第一篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)

如何提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)

英語，作為一種全球化的語言，已經(jīng)越來越受重視，也漸漸普及。現(xiàn)在，大部分農(nóng)村小學(xué)也開設(shè)了英語這門課程，沒錯(cuò)，這個(gè)時(shí)代進(jìn)步了，我們是高興的，但是高興之余，我們又不得不去思考！因?yàn)橛⒄Z，它本身就是一種語言，語言的最終目的是要用于交際，然而在教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)說啞巴英語大有人在，特別是農(nóng)村小學(xué)生的英語口語水平狀況的低下，更另人擔(dān)憂，他們既不敢開口說，又無法聽懂英語，更不用談?dòng)糜⒄Z進(jìn)行口語交際了。語言學(xué)家弗倫奇認(rèn)為，口語是第一性的，文字才是第二性的。由此可見英語口語的重要性。那么如何去改善這一局面，便是我一直思考的問題。

在農(nóng)村小學(xué)，各方面設(shè)施設(shè)備都跟不上，教學(xué)設(shè)備條件有限，師資落后，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這些都是小學(xué)英語之所以難以向前推進(jìn)的絆腳石，但是即便如此，身為年輕教師的我們，仍需在有限的條件下，努力創(chuàng)造條件推進(jìn)教學(xué)。在將近兩學(xué)年的摸索教學(xué)中，我總結(jié)出自認(rèn)為效果還比較明顯的幾種方法，期待與各位英語教師分享、探討。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生交際的信心

“教學(xué)不是單純的認(rèn)知過程，是師生之間、生生之間，相互啟迪、相互激勵(lì)的過程，是情緒情感相互感染的過程，是人格、思想、精神相互貫通的過程。” 由此可見，師生之間的關(guān)系是課堂氣氛和諧的關(guān)鍵，是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑和取得良好學(xué)習(xí)效果的保證。有位教育名師曾經(jīng)說過：“如果你不從心的深處熱愛著你的學(xué)生，你便教不好你的學(xué)生”，要使學(xué)生用英語大膽地進(jìn)行交談，就要適時(shí)地為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。在課堂上，老師要尊重學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，引人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)其積極性，消除他們學(xué)習(xí)外語的焦慮感和壓迫感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生樹立交際的信心和勇氣。

1、加強(qiáng)聽、說能力，培養(yǎng)口語交際的意識(shí) 語言的作用是為了交際，語言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語言，尤其是小學(xué)生的英語啟蒙教學(xué)。因此，英語課應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識(shí)放在首位。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語進(jìn)行傳遞信息和交流感情，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，從而大大促進(jìn)學(xué)習(xí)。（1）聽是口語訓(xùn)練的前提。只有置身于語言環(huán)境之中，身臨其境，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。在英語課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生施以聽的訓(xùn)練，使學(xué)生聽得見，而且聽得懂。所以，我在課堂上盡量做到用英語組織課堂教學(xué)，同時(shí)用表情、手等的動(dòng)作，以及身邊所有的事物幫助學(xué)生來了解老師所說的話和手勢(shì)。（2）大膽地說是口語交際的關(guān)鍵 專家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)外語的第一天學(xué)生的口語能力的訓(xùn)練就必須進(jìn)行。只有能聽能說，才能與人交流，才能體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣。因此，在英語教學(xué)中，教師給學(xué)生留出更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鞏固練習(xí)，以教帶學(xué)，以講帶練；表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們敢于大膽開口講英語；做到練習(xí)形式的多樣化，如對(duì)話、表演、課堂游戲等。以多樣化的教學(xué)手段和創(chuàng)設(shè)不同的情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)才能強(qiáng)化學(xué)生的口語交際意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、課堂教學(xué)中口語訓(xùn)練的途徑(1)堅(jiān)持英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語的環(huán)境 在英語教學(xué)過程中盡可能的少用漢語，用英語來組織教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過手勢(shì)、眼神、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語的思維、表達(dá)習(xí)慣。例如，教師經(jīng)常采用“Class begins, Good morning ,boys and girls!Look at the blackboard, open your book......”這些最基本的課堂用于學(xué)生很容易記住。在英語課堂中也要求學(xué)生盡可能的用英語進(jìn)行交流，如學(xué)生來晚了，就必須用英語說May I come in?”在學(xué)校我也要求學(xué)生用英語打招呼。

（2）課堂中的角色扮演

課堂表演就是要給孩子一份自由發(fā)展的天地。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用角色表演的形式來組織教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容得到更好的鞏固，同時(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉。我們現(xiàn)今所用的牛津小學(xué)英語教材圖文并茂，情景交融，內(nèi)容貼近學(xué)生生活且富有情趣，很適合學(xué)生進(jìn)行角色表演。教材中有很多話題，如文具、水果、食品等。我們必須讓學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上再進(jìn)行模仿表演，鼓勵(lì)有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語表達(dá)能力。如4A中《May I have???》這一課，教授這課時(shí)如果只是讓學(xué)生機(jī)械的讀和背誦，學(xué)生會(huì)感到無聊。于是我創(chuàng)設(shè)了一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生以顧客和店主的身份進(jìn)行模仿表演，課堂氣氛就活躍了起來，學(xué)生也積極參與，而且能配上自己的動(dòng)作，在歡樂愉快的情境中學(xué)會(huì)了句型。

（3）多種形式的游戲教學(xué)

在游戲中學(xué)習(xí)，愛玩是孩子的本性。我就利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在各種游戲中鍛煉口語能力。Listen and guess、Do a survey、Place and say 等都是既好玩又有效的游戲。

（4）日常會(huì)話練習(xí)

形式多樣的會(huì)話內(nèi)容要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，要保證大部分學(xué)生都能參加語言訓(xùn)練。因此我大多選擇的內(nèi)容都是生活的縮影。如：English song, Say rhymes, Daily talk.對(duì)于英語歌曲，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生唱歌時(shí)也達(dá)到了聽說訓(xùn)練的目的。對(duì)于Daily talk則更有用處，How old are you ? What do you like ?等等，既可以了解學(xué)生又可以提高學(xué)生的口語能力。

3、排除學(xué)生的焦慮心理，教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)很重要

當(dāng)學(xué)生在英語口語表達(dá)產(chǎn)生焦慮時(shí)，教師應(yīng)多給以鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師要不吝表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)一些口頭表達(dá)不太好的學(xué)生，只要他開口說了，就要給予鼓勵(lì)，有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予表揚(yáng)。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)性的話語對(duì)于排除學(xué)生的焦慮心理尤為重要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，可以培養(yǎng)孩子對(duì)英語的自信心。一次，我請(qǐng)了一位平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看著他，并對(duì)他說：“Don't be nervous, you can！”。同時(shí)，我以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)來引導(dǎo)他。最后，他終于完整的回答了問題。我不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)全班同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)：“ Great!”此后，每節(jié)課他都認(rèn)真思考，積極發(fā)言，成績(jī)提高了不少。在教學(xué)中，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了各種精美的獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給有進(jìn)步的或在競(jìng)賽中獲勝的學(xué)生，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們更喜歡學(xué)英語、說英語了。

農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，利用現(xiàn)有條件，采取有效策略，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。

第二篇：淺談如何提高小學(xué)英語口語

淺談如何提高小學(xué)英語口語

連灣小學(xué)：陳彥春 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)主要問題。教師可從以下四方面著手：培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語；激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說英語。關(guān)注個(gè)別，讓學(xué)生都說英語。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力這個(gè)新課標(biāo)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)信心激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情景關(guān)注個(gè)別小學(xué)英語的教學(xué)目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)主要問題。作為一名小學(xué)英語教師，筆者淺談如何有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語。

當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯(cuò)，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學(xué)生的自信心。小學(xué)生說英語的自信心，主要來自于教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。因此，教師要相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。

第一，善于典故引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自信心。用先進(jìn)事跡鼓舞人，是幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心的起點(diǎn)。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補(bǔ)拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵(lì)學(xué)生。基礎(chǔ)差不要緊，笨鳥先飛，關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！

第二，善于表揚(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評(píng)和責(zé)備才讓他們失去了自信。作為教師對(duì)他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對(duì)他們要多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。要常對(duì)他們說：“你能行，老師相信你。”這對(duì)學(xué)生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。即使他們做錯(cuò)了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

第三，善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生始終保持自信心。培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，則使他們

對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語。

興趣，是老生常談的影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要素之一，但它確實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語往往從興趣出發(fā)，若強(qiáng)行要他們學(xué)英語，反而給他們更多的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合、形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們講英語的積極性。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)英語口語

淺談如何提高小學(xué)英語口語

廉江市安鋪鎮(zhèn)老馬小學(xué)

巫春雷

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)主要問題。教師可從以下四方面著手：培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語；激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說英語。關(guān)注個(gè)別，讓學(xué)生都說英語。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力這個(gè)新課標(biāo)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng)信心

激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情景

關(guān)注個(gè)別

小學(xué)英語的教學(xué)目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)主要問題。作為一名小學(xué)英語教師，筆者淺談如何有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語。

當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯(cuò)，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學(xué)生的自信心。小學(xué)生說英語的自信心，學(xué)生大膽說。

第一，善于典故引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自信心。用先進(jìn)事跡鼓舞人，是幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心的起點(diǎn)。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補(bǔ)拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵(lì)學(xué)生。基礎(chǔ)差不要緊，笨鳥先飛，關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！

第二，善于表揚(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評(píng)和責(zé)備才讓他們失去了自信。作為教師對(duì)他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對(duì)他們要多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。要常對(duì)他們說：“你能行，老師相信你。”這對(duì)學(xué)生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。即使他們做錯(cuò)了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

第三，善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生始終保持自信心。培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，則使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過

努力能夠完成。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語。

興趣，是老生常談的影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要素之一，但它確實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語往往從興趣出發(fā)，若強(qiáng)行要他們學(xué)英語，反而給他們更多的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合、形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們講英語的積極性。

淺談如何提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力

在英語教學(xué)中，我們常常聽到教師們這樣抱怨：“某某學(xué)生作業(yè)、考試都不錯(cuò)，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。”我們也常看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語卻很糟；在交際活動(dòng)中，吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴等等。分析起來，大都是以下原因：學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)不感興 趣，表達(dá)時(shí)注意力不集中，學(xué)生的個(gè)性差異。那么怎樣才能解決學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題呢？

一、培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣

語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。我們中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)最大障礙就是不敢開口說。學(xué)生只有在自己能開口說英語并能駕馭所學(xué)的語言知識(shí)時(shí)，才會(huì)有成就感和滿足感，因此，不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的興趣成了教師的首要任務(wù)。

二、在課堂中

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，組織好課堂教學(xué)

（1）教師應(yīng)堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“開口說話”。一開始學(xué)生不習(xí)慣教師用英語講課，這時(shí)，教師要堅(jiān)持用英語來組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受。漸漸地，學(xué)生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。（2）充分利用直觀教具，如圖片、模型和實(shí)物等，是極好的非條件刺激，其教學(xué)效果之佳是顯而易見的。例如：在教水果單詞一課時(shí)，把水果放進(jìn)包里，讓學(xué)生Touch and guess，張嘴搶著說，教完后，通過速記、快速瀏覽所學(xué)的水果單詞和圖片，然后很自然地說出。在教英語單詞時(shí)，讓學(xué)生眼看圖片和詞形，口讀耳聽詞音，就能更有效地提高課堂教學(xué)效率。這是因?yàn)閷W(xué)生的多種感官同時(shí)都參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）活化教材，讓學(xué)生體驗(yàn)生活。課文多以對(duì)話為主，結(jié)合生活實(shí)際，可以利用教材，創(chuàng)設(shè)情景，開展情景教學(xué)語言實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成為一條條馬路，讓學(xué)生像走到馬路上一樣，使學(xué)生在逼真的情景中練習(xí)對(duì)話，這樣的交流體現(xiàn)了教材內(nèi)容與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合，使初學(xué)者在體驗(yàn)了生活的同時(shí)，自然習(xí)得語言知識(shí)。

（4）多媒體教學(xué)進(jìn)入英語課堂。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫了英語教師一個(gè)大忙。能夠綜合利用視聽覺，使學(xué)生感受到語言和音響的不斷沖擊在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象，另外，他鮮活的畫面，可愛的動(dòng)畫，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教學(xué)效果。

（二）給學(xué)生提供，“敢說”的氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生要敢于表達(dá)。我在教學(xué)中，組織了以下活動(dòng)：（1）聽聽、說說、做做

例如，在教完1-10的數(shù)字后，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發(fā)出的指令是：“Ten”，則學(xué)生邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。（2）演演、說說、唱唱

在教學(xué)中，老師可以適時(shí)地教一些英語歌曲，既可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。（3）聽聽、說說、畫畫

例如，在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy。

三、在校園內(nèi)

（1）舉辦口語交流活動(dòng)或競(jìng)賽。可通過建立組織英語晚會(huì)、開展各種競(jìng)賽如講英語小故事比賽、英語猜謎活動(dòng)、唱英文歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會(huì)話或短劇等各種途徑進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)校要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。用比賽作為形式，以提高他們的口 語為目的，不失為一種有效的方法。

（2）近年來，我在教學(xué)中開展了“每日三分種說英語”活動(dòng)，說英語的內(nèi)容是根據(jù)本節(jié)所上的教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出具體要求，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)說的目的，每個(gè)學(xué)生限時(shí)三分鐘。讓學(xué)生模仿錄音朗讀。讀熟后，讓學(xué)生復(fù)述并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在情景中利用預(yù)定的話題進(jìn)行自由會(huì)話。如：班上有一對(duì)學(xué)生就曾自編了這樣一組對(duì)話：

A：May I have two rubbers？B：What colour do you want？ A：Green.B：Here you are.A：How much are they？B：Twenty－four.A：Here’s the money.B：Thanks． A:Goodbye.這樣做，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，語音語調(diào)又能得到及時(shí)糾正，還培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。

（3）合理利用學(xué)校墻報(bào)、廣播、小電視臺(tái)等宣傳陣地。利用晨讀或中午播放，讓學(xué)生多聽，不知不覺中吸收。提高學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)信心。

四、在校園外

（1）收看電視中的英語節(jié)目

如今，許多電視臺(tái)都舉辦了英語節(jié)目，并有不少是為少兒錄制的，這是一個(gè)很有利的條件，收看這些節(jié)目就是很好的聽練機(jī)會(huì)。（2）通過英語光碟收看“小電影”

市場(chǎng)上有許多少兒英語碟片，都是一些兒童喜歡看的動(dòng)畫片、小電影，學(xué)生在自我休閑的同時(shí)，也能學(xué)到不少的知識(shí)。

（3）有條件的學(xué)生可以與家人之間進(jìn)行英語口語交流

學(xué)校教育要與家庭教育結(jié)合起來，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。環(huán)境是要?jiǎng)?chuàng)造的，學(xué)習(xí)英語必須要有練習(xí)說的機(jī)會(huì)，這是學(xué)好口語的基礎(chǔ)，我們教師在搞好課堂教學(xué)之余，還要努力挖掘課后的一大片練習(xí)空間。英語教學(xué)的過程是一個(gè)連續(xù)的過程，各個(gè)階段都有各自的任務(wù)。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光去進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生提高英語交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以讓學(xué)生大膽開口說，把英語運(yùn)用到實(shí)際生活中去，相信經(jīng)過幾年對(duì)教學(xué)方法的實(shí)踐、研究，我們離會(huì)說一口流利的英語必定不遠(yuǎn)。

淺談提高農(nóng)村小學(xué)英語口語能力的策略

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”作為農(nóng)村小學(xué)英語教

師，要想方設(shè)法啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外產(chǎn)生說英語的欲望，然后創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會(huì)“說”，進(jìn)而養(yǎng)成“說”的良好習(xí)慣，提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達(dá)與交際能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激“說”的欲望

小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲，只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，逐漸消除學(xué)生的心理障礙。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口，例如天氣情況、自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是，小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評(píng)，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)他們不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘返，樂而不疲。

二、課堂英語化，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

我國(guó)著名的語言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語中。”這就要求我們教師要盡可能地去用英語組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語來表達(dá)，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說英語了。

三、活動(dòng)多樣化，在生動(dòng)活潑的實(shí)際生活中提高口語能力

語言習(xí)得理論認(rèn)為，人腦中普遍存在著一種先天的語言習(xí)得機(jī)制（Language Acquisition Device），兒童只要置身于人類語言環(huán)境之中，就能毫不費(fèi)力地習(xí)得語言。要把小學(xué)生融入英語環(huán)境之中，平時(shí)要組織形式多樣的課外活動(dòng)，把課堂英語延伸到課外。我們的做法是，創(chuàng)建“英語角”，開展多樣化活動(dòng)。

1、堅(jiān)持值日生報(bào)告制度。堅(jiān)持值日生報(bào)告制度，給每個(gè)學(xué)生提供均等的開口說英語的機(jī)會(huì)。每天上課時(shí)，報(bào)告：（1）T：Who’s on duty today？S：I am.（2）T：How’s the weather today? S：It’s sunny and hot.（3）T：What’s your name? S：I am Liu Ying.（4）T：How old are you？S：I’m 12.??盡管開始時(shí)學(xué)生要在課前作充分的準(zhǔn)備，甚至查資料、書寫材料、背誦等，但準(zhǔn)備過程中，學(xué)生也能復(fù)習(xí)或運(yùn)用到所學(xué)過的知識(shí)，久而久之，也會(huì)習(xí)慣成自然，學(xué)生也會(huì)將它們作為日常的用語來交流。

2、視聽模擬，口語練習(xí)，培養(yǎng)語感。例如：下雨情景，老師可讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的雨聲、雷聲等，讓學(xué)生先體會(huì)下雨的情境，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容。

3、用“游戲法”、“表演法”、“比賽法”，營(yíng)造生動(dòng)活潑的氣氛。心理學(xué)研究證明，小學(xué)生注意力保持短暫，唯有對(duì)感興趣的東西才會(huì)集中注意并持久。在教學(xué)過程中，我們常用“游戲法”、“表演法”、“比賽法”等豐富多彩的教學(xué)方法。例如表演法，讓學(xué)生利用每課的8分鐘表演鞏固已學(xué)的句子。具體做法為：同桌（或前后位）表演對(duì)話，不指定范圍和內(nèi)容，會(huì)什么就說什么，數(shù)量不限。

4、構(gòu)建英語課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)以致用。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”應(yīng)給小學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際對(duì)話的機(jī)會(huì)，英語不是教會(huì)的，而是說會(huì)的。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以精心組織口語交流及多種課外活動(dòng)，構(gòu)建課外英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，如定期舉辦“英語角”、“英語日”、“看誰說得多（好）”，組織學(xué)生在教室張貼英語單詞。同時(shí)，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語進(jìn)行口語交流。老師要帶頭“學(xué)以致用”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，如學(xué)了打招呼的口語表達(dá)后，校內(nèi)外見到老師、同學(xué)則說：“Hi/ Hello！How are you？”

四、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生英語交際的信心

對(duì)于小學(xué)生來說，批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評(píng)的刺激，就會(huì)產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會(huì)積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。俗語說：“自己是最大的敵人。”只有鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。如：在一次教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對(duì)他說：“I believe you.”遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙；回答正確后，我又和同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他。此后，我經(jīng)常用這種方法為他樹立信心，漸漸地他的發(fā)言多了起來。

五、創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望

課堂上應(yīng)盡可能多地模擬真實(shí)的語言環(huán)境，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“Is this aan ?？”這個(gè)句型時(shí)，我借助實(shí)物

進(jìn)行口語訓(xùn)練。把準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、動(dòng)物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)被蒙著眼睛的學(xué)生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問：“What is it？”他則猜測(cè)：Is this a/an?？若說錯(cuò)了則繼續(xù)猜,直到猜對(duì)為止。在這種真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強(qiáng)烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。

課堂外，也要盡可能地營(yíng)造一些英語氛圍，如倡導(dǎo)師生之間用英語互致問候、建立班級(jí)和校園英語角、開展英語歌詠比賽、英語詩朗誦比賽、表演課本短劇等等，盡可能幫助農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓學(xué)生置身于英語的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用英語的積極性，從而提高小學(xué)生的英語口語水平。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)英語口語

淺談如何提高小學(xué)英語口語

朱娜

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)主要問題。教師可從以下四方面著手：培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語；激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說英語。使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力這個(gè)新課標(biāo)的教學(xué)目的。

一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語。

當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯(cuò)，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學(xué)生的自信心。小學(xué)生說英語的自信心，主要來自于教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。因此，教師要相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評(píng)和責(zé)備才讓他們失去了自信。作為教師對(duì)他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對(duì)他們要多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。要常對(duì)他們說：“你能行，老師相信你。”這對(duì)學(xué)生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。即使他們做錯(cuò)了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

第二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語。

興趣，是老生常談的影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要素之一，但它確實(shí)在學(xué)

生學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語往往從興趣出發(fā)，若強(qiáng)行要他們學(xué)英語，反而給他們更多的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合、形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們講英語的積極性。

第五篇：農(nóng)村初中英語口語教學(xué)提高性探究

農(nóng)村初中英語口語教學(xué)提高性探究

摘要：英語口語在英語學(xué)習(xí)中充當(dāng)著至關(guān)重要的角色，它是英語詞匯、發(fā)音、語法各部分的集中體現(xiàn)，隨著各種語言民族化和世界化的發(fā)展，英語口語在日常生活中的應(yīng)用也是越來越廣泛，但是就我國(guó)農(nóng)村英語的發(fā)展來看，還存在著很大的限制性問題，本文通過對(duì)農(nóng)村英語的現(xiàn)狀，困難和解決策略等方面的探究，從而進(jìn)一步了解農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)，提出更有效的提高學(xué)生口語能力的方案。關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語 口語 現(xiàn)狀 困難 策略

1引言：

從英語傳播到我國(guó)以來這么長(zhǎng)時(shí)間，確實(shí)有很大的發(fā)展，但是在一些地區(qū)尤其是農(nóng)村，英語教學(xué)活動(dòng)還存在不少問題和困難，教學(xué)方式還是停留在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，盡管能很好聯(lián)系教材，但是太缺乏組織學(xué)生進(jìn)行口語交流的能力，本文對(duì)農(nóng)村英語口語進(jìn)行更深層次的探究，從而明確英語口語教學(xué)的方向。2.1農(nóng)村初中英語口語的發(fā)展現(xiàn)狀 2.1.1學(xué)校的物質(zhì)資源不充足

目前，農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)在教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、師資力量、生源基礎(chǔ)、學(xué)校管理水平、經(jīng)濟(jì)待遇等各方面都可謂天差地別。近年來政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)雖有投入但無異于杯水車薪，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施破舊、教學(xué)條件長(zhǎng)期得不到改善，學(xué)校日常辦公經(jīng)費(fèi)用僅靠收取學(xué)生雜費(fèi)維持舉步維艱，教職工福利待遇經(jīng)濟(jì)收入和城市中學(xué)或沿海地區(qū)相比，差距之大令人汗顏。前幾年農(nóng)村教師工資長(zhǎng)期被拖欠、隨意克扣極大地影響了農(nóng)村教師工作的積極性和熱情，一大批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的農(nóng)村英語教師大量流失到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或想方設(shè)法調(diào)入城市中學(xué)或改行，造成農(nóng)村中學(xué)英語教師隊(duì)伍資源的青黃不接。農(nóng)村中學(xué)平均每班有50多學(xué)生，且來自程度不齊的各村完小，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，很多小學(xué)由于沒有英語教師，英語課無法開設(shè)，即使有開設(shè)，師資和教學(xué)質(zhì)量也無從保障。進(jìn)入中學(xué)后，差異更大。

2.1.2教師的自身知識(shí)儲(chǔ)備和素養(yǎng)有限

從現(xiàn)代教育改革發(fā)展的情況來看，迫在眉睫的是將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，而要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的完善，主力軍就是教師。但是對(duì)于農(nóng)村教師來看，這一點(diǎn)似乎太過困難。一方面，農(nóng)村教師都是在國(guó)內(nèi)成長(zhǎng)的，幾乎沒有受過正規(guī)的口語訓(xùn)練，沒有機(jī)會(huì)和以英語為母語者進(jìn)行交流。另一方面，農(nóng)村英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，往往以“老師講學(xué)生聽，老師教學(xué)生讀”、“用漢語教英語”的傳統(tǒng)模式機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的種種片面認(rèn)識(shí)和部分教師的簡(jiǎn)單教育教學(xué)方法，使農(nóng)村中學(xué)生英語教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語聽、說能力的提高。因此要想方設(shè)法提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平，難度很大。2.1.3學(xué)生學(xué)習(xí)受自身心理和外在環(huán)境的影響嚴(yán)重

現(xiàn)在的農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)英語口語的時(shí)候，不少學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基本功不夠扎實(shí)，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到位等，容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成怕說錯(cuò)，說不好，遭人譏笑，被批評(píng)的心理，而不開口說英語。還有的受父母和生長(zhǎng)環(huán)境的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有多大用處，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)意志也不堅(jiān)定，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

2.2農(nóng)村英語口語教學(xué)的困難 2.1.2缺乏必要的交流環(huán)境

我國(guó)學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)，課內(nèi)學(xué)生聽說訓(xùn)練也難以再課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特（All-wright）認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的氛圍中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，而在目前大部分英語課堂中，仍是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用目的語的氛圍和場(chǎng)合。口語練習(xí)是一種教師控制的、機(jī)械的操練，缺乏師生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。2.2.2鍛煉聽說的機(jī)會(huì)太少

說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實(shí)踐基礎(chǔ)上，而我國(guó)由于教師的口語水平較低，電化教材設(shè)備和材料較差等種種原因，學(xué)生聽英語的機(jī)會(huì)少。有很多學(xué)生回家也根本不聽磁帶，有的學(xué)生的磁帶發(fā)時(shí)什么樣，學(xué)完時(shí)還是什么樣，原封不動(dòng)。而培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會(huì)，而我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多，一般在50-60人左右，有的人數(shù)更多。班級(jí)人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生的開口實(shí)踐機(jī)會(huì)少，口語的能力自然難以提高。2.2.3農(nóng)村教師少，教師水平低

在農(nóng)村的某些地區(qū)，小學(xué)英語尚未完全普及，英語教師數(shù)量少，一個(gè)英語教師在兩所甚至三所小學(xué)任教。教師的精力有限，農(nóng)村小學(xué)生英語水平很低，基礎(chǔ)差，底子薄。進(jìn)入中學(xué)后，很難適應(yīng)，跟城里的學(xué)生根本無法比。到中學(xué)后，新教材是在小學(xué)學(xué)習(xí)英語應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上編寫的，跟以往中學(xué)教材相比難度大。有的學(xué)生因?yàn)樵谛W(xué)的英語基礎(chǔ)差，到中學(xué)后，新教材的內(nèi)容多、教師的授課時(shí)間有限、講課的速度快，就無法跟上老師講課的進(jìn)度。越學(xué)越不會(huì)，越不會(huì)越不愛學(xué)。到后來連最基本的單詞都不背，更別說練習(xí)口語了。目前不少中學(xué)教師口語水平偏低，語音、語調(diào)不準(zhǔn)確不能流利地用英語教學(xué)。

2.3農(nóng)村英語口語教學(xué)的提高性策略 2.3.1創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)中可教說英語兒歌、繞口令，教唱英文歌曲，將學(xué)生置身于寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，這種學(xué)習(xí)氛圍符合初中生的年齡和心理特點(diǎn)，有利于初步熟悉英語的習(xí)慣表達(dá)，能讓學(xué)生積極參與口語學(xué)習(xí)。還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放開大膽說出想說的，說錯(cuò)了沒關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于糾正。由于初中生詞匯量小，在教學(xué)中，可以給口語較好的學(xué)生擴(kuò)大相關(guān)詞匯，鼓勵(lì)他們用新詞，放開了學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)于英語口語練習(xí)的熱情越來越高。2.3.2成立英語角

教師可在班級(jí)、校園里定期舉行“英語角”活動(dòng)，其目的是為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與更多的人進(jìn)行口語交流。當(dāng)學(xué)生可以說點(diǎn)簡(jiǎn)單英語和別人進(jìn)行交流，甚至可以幫助其他人進(jìn)行翻譯時(shí)，他就可從英語學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感。這樣，興趣也就慢慢地形成了，學(xué)生也就更愿意尋找與同學(xué)練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生既可以從英語角交流經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，又可以提高他們練習(xí)口語的興趣。2.3.3組織英語比賽活動(dòng)

教師可根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不定期地組織一些英語演講比賽、英語歌曲比賽等，還可通過組織英語晚會(huì)來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語的目的。例如，在圣誕節(jié)那天，師生可以共同協(xié)作，把教室精心布置成一個(gè)大家庭，并舉行圣誕party，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中無所顧忌地進(jìn)行口語交流，共同提高口語水平。2.3.4有必要的進(jìn)行口語測(cè)試

口語測(cè)試是一種面對(duì)面的形式，測(cè)試的試題一般從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行。試題的類型可以是朗讀、看圖說話、角色扮演、討論或者自我簡(jiǎn)介等形式。不同的形式難度不一致，適合不同層次的學(xué)生選擇。如朗讀，教師給學(xué)生展示一些卡片，讓學(xué)生朗讀，來測(cè)試學(xué)生的語音語調(diào)。也可以通過錄音機(jī)朗讀一段話，讓學(xué)生回答問題，這種難度相比前者較大。看圖說話，給測(cè)試的學(xué)生幾幅圖，讓學(xué)生描述圖中的內(nèi)容，主要考查學(xué)生是否能在最短的時(shí)間內(nèi)組織一段話，并能語言連貫地描述出來。角色扮演，這種測(cè)試一般由兩人或兩人以上的學(xué)生組成的小組活動(dòng)，他們通過分角色扮演及相互協(xié)作來完成測(cè)試。

結(jié)語：

冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力并非一日之功，口語能力水平的提高離不開良好的扎實(shí)的英語基本功，口語是一種利用語言表達(dá)思想，進(jìn)行口頭交際能力。口語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，即通過讀和聽獲得知識(shí)信息和語言，在培養(yǎng)學(xué)生的口語能力的過程中讓學(xué)生盡量多做多聽，達(dá)到口語聽力齊跟隨上，只有語用能力同時(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)，才能培養(yǎng)具有真正的交際能力。

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