第一篇：新橋小學(xué)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽及現(xiàn)場觀摩活動方案

桃花源鎮(zhèn)新橋小學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽及現(xiàn)場觀摩活動方案 桃花源鎮(zhèn)新橋小學(xué)?2012?3號

各年級組辦公室：

為了進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為鎮(zhèn)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽及觀摩活動選拔參賽教師，結(jié)合三四年級的課改，決定在我校舉行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知于后：

一、賽課主題

本次賽課確定的主題是“課堂教學(xué)有效性”。本次賽課活動，將圍繞課堂教學(xué)有效性的問題開展設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)，引導(dǎo)我校廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、活動時(shí)間、地點(diǎn)

3月1日——3月30日在本校教室進(jìn)行。

三、活動具體組織實(shí)施辦法 1、45歲以下的數(shù)學(xué)教師必須參加（包括六年級的老師），但三、四年級的數(shù)學(xué)老師不論年齡都必須參加。

2．上課內(nèi)容由參賽老師自行決定，參賽教師于上課的前一天向

主題詞：數(shù)學(xué) 競賽觀摩 方案

報(bào) 送：桃花源鎮(zhèn)教育管理中心

桃花源鎮(zhèn)新橋小學(xué)校 2012年3月1日印

第二篇：第四屆山西省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會（xiexiebang推薦）

《第四屆山西省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會》

學(xué)習(xí)報(bào)告和心得體會

王

鵬

飛

2010年3月29

韓 咀 小 學(xué)

《第四屆山西省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會》

學(xué)習(xí)報(bào)告和心得體會

王鵬飛

一．介紹大會情況

本人很榮幸地參加了這次《第四屆山西省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會》，并親耳聆聽了全國著名教育專家鄭毓信教授的專題報(bào)告，全國著名特級教師特級教師華應(yīng)龍老師的觀摩示范課和專題講座，還有本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中獲一等獎(jiǎng)的教師代表的觀摩研討課，真的是感受頗多，受益匪淺！

這次大會是“以課題研究為引領(lǐng)，以課例研究為載體，以提高教師素質(zhì)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”這樣的主題來展開的。觀摩研討會在太原師范學(xué)院大禮堂召開，到會者是來省內(nèi)的各級小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，多數(shù)是來自和我一樣的教育一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

二．報(bào)告內(nèi)容

（1）現(xiàn)把鄭毓信先生的講座《立足專業(yè)成長

關(guān)注基本問題》的內(nèi)容整理如下，本人只是根據(jù)會議記錄進(jìn)行了回憶與整理，其間有一些是本人聽講座后的一些理解，如有誤還望老師們提出建議，以便修改。

目前教育界的“一個(gè)新熱點(diǎn)”就是“教師專業(yè)成長問題”。針對此熱點(diǎn)，鄭毓信教授作了精彩的報(bào)告。

鄭教授從一個(gè)一線老師的普通心態(tài)（1.具有這方面的強(qiáng)烈要求。2.同時(shí)又感到有很大的難度。）開始談起，提出了究竟什么是一線教師成長的有效途徑？（前提：數(shù)學(xué)課改）

首先鄭教授對國內(nèi)外的現(xiàn)狀（從課改開始到了高潮，再到逐步“淡出”到現(xiàn)在的“課改再上路”）做了一個(gè)分析，提出了我們可以體會什么？（課改過程是曲折的），又拋出了“我們身在何處？課改后是離目標(biāo)近了還是遠(yuǎn)了？”這樣叫人深思的問題(導(dǎo)出課改的改革性與反復(fù)性這樣的規(guī)律)。再一次提出新的問題：1.什么是一線教師過去8年課改的啟示或教訓(xùn)？2.作為一線教師如何才能掌握自己的命運(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值，包括在教學(xué)工作中不斷取得提高？就這兩個(gè)問題他談到了自己的一些體會：1.應(yīng)當(dāng)防止對于時(shí)髦潮流的盲目性。2.防止各種簡單問題從一個(gè)極端到了另外一個(gè)極端。并給出了建議：立足專業(yè)成長，關(guān)注基本問題。也就是說：課改是否具備改變或強(qiáng)化教師隊(duì)伍。（回憶課改這8年我們從理論到實(shí)踐，從專家到一線這樣一個(gè)過程，出現(xiàn)了一個(gè)特使問題：專家

泛濫，學(xué)術(shù)異化）在現(xiàn)在這樣的情況下還是有一些基本的問題是不變的（如教學(xué)研究、教學(xué)方法、教學(xué)思想）并對這些基本問題談出了一些個(gè)人意見：

（一）.教學(xué)研究（年年歲歲花相似，歲歲年年人不同）

介紹了浙江杭州的“一點(diǎn)研究”所謂的一點(diǎn)就是：最困惑的一點(diǎn)，最成功的一點(diǎn)，最滿意的一點(diǎn)，最感動的一點(diǎn)等等。并給出了兩點(diǎn)建議：1.強(qiáng)調(diào)問題意識。2.強(qiáng)調(diào)“小中見大”。教學(xué)研究應(yīng)該堅(jiān)持一種品質(zhì)：抓基本（教學(xué)方法，教學(xué)思想，教育思想）。

（二）.數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和研究

背景：從課改中對于一些新的教學(xué)方法的大力提高以及教學(xué)方法改革中形式主義的盛行，到現(xiàn)在對形式主義的糾正。

提出一些思考：我們在教學(xué)方法上還有沒有什么可以做的了？

1.由片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動化，應(yīng)該注重課堂的實(shí)質(zhì)效果。2.不應(yīng)滿足表面上的熱鬧。3.不應(yīng)“為動手而動手”。

對于上述幾種認(rèn)識，我們該如何看待這個(gè)過程：

1.過去幾年的“進(jìn)步”事實(shí)上我們只是回歸“常識”。2.我們應(yīng)該超越“常識”。

例如：1.究竟應(yīng)如何處理“情境設(shè)置”與“數(shù)學(xué)化”的關(guān)系？什么又是數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)“去情境化”的有效手段？

認(rèn)識：課改也有一定的積極意義。

“去情境”重要手段：①適當(dāng)?shù)囊雸D形或者符號②列表。

對學(xué)生來講，所謂的“數(shù)學(xué)化”就是從無到有，從粗糙到精細(xì)的這樣一個(gè)過程。

例如：2.合作學(xué)習(xí)

一些經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)班級的討論文化的塑造必須經(jīng)歷一定的心理、社會、學(xué)科等一些社會的因素的影響。那么合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意什么：①進(jìn)行有益的提問（你是怎么知道的？ 為什么？…..）②除了積極經(jīng)歷學(xué)生的主動探索以外，還應(yīng)該注意各種社會因素③互動（加強(qiáng)比較）是好的“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)滿足的基本要求。

結(jié)論：教學(xué)方法的改革要根據(jù)特定的內(nèi)容、對象、環(huán)境創(chuàng)造性的應(yīng)用各種教學(xué)方法。反對簡單化的觀點(diǎn)與極端化的觀點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)工作創(chuàng)造性。

（三）.轉(zhuǎn)向教學(xué)思想

現(xiàn)狀：“以學(xué)生為本”正確的。

錯(cuò)誤的理解：

以學(xué)生為本就等于以學(xué)生為中心

兩種極端：以學(xué)生為中心

以教師為中心

更標(biāo)準(zhǔn)的說法：兩個(gè)主體，兩個(gè)中心。

“雙主體雙互動”的關(guān)鍵：問題的引領(lǐng)，就是教師的三項(xiàng)基本功：①善于舉例②善于提問③善于優(yōu)化

（四）.數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思維的教學(xué)關(guān)鍵：1.清楚的界定，合理的定位，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的滲透，應(yīng)當(dāng)用數(shù)學(xué)思想去分析指導(dǎo)、帶動具體內(nèi)容的教學(xué)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化（以知怡情）價(jià)值。2.教師自身的感染力。

教師的三個(gè)境界：1.僅僅停留于知識層面：教書匠

2.能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維：智者

3.給學(xué)生文化修養(yǎng)：大師

最后提出一點(diǎn)希望：讀一些書，想一些事，做一些事。（2）.華應(yīng)龍老師的《課堂因“融錯(cuò)”而精彩》內(nèi)容如下： 1.什么是融錯(cuò)？

學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤是一種資源，需要把這種資源好好的利用。2為什么要容錯(cuò)？

①客觀存在“人生自古誰無錯(cuò)”、“人非圣賢孰能無過”

如果課堂沒有錯(cuò)誤會怎樣？

假的，都是假的。

無效的，無意義的。

課堂無錯(cuò)要不得！

②現(xiàn)實(shí)的需要

“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式的需要。

③價(jià)值的需要

教學(xué)不僅是傳授知識，而是啟迪智慧。3.怎么融錯(cuò)

①容錯(cuò)，錯(cuò)是錯(cuò)

有一個(gè)正確的態(tài)度，有一雙發(fā)現(xiàn)明亮的眼睛。

②融錯(cuò)，錯(cuò)不是錯(cuò)

善待差錯(cuò)，給學(xué)生一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會，舍得浪費(fèi)時(shí)間

讓差錯(cuò)顯露出可貴（笑澗課堂，四次掌聲：貢獻(xiàn)、堅(jiān)持、有理、修正）

③榮錯(cuò)，錯(cuò)還是錯(cuò)

差錯(cuò)是沙粒，但可以培養(yǎng)出珍珠。

寶貝放錯(cuò)了地方時(shí)垃圾，垃圾放對了地方是寶貝。學(xué)習(xí)就是積累經(jīng)驗(yàn)，教師不能只為學(xué)生提供一種經(jīng)歷，要豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。4.融錯(cuò)的原則

①目的性原則

不著眼對不對，而要著眼于有價(jià)值還是沒有價(jià)值 ②自主性原則

③有效性原則

明白人明白的算性是一樣的，不明白的人卻各有各的困惑。

④激勵(lì)性原則

正確的肯能是模仿，錯(cuò)誤的可能是創(chuàng)新。

5．融錯(cuò)后怎樣

①不怕失敗，敢于創(chuàng)新。

②直面差錯(cuò)，甘愿分享。

③教學(xué)效果令人欣慰。三．心得體會

（一）講座心得體會：

1．我們落后了，當(dāng)別人都“走了一截”，都開始研究，開始鉆研，我們卻還在“迷茫”，所以我們也必須“動”。

2．能夠和“大家”面對面，去感受他們的那種“氛圍”，能夠體會他們的思想，對我個(gè)人而言是一種沖擊。

3．教學(xué)真的是“永無止境”的一個(gè)過程，學(xué)習(xí)、琢磨、實(shí)踐才能出效果的。

4．能接觸到一些專業(yè)名詞，使得我們顯得更加專業(yè)。

5．在思想是有所改變，能夠正確的對待教師這個(gè)職業(yè)，要想成為一個(gè)真真地老師，我們學(xué)習(xí)的地方還很多，感覺很有壓力。

6．一個(gè)教師的境界、教學(xué)技能，是決定一堂課的關(guān)鍵，態(tài)度很重要。7．迷茫。用怎么樣的方式來彌補(bǔ)理論中的教學(xué)和實(shí)際教學(xué)中的種種差距。8．我還得學(xué)習(xí)，努力的學(xué)習(xí)！

（二）課堂觀摩心得體會：

這次會議共觀摩了7節(jié)課，其中有一堂課是華應(yīng)龍老師的課。這幾節(jié)課下來，我總結(jié)了幾個(gè)詞來表述一下：行云流水、樸實(shí)、精彩！

1.教師良好的心態(tài)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

2.充足的課前準(zhǔn)備（備教法、備學(xué)生、備教材）是一堂成功課的開始。3.過硬的講課技能是教師把握課堂的基本要求。4.以學(xué)生為本的理念是全堂課的指導(dǎo)。5.教師自身的文化素養(yǎng)是一堂課精彩的前提。

6.另外，在這次觀摩課上，我看到了各種教學(xué)技能的結(jié)合，以及情境教學(xué)在課堂的應(yīng)用。

7.此外還有一點(diǎn)感受比較深的是：嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)課的體現(xiàn)。

總之，在這次學(xué)習(xí)過程中，讓我深刻的體會到了什么是老師，什么是教學(xué)，深刻的感覺到自己的差距，學(xué)習(xí)、努力、加油才是彌補(bǔ)的關(guān)鍵，才是提高的前提！

2010-3-29

韓咀中心校

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)競賽觀摩心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)競賽觀摩心得體會

全南縣第二小學(xué) 陳永添

2013年11月12日，我有幸和另四位同事參加了贛州市小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)競賽觀摩活動，在這三天的時(shí)間里，觀摩了來自我校鐘潔婷老師的《認(rèn)識時(shí)間》、贛縣韓秀珍老師的《百分?jǐn)?shù)的意義與寫法》、會昌縣莊口鎮(zhèn)中心小學(xué)林梅老師的《8的乘法口訣》、贛州市開發(fā)區(qū)湖邊邱麗鳳老師《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》、南康市第四小學(xué)劉香蘭老師的《可能性》、瑞金市解放小學(xué)賴明玉《用字母表示數(shù)》等20位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，并聽了市數(shù)學(xué)教研員的精彩點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，介紹本縣家鄉(xiāng)特產(chǎn)、旅游風(fēng)景等等，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》時(shí)，有的老師用到了姚明的高度，《可能性》利用學(xué)生喜歡的動畫片和魔術(shù)入手，《認(rèn)識鐘表》利用帶學(xué)生旅游上猶一天的時(shí)間變化等等，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主

人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識。

（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。

（3）題組訓(xùn)練不過時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。

（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。

六、產(chǎn)生的幾點(diǎn)疑惑。

（1）一節(jié)課中解決問題與算理探究孰輕孰重？從實(shí)際問題入手分析已知未知的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生列算式。啟發(fā)學(xué)時(shí)搜索知識儲備探尋算式的解法，這兩者哪一個(gè)應(yīng)該占得時(shí)間更長些？我覺得很多以計(jì)算為

重點(diǎn)的課，“解決問題”設(shè)置的素材很多都不理想，沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)。

（2）幾節(jié)課對學(xué)生的評價(jià)較少，激勵(lì)的語言較少。相比較我更欣賞文清路小學(xué)老師上課時(shí)的感覺。他們的老師上一節(jié)課，可能造就一個(gè)杰出人才。比如學(xué)習(xí)信心的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)方法的鼓勵(lì)讓人終生受益。

（3）訓(xùn)練量都較少，不利于學(xué)生形成技能。我感覺在“解決問題”的紅點(diǎn)講完以后完全可以分層練習(xí)，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問題題組。最后一道綜合題。一句話種子分類練習(xí)。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了我們青年老師的課堂教學(xué)風(fēng)采，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：菜子小學(xué)開放式課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩活動

學(xué)習(xí)心得

——菜子小學(xué)開放式課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩活動

劉文憑

四月七日，我參加了寶鳳學(xué)區(qū)組織的菜子學(xué)區(qū)關(guān)于“杜郎口中學(xué)開放式課堂教學(xué)模式”的現(xiàn)場觀摩活動，教師的教改實(shí)踐令我欽佩，教改成果更令我驚訝！下面就我的學(xué)習(xí)心得體會與大家作一交流：

我聽了一堂《凡卡》，敘寫了凡卡坎坷、悲慘的童年命運(yùn)，體會到了沙皇俄國統(tǒng)治下的勞苦人民悲慘命運(yùn)。教師授課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是叫全體學(xué)生上黑板寫字。讓學(xué)生熟讀、朗讀，感悟課文中作者所傳達(dá)的情感，讓學(xué)生克服拘謹(jǐn)心理，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中。二十鋪學(xué)校激勵(lì)學(xué)生的口號是：我自信，我參與，我成功，我快樂。因?yàn)樽孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E；因?yàn)橹挥袇⑴c到課堂中學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣、動力、激情。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)課。設(shè)問：你們現(xiàn)在的生活條件怎么樣？從小做學(xué)徒是一種什么樣的感覺？請同學(xué)們展示課前搜集到的本文課文背景資料。教師展示補(bǔ)充。此舉通過學(xué)生自己課前的自學(xué)預(yù)習(xí)早已解決，卻給了學(xué)生參與、展示的機(jī)會；同時(shí)又達(dá)到了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造愛國情懷的氛圍。一舉兩得，棋高一著。

第三環(huán)節(jié)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，介紹凡卡悲慘生活的具體內(nèi)容。學(xué)生感受凡卡寫給爺爺?shù)男牛嫡n前布置學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)的問題，又給了學(xué)生參與、展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生通過介紹信的內(nèi)容又從總體上把握了文本的內(nèi)容，教師又插入感動我們內(nèi)心的詞句，讓學(xué)生從總體上把握了生活在底層勞苦人民的命運(yùn)及我們對于凡卡的同情，水到渠成地完成三維目標(biāo)的任務(wù)。

如果說第三環(huán)節(jié)是總體把握文本，第四環(huán)節(jié)則是個(gè)性解讀文本，學(xué)生找出最有感觸、啟發(fā)的一句話，并有情感的朗讀并說說理由。學(xué)生站在臺前面向全體聽課教師聲情并茂的大聲朗讀。讓學(xué)生以大膽自信的方式表達(dá)自己的情感。提煉本課也是本單元的主題：心愿。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是才藝展示。學(xué)生以自己的方式展示自己的收獲，學(xué)生表演詩歌朗誦、小品、情景劇等。此環(huán)節(jié)進(jìn)一步升華了本課也是本單元的主題：心愿。當(dāng)然也有作秀的感覺。

一堂課中，學(xué)生始終在高密度的參與學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于課前預(yù)習(xí)，包括教師備課，備課標(biāo)，備教材，備知識延伸拓展，備學(xué)情，備過程與方法；學(xué)生預(yù)習(xí)圍繞問題有自主學(xué)習(xí)，合作交流。有的方矢，事半功倍。這其實(shí)就是教育學(xué)家一直以來所提倡的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)心得

——菜子小學(xué)開放式課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩活動

仙源小學(xué)-數(shù)學(xué)教師

宋 元

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動心得體會

劉成

9月26日，我有幸與同事赴長沙參加“全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動”。活動中有名師精湛的課堂展示，專家精彩的講座點(diǎn)評，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位名師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價(jià)、活躍的課堂氣氛，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。

9月27日第一節(jié)課是由江蘇省全國著名特級教師蔡宏圣老師執(zhí)教的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》，蔡老師語言簡潔，思路清晰，注重讓學(xué)生動腦想，動手做，動嘴說，給了學(xué)生充分的時(shí)間，注重對學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍，新知識接受快，掌握牢固。

第二節(jié)課是由北京市著名特級教師田立莉老師執(zhí)教的《周長》，田老師注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生以運(yùn)動的形式，讓學(xué)生在運(yùn)動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的知識，課堂學(xué)生表現(xiàn)活躍，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識又鍛煉了身體。

第三節(jié)課是有北京市著名特級教師錢守旺老師帶來的《乘法的初步認(rèn)識》,錢老師一步一步讓學(xué)生掉入陷阱的方式，使課堂充滿了樂趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，師生互動構(gòu)成了有效課堂。

9月28日第一節(jié)課是由北京市著名特級教師柏繼明老師執(zhí)教的《逆序推理》，柏老師注重?cái)?shù)學(xué)課堂的反思，讓反思成為一種習(xí)慣。課堂以方位判斷為引，讓學(xué)生理解“相逆”，又以算式讓學(xué)生利用“逆

推理”解決生活中的難題。

第二節(jié)課是全國著名特級教師徐長青老師執(zhí)教的《烙餅問題》，徐老師注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上輕松學(xué)習(xí)。課堂以“節(jié)約”二字開始，學(xué)生懂得在生活中應(yīng)提倡節(jié)約。在突破重難點(diǎn)上，又以快樂的游戲進(jìn)行，老師幽默的語言，生動的肢體動作，學(xué)生積極的參與配合。課堂顯得輕松而又緊湊，學(xué)生的個(gè)性得以彰顯。

授課完畢，就是聆聽專家的精彩講座。我有如下幾點(diǎn)感受: 首先是從蔡宏圣老師的課堂與講座活動中，我體會到了，作為一名數(shù)學(xué)教師，要進(jìn)一步理解“數(shù)學(xué)味”這個(gè)詞，要注重課堂的數(shù)學(xué)性，學(xué)生的思考性，以及教師授課的過程性，在傳授學(xué)生知識的過程中，要合理利用時(shí)間，也要舍得花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去思考，去實(shí)踐，更要尊重學(xué)生的每一個(gè)答案，有句話“錯(cuò)是好的反襯”更讓我印象深刻。

其次是田立莉老師精煉的講座，田老師聯(lián)系自己真實(shí)的教學(xué)事例，讓我體會了教師的偉大。一個(gè)偉大的教師應(yīng)該是無私的，特別是對于學(xué)困生，能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與呵護(hù)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率，主動參與到課堂活動中去。作為當(dāng)代教育工作者，教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是時(shí)代賦予的使命。我作為一名四年級的數(shù)學(xué)科任教師，班級里的學(xué)困生真是讓我傷透了腦筋，聽了田老師的講座后，突然讓我覺得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學(xué)困生工作，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，教給他們更合適的學(xué)習(xí)方法。

最后，徐長青老師的講座:讓教師做高度自覺的反思實(shí)踐者，進(jìn)一

步加深我們對課標(biāo)的認(rèn)識，促進(jìn)我們教師自身教學(xué)能力及反思能力的提高。

聽了專家的講座，對照自己的課堂教學(xué)，我覺得存在以下幾個(gè)方面的不足之處，并需要去改進(jìn)與提升:

1、要不斷加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練，特別是課堂語言組織的能力，既能做到簡潔明了，又能起到正確引導(dǎo)的作用。

2、要對每節(jié)課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這次聽課活動中，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，既貼近生活又有創(chuàng)意，一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛，二是能吸引學(xué)生的注意力，只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

3、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動，更關(guān)注學(xué)生之間的合作、探究，讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)評價(jià)，尊重學(xué)生的答案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、多鼓勵(lì)，多關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生課堂活動參與面大，爭取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學(xué)效果。

總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平時(shí)的教學(xué)工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多反思，逐步亮麗自己的教學(xué)生涯。

10月8日