第一篇：論文如何提高英語口語教學(xué)

如何提高英語口語教學(xué)

【摘要】 英語口語教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。目前我國初中英語口語教學(xué)中存在著很多的問題。本文通過對(duì)英語口語教學(xué)中存在的問題分 析，提出了提高英語口語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)課堂教學(xué)反饋

一、當(dāng)前英語口語教學(xué)中存在的問題

目前我國英語口語教學(xué)中存在很多的問題，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1、英語課堂教學(xué)以教師講解為主

現(xiàn)在的英語口語課堂教學(xué)主要是以教師的講解為主，課時(shí)設(shè)置有限，即使是涉及到英語高考的聽力課時(shí)設(shè)計(jì)也不能達(dá)到理想要求。大部分中學(xué)英語教學(xué)的方法基本帶有翻譯的特點(diǎn)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是語言本身的知識(shí)的傳授，教師將內(nèi)容講解完畢，就是習(xí)題的演練，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自由的發(fā)揮，盡情的使用英語進(jìn)行交流。盡管學(xué)生花了六年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，記住了很多的英語單詞，學(xué)會(huì)了很多的語法知識(shí)，但仍舊是一句英語也說不出來。造成了所謂的“高分底能”和“啞巴英語”。

2、對(duì)英語口語學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

教師和學(xué)習(xí)者對(duì)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我們學(xué)習(xí)英語不是為了背英語單詞，考個(gè)好的分?jǐn)?shù)，我們是為了能更好的運(yùn)用英語進(jìn)行交流，更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值而學(xué)習(xí)的英語。如果我們不能熟練的運(yùn)用它來為我們將來的發(fā)展鋪路，那即使考再高的分?jǐn)?shù)又有什么作用呢。很多的教師只是以高考的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，很多的學(xué)生也就以為我學(xué)習(xí)英語就是為了上個(gè)好的大學(xué)，更甚至，有些教師明白英語口語教學(xué)的重要作用，但為了應(yīng)付考試，也只能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。于是英語教學(xué)完全忽略了口語教學(xué)的重要性，形成了現(xiàn)在的“高分低能”和“啞巴英語”。

3、英語口語教學(xué)忽略了語言的得體性

在什么樣的場合就要使用什么樣的語言，相同的語言在不同的環(huán)境下使用就可能會(huì)有不同的意思，尤其是還有我們常說的忌諱，也許你錯(cuò)誤的使用語言就會(huì)引來不必要的誤會(huì)。我們要重視文化對(duì)語言的影響，尤其是英美國家和我們國家的傳統(tǒng)習(xí)俗有很多不一樣的地方，例如：有人問你：“你吃飯了嗎？”在中國就是一種一般的問候，而在英美國家則是你要邀請(qǐng)他到你家吃飯的意思。口語教學(xué)中不僅要掌握語言形式，還要了解其社會(huì)功能。

4、英語口語教學(xué)忽略了非語言工具的運(yùn)用

英語口語的教學(xué)現(xiàn)階段主要是以教師講解為主，是語言和語言之間的交流，而忽略了非語言工具的運(yùn)用。英語教學(xué)要注意合理的利用多媒體、與內(nèi)容相關(guān)的圖冊(cè)等一些非語言工具。非語言工具更加的形象和具體，能夠讓學(xué)生感覺更加的真實(shí)，而不是學(xué)習(xí)的都是一種抽象的單詞而無法記憶的感覺。尤其是對(duì)于一些時(shí)代差距較大或者生活環(huán)境差距較大的文章的學(xué)習(xí)，一定要結(jié)合非語言工具的運(yùn)用，以提升學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)興趣。

5、英語口語教學(xué)中忽略了身體語言的運(yùn)用

在現(xiàn)階段的英語口語教學(xué)中，往往只強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)，而忽視了身體語言（姿勢(shì)，手勢(shì)，臉部表情）的重要作用。身體語言作為語言交流的重要的輔助形式，可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。尤其是英美國家是一個(gè)身體語言非常豐富的國家，在與其進(jìn)行交流的過程中要充分重視其身體語言所表達(dá)的涵義，有時(shí)候身體語言反而更能表達(dá)一個(gè)人的真正意思。

6、部分英語口語教師專業(yè)水平有限

由于師資力量教學(xué)設(shè)備的限制，絕大部分地方英語教學(xué)都是有中國老師來承擔(dān)，由于教師自身水平有限，自身英語程度不好，尤其是發(fā)音不準(zhǔn)確，不能經(jīng)常的跟學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流，限制了學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)。

二、提升英語口語教學(xué)水平的策略分析

1、明確英語口語的教學(xué)目標(biāo)

英語口語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，形成基本的跨文化交際能力，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。口語的教學(xué)應(yīng)更加重視交際能力的培養(yǎng)，而不單單是為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，上個(gè)好的大學(xué)，有個(gè)好的工作。

2、提高學(xué)生的教學(xué)參與性

現(xiàn)階段的英語口語課堂教學(xué)主要是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與。有的教師為了課程的進(jìn)度，非常的討厭學(xué)生課上發(fā)言，這極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)努力提高學(xué)生的教學(xué)參與性，給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)。比如，教師可以通過一兩個(gè)問句來引起學(xué)生的思考和發(fā)言。也可以通過一些教學(xué)工具，來引起學(xué)生的興趣。同時(shí)課堂教學(xué)可以采取小組合作的模式，來進(jìn)行教學(xué)。在小組合作中能夠讓學(xué)生盡情的發(fā)揮，使用英語進(jìn)行交流和對(duì)問題進(jìn)行探討。

3、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)階段英語口語教學(xué)學(xué)生處以一種非常被動(dòng)的局面，學(xué)習(xí)的興趣不高，可以說只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的英語口語水平，就要提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、討論、合作和探究等方式，發(fā)展綜合語言技能。當(dāng)學(xué)生的好奇心被激發(fā)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，沒有興趣就沒有求知欲。因此，在教學(xué)中，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生“說”的興趣。例如：每次課前五分鐘讓一位學(xué)生講他感興趣故事、新聞等，甚至可以發(fā)表他對(duì)某一件事情的看法。只要引起了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)自愿的去學(xué)習(xí)。

4、重視教師反饋

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需要，教師要不斷的提高自身的專業(yè)文化水平，重視教學(xué)反饋的作用。教學(xué)反饋是一種再學(xué)習(xí)的過程，主要可以通過以下幾種形式來進(jìn)行：

第一，通過自我反饋，這是最簡單也是最為重要的一種學(xué)習(xí)方式。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，在休息時(shí)間甚至在晚上睡覺的時(shí)候都可以進(jìn)行教學(xué)反饋學(xué)習(xí)，認(rèn)真的考慮自己的教學(xué)方式有什么優(yōu)點(diǎn)和不足，今天的課堂教學(xué)有什么失誤。然后找出問題所在，并尋求解決的辦法。

第二，通過與學(xué)生的交流，詢問課堂教學(xué)中的不足。學(xué)生是課堂教學(xué)的直接接觸者，也是最有發(fā)言權(quán)的，通過與學(xué)生的交流來找出更適合的教學(xué)方式。

第三，通過與其他教師的交流，互相觀摩教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)，互相切磋，尋求最科學(xué)和最適合的教學(xué)模式。

5、合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具

教師要充分利用多媒體等教學(xué)工具，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用多媒體手段，探索新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，要開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。這就要求教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，熟悉多媒體等教學(xué)工具的運(yùn)用，增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)論

目前，英語口語教學(xué)中存在的問題很大程度上是受到應(yīng)試教育的影響，是教師教學(xué)觀念落后，對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清、教學(xué)方式落后所造成的。要改變這種情況，就要加大對(duì)教師的培訓(xùn)，明確英語口語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的參與能力，提高多媒體等教學(xué)工具的應(yīng)用，提高學(xué)英語文化背景的認(rèn)知，提高學(xué)生用英語說話能力，徹底改變現(xiàn)階段，“高分低能”、“啞巴英語”的現(xiàn)狀。

第二篇：淺談提高大學(xué)生英語口語策略(論文)

淺談提高大學(xué)生英語口語策略

摘要: 學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的最終目的是實(shí)現(xiàn)可以用英語進(jìn)行溝通。本文從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣, 掌握發(fā)音規(guī)則, 學(xué)好英語單詞, 了解西方文化, 提高英語意釋能力, 巧用英語成語六個(gè)方面進(jìn)行討論, 旨在提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵字: 興趣;發(fā)音;單詞;文化;意釋;成語

Abstract: The purpose of students' studying English is they could communicate in English smoothly.We could discuss how to improve spoken English on the following six aspects: to arouse students' interest, to master pronouncing rules, to grasp English vocabulary, to understand western culture, to learn how to paraphrase, to be expert at English idioms.Key words: interest;pronunciation;vocabulary;culture;paraphrase;idioms引言世紀(jì)是一個(gè)全新的時(shí)代, 是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的年代。在這個(gè)全球化的形勢(shì)下, 英語作為一種國際性的語言, 在國際交流中扮演著重要角色。伴隨著中國的入世, 2008 年的北京奧運(yùn)會(huì),2010 年的世博會(huì), 英語已成為中國與世界溝通的重要途徑。這一切表明我們的生活與英語聯(lián)系日益密切。據(jù)調(diào)查表明, 目前在國內(nèi), 學(xué)習(xí)英語的人很多, 但是能把英語說好的人卻為數(shù)不多。在大學(xué)校園里, 許多學(xué)生雖然已經(jīng)通過了大學(xué)英語四、六級(jí)考試, 然而英語口語水平卻普遍低下, 具體表現(xiàn)為表達(dá)時(shí)詞不達(dá)意, 單詞誤用, 發(fā)音怪異等等。為了改善這種情況, 提高人才的國際競爭力, 提高大學(xué)生英語口語水平已迫在眉睫, 具有重大意義。2 大學(xué)生英語口語現(xiàn)狀及其分析

目前就國內(nèi)多數(shù)高校學(xué)生而言, 英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)性學(xué)科。從大學(xué)英語教學(xué)效果來看, 英語課堂大多數(shù)氣氛沉悶, 臺(tái)上教師唱獨(dú)角戲, 而臺(tái)下學(xué)生只是機(jī)械記錄。多數(shù)學(xué)生用英語回答問題時(shí), 僅僅是照本宣科朗讀課文。一旦脫離課本, 除了會(huì)最基本的單詞表述外, 多半是無從下“口”, 更談不上口語表達(dá)的多樣化。實(shí)際生活中, 更多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”。并且部分學(xué)生英語發(fā)音帶有濃重的方言。造成這種現(xiàn)象的原因, 可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1 傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端

長期以來, 在傳統(tǒng)英語教學(xué)中, 老師是主動(dòng)者, 而學(xué)生是被動(dòng)者。傳統(tǒng)教學(xué)法注重語言輸入的形式, 注重語法概念的分析和訓(xùn)練, 整個(gè)課堂都是以教師口述為主, 學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì), 更難有開口說的機(jī)會(huì)。這種單純注重語言的教學(xué), 忽視了傳授使用語言的社會(huì)背景及培養(yǎng)語言交際的能力[1]。許多學(xué)生從小學(xué)到大學(xué), 數(shù)十載的英語學(xué)習(xí), 客觀地說, 不少學(xué)生對(duì)英語本身的語法, 句型等基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí), 可是一旦遇到口語交際場合, 這種語言學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)便立刻凸現(xiàn)出來。因此, 應(yīng)從傳統(tǒng)機(jī)械地背誦、聽寫語轉(zhuǎn)化到最終以實(shí)現(xiàn)英語口語交流為目的的學(xué)習(xí)中來。

2.2 缺乏語境, 起步晚

近來的實(shí)驗(yàn)與研究表明, 人們的感知能力,認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及社會(huì)范疇都能對(duì)語言產(chǎn)生制約作用。教育心理學(xué)認(rèn)為環(huán)境在人的認(rèn)知、感知等方面起著重要作用[1]。從語言學(xué)角度來看, 以兒童為例, 兒童的語言習(xí)得能力取決于兩個(gè)重要因素:一是兒童所接觸的環(huán)境;二是兒童開始學(xué)習(xí)語言的年齡[2]。我們發(fā)現(xiàn)在英語國家, 兒童的英語詞匯量并不大, 語法知識(shí)也不如我們掌

握得多, 但說英語的能力卻要比我們的大學(xué)生高許多倍。原因很簡單, 因?yàn)樗麄兯佑|的世界都是用英語來交流的, 可以從他們生活的周圍環(huán)境里得到各種概念。并且他們所處的幼兒時(shí)期是人學(xué)習(xí)語言能力的發(fā)達(dá)階段。相比之下, 我們的學(xué)生在語言習(xí)得過程中, 相對(duì)處于略勢(shì)。首先在我國, 英語只是作為一門外語, 其使用范圍也僅僅局限于部分領(lǐng)域, 如對(duì)外新聞發(fā)布會(huì)、國際交流組織、外企單位等, 它并不是人們進(jìn)行日常交流的主要方式, 故學(xué)生們能夠說英語的機(jī)會(huì)并不多, 學(xué)生缺乏相應(yīng)的英語環(huán)境;第二, 大多數(shù)學(xué)生是從中學(xué)才開始學(xué)習(xí)英語的, 過了語言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期, 再學(xué)就很難達(dá)到母語的水平, 尤其是語音方面, 因此很多學(xué)生的英語發(fā)音帶有地方特色, 很難做到標(biāo)準(zhǔn)化。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)英語功利心強(qiáng)

在學(xué)習(xí)過程中, 每個(gè)人出于不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 學(xué)習(xí)的效果也會(huì)相差甚遠(yuǎn)。這一結(jié)論已得到社會(huì)廣泛承認(rèn)。顯然, 如果英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語民族的生活方式感興趣的話, 那么他們就能夠更好地輸入語言, 從而更好地習(xí)得語言。當(dāng)學(xué)習(xí)者由于強(qiáng)烈的工具性需要而學(xué)習(xí)第二語言時(shí), 他們會(huì)倍加努力;相反, 當(dāng)學(xué)習(xí)者的第二語言知識(shí)能夠滿足其功能性需要時(shí), 就會(huì)停止學(xué)習(xí)

[3]。隨著中國的教育體制改革, 越來越多的學(xué)生都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性。很多人花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)英語, 都有明確的目標(biāo)。在大學(xué)校園里, 這種功利心理表現(xiàn)尤為突出。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了通過考試, 拿張證書。一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn),便將英語拋之腦后, 若干年后, 別說開口說英語,就連單詞恐怕也是認(rèn)識(shí)得為數(shù)不多了。這種急功近利的學(xué)習(xí)心態(tài)也是導(dǎo)致大學(xué)生口語水平偏低的重要因素。提高英語口語的策略

針對(duì)大學(xué)生英語口語現(xiàn)狀, 本文將從以下六個(gè)方面介紹提高大學(xué)生英語口語的方法。

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。許多學(xué)生反映英語課內(nèi)容枯燥, 這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒, 最后完全放棄。筆者從自己親身教學(xué)中體會(huì)到, 要提高大學(xué)生口語水平, 必須培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。進(jìn)一步加大課堂改革力度, 加強(qiáng)課堂教學(xué)的多樣化, 如用英語描述特定事物;用英語編故事并進(jìn)行角色扮演等等, 通過課堂語言實(shí)踐, 使學(xué)生在提高英語口語的自我意識(shí)的前提下, 主動(dòng)地參與英語活動(dòng), 提高英語口語交際水平。在教學(xué)中循序漸進(jìn), 教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教材材料以及教學(xué)用語, 以幫助學(xué)生適應(yīng)在不同的語言發(fā)展階段的需要, 同時(shí)要給表現(xiàn)突出的同學(xué)予以表揚(yáng), 對(duì)性格內(nèi)向的同學(xué)也要鼓勵(lì)他們開口說英語。通過經(jīng)常接觸英語, 并用之進(jìn)行交流, 可以使學(xué)生的口語表達(dá)更為流暢。

3.2 學(xué)會(huì)正確的發(fā)音規(guī)律

語言的運(yùn)用牽涉到言語的辨知能力, 人們?cè)谶M(jìn)行語言活動(dòng)時(shí)首先要聽懂對(duì)方的話, 而自己又要說出話來[3]。為了在交流過程中避免溝通障礙,就要表達(dá)清楚, 盡可能地貼近英語國家本土人的發(fā)音習(xí)慣。首先, 我們?cè)诎l(fā)音時(shí), 雙元音、長元音要飽滿, 短元音要急促。盡量學(xué)會(huì)丹田用力發(fā)音, 避免靠肺部用力發(fā)音, 這樣可使英語發(fā)音洪亮圓潤, 悅耳動(dòng)聽[4]。其次, 注意英語發(fā)音中還有一些特殊現(xiàn)象,(1)省略, 如have a goo(d)youbetter tell him yourself? 這里, 以輔音結(jié)尾的單詞后接以元音開頭的單詞要讀成: 輔音+元音;(3)齒間音要發(fā)音到位, 如father, mother, thank you等, 在這些單詞發(fā)音時(shí)一定要將舌尖接觸到上齒。要掌握好這些發(fā)音規(guī)律, 我們還可以借助各種聲訊媒體資料, 多聽常練, 必將事半功倍。

3.3 學(xué)好英語單詞

許多大學(xué)生總是希望找條捷徑, 快速輕松地學(xué)好英語, 說好英語。但事實(shí)證明, 語言的表達(dá)是離不開對(duì)英文單詞的掌握, 撇開單詞來談?wù)f好英語無異于架設(shè)空中樓閣。對(duì)于英語單詞當(dāng)

中出現(xiàn)的許多音近詞, 意近詞, 單詞同音不同形, 同形不同音等, 都需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)秉著認(rèn)真, 細(xì)心的態(tài)度, 了解這些單詞之間的細(xì)微區(qū)別, 并做到熟練運(yùn)用。豐富的英語詞匯儲(chǔ)備量是開口說英語必要條件。從單詞的記憶, 理解到復(fù)用詞匯, 非下苦工夫不可, 且需要反復(fù)接觸, 反復(fù)練習(xí), 這樣才能為說好英語做好準(zhǔn)備。

3.4 了解西方國家文化

與英語國家人交談, 涉及不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和消息時(shí)所發(fā)生的一切。交際是一種影響我們自己和他人的行為。不管我們發(fā)出或接受的是言語的或是非言語的消息, 我們都在創(chuàng)造和產(chǎn)生行為。因此。任何交際必須考慮、了解有關(guān)我們篩選消息時(shí)所做的選擇,以及這些選擇所產(chǎn)生的結(jié)果[5]。多數(shù)中國學(xué)生在長期學(xué)習(xí)英語的過程中, 由于缺乏一定的英語環(huán)境, 容易形成中式思維, 鬧出“中式英語“的笑話。比方說, 一名男士稱贊一位女士:“Today you looksvery beautiful!”(今天您可真漂亮啊!), 這位女士立刻謙虛地回答:“Where!Where!”(哪里!哪里!)結(jié)果對(duì)方尷尬地說:“ Everywhere!”(全身都漂亮!)事實(shí)上, 在西方交際文化中, 對(duì)于社交場合上的這種恭維話, 我們只需回答Thanks(謝謝)即可。同樣在接電話時(shí), 我們?cè)S多人第一反應(yīng)是:“Who are you?"(你是誰?), 其實(shí)這樣的表達(dá)是不符合英語習(xí)慣的, 正確的說法應(yīng)該是“May I ask who' s calling, please?”學(xué)生在說英語時(shí), 犯類似這樣的表達(dá)錯(cuò)誤還有很多。因此, 為提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性, 應(yīng)該平時(shí)多學(xué)習(xí)西方文化, 包括政治、經(jīng)濟(jì)、信仰、價(jià)值觀、宗教、時(shí)間概念、空間關(guān)系、行動(dòng)、態(tài)度等等, 對(duì)比中西方交際方式和思維差異, 與英語國家文化接觸量的多少, 將影響語言學(xué)習(xí)者將外在的語言輸入轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的語言納入的成功程度, 才能逐漸使自己的英語口語符合英語國家表達(dá)習(xí)慣。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生英語意釋能力, 轉(zhuǎn)化表達(dá)方式

我們的學(xué)生在與外國人進(jìn)行交談時(shí), 大多數(shù)情況下是依靠記憶中背誦過的句型, 語調(diào), 單詞等, 經(jīng)常是話說到中途, 突然遇到某一個(gè)概念不會(huì)表達(dá)的時(shí)候就“卡殼”了。然而, 英語國家的人們?cè)谌粘Ｉ畹谋磉_(dá)溝通中, 所運(yùn)用的高頻詞匯都是較為簡單的。因此, 我們?cè)谟龅奖磉_(dá)障礙時(shí),可以轉(zhuǎn)換表達(dá)方式, 用簡易英語來傳達(dá)相同的意思, 這就是我們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中常提到的paraphrase(意釋)能力。例如,“三個(gè)臭皮匠, 合成一個(gè)諸葛亮”。(如果譯成Three cobblers equal a Zhuge liang , 外國人是不會(huì)理解的), 那么我們不妨簡單做如下表述:(Two heads are better than one)[6].這種說法簡單, 較口語化, 并且在表情達(dá)意方面也恰如其分。

3.6 巧用英語成語, 實(shí)現(xiàn)表達(dá)多樣化

英國語言學(xué)家柯林斯(V.H.Collins)在很有影響的《英語成語匯集》(A Book of English Idioms)的序言中說:“在當(dāng)今標(biāo)準(zhǔn)的口語、筆語中, 成語是大家公認(rèn)的, 廣泛使用的, 必不可少的成分, 如果用得仔細(xì), 能美化和豐富語言。”這句話概括了英語成語在當(dāng)今英語中的地位、作用和使用時(shí)的注意點(diǎn)。在適當(dāng)?shù)膱龊线\(yùn)用成語, 可以使話語有聲有色、與眾不同, 即使在正式的場合也能使對(duì)方有輕松的感覺[7]。在英語國家, 與當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行簡單對(duì)話對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來說, 并不是一件特別困難的事, 難的是如何將英語說得地道。倘若在交談時(shí)能巧用成語, 將會(huì)使自身倍具親和力, 并促進(jìn)交流。Great minds think alike.(英雄所見略同);Strike while the iron is hot(趁熱打鐵);to kill two birds with one stone(一箭雙雕)。當(dāng)然英語中還有很多成語的含義并不是簡單單詞含義的組合。如, You' re the lucky dog.在這里是意指“你是個(gè)幸運(yùn)兒”, 而不是指幸運(yùn)狗;talk turkey在美國習(xí)語中是指“談得直截了當(dāng), 開誠布公, 毫不隱瞞”, 而不能簡單譯成“談火雞”;bite the bullet,字面意思是“咬住子彈”, 但實(shí)際是指“迅速地、毫不遲疑地做某事而不管這樣做會(huì)有很大痛苦”。所以, 若平時(shí)能多巧用這樣的習(xí)語, 將有助于口語表達(dá)多樣化。結(jié)束語

總之, 學(xué)好英語口語并非一日之功, 要提高口頭交際能力還是離不開勤奮練習(xí)。以上幾點(diǎn)粗淺的看法希望能對(duì)同學(xué)們的英語口語鍛煉有所幫助。

參考文獻(xiàn):

[1] 王慶光.大學(xué)英語教學(xué)中急需加強(qiáng)口語教學(xué)[J].重慶郵電學(xué)報(bào), 2000,(2).[2] 戴煒棟.何兆熊.新編簡明英語語言學(xué)教程[M].上海外語教育出版社, 2002.[3] 蔣澄生.廖定中.英語學(xué)習(xí)背景知識(shí)精粹[M].上海外語教育出版社, 2002.[4] 李麗君.學(xué)好英語口語的八種技巧[J].英語通, 2005,(6).[5] Communication Between Cultures [M].Larry A.Samovar, Richard E.Porter and Lisa A.Stefani 北京: 外

語教學(xué)與研究出版社.2000,(8).[6] 侯國金.同聲口譯金話筒

[7] 汪榕培盧曉娟英語詞匯學(xué)教程[M].大連理工大學(xué)出版社[M].上海外語教育出版社, 2003., 1997.

第三篇：英語口語提高

我高一的時(shí)候英語過了大學(xué)四級(jí) 那個(gè)時(shí)候還是100分 我考了86分

高二的時(shí)候考了雅思9分滿分我7.5自認(rèn)為是個(gè)小小的英語達(dá)人~

所以我下面說的都是我自己的親身經(jīng)歷和我的感觸 希望你能細(xì)心耐心的把它們看完。如果你能真正做到我告訴你的，絕對(duì)可以提高英語成績。

下面分板塊寫

1.教材問題

很多人都問,英語教材那么多我到底用什么啊!

新教材每年都在出,老的教材也都在改版,我到底用什么啊~~

那么我以我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴你,經(jīng)典的就是好用的.語言是一個(gè)長期積累的文化沉淀,在十幾年內(nèi)不可能有很大很大的改動(dòng),除了潮語in語的增加與豐富(別管這些,很多外國爸爸媽媽都不懂孩子在說什么 咱還是先學(xué)清楚基本的),語言的體系是不會(huì)變的.所以我說 老的經(jīng)典勝過大造噱頭的新書.<瘋狂英語>就是典型的垃圾,那個(gè)就是洗腦,而且對(duì)英語沒有什么幫助

首先我給你推薦幾個(gè)比較好的教材吧～

1.《Look listen learn》（看聽學(xué)）

這個(gè)是英語權(quán)威教材《新概念英語》的編者L.G.Alexanda編寫的另外一套輕松易懂卻又非常實(shí)用的教材，一共有四冊(cè)，其中第四冊(cè)的難度大約是新概念的第三冊(cè)和第二冊(cè)的難度。可不要小看這本書哦，這套書采用了大量的對(duì)話，可以完美的訓(xùn)練你的口語、語感、聽力等等而且這本書中對(duì)語法的詮釋一點(diǎn)都不含糊！非常好！這是國內(nèi)許多外國語學(xué)校采用的入門級(jí)教材。

2.《new concept English》

如果你沒有聽說過新概念就太……

新概念作為英語教材的龍頭老大，絕對(duì)是有他風(fēng)靡數(shù)十年的魅力所在的。而且新概念的配套自學(xué)輔導(dǎo)叢書、測試題等等教輔都有很完善的配套。絕對(duì)可以滿足你的需要的哦

3.《Look Ahead》（展望未來）

這本書是走遍美國的英國媽媽版了。可以說走遍美國就是由于受到這套教材的啟發(fā)才編寫出來的。展望未來是到底的英式發(fā)音，并且也是及其貼近英國民俗的一套教材。強(qiáng)化四會(huì)技能，也配有教師用書、學(xué)生練習(xí)冊(cè)等等。是許多外國語學(xué)校的高級(jí)教材

4.《走遍美國》

這個(gè)也很經(jīng)典，也是采用了大量的視頻圖片等等提供了一個(gè)全外國的氛圍。

5.詞匯書里面我比較喜歡的是劍橋《劍橋英語在用初/中/高級(jí)詞匯》

還有《Tower press的英語詞匯系列叢書》 語法書里面《劍橋英語在用初/中/高級(jí)語法》總之英語在用系列都不錯(cuò)

劍橋出版社的哦～～

這些教材都是屬于長久型的培養(yǎng)教材，是屬于從根本提升你的英語能力的教材。俗話說授人以魚不如授人以漁。這些教材能從本質(zhì)上提高你的英語四會(huì)技能。

下面談?wù)剬W(xué)習(xí)

2.聽力與口語方面

我就混在一起說了因?yàn)檫@兩個(gè)是相輔相成的.我們經(jīng)常說聽說聽說,聽力和口語是分不開的.只有你口語發(fā)音準(zhǔn)確,知道單詞的正確發(fā)音,你的耳朵才能在第一時(shí)間里面正確接受到對(duì)方的信息,準(zhǔn)確捕獲這個(gè)詞...所以對(duì)于很多對(duì)于英語聽力非常苦惱的朋友來說,其實(shí)英語聽力的瓶頸不是在于聽力.而是在于-----口語！!而且尤其是你的單詞發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)....舉個(gè)很簡單的例子.horizen 這個(gè)詞的發(fā)音音標(biāo)應(yīng)該是/he'raizen/但是很多人都發(fā)成/'horizen/ 那么你腦中有個(gè)錯(cuò)誤的期待,怎么可能捕捉到那個(gè)正確的單詞呢?!在當(dāng)你苦苦的等待你腦海中期待的那個(gè)單詞的時(shí)候,正確的單詞早就飛過去了.....所以,我推薦你買本專業(yè)訓(xùn)練聽力的書,分三步來做.書隨便什么都可以啦~你要是想要我給你推薦的話.英語初級(jí)/中級(jí)/高級(jí)聽力不錯(cuò)

第一步.按照書上的要求來聽.只要把題目作出來即可.部要求你全部聽懂,只要求你聽關(guān)鍵詞.第二步

題目答案全部對(duì)完以后,把書仍在一邊.重聽這個(gè)dialogue,或者獨(dú)白也好....你自己反復(fù)聽(但是不可以按暫停哦~)聽懂每個(gè)句子

第三步！！

做聽寫.最好中途不要按暫停.把你多聽幾遍(最好三遍以內(nèi))能把整個(gè)文章寫出來,再與聽力原文做對(duì)比~~~

然后再回過去看你的題目,看看你的題目都會(huì)不會(huì)做了...如此只要你能夠堅(jiān)持每天聽三篇 堅(jiān)持聽兩周,絕對(duì)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步....還有就是活用一些詞的生僻含義，比如immediate，把它活用成為緊跟 會(huì)使你的英語增色不少。例如she is immediatly after me.4.實(shí)戰(zhàn)

如果你面臨考試

針對(duì)你的臨考狀態(tài)，我建議你買本考試真題回來。中國人有中國人應(yīng)付考試的辦法。我建議你把歷年X考的英語題目按順序做一個(gè)縱向的比較，規(guī)律很明顯，比如說我們湖北省的中考英語選擇題第一題是冠詞第二題是動(dòng)詞的過去式等等，有套路的。把你們的歷年的X考題目搜集起來，縱向比較以后絕對(duì)可以找到你以后主攻的方向。

做完了縱向比較就是橫向比較了。這個(gè)需要你搜集你的錯(cuò)題。錯(cuò)題本是必不可少的東西，能讓你明白你的弱勢(shì)強(qiáng)勢(shì)各在何處。

如果你是準(zhǔn)備國外考試的話.一樣的道理.雅思有雅思的聽力機(jī)經(jīng)

托福有托福的技巧~~~

可以上各大網(wǎng)站去搜索這些

好了 飛機(jī)上有蛇 這部電影里面有句話是這樣說的~“聽我的話 包你活命”(Do what I say, and you live)我也要說 聽我的話 保你過關(guān)(Do what I say, and you pass)

加油哦 不懂的來問我好了

第四篇：小學(xué)英語口語教學(xué)論文

小學(xué)英語口語教學(xué)

英語作為一門語言，“說“是一個(gè)很重要的組成部分，甚至在日常生活中“說”的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“寫”，所以，在新理念下的課堂，如何加強(qiáng)英語口語的教學(xué)成為了我們眾多英語老師一直在思考的一個(gè)問題。

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生有一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在英語口語的教學(xué)中，我們應(yīng)該從始至終將這個(gè)要求貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)“啞巴英語”教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種“新理念英語”教學(xué)，讓學(xué)生在新課堂中用英語“暢所欲言”。

首先、采用情境練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練說興趣

我們要教學(xué)生說英語，更要讓學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的英語，這么一來適當(dāng)?shù)目谡Z練習(xí)不可避免，俗話說的好“熟能生巧”，但是，單一枯燥的練習(xí)很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，而難度不當(dāng)?shù)木毩?xí)更是會(huì)打壓學(xué)生參與口語練說的積極性，因此，我們應(yīng)該分類分階設(shè)計(jì)練習(xí)方法。

1、分角色演讀

在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中，大多的口語內(nèi)容都是以問答形式出現(xiàn)的，特別是每個(gè)單元都有一個(gè)E（Read and act）部分專門是設(shè)計(jì)來讓學(xué)生表演的，一般都會(huì)出現(xiàn)2-3個(gè)人物，有時(shí)甚至多到4個(gè)人物。因此，在學(xué)生個(gè)人練習(xí)外，應(yīng)該鼓勵(lì)他們參與到對(duì)話的情境中來，扮演其中的角色，這也是情境教學(xué)法的運(yùn)用之一。在演讀的訓(xùn)練上，一開始注重的可能是配合的默契性，而最終教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不但要讀準(zhǔn)讀順，更要讀出感情，演出故事來，因?yàn)榉纸巧葑x的關(guān)鍵不但是要讓學(xué)生讀出角色的對(duì)白，更要投入到角色情感中去。

2、小小演說家

低年級(jí)一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)過的英語日常交際用語，另一方面，將學(xué)過的單詞穿插到中文里去說，這不但增加了語言的趣味性，也讓學(xué)生更好地記住單詞，避免遺忘。比如我有一次在低年級(jí)上口語課時(shí)一個(gè)學(xué)生這樣說道：“今天我早晨從bed起來，然后去穿好clothes，因?yàn)樘鞖夂躢old，所以my mother讓我多穿件clothes。我刷完teeth洗完face 就go to school。在路上，我遇到了my good friend，于是我們一起go to school。”雖然聽起來有點(diǎn)像流水賬，但是這對(duì)于一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)很不容易了，在準(zhǔn)確表述的基礎(chǔ)上將學(xué)過的英語單詞和詞語也運(yùn)用起來，這也是我設(shè)計(jì)“小小演說家”的初衷所在。

其次、針對(duì)特定口語目標(biāo)，建立單獨(dú)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，口語教學(xué)更是要注重激發(fā)學(xué)生參與的積極性，應(yīng)該運(yùn)用多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式，“因材施評(píng)”。此外，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。因此，教師可以運(yùn)用一些小競賽和評(píng)選的形式豐富評(píng)價(jià)機(jī)制，比如可以推選出班級(jí)中英語發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的、日常交往中英語單詞說的最多的、朗讀英語句子語調(diào)最協(xié)調(diào)的……然后給他們“封王”評(píng)獎(jiǎng)，讓學(xué)生的英語口語向更全面地發(fā)展；還可以針對(duì)教師本身在訓(xùn)練學(xué)生英語口語時(shí)所采用的練習(xí)方法定期舉辦一些比賽，合理使用獎(jiǎng)懲，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)說英語的興趣和參與的積極性。

再次、發(fā)掘教材，充實(shí)學(xué)生口語資源

大家都說 “書是死的，人是活的。”因此，教師應(yīng)該“變死為活”，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學(xué)生剛接觸英語時(shí)，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會(huì)什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“stand up, sit down.”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。

小學(xué)英語口語教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與語感；要有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對(duì)異國文化的正確態(tài)度。教材還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認(rèn)識(shí)世界的能力。

值得一提的是，三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，通過對(duì)學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評(píng)價(jià)學(xué)生。如果一定要加入書面考查形式的，應(yīng)主要考查聽和讀的技能。

我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)踐行并修正我的觀點(diǎn)，充實(shí)我的教育教學(xué)方法和理念，力求做一個(gè)三思而后行、行后有反思的開拓型老師，努力做到讓學(xué)生在英語口語方面做到敢說、會(huì)說、樂說！

第五篇：淺談小學(xué)英語口語教學(xué)論文

淺談小學(xué)英語口語教學(xué)的方法

小學(xué)英語新課標(biāo)指出：“小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心”。眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中最直接，最常用的交流方式。說能促進(jìn)聽、讀能力，也能提高寫作能力。可見口頭表達(dá)能力在四項(xiàng)基本技能中起著舉足輕重的作用。可就拿我的學(xué)生來講，他們能讀會(huì)寫，但到生活實(shí)際中來，就是所謂的“啞巴英語”。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，成了我們迫切需要解決的問題。

在工作實(shí)踐中，我努力嘗試用以下方法去解決這一難題，力爭將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

一、讓學(xué)生大膽地說，體會(huì)新奇。

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生們羞于說英語，不愿說英語，這是大部分學(xué)生的現(xiàn)狀。如何改變，就要靠老師施一些小技巧。初始課是學(xué)生第一次的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于沒有任何英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來說，一開始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心是非常重要的。首先，開學(xué)第一節(jié)課，我就笑容滿面地走進(jìn)教室，以自我介紹為開場白“Hello！I’m your English teacher.My name is Cheng Ya qin”同時(shí)，把我的姓寫在黑板上。學(xué)生們一下子明白了我的意思。我繼續(xù)說：“ You can call me Miss Zhang.“”O(jiān)K?”通過我的動(dòng)作和一點(diǎn)中文提示，學(xué)生聽懂了我的表達(dá)，并說出了第一個(gè)英語單詞。“OK!”其實(shí)這個(gè)英文單詞，大部分學(xué)生都懂，平時(shí)也對(duì)同學(xué)家長說過。然后把準(zhǔn)備好的英文名字拿出來，如Jone,Keven,等等讓他們記住并進(jìn)行大聲地自我介紹：Hello,I’m ＿＿。這樣學(xué)生既感到新奇，又激發(fā)了興趣。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello，how are you》。學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氣氛中“洗”了一遍耳朵，感覺到英語并不難學(xué)。從而產(chǎn)生了說英語的自信，使今后的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開端。

二、“全神聆聽，正確模仿”打下語音語調(diào)的基礎(chǔ)

對(duì)于缺少語言環(huán)境的大多數(shù)農(nóng)村孩子，聽是他們獲取英語知識(shí)和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。學(xué)習(xí)發(fā)音，首先讓學(xué)生聽磁帶上正確、純正的發(fā)音，在聽清和聽懂的前提下，才能有信心去用英語交流，同樣也促進(jìn)課堂教學(xué)的順利的進(jìn)行。如我在教學(xué)中教新單詞和句型時(shí)，首先是讓學(xué)生聽磁帶，先聽后說，說的不準(zhǔn)確時(shí)，再反復(fù)的去聽。聽懂就要模仿，也就是我們所說的“鸚鵡學(xué)舌”。在我們教學(xué)中，很難有真實(shí)的情境，只有通過模仿才能體會(huì)在一定的情境中，需要什么樣的語音語調(diào)。教學(xué)中除了可以讓學(xué)生聽和模仿磁帶的發(fā)音，我還會(huì)給學(xué)生放英文碟片，讓學(xué)生去模仿碟片上的發(fā)音和片中的人物對(duì)話，既讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)英語，也提高學(xué)生的語音語調(diào)水平。

三、突出生活情境創(chuàng)設(shè), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每一種語言都有它存在和使用的環(huán)境, 這一環(huán)境是自然形成的, 獨(dú)特的, 幼兒在不知不覺中掌握了母語的基本準(zhǔn)則。英語學(xué)習(xí)也同樣要堅(jiān)持生活化策略: 一是要突出英語在現(xiàn)實(shí)生活情境中的應(yīng)用。讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)用英語口語交際, 從最常用的打招呼入手, 不僅易于培養(yǎng)習(xí)慣, 更能養(yǎng)成一種禮節(jié)。如:“Hi”,“Morning”,“How are you?”等，在說話時(shí)還要帶上手勢(shì)。二是要不斷創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活情境,激發(fā)學(xué)生的交流需要, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力, 同時(shí)還要教育學(xué)生, 將課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到日常生活中去,讓學(xué)生在平時(shí)的多聽多說中, 靈活運(yùn)用英語。三是學(xué)校和家庭要?jiǎng)?chuàng)造良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境。可以利用電腦、電視、錄音機(jī)等現(xiàn)代化的設(shè)備, 讓學(xué)生全面接觸適合他們學(xué)習(xí)的語言材料。聽英語歌曲、觀看電視英語頻道的節(jié)目、廣播里純正的英語播報(bào)等等。學(xué)校還應(yīng)注意在校園和教室里, 讓學(xué)生最大限度地感受英語氛圍: 如校內(nèi)設(shè)置英語標(biāo)示語、開辟英語黑板報(bào)專欄、書寫英語祝福語、教室里張貼英語課程表。蘇霍姆林斯基曾說：“正確的教育與懲罰無緣”。教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力與潛能。在英語課上，我一貫用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給于發(fā)自內(nèi)心的贊賞，消除了他們用英語交際的膽怯心理，學(xué)生從我的舉手投足中感受了老師的愛意。

通過以上的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我逐漸體會(huì)到發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力給英語課堂帶來的活力。