第一篇：淺談注重幼兒體驗式藝術活動

淺談注重幼兒體驗式藝術活動

—也談幼兒節奏訓練的嘗試

臨澤縣第一幼兒園 閔毛毛

節奏感是從事音樂活動所必須的一種能力，是使音樂富有生命力，形成音樂作品風格與特點的重要表現手段。節奏訓練不僅可以培養幼兒對音樂的興趣，還可以培養節奏感，促進音樂感知能力的發展。著名的德國作曲家、兒童音樂家卡爾奧爾夫提出：“節奏是構成音樂的第一要素，是音樂的生命，是音樂生命力的源泉”。因此，對幼兒進行音樂教育從節奏入手是極其重要的。

由于節奏教學很抽象，難理解，教師應根據幼兒的年齡特點選擇合適的教學方法。但在以往的節奏教學中，很多教師對這方面不夠重視，經常以掌握節奏技能為目標采取機械的模仿、反復地練習等方式讓幼兒學習節奏，幼兒學起來很困難，興趣不濃，即使一些幼兒掌握了，但對這種枯燥乏味地活動感到厭惡，許多幼兒在大班畢業時，還不能準確地拍出節奏卡上的簡單節奏，音樂角中提供的節奏卡也常常無人問津。這也有悖于《幼兒園指導綱要》中提出的：“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在藝術活動過程中的情感體驗和態度傾向”。所以，我嘗試對幼兒進行節奏訓練，讓幼兒真正體驗節奏、喜歡節奏、表現節奏。

一、貼近生活，感受節奏

生活是藝術的源泉，生活中許多要素，如節奏、色彩、音色等都可以在大自然中、在我們的生活中發現它們的原型。教師“要引導幼兒接觸周圍生活中美好的人和事，要引導幼兒利用身邊的各種材料表現和美化自己的生活”。幼兒經驗少，理解力差，要告訴他們什么是節奏，這是很困難的。根據幼兒年齡小，喜歡色彩鮮艷、帶有聲響、生動活潑的物體的特點，借助幼兒身邊常見的、熟悉的、自然的物體，通

過與各感官的相互作用，讓幼兒產生最初的體驗。這也符合當前教育改革的趨向——教育回歸學生的生活，又體現了藝術與生活密不可分的關系。我為幼兒提供了各種各樣的有聲玩具讓幼兒感受，如：聽診器、鬧鐘、手表、玩具電話、公雞打鳴等等。幼兒聽到了自己“撲撲撲”的心跳聲很興奮，沒想到，自己的身體里還存在著這么一種神奇的聲音。在激起了幼兒極大的好奇心和興趣時，我并不急于告訴幼兒這是一種接著，而是讓幼兒繼續感受“嘀嗒嘀嗒”的走秒聲、“丁鈴鈴鈴”的電話聲、“喔喔喔”的雞鳴聲等這些穩定的、均勻的節奏，然后讓幼兒嘗試著將這些體驗告訴老師，有的幼兒模仿得很好，有的還能配上手勢。在那之后，我又不斷地進行類似的活動。如：傾聽自然界的流水聲、打雷聲、鳥叫聲；生活中的切菜聲、門鈴聲、洗衣聲、汽車喇叭聲；觀察彩燈的閃爍、鐘擺的擺動，聆聽時鐘的報時聲，扶著孩子在秋千架上搖蕩，讓幼兒兩兩拉手玩“拉大鋸”、“拔蘿卜”的游戲……有時，還讓幼兒比較兩種不同的節奏，如：電話鈴聲與鐘聲，公雞打鳴與狗叫聲，大雨聲與小雨聲，自行車鈴聲與摩托車馬達聲等等，讓幼兒發現生活中的節奏，感受節奏的有趣與節奏美。

二、寓教于樂，喜愛節奏

興趣是從事某一種活動的積極態度，是帶有情感色彩的認識傾向，是幼兒學習的內在動力。所以，教師要增強節奏訓練的趣味性，激發幼兒對節奏活動的興趣。通常我們所說的節奏符號是個簡單的“X”而任何一種節奏型都是由若干個“X”與小節線、音值線這幾個要素組合成。單靠這幾個抽象的符號和教師的講解示范，幼兒不感興趣且很難理解和掌握的。為此，在認識節奏符號前，針對幼兒喜歡色彩鮮艷、生動活潑的玩具的特點我精心設計了一套小動物節奏卡；用鮮艷的卡紙作底板，小動物的頭代替符號“X”，用小樹當

小節線，根據小動物的特征設計音值線。如：小貓卡 小狗卡 化簡單抽象為直觀形象，化單調枯燥為生動活潑，讓幼兒通過模仿小動物的叫聲練習相應的節奏型。如：小貓叫：“喵喵 喵—”相應的節奏是X X|X — ||；小狗叫：“汪汪汪，汪汪汪”相應的節奏是：XX X ｜ XX Ｘ||……活動中，幼兒一下子被這精美、新穎直觀的教具所吸引，更對這種有趣的形式感到興奮不已。在此基礎上，我又根據不同的節奏型設計了不同難度的小豬卡、小鴨卡、青蛙卡等，他們非常喜歡，許多幼兒不用我提示便能很快唱出節奏，在活動中，我還穿插了《小動物占圈》等游戲，增加活動的趣味性，這些游戲動靜交替，講話的推向了高潮。在小動物歡快的叫聲和小朋友愉快的笑聲中，幼兒很快掌握了這些枯燥、深奧的節奏，并對節奏活動產生了極大的興趣，為以后的節奏活動打下了很好的基礎。奧爾夫認為：“音樂來自動作，動作來自音樂。”在教學中我結合一些節奏感較強的歌謠、音游引導幼兒樂于以身體奏樂，用身體的協調動作和聲音來模仿節拍，讓幼兒進一步感受，從而培養、建立節拍感。如：在學習歌謠“看大戲”中，我讓幼兒兩兩拉手，按照節拍作身體一前一后拉扯動作，同時朗誦歌謠。幼兒對拉鋸動作很感興趣，在一拉一扯中學會了歌謠，感受到節奏的有趣。相應的活動還有《拔蘿卜》和《嘰嘰喳喳》、《蹺蹺板》。

在學習切分音節奏X X X | X X X ||過程中，我引導幼兒做老爺爺“拔蘿卜”的游戲，尋找X X X的感覺，表現“哎喲喲”地用力。在此基礎上，引導幼兒尋找周圍類似的語言節奏，如：老師跳舞“嘭嚓擦”等。打擊樂器是開展節奏訓練活動必不可少的物質條件，除了幼兒園為幼兒提供的樂器外，我還帶領幼兒收集廢舊材料來自己制作。如：易拉罐、酸奶瓶、金屬瓶蓋、沙子、小豆等來制作搖響樂器和敲打樂器，也可以用筷子、調羹、尺子、梳子等物品代替。讓幼兒

充分感知制作的樂趣，從而進一步激發幼兒的興趣，發展節奏感。

三、展示個性，表現節奏

在節奏活動中，除了要引導幼兒感受節奏、喜愛節奏外，還要引導幼兒去表現節奏。以為節奏活動包括感受、理解、想象、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識及能力具有獨特的作用。教師要“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。“玩音游《身體是個小樂隊》中，我告訴幼兒，除了拍手可以為歌曲伴奏外，我們的設踢還有許多動作可以發出聲音，并且能為歌曲、兒歌伴奏。我鼓勵幼兒自由地選擇身體的任何部位為樂曲伴奏，幼兒很感興趣，有的拍手、跺腳，有的拍腿、打舌、拍肩等，在拍拍打打中發揮了極大的主動性和創造性。面對幼兒的這些創造，我都給予肯定、鼓勵，并引導他們當眾表現。在此基礎上，我為幼兒創設了寬松的環境，由淺入深地引導幼兒創造、展示自己的個性。從為簡單的樂曲伴奏（包括用肢體動作和用節奏樂器敲奏）發展到為兒歌、童謠、圖片故事伴奏及用自制的節奏樂器模仿自然界的各種聲響。如幼兒用篩子篩豆表現下雨的聲音，用摩擦尺子表現鋸木頭的聲音等；引導幼兒用不同音色的樂器為圖片故事《龜兔賽跑》伴奏，表現烏龜和兔子的不同特征與情緒。盡管幼兒表現得十分雅拙，但都是真情實感的流露，體現了他們獨特的想象力和創造力。通過節奏訓練的嘗試，幼兒對節奏活動很感興趣，在節奏活動中表現出積極的態度和飽滿的情趣。大多數幼兒不但能準確地拍出教師給出地節奏型，由于對節奏地感受逐漸加深，情感更加豐富，自信心更強了，敢于表現自己，把情感表露出來。能創造性的運用身體等各種動作來表現，同時在運用

節奏樂器演奏時能大膽地利用替代物。幼兒對節奏有了較好的體驗，對各種節奏的理解也有了進一步的加深，對于生活中的節奏變得敏感，節奏感有了很大的提高。

第二篇：淺談幼兒體驗式教學

淺談幼兒體驗式教學

【摘 要】幼兒的發展最有效的途徑，就是體驗，現代幼兒教育呼喚體驗教育，體驗強調的是個體的親身經歷，強調的是對事物的直接感知、參與活動和生活積累，因為只有親歷親為，才能形成一定的經驗。在教育實踐中，我們以體驗活動為載體，關注幼兒活動過程中的種種體驗，充分發揮幼兒自我發展的能動作用，幫助幼兒獲得豐富的、積極的自我體驗；讓幼兒通過實踐來認識、體驗周圍事物與自己生活的關系。

【關鍵詞】幼兒教育 體驗式教學 體驗式教學現狀 體驗式教學對策

一、何為幼兒體驗式教學

體驗式教學是指根據幼兒的認知特點和規律, 通過創造實際的或重復經歷的情境和機會,呈現或再現、還原教學內容, 使幼兒在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是幼兒可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于幼兒的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。

二、幼兒體驗式教學的特征

1、主動性。在體驗學習的過程中，幼兒的主體地位得到確立與保證，真正 成為學習過程的主體。體驗式學習強調幼兒積極主動地參與，沒有主動參與，就不能產生任何體驗，更談不上學習過程的完成。體驗式學習，將幼兒的被動接受式學習轉變成為主動習得掌握的過程。

2、實踐性。我們過分地強調對知識的記憶、模仿，而忽視了幼兒的實踐、體驗能力。而體驗式學習十分重視幼兒各種形式的實踐，因為“不親自下水，是永遠學不會游泳的”。

3、過程性。體驗式學習有明顯的過程，體驗是這一過程的開端，是整個過程的基礎，通過體驗引起個體的感悟、反思，同時促進著個體的發展，而發展本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環又開始了。因而體驗式學習是一個循環往復、循序漸進、螺旋上升的過程。

4、深刻性。體驗式學習另一個特點就是它具有明顯的深刻性，只有通過自身的體驗才能掌握和形成，而一旦掌握和形成，就很難忘記。尤其是情感上的體驗，有時是刻骨銘心、終身難忘的。

三、體驗式教學的意義

“教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點??促進每個幼兒富有個性的發展，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境”；“鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造。”這些要求警示人們在早期教育中，不僅要關心兒童是否學到知識，而且更應關心是否獲得了體驗，體驗到了什么，追求什么樣的體驗，以及如何感覺、表達自己的體驗。可見兒童的體驗在早期教育中是至關重要的。體驗是促進兒童身心發展的一條有效途徑。

現代兒童心理發展理論揭示，幼兒的學習不同于中小學生的學習。幼兒的學習是同幼兒的一日生活緊密聯系在一起的，一日生活是幼兒學習的內容，也是幼兒學習的過程。幼兒學習的方式也必須在特定的生動具體的生活和學習情境中通過多種感官參與來進行，如果缺少了動手、動體、動腦的機會，就不可能有真正有效的學習。可見，幼兒的學習與親身體驗是分不開的。并且，心理學家也認為把認知和情感分開是不可能的，在接近和解決問題的智力加工過程中的每一步都伴隨著一種獨特的情感體驗。在幼兒的認知活動中，體驗所涉及的感官愈多，就愈令人難忘認知活動才愈有效。在體驗式的認知活動中，幼兒是主體，體驗是認知內化的催化劑，它起著將主體的已有觀念與新知銜接、貫通，并幫助主體完成認識升華的作用，它引領主體從物境到情境、再到意境，有所感悟，它是認識主體與認識客體之間的通道，使主體可以深刻地理解事物。只有主體體驗參與的教育活動和過程，才能真正激發人的情感，才能激發出真正的情感，而眾所周知，兒童的學習是受興趣和需求直接驅使的，在認知活動中，當活動的主題和內容是幼兒所喜歡的、所感興趣的時候，幼兒就會調動全部的智慧，去探索、去發現、去嘗試，并有效地去同化外部世界，建構新的認知結構。當兒童體驗到學習的樂趣，獲得成功才能促使兒童以極大的熱情，積極主動地探索和認識他們感興趣、感到好奇和有需求的事物，并從中增長知識。

由此，我們嘗試在幼兒園一日活動中采用體驗式學習的方法，通過實踐來認識周圍事物，即通過能使幼兒完完全全地參與學習過程、真正成為活動的主體，教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學媒體努力為幼兒做好體驗開始前的準備工作，讓幼兒產生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程，在親身體驗過程中掌握某些知識技能，養成某些行為習慣，乃至形成某些情感、態度、觀念。

四、幼兒體驗式教學現狀

1、教師的感染力不足，缺乏互動、對話與交流

在幼兒園語言教學的活動設計中，一般通過教師的語言來傳授相關課程的知 識，孩子對教學內容沒喲事先的任何體驗和生活經驗的感知，只能在教師的支配下做基本的動作，無從分享和表達自己的體驗。

2、傳統教學模式的局限

教師以自我為中心，不關注幼兒在教學過程的體驗的表達和自我感受，不關 注幼兒的原有生活經驗，幼兒更多的是跟著教師的步驟進行活動，進而導致幼兒對知識的吸收產生了被動性和依賴性，發散思維能力上也有一定的局限。

3、教學過程上幼兒體驗的缺失

教師在活動過程中，教師的行為、思維、語言代替了幼兒的思維與語言，忽 略幼兒的內心感受。

五、體驗式教學的實施對策與策略

1、重視幼兒在活動中的表達、討論和交流

體驗式教學是一個開放的系統。在體驗式教學的實施中，教師既要引導幼兒 自己喜歡的方式表達體驗的過程、結果，以幫助幼兒提升經驗并使之成為進一步體驗新知的催化劑，同時又為幼兒提供感知、操作的機會。這樣表達的過程和機會是孩子整理、升華感受的過程，在這個過程中不僅有情感、直覺以及想象的參與，還有闡釋、理解、反思等理性成分的介入。真正的體驗應該融入知情意為一體，特別是在幼兒相互交流、啟發、評價中將體驗成果升華。在體驗過程中，討論、交流加入，會使得整個體驗過程中，討論、交流加入，會使得整個體驗過程更為豐富，體驗更為深入。

2、啟發和鼓勵幼兒在親歷的活動中主動體驗

體驗生成于活動，豐富于活動，因此通過親身參與實踐活動，這是獲得主題 體驗的一個重要途徑。親歷包括實踐層面的親歷和心理層面的親歷。實踐層面的親歷即主體通過實際行動親身經歷某件事相比于別人的說教，親身參與的活動形成的體驗是刻骨銘心、終身難忘的。

第三篇：注重美術課堂體驗式教學

注重美術課堂體驗式教學，促進學生和諧發展

在美術新課程中，體驗學習的內容占了很大的比例,為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間。體驗式教學，就是在美術教學活動中，注重美術新課程與學生生活經驗緊密關聯，引導學生通過身臨具體情境或親身實踐,體驗、感受美術課程的豐富和微妙，并產生獨特的領悟和認識,使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力,提高審美意識和審美能力，實現美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的不可替代的獨特作用。那么,如何在小學美術教學中實施體驗教學呢？下面談談我的一些體會。

一、體驗式教學應注重主客體的交融性

美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。學生是學習的主體,具有自主性、能動性和創造性,而美術課程則是固定的、靜止的,具有被動性,為學生主體學習增加了障礙和困難。開展體驗教學,就要使固定的、被動的教材內容活起來,根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵,注入體驗學習的機制和方式方法,注重主客體的交融性,使教學內容成為開放的,具有趣味的,充滿活力的各種學習活動,從而調動學生學習美術的積極性、主動性。

如在多組織一些集體繪畫活動，如戶外寫生，參觀畫展，兒童繪畫表演，兒童繪畫比賽，或組織兒童繪畫作品展覽等，促使兒童相互學習相互比較，取長補短，并在繪畫中體驗美的享受，讓兒童感覺到有意思有樂趣，而不是感到乏味，同時幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力，耐心的循循善誘的，鼓勵性的教育能讓學生有信心去畫好畫，使學生獲得了活動參與、成功的愉悅體驗和應關愛他人、互助友愛的情感體驗。

二、體驗式教學應注重學生學習的實踐性

體驗式教學將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強化家長的重視與支持，讓父母能熱情的幫助和鼓勵兒童學習繪畫，并幫助兒童結合生活實際進行造型表現、設計應用方面的嘗試，體驗造型活動與設計制作活動的樂趣。培養兒童的繪畫興趣。繪畫教師也要與班主任多交流，讓他們積極配合，鼓勵孩子們多參加繪畫興趣小組活動，而不要因課業問題而停止孩子參加興趣小組。我們應創設豐富多彩的綜合實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識,完成對客體的認知。如在《童年的手印》教學中,注意引導學生在揉、搓、捏、摔、拍、印的過程中通過觸覺和視覺體驗，體驗到泥土的可塑性；通過鼻子對泥土的嗅覺體驗，聞到了泥土的清香氣味；通過玩泥游戲—拍壓泥板—發現印痕—壓印手印……即興表達體驗泥板的變化、美感和趣味。體驗性學習活動,就是在感知覺體驗美術的基礎上，進一步調動思維和情感體驗，逐步獲得對美術的感悟和認知，再通過實踐體驗,檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，進一步獲得創造與成功愉悅的體驗。

三、體驗式教學應注重教學方式的靈活性

多鼓勵孩子，只要老師家長認為他能行，時常鼓勵他，孩子就自然會產生自信，勇氣也就來了，什么也想干了。從而使孩子在其發展過程中始終保持一種樂觀向上的情緒，并充滿自信。在培養孩子自信的同時，也可以經常介紹畫家軼事，培養兒童刻苦、勤奮學習的精神，樹立他們喜愛繪畫的信心和恒心，并采取一些造型游戲與方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，并發表自己的創作意圖，使其在創作中找到成功的快樂，并能對美術產生持久興趣。因此在體驗教學中應注重教學方式的靈活性。教師應遵循根據學生的年齡特點和認知水平，選擇適當的教學方式和切入點，主動做出靈活的變通、調整,創設適合學生發展的學習氣氛與活動環境，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知,獲得學習的興趣。

如《鳥語花香》一課的學習是繪畫、剪貼、制作與活動的綜合體驗。可分

成兩部分進行教學。第一部分是認識、想象、創造的學習。引導學生通過欣賞、觀察相關圖片，認識花的外形千姿百態，認識鳥的形態各異。認識花和鳥的結構，才能大膽想象創造，運用多種材料和方法進行表現。第二部分則是動手能力和表演能力的結合。首先引導學生先把畫好的花和鳥剪下來粘貼制成頭飾，其次讓學生戴著做好的頭飾進行游戲活動，這樣既掌握花和鳥的畫法及步驟,畫出形象生動的花和鳥，又通過活動形式對學生進行環保意識和愛鳥意識的教育，培養了學生的集體意識，從中體驗到活動的愉悅感。

四、體驗式教學應注重評價方式的多維性

在美術教育中,評價主要是為了促進學生各方面的發展，所以體驗式教學中注重評價的多維性。在美術課堂評價中，我們要關注學生美術學習的結果，要關注學生在學習過程中的表現。我們既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，又要關注對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、創新能力等進行多方面的綜合評價，以適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。

總之，小學生體驗學習的過程就是知識建構的過程，我們在美術教學中，應為學生創設多樣化的情境和學習機會，讓學生在情境中求知,在求知中體驗，從而領悟美術的魅力，促進學生自身身心的和諧發展。

第四篇：幼兒藝術活動教案

藝術教案—01

加油操教案1

活動目標：

1、學習正確的站姿和幾個基本的手位動作。

2、感受體操的樂趣。

活動準備：音樂磁帶（站姿、手位練習）活動過程：

1、幼兒站成四排，成早操隊形。

2、學習正確的站姿。要求：兩腳并攏站立，雙手自然放在兩

邊，挺胸、稍抬頭。

4、教師示范。

5、幼兒練習。（配樂）

6、配樂練習。

藝術教案—02

加油操教案2

活動目標：

1、繼續鞏固正確的站姿，學習頸部動作。

2、繼續感受體操的樂趣。準備：磁帶（頸部動作）活動過程：

1、復習站立姿勢及手位練習，糾正部分幼兒的錯誤動作。

2、學習新內容：頸部動作，低頭、抬頭、擺頭 動作要領：

低頭——身體保持原樣，用下巴盡量去碰鎖骨。抬頭——身體保持原樣，拉伸頸部肌肉抬頭。擺頭——低頭，左右做45度的擺動。

3、配樂練習

藝術教案—03

粉刷匠（歌唱活動）

活動目標：

1、感受歌曲的優美旋律并愉快地和同伴一起歌唱。

2、通過操作卡片和動作提示，記憶歌詞內容，初步學會 用柔和連貫的聲音演唱歌曲，活動準備：

1、音樂磁帶。

2、小刷子、小水桶、相關卡片。活動過程：

1、談話活動，引出課題。

教師：我們的幼兒園剛粉刷好，漂亮不漂亮啊？今天我們一起來欣賞歌曲《粉刷匠》。

2、學唱新歌。

（1）播放歌曲磁帶，操作卡片，幼兒欣賞歌曲。提問：你家粉刷新房都用些什么工具呢？是這樣刷的？老是看看小朋友的動作。（2）教師在琴聲伴奏下，有節奏地朗誦歌詞。（3）教師用卡片幫助幼兒記憶歌詞。（4）教師清唱歌曲，幼兒完整欣賞。（5）幼兒用柔和連貫地聲音學習演唱歌曲。3學習表演。

將小刷子、小水桶發給幼兒，請幼兒扮演粉刷匠。啟發幼兒將粉刷匠的動作遷移到歌曲中，合著音樂邊唱邊愉快地做動作。

藝術教案—04

碗（幼兒泥塑）

活動目標：

1、通過摸一摸、猜一猜、講一講，充分感知碗的造型特點。

2、能恰當運用搓、揉、捏等技能，學習創造性地泥塑碗。

3、設置情境，提高幼兒對泥塑活動的興趣。活動準備：每人一只用塑料袋包好的的碗。

每人一塊黃泥，泥工板。活動過程：

1、猜一猜。

請小朋友猜一猜，桌上塑料袋里藏著什么？

[設置一定的情境，引出懸念，激發幼兒對這次活動的興趣。]

2、摸一摸，講一講

大家輪流摸一摸，邊摸邊講，講講里面是什么東西？是什么形狀的？

請小朋友告訴老師，塑料袋里藏著什么？（碗）

[讓幼兒主動去感知塑料袋里的物品，變“要我學”為“我要學”，而且通過摸一摸，講一講，初步感知了碗的造型特征，為以后的泥塑活動奠定了基礎。]

3、提出要求，幼兒操作

今天，老師給每組帶來了一只漂亮的碗，每只碗的樣子都不一樣，請你開動你的小腦筋，想一想，然后用黃泥做一做，碗會是什么樣的呢？

要求：（1）保持安靜，小嘴巴抿緊

（2）可以一邊摸，一邊捏，一步一步感知。

（3）碗要做得大一些，老師帶來了許多漂亮的小花朵，碗做得好的小朋友，老師就送他一朵花，好嗎？

[整個活動的主要目的就在于幼兒主動的去感知，并創造性的表現自己的感知，沒有范例，但更多的是老師有意識地引導，比如懸念的設置，鼓勵幼兒邊摸邊捏，用小花朵激勵幼兒把碗的形象做得更精致等等，幼兒少了范例的臨摹，一下少了許多限制，不用考慮象不象，只要跟著自己的感覺走，老師針對每只幼兒的碗給予肯定，可以樹立每個幼兒的自信心，使幼兒相信自己做得都很成功。]

4、展示作品，小結

請每組小朋友打開塑料袋，大家相互欣賞。

[揭示迷底，使整個活動首尾呼應，更有整體性，并且通過比較、欣賞，使幼兒更進一步地提高美學素養，為以后的美術活動積累了更多的經驗]

活動評價：

在整個活動中，由一個懸念緊緊吸引著幼兒，幼兒的參與積極性很高、很投入，真正體現了幼兒的主體性，活動結束后，揭示謎底，幼兒通過比較、欣賞，通過老師的肯定，對自己樹立了更大的自信，也積累了更多的泥塑經驗。

在設置情境時，如果能結合時代特征，布置成有一定藝術品味的陶吧環境，更易激發幼兒的內在創造欲望。

藝術教案—05

鞋（幼兒泥塑）

活動目的：

1.幼兒初步了解泥塑藝術及泥塑創作步驟；

2.通過動手實踐，鍛煉幼兒的動手能力；

3.通過泥塑的創作，培養幼兒的造型設計能力和藝術想象力；

4.培養幼兒合作的能力、協作的精神。活動器材：

1.泥塑模型（鞋）2.泥塑工具—泥塑刀一套 3.黃泥 活動過程：

1.簡介: 輔導員老師簡介泥塑藝術、泥塑創作要求及泥塑工具的名稱和使用。

(1)泥塑藝術：

A:泥塑是一種以粘泥為基本材料的雕塑藝術，它通過挖、雕、掏等手段塑成各種造型。

B:泥塑的評判標準從藝術價值、技術難度、作品設計三個方面評價。

(2)泥塑創作：

A:展示鞋(主題泥塑)泥塑模型，仔細觀察細心制作泥塑，最后通過挖、雕、掏等手段對泥塑作品進行加工。

B:(創意泥塑)（讓幼兒發揮藝術想象力，自由創作）

2.分組：每兩個幼兒為一個泥塑創作小組，合作進行創作。

3.創作：依照泥塑模型進行創作。（也可進行創意創作）

4.命名：給自己創作的泥塑作品命名。

5.評比：輔導員老師（或幼兒代表）選出優秀作品進行評講。活動要求：

1.每個操作臺安排3個幼兒，每張課桌安排2個幼兒。

2.每兩個幼兒為一個泥塑創作小組。

3.活動時，輔導員老師巡視，作個別指導。

4.愛護泥塑工具，不得丟失或損壞。

5.活動結束，做好泥塑操作臺的整潔工作，將泥塑工具洗干 凈放回原處。活動總結：

根據活動情況，輔導員老師指出不足，提出希望。

藝術教案—06

瓶子穿新衣（美術）

活動目標

1．知道生活中無用的瓶子經過裝飾可以美化環境。

2．通過對各種投入材料的聯想組合，設計富有創意的立體裝飾瓶。重點難點

利用瓶子的各種形狀來設計成裝飾物。活動準備

1．師生共同收集各種形狀的玻璃瓶。

2．裝飾用的材料（毛線、麻繩、干花、餐巾紙、玉米、辣椒干、樹葉、即時貼、彩繩等）。

3．欣賞作品。活動過程

激發興趣，導人活動：

1．帶領幼兒觀察延中創意室內的各種欣賞作品。

2．向幼兒介紹生活中各種形狀的瓶子及各種裝飾材料。

3．激發幼兒對瓶子進行創意裝飾的愿望。

引導構思，聯想組合：

1．引導幼兒根據生活經驗對瓶子的形狀進行想象造型構思。

2．幼兒說說自己對裝飾作品所需要各種材料的聯想組合。

自主選材，想象制作：

1．充分允許幼兒按自己的構思需求選擇裝飾材料。

2．幼兒制作過程中，針對個別幼兒實際，在想象和技能上給予適當點撥、指導。

相互介紹，欣賞作品：

1．介紹作品的名稱，鼓勵幼兒對自己的作品進行表述。

2．啟發幼兒聯想生活中還有那些廢舊物品可以通過裝飾重新利用。

藝術教案—07

畫大熊貓（美術）

【活動目標】

1、能根據所學的有關知識和大熊貓圖片，簡單的畫出大熊貓的體態。

2、增強幼兒愛護大熊貓的情感。【活動準備】

課件大熊貓、大熊貓圖片、錄音機、磁帶、彩筆、油畫棒、繪畫紙，小椅子、呼啦圈。【活動過程】

1、出示課件：（大熊貓吃竹子的畫面、玩耍的畫面），讓幼兒觀察并講述大熊貓的外形特征。

小朋友，圖上是誰啊？（大熊貓）大熊貓在干什么?(在吃竹子、在玩……)大熊貓長什么樣子啊？（身上有毛，有黑色的、有白色的，有四條腿，有一條尾巴，有兩只半圓形的耳朵，身體胖胖的……）

教師總結：剛才小朋友們看的真仔細，說的太好了，大熊貓身體肥胖，四肢粗壯，皮毛黑白分明，四肢、肩部和耳朵黑亮，眼睛周圍也是八字形的黑毛，其余均為白毛。而且大熊貓生活在山林中，喜歡吃竹葉和竹筍。是國家一級保護動物。

2、朋友們看磁性黑板，出示熊貓圖片，請幼兒觀察靜止的熊貓的樣子。

3、老師在卡紙上示范并講解大熊貓的畫法。

1）大熊貓圓圓的大腦袋。

2）出大熊貓橢圓形的白色身體。

3）畫出大熊貓又粗又短的四條黑腿。

4）給大熊貓添畫上眼睛、鼻子、耳朵。

5）給大熊貓進行著色。

4、幼兒在繪畫紙進行繪畫。

1）自己畫，老師巡回指導，必要時給予幫助。

2）畫簡單的大熊貓的基礎上，大膽想象，畫出不同形態的大熊貓。

3）為大熊貓添畫竹筍、竹葉等。

4）給大熊貓進行著色。注意畫面的整潔，涂色要均勻。

7、對孩子的作品進行評價，組織孩子們選出不同姿態的大熊貓，組成熊貓的一家，進行組合活動，并進行講述活動，發展孩子們的語言表達能力和組合能力。

8、小朋友，今天我們把大熊貓的一家打扮的這么漂亮，它們可高興了。讓我們一起祝賀一下，來做一個《大熊貓鉆圈》的游戲，好不好？（好！）

老師講明游戲的玩法、規則和注意事項。

玩法：幼兒排成兩隊，第一個幼兒學習大熊貓的模樣，手腳著地，鉆過呼啦圈后，返回拍第二個小朋友的手，依次類推，看哪一隊的小朋友先鉆完，哪隊便為勝方。

規則：必須手腳著地鉆過呼啦圈。

注意事項：不能碰倒呼啦圈。活動延伸：

剛才小朋友們表現太棒了！現在讓我們把大熊貓送回家吧。

聽著音樂，組織孩子們張貼自己的作品到互動墻壁上。結束部分：

隨著音樂，老師組織孩子們學著大熊貓的樣子，出去尋找東西吃。教育孩子們要愛護大熊貓，發動家人和朋友一起愛護國家一級動物——大熊貓。

藝術教案—08

幼兒舞蹈教案

課形：舞蹈課 課時：每周五

一、教學目的

1認知目標： 幼兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規律，都是以人體為工具，通過人體動作的語匯，表達一定思想感情的動態藝術。但與成人舞蹈相比，幼兒舞蹈的動律更為歡快明朗，它包容青幼兒的“童心”與“童趣”，蘊含著孩子們對于“真善美”的感受與親和力。通過簡單的舞蹈動作、組合，使幼兒直觀形象的感知幼兒舞蹈特點。簡單的了解藏族舞蹈的特點及其名族特點。

2能力目標：幼兒能夠結合自己平常上課的情況描述幼兒舞蹈的特點并能模仿所觀看的簡單的幼兒舞蹈、藏族舞蹈動作。而這些動作又能激發、啟迪他們產生豐富的聯想，開拓創造性的思路。

3情感目標：能夠在整個舞蹈課程學習中，體驗舞蹈帶給我們的熱情與合作學習的歡樂，通過這種步調一致的訓練，久而久之，孩子們就會養成一種自覺守紀律、主動關心幫助他人、注意集體協作的行為習慣。經過刻苦的訓練，他們的毅力得到了充分的磨煉，并喜歡上舞蹈熱愛上舞蹈。

二、教學重點：能熱情的表演幼兒舞蹈的一些動作組合，讓幼兒能主動參與教學活動，大膽的進行表演，把自己會的展示出來。

三、教學難點：幼兒舞蹈基本舞步的掌握。

四教學方法：任務探究法；榜樣示范法；合作學習法 教學過程：

1由老師先給幼兒表演幼兒舞蹈基本舞步的動作，讓幼兒有一個整體感知。（配上音樂）2向達家介紹他們將要學習的舞蹈部，開始示范并訓練他們的腳位、手位等。

3教他們芭蕾中的基本動作組合，并讓他們熟悉音樂和節拍。4將幼兒進行分組練習、表演，讓他們觀看視頻，自行糾正自己的動作。

5和音樂一起練習、分組表演。6總結評價，給那些表現好的同學一些小獎勵。

備注：如時間允許，讓幼兒看一些舞蹈視頻。

藝術教案—09

感恩的心（手語舞蹈）

活動目標：

1懂得對關心幫助過自己的人有感恩意識，能為父母、他人做些力所能及的事情，學會感恩。

2能大膽地表達對親人的愛和感激之情。提高語言表達能力和動手操作能力。

3對手語動作感興趣，能隨音樂大膽進行合拍表演創造。活動重點：大膽地表達對親人的愛。

教學難點：學會感恩，在現實生活中為父母他人做力所能及的

事情。

活動準備：

《感恩的心》錄像音樂、幼兒父母或家人照片等。活動過程：

1導入活動：放《感恩的心》音樂錄像，幼兒跟著音樂一起做手語操。

2感受親情：這首歌叫什么名字？看了這段音樂錄像你有什么感受？你們從一出生到現在，有很多人都給予了你們愛、關心和幫助，你們最應該感謝的人是誰呢？你為什么感謝她？她是怎樣愛你的？請幼兒大膽表達講述，從中體驗他人的愛。

3回報父母的愛：面對那些關心愛護你們的父母，你是怎么愛她們的？為她們做了哪些事情？鼓勵幼兒大膽講述。

4感恩父母，體驗親情：出示本班幼兒愛心父母照片，請幼兒說說父母的屬相，每人對父母說一句感謝的話語。

5為父母獻花制作禮物：教師總結：“父母為小朋友們獻上了無私的愛，你們想制作什么禮物送給她們呢？請幼兒說說自己的想法幼兒利用手中的材料為父母制作禮物。教師個別指導介入，對操作水平差的幼兒給予幫助。做完把禮物貼在父母的照片旁。可把此活動布置在主題墻式上。

6再次為父母表演手語操《感恩的心》，體驗歌曲的愉悅，感受愛的幸福。

第五篇：淺談酒店藝術體驗式營銷

星級酒店的藝術體驗式營銷

向士敏

（湘潭大學 旅游管理學院，湘潭 湖南 411105）

摘要：在中國，星級酒店藝術體驗式營銷仍是一個較新的領域。本文簡單介紹我國星級酒店藝術體驗式營銷的發展狀況、優勢及其在發展過程中有可能遇到的瓶頸。

關鍵字：酒店；藝術體驗式營銷

一． 1.體驗式營銷

根據伯德〃施密特博士（Bernd H.Schmitt）在他所寫的《體驗式營銷》“Experiential Marketing”一書中所述，體驗式營銷（Experiential Marketing）是指站在消費者的感官（Sense）、情感（Feel）、思考（Think）、行動（Act）、關聯（Relate）五個方面，重新定義、設計營銷的思考方式。在如今溫飽富足的社會，人們要買的已不止是商品本身，而是附加在商品上的象征意義。隨著“體驗”變成可以銷售的經濟商品，“體驗式消費”的旋風開始席卷全球產業，伴隨而來的“體驗式營銷”也日趨凸顯其重要性。2.藝術營銷

藝術營銷，即將藝術的理念融于企業的營銷實務。藝術營銷的倡導人和理論發展著魏濤先生認為，藝術營銷因具有營利性和社會性的雙重屬性，在推廣上具有無與倫比的傳播力量、口碑效應和文化滲透功能。3.藝術體驗式營銷

藝術體驗式營銷即將上述二者結合，發揮其綜合優勢。

二． 1.伴隨著體驗式經濟時代的來臨和日趨激烈的市場競爭，消費者消費行為日益呈現出個性化、情感化和直接參與等偏好。消費者所消費的已不僅僅是商品本身，而是附加在商品上的象征意義。在消費的同時切身體驗到酒店的服務成為消費者新的要求。過去，人們可能迷戀酒店的“星級”標準，然而誰都無法否認，一個酒店千篇一律的空間裝修與一成不變的單調服務只能令那些選擇酒店服務的消費者感到疲憊。如何吸引消費者？如何在體驗式經濟時代中獲得更多的客源？不同的專家、學者、企業每天都在研究消費者，每天都在設想如何為從消費者的角度出發做一些營銷工作。在這個消費者越來越追求生活品味和越來越挑剔的今天，“酒店”的內涵已經發生了變化：它不僅僅為旅行者提供一個睡覺的臥房，還有可能在住店的同時一不留神，就可能遇上一場藝術展覽或是藝術活動。而藝術體驗就由此產生。

下面來讓我們看一看酒店藝術體驗的實例：2009年9月，珠海中邦藝術酒店上演了一場名為“中邦夏季藝術沙龍〃視覺綻放”的藝術沙龍活動。活動現場無處不在的藝術品，給賓客帶來了不一樣的藝術體驗與思考。頻繁的展覽以及開幕式涌入的人潮，甚至令在酒店服務多年的工作人員都感到了難以適應，“原來我們的大堂一直都是非常寧靜的，現在來這么多人還真有點不習慣。”而這一切，不僅僅只于藝術有關。

作為珠海眾多五星級酒店之一的中邦藝術酒店并未仿照其他酒店以“藝術裝飾”為單一商業模式，而是引進“藝術營銷”模式，以藝術體驗為主題，邀請藝術機構加盟，為消費者帶來藝術體驗。在中邦酒店為客人提供的客房服務明細中，有一項不用于其他五星酒店的服務，即在每天下午五點，酒店二樓精品畫廊都會舉行藝術品鑒賞活動，所有有興趣的客人都可以預約參加。根據中邦集團董事長衛平的理念，藝術應該成為與客人交流的平臺，主動滲透到酒店的各個角落。通過這樣的方式令入住的客人與藝術品更近距離的接觸，產生深度“藝術體驗”。

而在這種 “藝術的深度營銷”下，中邦酒店也收到了立竿見影的回報。金融危機爆發以來長期處于低迷狀態的入住率，在藝術酒店掛牌后的三個月內突然迅速飆升。終于在8月15日的展覽揭幕當天，達到了久違的客滿。就連中邦集團董事長衛平當晚空出的總統套房，也馬上有客人住了進去。縱觀從零九年五月初正式掛牌為藝術酒店至八月這一段時間以來，不僅入住率有所回升，而且原先的一些優惠，比如免收15%服務費，贈送早餐等，也都在掛牌之后一一取消，這相當于酒店價格變相上漲。目前中邦酒店的價位在珠海處于前三位。我們可以說，中邦藝術酒店借助藝術體驗式營銷改進了酒店管理模式，獲得了較大收益。但需要指出的是，并非采取深度藝術營銷策略的酒店都能夠在短期收到回報。

2.將藝術體驗式營銷滲入酒店運營，筆者認為有如下一些優勢：（1）、利用藝術行為獨特的新聞效應，獲得社會媒體的關注及報導。

中國的企業品牌營銷環境與10年前相比，媒體數量增加了10倍，媒體的價格增加了10倍，廣告的數量也增加了10倍，那么也就是是說廣告效果被稀釋了10000倍。如今的宣傳是在萬分之一的效果上做創意，所以酒店要在短期內聚集大量社會媒體關注及報道，需要新的“引爆點”。美國人所著的《引爆點》(the tipping point)一書中揭示了很多事物為什么能流行的背后成因，主要觀點就是流行、新聞、口碑是需要引爆的。

一個欲打開市場局面的酒店必須在媒體上有宣傳報道，否則，它在市場上就沒有機會。那么，應該怎么做公共宣傳呢？筆者認為：最好的方法是通過公共宣傳說明它是第一個，換句話說，努力在一個新品類里成為第一品牌。新聞媒體總是在尋找新聞眼，什么是第一，什么是熱點，他們最為關心。當酒店的宣傳有“引爆點”，能夠產生新聞，它就有了新聞的價值。

而藝術作為一種重要的文化形式，有著非常復雜而豐富的內容，與人的實際生活密切相關。甚至藝術與商業看似相去甚遠的兩個行業，也在近年有了相互靠近的沖動。銀行、金融機構陸續對藝術投資表現出前所未有的興趣，酒店業也開始涉足。然而在中國，酒店藝術體驗式營銷仍在探索階段。敢于做第一個吃螃蟹的人自然會贏得媒體和大眾的青睞和關注。

（2）、以“體驗式”為出口，攻破消費者心理，強化消費體系。

引起我們注意的是，很多酒店經營者著眼于藝術，而忽略了體驗二字。二零零九年四月四日，上海萬麗酒店業推出藝術酒店的概念，并在某畫廊的策劃下，將油畫引入大堂，然后中邦集團的董事長衛平認為，上述概念中的藝術酒店只是將藝術品作為一種擺設，令客人觀看，被動的填充的酒店中，而忽略了與消費者的互動。

反觀中邦藝術酒店，酒店二樓有與某藝術機構合作開辦的藝術超市，里面大到電腦，小到信封便簽都是某些知名藝術家的授權產品，客人可以任意消費。同時中邦藝術酒店將定期開展藝術講座、藝術研討會等，讓高端客戶體驗和享受藝術的同時，還能享受到專業可靠的藝術專屬服務。除此之外，酒店內部設立了藝術家工坊，免費邀請藝術家入住，感興趣的客人可預約與藝術家交流，觀賞藝術創作的過程。甚至在不同房間的器皿，用品都印有不同藝術家的作品，客人如若喜歡可以隨時買走。這一切無不將體驗二字融于其中。在藝術體驗式營銷中，“體驗”是藝術營銷的基礎，何以讓消費者體驗酒店所提供的藝術環節，并從中獲得愉悅應是酒店經營者重點關注的對象。消費者通過體驗形成的對酒店的印象，通過口碑傳播和主動傳播無疑將為酒店的知名度加分，深化品牌效益。在信息泛濫和消費免疫能力逐步提高的今天，藝術體驗式營銷將是酒店強化消費體系，建立客戶信任的一把新的利刃。

（3）、營造和諧良好氛圍，迅速提高產品知名度和美譽度。

將藝術引入酒店營銷中無疑使酒店的品味提高了一個層次，同時，在國內 藝術作為一種精神產品，具有無限發展的趨勢，并在整個社會產品中占有越來越大的比重。同時，藝術給人以高雅、富有品味內涵之感，一定程度上為酒店營造出一種和諧、審美的氛圍。相較同類酒店，更易脫穎而出。

3.酒店藝術體驗式營銷中存在的瓶頸：

（1）、能夠選擇藝術體驗式營銷的酒店并需是具有一定檔次，且對藝術感興趣的客源相對集中，有良好的與客人溝通環境的酒店。在酒店與客人的溝通中，交流應該被列入藝術酒店的策劃項目中。而這在普通畫廊中恰恰是被盡量避免的。畫廊并不希望客人和藝術家直接溝通，否則一部分藏家有可能越過畫廊和藝術家直接交易。同樣，酒店也面對同樣情況，但與其采取措施約束顧客和藝術家越過酒店直接聯系，不如打破此種局面，提供顧客與藝術家直接見面溝通的平臺，為藝術體驗式營銷多提供一種吸引客源的方式。

（2）、進行藝術體驗式營銷并不是一蹴而就的。酒店進行藝術營銷的瓶頸還在于難以把握藝術家的資源。通過分析中邦酒店的成功之路，負責人衛平本身就是業內資深的收藏家，獨特的身份為其橫跨藝術和酒店兩個領域創立了便利條件，方便酒店業務的開展。但即使如此，中邦酒店仍需要專業藝術機構的支持和協助，更不用說其他平時和藝術基本絕緣的大型酒店。因此，酒店想要進行藝術體驗式營銷現今難度比較大。

（3）、除了大多數酒店難以逾越的企業與藝術的跨行鴻溝外，另一個問題在于，如何獲取藝術機構的支持，即便在獲得協助之后，又如何爭取藝術家，使其離開美術館，畫廊，步入商業氣息濃重的酒店。眾所周知，藝術家對于自身作品總是格外鐘情，以保護的姿態避免修動和編排。即使很多藝術家同意進入酒店，將自己的作品放臵于酒店內展覽銷售，也難免對酒店的安排，如畫冊的編印、印制等略有意見。

（4）、藝術畢竟是小眾審美，藝術品銷售本身就是一個漫長的過程，鎖定五星級酒店客戶群中的藝術品藏家也需要一段時間，那么如何融入大眾商業，還需要長期規劃。

4.淺談星級酒店藝術體驗式營銷的幾點策略（1）研究目標市場的顧客體驗期望

了解顧客對體驗的期望是為顧客候選體驗價值的前提,顧客讓渡價值來自于所獲價值與所付成本的差額,而顧客滿意則來自于體驗感知與體驗期望之間的比較。具有體驗營銷思維的星級酒店應該在市場調研資料的基礎之上,借鑒應用心理學、消費者行為學、市場營銷學、服務營銷等理論,分析并測量構成消費者體驗的因素,進而明確心理屬性的開發傾向,即著力營造與目標顧客心理需要相一致的心理屬性。值得關注的是,不同細分市場上的目標顧客由于其價值的差異要有的放矢、區分對待。而這種情況舉例來說可以引用Valene L.Smith 對于旅游的分類理論。他把旅游分為六個種類：種族遷徙（ethnic tourism）、文化旅游（cultural tourism）、歷史遺跡旅游（historical tourism）、環境旅游（environmental tourism）、消遣娛樂性旅游（recreational tourism）和商務旅游（business tourism）。當然，這種分類也不盡完美，但是這種理論可以很直觀的告訴我們，旅游者有很多不同的目的與需求。而目前國際上對于旅游提出的新概念——Life-seeing tourism，無非是要求按照游客的需求與興趣開展活動與形成安排，也就是筆者所提到的“研究目標市場的顧客體驗期望”。

（2）)確定主題,以體驗式為導向進行準確酒店定位

準確鎖定目標消費者,確定顧客精神感受的核心價值理念:確定除便宜、便捷之外的快樂要素的差異化競爭基點,創造出別具匠心的營銷概念。例如國內經濟型酒店的后起之秀七斗星就按此思路運營。確定了“泛主題、體驗式”酒店創意,不僅反應了體驗商業時代的本質要求,而且是對“經濟型酒店”科學而準確的理解,開創了中國經濟型酒店發展的新方向。以“80后”為主要消費群體的市場,更加標榜個性化、體驗、交流、快樂等心理訴求,這就要求經濟型酒店不僅僅需要在“經濟”上做足文章,更要延伸其內涵。切實有效地輸出市場所渴望獲得的附加價值。“泛主題、體驗式”的概念迎合了目標市場的需求,這無異于為企業的發展貼上了難能可貴的親合力。

“主題”在這個時代來講已不再陌生，或許對于旅游業來說，“主題公園”是我們所能第一想到的相關名詞。但是目前在我國的主題公園中存在著很多的經營不足，在筆者看來是對于“主題”兩字的不深刻理解而造成的。“主題”是變動的，并不是始終如一的。在韓國知名的“樂天世界”除了“大型室內游樂場”這一看點外，經營者十分注重文化的滲入和主題的利用。在不同的時期有不同的主題而針對于這一時期大多數的顧客需求，例如“情人節主題”“兒童節主題”“圣誕節主題”，這些都越以一月為周期，在很大程度上避免了重復性，是其吸引顧客、長久不衰的原因之一。而這種理念完全可以加以改良，運用到星級酒店的藝術體驗式營銷當中去。在旅游的吃、住、行、游、購、娛中，星級酒店在筆者看來可以全部囊括進去以滿足顧客的全方位需求，然而在旅游的瓶頸中，游客往往只會光顧一個酒店或景點一次，原因就是作為觀光，同樣的地方無需體驗兩次，而如果我們按照藝術主題的變化，開展良好的藝術體驗式營銷就有利與打破這種局面。

三．

藝術酒店的模式在國外早已存在，比如美國明尼阿波利斯市的錢伯斯酒店，新加坡的大華酒店。而在中國，目前中國很多酒店對藝術酒店經營模式感興趣的很多，但真正能夠下決心的卻少得可憐。由于酒店藝術體驗式營銷在中國剛剛興起，加上藝術品消費屬于高消費，奢侈消費，因此開展會有一定局限性。盡管某位進行酒店藝術體驗式營銷的負責人曾這樣說，“如果放在社會中，1000個人中，我們也許只能找到兩位喜歡藝術的藏家，而在酒店，100個人中就可能有兩個，而且酒店的客人不停流動，這100個人，在一個月內，很快就會流動為1000個人”，但仍然不能保證基礎客源。如果以藝術體驗式營銷作為單一的營銷手段，那么還有很長一段路要走。