第一篇：和美課堂學習的反思

原來課堂可以這樣啊

——“和美”課堂學習的體會

9月24號和25號我有幸參加了“和美”課堂學習，從這次學習中我學到了很多教學方法。

首先給我印象最深的是王文麗老師的整本書閱讀課程的設計《時代廣場的蟋蟀》，她的教學目標完成的非常好。她不僅激發了學生的興趣，就連我這個成年人聽后都非常想讀這本兒童書。在課堂中，她從題目開始就讓學生展開想象，如 “時代廣場”在哪里，是個什么樣的地方?？吹襟澳阌謺氲绞裁茨?？慢慢的引出故事中的人物，想象故事的情節，學生的閱讀興趣就這樣一步一步的給提起來了。而且交給學生閱讀時候抓重點段落，精彩句子。是理解故事的捷徑?；貋砗笪野褟耐跷柠惱蠋熌抢飳W來的方法在班里試了試，效果也非常好，孩子們的閱讀興趣也被調動起來，有的學生就說：“放學后到書店里看看有這本書嗎？”我當時就想孩子們其實很想讀書，可能是我們的閱讀方法有不合適的地方。

其次，值得我學習的是何捷老師的作文教學《寫熟悉人的一件事》，一提起作文不僅學生犯愁，就連老師也很傷腦筋。不知道如何給學生們講解，但聽了何捷老師的作文課，我豁然開朗，原來作文應該這樣上。從句子練筆開始，漸入寫作狀態。通過展示不同內容的范文，深入閱讀后歸納中范文中共同的方法。總結方法為自由寫服務。真正落實到在寫作的實踐時，讓學生自主發揮。對于方法的學習和運用，教師真正的是“扶”，而且學生的寫作興趣很高。

原來課堂是可以這樣上??！

第二篇：和美課堂反思

“和美課堂”觀后記

根據學校安排，我們學校一行8人，在校長帶領下，有幸在10月17、18號兩天參加了2015年“和美課堂”第六屆名師優課經典再現暨小學數學名師高校教學“同課異構”教學形式觀摩研討會。

本次研討會分兩天進行，其中不乏小學數學教育界的大家、名家。安徽省小學數學教學專業委員會理事、合肥市西園新村小學老師夏永立在“循循復循循”中習得《兩位數乘兩位數的復習和再認識》；臺灣嘉義大學數學教育研究畢業，擔任臺南市國教輔導團數學領域輔導員，臺南市鹽水國小的何鳳珠老師“寓教于樂、寓玩于學”的數學活動課《主題名稱：數對密碼》；合肥市第六十二中學副校長陳連花老師的同課異構《對稱第一課時》的教學；和她同時執教的是課標蘇教版小學數學教材編寫組成員，《教育視界》智慧教學版執行主編，南京師范大學附屬小學教師賁友林；南通市小學數學課堂教學研究中心成員，南通師范學校第二附屬小學數學教師吳冬冬為我們演示了《長方體和正方體的認識》，探索特征教學的新路子；全國第八屆深化小學數學教學改革觀摩交流會一等獎第一名，江蘇江陰實驗小學強震球老師為我們帶來的是一節從“小小小小小半個餅”入手的《分數的初步認識》；南京市北京東路小學副校長，曾多次獲南通市和海門縣數學教學評比一等獎獲得者張齊華老師給我們帶來的是最有實用價值的《確定位置》一課。短短兩天時間，這五位小學數學界的教學精英讓我們充分領略了他們教學上獨具匠心的巧妙設計；課堂上的運籌帷幄和良苦用心；感受了他們自信灑脫、輕松自如、幽默風趣的教學風格，真是給我們聽課者帶來了一次精神上的震撼洗禮。

“做不來裁縫會翹邊（敲貶）”，把這些老師的課進行一個橫向比較，我覺得，某副校長的課問題諸多（呵呵，發現這么多問題，可能還是我認真聽了每一節課的緣故吧）。首先，她從建筑大師貝聿銘先生的作品講起，通過圖例，讓學生欣賞對稱圖形?？墒?，香港著名的中銀大廈，常見的那張圖片，并不是對稱圖形。它是由三組建筑構成的。也許，這個建筑是有名的，可是，這幅圖并不對稱。能用一個不對稱的圖形來引入今天的課嗎？這是一。把這些圖片欣賞完后，老師就說：“今天貝聿銘帶領大家學習新課?！贝蠹s過了兩分鐘，老師還是承認“剛才說錯了”。不過，她也沒有指出到底是哪地方錯了，明顯的，態度并不誠懇。在接下來的探索之旅中，她先是教學生認識長方形的對稱性。我聽了半天，也搞不懂的是，明明她的教案上寫的是“‘對稱’第一課時教學設計”，怎么第一課時，學生就知道了什么是“對稱”呢？學生都已經知道了，那第一課時還講什么哦？學生都已經知道了，那怎么又會是第一課時呢？

再比如說，在這節課的最后，學生畫對稱軸時，有一個學生在一個圓里畫了三條相交于三個點的線。明顯的，有兩條線不可能經過圓心，它們完全跑到一邊去了。老師說，她在下邊巡查時就看到這個學生畫圓，還聽他說，“太多了，畫不完。”所以，她故意找這個學生展示。但是，老師并沒有指出學生的錯誤，只是要求同學們下課以后，再去折一折，看看到底圓的對稱軸有多少條。她要求學生動手去做，這樣肯定會讓學生記憶深刻，可是，明顯的錯誤都不指出，這樣不對吧？至少，這會給人誤導。

換個老師說說吧。第二天上午的吳某某老師在讓學生自己動手探究制作長方體時，因為覺得時間很長，為了營造氣氛，他說：“音像師，放音樂?！币粝駧焻s沒有動作，也許是聽見，也許是沒有準備好，也有可能一時不知放什么好，總之，音樂聲沒有響起。這位老師又喊了一聲：“音像師，放下音樂?！币粝駧煼乓魳?，而且，還說了兩遍。這是什么行為？做過PPT的人都知道，其實，這個音樂應該是老師自己鏈接到PPT當中去的，也可以直接嵌入，根本不應該要音像師來放。再說了，音像師怎么知道什么時候可以放，難道他得隨時待命？就算是音像師來幫你放一個，可他怎么知道放什么音樂？舒緩溫柔，還是鏗鏘振奮？激情浪漫，還是輕快幽雅？如果像今天這樣等你來喊他的話，那你喊人的語氣是不是還可以小一點？是不是還可以更溫柔一點？不要搞得像別人欠你的一樣。還有，在音像師沒有聽見的情況下，你怎么可以再來第二遍呢？你以為多喊一遍，他就能聽見吧？聽得見就是聽得見，但是，不是你說了聽得見才聽得見；聽不見，你喊多少遍，他還是聽不見。關鍵是，我從來沒有想過，也沒有看見過，自己上課時，還要帶個音像師！這不僅暴露了自己不會制作帶音樂的課件（硬是要把自己的這種無知當著這么多人的面表現出來），還是一種沒有禮貌的表現，甚至可以說是唯我獨尊的自大表現。

當然，這只是一些小的地方，從大處來說，幾位大師的的課堂還是以課本知識為依據，不僅是要讓學生掌握所學的知識，培養學生正確的學習方法，培養學生不斷質疑和探索的品質，更重要的是要創設一種和諧愉悅的氣氛，培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，形成良好的學習品質，有力地促進了課堂效率的提高。

每一位老師都重視小組合作。每一堂課開始前，老師都得把學生進行分組。這兩天的課，一般來的都是36個學生，老師一般分成二人、三人一組，也有的是六人一組，面對面坐。小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行交流；而且還可以通過平等、和諧的教與學的活動，讓師生在輕松、愉悅、和美的氛圍中充分交流，使學生能夠從中掌握所學的知識，能夠感學習數學的樂趣，并主動去探求知識發展思維，從而提高數學課堂效益，實現師生全面、和諧地發展。好的數學課堂就應該像這樣有一個能讓同學之間自由開展交流的良好氛圍，能讓同桌之間、學習小組和全班同學之間都可以隨時進行交流。只有自由交流才能在靈感突現時就能與同伴分享，獲得最廣泛的支持、評價、修正，并給同學以啟發，才能產生真正有價值的發現。

教會孩子學習的正確方法、教會他們養成認真傾聽和自信回應的習慣、而這些無一不讓我們感覺到什么叫深度課堂、高效課堂。在課堂上他們還滲透了如何做人、如何認識世界的哲學思考萌芽。他們尊重學生，他們了解孩子，他們把課堂、把學習的自主權還給了學生。比如說，何鳳珠老師自己設計的那一堂課，學生的活動占據了絕對的時間和空間，老師真的只是一個引導者的角色。特別欣賞她說的，上課的時候，學生可以隨便坐，不用那么規規矩矩。對于大陸上的人來說，這簡直是不可想象的。強震球老師要求學生舉手發言的時候，可以把手舉得高高的，而且，還可以用招手的方式，向老師發出邀請。從他們身上很難看出那種嚴肅刻板的感覺，尤其是在課堂上與學生的互動隨和親切，機智幽默，語言極富感染力。讓我們感覺：大師不“大”，親和自然。再比如說，強震球老師開場的“年齡調查”，學生從26歲一直猜到了33歲，引得全場笑聲陣陣。特別是加上強老師那夸張的語氣，更讓學生開心了一把。

聽完課之后，大家不禁在討論：大師的課堂與我們的課堂區別到底在哪里？他們為何要這樣上？如果我按照這個設計上能否駕馭？他們的課堂上學生獲得的是什么樣的成長？他們是怎么想到這些方法的？有人說他們成功的因素至少有三點：1.會做人、會做事；2.對教學有熱情、有責任心；3.悟性高、敢創新。第一點靠品行和引領，有了這些他們就有了一個強大的團隊，就有了機遇；第二點靠個性和良心，這仿佛是天生的，但也靠后天的環境；第三點靠學習和實踐，沒有豐富的積累和鉆研，視野打不開，再玩也是花架子。所以對大師的課我們要膜拜、要對比、要反思、要落實！

2015．10．22

第三篇：“和美課堂”學習心得體會

“和美課堂—小學名師高效教學觀摩研討會”心得體會

2015年10月28日

小課堂，大智慧

2015年10月24、25日，我有幸參加了第六屆“和美課堂”名師優課經典再現暨小學名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了來自南京的王學其老師、北京的劉延革老師、福建的羅明亮老師等八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的精彩專題講座。一系列教學活動，使我深刻的感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題。一堂堂生動的示范課讓我領略到了數學深邃的思想，精彩的預設與生成，適當的點撥與啟發，都讓在場的每一位聽課教師無不稱奇。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。

一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。

課前每一位教師都與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松，學生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學習。如席爭光老師在課前與學生交流的是：“你們知道我的名字嗎？”“我和你們數學老師的不同點有哪些？”等等。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。

二、觀念更新，理念內化。

教學并不是一個技術問題，而是一個理念問題。理念變了，教學自然就會有創意。教師講什么并不重要，學生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學生。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學生就經歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學生也只有通過自己的思考，形成自己的數學理解力時才能真正學好數學。

三、注重心理教育，教學中潤物細無聲。

聽席爭光老師講課，給我最大的感覺就是輕松有趣。他那精湛的課堂教學技術，與學生邊玩邊學的教學理念給人一種耳目一新的感覺。從比較小東、小紅上學的速度，到劉翔跑步的速度，動物界中獵豹和蝸牛的速度，再引入生活中電閃雷鳴、高速路標識、人造衛星的速度，使我們感受到速度在生活中無處不在，我們看到的不僅是一堂數學課，更是一個豐富多彩的世界。并由認識速度讓同學們感受到科學的偉大，給學生以強烈的振撼力。由此，并由淺入深地引導孩子們在一種和諧、輕松的氛圍中既把知識消化吸收，融會貫通，又在課堂中得到了情感教育。

四、培養習慣，掌握學法。

教師要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。今天我們是怎樣對待學生的，明天學生就會怎樣對待他人。此次觀摩還給我一個最大的感受是我們的臉上有多少微笑，學生心中就有多少陽光。我們總是會因為學生的一點小錯誤而發火，也會因為學生的不上進而板著面孔。殊不知，其實越是在這樣的氛圍中，學生越是懼怕學。所以多給學生微笑才能讓學生學得輕松，學得愉快。

通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，都要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格生命和獨特的內部自然規律。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內化。

第四篇：和美課堂學習心得體會

品和美課堂 賞名師魅力 朱哲 2014年11月22日-23日，2014年“和美課堂”教學展示暨小學語文名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會在我市舉行，我們走出課堂，開展了為期兩天的聽課和學習，期間收獲頗多，受益匪淺。不僅使我們親身感受名師專家的教學智慧，而且，讓我們切實感悟到了語文教學的精髓。更從一些優秀的教學案例上學到了非常好的教學方法，解答了自己的一些困惑。

一、簡簡單單教語文，扎扎實實促發展

我們有幸親自聆聽了聽王文麗老師的一堂課，總覺得有一股樸實淡雅之風迎面而來，讓人耳目一新。曾在某文章中見過一段這樣描繪王老師的話——“她就像百合，綻開是一朵花，凝聚成一枚果；她又如星辰，遠望是一盞燈，近看是一團火??”所謂語文教學的方法，一直是百花齊放，眾說紛紜。而王老師能在現今這樣一個紛繁的語文環境里，洗盡鉛華，返璞歸真，難能可貴。她的課立足文本，訓練有效，簡約而又扎實，真可謂：簡簡單單教語文，扎扎實實促發展。

在講座中，王文麗老師指出：“中年級閱讀教學應關注什么？首先就是識字與寫字?！彼翘靾探痰恼n文是北京版四年級教材《迎接綠色》，是一篇中年級的教材。課題中《迎接綠色》的“迎”字，雖然說不是生字，學生卻常容易寫錯，她一筆一劃提示，并讓學生跟著自己動手寫。上課開始，王老師出示了兩組詞，檢查學生對生字詞的掌握情況。對容易讀錯的“鋼筋”的“筋”字，著重指出。在學生能全部掌握以后，她又將這些詞分成了兩組，第一組是：滿樓清香、鮮嫩滴翠、蓬蓬勃勃；第二組是：鋼筋、水泥、蜂巢、視覺污染。她告訴學生，詞語光讀正確還不夠，每個詞語都是一幅畫，能否邊邊讀邊想象它所描繪出來的畫面，看看在你心中留下怎樣的印象？在這樣的情感。第一組讓人感到享受、舒服；而第二組則顯得壓抑難受?！霸~語不是孤立存在的”，接著，王老師又把這些詞還原到對應的句子中，再指導學生的朗讀，效果是不言而喻的。她整個識字、寫字的教學過程，扎實有效，又渾然天成。

“第二，中年級的閱讀教學，要關注學生對詞語的理解?！闭n文第二小節中有這樣一句話：“我租住的樓坐北朝南，10層。我住在第三層。近兩年，前面和東西兩側又蓋了3棟樓房，四樓一圍，中間像口方井?！边@句話中，“坐北朝南”一詞是比較難理解的，王老師在指名學生朗讀時，又讓另一個學生上黑板來畫一畫。通過畫畫的方式，幫助學生理解這個詞，這樣的設計可謂別具匠心。借助畫面，不僅讓學生理解了這個詞，還讀懂了“中間像口方井”的比喻。

又如，在投影出示句子“就這點間隙，竟容得下這蓬蓬勃勃的生命”時，王老師故意將“間隙”打成了“空隙”。學生發現后，又覺得這兩個詞“差不多”，她立即趁熱打鐵：“是呀，這兩個詞差不多，那換成‘空隙’也成呀！”繼而引導學生再次推敲，學生方才讀懂了其中的細微差別，也更深地讀懂了在沒有“這株絲瓜”時，鄰居們生活的壓抑和難受。當學 生的思想被激活，你聽——絲瓜是鄰里溝通的橋梁，是鄰里溝通無形的電話線，是朋友之間

友誼的絲帶、是歡樂的來源、是打開人們心門的鑰匙，是穿透石頭墻的法寶??無數的火花

閃現，無數的感悟流淌，學生的這種狀態令我贊嘆不已。而我認為王老師最精到的設計正是

安排幾位學生扮演不同角色，排演眾人是怎樣迎接綠色的，是如何互相交談的，是如何拉近

人與人之間心靈的距離的，學生們展開了口語交際，達到了很好的效果，對課文主旨的理解 也是很有幫助的，并讓學生們練習了口語交際，也體現出了語文課的人文性與工具性的結合，起到了非常好的效果。

著名語文特級教師于永正說：“語文教學要重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣?！?/p>

縱觀王老師的這堂課，沒有花哨的設計，沒有過多的聲、光、電等媒體輔助，簡約至極，又

扎實無比。聽了這樣一堂課，感受到了語文的魅力，也學習到了一些教法，學法，真是受益

匪淺。相信如果每堂課都能如此扎實，如此本真，學生不但能提高口語交際能力，寫作水平

也能有質的飛躍。

二、不可抗拒的魅力課堂。

虞大明老師的課堂具有一種不可抗拒的魅力，魅力之源，來自他那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言和高超的教學水平，聽他的課，是一種精神的享受，是

一次靈魂的洗禮。

課堂上．虞老師精心設計的問題，由簡單到復雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，猶如一個個路標，在看似隨意的語言訓練中，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界，顯示

出了爐火純青的教學藝術。回想虞老師的課堂，讓我感受到了一位男教師特有的睿智、幽默、清晰、簡潔，感覺他有時像魔術師，制造懸念，調動學生的學習熱情，有時又像指揮家，用

精湛的藝術點燃學生對語文的激情，整節課就在他談笑風聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。虞大明老師所上的是《麥哨》。課堂讓人回味無窮：

1、期待，激起學生學習的欲望

上課伊始，虞老師就直接揭示課題，然后讓學生猜猜麥哨是怎樣的，用什么做的，當學

生興致勃勃地猜完之后，他又問：“想不想看看麥哨是什么樣的？”有了前面的猜測鋪墊，學生已經迫不及待地想看看真正的麥哨了，這時虞老師才點擊課件，出示麥哨的樣子。這時

每一位孩子的注意力都高度集中，每一雙眼睛里都充滿了學習的欲望。

2、授業，于不知不覺中進行

其實麥哨不要說是廈門城里的孩子沒見過沒吹過，連我們農村的孩子也沒見過，沒吹過。可是虞老師卻讓孩子們實實在在地吹了一回，并且吹出了語文知識，吹出了習作方法。虞老

師先出示課文中的象聲詞“嗚卟，嗚卟，嗚??”讓學生試吹（不是試讀），等學生在幾次

試吹之后，他又出示了這樣一組句子：

1、嗚卟——，嗚卟——，??

2、嗚——卟，嗚——

卟，??

3、嗚卟——，嗚卟——，??先是老師吹，學生猜是哪一句，然后再讓學生來試 吹，學生在趣味盎然的吹麥哨中，自然而然地理解了破折號在文中的作用，并且知道以后在

自己的文中也可以用同樣的方法使自己的象聲詞變得更有意思。

3、童趣，讓學生的學習樂此不疲 虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語言，學生情不自禁地就進入感受體會文本之 中。在學習吃茅茅草一段時，他利用讓學生表演的方法，讓學生不僅記住了吃茅茅草的動作，更體會到了吃茅茅草的樂趣。一句誰表演得好就獎勵他吃真正的茅茅草，讓學生丟掉了課堂

的束縛，夸張地表演起來，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，一位同學在虞老師的指導下完成了表演，虞老師竟要求也要分一枝“茅茅針棒棒糖”，然后就在課堂上吮吸了 起來。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學生喜歡？ 一堂課就這樣在學生和聽課老師的笑聲與掌聲中結束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠

遠沒有結束。如果我們的課堂也能這樣充滿輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會不喜歡上

語文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂與思考。

聽完專家們的課，一直在思考自己課應該怎么上，應該向他們學習哪些地方，哪些地方

是我學得來，哪些地方是我們現在無法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應該怎

樣形成自己的教學模式，好多問題在困擾著自己，但是，我覺得 “教學”永遠在路上，聽

課也好，學習也罷，給我們的是一個方向指引，有先進的教學理念，教學方法，但是更多的

細節問題需要自己多琢磨，內化為自己的東西，也就是去其糟粕，取其精華的過程。沒有學習就沒有進步，所以非常感謝學校給我們提供了這么好的學習機會。光說不練假

把式，千里之行始于足下，所以，自己在學習的基礎上，好好研究，多多努力，快點成長。

2014-11-23篇二：和美課堂學習心得

和美課堂聽課心得

2015年10月24日、25日，2015年“和美課堂”名師優課經典再現暨小學

數學名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會在中南大學鐵道學院禮堂舉行。我很榮幸的參加此次觀摩活動，沒有讓我們失望，這次活動，受益匪淺，下面就從兩個方面談談自己的學習體會。

陣陣掌聲。尤其是羅鳴亮和華應龍兩位老師，他們的課讓老師聽得輕松愉快，不知不覺40分鐘就過去了，讓聽者意猶未盡。給我印象最深的還是著名特級教師羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形的認識》，整個教學過程輕松有趣，和學生站在同一個平臺上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導學生們掌握知識，不僅僅學到的是知識，還學到了獨自解決問題的一般方法：探索、猜想、驗證、結論。教學過程由淺入深，一步一步將問題深思化，最終達到以后“小題大我”的感覺。羅老師教學方法多樣，師生互動、學生互動交流、學生上臺體驗“小老師”，雖然這些都是我們課堂上都經常用到的教學方法，怎么黃老師用起來就感覺不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，黃老師在里面加入了很多細節，比如說活動前給學生們的“安撫”，跟學生們交朋友，無形當中就已經走進學生的心里，取得學生的信任。最重要的是羅老師在整個交流過程中所給學生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中師生關系強調尊重、贊賞，羅老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發言的學生，贊賞了學生所付出的的努力和表現出來的善意，贊賞了對老師的質疑和超越；對待教學關系上，新課標強調幫助、引導，當學生緊張，思路混亂時，羅老師總能作為學生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。孩子們的天性在課堂上完全得到了解放，正如羅鳴亮老師在課后所說的，“我們的數學需要激勵和刺激，更需要轉折。有了這些，何愁我們的課堂不是樂學好玩呢”。

陳容

2015年10月25日篇三：聽課學習心得體會(2)“和美課堂”的觀摩心得 2015 年5月 9日--10 日，有幸聽了“和美課堂”小學數學名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會。在這里，可以接受到前沿的教育理念，領略真正的名師風采，讓我覺得自己的頭腦得到了洗禮，心靈受到了震撼。尤其是觀摩了北京市特級教師、小教專家吳正憲老師執教的《重疊問題》，深深地被吳老師精湛的教學藝術震撼和折服。她引導我們從老師的精彩轉向學生的精彩。

1、簡單的“材料”，多彩的課堂。

在課上，什么是“重疊問題”，吳老師沒做過多的抽象概括和解釋。開始部分，她組織學生回到兒時，即上幼兒園的“排隊問題”作為熱身，“小壯從左數是第5個，從右數還是第5個，這隊一共有多少個同學？”面對這樣一個問題，卻喚起了學生很多的解決問題的方法，有的“畫圓圈”，有的“寫算式”。一個富有挑戰性的問題，是課堂學習的最好動力。

2、生動的語言，開放的課堂。

在課堂上，吳老師引導學生傾注大量時間解決“語文組有5人，數學組有7人，語文組和數學組一共有多少人？”，老師請兩位學生上臺貼學號卡片，結果出現了兩人對4號、5號卡片“你爭我搶”，這樣一個課堂活動，形成了對重疊問題的認知沖突。學生在解決時出現了多種算法。吳老師根據學生寫的算式，讓學生上臺結合圖示，讓學生充分地說“我是怎么想的”，從中穿插追問、幫扶引導。在這個過程中，讓學生算理得到強化，錯誤的得以糾正，學生“算法多樣化”的課程理念得到了演繹。又如在讓學生討論2人重復時，吳老師提問：“除了2人重復，還可以幾人重復？”在學生發言的基礎上，請學生上臺演示，再讓全體學生嘗試畫圖。吳老師在呈現三種圖后，總結：“不重復：你是你，我是我；重復了：你中有我，我中有你；全重復了：被吞掉了?！崩蠋熣Z言形象生動，促進了學生認知結構的優化完善。

3、靈動的交流，活躍的課堂。

課上吳老師把靜態的教材轉化成生動活潑的課堂。讓學生動手畫一畫，演一演，說一說。從學生興趣出發，營造了活躍的課堂氛圍，引領著學生間深入地對話。她就像一名高明的“顧問”，當課堂上出現了不一樣的聲音時，不急于介入評價，而是及時抓住生成的矛盾，把雙方學生組織起來，進行交流，讓不同層次的學生們積極參與到了對話中，鍛煉學生數學表達能力，在過程中感受數學的魅力。

整堂課教師讓學生充分去想去說，在教學過程中，吳老師尊重每一個學生，從不輕易否定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。也體現了吳老師高超的教學藝術和人格魅力。聽這樣輕松、活潑的課就連在座的老師們都是意猶味盡，更何況是親臨其境的學生們呢？篇四：和美課堂聽課心得

和美課堂聽課心得 2015年10月24日、25日，2015年“和美課堂”名師優課經典再現暨小學數學名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會在德州學院音樂系禮堂舉行。我們仁里集鎮選派了5位老師參加了此次活動。

我們帶著期待的心情參加了此次活動。沒有讓我們失望，這次活動，受益匪淺，下面就從兩個方面談談自己的學習體會。

一、專家陣容龐大，經典課堂精彩紛呈

給我印象最深的還是著名特級教師羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形的認識》，整個教學過程輕松有趣，和學生站在同一個平臺上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導學生們掌握知識，不僅僅學到的是知識，還學到了獨自解決問題的一般方法：探索、猜想、驗證、結論。教學過程由淺入深，一步一步將問題深思化，最終達到以后“小題大我”的感覺。羅老師教學方法多樣，師生互動、學生互動交流、學生上臺體驗“小老師”，雖然這些都是我們課堂上都經常用到的教學方法，怎么黃老師用起來就感覺不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，黃老師在里面加入了很多細節，比如說活動前給學生們的“安撫”，跟學生們交朋友，無形當中就已經走進學生的心里，取得學生的信任。最重要的是羅老師在整個交流過程中所給學生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中師生關系強調尊重、贊賞，羅老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發言的學生，贊賞了學生所付出的的努力和表現出來的善意，贊賞了對老師的質疑和超越；對待教學關系上，新課標強調幫助、引導，當學生緊張，思路混亂時，羅老師總能作為學生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。

最有意思的是在課的最后，羅老師拿出一個信封，里面有他女兒給孩子們準備的禮物，拆封的過程中孩子們一直在猜測，整個過程孩子們都表現的很棒，羅老師準備的禮物別趣一格，既可以拼成平行四邊形，又可以拼成梯形，還可以拼成長方形，菱形，真可謂驚喜連連，羅老師的課很精，很細。

二、大師的語言—充滿藝術魅力的語言

兩天時間，聽了八位老師的課，還有4節講座，說起來，真的很累，可是，我們精神上是愉悅的。因為我們領略了國內幾位特級教師的語言魅力。

他們的課堂語言藝術可謂“隨風潛入、潤物無聲”?；仡^看看他們的語言，有些也是我們曾經用過的語言，可是在他的課堂，從他的口中發出，就產生了異于尋常的效果。其實，隱藏其中的還有他們的動作、表情和語言環境。

就拿席爭光老師的課來說，開頭，體現了一個“趣”字。為了拉近老師和學生之間的距離。黃老師是這么設計的：

師：同學們,你們是幾班的? 生：五(5)班的。

師：你們學校五年級一共有多少個班? 生：有6個班。

師：有6個班，那么為什么會選你們班來和黃老師一起上這節課?(生笑，聽課者笑)[悟：教師拋出這樣一個不需回答的問題，讓學生感到非常自豪，使課堂氣氛立刻變得更加融洽，有利于接下來進行的課堂教學。] 席老師的語言特色還體現在嚴密、準確、精煉和邏輯性強，還有他課堂追問的藝術性、趣味性和幽默。再融入他豐富的表情和灑脫的體態語言，構成了席老師獨特的課堂語言特色。

兩天的學習真是太短，沒有機會和大師們有交流的機會，學習就結束了，真希望再有這樣的學習機會。這兩天，感覺自己的收獲很大，他們的教學思想和對數學課堂的熱愛，深深的影響著我??篇五：心得體會正稿

品“和美課堂” 賞名師魅力

赴南昌學習心得體會

（尊敬的各位領導，老師：大家好，我就是吳鳳蘭老師口中的那個長的像廣州生本名師的周小英。很慚愧，很抱歉，讓大家失望了。）

在綿綿細雨中踏上了南昌之旅，在驕陽似火里感受名師的風采。4月10我有幸參加了2015年“和美課堂”名師優課經典再現暨小學語文名師教學觀摩研討會。有幸和名師們相約南昌，相約“和美課堂”，觀摩名師課堂風采，賞名師魅力是我一直以來的夙愿。感謝校領導給予親近名師的機會。本次活動中，有江浙派的----群文閱讀、京派的定篇教學。還有諸向陽老師的梅花三弄微課系列課程、蔣軍晶老師的連篇閱讀系列課程、許嫣娜的繪本故事課程系列等.為期兩天的觀摩，于我而言，猶如一次心靈洗禮。下面粗淺的談談一些體會：

一、提高自身修養是好課的基礎

教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力。蔣軍晶、許嫣娜、諸向陽等名師展示的不同魅力，不僅使孩子很快地被他吸引，連臺下的幾百名聽課的老師都被感染了。他們豐富的表情、富有感染力的語言、多元的課堂評價、重情重趣的教學特色，使我們坐在這樣老師的課堂上，如沐春風。

二、精心巧妙設計是好課的關鍵

只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用精心巧妙地設計進行教學尤為重要。幾位名師在課前組織教學時，采取各種各樣的方式和學生交流，拉近與學生的距離，讓學生不害怕表達，從而營造一個和諧輕松的課堂。給孩子們講一個有趣的故事，一個簡單的動作，一句簡單的話，卻不自覺的營造了一個輕松，愉快的課堂?；叵胱约旱恼n堂教學，到底有幾次可以做得像他們這樣，總是不斷的埋怨學生 語言表達能力弱，學習死板，現在看來，孩子錯在哪呢！

三、注重“群文閱讀”教學

群文閱讀是語文閱讀的一種形式，在課堂教學中群文閱讀就是給一個機會讓學生以不同形式的讀（默讀，跳讀，瀏覽）等快速閱讀，這樣既訓練了孩子的閱讀能力，也給學生很好的思考時間。令我印象最深的就是蔣軍晶老師執教的《文成公主進藏》，這是人教版四年級下冊第八單元的一篇略讀課文，聽完這節課，我感慨自己教學的死板！他那詼諧的課堂語言，特有的課堂設計，有特色的引導，讓學生輕松地在閱讀中感受民間故事的特點，（很久以前······從那以后······）再讓學生講述這個故事，最后蔣老師又引導孩子如果再多些阻撓，可以嗎？孩子們最終抓住了重點詞句理解了文意，這就是蔣老師通過不同閱讀形式體現了“群文閱讀”的重要性。這是我第二次近距離接觸名師蔣軍晶。一節課，一個講座，兩個小時的呈現，無數次的歡聲笑語，掌聲雷動。每個聽課教師，每個上課的孩子我想沒有不喜歡充滿語文味的課堂，這樣幽默風趣的老師，原來語文課可以這樣上，可以這樣玩，可以這樣精彩??同樣是一線的語文教師的我，再次被他的個人魅力深深折服。反思自己的閱讀教學，讀的少，體會少，感悟少？多了討論，多了交流，多了深挖???教學仍在，且行且思!

四、教給學生學習方法，注重了習慣的培養

一節節經典課例，讓我感受到了課堂設計的細微與精妙。名師的課講得很扎實，教的是方法，學的是知識。讓我真真切切地感受到一個老師帶領學生進入成長課堂后的那種幸福感，讓我堅定了“語文老師要有詩意的語文課堂。也定將銘記諸向陽老師說的“沒有文化的語文老師是教不好語文的。“ 通過這次的學習，我體會到名師們呈現的不僅是一堂課。而是一個全面發展的導向。在今后的教學中我要大膽去嘗試和實踐，不斷的學習，不斷的提高自己，讓學生愛上語文，愛上語文課,愛上我。我要和我的學生為伍，一起成長，做一個有真正“智慧”的好老師。

第五篇：和美課堂

“和美課堂—全國小學語文教學觀摩研討會”心得體會

和而不同 美美與共

張亞琴

2017年10月14、15日，我有幸參加了第十屆“和美課堂”全國小學文教學觀摩研討會，在這兩語天的時間里，觀摩了來自上海的吳忠豪教授、北京的竇桂梅老師、福建的何婕老師等11位老師的觀摩課以及專題講座。一系列教學活動，使我深刻的感受到了小學語文課堂教學的多姿多彩。課堂教學是一個發展的共同體，正如林莘老師所說，各家之言，各成一派，各有各的風采，需要我們從中學會整合，學為所用。一堂堂生動的示范課讓我領略到了語文教學課堂原來可以如此的精彩、生動，無論是課文教學，繪本教學還是作文教學都讓我在笑聲中學到了知識。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。

一、以學生為本，進入課堂

課前每一位教師都與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松，學生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學習。如老師在課前與學生交流的是：“你認為你們班為什么是一班？”“你們知道我的名字嗎？”“你來自哪個年級哪個學校?”等等。通過這種談話的方式拉近了師生之間的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。

二、教學觀念的與時俱進，南北方教學理念的碰撞。

本次研討會的11位專家我大致把他們分為北京上海為代表的北方專家與以福建廣州為代表的南方專家，北方專家是以竇桂梅、薛法根、吳忠豪為代表，在班級授課制的基礎上，以語文課程標準為基石，倡導以學生為本，讓學生在老師的帶領下融入課堂學習，進而有所收獲。其中印象最為深刻的是陳琴老師的吟誦，見字如歌，只要是古詩文就可以吟誦，倡導弱而能言、胸藏萬卷、化識成智、母語情懷、下筆成文。讓每一位學生都成為一個夫大人者。南方專家是以林莘、何婕為代表，在小班教學模式，座位都是對面而坐，或者馬蹄形，以便更加融入學生。林莘老師提出一個新的教學理念——學習共同體。簡言之，每一個人高品質的學習。強調協同學習，相互學習，從而幫助學習困難的學生。林老師的課堂是靜悄悄的，在一堂課上只需要提

一、兩個問題，其他的時間教給學生輕聲的討論，老師只是一個觀察員的角色。林老師說這次教學的轉變是學習日本和臺灣的教學理念，因為現在的學生面對的社會不僅僅需要知識，更重要的一種學習的能力或者說學習的策略。概而言之，學生為主體，以民主、平等的教學方式，培養創造型創新型人才。

三、重視學情，習得方法。

本次研討會，吳勇老師和何婕老師都在講解作文的教法，卻是從不同的角度剖析作文的維度。吳勇老師主張一課一教，一課一得，從整篇著眼落實回歸全篇。抓精準知識強調教什么、練什么、評什么？從而提高學生學生的生產力，用吳老師的話說就是精準知識在產生“語力”。誠如古語所言“寧鑿一口井，不開一條河。”如果說吳老師強調作文的點的話，那么何婕老師就是強調面的問題，何老師直接提出寫作內容和寫作目標的區別，課堂上需要完成寫作目標的教學而非寫作內容。例如課堂上教學《寫喜愛的動物》，通過學寫喜愛的動物來學習怎么寫喜歡？何老師倡導建構模板、教在上位、教在構思。針對教材作文，強調用教材教，范文引入、例文支架。通過觀察學情，用上位理念放入，同伴習作的方式幫助學生完習作。何老師的經典之處在于，成就感優于掌握句式與修辭，框架介紹清楚優于文從字順，語言模型轉化優于精致表達。兩位老師的共同之處在于課堂氛圍及其活躍，詼諧、幽默、風趣，主持人統計過一個多小時的課程我們竟笑了80多次，可見兩位老師的功力深厚。也讓我們知道只有活躍輕松的課堂的氛圍，學生才能學有所成，學有所獲。

此次課堂觀摩與講座學習活動，讓我認識到在教學的過程中，需要充分激發學生的學習積極性，以學生為本，倡導自主、合作、探究的學習方法，讓學生真正成為學習的主人。