第一篇：中職電工實訓教學改革探析（寫寫幫整理）

中職電工實訓教學改革探析

（浙江省奉化職教中心學校，浙江

奉化

315500）

[摘要]：通過加強電工電子類實訓教學環節，來提高實訓教學的效果，必須實現課程的深層次改革。從觀念上要重視，內容上要創新，方法上要多樣，評價上要多元四方面出發強調培養學生技能的規范性、工藝性和完整性，以更適應中職電工實訓教學的要求。[關鍵詞]：中職；電工實訓教學；教學改革

當社會對技能性人才的需求發生變化，使企業普遍關注制造工藝對產品質量的重要作用，更加注重規范的工藝，規范的操作技能，對企業員工的要求越來越高。中職教育就是培養具有扎實專業知識、較強實踐動手能力的技能型人才。較強實踐動手能力的培養則需要通過的實踐教學來保證，但學生專業技能的培養并不是掌握簡單的操作能力，而是在掌握專業理論知識基礎上再通過精心設計的訓練項目，通過反復強化訓練而內化為自身能力的技能。那么，中職教育中能力培養的過程就是使學生經過不斷的訓練內化為自身能力的過程，該過程是理論聯系實踐的過程，是實踐——理論——再實踐——再理論實現螺旋上升，使學生的認識不斷深化能力不斷提高的過程。而教學過程目標的實現，既要有適當的項目訓練、設計合理的內容講解，又要有適當、先進的表現手段或教學方法，使教學過程成為理論聯系實際的過程，成為實踐指導理論完善的過程；并且同時實現學生學習的過程成為自我能力內化的過程。所以，我們中職教育要注重對教學過程的控制。

由于實踐教學存在教學項目的多樣性、教學內容的不確定性，實訓過程控制的復雜性。我們學校采用教師集中講解，整班集體實訓的方式，但存在整班集體實訓不易考慮學生的個性差異，導致學生掌握的技能能力差異較大，而且整班集體實訓還要求個別指導，讓教師教學過程控制的工作量增大很多，效果并不顯著。特別是技能考核要逐一過關，教學時間更顯緊張，實訓項目質量不易保證等問題。針對這些存在的問題需要進行課程及教法改革，完善實訓項目、豐富教學方法、提高實訓質量。只有突出實踐能力的培養，才能體現課程的應用性、職業性和實踐性，促進學生的智力、實踐能力的健康發展。

一、觀念上要重視，積極制定計劃與備課。

實訓教學是為企業培養技能型、應用型人才的重要途徑。實訓教學應著重技能訓練，采用科學的教學管理方式，提高實訓教學質量，為社會培養合格的技能型人才。

電工實訓是學生從理論教學走向實訓教學的第一步，是學生練習基本技能的入門課程，教師直接指導每一個學生訓練好操作的基本功，積極做好項目計劃制訂與備課。教師在上電工實訓課之前，應根據教學大綱和企業用人單位對本專業的要求制定出切實可行的教學計劃，制定時應實訓操作內容與相關理論課的銜接，同時還要不斷吸收有關新技術、新技能的知識，更要與生產實際緊密聯系。

準備好備課是提高實訓教學質量的關鍵，它可以改進教師本身的能力、水平和創造性。實訓課教學的備課與理論課的備課有很大的區別。首先，教師不但要備實訓理論，還要依據課題內容，挑選合適的電工材料，以保證實訓的順利進行并確保學生和設備的安全，甚至選擇實訓場所都是備課的內容之一。其次，教師要根據學生的學習能力和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導的要點。再次，作為一名實訓課的老師，預先做過學生實習的內容正是教師備課的一個重要環節。不論多么熟練所教內容，在上課前自己一定要預先做一遍學生即將要安裝的電路，做到胸有成竹，防止發生一些易發性的錯誤，盡量做到萬無一失。

二、內容上要創新，有效創編實訓教材。

實訓教材的編寫要符合實際需求的實訓內容，應針對不同的專業所開設的不同的實訓內容編寫統一的教材，或者編寫統一的小章節，根據不同的實訓內容進行調整、組合，編成所需要的教材。而且實訓教學的安排應與專業理論課課程設置緊密結合，杜絕學生在沒有任何基礎知識的前提下進入實訓基地，這樣不僅使教學的工作量提高很多，更達不到預期的實訓目的。在新的班級進入實訓基地前，教師應充分了解學生的學習情況，合理安排實訓內容，避免重復的情況發生。對于實訓成績考核的內容和項目要細致化，避免以理論成績來考核實訓成績，學生的動手能力或者技能水平與理論水平的掌握情況是不完全成正比的，不能以理論成績的好壞來評定實訓的考核成績，要做到多鼓勵學生提高自己的能力，多激發學生操作的熱情。

針對電工考核要求的基礎上，結合企業的需求，我們編寫了電工實訓教材，內容包含：電工安全知識、機床常見故障診斷及維修、電工工藝、控制線路的設計及安裝調試。同時附加了針對性的專題訓練題、綜合應用訓練題，來滿足不同層次的學生實現不同的電工培訓要求。如在中級電工培訓初級階段，要求學生用按鈕、交流接觸器實現電動機的正反轉。專題訓練要求學生可以靈活的運用PLC 可編程控制語言的各種指令，實現電動機的正反轉、小車自動往返等基本控制電路。而對于參加市級競賽的同學則要求完成綜合應用性題目，如用接觸器、PLC可編程序控制器、按鈕、指示燈等元器件實現交通燈指示電路。通過實訓教材的改革，提高實訓教學中學生分析、解決問題的能力，將學生從基本電路逐漸引入實際企業工作中所面臨的復雜項目。

三、方法上要多樣，有效實施實訓教育。

恰當的教學方法就像一根得力的指揮棒，對學生的動手能力起著引導性的作用。第一，采用理論教學與技能實訓相結合。為了避免學生在實訓時產生理論與實踐相脫節，采用了理論教學與實際訓練相結合的方法。教師用自制的專業教具進行控制原理講解，通過實物演示，學生可以深刻地掌握它們的使用，在設計和連接控制電路時才不會將觸頭搞錯。這種教學方法給學生創造了輕松簡單的學習環境，使學生更容易學會。

第二，運用多媒體教學。在電工實訓教學中，將電工實訓的操作規范、動作要領等錄制成視頻，配上講解，在電工實訓課堂播放，學生根據要求自行學習。此外，多媒體教學可以改善傳統的教師說學生聽的教學場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學內容生動易為學生接受。如在講解交流電動機的工作原理時，可以用Flash 動畫模擬電動機的工作過程，實現動態演示。

第三，采用引導教學與逆向教學。引導教學方法：教師在給學生講解完一種控制線路后，提出新的問題，讓學生在原有的線路中進行改進再創造。如在講解完按鈕手動控制電機正反轉的控制線路后，提出如何用其它器件實現電機的自動正反轉，引導學生逐步的思考，提高了他們的學習熱情，激發了學生學習的潛能。逆向教學方法：在教師沒有任何講解的情況下，給學生練習題目，讓學生先做，這樣學生可在做的過程中獨立的思考，然后教師適當的答疑，培養學生的創造性，提高學生獨立解決問題的能力。

第四，采用學生分層、分階段的實訓。傳統的實訓方法導致操作能力強的學生吃不飽，操作能力弱的學生吃不了，影響實訓效果。要使每個學生能在實訓中各有所得，發揮各自的潛能，教師應從學生的實際水平出發，制定不同層次的教學內容，進行不同層次的實訓項目，進行分層次、分階段的考核。

第五，采用理實一體化教學。傳統教育一是重理論教學，輕技能訓練，二是讓理論教師和實訓教師各負其責。在專業教學中，應積極采用理實一體化教學。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和

實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。讓學生在學中做、做中學，在學練中理解理論知識、掌握技能。同時，將理論與技能實訓的教學任務融為一體，實行授課教師教學科目負責到底的教學管理方法。

四、評價上要多元，注重綜合技能培養。

制定的實訓大綱的內容要適應當代科技的進步和生產技術的發展提高，制定學生所學的專業生產工藝和操作訓練方法是先進的、現代的科學成就； 專業結構必須遵循學生實踐技能形成的規律，由簡單到復雜，由生疏到熟練，逐步形成技能技巧；課程 安排必須體現理論聯系實際，理論與實際相結合的原則； 評價上必須體現多元化，并要注重綜合技能培養。中職技術教育定位于培養“素質、技能、復合型”一線生產技術人才。學生僅僅在校期間的實訓很難培養出技能出類拔萃的人才，教學過程中，教師要注意充分利用已有的教學資源，多講課題，多講與生產實際有關的綜合性課題，多提供練習機會，努力培養學生解決實際問題的綜合能力。另外，還可以舉辦校內技能選拔并選送技能能力強的學生參加全市職業技能大賽，營造學知識、重技能的學習氛圍。

參考文獻：

[1]焦玉成，杜逸鳴．談電工實訓的教學改革[J] ．科教文匯，2006（8）:87 [2]馬麗娟，王平安．電工實訓教學改革的探討[J] ．導報，2008（6）:124-125 [3]趙小霞，姚亞平．淺談電工實訓課[J] ．內蒙古煤炭經濟，2006（2）:71-72

第二篇：中職實訓教學改革探索

廣西理工職業技術學校 周寶譽

【摘 要】中等職業教育要真正服務于企業、服務于市場、服務于社會，應改革教學方法，創新教育模式，切實加強實訓教學改革。為此，探討了模塊教學法、項目教學法、分層次教學法在中職實訓教學中的應用，并提出教學一體化的試點和復合型實訓的構想。【關鍵詞】中職 實訓教學 教學改革 【中圖分類號】G【文獻標識碼】 A 【文章編號】0450-9889（2013）07C-0181-03 隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，各行各業越來越需要具有一定的專業知識和較強的專業技能，可直接從事生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型的勞動者。為此，擔負這一類人才培養任務的中等職業教育，必須完善職業教育的功能，創新實訓教育模式，切實加強實訓教學的改革和建設。

一、模塊教學法在車工考證實訓的嘗試

（一）模塊教學改革的實施方案 模塊教學法，就是將教材中有共性的章節歸類，形成大模塊，又將大模塊分解成若干小模塊，然后在各模塊之間進行比較，找出其異同，講清重點、難點。這樣既可以引導學生思考問題，又能提高輔導效率，使學生真正理解和掌握概念的本質。根據這種教學法可將內容分散和分解，具有把重點、難點集中輔導的特點，因而很適合于實訓教學。在廣西理工職業技術學校2001級機制專業進行的車工考證實訓教學時，我們進行了模塊教學法在實訓教學中的試點工作。

首先，對車工考證實訓內容按六個大模塊進行了設計，每一個大模塊里又細分了若干小模塊（見表1），每一個小模塊的實訓內容里包含了相應的工具量具的使用知識、車床基本知識、車刀基本知識，工件的定位和裝夾知識、車削方法和車削工藝基本知識等，使學生能全面、系統地學習和認識每一個模塊的訓練內容，能和在課堂教學學習的專業課程相聯系，做到理論指導實踐。

其次，模塊教學法的實施過程和原來的實訓教學過程不同。原來的實訓教學方式是學生在課堂教學學完主要專業課程后，再到實習工廠進行實訓教學，學生分組后由各指導教師按訓練內容進行“示范—練習”的訓練。按這種主要是工廠中的師傅帶學徒式的教學方式，在職業學校由不同指導教師同時指導較多學生時，就會出現指導的水平和能力、指導的方式和方法、指導的進度和效果等方面的差異。為避免這種差異性，我們將實訓教學過程改為模塊訓練內容“統—講解—示范—練習”；每一個模塊的訓練內容由專門的指導教師按課堂教學方式統一講解，主要解決和訓練內容相關的理論性問題。學生在“示范—練習”的訓練過程中出現的情況和問題也統一講解，主要解決和訓練過程相關的難點和問題。

（二）教學改革的效果

在明確了思路以后，我們把學生分為兩組，甲組按原來的實訓教學方式進行（學徒式的教學方式），乙組按模塊教學的方式實施。經過了6周的集中實訓教學后，我們通過觀測得出了兩組的對比情況（見表2）。

由表2的數據和在整個實訓教學過程的觀察和監測可以分析到以下的情況：

1.在組員人數基本相同，實訓時間相同，指導教師人數相同的情況下，甲組和乙組在使用數量較多的90°外圓車刀和Ф36圓鋼棒料的二組對比數據呈現了較大的差異。這說明了兩個方面的情況：一是甲組在相同的實訓時間里，實際用于加工練習的時間要比乙組多，這是因為乙組的實訓教學過程和甲組不同，模塊訓練內容多了統一講解的項目；而且統一講解這一項實際是理論教學，因此甲組實際用于加工練習的時間要比乙組多。二是甲組在實訓的過程消耗了較多的材料和刀具，除了實際用于加工練習的時間較多的因素，還有就是甲組的學生在加工練習過程操作和加工失誤過多的因素造成的。

2.在兩種不同的實訓教學方式下，實訓的效果有顯著的差別。甲組的學生在加工練習過程和考試時的技能狀況呈現較大的差別，出現了兩極嚴重分化的情況；而乙組學生的技能狀況沒有表現出大的差別，說明乙組學生在相同的實訓時間和實訓教學方式下所學到的技能水平是比較平均。分析出現這種差別的原因，我們看到甲組學徒式的教學方式是以指導教師（師傅）為主導地位的，指導教師的管理能力和技能水平以及對待學生的不同態度和不同的指導方法等，對學生的技能學習都會造成直接的影響；學生在這種實訓教學方式中是處于被動的學習狀態。主要以反復模仿工件的加工，來達到對技能的熟練和掌握。

乙組模塊教學的方式是以指導教師為引導的，指導教師通過進行統一講解，把實訓教學應了解和掌握的基本知識和技能要求以及相應的專業知識傳授給學生，注意引導學生從抽象的理論向如何掌握實踐技能過渡。由于學生在課堂教學已經學習主要專業課程，再通過統一講解的方式把相應專業知識的重點難點和技能要求相結合；這樣可以使學生將學過的理論知識和實踐相聯系，又能引導學生思考問題，并且在實訓過程來解決實際問題，使學生真正用理論知識來指導實踐。所以在模塊教學的方式下，學生處于主動積極的學習狀態，是以專業知識和技能實施的方法、技巧在不同工件上的應用，來達到對知識的驗證和技能的熟練與掌握。乙組學生在實際加工練習的時間要比甲組少的情況下，仍然能一致通過技能鑒定考試，說明模塊教學方式實訓的效果是比較良好的。

通過比較學徒式的教學方式和模塊教學的方式二者在實訓教學中的應用，可以得出以下的結論：模塊教學的方式在實訓教學中的成本較低和效果比較顯著，應在實訓教學中積極推廣應用。因此，我們在以后的金工實訓教學中都是基于模塊教學的方式來展開。

二、項目考核、動態管理模式的應用

（一）教學改革的背景

2001年廣西理工職業技術學校成立了數控實訓中心，為學生提供數控方面的實訓教學服務。最初，我們確定采用模塊教學的方式來進行實訓教學，但在實際運作時，出現了一些問題。數控實訓是專業性較強的技能應用教學，要求學生對數學、公差與配合、機械制圖、金屬工藝學、數控編程等課程能掌握和應用。一方面要在實訓教學的過程安排較多的時間，讓學生能充分的學習和進行工件編程；另一方面，在實訓教學的過程中，一部分基礎較差的學生往往難以在設定的時間里完成模塊內容的學習，同時，數控實訓中心的設備臺套數量有限，學生必須輪流上機操作機床，這樣給整個實訓教學的進程安排造成直接影響。

（二）教學改革的實施

針對上述情況，我們對整個實訓教學安排作了調整，把學生分成兩組，分別進行課堂教學和技能訓練兩個部分的學習。課堂教學主要進行的項目有：數控編程課程的學習，三角函數、立體幾何、公差與配合、機械制圖、金屬工藝學等知識的復習；技能訓練項目內容學習（包括練習工件的程序編程）。技能訓練把原來模塊訓練“統一講解—示范—練習”的教學過程，改為項目訓練統一講解（提出項目的目標和任務）—示范（確定工作步驟和程序）—練習（按照已確立的工作步驟和程序開展工作）—統一考核（教師對項目工作情況評估）的教學過程。

在項目訓練中，以統一考核為中心（見表3），以嚴抓考核來帶動和加強學生訓練的積極性；要求學生在完成每一個項目訓練的學習后，必須通過項目的考核，才能進行下一個項目訓練的學習。沒有通過項目考核的學生繼續進行原項目的訓練，直至通過項目考核，才能學習下一個項目。即適應學生個別差異以發展學生個性和獨創性的教育，以中等生為主，兼顧優生和基礎較差的學生，最終使各層次的學生都有不同的程度的提高，從而做到培優輔差的分層次教學。這個以統一考核促使學生循序漸進、提高操作能力，以分層次教學促進學生由淺入深、夯實基礎的實訓教學的模式，我們稱之為項目考核、動態管理模式。

通過這一實訓教學模式的實施，原有的問題迎刃而解。一方面可以安排足夠的時間讓學生來進行理論方面的學習，而不影響實訓教學技能學習的安排；另一方面通過強化項目考核，實施動態管理，也使部分基礎較差的學生能得到更多的學習和動手的機會，確保每一個學生都能完成項目訓練的學習。同時，項目訓練是以統一考核為中心，不強調學習進程的一致性，采用差別項目同時實施的動態管理，促使學生在每一個項目訓練的學習過程都認真對待。項目考核的過程也是學生的技能水平逐步提高和臨場心理逐步加強的過程。兩年來，通過項目考核、動態管理模式的實施，有效地解決了在數控實訓中數控設備少、指導教師少、實訓學生多、實訓周期短等一系列困難。所以，1999級、2000級進行了數控實訓學習的學生，參加勞動部門的職業技能鑒定的考試時，一次考試的通過率都達到90%以上（1999級96%、2000級93%）。

三、教學一體化的試點和復合型實訓的構想

長期以來，中職教育中專業理論教學和實訓教學是分段實施，即先理論后實訓的學習過程，理論教師和實習指導教師各負其責，在教學目標、教學內容和教學方法等方面難以形成有機結合。教學過程中往往出現“各自為政”的現象，容易造成相互脫節，理論教材和實訓教材之間的內在聯系得不到協調，教學內容不能合理統籌。學生在課堂學習了很多專業理論知識，卻難以用于指導實踐。為適應中等職業教育向職業技能培訓方向的發展變化，在2008年的上半年，我們進行模具設計與制造專業數控課程理論實訓一體化教學的改革項目試點工作。理論實訓一體化教學是打破以往理論教學和實訓教學分段實施的慣例，將理論的學習與技能的訓練有機結合、反復交叉進行，改先理論后實訓的學習過程為邊理論邊實訓的學習過程，技能操作訓練與專業理論學習相對應，緊密銜接，實現理論與實訓的密切結合。理論指導下的技能訓練，能使學生學到實在的本領，激活學生學習的興趣和積極性，使技能形成進程加快。

理論實訓一體化教學是以“數控加工工藝和編程”為理論教學內容，以中級數控銑工職業技能鑒定的技能操作部分為實訓教學內容。項目實訓教學的實施也采用了不同的教學組織形式和不同的教學方法：一種是以20名左右的學生為單位的小班教學，小班教學注重以班為教學對象，以學生個人為考核對象。我們采用演示式的教學法，其教學活動過程是：由指導教師提供項目的任務、內容、實施要求，并通過個案的示范，做具體講解和說明，由學生以此為基礎來制定解決其他問題方案。這是以指導教師為主導地位的教學活動過程。另一種是以4~5名左右的學生為單位的小組教學，小組教學注重以組為教學對象，以小組和學生個人為考核對象。我們采用課題式的教學法，其教學活動過程是：由指導教師向各小組布置項目課題，給予必要的說明，提供必要的資料，然后由學生小組研究問題，制訂解決問題的方案，經指導教師審核后方可實施。這是指導教師和學生共同互動的教學活動過程。采用不同的教學組織形式和不同的教學方法的目的，是通過對比性的實驗，考察在現有的條件下（硬件和師資），將技能訓練與理論學習相結合能達到最佳效果的模式。

經過幾年來的不斷摸索，我們在實訓教學改革的方式和方法上有了一點收獲，但這都是在學歷制的教學模式下進行的嘗試。隨著中等職業教育向職業技能培訓的方面發展變化，中等職業學校將要實行學歷教育與職業培訓相結合、職前教育與職后教育相結合，并將發展為面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓中心；中等學歷證書和職業資格證書的證書互認、靈活的學分制等措施也將在的中等職業教育中實行。

面對這一系列的發展變化，我們必須加快實訓教學改革的步伐。為此，我們提出進行復合型實訓教學的構想。

在現代的生產實踐中，各學科、各專業的應用相互滲透，相互之間的聯系日益密切；傳統的學科、工種與計算機日益融合，CAD／CAM技術廣泛應用，機、電、液一體化的設備日益普及，一臺加工中心的操作，就可能涉及車、銑、磨、鉆及機、電設備維修等多個工種。因此，在實訓教學中，指導學生把不同專業、不同工種所涵蓋的知識點有機地結合在一起，通過課題的開發或者產品的生產，進行跨專業和跨工種的復合實訓教學。這樣，不但可以加強對學生綜合技能的培養，而且有利于充分發揮學生的主觀能動性和創造性，提高學生的就業謀生能力。

以模具設計與制造專業進行了復合型實訓為例。學生在學完主要專業課程后，可由科任教師布置復合型實訓課題，主要選取工程結構較為典型的工件，在實訓中應用的課題，應適當降低模具結構設計的難度。要求學生從工件的成形工藝分析入手，獨立完成模具結構設計，用Auto CAD繪出模具總裝圖及各非標準件零件圖，并制定出合理的零件制造工藝及模具裝配工藝，經指導教師審核，最后由學生自己動手制作。對于一般的結構零件，要求學生用車、銑、刨、鉆等普通機床加工；對于要求較高的成形零件，則要求學生預先編制出數控加工程序（使用軟件自動編程），在數控機床上進行加工。全部零件加工完畢后，再對模具進行裝配，最后試模。這樣歷經CAD／CAM技術應用、普通機床的加工、數控機床的加工、模具鉗工的操作，從設計到制造的實訓過程（條件許可的，可采用逆向工程方法進行模具設計與制造），是把所學過的專業理論和專業技能融會貫通、綜合運用的過程。學生在實踐中檢驗真理，升華在實踐中獲得的感性認識，實現了理論指導實踐，在實踐中收獲知識。這樣才是一個符合教學原則和認識規律的學習過程。【參考文獻】

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第三篇：電工實訓

電工實訓

不知不覺一個學期又過去了，經過一個學期的實訓之后，我感覺自己最大的收獲就是自己的動手能力提高了很多。深深地體會到了實訓的的重要性。讓我明白了只學習理論知識是遠遠不夠的，只有將理論和實踐相結合，才能真能起到學習的作用。

第一個任務是學習常用電工工具的使用，電工工具的使用是電工的基本技能，通過這次學習，讓我牢固的掌握了常用電工工具的使用方法并且在實踐操作過程中親自動手很好的鍛煉了自己動手能力。

第二個任務是學習電烙鐵的使用，在電工操作過程中，常常將一些元件連接成電路或把一些小的金屬配件結合在一起，這就必須用電烙鐵來進行手工焊接。這個部分我最大的感觸就是一定要細心、和冷靜！在那么小的電路板上要焊接上元件，如果不集中精力，稍微不小心就可能前功盡棄了！雖然練習了一下午的焊接，但一到真正開始焊接的時候，同學們都有一種感覺，就是手會發抖，經過幾個點的焊接以后我們漸漸掌握了訣竅，終于可以焊出圓錐型的光亮圓滑焊點了。心里真的是很高興啊！

第三個任務是導線的連接與絕緣的恢復，電氣照明線路的安裝是電工技術中的一項基本技能，電氣照明線路的安裝包括

照明燈具的安裝，配電板安裝和線路敷設等內容。安裝電線，遇到電線不夠長或要分接支路的時候，就要把電線與電線連接起來，接線是電工的基本功，在實訓活動中讓我們反復練習。通過這次實訓，使我掌握了一般導線的連接方法和絕緣的恢復方法。

第四個任務是學習變壓器的使用，變壓器幾乎在所有的電子產品中都要用到，它原理簡單但根據不同的使用場合變壓器的繞制工藝會有不同的要求。變壓器的功能主要有：電壓變換；阻抗變換；隔離；穩壓（磁飽和變壓器）。通過這次實訓的學習，我們學會了變壓器的結構，分類及應用。此外我們還學會了變壓器 常見故障的排查和解決方法。

第五個任務是三相異步電動機的正反轉控制。這個看似簡單的實驗，其實沒想象中的簡單。為了做好這個實驗，我們整整花費了兩天的時間！但我覺得收獲還是很豐厚的，通過這個實訓我們掌握了控制電路的接線及檢查方法；通過學習低電壓電器的有關知識，我們了解了控制電路基本環節的作用，并掌握了三相異步電動機的正反轉控制電路的工作原理。

這個部分我最大的感觸就是要有心細、謹慎的工作作風，在接線的時候一定要保持注意力高度集中，哪里接錯了一根線都不會出效果。同時還要有耐心，面對越來越多的接線，不要有怕麻煩的心理，思路不要亂，對照電路圖耐心細致地接好每一根線。接好線路后再仔細檢查一遍，用萬能表檢測電路是否連通，確定無誤后再讓老師檢查一下結果。

雖然這次實訓為期不長，但內容豐富，包含了多種能力和技術的訓練，它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我們的實踐能力和創新精神，元件識別能力、組裝能力、以及萬用表測量能力等等。給平日只學理論知識的我們以很好的實踐機會，讓我們在自己動手的過程中逐漸掌握一些相關的知識，于無形之中，提升自己的動手能力。通過這次電子工藝實習，我深刻的認識到了，理論知識和實踐相結合是教學環節中相當重要的一個環節，只有這樣才能提高自己的實際操作能力，并且從中培養自己的獨立思考、勇于克服困難。實習是培養我們動手能力的一個好機會，為我們以后的工作打下了良好的基礎。總之，在實習過成中，要時刻保持清醒的頭腦，出現錯誤，一定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤！通過這次電工實習，還學到了很多專業知識以外的東西。比如做事要有耐心，切不可急躁。其次每一環節都得認真仔細，一著不慎滿盤皆輸，一個小小的錯誤可能導致整個實驗的失敗。還有團隊精神很重要，實習過程中，只有團隊之間密切配合，方能快速正確的進行實驗。這些東西，也許是這次實習的最大收獲，相信以后對自己有很大幫助，希望自己以后做任何事情都得銘記！

第四篇：電工實訓

電工實訓

班級：10電子科學與技術

姓名：魏名捷

學號：20090661110

時間：2011年12月8日

一、剝離線頭絕緣層

導線在連接前必須先將導線端部的保護層和絕緣層剝去。不同的保護層和絕緣層的剝離方法和步驟也不相同。導線端部絕緣層的剝離長度要根據連接時的需要來決定，過長會造成浪費，太短容易影響連接質量。

1.塑料硬導線線頭絕緣層的剝離

（1）芯線截面4mm2及以下的塑料絕緣線，其絕緣層用鋼絲鉗剝離。具體操作方法：根據所需線頭長度，用鉗頭刀口輕切絕緣層（不可切傷芯線），然后用右手握住鉗頭用力向外勒去絕緣層，同時左手握緊導線反向用力配合動作，如圖3.22所示。

（2）芯線截面大于4mm2的塑料絕緣線，可用電工刀來剝離其絕緣層。方法如下：

①用電工刀以45°角斜切入塑料絕緣層，不可切入芯線，如圖3.23（a）所示。

②切入后將電工刀與芯線保持15°角左右，用力要均勻，向線端推削。注意不要割傷金屬芯線，否則會降低導線的機械強度并增加導線的電阻，如圖3.23（b）所示。

③削去一部分塑料層，如圖3.23（c）所示。

④把剩下的塑料層翻下，如圖3.23（d）所示。

⑤用電工刀在根部切去這部分塑料層，如圖3.23（e）所示。

⑥線端的塑料層全部被剝去，露出芯線，如圖3.23（f）所

示。

圖3.22鋼絲鉗對絕緣層的剝圖 3.23 粗塑料硬導線線頭絕緣層的剝離

二、導線的連接

1.銅芯導線的連接

根據銅芯導線股數的不同，有以下幾種連接方法。（1）單股銅芯導線的直線連接。如圖3.28所示。先將兩導線芯線線頭按圖3.28（a）所示成x形相交，然后按圖3.28（b）所示互相絞合2～3圈后扳直兩線頭，接著按圖3.28（c）所示將每個線頭在另一芯線上緊貼并繞6圈，最后用鋼絲鉗切去余下的芯線，并鉗平芯線末端。

（2）單股銅芯導線的T字分支連接。如圖3.29所示。

將支線芯線的線頭與干線芯線十字相交，在干線芯線根部留出5mm，然后順時針方向纏繞支路芯線，纏繞6～8圈 后，用鋼絲鉗切去余下的芯線，并鉗平芯線末端。如果連接導線截面較大，兩芯線十字交叉后直接在干線上緊密纏8圈即可，如圖3.29（a）所示。小截面的芯線可以不打結，如圖3.29（b）所示。

圖3.28 單股銅芯導線的直線連接

圖3.29 單股銅芯導線的T字分支連接

（3）7股銅芯導線的直線連接。如圖3.30 所示。先將剖去絕緣層的芯線頭散開并拉直，再把靠近絕緣層1／3線段的芯線絞緊，然后把余下的2／3芯線頭按圖3.30（a）所示分散成傘狀,并將每根芯線拉直。把兩個傘狀芯線線頭隔根對插，并拉平兩端芯線，如圖3.30（b）所示。把一端的7股芯線按2、2、3根分成三組，把第一組2根芯線扳起，垂直于芯線，并按順時針方向纏繞2圈，如圖3.30（c）所示，并將余下的芯線向右扳直。再把第二組的2根芯線扳直，也按順時針方向緊緊壓著前2根扳直的芯線纏繞2圈，如圖3.30（d）所示，并將余下的芯線向右扳直，再把第三組的3根芯線扳直，按順時針方向緊緊壓著前4根扳直的芯線向右纏繞3圈，如圖3.30（e）所示。切去每組多余的芯線，鉗平線端，如圖3.30（f）所示。用同樣方法再纏繞另一邊芯線。

圖3.30 7股銅芯導線的直接連接

（4）7股銅芯導線的T字分支連接。如圖3.31所示。將支線芯線散開并拉直，再把緊靠絕緣層1／8線段的芯線絞緊，把剩余7／8的芯線分成兩組，一組4根，另一組3根，排齊。用旋鑿把干線的芯線撬開分為兩組，再把分支中4根芯線的一組插入干線芯線中間，而把3根芯線的一組放在干線芯線的前面，如圖3.31（a）所示。把3根芯線的一組在干線右邊按順時針方向緊緊纏繞3～4圈，并鉗平線端；把4根芯線的一組在干線芯線的左邊按逆時針方向纏繞4～5圈，如圖3.31（b）所示，最后鉗平線端，連接好的導線如圖3.31（c）所示。

圖3.31 7股銅芯導線的T字分支連接

（5）絕緣層的恢復

絕緣導線的絕緣層，因連接需要被剝離后，或遭到意外損傷后，均需恢復絕緣層，而且經恢復的絕緣性能不能低于原有的標準。在低壓電路中，通常采用包纏法進行恢復，即用絕緣膠帶緊扎數層。常用的恢復材料有黃蠟布帶、聚氯乙烯塑料帶和黑膠布等多種。一般采用20mm的規格，其包纏方法如下：

三．照明電路 電路實圖如下

四．三相異步電動機正反轉控制

如下圖所示為三相異步電動機正反轉運行電路。起動時，合上QS，引入三相電源。按下正轉控制按鈕SB2,KM1線圈得電,其常開觸點閉合,電動機正轉并實現自鎖.當需要反轉時,按下反轉控制按鈕SB3,KM1 線圈斷電,KM2 線圈得電,KM2 的常開觸點閉合,電動機反轉并實現自鎖.按鈕SB1為總停止按鈕。

實訓心得小結

為期一周的電工實訓畫上了圓滿的句號。在這一段時間里，有過困惑，有過欣慰，有些失落，有些成就，這樣的時間真的是不舍得讓它過去。我也從中學習到了很多有用的東西，真下領悟到實踐的重要性。只具有理論知識是不行的，更要有動手能力。通過實習我們更加體會到了“學以致用”這句話中蘊涵的深刻道理。本次實習的目的主要是使我們對電工工具、電器元件及線路安裝有一定的感性和理性認識；了解一些線路原理以及通過線路圖安裝、調試、維修的方法；對電工技術等方面的專業知識做初步的理解；培養和鍛煉我們的實際動手能力，使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質人才。

通過這一個星期的電工技術實習，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，我主要的收獲有以下幾點：

1．掌握了幾種基本的電工工具的使用，導線的剝削方法，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識；

2．了解了一般簡單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯、并聯電路，日光燈，電度表、插座的布局與安裝；

3.通過自主的了解三相異步電動機的工作原理以及親身動手連接電路，加深了對三相異步電動機的理解與掌握。

4．本次實***增強了我們的團隊合作精神，培養了我們的動手實踐能力和細心嚴謹的作風。

5．在老師的帶領下，我們到了南平水電場進行了實地參觀，使我們了解了工場的工作模式，更主要的是理解了水電機的工作原理，擴寬了我們的知識面。

總之，我學到了很多東西，不僅有學習方面的，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。做為一個大學生，什么都不懂，沒有任何社會經驗。不過，在老師和師傅的幫助下，使我認識到了很多有價值的東西，這對我今后踏入工作崗位是非常有益的。除此以外，我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的最重要的基石。實習是每一個大學生必不可少的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后更好地服務社會打下了堅實的基礎。

第五篇：電工實訓

四、實訓總結: 實訓，是大學生今后步入社會前的必要的鍛煉。

通過本次實訓，我體會到了，“實訓是把理論知識運用到實際操作中，既是對動手技能、實際操作的能力培訓又是對理論知識的復習鞏固和延伸”。

通過本次的電工技能實訓，我收獲很多，學到了很多在平時課堂理論學習中無法學到的知識。我的最大收獲有以下幾點：

1.要養成節約資源的好習慣，不能浪費金屬等不可再生資源。如實訓中，截取導線要根據線路的走向及兩接線樁間的距離比較準確的估計截取長度，做到接線及布局美觀又不浪費導線。若導線截得太長些或太短些，將會導致導線的浪費。2.要養成安全生產的好習慣。諸如以下。在接線前，要仔細分析電路及接線樁的選擇，避免接線錯誤。照明電路、電動機電路的主電路和控制電路等應分別保護，并裝設單獨的熔斷器。接線后，要用萬用表檢測電路是否短路或斷路，避免通電時造成危險。不能使用中間部分有絕緣層破損的導線接線，且接線頭不能露銅太多，以免通電時不小心造成觸電。熔斷器接線要低進高出；且要安裝的刀開關之后，不可直接接在總電路中，否則，在換燒壞的熔斷器時無法斷開電源，容易造成觸電。不能用鐵絲或銅絲代替熔絲，使熔斷器在電路中失去作用。電動機使用時要檢查其絕緣性，通電前要記得接地。切記，要經過老師對接線檢查確認正確后才能進行通電試驗。3.學到了很多電工知識與技能：

（1）掌握了簡單電氣原理圖的識圖的基本方法。

（2）掌握了幾種基本的電工工具的使用，導線的剖削方法，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識；（3）了解了電動機傳動和點動控制、順序控制、逆反轉控制的概念和原理，掌握了交流繼電器、熱繼電器、時間繼電器的原理和接線方法；

在實際技能操作學習、訓練中，我體會最深的有以下幾點：

a)剖削導線絕緣層時，需注意：塑料硬線絕緣層的去除，應根據線頭所需長短用鋼絲鉗口切割或電工刀削去；塑料軟線絕緣層的去除不能用電工刀剖削，而應用剝線鉗或鋼絲鉗剖削；切記不可損傷芯線，若發現芯線損傷較大，應重新剖削。

b)外形和結構類似的元器件宜布置在一起，以便安裝、配線及讓外觀整齊。c)元器件布置不宜過于緊密，要留有一定的間距，以利于布線。d)布線要合理，控制電路的接線應沿著接線板、主電路接線應懸空，用線要省，要較準確地估計兩接線樁所需導線的長度，截取適合長度的導線，應盡量減少對導線的不必要的浪費，合理利用金屬資源，保護不可再生資源。e)對于較小截面的單股導線與接線樁的連接，應注意：（i）與平壓式接線樁的連接，應把線頭芯線按順時針方向彎成“羊眼圈”（圓環）形；（ii）與瓦形接線樁連接，應將芯線端按略大于瓦形墊圈直徑彎成“U”形等。

4.在為期一個星期的實訓當中，我感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性。當遇到實際問題時，我們要運用所學的知識去思考，一步一步的去探索。只有經過思考和摸索，才有可能找到解決的辦法。當經過這過程，最終解決了問題，我們也倍感愉悅。經過這過程中，我們的獨立思考能力也有了很大的提高。當問題實在解決不了就找同學幫忙或請教老師。與同學談論問題的同時，大大增強了我們的團隊合作精神。

在實訓中，我不僅學到了可以應用到生活中的電工知識，還讓我對身邊的生活多了分認識，深深地體會到了電和電工對我們的生活的影響有多大。在這些天的實訓中，我深刻體會到，我們不但要具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題，才能成為一名合格的應用型技術人才，才能為以后的順利就業作好準備。

總的來說，這次實訓給我們上了一堂很有意義的社會實踐課，不僅提高了我們的理論聯系實際的能力、動手實踐的能力，還培養了我們的細心嚴謹的作風，在很大程度上提高了我們的綜合素質。這對我們今后的學習和工作都有很大的幫助。