別殘忍、主觀惡性極深，后果特別嚴重，建議以故意殺人罪判處李昌奎死刑，強奸罪在3——5年內處刑。對原告人提出的賠償請求，李昌奎表示無力賠償。

經審理查明，被告人李昌奎因感情糾紛一直想報復王家飛。2009年5月14日，李昌奎之弟李昌國與王家飛之母陳禮金因瑣事發生打架，李昌奎得知后便從西昌趕回巧家。同月16日13時許，李昌奎在茂租鄉鸚哥村放牛坪社王庭金家門口遇見王家飛及其弟王家紅（3歲），李昌奎以兩家的糾紛同王家飛發生爭吵并抓打，抓打中李昌奎將王家飛的褲襠撕爛，并用手將王家飛掐暈后抱到王庭金家廚房門口實施強奸。王家飛被強奸后醒來跑向堂屋，李昌奎便提起一把條鋤打擊王家飛頭部致王當場倒地，并將王家飛拖入王庭金家堂屋左面第一間房內，后又提起王家紅的手腳將其頭猛撞該房間門方，并將王家紅置于王家飛右側，又在王庭金家屋里找來一根繩子，分別將王家飛、王家紅的脖子勒緊，后逃離現場。經法醫鑒定王家飛、王家紅均系顱腦損傷伴機械性窒息死亡。李昌奎外逃后于2009年5月20日14時30分到四川省普格縣城關派出所投案。案發后經巧家縣茂租鄉社會矛盾調處中心調解，李昌奎家屬付給被害人家屬安葬費21838.50元，并提供一塊土地用于安葬二被害人。

上述事實，有公訴機關當庭出示并經法庭質證、認證的以下證據予以證明：

1、證人證言：

（1）王家崇證實，案發當日中午，我家與李昌奎家在本社電廠溝灣子調解打架糾紛，調解過程中李昌奎路過，李臉、嘴上有血跡。他還和家人將別和我家鬧了，說了就走。回家后見我家和王庭金家朝門都鎖起，我翻院墻進去，見王庭金家正門前有血跡，進堂屋左邊房見王家飛、王家紅躺在那里，已經死亡；李昌芬證實，當時見李昌奎鼻子、嘴上有血，走的很快，追上去問，李昌奎稱王家飛恐怕被打死了，說完就走了；楊家亮證實，調解后遇到李昌芬夫婦，李昌芬稱轉來李昌奎把王家紅、王家飛殺著了，其急忙喊上王家崇、陳禮朝回去看，在王庭金家堂屋里見王家飛、王家紅倒在左邊房間里，人已死亡。對李昌奎面部沾血路過調解現場，后發現王家飛、王家紅被殺死在王庭金家里的具體情形，證人陳禮朝、王庭禮、陳禮金、李昌國亦作了一致的證實。陳禮金還證實道，2007年李昌奎家叫人來說媒，我家不同意，為此兩家有矛盾。2009年5月14日因收水管費的事其與李昌奎之兄李昌國發生打架；王庭禮還證實，公安機關勘查現場后，在發現王家飛、王家紅尸體那間屋的床上，發現王家飛隨身攜帶的一串鑰匙。

周順清證實，案發當日12時許，遇見李昌奎。李昌奎身穿白色衣褲和鞋，手拿一個裝衣服的塑料袋，二人一起走到陳禮芬家下面的黃果樹處，李就一人走了。自己坐到樹下看到李昌奎走到王庭金家朝門口坎上的路上，后看到王家朝門邊的檐溝里有個人伸了只手起來，又見李昌奎彎下腰去，約半個小時后，見李昌奎從王庭金家朝門外邊的路跑起上去，順著過溜索的方向去了。后自己走到王庭金家朝門口的路上時，見溝里有雙紅色涼鞋，聽說王家飛姐弟被李昌奎殺了。

張世聰證實，案發當日中午，李昌奎在其家商店里買了瓶可樂，神色慌張；蔣世學、張世春證實，當日中午李昌奎身穿白色衣褲，手里拿瓶可樂過溜索。

（2）周天平證實，案發前日李昌奎在西昌打電話詢問與王家飛打架的事，通話后就稱要回巧家，向老板借了200元錢就走了；劉海軍證實，李昌奎向其借了200元錢，稱回家處理家里打架的事。

（3）李順文證實，案發次日早晨和鄧家春回家時下雨，在路邊的沙洞里躲雨，鄧家春發現沙洞里有個塑料袋，打開見有褲子等物，該條褲子的褲腿上有血，鄧家春說是李昌奎丟的不能動，后鄧把袋里的刮胡刀和充電器拿回家，并讓王庭才向公安機關反映；鄧家春作了相應證實，還證實袋里的那條白色褲子以前見李昌奎穿過。王庭才證實，聽鄧家春他們講了以后，其和張連貴在該沙洞里看見了那個塑料袋，后交給了公安機關。

2、現場勘查筆錄及照片證實了案發現場及王家飛、王家紅尸體的具體情況，中心現場位于王庭金家院壩內，王庭金家朝門門扣上鎖，門鎖完好。朝門外側溝內距朝門340cm處見一雙紅色拖鞋。院壩檐坎東端有一把大板鋤，西端有小板鋤、條鋤、大小十字鎬、寬口鋤各一把，院壩東南角地面有條110cm×20cm的擦拭狀血跡，及多處滴落狀血跡，檐坎上見大面積滴落狀血跡。王庭金堂屋門鎖完好，門坎中部有滴落狀血跡，堂屋北墻西端有一門進入到北側房間西側一間，門內地面見王家飛、王家紅尸體，并對上述痕跡和物證予以提取；并對李昌奎作案后丟棄在茂租鄉鸚哥村蓮灣坪山沙洞內的塑料袋地點進行了勘查，在該塑料袋內發現了一條灰白色長褲，褲腳前后側均有血跡，對該塑料袋內的物品均予以提取。

3、尸體檢驗報告及照片證實，王家飛、王家紅系顱腦損傷合并機械性窒息死亡，并在尸檢中提取相關檢材。

4、調取證據清單證實，向鄧家春提取充電器一個、刮胡刀一把，向王庭禮提取鑰匙一串；扣押物品清單證實，對李昌奎作案時所穿的衣褲鞋襪及其血樣予以提取。

5、辨認筆錄及照片證實，李昌奎經混合辨認確認現場提取的條鋤為其打王家飛所用工具，繩子為捆二被害人工具，并確認從王庭禮處提取的鑰匙系案發時王家飛隨身攜帶且其用來打開王庭金家堂屋門；李昌奎還辨認確認了其案發后丟棄在茂租鄉鸚哥村蓮灣坪山沙洞內的塑料袋及袋內的長褲、長袖T恤、刮胡刀、充電器等物品，上述物證在庭審中出示，亦經被告人李昌奎當庭予以確認。王庭禮對現場提取的條鋤、繩子經混合辨認確認是其家物品。

6、昭通市公安局生物物證/遺傳關系鑒定書證實，蓮灣坪山沙洞內提取的長褲上檢出同一女性基因分型，應是王家飛所留，王家飛陰拭和指甲上檢出同一男性基因分型，應是李昌奎所留；繩子上的暗紅色可疑斑痕檢見人血，經15個STR分型未排除王家紅，支持為王家紅所留；現場院壩內滴落狀血跡、檐坎地面上滴落狀血跡、門檻上滴落狀血跡、堂屋內滴落狀血跡、王家飛內褲及山洞內剪取的長袖T恤上均檢出同一女性基因分型，應是王家飛所留，山洞內剪去的牙刷和李昌奎內褲上均檢出同一男性基因分型，應是李昌奎所留。

7、檢查筆錄證實，李昌奎胸骨上部、左頸部、右前臂后側下段腕關節上多處有細條狀、小片狀表皮擦傷，左肩關節外側上緣有小片皮下出血。

8、現場指認筆錄及照片證實，證人鄧家春及被告人李昌奎分別對李昌奎丟棄在茂租鄉蓮灣坪山沙洞內的塑料袋的現場進行了指認，指認的地點系同一地點。

9、普格縣公安局城關派出所接處警登記表證實，被告人李昌奎系2009年5月20日14時30分主動投案。

10、茂租鄉社會矛盾調處中心調處意見書證實，案發后李昌奎家屬共付給被害人家屬安葬費21838.50元，并提供一塊土地用于安葬二被害人。

11、被告人李昌奎對其犯罪事實供認不諱，其供述的具體情節、手段與上述證據相印證。

本院認為，公訴機關指控被告人李昌奎的犯罪事實清楚，證據來源合法，證明內容客觀真實，與案件事實相關聯，具有證明力，證據確實充分，本院予以確認。被告人李昌奎報復殺害王家飛、王家紅，其間強奸王家飛的行為，已分別構成了故意殺人罪、強奸罪，對被告人李昌奎應實行數罪并罰。被告人李昌奎所犯故意殺人罪，犯罪手段特別殘忍，情節特別惡劣，后果特別嚴重，其罪行特別嚴重，社會危害極大，應依法嚴懲，雖李昌奎有自首情節，但依法不足以對其從輕處罰。被告人李昌奎及其辯護人均提出李昌奎并非報復殺人的辯解與本案查明的事實不符，被告人李昌奎及其辯護人請求從輕處罰的辯護意見不能成立，本院不予采納。被告人李昌奎的犯罪行為確給附帶民事訴訟原告人造成了經濟損失，應根據法律規定和被告人的實際賠償能力予以賠償。依照《中華人民共和國刑法》第二百三十二條、第二百三十六條第一款、第四十八條第一款、第五十七條第一款、第六十九條、第三十六條第一款及《中華人民共和國民法通則》第一百一十九條之規定判決如下：

一、被告人李昌奎犯故意殺人罪，判處死刑，剝奪政治權利終身；犯強奸罪，判處有期徒刑5年，決定執行死刑，剝奪政治權利終身。

二、由被告人李昌奎賠償附帶民事訴訟原告人王庭禮、陳禮金經濟損失共計人民幣30000元（其家屬已賠償的除外）。

如不服本判決，可在接到判決書的第二日起十日內，通過本院或者直接向云南省高級人民法院提出上訴，書面上訴的，應當提交上訴狀正本一份，副本二份。

本件與原本核對無異

審判員何家如 審判員李本林

二0一0年七月十五日

（院印）

書記員黃開奇

第三篇：卓越課堂教學反思

與學生“換位” 實現華麗轉身

摘要： 如何真正做到讓學生成為學習的主體？作為教師，我們該用何種有效的方式處理教學工作，才能讓卓越課堂真正的“卓越”起來？本文擬從“教師與學生換位”的角度，讓教師從孩子所希望或是忌憚的心理學分析，從而制定因學定教、因材施教、教學相長的教學有效策略。

關鍵詞： 卓越課堂教學有效性；換位思考；信息技術教學

在重慶市義務教育“卓越課堂”五年行動計劃中明確指出，“卓越課堂”的總體目標是指按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學生的發展”的核心理念，轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優化教學環境、教學內容、教學方法與手段，形成最優化的課堂形態，全面提高課堂教學效率和育人質量。在這個總目標之中，最為重要、最切實需要我們實現的是：轉變教師教學方式和學生學習方式，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化。但，如何從根本上轉變教師教學方式？如何改變學生多年以來形成的“接受”知識的局面？何為開放、包容的課堂？在全市乃至全國教育工作者爭先將自己的課堂灌上“卓越”二字的時候，出現了很多為了“卓越”而“卓越”的現象，也萌生了無數個生搬硬套分組、導學單這樣由成功“卓越”的學校傳達出來的方式。本文意從通過與學生“換位”的策略，探索小學信息技術卓越課堂教學的有效性。

1抓住卓越課堂的根本，實現“一切為了每一位學生的發展”。

1.1 當卓越課堂第一次踏上中國教育的舞臺時，教師們便開始努力的圍繞以下幾個目標來改變傳統模式的教學：

——在教學目標上，整體實現知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的課程三維目標，著力培養和提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。

——在教學準備上，充分體現新課程理念和課標要求，準確領會教材編寫意圖，根據學生發展需求和教學環境，恰當選擇教學素材，科學設計教學過程，合宜運用現代教育技術。

——在教學內容上，體現層次性和多樣性，切實減輕學生過重課業負擔，著力挖掘學科和課堂教學內容的育人價值，靈活處理教學預設與生成之間的關系，增強課堂教學的針對性和實效性。

——在教學方式和學習方式上，建立師生學習共同體，充分發揮教師主導和學生主體作用，形成師生積極參與、交流互動、共同學習的過程，共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

——在教學評價上，既重視學習結果，又關注學習過程和方法；既重視學習能力提升，又關注學習情感和態度。加強學生日常評價，關注學生個體差異。采用學生、教師、家長等多元主體參與的教學評價方式，幫助學生樹立自信，激勵

學生全面發展[1]。

這些要求處處提醒著教師，我們要有意識的改變幾十年來以教授為主的教學模式，并最終實現改變的學生被動的接收信息的學習習慣。

于此同時，英國教育學者對于卓越課堂的概念也同時深入英國學生的課堂。他們對教師提出了八條標準：

一是能使學生取得巨大進步；

二是能夠高效的激發學生，并確保他們學的非常好；

三是教師具有出色的學科專業知識，能夠一貫的運動來激發學生，并讓其感受到學習中的挑戰性；

四是資源的使用，包括信息技術的使用，對于提高學習質量做出很大貢獻，取得包括家長、專業人員等其他承認提供的有針對性的支持；

五是教師和其他成人能夠清楚敏銳的知道學生的能力，以及他們先前的學習和理解程度，并且在此基礎上做出高效的計劃；

六是教師、其他成人以及學生相互之間的點評和對話具有一貫的高質量； 七是學生詳細的了解如何提高自己的學習，并且能一直得到教師的支持； 八是在整個課程中教師系統和高效的檢查學生的理解程度，在學生可能需要干預和幫助時參與進來，并對學習質量產生顯著的影響。

不論中國式教育下的卓越課堂還是英國理念下的卓越課堂，所有的要求看似都是對教師提出的，但我們細讀不難看出，每一項無一例外的是從學生的角度出發，一切以檢測學生在新模式教育下所汲取的知識和被激發出來的發展為最終目的。對教師而言，讀懂卓越課堂的目標很簡單，然而改變傳統教授的方式，從根本上貫徹落實以引領為主的教學模式并不簡單。如何真正實現以引領學生學習為主的教學方式成了我們最大的難題。

1.2 站在對方立場看問題，勿把學生“角色”放在刀刃上。

創建了著名的松下電器公司的松下幸之助先生，在做生意的過程中，總結出了一條重要的人生經驗：站在對方的立場看問題。創業之初，他總希望縮短與對方溝通的時間，提高會談的效率，但卻一直因為雙方存在不同意見、說不到一塊兒而浪費掉大量時間。正如踐行卓越課堂之初的我們，處處碰壁，甚至生拉硬套的照搬任務驅動、分組等一系列從卓越課堂相關理論中別人的方法。浪費了大量的時間，收到的效果卻是微乎其微。后來在幸之助先生23歲那年，有人給他講了一則故事——犯人的權利。某個犯人被單獨監禁，拒絕吃從鐵門下面塞進來的那些殘羹剩飯。但是當他嗅到了一種萬寶路香煙的香味時，他很想要一支香煙，所以，他用他的右手指關節客氣地敲了敲門。衛兵慢慢地走過來，傲慢地哼道：“想要什么?”囚犯回答說：“對不起，請給我一支煙，就是你抽的那種：萬寶路。”衛兵根本沒打算給他，很嘲弄地哼了一聲，就轉身走開了。囚犯隨即又用右手指關節敲了敲門。這一次，他的態度是威嚴的。那個衛兵惱怒地扭過頭，問道：“你又想要什么?”囚犯回答道：“對不起，請你在30秒之內把你的煙給我一支。否則，我就用頭撞這混凝土墻，直到弄得自己血肉模糊，失去知覺為止。如果監獄當局把我從地板上弄起來，讓我醒過來，我就發誓說這是你干的。當然，他們決不會相信我。但是，想一想你必須出席每一次聽證會，你必須向每一個聽證委員會證明你自己是無辜的；想一想你必須填寫一式三份的報告；想一想你將卷入的事件吧——所有這些都只是因為你拒絕給我一支劣質的萬寶路！就一支煙，我保證不再給你添麻煩了。”每每當幸之助先生在演講中講到這里的時候，臺下的觀眾都會很了然的發出一陣感嘆。可想而知，這個故事的結果是怎樣。衛兵立刻從小窗里塞給他一支煙，并替囚犯點上了。為什么呢?因為這個衛兵馬上明白了事情的得失利弊。這個囚犯看穿了士兵的立場和心思，因此滿足了自己的要求——獲得一支香煙。幸之助先生正是從這個小小的故事里總結出了一條重要的人生經驗：站在對方的立場看問題。憑借這條哲學，他與合作伙伴的談判突飛猛進，最終建立了一個帝國。作為教師，學生在某種意義上便是我們的“對手”，成為我們研究的對象。卓越課堂下，人人都說，學生是教學的主體，但我卻要說，請勿把學生這個“對手”的角色放在刀刃上，單方面的告訴自己：我是老師，我要為了學生設置一切教學工作。要研究“一切為了學生發展”的教學其實很簡單，我們只需站在孩子的立場，揣摩他們學習時的心態，設想接受新事物時會遇到的困惑，學習新知識能力的高低，使用最有趣的方法讓孩子主動的產生學習的興趣，吸取我們引導出來的知識，讓他們在知識的海洋中自由的成長、攝取，主動的帶著內心的意愿探索、發展。陶行知老先生說;我們必須會變成小孩子才配做小孩子的先生。我相信每一個教師踏上三尺講臺，必定是想把學生教好的。每一個孩子都有一種吸引愛的天性，作為教師，努力的想把身邊這些可愛的精靈教的無所不知，即使是揠苗助長也是關愛過度期望過高的一種表現，然而這種方式并不適合學生，叫做真正的吃力不討好。站在講臺上，我們首先要想的只需時刻謹記一件事，孩子希望得到什么，懼怕什么？以此來作為教學工作的基準，工作起來將事半功倍。“假如我是孩子”-----以“換位”為一切教學行為的準則，完成適合學生的課程設計。

信息技術是一門多媒體元素泛濫的極具有趣味性課程，抓住學科特色，研究學生心理狀態，研究教材，研究課堂設問的技巧，巧妙設計學生所希望的教學模式。

2.1 備學生。

了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等學情分析是備課非常重要的環節，既然學生是主體，那么只有真正把學生研究透徹，既了解一般情況，又了解個別差異，才能更好的設計教學的環節。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里說：教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈??只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心里，才能夠成為教育工作的真正能手[2]。我們可以通過換位思考的方式努力成為這樣了解學生心靈的教育能手。如準備三年級學生認識鼠標的課時，我就會想“假如我是孩子”，當我在小學剛接觸信息技術的時候，我已經知道它叫做鼠標，我已經知道平常家里的鼠標樣子，我已經會用手指點鼠標，我已經可以用鼠標打開我的電腦和里面的磁盤。那哪些關于鼠標的知識還有什么能引起我的興趣呢？我會想見識我不知道的鼠標形態、顏色，我還想聽聽鼠標是怎么發明創造出來的，我還想知道鼠標除了能打開我的電腦和D盤之外，還能打開些什么？分別用“點兩下”、“點一下”呢？滾輪除了讓頁面上下翻頁之外，還有哪些方便我們操作的功能？根據這些對孩子內心的分析，我將

自己的教案安排多一些以各色圖片為主的奇異鼠標，將鼠標從真實的老鼠的眼睛、尾巴演變過來。這樣設計出來的課程，趣味性濃，學生的參與性也更大一些。

2.2 備素材。

信息技術是一門以動手操作為主的課程，隨著新課改的深入，信息技術課堂越來越注重信息技術教學的有效性。教學的目的在于學生學習到完成作品的方法，可是在選擇教學素材的過程中，常常出現選擇的教學素材過于拘泥于書本，雖然說教材是不斷的改編，很多教學素材很好，可是“假如我是學生”，預習的時候看的是金色相框中放入小房子圖片，然后掛在墻上；老師講解的時候還是小房子放入金色相框中，自己做的適合還是依葫蘆畫瓢的將小房子放入金色相框中；所有的步驟、改編數值的大小，先后的順序，只有兩個字——照搬。試問，哪個孩子還會興致勃勃的完成這個看得眼睛長繭的小房子相框圖呢！對于小學生，如果每一節課都提供給學生書本上所例舉的素材，過份的本本主義，新授的內容雖然也可能學會，可是學生對于信息技術的學習體驗可能會減少很多，那么所謂的“學以致用”也會成為一句空話。因此，在備課之初就為學生選好各色的圖片，兒童音樂、好看的字體等多媒體素材，讓學生在學習到知識之后可以將自己學到的技能作用于其他素材之上，而不是死記硬背下教師的操作步驟，出現換一個背景就不知所措的情況。

2.3 備教學環境。

孔子說：己所不欲，勿施于人。筆者在小學讀書的時候，每周也是只有一節信息技術課，每次聽到前一節的下課鈴聲就跟瘋一樣的跑，一如今日筆者的學生，同事說：學生也只有上你的課才這么積極。面對孩子的這種行為，筆者想到當自己也是一個學生的時候，大家的爭先恐后除了它本身的課程魅力之外，還有一個重要的原因是機房很多機器都是壞的，可以運行的機器里又有快慢之分，誰都想早點去搶一個好位置。每每想到這些，就有一股很強大的動力促使自己努力的維護每一臺計算機，意在讓每一個學生都有一臺運行速度快的機器。“學生”與“教師”身份的完美轉換，讓卓越的理念在課堂上得到根本展現。

3.1 設置問題，從學生出發。

作為一名踏上工作崗位不久的教師，我常常有這樣的體會：自己精心準備的教案，上課時卻教得很費勁，教師慷慨激昂的講著，一旦提問，教室溫度頓時驟降，一片死氣沉沉的安靜。一開始遇到這種情況我會生氣，會高八調的問：你們聽懂了嗎？后來看到《影響教師一生的100個好習慣》里說到;教師要學會用“移情”的方式，換位的角度思考，學會尋找“黃金分割”點，從而客觀認識存在的問題，有效地解決問題。教師是身份和角色的矛盾統一。如果認為教師首先是身份，其次是角色，那樣會把自己的位置抬高，無法走進學生的心靈，甚至會影響對這份職業的感情；反之，才有可能會用心去對待這份職業。當教師和學生發生矛盾和沖突的時候，如果教師首先扮演的是自己的角色，就會舍下一時的面子，換位思考，很多問題就會得到妥善的解決[3]。而后，筆者首先反思自己的問題

是否與之前講的內容跨度過大、過難，是否太過于簡單而讓學生產生不屑于回答的情況，是否不能引起學生的興趣，然后，將這個問句變為：我還有哪里沒有講解清楚的嗎？這個時侯，孩子們的反映就大得多了。筆者相信在不斷地積累教學經驗后，課堂的提問將會變得越來越生動、有趣。

3.2 創造一個將心比心的機會，讓學生學會學習。

換位思考不僅用在教學上是個很好的方法，同時在教育學生，塑造他們好的品質上也是個良策。在課堂上絕對不乏喜歡東張西望、開小差、等著新課任務完成好玩游戲的孩子，面對這樣的孩子，動之以情曉之以理的談話教育早就已經沒有用了，筆者采用了一種新的“換位”方式，讓學生學會尊重學生。一次信息技術課上，正在講金山畫王添加動物角色的課程，學生們都聽的津津有味，只有一個酷愛打游戲的孩子，專注的擺弄著鍵盤，玩的津津有味。我用眼睛盯著他，多次提醒他，但他并沒有覺察。后來我靠近書桌輕輕地敲了一下，他終于發覺，趕緊裝模作樣地拿起書對著電腦，但我知道，他根本就沒在聽。下課了，想著這一次我又該如何對付這個調皮的小家伙，我決定用“以治人之道還其治人之身”的辦法，讓他和我換位，當當我的小老師，我很討好的對他說，熊瑞你知不知道現在很流行的一款游戲叫植物大戰僵尸啊？一開始他怕我是要訓他而不敢開口，我繼而解釋到，我聽說那個游戲很好玩，但是老師不會，你能教我嗎？他一聽來了興趣，很積極的幫我打開游戲開始講解，這個時侯，我拿起手機就開始玩，不看他一眼，不答理他一句，當他講了快三分鐘的時候，他很奇怪的看了我一眼，我不做聲繼續玩手機，當他講到5分鐘的時候問我，老師，你會了嗎？我裝的很意外的說：哦，不好意思，我剛才玩手機去了，你能在給我講一遍嗎？迫于師生關系，他很無奈的從頭再講，這一次我仍舊開始玩手機。在第三次我表示抱歉請他重講的時候，他只說了五個字：老師我錯了。我知道無需再多的言語，孩子已經從親身經歷中知道當自己辛辛苦苦的講解卻得不到尊重的時候，內心的感受，在那之后，這個問題學生成為了信息技術課堂上的優生。

3.3 讓學生代替教師，制定自己的學習計劃和規章制度。

教育家洛克曾經說過：“兒童不是用規則可以教的好的，規則總是被他們忘掉的??”機房里的那一塊塊守則板長期成為被忽略的對象，不遵守規定和不完成教師布置的任務的孩子每個班每節課都有，針對這一現象，筆者想到一個辦法，面臨新學校的搬遷，希望自己親手布置一個讓學生真心接受的機房，在機房里，可以為孩子設置一片墻名為“城堡里的秘密”。在這片墻上，讓每個班的孩子制定自己的學習規劃和規章制度，然后用顏料涂在手上蓋上手印。讓學生與教師換位，擔任起教師的角色，這些由學生自己制定的方式比起教師提出來并強加在他們身上的準則要實用的多，實現起來也更容易落實。

每一位教師都想走向卓越的舞臺，在這個過程中，捷徑固然很多，好的方法也是層出不窮，問題的關鍵在于我們不能只是照搬形式，更重要的是探尋走向卓越這條道路上的有效的適切的策略。學生是課堂教學的主體，教師是實施卓越課堂教學的主體，兩者角色彼此對立而又相互依存，適當的“互換”，方能成就“卓越課堂”，適當的“互換”，方能實現“高效教學”。正所謂知屋漏者在檐下,知政

失者在草野,知經誤者在諸子。筆者認為，知教法者在學生，知學法者在教師。只有真正把自己當成學生，用“學生的心靈”去感受，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的興趣”去愛好[4]才能設計出最卓越的課堂，只有當學生真正懂得作為教師的辛苦和心酸，從“教師的角度”去認知，從“教師的付出”去感受，從“教師的高度”去觀察，從“教師的目標”去學習，才能最大程度的領悟卓越課堂的實質。因此，“換位”在卓越課堂的有效性策略中至關重要。

[1] 《重慶市教育委員會關于印發重慶市義務教育“卓越課堂”五年行動計劃的通知》 [R].2012.[2] 蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》.[M].天津人民出版社.1981 [3] 宋運來.《影響教師一生的100個好習慣》.[M].鳳凰出版傳媒集團，江蘇人民出版社.2008-01-01 [4] 宋運來.《影響教師一生的100個好習慣》.[M].鳳凰出版傳媒集團，江蘇人民出版社.2008-01-01

重慶市沙坪壩區森林實驗小學 黃薇

第四篇：卓越課堂教學反思

卓越課堂教學反思

三建中學學校：廖金梅

新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求。化學教學正在隨著課程改革的不斷深入發生巨大的變化，廣大的化學教師響應積極，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，逐漸樹立起了新的化學教學觀。

通過不斷的課改實踐，我有些許體會和反思，現總結如下：

一、對化學新教材的認識：

新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入 手，用以科學探究為主的多元的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，使其形成科學的觀點和方法，學會用化學的知識解決社會生活中的 實際問題。

特別突出了以下幾點：

1、注重學習方式的轉變

新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內容，充分體現了以學生發展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉變。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結合、融為一體，使學生獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉變是通過自主學習、活動與探究、觀察與思考，小組合作討論、展示交流與整理點撥提高等一系列活動來實現的。

2、突出與社會生活實際的聯系

化學推進了現代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經驗出發，有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯系，讓學生體驗到學有所用，激發起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。

3、強化了實驗的探究性

化學是以實驗為基礎的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。

4、加強了科學與人類精神的滲透與融合

新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內容相聯系，達到了科學知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環境的影響的教學，以此引導學生關注資源、環境等問題，培養學生的社會責任感。

二、九年級化學教材在教學中存在的困惑 隨著課堂程改革的深入，義務教育階段的化學新教材已經用于課堂教學。在新教材實施過程中，教師們普遍認為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學，有利于培養學生的綜合素質和科學素養。

但在教學中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現在以下方面。1．教材中知識闡述太簡略

縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學過程中，應根據《課程標準》的要求，需要拓展的地方不少，如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質化學式如何寫？含原子團的化學式書寫方法，讀法等應適當補充，不然，學生進一步學習化學就感到處處有困難。

2．實驗條件影響化學教學 “活動與探究”較多，教材中演示實驗和學生實驗沒有分開，許多實驗現象，結論應讓學生在實驗中得出。我們絕大多數學校都是農村學校，辦學條件都較差。有的實驗缺藥品，儀器、還有許多學校沒有實驗室。上好一節化學課很困難，教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有實驗室就把實驗搬到教室里去做，這樣，無形之中就增強了教師的工作量，當然，偶爾就只好講實驗，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實驗操作困難，如粉塵爆炸實驗，現象不明顯；加熱過氧化氫制氧氣時，若用醫院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會復燃，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。

3．習題和教輔與教材要求不完全一致

第五單元課題3“利用化學方程式的簡單計算”，習題中有的化學反應在前面從來沒有出現過，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應），這些化學反應方程式是否應該在這一階段讓學生掌握？在學生剛開始書寫化學方程式時就在習題中出現不會寫的化學式和化學反應，讓學生根據該反應計算，增加了學生的學習壓力。在解決這類問題時，只好教給學生，不知是否恰當。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過去的習題，有的難度過大。

4．有些課堂華而不實

教師把新課程要求的師生對話，庸俗化為一般的問答，課堂上一問一答表面上很活躍，實質上是利用提問的方式給學生“灌”；有的教師把傳統的“滿堂灌”變為了 “滿堂問”，如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“好不好”之類沒有啟發性的問題充斥課堂，把很好的教學內容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識的能力價值；有的教師在課堂教學中“為夸獎而夸獎”新課程強調對學生的尊重，有的教師便不管學生表現如何，一味地表揚，這樣對學生的發展也是不利的，因為過多的夸獎也會讓學生習以為常，起不到激勵的作用；有的教師在課堂上片面追求小組合作學習這一形式，對小組合作學習的目的、時機以及過程都沒有認真設計，只要有疑問，無論難易甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論，討論時間又沒有保證，有時學生還沒有進入合作學習的狀態，教師就要求結束，教師在課堂的小 組合作學習中不是一個引導者而是一個仲裁者，教師只是按照事先的教學計劃和教學設計，把學生往事先設計好的教學框架里趕，這是點型的應付式、被動式討論。

從以上可以知道，在新一輪課改中，我們每一位教師要不斷學習，不斷反思，不斷發展，從而使教師和學生在新課程的實踐中，實現“雙發展”。

第五篇：卓越課堂教學總結

小學數學卓越課堂心得體會

張貴華

“高效課堂”充分體現了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習。結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的體會和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學生

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！

二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發展

課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現的機會，特別是性格內向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。

我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。

三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一

教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

回想課堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來！

2017/01/03