第一篇：淺析中學籃球訓練中影響隊員積極性的因素

吉林體育學院本科生

畢 業 論 文

題 目：淺析中學籃球訓練中影響隊員積極性的因素

系 屆 班：運動系2008屆 7班 專 業: 運動訓練專業 專 項：籃 球 學

號: 2004020724 姓

名: 焦曉強 指導教師: 李裕剛

講師

淺析中學生籃球訓練中影響隊員積極性的因素

焦曉強

運動系2008屆7班 指導教師：李裕剛

摘要：目前我國中學體育普遍存在著盲目追求體育教育目標的進期效益，過分強調學生的現實鍛煉，缺乏對運動員從事籃球運動的興趣、愛好、意識和習慣以及獨立進行自覺鍛煉的能力方面的培養。在籃球教學過程中，籃球運動本身特點、學習動機和學習的目的性等多方面因素都影響著隊員參加籃球訓練時的積極性。關鍵詞:籃球運動；積極性；影響

Abstract: At this time, the P.E in secondary schools of our country is in pursuit of short time achievements blindly, it pinpoint the body-excises without measure, but is empty of train of the love, interest, consciousness and behavior of basketball sport which are belong to the basketball players, and is also empty of the train of do the excises of basketball sport independency.In the process of educations of the basketball sport, the character of basketball sport, the study motivation of the student and the study destination are all have the infection in the positivist of basketball train which is done by the basketball players.Key words: basketball sport, positivist, infection.1前言

古人說：“教人未見其趣，必不樂學”。根據青少年注意力集中與遷移的原理可知，長時間地重復同一個動作或同一種形式，學生容易產生注意力分散或轉移，進而造成學生練習積極性低落，甚至產生厭煩情緒。在籃球訓練中，運動負荷安排不合理，練習手段缺乏新意，講解語言單調、貧乏等，都會使運動員感到枯燥乏味，使他們的情緒狀態產生變，直接影響運動員參加訓練積極性。如何在訓練場以及比賽場上調動所有人的積極性，這是每一位教練員都要面對的問題。那么怎樣改善這些問題，如何更有效的提高訓練比賽成績，便成為我們首要探討和解決的問題。2研究對象與方法 2.1研究對象

河北省巨鹿縣第二中學籃球隊34名隊員 2.2研究方法 2.2.1文獻資料法

通過閱讀大量籃球教學和籃球訓練方法等相關資料，進行研究、歸納總結，為本文的后期撰寫提供了客觀依據。2.2.2觀察法

通過在訓練中對運動員的訓練情況以及訓練積極性的觀察進行統計分析，總結影響訓練積極性的普遍因素。2.2.3實驗法

把全體隊員34人平均分配為A、B兩組，每組17人。A組為實驗組，B組為對照組。兩組采用不同的訓練手段，觀察兩組隊員訓練興奮性、積極性的差異。3研究結果與分析

3.1目的、興趣和性格決定訓練積極性

通過和運動員的談話個得知，如今有很多運動員參加訓練的目的不明確或者很短淺，大部分人都認為參加體育特長班主要是因為學習不好，或者是想通過特長考大學，只有少數人是因為喜歡籃球才來參加訓練，沒有明確的目的，訓練的時候沒有壓力，訓練積極性取決于心情的好壞，這部分人認為怎么訓練都無所謂，心情好就積極訓練，心情不好時即使教練糾正錯誤也心不在焉，注意力不能集中，缺乏動力。這和某些運動員的性格也有很大的關系。資料表明性格內向的學生常常不會主動去進行某一個練習或者自告奮勇與其他隊友進行對抗性的訓練，進而影響技術和戰術等訓練效果。而性格外向的學生時常主動進行各種練習活動，自發組織一些比賽，以期盡快提高自己的技術和戰術水平，并能較長時間地保持學習熱情。在籃球訓練時可以發現，在訓練過程中隊員對運球、投籃等技術動作感興趣，練習起來積極性強，而對身體素質練習和腳步動作的練習則較反感。在枯燥的練習中有些人會產生厭煩、抵觸心理，導致訓練時積極性不高，不按教練安排練習等現象。所以在籃球訓練中，必須摸清隊員性格、抓住隊員的心理需求特點，才能提高他們學習訓練的積極性。通過把練習與教學比賽相結合，改變傳統的、單一的沉悶訓練模式。在比賽中發現問題、教學中分析問題、練習中解決問題，這樣更有利于籃球隊整體的提高。通過這種方式的教學還有利于發展運動員的組織能力和集體主義精神。3.2掌握技術的快慢影響訓練積極性

目前大部分中學生都對籃球運動普遍有著濃厚的興趣，許多人都想申請進入校隊，通過專門的訓練來鍛煉自己的能力和提高自己的運動技術水平。但訓練多是以相對較枯燥的基本技術為主，易造成學生喜歡打籃球而不喜歡做系統練習的情況。訓練中組織的教學比賽往往激烈有余而精彩不足。因此，常出現學生缺乏積極性，學習的主動性得不到充分發揮。原因在于初次接觸籃球訓練難免會感覺生疏、難以適應，掌握技術動作較吃力。在常規訓練中常常出現這種現象，教練的教學總是難以符合全體隊員的訓練水平，有的覺得教練講的問題太簡單，沒有新意，而有的則覺得太難，跟不上。通過對訓練中隊員的練習情況的觀察可以發現,技術水平高而且掌握快的運動員雖然參加訓練的積極性很高，但訓練時認為自己都會而不認真練習，經常去找教練談論訓練的問題。對技術動作掌握慢而技術水平底的隊員，大部分都對訓練沒有興趣，遇到問題也不去請教老師和隊友，產生厭倦心理，有時甚至只為了應付教師，被動的練習，稍不注意就會偷懶休息。這些學生大都接受能力慢，難以適應新的訓練和比賽環境，對于教練員在訓練及比賽中采用的新的技術和戰術方法不信任，訓練中動作節奏慢，缺乏主動性和積極性。不愿意學習復雜的技術動作，在學習時過于小心謹慎，容易產生怯場，對訓練和比賽產生退縮的心理狀態。只有當運動員在訓練難度適當的時候，才會產生輕松感和娛樂感。針對這種情況就更應該注意訓練方法和手段的選擇，注意基礎訓練的安排是否合理，并按照運動員水平安排訓練進度，逐步培養學生的訓練積極性，鍛煉拼搏精神。3.3教練員用語直接影響隊員情緒

有的運動員雖然能夠熱愛自己從事的運動專項。但是在被批評后不能很好的完成訓練計劃，訓練的積極性明顯降低，對教練員安排的多次重復、慢速的或靜力性動作練習，容易降低興趣，產生抵觸情緒。據調查教練在糾正錯誤時如果是一味的批評，76%的隊員會產生反感，并消極的去思考錯誤，18%的隊員表示無所謂。只有6%隊員認為是應該的。因而在籃球訓練過程中，教練員使用消極性語言，將會大大的降低學生參加訓練和比賽的積極性，使運動員對教練產生排斥心理。所以，盡可能多地運用激勵性的言語，使學生保持在較好的情緒狀態中。尤其是在籃球教學比賽或對抗性激烈的練習項目中，學生情緒波動較大時。此時出現的一些情況又極易給學生留下深刻的印象，這時教師更應充分運用語言的激勵作用，保持學生原有的積極情緒，而將可能出現的消極情緒抑制在無形之中或者把已經浮現的消極情緒向積極的方面引導，促進他們的技術動作和戰術配合的正常發揮。

另外，在技、戰術訓練過程中運用多維語言，可以提高講解藝術，使學生感到更生動、形象。對籃球技術要領和配合感受會更深刻。多維語言的靈活運用容易糾正錯誤的技術動作，并能留下更深刻的印象，從而使隊員喜歡和教練溝通，并激發他們的求知欲和訓練積極性。教練通過運用通俗易懂，清晰正確和邏輯性強的語言來描述動作過程，用準確的動作示范身體部位的運動方式，并抓住技術動作的關鍵講解技術要領，這樣使學生消除恐懼和猶豫的心理障礙，增強信心，提高聯系的積極性。如單手肩上傳球教學中，講解動作要領時，用“轉體、揮臂、甩腕、撥指”八個字，準確、通俗的描述動作過程，這樣不但能使隊員產生正確的動作概念，產生越越欲試的聯系情緒，再配合上完整正確的動作示范使隊員建立清晰的動作要領，激發他們練習的積極性。3.4訓練中游戲對積極性的影響

籃球游戲是籃球運動教學與訓練工作的一個組成部分。他在體育教學與運動訓練中具有突出的針對性、趣味性、群體性和競賽性的特點。當學習籃球某項技術動作時，適當的穿插籃球游戲，可以減少練習時的枯燥和單調感，提高隊員學習的興奮性，增強他們學習籃球技術知識的興趣和積極性。在中學生籃球運動員訓練過程中，往往做同一種練習時往往做1~2次后就不愿意認真練習，這時游戲可以起到一定的調節情緒的作用，但如果游戲運用不合理的話就會引起一些隊員的抵觸情緒，尤其是體育游戲的均等性與運動員的差異性，使很多游戲不能被全體隊員所接受，造成排斥和不愿意繼續練習的后果。

另外準備活動結合游戲能更好的讓運動員熱身，防止訓練和比賽過程中受傷，好勝心是所有人的心理傾向，尤其是中學生這個階段，對任何事物都有一種求勝的欲望，所以在訓練過程中由于好勝心強，勇于拼搶，而練習與比賽中由于經驗少，如果準備活動不充分經常會出現扭傷、挫傷、擦傷等意外損傷，這些傷害會讓運動員產生害怕、膽怯等心理陰影造成幅面影響，因而降低參加訓練和比賽的積極性。所以合理的在訓練中安排籃球游戲很重要。4結論與建議 4.1結論

4.1.1運動員訓練目的是否明確是決定訓練積極性的主要原因，因此在籃球訓練中做好隊員的思想工作很重要，讓他們明確自己學習的目的，培養勝不驕、敗不餒的優良品質和團體協作的集體精神，訓練和游戲想結合，增強運動員自學的能力，使用分層教學的方式、整體教學的方式，使整個球隊水平穩步上升。4.1.2在籃球訓練中應體現新鮮、有趣和科學的觀點，無論那一類的學生都喜歡活躍，所以為使隊員更積極的進行籃球訓練，首先要讓他們對籃球感興趣，興趣是個體積極努力地探索事物的認識傾向，運動員的興趣與愛好是推動他們去尋求知識，產生求知欲望和從事籃球運動的內在動力。大多數籃球愛好者認為，在籃球教學和鍛煉中，可增強體質，豐富文化生活，獲得樂趣。在進行練習時力爭有趣的、科學的、效果好的方法，并使整個內容豐富，方法合理多樣，這樣才能充分的調動隊員的積極性，在訓練中得到良好的效果。特別是后進生，能夠改變他們對籃球的認識，增強信心，提高練習的自覺性。

4.1.3情感是人在實踐活動中產生的，反過來又對人的實踐活動產生重要作用，中學生情感的發展要有意識地進行培養。所以在籃球訓練中應盡量注意使各種訓練都能達到運動員情感上的愉快和滿足。為了使他們情感得到不斷的豐富與發展，需要教練從隊員的心理上去分析、考慮，并采取相應的措施。在訓練過程中，教練要善于運用“情感語言”，“身體語言”來培養隊員的情感，激發對籃球的熱情，多讓運動員多參加比賽以提高他們的積極主動性，指出他們的優點及各種有利因素，增加他們的自信心，比賽失誤和失敗時，幫助他們全面的分析失誤的主客觀原因，讓他們能在最佳的心態和情緒下找出克服的辦法。鍛煉他們自我發現問題，解決問題的能力。4.2建議

4.2.1在籃球訓練的初始階段，根據籃球運動的特點，嚴格系統地組織練習, 合理安排運動負荷。從運動員的實際情況出發,注意因材施教。同時, 在整個籃球訓練過程中, 教練始終要運用科學的、多樣的教學方法與手段，來提高隊員的學習的興趣，提高運動員的主動性和積極性, 以達到增進訓練效果的目的。4.2.2根據某些特殊情況教練員應該適時改變教學方式，滿足每個人的好奇心，從而引起他們的探究樂趣，激發學生的求知欲。懂得賞識教育，要在適當的場合多夸獎學生，一句贊美比十句批評的效果要好得多。

4.2.3 使用游戲法、競賽法提高學生興趣。競爭是籃球運動中的一個重要特點，在游戲中加入競賽的因素，能促使學生充分發揮自己的意志努力，參與者受到競爭氣氛的影響，將從“厭學”變為“樂學”。

4.2.4建立新型的師生關系。即“平等互助”，一是，強調教練與運動員在人格上平等，教練沒有壓制學生的權利，師生雙方只能是平等的朋友關系。二是，強調教練與隊員雙方彼此“互助”，即一方面教師要在訓練中幫助運動員更好的提高，另一方面運動員要積極的配合教練安排的練習。這就將教與學的活動在同一個目標下統一起來。

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第二篇：淺談影響籃球訓練因素

淺談影響籃球訓練因素

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 籃球運動是一項以技能為主導的同場對抗的運動項目，具有在比賽過程中強度大，對技戰術要求非常高，以及對手有強有弱等特點，并且它要求運動員有扎實的基本功，良好的戰術意識，強壯的身體，良好的心理素質等條件。

關鍵詞 籃球技術 科學合理 訓練 方法

一、運動員先天因素與后天訓練

（一）速度、高度、力量，誰在籃球場上擁有了這三個方面，誰就能掌握比賽，進而獲得競爭的勝利，這就是籃球運動的魅力所在。

對于運動員來說先天因素固然重要，但是后天訓練和培養也同樣不容忽視。尤其是隨著科技的發展與社會的進步，后天培養似乎變得越來越重要。籃球技術的提高，一方面是自身要努力訓練和學習，另一方面就是訓練的方法和手段要科學合理。籃球運動員們在訓練當中，如果掌握了科學的方法和手段，并且合理的運用與發揮，就會迅速的提高自己的成績，取得重大的進步。

（二）如果訓練方法不科學，訓練方式不夠合理，再加上隊員們理解不充分，就會造成嚴重的后果。在這種情況下，運動員的成績不但不會提高，反而可能會降低，甚至對籃球運動員的身體、心理等產生不利的影響。科學合理的訓練是進步和提高的保證，運動員們只有把這些因素都訓練得法、科學合理，才能事半功倍，提高自身的成績。

（三）籃球訓練中存在幾方面的不足：一是體能訓練大力量練習太多，核心力量訓練內容太少；二是小肌肉群練習太少；三是跑動訓練太多，并且這些跑動訓練和比賽中的快節奏不相對應，跑動中節奏的把握不好，過多的跑動練習和比賽沒有一點關聯。因為大力量練習過多，導致很多隊員身體都有不同程度的運動損傷，從而導致運動員在賽季比賽過程中因傷無法上場比賽，進而影響了賽季的成績排名。

二、教練員團隊的作用

（一）在籃球訓練和比賽中，教練員其實在隊伍里處于核心的位置。不論是在籃球訓練場上，還是在籃球比賽中，教練員的重要性不言而喻，整個球隊的成績與教練員的指揮水平息息相關。一個球隊的戰術體系，運動風格，紀律手段等，都需要教練員來指導和負責。教練員不僅要在場上指揮球員，還要在場下關心球員；不僅要管理球隊，還要經營球隊；不僅要抓技術訓練，還要注意理論學習；不僅要治理球隊內部風氣，還要關注球隊外部形象。

（二）毫無疑問，運動員們的日常訓練和手段，教練員基本上應該全權負責，也是最有發言權的一位。因此，教練員應該成為運動員和球隊負責管理的領導隊伍之間的信息傳遞和溝通人員，一方面他和運動員們每天接觸的時間最多，他可以對運動員的訓練狀態和其他心理狀態進行最直接的了解，可以把這些信息反映給領隊和負責人；另一方面，教練員應該掌握最新的最科學的訓練方法和手段，在領隊和球隊相關負責人員的配合下，去給運動員們傳授和表達。

（三）要想更好地開展球隊訓練，更好地抓好球隊管理，更好地提高球隊水平，教練員就必須做好溝通協調工作。領隊和教練員應該建立完備的溝通體系，教練員發現問題后，能夠及時地反映給領隊；而領隊做出的決策，也需要教練員在訓練中很好的執行。所以對教練員就要求有踏實的工作作風，嚴明的工作紀律和自我管理能力，還要嚴明崗位職責，這樣才能帶好球隊。

（四）主教練是一個隊伍訓練和比賽的最高指揮員，他要從全局上對球隊進行把握和管理。有時候主教練要對整個隊伍負責，有時候主教練要特別指導幾個關鍵球員，但是不管怎樣，一個球隊主要的風格和戰斗體系都需要主教練來貫徹實施。助理教練員，顧名思義，主要是做好主教練的助理工作，幫助主教練更好地開展訓練和比賽。在一些主教練可能注意不到的方面，如隊員們的生活、心理等方面展開自己的工作。在助理教練員的努力下，一個球隊的訓練會變得更加有效率。

（五）對一個好的教練員團隊來說，要制定一個科學、高效、合理的訓練方案，要擁有一個理論聯系實際的發展目標，把訓練和目標有機結合，逐步提高球隊的綜合實力；還要協助主教練提早發現隊伍中存在的各種問題，發表有建設性的意見和建議；還要做好球隊的后備人才培養和儲備工作，把球隊的梯形隊伍建設放在重要的位置，及時發現優秀人才，以使得球隊能夠可持續發展。

（六）教練員文化水平的層次能直接影響到整個球隊的發展。教練員應具有敏銳的眼光，能夠與時俱進，時刻掌握國際上最新的訓練方法和技術；應具有系統性的思維模式，能夠把新技術有效的灌輸到運動員的日常訓練中；應具有全面的知識體系，對日常訓練中出現的狀況，能夠合理地分析并加以解決。一般情況下，要想使得訓練更加科學化，就必須對訓練進行分工：一個是教練員們，他們負責指導球員在球場上的訓練和比賽，還有一個就是體育科研工作者，他們在科學化訓練中的分工也不盡相同。首先，教練員們直接對運動員負責，他們把自己的技巧心得、多年的經驗等灌輸到運動員們的日常訓練當中。其次，科研人員負責最新體育科學技術的研究與開發，他們直接對體育技術進行鉆研，根據訓練中出現的各種問題，對其展開科學研究，比如對訓練計劃提出科學化意見，對訓練過程全程跟蹤錄像分析，對訓練結果提出建設性建議等，他們得出這一系列數據是從科學分析的基礎上得來的，因此具有重要的參考價值。

參考文獻：

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第三篇：淺析非智力因素對中學籃球教學的影響開題報告

本科生畢業論文（設計）開題報告表

論文（設計）題目：淺析非智力因素對中學籃球教學的影響

一、選題的背景與意義

非智力因素是指除智力因素以外同智力活動的效益有關的一切心理因素。他們同智力因素結合，在智力活動中發揮作用。燕國材認為，在其他條件相等的情況下一個人的成功=智力因素ⅹ非智力因素。可見非智力因素對一個人的成功有著多么巨大的作用。素質教育的本質就是促使學生身心健康發展全面發展。學生是有思想感情、有個性、活生生的人，所以我們要以“教育學生必先了解學生”為原則，注重學生的非智力因素的培養，發揚其個性特點，激發學生對籃球學習的真正熱愛與追求。

隨著新課程改革在我省全面展開，《體育與健康》課程改革從教育思想，教育方式，教學評價等方面發生了深刻的變化，它更加關注學生的發展和學生運動的愉快感。籃球運動是一項深受青少年喜愛的體育項目。但是學生的籃球水平參差不齊、學生對籃球基本技術的學習興趣不高、籃球戰術教學效果不明顯在教學形式和教學手段不斷探索與改革的今天，籃球選項課的如何完善與改進，以期在教學內容上能滿足學生的知識渴求，在教學形式和教學方法上能更符合學生的實際情況，使學生在籃球技能上能有一定的提高，并能終身受益，是我們目前必須探討的重要研究課題。

國內外學者對非智力因素的論述多集中于心理學層面，非智力因素對學生發展的影響已逐漸受到重視。本文旨在通過對非智力因素在中學生籃球教學的影響作用分析，為提高學生學習效率，為促進中學籃球教學科學發展提供參考。

二、研究的主要內容和預期目標

研究的主要內容：

1非智力因素對中學籃球教學影響作用進行調查分析

2非智力因素對中學籃球教學影響研究

2.1動機與籃球教學

2.2焦慮情緒與籃球技術教學

2.3情感態度與籃球教學

2.4.意志、思想品質與籃球教學

3研究學生的非智力因素的培養對籃球教學的深遠意義

3.1對轉變、更新籃球教學觀念有著積極作用

3.2對籃球教學內容的多樣化有著促進作用

3.3對籃球教學目標的多元化發展起著積極作用

3.4對完善籃球教學原則起著積極作用

預期目標：

1．非智力因素在體育教學中有著不可低估的維持與調節、補償與抑制等作用。它不是單獨的某一種心理活動過程，它與智力因素相互滲透交織在一起，共同制約又共同促進學生的全面發展。

2．非智力因素對籃球教學影響很大，具有重要意義。非智力因素與教學效果之間的聯系是雙向的，從某種意義上來說，它對一個學生的成功往往起決定性的作用。

3．教師對學生非智力因素的價值培養至關重要。應采取最優化的激勵方法，才能培養學生持久的學習動機，穩定而積極的學習興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅毅的意志品質，進而開發出他們的學習潛力。

三、擬采用的研究方法、步驟

1.本選題研究步驟：

本選題研究步驟分三階段，分別是：

第一階段：準備階段。包括：技能遷移與干擾規律研究方向的確定、收集資料、查閱文獻、訪談調查、導師指導、文獻綜述撰寫、題目確定、確立研究內容及研究方法。

第二階段：實施階段。包括：論文撰寫工作的實施、走訪調查、訪談調查。

第三階段：完成階段。包括：研究內容歸納分析、撰寫論文、修改論文及答辯。

2.課題的研究方法：

2.1文獻資料法:利用中國期刊全文數據庫搜索關于非智力因素在中心籃球教學中運用的相關文獻。

2.2訪談調查法:在研究的選題論證階段，針對本課題的研究視角、研究內容等走訪部分專家，廣泛征求其對本課題研究中一些問題的看法和建議。進行實地走訪調查，與體育教師、學生和社區籃球愛好者進行隨機的交流與咨詢，以幫助拓寬論文的分析視角與分析深度。

2.3邏輯歸納法:通過得到的資料與調查進行邏輯歸納與總結，得出較為科學合理的結論。

2.4數理分析法：運用數理統計法對所得數據進行系統分析，得出相關重要結論

四、研究的總體安排與進度

1.畢業論文開題

3月20日—3月30日第一周2.收集論文資料

4月1日—4月15日第二、三周3.形成論文初稿

4月1日—4月15日第二、三周4.修改論文

4月30日—5月5日第六周5.論文二稿的形成與修改

5月6日—5月12日第七周6.答辯稿的形成5月13日—5月20日第八周五、已查閱參考文獻

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崔樹林.東北地區體育院系籃球專選班學生智力和非智力因素與學習成績關系的研究[J].松遼學刊(自然科學版).2000.六、指導教師意見：

本題研究具有一定意義，研究內容明確，研究方法可行，研究步驟合理。同意上報。

指導教師（簽字）：

****年**月**日

七、系（教研室）意見：

系（教研室主任）（簽字）：

****年**月**日

注：1.開題報告應根據教師下達的畢業論文（設計）任務書，在教師指導下由學生獨立撰寫。在畢業論文（設計）開始二周內完成，交指導教師審閱，并接受教務處抽查。

2.此表需正反面打印。

第四篇：關于影響農村中學生學習英語積極性的因素的調查報告

關于影響農村中學生學習英語積極性的因素的調查報告 外國語學院

孫麗

英語教育12級A班

124050021

一、摘要在農村，很大一部分初中學生英語學習興趣逐漸喪失。導致這一結果的主要原因有：教師的教學形式和方法較呆板、學生的學習習慣和方法較差、學生成績差自信心受挫、學習環境差、師生關系不夠和諧等。要提高學生的學習興趣，教師需從以下著手：改進教學形式和教學方法，培養學生的良好學習習慣和學習方法，讓學生樹立信心獲得成就感，運用各種手段創設英語語言環境，需要建立良好的師生關系，開展第二課堂等。

二、關鍵詞農村初中學生

英語學習興趣

三、引言孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的就是“興趣”。按內在動力理論的觀點，興趣是一種天生的展示才能與自信的沖動。期盼價值論則認為興趣產生于達到某種表現的滿足感。心理學研究表明“興趣是學生主動學習的前提，學生學習沒有興趣，就不會產生熱情，沒有產生學習熱情，學生就不會主動學習，學生不主動學習，教師的教訓效果就不會很好。因此，興趣在學生學習過程中具有特殊的意義。為此，我針對初中學生設計了一份調查問卷，了解學生學習英語的現狀、動機以及影響學生學習英語興趣的因素，結合教學實際，研究如何采取靈活有效的教學方法和策略，以提高和培養學生學習英語的興趣。

四、正文:在經濟全球化的大背景下，學習英語的風潮越來越強。在英語是全球的通用語言之下英語學習越來越顯得重要與特殊，也日益成為農村中學生們日后與國際交流的一項重要的任務，因此，中學生的英語學習日益重要。但是，最近幾年，根據相關的報告顯示，農村中學生對于英語學習的積極性正在日益下降，英語學習的成績每況愈下，這些正成為不僅是老師也是家長更是中學生的頭痛之事。但是追根溯源，引起這些情況的原因與影響農村中學生英語學習的因素息息相關。對此，頂崗實習期間，我對于所在實習學校的農村學生們對于英語學習的興趣進行了調查。由于老師和同學們的配合，我的調查工作十分的順利。在這期間，我發現當地中學生對于英語學習的態度不僅僅取決于環境的影響，而且還取決于中學生本身。所以，內在因素與外在因素的相結合是影響農村中學生英語學習關鍵因素。在這一期間，我通過調查問卷法、文獻調查法以及在這一期間的經驗總結等調查方法，對這些因素作了詳細的追蹤調查，總結出內在因素主要是農村中學生本身的因素，主要有對英語學習的興趣，態度，性格等；外在因素主要是教師的教學水平，學生的成績，作業量，以及家長和學習的環境等因素。下面，我就一一將他們怎樣影響小學生的英語學習做如下闡釋：

1、（1）農村中學生自身的因素影響學習興趣：俗話說得好，興趣是最好的老師，尤其對農村中學生而言，一定的興趣會激發他們的求知欲和想象力，從而會充滿挑戰，將一門他們從不知道的攻克或者是語言學的雖算不上是精益求精，但一定會是面面俱到。在課間期間，我通過抽樣調查的方法分別對初一至初三年級的中學生進行了調查，發現一部分農村中學生對于英語充滿了濃厚的興趣，學習積極高，性格活躍，英語成績優異；而另一部分的農村中學生一提起英語就談虎色變，不僅談不上興趣，而且還產生了一種畏懼的心理。對于前一部分的農村中學生，他們在英語課上用英語大膽發言，積極思維，并且與老師產生了很好的互動關系，英語成績優異；而后一部分的學生，上英語課萎靡不振，畏懼老師的提問，并且還時常做一些擾亂課堂紀律的小動作，英語成績下滑幅度大。

根據這一情況，我也向老師們提過建議，我們也通過了一系列的方法來通過提高農村中學生的學習興趣來間接的提高他們的英語成績。教師們通過英語游戲學習法、視頻動漫的學習英語法、以及競賽學習法等等方法。在這一段時期間內的確收到了不錯的效果，提升了小學生的英語學習興趣。走廊內有時會偶爾聽到學生們用幾句簡單的hello，bye等簡單用語打招呼，說再見等，更有甚者，用英語來交流對話，英語學習的氣氛十分融洽。通過這一事例可以看出，英語學習的興趣對于農村中學生學習英語十分重要，也是最關鍵的內在因素。（2）、態度：態度決定一切。擁有一個良好的態度是學習一切的重中之重。只有一份對于英語學習的純潔的態度，才會拿得出真真正正的成績與效果。有無限渴望知識的農村中學生他們的態度端正，英語學習名列前茅；而對于英語以及其他功課沒有任何期望得到的同學，不思進取，不但態度不端正，而且專門在課堂上搗亂，英語學習不但名列孫山，并且成績每況愈下。因此，有了興趣如果沒有態度來維持的永恒，英語學習的成績永遠不會出來，只會讓英語成為浮在表面上的東西，而不會成為真真正正的獲取的有用的知識。（3）性格：開朗活潑的農村中學生英語的學習比內向的中學生英語學習的積極性高，英語成績也很優異。根據調查顯示，性格活潑的農村中學生互相之間進行的英語對話也多，英語交流也多。詢問多方面的原因，性格開朗的農村中學生他們對世界充滿了好奇，想要獲得更多的知識，并且期望自己的社交越多越好，因此想要充實自己，多學英語，從而與伙伴們能盡可能的融為一體。而性格內向的同學，他們為了避免多說話兒出錯，并且怕同學們笑話自己的英語水平，所以盡量少說英語或者不說英語，從而越來越拘謹，對英語的學習興趣也越來越低，對英語產生了一種排斥心理，影響了英語的學習。

2、環境等外在因素

（1）教師的教學水平：蘇聯教育家彼得洛夫斯基說：“教師的個性強有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應以教育者的個性為基礎。”教師的個性不僅影響學生的知識學習、智能發展，而且影響著學生的非智力因素發展，影響著學生的品格形成和人格塑造。正如教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。因此要日常與學生進行情感交流，學生會因此愛戴老師，尊敬老師，感激老師，愛聽老師上課，從而愛學英語。這樣我們的英語教學就可以取得一個很好的成績。”

（2）教師心理品質：教師心理品質對學習興趣的影響教師心理品質是教師素質的重要組成部分是激發學生學習興趣的基礎和源泉。教育心理學研究表明學生的學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份只有當學生真正喜愛所學的東西時對它產生了濃厚的興趣才能真正學好它。孔子曰知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。”只有“樂之”, 才能“樂學”。愛因斯坦也說過“只要把學生的興趣激發起來那么,學校所規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”可以說, 興趣是學生學好功課的前提是教學成敗的關鍵這已為大家所共識并且在教學內容、教學方法和手段、教學藝術等方面作了很多的嘗試和探究但大多數人很少注意甚至忽略了自身因素對激發學生學習興趣的作用。教師自身良好的心理因素對激發學生的興趣有著巨大的作用它是隱性因素具有自然的影響力這種興趣所產生的學習動力要比顯性因素來得更為強大、持久、深遠。教師心理品質中以下兩個方面直接影響著農村中學生英語的學習興趣。

（3）學生的成績與作業量：越來越多的作業量會使:農村中學生獲得一定的經驗與收獲，但是過多的作業量會到適得其反的效果。由于對過多的作業產生厭倦的情緒，因此會剝奪英語學習的興趣。成績的好會在一定程度上也對英語的學習有影響。成績的步步高升會使農村中學生產生一種學習動力，但是成績的年年下降會使農村中學生產生一種厭倦感，不會主動地去學習英語，從而影響了英語學習。(4)英語學習的環境：經過調查顯示，一個沉悶的學習環境不僅提不上學生們的英語學習的積極性，反而會抹殺他們的熱情；而一個活躍的英語學習的環境會使他們的積極性提升，也使他們的成績大力加強。在沒有進行英語活動的時候，環境基本上是沉悶的，枯燥的，同學們沒有英語學習積極性，更談不上是英語的交流；而活動期間，學習英語的環境變成了活躍的，從而我看到學生的熱情，看到的是學生的交流。同學們的彼此關照也越來越多，互相幫助英語學習的也越來越多，最終在最后的結果上也取得了很好的成績。

（5）、家長的因素:在采訪家長的期間中，一些家長反應，孩子的英語學習是他們十分關心的事情之一。但是一些家長為了急功近利，想讓自己的孩子的英語名列前茅，就不停地催促孩子的英語學習，并且為他們周而復始的包各種各樣的英語學習培訓班。殊不知，他們的這種教育的方法不僅得不到應有的效果，反而會事半功倍，誤了孩子的大好前程。所以，家長在教育孩子的過程中一定要運用兩全其美的方法，才會獲得事倍功半的效果。

五、調查方法

1.文獻資料法檢索查閱心理學與本調查相關的專著圖書、期刊論文、報紙等，了解和吸收前人的研究調查成果，并不斷擴展自己的知識面，為本調查積累準確的研究調查資料。我通過查閱各類書刊論文來獲得相關學術論文，并充分利用百度、雅虎等互聯網搜索引擎及時收集了與本調查相關的調查資料。2.問卷調查法

六、對策與展望

（一）明確學習英語的重要性和必要性。首先，要讓學生知道英語作為國際通用語言是學習文化科學知識，獲取各方面信息的重要工具。其次，教師向學生介紹各方面對英語的需求，許多生動的事例會使學生感到在現實和未來生活中所具的重大意義。這樣能使學生在無意識當中學好英語的心理需求，從而，激發學生對英語的學習興趣。

（二）營造英語學習環境

1．以學生為主體，提高對語言的興趣只有在一定的情景中才有意義，才能形象生動，也有利于理解和掌握。英語教學大綱中也強調提出“開展豐富多彩的英語課外活動有利于提高學生學習英語的興趣和積極性”。因此，要積極優化校園英語學習環境，采用英語報刊，英語廣播，英語角，英語演講，英語競賽等形式多樣的課外活動，使學生有機會更多地接觸英語。讓學生從單調枯燥的課堂中解放出來；引入盡可能真實的交流情景，提高主體的參與性。調查中發現有79.5%的學生認為開展多種形式的活動有利于激發他們的英語學習興趣，因為通過這些活動他們學到了一些書本上沒有的知識，既有助于激發興趣又培養了他們的參與意識，拓寬了視野。

2．為學生創造聽、說、用英語的情景。英語是交際的工具，教師必須盡最大可能使學生處在使用英語的氛圍中，如課堂用英語教學，與學生用英語交談，鼓勵學生課下用所學詞匯和句型進行口語交流。在調查中，筆者發現大多數學生有意愿用英語進行交流，因而教師應引導學生積極運用英語交流，以增強學生學習英語興趣，提高學生英語口頭表達能力。

（三）激發學生學習英語的內部動力

1．增強學生學習英語的自信心。每個學生都希望學好英語，然而，除了外語成績較好的少數學生外，相當數量的學生因受挫折而懷疑自己不是學外語的材料，出現了明顯的心理障礙。因此，教師要積極引導這些學生走出誤區，對于他們的細微的進步給予及時的鼓勵，對于他們的困難給予熱情幫助，使他們體驗成功的喜悅，使他們從內心樹立起自信心，自我激勵，更加自覺、積極地學習英語。同時，教師要上好每一堂課，自信能教好每一位學生，不知不覺中把這種自信也就把這種自信傳遞給了每位學生，學生也會因為老師的執著和信任變得對自己自信起來。

2．以“情”激“趣”，“情”即“情感”。首先，教師應用真摯的情感去感召學生，激勵學生。當學生對某問題猶猶豫豫時，老師就向他們投去信任、鼓勵的目光，使他們能勇敢地回答問題。當學生回答錯誤時，教師要帶著善意，真誠的微笑糾正學生的錯誤，這樣能給學生以鼓舞和安慰，也會增進師生間的感情。其次，教師對學生的愛能喚起學生對教師所教科目的喜愛。的確，教師“用愛的微笑征服學生的心靈”，相應地，學生就會“親其師，信其道”激發并鞏固學習英語的興趣，維持并提高學好英語的自信 六：參考文獻

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施良方《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》華東師范大學出版社 2003

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第五篇：知識型企業員工培訓積極性影響因素的研究

知識型企業員工培訓積極性影響因素的研究

A study on the factors that influence knowledge workers’ training proactiveness

摘要：××××

關鍵詞：知識型員工 培訓 積極性 影響因素

1.研究問題、背景及目的現今，越來越多的企業已認識到人力資本對于企業發展的重要意義，體會到培訓對于提供知識及技能的重要作用。因此，建立學習型組織，開展全員培訓，成為了現代企業人力資源管理工作的重要內容。但是，在實際的企業開展培訓活動過程中，員工對于培訓的積極性不高，甚至有抵觸情緒的現象較為普遍和突出，嚴重影響了企業培訓的效果和質量。因此，要想提高企業的培訓效果，最大限度地發揮培訓的作用，如何激發員工對于企業培訓的積極性就成了管理者急待解決的重要問題。

基于這一現實狀況，本文利用文獻閱讀和理論研究的方法對企業員工的培訓積極性的影響因素展開了專門性研究，并結合本人多年從事培訓工作的經驗重點針對知識型企業員工展開討論，力求為提高企業的培訓效果提供必要的依據。

2.概念界定

知識型員工，知識型員工是隨著知識經濟浪潮和知識管理革命而興起的一個概念，至今學術界對此沒有統一的定義。1959年，彼得·德魯克在《明天的里程碑》（Landmarks of Tomorrow）中最早提出了“知識型員工”的概念。“知識型員工”（Knowledge Worker），又稱之為“知識工作者”、“知識員工”或“知識工人”，指那些掌握和運用符號和概念，利用知識或信息工作的人。國際著名企業安盛咨詢公司在長達數十年的研究中，提出知識型員工的定義，他們認為知識型工作要求員工具有智力輸入、創造力和權威來完成工作，而知識型員工主要包括專業人士、具有深度專業技能的輔助型專業人員和中高級管理人員。他們通常在研究開發、產品開發、工程設計、市場營銷、廣告、銷售、資產管理、會計計劃、法律事務和金融、管理咨詢、課堂教學等領域工作。

培訓的內涵，從字面上講是培養、教誨、訓練、栽培的意思，屬于教育的一部分。作為一種社會現象，培訓活動具有源遠流長的發展歷史，對于其概念的討論也延續至今。《哈佛管理全集》對培訓概念的界定為:它是指通過各種教導或經驗的方式在知識、技能、態度等諸方面改進職工的行為方式，以達到期望的標準。《現代培訓實務》對培訓的解釋為:由組織提供的有計劃、有組織的教育與學習，旨在改進工作人員的知識、技能、工作態度和行為，從而使其發揮更大的潛力以提高工作質量，最終實現良好組織效能的活動。這個定義指出了培訓的內容、參與者、直接目的和間接目的，我們認為在表述上更加清晰明確，因此本論文將采用這一概念對培訓的內涵進行界定。

積極性,在《現代漢語詞典》解釋為“進取向上，努力工作的思想和表現”。薛益蓀(2001)指出，人的積極性是指人參與某種社會活動的熱情和主動性。積極性與動力有密切聯系，可以說積極性是動力作用的結果，動力是產生積極性的原因1。張艷萍，李海(2003)指出積極性通常是指人們參與某活動所表現出的認真、緊張、主動與頑強的狀態。這些心理狀態，通常是以他們對待該活動的注意狀況、情緒傾向與意志毅力等方面來加以說明的2。曹紅光(2005)

指出，積極性這一概念從心理學的角度來看，主要是指人的行動的心理動力問題。心理動力大，積極性就高，心理動力小，積極性就低3。綜合參考各種積極性的定義，本文認為，積極性就是人的心理傾向性，是人參與某一活動的熱情、主動性及努力程度。理解該概念為本文培訓積極性概念的界定及理解奠定了基礎。

3.培訓積極性影響因素的文獻綜述

3.1 培訓動力的意義與重要性研究

Porter和 Lawler(1968)在研究培訓問題時提出了“可培訓度”的概念，這里的“可培訓度”是三個因素相互作用的結果:能力、動機及對工作環境的看法。研究指出，個性及動力變量對學習及培訓產出的影響應在今后研究中給予更多的關注。另外，Kanfer及 Ackerman(1989)也發現了學習程序中動力和能力變量的相互作用4。Noe(1986)提出，如無培訓動力，最有效的培訓課程也達不到預期的目標。培訓遇到的一個普遍的威脅就是培訓師進入培訓環境，卻發現學員幾乎沒有一點學習動力5。

3.2.培訓動力與培訓效果的關系研究

Noe(1986)提出了培訓效果模型，側重解釋個人及組織因素對學員動力的影響，驗證了學習動力與學習程序間的關系，而動力則被認為影響培訓結果5。Mathieu(1992)等人基于該模型，驗證了學員特征和培訓產出之間聯系的幾個假設，研究發現，培訓前動力與培訓反應及學習標準顯著相關6。Tannenbaum等(1993)也提出了一個有關培訓效果的綜合模型。根據此模型，自信心、與任務相關的態度、培訓期望、培訓實現及培訓前動力對培訓效果有顯著的影響。他的研究結果表明無論一個培訓課程的設計有多好，如果不考慮相關的個人及組織因素，其效果也不會理想7。這些均說明研究者們開始更多注意到動力在培訓效果方面的作用。

3.3培訓動力的構成及影響因素研究

Campben(1976)指出，培訓動力是指受訓者在培訓中導致開始、傾向、強烈、堅持等行為的一系列心理過程，個體的培訓動力水平取決于很多內部及外部因素4。Mathieu等(1992)學者提出了包括職業規劃、工作參與度、任務分配方法及情景限制等在內的培訓動力的前提4。Mathieu及 Martineau(1997)又提出了關于個人及組織因素對培訓動力影響的一個整合的理論框架。他們認為個體在參加培訓前具有由于個體特征及工作環境造成的不同程度的動力。此模型預測培訓動力水平高的學員學習培訓內容及原理要比動力水平低的好8。

Facteau等(1995)檢驗了學員對培訓的總看法、社會支持及任務限制對培訓前動力的影響。他們預測培訓態度、個體態度及環境支持等變量與培訓前動力相關，最終驗證同事、主管及高層管理者的社會支持與培訓前動力顯著相關

43.4國內相關研究回顧

在國內眾多對于培訓問題的研究中，不乏對于培訓積極性相關問題的研究。

薛益蓀(2001)在對該問題進行研究時指出了激勵員工培訓積極性的原則，具體為:全員全過程原則、公平原則、情感投入原則、內外激勵結合原則、注意時效原則以及因人而異原則，并針對這些原則提出了激勵員工培訓積極性的方法1。

徐文進(2004)9和李夢楠(2005)10，也分別對該問題進行了一定的闡述。他們經研究認為:影響員工參與培訓積極性的主要因素主要包含個人因素、環境因素及培訓因素，具體來說，主要包括員工對培訓的認識、組織的內外部環境、培訓的原則、方案、方式的合理性以及培訓的保障措施等，李夢楠(2005)10，還指出，員工的個人需要也對于員工的培訓積極性具有重要影響。針對以上各因素，該兩位學者均提出了相應的對策建議。

丁桂鳳(2004)在對國家自然科學基金項目—員工自主學習問題的研究中，提出了影響員工自主學習的動力因素，其認為從個人角度分析，自我效能感、成敗歸因、目標定向等個體因素對于員工的學習動力具有重要影響11。另外，還有不少學者對于培訓積極性問題發表了自己的觀點，在此不再一一列舉。值得指出的是，以上研究均是本文進行實證研究的重要依據，同時，本文也在其基礎上進行了必要的修正和補充。但縱觀國內學者對于培訓積極性問題的研究，均停留在理論層面，缺乏深入、系統的調查研究，這也正體現了本文不同于其他相關研究的可貴之處。

4．本文提出的理論概念模型

本文研究從企業環境、個人需要、個人認知和培訓設計本身等四個維度提出了一個關于員工培訓的積極性影響因素的理論模型如圖（1）

圖

14.1企業環境因素主要是指企業所處的內外部環境中存在的、對于員工參與培訓的積極性具有影響的因素，分為微觀和宏觀兩個方面。微觀組織環境主要指企業內部環境，包括企業經營狀況、企業氛圍、崗位競爭狀況及領導重視情況;宏觀組織環境主要指企業外部環境，包括其他企業培訓狀況及社會競爭壓力。

4.1.1.企業經營狀況：企業經營狀況作為一個客觀因素制約著員工的培訓熱情。企業經營狀況欠佳將會使員工因喪失對于企業的熱愛而影響與企業共同發展的決心和信心，不利于其培訓積極性的調動;而企業經營狀況良好也可能導致部分員工因滿足現狀而喪失培訓的積極性。

4.1.2.企業氛圍：一個企業是否具有濃厚的學習氣氛、是否具有定期培訓員工的傳統以及員工之間是否具有互幫、互學的意愿均在很大程度上潛移默化地影響著員工的培訓熱情。

4.1.3.崗位競爭狀況:激烈的崗位競爭是激發員工積極參加培訓的動力之一，它會使員工在工作過程中產生壓力，這種壓力將在員工接受培訓、不斷提升自我的情況下得到有效緩解，使員工從“被動培訓”自覺過渡到“主動培訓”，有利于員工培訓積極性的調動。

4.1.4.領導重視情況:企業領導對于培訓的重視程度會極大的影響員工對于培訓的重視程度。由于領導對于培訓的重視，培訓將納入企業發展的整體規劃之中，各職能部門也會加強對培訓的支持與協作，這些都必將引起員工對于培訓的重視，員工只有認識到培訓的重要性，才可能積極參與。

4.1.5.其他企業培訓狀況及社會競爭壓力：員工對于培訓的積極性也會受到企業外部因素的影響，同行業中其它企業的培訓狀況會影響本企業內員工對待培訓的態度，另外，當社會競爭壓力較大時，員工參加培訓的積極性會明顯的提高。

4.2.個人需求因素：本文根據馬斯洛的需求理論將個人需求因素分成生理、安全、社交、尊重和自我實現這個五個層次。

4.2.1生理需要指受訓者對于培訓所提供的伙食、住宿、地點、環境以及該學習過程的舒適程度等體現在衣、食、住、行及身體方面最基本的需要;

4.2.2安全需要指員工對于培訓過程中人身安全及心理安全的需要，主要涉及培訓設施的安全可靠、能夠勝任培訓、順利完成考核以及避免被他人就自己的學習狀況進行評價等身心安

全方面的需要

4.2.3社交需要指在培訓過程中獲得友愛、接納和歸屬的需要，具體體現在培訓過程中能夠有同伴陪同，與其他學員融洽相處，能在培訓過程中結交朋友、形成良好人際關系以及融入培訓集體、成為組織一員等方面的需要

4.2.4尊重需要指在培訓中被認可、關注、尊重及獲得地位的需要，具體體現在培訓成績的承認與反饋、在培訓中被賦予一定的職責和權力以及因表現優秀而得到尊重與贊賞的需要

4.2.5自我實現的需要指在培訓中獲得成長、發揮潛能及提升、實現自我的需要，具體中則表現為能提高個人技能、素質，能有機會發揮自己的潛能和特長，獲得個人成長及體現并提升個人價值的需要。

4.3個人認知因素主要是指員工自身在心理上存在的、對于員工參與培訓的積極性具有影響的因素。

4.3.1.對于培訓的認識：員工對于培訓的認識將直接影響其參與培訓的積極性。認為培訓確實有利于個人發展的員工，在行為上往往會表現出積極參與的特點，反之，認為培訓無足輕重的員工在培訓中則不會投入過多的熱情。

4.3.2.自我效能感：是指人們對自己實現特定領域行為目標所需能力的信心或信念。[21]具有較低自我效能感的員工在參與培訓時，會過多地想到自己能力的不足及培訓不能順利通過后的場面，將培訓中遇到的困難放大，從而產生消極的情緒，被動參與學習;而具有較高自我效能感的員工則剛好相反。

4.3.3.目標定向：員工對待培訓學習的目標設定，大致可分為兩類:掌握目標與成績目標（24）。具有掌握目標的員工，參與培訓的目的在于知識的理解掌握和技能的提高，在這種目標的驅使下其往往表現出較高的積極性;而具有成績目標的員工，參與培訓的目的在于表現或證明自己的能力，參與培訓的積極性則相對較低。因此，鼓勵員工形成掌握定向對于提高其培訓積極性具有重要意義。

4.3.4.個體職業生涯規劃：職業生涯是指一個人一生連續擔負的工作職務和工作職業的發展道路。具有科學職業生涯規劃的員工，在充分了解自身情況的基礎上，能夠清楚地把握 職業發展方向，為了實現自身價值，就會產生強烈的學習動力，面對培訓往往

也表現出極強的積極性。

4.4培訓設計因素是指企業組織培訓過程中存在的、對于員工參與培訓的積極性具有影響的因素。經總結歸納，我們認為培訓時間、培訓地點、培訓課程、培訓教師以及培訓評估機制五個因素對于員工的培訓積極性具有較大影響。

4.4.1.培訓時間：包含三層含義:培訓周期、培訓時機以及培訓持續時間。培訓周期即兩次培訓的間隔時間，太長或太短均不利于員工培訓積極性的調動。培訓時機即培訓的適時性，在員工確實需要學習時培訓將有利于調動其積極性。另外，培訓持續時間也影響著員工的學習熱情，培訓時間持續過長將會使員工失去學習的耐心和信心，從而喪失積極性。

4.4.2.培訓地點：在本文中，培訓地點概念包含距離和環境兩層含義，企業在組織培訓時應綜合多方面因素選擇培訓地點。首先，培訓地點的遠近應合理。過遠的距離會使員工疲于路上的奔波，從而缺乏精力參與培訓學習，即使再有效的培訓課程也無法調動員工的培訓積極性。其次，培訓環境應適于學習。培訓地點的舒適度、硬件條件及安靜程度等將會影響員工的培訓滿意度及學習質量，從而影響其培訓積極性。

4.4.3.培訓內容：是企業培訓活動的關鍵因素，培訓課程的難度是否適中、內容是否能夠滿足員工的崗位需要以及授課方式是否生動等均對員工培訓積極性的調

動具有重要影響。

4.4.4.培訓教師：其個人所具備的能力素質往往影響著學員參與培訓的積極性。知識豐富、表達幽默、極具親和力的優秀培訓講師將能成功吸引學員的注意力，激發其參與學習的積極性。

4.4.5.培訓評估機制:可分為培訓中的評估和培訓后的評估。培訓中的評估可用出勤率來保證;培訓后的評估可根據員工參加培訓后績效的變化給予相應的獎勵或懲罰。是否具有良好的培訓評估機制對于員工的培訓積極性也具有重要影響。

5．總結及對未來的展望

5.1 總結

本人通過理論研究和文獻閱讀得出了四個維度的培訓積極性的影響因素的理論模型，從企業環境、個人需求、個人認知以及培訓設計本身等方面，從馬斯洛理論及培訓理論的角度，詳細剖析和解釋了各個維度所包含的子影響因素，能夠為企業未來的人力資源管理及培訓組織提供一定的指導和借鑒。

5.2 未來的展望

就目前為止，我們的研究還停留在理論研究和文獻閱讀的基礎上。雖然本文提出了具有可操作意義的研究模型，但是未來，我們仍然需要通過不斷的學習和實踐，嘗試利用實證研究的方法，進一步地證明現階段提出的理論模型，那將為企業的人力資源管理實踐作出更大的貢獻。

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